RESUMO

Este Artigo tem a proposta de apresentar como se d o processo de incluso da pessoa com
deficincia auditiva na escola regular do ensino fundamental II em Santo Antnio de Jesus,
como tambm observar a metodologia de ensino utilizada pelos professores, com uma aluna
com deficincia auditiva; Verificamos a concepo de incluso adotada pela escola e que os
docentes no esto preparados para acolher esses alunos. Para tal, foi realizado mtodo de
abordagem de Tcnica de entrevista conhecida tambm como Investigao atravs de uma
pesquisa qualitativa. Falar e trabalhar a educao inclusiva no uma tarefa fcil, porm
possvel, o aluno surdo nos ambientes escolares precisa do auxlio de um intrprete de LIBRAS
porque eles utilizam suas mos para se comunicarem e tambm o mesmo ajuda a se
comunicar com os outros, j o deficiente auditivo sempre ser notado porque se faz o uso do
aparelho auditivo, do implante coclear, tambm tem alguma dificuldade na fala, e
rotineiramente eles se esforam para que a sua dificuldade no seja percebida, da acontece o
desinteresse do professor em incluir esse aluno e tambm planejar mudanas curriculares para
que de fato acontecer o processo de incluso educacional do aluno com deficincia auditiva.

Palavras-chave: deficincia auditiva, incluso educacional, mudanas curriculares.

CONSIDERAES FINAIS
 As pessoas com deficincias devem ser inclusas na famlia, na
escola, na religio e na sociedade direito deles e devemos respeit-los no
porque achamos que um coitadinho mais sim pelo fato de serem seres
humanos com limitaes mais altamente capacitados para se desenvolver na
sociedade.
Percebemos no final dos estudos e passamos a ter uma viso crtica de
concepo de incluso adotada pela escola, entendemos que para incluir a
aluna com deficincia auditiva a instituio precisa reavaliar seu processo de
incluso, as suas adequaes curriculares, um olhar diferenciado para atender
esse pblico.
Segundo VYGOTSKY (1993) fala que os problemas de grande parte dos
sujeitos ditos com deficincia no so de cunho biolgico, mas social . Dessa
forma, queremos enfatizar que o resultado do nosso artigo no traz o que
esperamos na perspectiva de incluso como tambm nas pessoas com
deficincia auditiva, como a aluna demonstrou a falta de aceitao da
identidade da pessoa com deficincia auditiva e a mesma demonstrou quando
se recusa a aprender as lnguas de sinais (LIBRAS) mesmo sabendo do grau
da sua deficincia auditiva e precariedade nas mudanas curriculares para
acolher os alunos com deficincia auditiva. Um dos maiores agravantes o fato
da escola achar que no h necessidade de mudanas e adequaes
curriculares para enriquecer o aprendizado da educanda que sinaliza
dificuldades mediante os resultados finais das unidades.
Para a aluna com deficincia auditiva ser includa de fato no contexto
escolar fundamental que haja mudanas nas prticas pedaggicas em
parceria com a turma para sanar as dificuldades em seu desenvolvimento
cognitivo, motor, sensorial e emocional. Segundo FONSECA:
Professores deficientes visuais, auditivos ou motores podiam dar uma
grande contribuio formao de professores e na educao de
crianas deficientes, estimulando oficialmente a sua atividade
pedaggica e cientifica. Ningum pode ser classificado medicamente
como invlido para ensinar, ainda mais com a atual tecnologia. H
que explorar este filo, quer para o problema da integrao, quer
ainda para os benefcios que, consequentemente, resultariam para a
educao de crianas deficientes.

Geralmente, as maiorias das escolas no esto preparadas e

equipadas para receber os alunos com deficincia adutiva e o que no
podemos deixar passar despercebido a falta de capacitao dos professores
que deixa ainda mais precria o processo de incluso nas escolas regulares,
ou seja, as mudanas so fundamentais para que a incluso efetivamente
ocorra sem esperar que o alunos se adaptem as normas j estabelecidas da
instituio de ensino. As LIBRAS no somente uma exclusividade dos
deficientes auditivos e surdos a escola deveria promover meios para que os
alunos pudessem ter contato com essa aluna com deficincia auditiva para que
de fato haja a incluso e pode tornar-se possvel quando os olhos se voltarem
para essa questo to especial na vida dessas pessoas com deficincia e
trabalhando juntos a verdadeira incluso acontea, afinal a escola o lugar de
TODOS e para TODOS(direito).
de suma importncia, conhecer a realidade do aluno para
desenvolver projetos escolares que englobam as adequaes curriculares de
modo geral que possa atender todos os alunos independe de sua identidade
e limitaes, Dessa forma, depende do docente querer basear-se nos PCNS
(1999) que define os procedimentos de adequao curriculares da educao
especial como; o conjunto de modificaes que se realizam nos objetivos,
contedos, critrios e procedimentos de avaliao, atividades e metodologias
para atender s diferenas individuais dos alunos. Como afirma Perrenoud
(2000): Seja qual for o grau de seleo prvia, ensinar confrontar-se com um
grupo heterogneo o professor por sua vez, deve investir em novos
conhecimentos que possam acrescentar no seu currculo e na escolas metas
que possam atender de forma adequada os alunos com necessidades
especiais ou no.