Sie sind auf Seite 1von 6

Glosario de conceptos utilizados en tu plan sesin

1.- Propsito: Es una motivacin y un objetivo que definimos con claridad y


que suscita en nuestro ser una actitud de perseverancia y ejercicio de la
voluntad para conseguirlo una meta.

2.- Resultado de Aprendizaje: Es lo que se espera del estudiante por ejemplo:


que se espera, deba saber, comprender y ser capaz de hacer; estas se
expresan en forma de conocimiento, destreza o actitud as finalizando el
proceso de aprendizaje.

3.- Conocimiento: Es el resultado de la asimilacin de una informacin


integrado por reglas, interpretaciones y conexiones de un contexto en los
procesos de aprendizaje; los verbos de accin para evaluar el conocimiento
(organizar, reunir, definir, describir, identificar, ordenar etc.).

4. Comprensin: Es un proceso de entendimiento, justificar o contener algo,


es el acto de razonar; los verbos de accin para evaluar la comprensin
(asociar, cambiar, clarificar, clasificar, construir, diferenciar, estimar, identificar,
reconocer, revisar, solucionar etc.)

5.- Aplicacin: Accin o efecto de aplicar o aplicarse, poner algo sobre otra
cosa, ejemplificar o ejecutar algo: los verbos de accin para evaluar la
aplicacin son: (aplicar, calcular, cambiar, construir, demostrar, desarrollar,
emplear, examinar, experimentar, utilizar etc.)

6.- Anlisis matemtico: Es una prctica tambin cientfica que tiene el


propsito de indagar sobre las variables matemticas presentes en una
operacin dada y cmo stas se conjugan para conducir a una solucin en
particular., los verbos de accin para evaluar un anlisis son: (valorar,
organizar, comparar, asociar, debatir, deducir, investigar, ordenar etc.)

7.- Sntesis: Es un compendio condenado de los conceptos ms relevantes


sobre tratamiento de un tema determinado; los verbos de accin para evaluar
una sntesis son: (argumentar, organizar, combinar, idear, explicar, planear,
resumir etc.)
8.- Evaluacin: Es el proceso de calificar sistemticamente el diseo, la
implementacin y el impacto de los programas de estudio; los verbos de accin
para evaluar son (validar, resolver, revisar, adjuntar, decidir, calificar, justificar
etc.)

9.- Competencia: Al conjunto de conocimientos, habilidades, valores,


destrezas y capacidades para la formacin de los estudiantes sustentada en
tres pilares: Transversales, Ambientales, Dominio Disciplinar.

Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas ofertas de la


Educacin Media Superior respetando y promoviendo la diversidad, el alumno
desarrolla de manera gradual estas competencias ya que se desenvuelve en
distintos contextos para poder enfrentar retos en la vida personal, social,
laboral y profesional.

10.- Competencia Profesional: Es dnde el alumno es capaz de hacer al


trmino de su proceso educativo y en procedimiento que le permite continuar
aprendiendo en forma autnoma a lo largo de la vida.

Se refieren a un campo del que hacer laboral. Son del tipo bsicas y
extendidas, siendo las bsicas una formacin elemental para el trabajo y la
extendida es de carcter propedutico.

11.-Competencias Disciplinares: Se refiere a los procesos mentales


complejos que permiten de los estudiantes enfrentar situaciones complejas.

Las competencias disciplinares de matemticas buscan propiciar el desarrollo


de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un
estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas
puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.

12.- Enseanza: Es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos,


tcnicas, normas y/o habilidades basado en mtodos
13.- Estrategia: Es un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.

Estrategia de Trabajo colaborativo: Para una interaccin mediante actitudes y


valores, para intercambiar informacin y desarrollar mediante acciones de
cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica
con la finalidad de propiciar el desarrollo de habilidades mixta

Estrategia de mtodos de proyectos: Con la finalidad que los alumnos


investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos
especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde
una perspectiva experiencia, donde el alumno aprende a travs de la prctica
personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir
aprendizajes.

Estrategia del aprendizaje basado en problemas

Consiste en la presentacin de situaciones reales que requieren la aplicacin


del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o
construir una o varias alternativas para su solucin, ya que el alumno se
apropia se los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le
permite la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales y de
aprendizaje.

Estrategia de estudio de casos:

Los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida


real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los
aproxima a su entorno, esta tcnica se basa en la participacin activa y en
procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin para el
anlisis de un problema en la toma de decisiones.

Estrategia de Interrogacin

Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y el anlisis de situaciones de


informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o
por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del
pensamiento al activar sus procesos cognitivos.

Estrategia Participativa

Para identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y


comunicacin del grupo, la cual considero de gran importancia para la
organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
14.- Aprendizaje: Se denomina al proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes posibilitando mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia.

15.- Material didctico: la palabra material es el trmino que nos permite


designar al ingrediente o componente de algo y tambin impredecible de cosas
que nos facilita la realizacin de la actividad; didctico se refiere a todo aquello
vinculo propio que resalta ser adecuado para la enseanza;, el aprendizaje;
conjuntando los dos trminos por definicin se entiende que un material
didctico es aquel dispositivo o elemento diseado y fabricado para hacer ms
sencillo el proceso de enseanza y que nos permite la comunicacin y la
medicin de la informacin o contenidos de la Institucin al estudiante.

16.- Clarificar: Hacer algo ms fcil de entender la explicacin de forma


sencilla.

17.- Encuadre: Elemento didctico que da orden delimitando los contenidos a


tratar en una sesin.

18.- Expectativa: es una variable de la naturaleza cognitiva que siguiere la


idea de anticipacin y cuya inclusin en los anlisis psicolgicos resulta de
fundamental importancia a los fines de explicar y predecir un comportamiento
dinmica social y hasta el motivo de nuestros estados de nimo.

19.- Toma de decisiones: es un proceso durante el cual la persona debe


escoger en un curso de accin entre dos o ms alternativas.

20.- Evaluacin Diagnstica: Es la recopilacin cualitativa y cuantitativa


relevante sobre la situacin integral del estudiante.
21.- Autoevaluacin: es un ejercicio de autor reflexin valorativa de las
acciones tericas y prcticas desarrolladas por los estudiantes de manera
individual y colectiva. .
22.- Coevaluacin: Es la evaluacin de desempeo de un alumno a travs de
la observacin y determinaciones de sus propios compaeros de estudio ya
que les propone a participar activamente sobre su proceso de aprendizaje y la
expresin de juicios crticos sobre el trabajo de otros.
23.- Las Estrategias Didcticas
Las estrategias didcticas se definen como los procedimientos (mtodos,
tcnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes, organizan las
acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e
imprevistas en el proceso enseanza y aprendizaje, adaptndose a las
necesidades de los participantes de manera significativa. Para Feo (2009) se
puede llegar a una clasificacin de estos procedimientos, segn el agente que
lo lleva a cabo, de la manera siguiente: (a) estrategias de enseanza; (b)
estrategias instrucciones; (c) estrategias de aprendizaje; y (d) estrategias de
evaluacin.

Estrategias de Enseanza, donde el encuentro pedaggico se realiza de


manera presencial entre docente y estudiante, establecindose un dilogo
didctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes.

Estrategia de Aprendizaje, se puede definir como todos aquellos


procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada
para aprender, es decir, emplea tcnicas de estudios y reconoce el uso de
habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea escolar,
dichos procedimientos son exclusivos y nicos del estudiante ya que cada
persona posee una experiencia distinta ante la vida.

Estrategias de Evaluacin, son todos los procedimientos acordados y


generados de la reflexin en funcin a la valoracin y descripcin de los logros
alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de aprendizaje
y enseanza.

25.- Lista de Cotejo: Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,


capacidades, habilidades, conductas, etc.), su finalidad es estimar la presencia o
ausencia de una serie de aspectos de un determinado elemento de competencia.
26.- Tcnicas de observacin: Con el fin de unificar criterios sobre las pautas de
observacin para alumnos.
a) Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo (participacin,
responsabilidad en las tareas, ayuda a los compaeros, esfuerzo por mejorar, etc.)

b) Atencin y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de los


compaeros)

c) Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro

d) Respeto al profesor y a los compaeros de clase (opiniones, intervenciones en


clase, trabajos, etc.)

e) Presentacin y finalizacin de trabajos y ejercicios de cualquier tipo

f) Repeticin de trabajos y ejercicios

g) Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado

27.- Evaluacin Formativa: puede desarrollarse entre otras formas con una serie de
preguntas al iniciar la sesin de clases, durante el curso por resolucin de problema
correspondiente a cada Unidad de Aprendizaje.

28.- Evaluacin Sumativa: Este tipo de evaluacin se aplica al final del tiempo de
cada uno de los resultados de Aprendizaje de las Unidades del Mdulo, pudiendo ser en
el caso del Mdulo de Manejo de Espacios y Cantidades con una serie de ejercicios del
Problema ro y con pequeos proyectos en donde apliquen los conocimientos
adquiridos.

29.- Evaluacin Contextualizada: Es la evaluacin de prcticas realizadas por


ejemplo con un programa instalado en la PC que genere grficas a partir de ingresarle
una funcin o en una representacin matemtica de casos de la vida real, donde al
alumno se le evala la aplicacin de sus conocimientos tericos en situaciones prcticas
reales.

30.- Rubrica de Valoracin: Es un matiz detallado es dnde se hace una descripcin


del desempeo del estudiante; as como los criterios que sern usados para el anlisis
de evidencias de aprendizaje.

31.- Retroalimentacin: Es un repaso general, una revisin de todo lo que se aplico en


una sesin de clase en dnde se comparten dudas, sugerencias, observaciones