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PSICOPEDAGOGA

FACULTAD DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD ANDRS BELLO
VIA DEL MAR

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

IDENTIFICACIN:

Nombre : Florencia Camila Riveros Marchant


Fecha de Nacimiento : 12 de mayo de 2005
Edad : 10 aos, 4 meses
Establecimiento : Colegio Claudio Matte
Curso : Quinto ao Bsico
Escolaridad : 7 aos (pre knder y knder)
Periodo de Evaluacin : Julio 2015

I- MOTIVO DE EVALUACIN:

Profesor de lenguaje de Florencia, solicita evaluacin psicopedaggica debido


su bajo rendimiento acadmico actual y falta de concentracin

II- ANTECEDENTES RELEVANTES:

Antecedentes Biolgicos

El periodo de embarazo fue normal sin antecedentes relevantes. El desarrollo


psicomotor de Florencia fue adecuado y sin problemas.

Antecedentes Comunicativos Lingsticos

El desarrollo de lenguaje de Florencia fue normal, no presentando ninguna


dificultad en la adquisicin de ste.

Antecedentes de Adaptacin e Integracin social

Florencia, vive actualmente con su madre y abuelita, ya que su padre falleci.


La relacin con su madre se describe como afectiva y de apoyo mutuo.

Florencia , se integra a su establecimiento actual desde la enseanza


preescolar, su adaptacin desde el comienzo ha sido buena, siendo
participativa en las actividades extracurriculares del establecimiento.

Antecedentes emocionales Personal

Florencia es caracterizada como una persona alegre y sociable, a quin le


gusta dibujar, ver televisin, compartir con amigas.

Antecedentes emocionales mbito escolar

En lo que respecta a lo escolar su asignatura favorita es artes, ya que le gusta


dibujar y crear cosas manuales y las asignaturas que no son de su agrado son
lenguaje, matemticas, historia, ya que no le va muy bien en stas.
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Florencia manifiesta juntarse con amigas y que le gusta reunirse con pares a
estudiar y realizar trabajos.

III- INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Los instrumentos aplicados en la evaluacin psicopedaggica fueron los


siguientes:

Batera Psicopedaggica Evala 2 (Adaptada) .( J.Garca, D.Gnzalez.)

Atencin y concentracin
Clculo y numeracin

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de textos (CL-PT)


Quinto ao Bsico .(Alejandra Medina, Ana Mara Gajardo).

Yo siento, Yo pienso (Adaptado). (lvaro Valenzuela)

IV- OBSERVACIONES GENERALES

Durante el periodo de evaluacin psicopedaggica, se mostr nerviosa y tmida


durante las sesiones, slo hablaba cuando se le realizaban preguntas o si ella
presentaba dudas sobre algn test.

Se muerde la mano cada vez que deja de realizar las actividades o est
pensando en la respuesta, utiliza dedos para contar cuando desarrolla la
evaluacin de clculo.

Se distrae fcilmente cuando desarrolla las actividades, mirando a sus


compaeros y observando la sala.

V- SNTESIS EVALUATIVA

A continuacin se realiza una sntesis de los logros y dificultades que presenta


Florencia en los procesos y reas evaluadas.

Procesos cognitivos

Atencin concentracin:

Florencia logra mantener la atencin por momentos en tareas que implican


marcar los dibujos idnticos a un modelo dado. No obstante en tareas que
implican observar y memorizar visualmente los detalles de dos dibujos vistos
previamente, tiende a confundir ambos, lo cual provoca que sus respuestas se
combinen y no sean correctas. Finalmente lo referido a buscar dentro de un
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recuadro una cifra, logra realizarlo sin mayor dificultad y de manera minuciosa.
Su desempeo en ste proceso se encuentra en vas de logro para su nivel.

Lectura

Comprensin:

Florencia se encuentra en vas de lograr la lectura comprensiva de un texto


narrativo, ya que no utiliza adecuadamente la informacin explcita e
inferencial, conocimientos previos y claves semnticas y sintcticas que aporta
el texto, por tal motivo no se anticipa a completar las palabras omitidas y
responder preguntas que se enfocan a la lectura comprensiva y metacognitiva
dentro de un texto previamente ledo. No obstante la alumna logra
comprender y construir el significado global del texto.

Escritura

Expresin:

En lo que respecta a la expresin escrita, se encuentra en vas de lograr lo que


refiere a escribir textos de tipo descriptivo, que responda a la intencin
comunicativa que se le solicita, no realiza descripcin de personajes y
comprensin de lo ledo previamente para dar respuesta a la realizacin
adecuada de ste.

No presenta uso flexible de oraciones coordinadas y subordinales, bien


construidas con variedad de conectores y normas generales de la ortografa
literal, acentual y puntual.

Produccin:

Florencia se encuentra en vas de logro al momento de producir un texto para


describir, organizando las ideas centrales del tema, apoyadas de ideas que
provengan de sus conocimientos previos, mostrando una falta de estrategia de
planificacin en la escritura y pobreza lxica en su escrito. Se evidencia falta
de conectores y utilizacin de signos de puntuacin.

Clculo

Clculo y Numeracin:

Se encuentra medianamente lograda, ya que no consigue totalmente


reconocer, identificar y escribir nmeros a nivel de centena de mil.

Operatoria:

Florencia logra realizar operaciones referentes a las operaciones de suma,


resta, no as la multiplicacin y la divisin , presentando en sta dificultades al
momento de realizarlas, ya que no ha automatizado hechos numricos como lo
son las tablas de multiplicas y combinaciones bsicas.
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Resolucin de Problemas:

Se encuentra en vas de logro, ya que Florencia presenta dificultad para


comprender el enunciado, lo que conlleva la estructura del problema, los datos
relevantes, tipo de problema y pregunta de ste. Lo que la lleva a no
seleccionar la operacin correcta y provocar errores al momento de resolver
los problemas planteados.

Procesos Socioafectivos

Adaptacin personal:

En lo que respecta a la adaptacin personal, Florencia demuestra percepciones


positivas de s misma y la relacin que mantiene con otras personas, expresa
tener dificultades al momento de compartir con pares que comienza a conocer
.

Adaptacin Familiar:

Respecto a la afectividad y relacin que demuestra con su familia, las


percepciones son positivas en la relacin con su madre y abuela, se infiere que
tiene una buena relacin con ellos, que es afectiva y de preocupacin hacia
ella.

Adaptacin escolar:

La percepcin de Florencia sobre su ambiente educativo es positiva, ya que


logra un sentimiento de agrado y pertenencia hacia su establecimiento,
demostrando al expresar su agrado y gusto por asistir, participando de
actividades extracurriculares dentro de ste.

Habilidades sociales:

Florencia, en cuanto a las habilidades sociales, demuestra ser tmida con los
dems, le cuesta relacionarse con pares que se integran a su cotidiano, sin
embargo con su grupo de pares y amigas habituales no presenta mayor
problema de sociabilizar.

VI- CONCLUSIONES:

El motivo de consulta de la evaluacin psicopedaggica hace referencia al bajo


rendimiento y desconcentracin de Florencia. El que Florencia haya obtenido
resultados bajo lo esperado para su nivel escolar en los procesos cognitivos
de atencin es importante para comprender algunos problemas en otras reas
que se encuentra en vas de logro y medianamente logrado, como los son las
reas instrumentales de lenguaje y matemticas, donde se aprecia una falta
de automatizacin de conceptos y contenidos necesarios para a su nivel
escolar.
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En lo que refiere a el rea socio afectiva, sta no presenta dificultad para que
la alumna avance de manera adecuada e integral.

VII- HIPTESIS EVALUATIVA

De acuerdo a los antecedentes recolectados, evaluaciones realizadas y el


anlisis de stas se puede concluir que las dificultades respectivas al
aprendizaje de Florencia tienen origen los procesos cognitivos de atencin, lo
que conlleva a que este problema repercuta en reas instrumentales y la
alumna no logre consolidar contenidos bsicos para su nivel de escolarizacin.

VIII- SUGERENCIAS:

Establecimiento

En relacin al establecimiento, se sugiere que:

Florencia reciba apoyo por parte de profesor jefe, de manera que le


entreguen la confianza que el necesita para poder avanzar en el mbito
escolar.

Aula

En lo que respecta al trabajo en aula, se sugiere que:

El docente se preocupe de que Florencia tome atencin (ej. sentndola


adelante para ir monitorendola) a los contenidos que se pretende
ensear, y que se realice supervisin de la comprensin de stos, para
que la alumna los adquiera y apropie de manera adecuada.
Especficamente en la asignatura de matemticas, se recomienda que
trabaje con material concreto, que se entregue estrategias para la
realizacin de las operaciones bsicas en especial la multiplicacin y
divisin, si es necesario comenzar desde los pasos bsicos y su
respectivo procedimiento para que logre la automatizacin y
consolidacin de estos aprendizajes.

En asignaturas que involucren la escritura, se sugiere que Florencia


tenga acceso a estrategias de planificacin para producir textos, como
por ejemplo planificacin, escritura (borrador), revisin, reescritura y
edicin, todo esto con supervisin y mediacin del docente del rea, lo
que ayudar positivamente a corregir los aspectos que se encuentra
descendidos.

Familia
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Se sugiere que la familia de Florencia fomente la lectura en ella,


promoviendo la lectura de libros, revistas o textos que sean de su
inters, para que as ella logre incorporar palabras nuevas a su almacn
lxico, lo que facilitar su comprensin lectora y produccin escrita.

Tambin se recomienda que la familia de Florencia el trabajo e incentivo


por el uso de las matemticas en la cotidianidad, especialmente en
multiplicacin y divisin, esto se puede hacer con actividades como:
repartir alimentos, calcular quines comern en la once, cuntos
cubiertos para almorzar debe poner si son 7 personas, entre otras
actividades comunes dentro del hogar, que implcitamente llevan a
calcular.
Es importante continuar con horarios de estudio anticipndose a las
evaluaciones escolares, lo cual ayudar positivamente a la preparacin
de Florencia para stas.

Se considera importante reforzar positivamente los logros acadmicos


de Florencia, ya que esto favorecer a la motivacin e inters de ella
hacia las actividades escolares que para ella presentan dificultad.

Finalmente se sugiere que Florencia reciba apoyo psicopedaggico para


potenciar las habilidades que se encuentran interferidas. Esto
beneficiar positivamente su rendimiento acadmico, ya que le
permitir aprender y aplicar estrategias que le ayuden a consolidar los
aprendizaje que an se encuentra en proceso de consolidacin.

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Mara Jos Munizaga Pizarro
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Isabel Rivera Malhue Magdalena Pizarro Varas
SUPERVISORA DE PRCTICA COORDINADORA CPA
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