UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

ORGANIZADORES GRFICOS1

Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolos representan
informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la construccin del conocimiento.

Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio para posteriores evaluaciones y
podremos usarlos en clase como medio para explicar.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y se
forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones [1].

Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:

Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje.

Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos que
se aprenden.

Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en

una estructura de proposiciones.

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y

procesable mediante recursos tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del conocimiento y
de la informacin, que tambin es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de
conocimiento y asociaciones con otros recursos de informacin.

Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar informacin sino una herramienta para
comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su estructura,
pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:

Conceptos

Palabras enlaces

Proposiciones

Lneas y flechas de enlace

Conexiones cruzadas

1 Tomado de Herramientas Maestras - Fundacin Universitaria Los Libertadores. Versin

en Lnea: http://www.ulibertadores.edu.co/virtual/Herramientas/mapas_conceptuales.htm
 Representaciones por elipses u valos

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas, gracias a la ubicacin espacial y
mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases.

A continuacin presentamos tres ejemplos:

A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas utilizando sus propias
palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los
estudiantes no han comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar reas en las
cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos. [3]

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.educared.edu.pe/modulo/upload/127654522.doc
[2] http://www.iue.edu.co/tmp/des/inv/mapasconceptuales.doc
[3] http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=conceptmaps.

Esquemas Conceptuales
Los esquemas conceptuales son Organizadores Grficos que caracterizan, jerarquizan y relacionan
informacin, recurriendo a descripciones detalladas y breves explicaciones.
Cuatro razones fundamentales diferencian un esquema y un mapa conceptual:

1. Los esquemas incluyen breves descripciones de las clases o caractersticas enunciadas

en el mapa conceptual, por lo cual son ms detallados.

2. Los esquemas favorecen la comprensin en personas con dominancia hemisfrica

izquierda.

3. Los esquemas carecen de palabras de enlace.

4. En los esquemas las ideas se relacionan mediante lneas, las flechas slo se utilizan para
indicar etapas o relaciones causales.

Para realizar un esquema conceptual se parte del mapa conceptual y se van incluyendo descripciones,
precisiones y caracterizaciones.

Veamos ejemplos de estos:

Mapas Temticos

Como estrategia metacognitiva, un mapa temtico es una variacin de un mapa conceptual, que se desarrolla a partir de
una temtica particular y en l se enuncian slo sus componentes.

Son de gran utilidad para introducir al estudiante en un tema determinado, por lo cual podemos usarlos al inicio de una
unidad o capitulo, de esta forma, el estudiante antes de conocer los contenidos tendr un acercamiento general a los
temas que se tratarn durante dicha unidad. Sin embargo, es importante reconocer que se limitarn a la descripcin
grfica de los temas generales y no establecern relaciones tan dinmicas como las sugeridas en los mapas
conceptales gracias a los sistemas de proposiciones mediante conectores.

Pueden representarse con un concepto o temtica central del cual se desprenden otros en cualquier direccin sin
guardar un orden jerrquico.

Los siguientes son ejemplos de ellos:

Mapas Mentales

Los mapas mentales son representaciones grficas de una idea o tema y sus asociaciones con palabras
clave, de manera organizada, sistemtica, estructurada y representada en forma radial.

Los mapas mentales como herramienta permiten la memorizacin, organizacin y representacin de la

informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin
organizacional as como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras tcnicas de
ordenamiento de informacin es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armnica
las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.[1]

Para Tony Buzn, el mapa mental es una representacin grfica de un tema, idea o concepto, plasmado en
una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores,
cdigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias
fluyan desde el centro como las ramas de un rbol. [2]

Almea Guevara [3] propone 4 caractersticas esenciales de los mapas mentales:

1. El asunto o motivo de atencin, se cristaliza en una imgen central.

2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.
3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada.
Los puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las
ramas de nivel superior.
4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de conceptos, los mapas mentales a partir de ideas o
imgenes, aprovechan la lluvia de ideas y las palabras clave como recurso.
De esta manera, "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra se
asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este trmino. De nuevo se toma cada una de estas
palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos trminos. A
cada una de estas ideas descendientes se pueden asociar tantas otras". [4]

Tomado de: www.geocities.com/dhi_pnl/new.html [5]

To
mado de: http://hydra.dgsca.unam.mx/mapas/algunos_ejemplos.html [6]

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.conocimientoysociedad.com
[2] www.mapasmentales.org/
[3]http://www.monografias.com/trabajos15/mapas-mentales/mapas-mentales.shtml
[4] http://www.mappementali.it/default-esp.htm
[5] www.geocities.com/dhi_pnl/new.html.
[6] http://hydra.dgsca.unam.mx/mapas/algunos_ejemplos.html

Mentefactos Conceptuales

Los mentefactos que sirven para representar conceptos, reciben el nombre de mentefactos conceptuales. Es
importante sealar, que los mentefactos corresponden a un nivel superior de los ya explicados mapas
conceptuales .

El potencial pedaggico de los mentefactos radica en dos elementos fundamentales, como afirma Mendoza
Palacios, extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas
[1]. Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el contenido, y la capacidad de trasponer didcticamente
la informacin organizndola por categoras.

Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte cientfico para la adquisicin autnoma
del conocimiento. Surgen de la utilizacin de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto
Alberto Merani y sus limitaciones pedaggicas, la aplicacin de la teora de las seis lecturas en el rea de
lenguaje y la revisin constante de la teora cognitiva de Ausubel [2].
Un mentefacto se estructura de la siguiente manera:

Tomada de: [3]

Las isoordinadas muestran lo que le es propio al concepto, sus caractersticas; las supraordinadas son el
grupo o clase a que pertenece el concepto; las exclusiones indican conceptos similares que formalmente no
pueden incluirse; y, las infraordinadas son subclases del concepto o etapas de un proceso.

Tomada de: [4]

Veamos un ejemplo de mentefacto sobre el sistema mtrico decimal y otro sobre el resumen:
 Tomada de: [5]

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia-conceptual/pedagogia-conceptual.shtml
[2]http://www.ucn.edu.co/cenayudas/HERR_ESQUEMATICAS/herr_esquematicas.doc
[3]http://www.colegiobolivar.edu.co/science/High_School/tenth_grade/MENTEFACTOS
[4]http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactosconceptuales/mentefactos-
conceptuales.shtml
[5]http://www.colegiobolivar.edu.co/science/High_School/tenth_grade/MENTEFACTOS.ppt

Cuadros Sinpticos
Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas, organizando jerrquicamente la
informacin en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.

Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido ampliamente utilizados como
recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del
material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf, 1991) [1].
Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones.
Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta
herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una
representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin y el
recuerdo de las relaciones entre las ideas [2].

Principalmente existen dos formas de realizarlos. La ms conocida es por medio de llaves, donde se
presenta la informacin de lo general a lo particular, respetando una jerarqua, de izquierda a derecha.
Tambin pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o cuadro sinptico es el
ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms grfico
de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual [3].

Para organizar la informacin con el sistema de llaves, podemos hacerlo eligiendo alguna de las formas que
se muestran a continuacin:

FORMA A (Ideas):

FORMA B (Temas)
Ahora, veamos algunos ejemplos:

Cuadro sinptico en tabla [4]:

Cuadro sinptico con llaves:

Tomado de: http://www.tareas-ya.com/web_anterior/www/noticia.php [5]

ENLACES CONSULTADOS Y BIBLIOGRAFA

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadro_sin%C3%B3ptico
[2] Op. Cit.
[3] http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm
[4] BARRIGA A. Frida y HERNNDEZ R. Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretacin constructivista, 2 edicin. Mc Graw Hill.
[5] http://www.tareas-ya.com/web_anterior/www/noticia.php?noticia_id=1148

Redes o Telaraas

Las telaraas son un tipo de Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de
informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin. [1]

Son de gran utilidad cuando se requiere una lluvia de ideas. Sirven para la organizar informacin antes de
iniciar un escrito y suelen emplearse para ilustrar historias y caracterizaciones.

Como los mapas mentales, tambin incluyen imgenes, se organizan del centro hacia fuera, jerarquizando
de acuerdo a categoras y subcategoras, y relacionando ideas, temas o conceptos. A diferencia de los
mapas conceptuales, no incluyen conectores por cuanto no construyen proposiciones, y las imgenes
suelen respaldar las ideas o conceptos representados.

Tomado de: http://www.eduteka.org/modulos.php [2]

Veamos un ejemplo de una telaraa que sirve para representar las caractersticas de un perro:
Ahora veamos una sobre el cuento:
ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=86&art=1
[2] Op. Cit.

Mapas de Ideas

Los mapas de ideas son una herramienta til para relacionar y asociar ideas libremente. Bsicamente,
consisten en representar una lluvia de ideas.

Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las asociaciones entre
diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociacin de palabras e ideas, estos mapas
utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de posibles ideas y
observaciones [1].

Un mapa de ideas constituye la primera fase para la elaboracin de un mapa mental. Cuando se le da un
orden, una estructura y una jerarquizacin, se tiene el insumo necesario para elaborar un mapa mental.
 Tomado de: http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=ideamaps [2]

Ahora, veamos un mapa de ideas sobre el amor.

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=86&art=1
[2] http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=ideamaps
Lineas de Tiempo

Son una herramienta que permite organizar grficamente informacin precisa sobre acontecimientos o
eventos ordenados cronolgicamente. Gracias a las lneas de tiempo puede visualizarse la relacin temporal
entre eventos o aspectos de inters sobre un tema determinado.

Las lneas del tiempo grficamente, ubican la situacin temporal de un hecho o proceso, del periodo o
sociedad que se estudia. Estas lneas son una herramienta de estudio que permite "ver" la duracin de los
procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexin entre sucesos que se
desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que separa una poca de otra [1].

Hay 2 tipos de lneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras organizan temticas.
Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o cortos, desde segundos hasta millones aos,
sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo.

Por su parte las lneas de tiempo temticas, como su nombre lo indica, abarcan sucesos o eventos
inmersos en una temtica determinada, relacionados con una medicin temporal. Por esto, podemos
encontrar lneas de tiempo sobre Historia, Ciencias Naturales, Poltica, Biografas, etc.

La siguiente es una lnea de tiempo de la evolucin del Brookhave Graphite Research Reactor:
 Tomado de: http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1 [2]

Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas
(iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos
ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar
los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los
eventos en forma de diagrama [3].
 Tomado de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [4]

Pueden ser de utilidad para representar las etapas de un proceso y en general para hacer visible cualquier
secuencia.

La siguiente lnea de tiempo ubica las principales civilizaciones, segn la etapa histrica en que se
desarrollaron:

Tomada de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [5]

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
[2] http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1
[3] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
[4] http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
[5] Op. Cit.

Diagramas Causa - Efecto

Tambin se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma es similar al esqueleto de un pez
o Diagramas Ishicawa considerando que su creador fue Kaoru Ishikawa.

Quien elabora el diagrama descubrir los factores que pueden causar un evento, por tanto sirve no slo para
representar relaciones causales sino para organizar la informacin mediante categoras.

Los diagramas causa efecto cuentan con 4 elementos [1]:

1. Cabeza. Representa el Efecto, es decir el hecho que se explicar.

2. Columna Vertebral. Es la lnea horizontal sobre las que se ubicarn las espinas.
3. Espinas Principales. Son lneas que se trazan a unos 70 sobre la columna vertebral
donde se ubican los factores o categoras.
4. Espinas Menores. Son 2 o 3 lneas horizontales que se trazan sobre cada espina principal
y sirven para describir los factores causales.

Tomado de: http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php [2]

El siguiente es un Diagrama de Ishicawa que representa los pasos para su elaboracin:

La informacin se organiza para interpretarse desde la izquierda, alternando arriba y abajo.

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php.
[2] http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php

Diagramas de Venn

Los diagramas de Venn son ilustraciones usadas en la rama de la matemtica conocida como teora de
conjuntos. Estos diagramas se usan para mostrar grficamente la relacin matemtica o lgica entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo o crculo. [1]

Este tipo de diagramas es conocido por muchos pues es comnmente utilizado en las matemticas para
trabajar en el tema conjuntos, tan popular en la escuela primaria. Sin embargo, su aplicacin es mucho
ms amplia y permite al estudiante identificar si existe o no relacin entre los elementos de un conjunto y
otro(s).
Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la
relacin matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada
conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras
geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas que
son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
nicamente a esta [2].

Tomado de: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86 [3]

En el ejemplo anterior observamos que a partir de la unin de 2 conjuntos (A y B), resultan 3 reas
diferenciadas: A, B y AB. As mismo, pueden darse 6 combinaciones diferentes.

Los diagramas de Venn, como es evidente son muy prcticos para hacer caracterizaciones y
diferenciaciones. Pueden usarse en el aula para realizar comparaciones, en cualquier temtica y con
estudiantes incluso de preescolar.
ENLACES CONSULTADOS

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Venn
[2] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
[3] Op. Cit

Flujogramas

Los Diagramas de Flujo o Flujogramas son Organizadores Grficos que sirven para representar situaciones,
hechos o relaciones que se presentan como un proceso.

El diagrama de flujo representa la forma ms tradicional y duradera para especificar los detalles
algortmicos de un proceso. Se utiliza principalmente en programacin, economa y procesos industriales;
estos diagramas utilizan una serie de smbolos con significados especiales. Son la representacin grfica de
los pasos de un proceso, que se realiza para entender mejor al mismo [1].

Chiavenato [2] plantea que los flujogramas representan grficamente una secuencia de rutinas simples. En
la grfica se indican 3 elementos que son, el proceso, las unidades que lo componen y quienes ejecutan el
proceso.
 Tomado de: http://www.guiaweb.gob.cl/guia/capitulos/dos/images/fig.004.gif [3]

Son muy usados en las empresas pues permiten presentar de manera breve los procesos, agilizan la
induccin para empleados nuevos, facilitan verificar si se han cumplido todos los pasos de un
proceso y permiten identificar si hay pasos innecesarios para realizar modificaciones en los
procedimientos.
 Tomado de: http://luiscastellanos.files.wordpress.com/2007/03/numero-primo.jpg [4]

ENLACES CONSULTADOS Y BIBLIOGRAFA

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujoDiagrama de flujo

[2] CHIAVENATO, Idalberto. Iniciacin a la organizacin y control. Editorial Mc Graw Hill. Ao 1.993.
[3] http://www.guiaweb.gob.cl/guia/capitulos/dos/images/fig.004.gif
[4] http://luiscastellanos.files.wordpress.com/2007/03/numero-primo.jpg
Organigramas

Estos Organizadores Grficos usualmente son utilizados para representar la relacin jerrquica entre los
diversos cargos en una empresa.

Pueden definirse como una representacin de la estructura organizativa de una institucin. El organigrama
es un modelo abstracto y sistemtico, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal
de una organizacin [1].

Los organigramas cumplen 2 funciones principalmente, sirven para informar sobre la estructura
organizacional y sus relaciones y, para realizar anlisis sobre la misma.

En los organigramas la forma de la lnea puede albergar diferentes significados. Para indicar autoridad
formal, relacin de mando, comunicacin y orden jerrquico su emplean lneas continuas y gruesas. Cuando
quiere representarse correlacin o especializacin se logra con lneas horizontales. Las lneas verticales
indican que el cargo de arriba tiene autoridad sobre el de abajo. Para indicar mando, la lnea se dirige al
centro superior del recuadro y, para representar una relacin de apoyo la lnea se conecta lateralmente.

A continuacin se presenta un ejemplo de cada tipo de organigrama segn su forma:

a. Vertical:

b. Horizontal:
c. Escalar:

Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos22/organigrama-empresarial/organigrama-

empresarial.shtml [2]

d. Concentrico:

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Organigrama
[2] http://www.monografias.com/trabajos22/organigrama-empresarial

Cuadros Comparativos
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y establecer relaciones de
similitud y diferencia entre temticas.

Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categoras y luego se describen. Deben ubicarse
las clases descriptivas a un mismo nivel para cada categora.

El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y permite

contrastar los elementos de un tema. Est formado por un nmero variable de columnas en las que se lee la
informacin en forma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de las columnas [1].

Veamos un cuadro comparativo sobre las diferencias entre el hemisferio izquierdo y el derecho,
considerando 3 categoras comparativas; cualidades, modo de conciencia y habilidades.

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

Cualidades del cerebro

Procesa una cosa cada vez. Procesa todo al mismo tiempo.

Secuencia A, despus B y despus C. Simultneamente A, B y C.

Atiende al detalle. Mira la totalidad.

Analiza el mundo a pedazos. Junta las partes en un todo.

Lgico. Analgico, compara.

Le gustan los datos verificables en el mundo. Abierto a los aspectos cualitativos del mundo sin limitacin.

Piensa en trminos de aspectos emotivos, siente los

Piensa en trminos de informacin.
problemas y las necesidades.

Piensa linealmente. Piensa en trminos de imgenes y globalidades.

Pensamiento orientado por reglas y basado en
Pensamiento abierto y basado posibilidades de imgenes.
conocimientos previos.

Piensa convergentemente. Piensa divergentemente.

Orientado para el lenguaje, gramatical y sintaxis. Habilidad limitada con el lenguaje.

Divide y ve diferencias en los datos. Junta los datos en totalidades.

Sabe cmo hacer algo. Descubre que puede ser hecho.

Dispuesto a esperar que las cosas planeadas se

Exige finalizacin inmediata de tareas. Ansioso.
desenvuelvan.

Modo de conciencia

Lgico Intuitivo

Secuencial Casual

Lineal Holstico

Simblico Concreto

Basado en la realidad Orientado a la fantasa

Verbal NO verbal

Temporal Atemporal
Abstracto Analgico

Habilidades asociadas con la especializacin hemisfrica

caligrafa Conciencia aptica

Hablar, recitar Expresiones de arte

Siguiendo direcciones Creatividad

escuchar Visualizar

Asociacin auditiva Sentimientos

Smbolos Relaciones espaciales

lenguaje Formas y cdigos

Lectura Matemticas/ computacin

fontica Sensibilidad del color

Tomado de: http://alexiagm.wordpress.com/2007/09/23 [2]

En los cuadros comparativos se organizan los datos en tantas columnas como elementos se quieran
comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las diferencias y las coincidencias. Cada
columna se encabeza con el nombre del elemento y debajo de l se colocan sus caractersticas. Las
ventajas de este tipo de cuadros es que ofrecen una visin conjunta de todo el tema [3].
El siguiente es un cuadro comparativo sobre las Tarjetas de crdito ofrecidas por diferentes bancos, donde
pueden compararse las tasas de inters que cada uno ofrece.

Tomado de: http://www.yucatanalamano.com/?p=104889 [4]

ENLACES CONSULTADOS

[1]http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070825170203AA0QWEX
[2] http://alexiagm.wordpress.com/2007/09/23/cuadros-comparativos-del-cerebro/
[3]http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070825170203AA0QWEX
[4] http://www.yucatanalamano.com/?p=10488

Grficas Circulares (Pie Charts)

Reciben el nombre de pie charts porque parecen un pastel y las proporciones son como tajadas del mismo.
Son muy conocidos y de mucha utilidad para representar proporciones.

Estos grficos nos permiten ver la distribucin interna de los datos que representan un hecho, en forma de
porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn lo que
se desee destacar [1].

Tomado de: http://www.exporeclam.es/es-es/graphicsandstatistics.cfm [2]

Para resaltar una de las categoras, se puede sacar la rebanada de la grfica y separarla un poco. En la
grfica que se encuentra a continuacin, la pretensin es mostrar que un 32% de estudiantes elige estudiar
Ingenieras o carreras Tecnolgicas.

Tomada de: http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html [3]

Si el objetivo describir proporciones dentro de un segmento proporcional, puede subdividirse. En la grafica

siguiente se representa el porcentaje de extranjeros asistentes a una feria en Portugal, y de esa proporcin
se subdividen segn los distintos pases.
ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html.
[2] http://www.exporeclam.es/es-es/graphicsandstatistics.cfm
[3] http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html