PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO

Regio dos Lagos Estado do Rio de Janeiro

Secretaria Municipal de Educao
Servio de Orientao Pedaggica Educao Especial
Coordenao de Deficincias e Transtornos Globais do Desenvolvimento

SNDROME DE DOWN

A Sndrome de Down uma deficincia de origem

gentica, causada por um acidente que pode ocorrer no
vulo, no espermatozide ou aps a unio dos dois
(ovo), provocando uma alterao cromossmica.
Ocorre quando crianas nascem dotadas de trs
cromossomos 21, e no dois, como normal. Isso leva
produo exagerada de protenas, o que acaba por
desregular a qumica do organismo e provoca srios
problemas, inclusive a deficincia intelectual. Todas as
pessoas esto sujeitas a ter um filho com esta
disfuno, independente da raa ou condio scio-
econmica.
Pessoas com sndrome de Down podem ser alfabetizadas, a limitao cognitiva presente na
sndrome de down varia de pessoa para pessoa, alterando assim, o ritmo de aprendizagem, o
processamento de informao e tambm a memria visual, a memria auditiva, a ateno e a
motivao. Essas alteraes tornam a aprendizagem diferente, mais lenta, mas no impossvel.
Um ponto muito importante nas adaptaes curriculares das crianas com Sndrome de Down
a necessidade de decompor os objetivos em objetivos parciais. Precisamos analisar os passos
intermedirios necessrios para alcanar um objetivo final, de maneira que a criana possa
adquirir um determinado contedo sem lacunas e sem deixar de lado aspectos bsicos que no
compreenda.

O que deficincia intelectual??

a limitao em pelo menos duas das seguintes habilidades: comunicao, autocuidado, vida no lar,
adaptao social, sade e segurana, uso de recursos da comunidade, determinao, funes
acadmicas, lazer e trabalho. O termo substituiu "deficincia mental" em 2004, por recomendao da
Organizao das Naes Unidas (ONU), para evitar confuses com "doena mental", que um
estado patolgico de pessoas que tm o intelecto igual da mdia, mas que, por algum problema,
acabam temporariamente sem us-lo em sua capacidade plena. As causas variam e so complexas,
englobando fatores genticos, como a sndrome de Down, e ambientais, como os decorrentes de
infeces e uso de drogas na gravidez, dificuldades no parto, prematuridade, meningite e traumas
cranianos. Os Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGDs), como o autismo, tambm costumam
causar limitaes. De acordo com a Organizao Mundial de Sade (OMS), cerca de 5% da
populao mundial tem alguma deficincia intelectual. Para auxiliar no desenvolvimento escolar do
aluno, faz-se necessria as adaptaes curriculares, adequando os contedos e recursos sua
realidade.
Desenvolvimento da estratgia Adaptao Curricular
Existem cinco perguntas chaves que a equipe pedaggica e professores devem fazer na hora de
realizar uma adaptao curricular:
O que o que o aluno no consegue fazer? OBJETIVO.
Quais contedos so necessrios para alcanar AVALIAO INICIAL.
esse objetivo e o que o aluno j possui?
Qual a seqncia das aprendizagens? Qual o SEQNCIA, ORDEM, TEMPORALIZAO.
passo mais estratgico para ajudar o aluno?
Como vou ensinar tudo isto? METODOLOGIA.
A ajuda tem sido eficaz? Tem alcanado o AVALIAO CONTINUA.
objetivo?

Mas margem destas consideraes gerais, na hora de desenvolver uma adaptao curricular em
um aluno com Sndrome de Down, devemos ter em conta as caractersticas particulares destes, no
obstante suas diferenas individuais. As pessoas com Sndrome de Down possuem umas
peculiaridades que os diferenciam do resto dos alunos. Estas afetam a seu modo de receber e
processar a informao, e, portanto fundamental trabalhar de maneira especializada em cada uma
destas reas. Agora sabemos que os alunos com Sndrome de Down no se limitam a ser mais
lentos que o resto, mas sim so diferentes. E nestas diferenas sobre as que deve fundamentar a
adaptao curricular. Estas diferenas esto em:
1. A percepo.
2. A ateno
3. A memria
4. A leitura e a escrita
5. A psicomotricidade
6. O raciocnio lgico matemtico

A percepo
Os alunos com Sndrome de Down possuem dificuldades a nvel perceptivo que afetam a
assimilao dos estmulos que recebe. Para auxiliar a minimizar tais dificuldades, pode-se seguir as
seguintes orientaes:
a) Mostrar os estmulos utilizando o maior nmero possvel de vias sensoriais. Explorar ao
mximo o canal visual utilizando imagens ou palavras escritas;
b) Ao iniciar a atividade importante que a criana manipule livremente o material, deste modo
a aprendizagem ser vivenciada e partir da experincia do aluno. Depois, necessrio
conversar com o aluno sobre o que faro, para finalizar, representa-se graficamente o que se
fez e coloca-se uma etiqueta no conceito.

A ateno.
Os alunos com Sndrome de Down apresentam muita dificuldades em fixar a ateno,distraem-se
com muita facilidade. Por isso importante:
a) Dar instrues claras e precisas, pouco numerosas, assim como faz-las acompanhadas do
professor ou de um modelo;
b) Comear com tarefas que requeiram pouco tempo de execuo, a fim de que o tempo de
ateno exigido para realizar a atividade seja breve, ir gradativamente aumentando o tempo de
ateno;
c) Elaborar atividades que prendam a ateno do aluno / motive-o, para que sua ateno se
mantenha ativada.
d) Pode-se utilizar jogos que trabalhem a ateno como o jogo Cara a Cara, jogos em que ele
ter que observar uma imagem/ modelo e representar ou procurar um igual, jogo dos 7 erros,
quebra cabea, domin, caa palavras / caa figuras...
A memria
Os alunos com Sndrome de Down possuem dificuldades na memria, para recordar algo,
necessrio adquiri-lo, ret-lo e mais tarde reconhec-lo ou record-lo. Por isso, importante:
a) Trabalhar primeiro as estratgias de reconhecimento, por exemplo:
Ao se trabalhar alimentao saudvel, apresentar para o aluno vrias frutas para que ele as
manipule, encartes de mercados e figuras, a partir disto, faz-se uma lista de alimentos saudveis
e alimentos que no se pode comer muito por que faz mal sade. Depois disso que entra o
conceito de alimentao saudvel. Para que o aluno recorde o conceito, necessrio utilizar as
estratgias /recursos utilizados na iniciao do contedo. Esta recomendao tambm aplicvel
na avaliao, j que se perguntarmos sobre um conceito, freqentemente os alunos com
sndrome de down no conseguiro nos responder.
b) Para melhorar a memria importante apoiar-se no maior nmero possvel de canais de
entrada / estimulao: visual, auditivo, ttil, utilizar o jogo da memria...

A leitura e a escrita
Quanto escrita, os alunos com Sndrome de Down apresentam grandes dificuldades na hora de
escrever, no s em relao grafia, mas tambm quanto relao letra/som e ortografia. Por isso
importante:
a) Trabalhar todos os aspectos da escrita, no limitar apenas na grafia, mas realizar tambm a
anlise e sntese das palavras (primeira letra/slaba ltima letra/slaba quantas
letras/slabas a palavra tem / listar outras que comecem /terminem igual palavras que
rimam...)
b) No se limitar escrita manual, mas utilizar tambm o alfabeto mvel, o computador com o
fim de trabalhar a escrita, construir letras / palavras utilizando massinha de modelar, construir
maquetes, utilizar atividades que envolvam msica, textos que rimam, livro de imagens ou com
textos simples, leitura incidental, domin de palavras/figuras...

A psicomotricidade
a) Trabalhar o controle motor, a coordenao dos movimentos, a lateralidade, o equilbrio, a imagem
corporal e as relaes espao - temporais.
b) Aproveitar as aulas de educao fsica para trabalhar a integrao do aluno no grupo assim como
a socializao.
c) Trabalhar a psicomotricidade ampla / fina: Deslocar-se em espao aberto utilizando vrios tipos de
recursos, como bola, bambol, etc, utilizar-se de brincadeiras cantadas, msicas infantis...

O raciocnio lgico-matemtico
Os alunos com Sndrome de Down tm dificuldades na compreenso dos conceitos abstratos, a
compreenso das relaes entre os objetos e a lgica. Por isso, importante:
a) Partir das aprendizagens funcionais e que tenham representao na vida do aluno;
b) Trabalhar os conceitos mediante a manipulao dos materiais e a vivncia atravs de
material concreto;
c)Solicitar que o aluno agrupe imagens ou objetos e depois perguntar qual foi o critrio
utilizado, porque ele agrupou as imagens/objetos daquele jeito. Trabalhar agrupamentos por
cor, tamanho, utilizao....
d) Perceber as diferenas entre os agrupamentos (mais/menos, muito/pouco, grande/pequeno)
atravs de material concreto
e) Reconhecer as formas geomtricas, as cores, os nmeros...
f) Desenvolver a noo de temporalidade (hoje/ontem/amanh - manh/tarde/noite) atravs de
figuras, relao com momentos / afazeres do dia: Pela manh tomo caf da manh, Janto
noite, tarde estou na escola estudando.....

Alimentao Saudvel
rea Envolvida: Cincias
Objetivos: Refletir sobre os alimentos que
comemos seus riscos e benefcios ao nosso
organismo.
1)Divida a turma em pequenos grupos (2 ou 3
alunos)
2)Pea para que eles faam um painel /
pesquisa sobre os alimentos (frutas, verduras,
legumes, cereais, gorduras, laticnios, acar,
etc)
3)Entregue revistas / livros didticos para
recorte ao aluno DI e pea para que ele ajude
os colegas a procurar figuras dos alimentos. O
aluno ir recortar e colar as figuras no trabalho
do grupo.
4) Cada grupo ir conversar entre si e elaborar
um textinho sobre os alimentos pesquisados.
O aluno DI poder participar dessa discusso.
5) Pode-se dividir os tipos de alimento
pesquisados para que cada grupo exponha
para turma se ele saudvel ou no, a
quantidade que podemos comer, etc.
Sistema Solar
rea Envolvida: Cincias
As atividades a serem desenvolvidas pelos
alunos podem variar de propostas:
Elaborao de textos
Construo de maquetes do sistema
planetrio
Realizao de pesquisas em livros,
revistas, jornais, internet para
confeco de cartazes
Apresentao de seminrios sobre o
tema...
O aluno DI assim como os demais
colegas, escolhe a atividade que mais
lhe interessar e a executa.
Grficos Simples
rea Envolvida: Matemtica
Objetivos: Levar a turma a perceber a proporo
de alunos que tm animais de estimao
Nesta atividade o professor pode chamar o
aluno com deficincia intelectual para ser seu
ajudante. Pea para que a turma responda junto
com o aluno.
1)Pea para os alunos que tm animais de
estimao que levantem o brao. Conte junto
com o aluno DI quantos alunos levantaram o
brao. Registre a quantidade no quadro e pea
para que todos registrem a quantidade no
caderno.
2) Solicite agora, que os alunos que no tm
animais de estimao levantem o brao e ajude
o aluno DI na contagem. Registre no quadro a
quantidade e pea para que todos os alunos
faam o mesmo no caderno.
3) Entregue papel quadriculado para os alunos e
pea para que eles formem o grfico de acordo
com as quantidades registradas.
4) depois, o professor pode ver com os aluno
que tm animais domsticos quais os animais
que eles tm e fazer um grfico para cada tipo
de animal (donos de ces, donos de gatos,
donos de peixes....)
Habitat Natural
rea Envolvida: Geografia
Objetivos: Pesquisar a origem dos animais
domsticos
1)Divida a turma em pequenos grupos (2 ou 3
alunos)
2)Pea para que eles faam um painel /
pesquisa sobre o habitat natural dos animais
(domsticos e selvagens).
3)Entregue revistas / livros didticos para recorte
ao aluno DI e pea para que ele ajude os
colegas a procurar figuras de animais. O aluno
ir recortar e colar as figuras no trabalho do
grupo.
 Domin das Cores
Facilita a nomeao das cores, a discriminao visual e a
correspondncia um a um. As peas ampliadas permitem melhor
manuseio aos alunos com dificuldade de preenso.

Domin e fichas nmero x quantidades Auxilia na discriminao visual

das quantidades relacionando-a ao numeral.

Domin / caixa encaixe de figuras geomtricas

Permite a discriminao visual e ttil das figuras geomtricas.

Domin temtico
Auxilia o professor a trabalhar com temas desenvolvidos em aula.
Ex: Meios de transporte, partes da planta, sistemas do corpo humano,
alimentao...

Jogo da memria
Auxilia o desenvolvimento da memria visual dentro de um espao
delimitado e permite trabalhar com a ateno concentrada, regras
sociais, etc

Utilizao alfabeto mvel

Auxilia o desenvolvimento da memria visual e relao letra / som.

baco de argolas
Auxilia na compreenso do sistema de unidades, na aquisio da
noo de cores
 Percepo Visual

Memria

Sugesto Avental de Histrias: Aps contar a histria para o aluno, retirar um dos personagens e perguntar qual est faltando.

Leitura e Escrita
 Raciocnio lgico-matemtico

pintura a dedo em um saco resistente ziploc com fita adesiva na parte de

cima.Pode escrever com o dedinho ou cotonete.
 Relacionando nmero / quantidade, usando massinha, palito de picol,
tampinhas,pregador de roupas

Jogos para o Computador e Sala de Aula

Estar Consigo: Utilizando o computador e a internet esse material oferece uma nova forma de
atividade que estimula o desenvolvimento pedaggico dos alunos D. I.
http://www.estarconsigo.com

Jecripe: Jogo cuja proposta proporcionar entretenimento e auxiliar no estmulo de crianas com
Sndrome de Down.
http://www.baixaki.com.br/download/jecripe.htm

Discovery Kids: http://www.discoverykidsbrasil.com/jogos

Smart Kids: http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos

Classificar As Cores
material: 1 dado, cartelas de cores.
contedo: noo de cor, de quantidade e de conjunto
As cartelas esto dispostas com a face colorida para baixo. A criana vira uma delas e separa os
objetos daquela cor (tampinhas, carrinhos, etc). No esquecer que a verbalizao deve acompanhar
constantemente a atividade, e a criana precisa aprender a justificar suas concluses, pois s assim
poder incorporar o novo conhecimento. O professor deve estimular as reflexes: Que cor voc vai
separar?, Que cores sobraram?

Classificar Os Blocos Lgicos

Classificar por seus atributos: cor, forma, tamanho, espessura, etc
As Cores: vermelho, azul e amarelo.
As formas: quadrado, retngulo, crculo e tringulo.
Tamanhos: grande e pequeno
Espessuras: grosso e fino

Jogo Cor e Quantidade

material: cartelas de cores, 1 dado, pinos coloridos (ligue-ligue)
contedo: noo de cores e quantidade.
A professora apresenta uma caixa com as cartelas coloridas. A criana joga o dado e pega uma
cartela. Ela dever pegar os pinos de acordo com o que sair (por exemplo, se ela tirar uma cartela
verde e no dado tirar 5, dever pegar 5 pinos verdes). Ganha o jogo quem tiver mais pinos depois de
terminada a ultima rodada combinada.

Jogo dos Atributos

material: cartelas de cores (3), cartela de formas (4), cartelas de tamanho (2) e cartelas de espessura
(2) - contedo: cor, forma, tamanho, espessura, contagem, quantidade
A professora dispe as cartelas com a face para baixo e a criana vira uma. Todas as peas com
aquela caracterstica devero ser separadas. Na etapa seguinte, sero virados dois cartes, a
criana dever ento separas as peas que apresentam os dois atributos. E vai aumentando
gradativamente o nmero de atributos que o aluno dever procurar em uma mesma pea.

Atividades que Colaboram para o Desenvolvimento da Criana

Atividades de figura-fundo (encontradas em revistas de passatempo). Trabalha a ateno para as

atividades.
Atividades matemticas: O desenvolvimento do pensamento lgico-matemtico capacita a
formao de indivduos capazes de raciocinar em qualquer situao com esprito crtico e flexvel,
com objetividade e coerncia de pensamento.
Desenho de si prprio diante do espelho. Desenvolve o autoconhecimento, autoestima,
conhecimento maior do real.
Manipulao de objetos com os olhos vendados, e verbalizao de seus atributos: Trabalha
representao mental, e discriminao de estmulos tteis.
Expresso oral, plstica, corporal: Tem fundamental importncia no desenvolvimento global.
Bingo pedaggico: Ajuda a criana a relacionar as palavras escritas e faladas.
Pintura a dedo: Atividades artsticas como esta favorecem o desenvolvimento afetivo,
especialmente por facilitarem a livre-expresso e descarregarem as tenses, assegurando o
equilbrio emocional.
Massinha: Ao manipularem as crianas descarregam sua ansiedade e seus temores, alm de
trabalhar a coordenao motora fina.
 Atividades de recortar: Alm de contribuem para o desenvolvimento cognitivo, trabalha a
motricidade fina, colaborando tambm para a melhora da grafia.
Dobraduras: Desenvolve a criatividade, ateno e coordenao motora.
Bolinhas de gude ou boliche: Desenvolve a coordenao motora, a capacidade de contagem de
objetos e trabalha a comparao de quantidade.
Jogos com regras: Trabalham o raciocnio, ateno, antecipao de situaes e diferentes
estratgias. Ajuda as crianas com baixa tolerncia frustrao a lidarem com seus sentimentos.
Brincadeiras com fantoches: O objetivo o desenvolvimento da criatividade, da linguagem e a
expresso corporal.
Jogos de vitria ao acaso (roleta, dados, trilha, pistas a percorrer...): Nestes jogos o ganhar e o
perder so aleatrios, no dependendo da eficincia dos jogadores. So muito teis para crianas
que no aceitam perder.
Quebra-cabea: Desenvolve a observao, concentrao, percepo visual e raciocnio.
Pular corda: Desenvolve a coordenao motora.
Trabalhos para alinhavar: Trabalha a coordenao motora, essencial para a escrita.
Jogo das pedrinhas (5 marias): Coordenao motora fina e contagem.

Brincadeiras que desenvolvem habilidades necessrias Criana D. Intelectual

Amarelinha: Desenvolve a noo espacial e auxilia diretamente na organizao do esquema

corporal das crianas.

Bola de Gude: Desenvolve a estruturao do espao, a coordenao perceptivo-motora, o raciocnio

numrico, a oralidade alm de estimular os movimentos, proporcionar momentos de contagem e
controle de nmeros de bolinhas e classificaes variadas.

Brincadeira com Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noo de espao, tempo,
direo sentido, identificao e comparao de formas geomtricas (bola e circulo), contagem,
comparao de quantidades, noo de adio.
*Boliche: direo, impulso, fora, coordenao viso-motora, noo de espao.
*Batata quente: concentrao, percepo auditiva, e coordenao dos movimentos no ritmo e tempo
em que a professora fala.
*Alerta: o jogador que est com a bola grita um nome e joga a bola para cima. A criana chamada
deve pegar a bola e continuar a brincadeira. (percepo auditiva, agilidade e destreza)
*Bola ao cesto: noo de direo, sentido, localizao, contagem, comparao de quantidades.

Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenao sensrio-motora, educa o senso rtmico,

desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoes como timidez, agressividade e tambm a
ateno. Desenvolvem tambm as noes de tempo, de espao, contagem e noo de par.
*Se eu fosse um peixinho
*Carneirinho carneiro
*A canoa virou
*Galinha do vizinho
*Corre-cutia
*Coelho sai da Toca
*Escravos de J
*O mestre mandou
*Morto Vivo
 Flexibilizao Curricular

Contedo: Nmeros racionais - 5 Ano de Escolaridade

Objetivos
Relacionar composies e decomposies de quantidades de dinheiro utilizando diferentes
moedas e estabelecendo equivalncias entre elas.
Relacionar representaes fracionrias e decimais.

Contedos
Reconstruo de uma quantia de dinheiro usando moedas variadas.
Escritas de expresses que representam equivalncias entre quantidades.
Anlise da informao contida na notao decimal.
Adio e subtrao em problemas envolvendo preos em reais.

Material necessrio: Calculadora, lpis e papel.

Desenvolvimento
1 etapa: Para introduzir ou retomar a relao entre representaes fracionrias e decimais,
proponha situaes envolvendo o contexto do dinheiro. Forme duplas e apresente um problema
usando moedas dos seguintes valores: R$ 1,00, R$ 0,50, R$ 0,10, R$ 0,05 e R$ 0,01. Proponha que
os alunos escrevam trs maneiras de pagar R$ 3,75 (informem que eles podem usar vrias moedas
de um mesmo valor). Discuta as respostas com todos e pea que cada um cite duas maneiras de
formar R$ 0,87 e R$ 2,08. Analise com a classe as possibilidades, incluindo os erros. Por exemplo,
formar R$ 2,08 com 28 moedas de 10 centavos. Discuta os equvocos e pea que digam se esto de
acordo e justifiquem. Anote no quadro-negro R$ 0,87 e R$ 2,08 e discuta a diferena entre o 8 de
0,87 e o 8 de 2,08.

Flexibilizao de recursos: O aluno pode ter como mote para as atividades o uso de folhetos de
propaganda de supermercados, que se referem a um contexto conhecido e ajudam a lidar com
situaes da vida prtica envolvendo nmeros com vrgula. Se preferir, apresente esse material a
todos.

2 etapa: Pergunte garotada quantas moedas de 10 centavos so necessrias para pagar as

seguintes quantias: R$ 1,00, R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 3,50. Depois, pea que digam como pagar as
mesmas quantidades com moedas de 50 centavos, de 25 centavos e de 1 centavo. Discuta se em
todos os casos foi necessrio fazer contas ou se encontraram outro jeito.
Flexibilizao de tempo: No incio de cada aula, retome o que foi feito na aula anterior. A repetio
ajuda na compreenso

3 etapa:Para que a turma reconhea que 10 centavos equivalem a 1/10 de real e que 1 centavo
igual a 1/100 de real, organize duplas e pea que dividam igualmente R$ 1,00 por dez crianas.
Proponha tambm que registrem os resultados com fraes. Proponha que pensem no que
aparecer no visor da calculadora se fizerem o clculo 1 : 10. Eles anotam o resultado e depois
conferem na calculadora. Anote as concluses no quadro e pea que copiem: 10 centavos = R$ 0,10
= R$ 1/10; 1 centavo = R$0,01 = R$ 1/100. Para estender esse recurso, proponha que faam o
mesmo com R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 8,00, R$ 2,50, R$ 0,80 e R$ 0,10. Oriente os alunos a registrar os
resultados utilizando fraes.

Flexibilizao de recursos: Se necessrio, priorize o uso da calculadora como recurso para a

realizao das operaes.

Flexibilizao de contedos: Retome o uso da calculadora e adeque o contedo para as

competncias do aluno, por exemplo, apresentando fraes que j so de seu domnio.
4 etapa: Hora de generalizar o recurso utilizado no contexto do dinheiro. Pea que resolvam os
seguintes clculos: 1 : 10, 4 : 10, 7 : 10, 2 : 10, 5 : 10 e 8 : 10. Depois, escrevam o resultado com
fraes e com nmeros com vrgula. Proponha que observem que com base em cada diviso feita
possvel deduzir o resultado de uma multiplicao por 10. Por exemplo: como 2 : 10 = 0,2, se deduz
que 0,2 x 10 = 2.

Flexibilizao de contedos: D nmeros com vrgulas com foco s no sistema monetrio.

Avaliao: Retome as anotaes sobre a diviso de 1:10. Proponha que se apoiem no que sabem
sobre dinheiro e reflitam sobre as seguintes relaes: 1 : 100 = 0,01, 0,1 : 10 = 0,01, 0,01 x 10 = 0,1,
0,1 x 10 = 1 e 0,01 = 1/100. Escreva essas relaes no quadro e pea que expliquem cada uma
delas.

Flexibilizao de contedos: O aluno pode ir cantina para conferir preos e realizar clculos sobre
o troco.

Flexibilizao de recursos: Se necessrio, proponha o uso da calculadora.

Fonte Atividades adaptadas do material Matemtica Fracciones y Nmeros Decimales: 4to grado,
elaborado por Cecilia Lamela e Dora Carrasco

Contedo: Termologia e dilatao trmica - 9 Ano de Escolaridade

Objetivos
Conhecer como funciona um termmetro.
Construir e calibrar um termmetro simples.
Acompanhar a transferncia de energia trmica pela conduo.

Materiais necessrios: lcool, becker, rolha, tubo capilar, gelo para resfriamento, gua aquecida,
tubo de ensaio, rgua, caneta, corante e copos.

Desenvolvimento:
1 etapa: Prepare um copo com gua temperatura de 50 C (quente), outro a 35 C (morna) e o
ltimo a 20 C (fria), utilizando o termmetro longe da turma. Mostre os copos e pergunte em qual
deles est a gua mais quente e a mais fria. Eles podem propor colocar o dedo neles. Chame dois
alunos e pea que um sinta a gua quente e o outro a fria e, em seguida, que ambos informem a
temperatura dela. Um vai dizer que est quente e o outro fria. Pea que cada um ponha o mesmo
dedo na gua morna e informe a temperatura. O que estava em contato com a quente deve dizer
que ela est fria e o que tinha sentido a fria vai dizer que est quente. Concluso: o corpo humano
no um bom instrumento para medir a temperatura da gua. Se ningum se lembrar do
termmetro, apresente-o e sugira que expliquem como ele funciona.

2 etapa: Mostre que, no termmetro, a coluna do lquido sobe ao colocarmos a mo em contato

com o bulbo, indicando o aumento de temperatura. Ao colocar o bulbo na gua gelada, a coluna
desce. Pergunte se o lquido no interior do termmetro (substncia termomtrica) poderia ser gua.
Lembre que abaixo de 0 C a gua congelaria. Forme grupos e pea que construam um termmetro
com lcool como substncia termomtrica para que no congele. Eles devem encher o tubo de
ensaio com o lquido e acrescentar corante para facilitar a visualizao. Depois, fechar o tubo com
uma rolha transpassada com um capilar. Pergunte: por qu, ao colocar a mo em contato com o tubo
de ensaio, o lcool sobe pelo capilar? Eles devem perceber que o volume do lcool aumenta quando
aquecido, indicando a dilatao trmica.
Flexibilizao de contedos: Verifique se o aluno com deficincia tem dvidas, substituindo termos
como dilatao, por expresses como aumenta. Ao eleger contedos, verifique o que pode ser
funcional, pr-requisito para outras aprendizagens, e, principalmente, o que atendem as
competncias dele.

Flexibilizao de tempo: Proponha a repetio da atividade na sala de recursos

3 etapa: Usando gua com gelo a temperatura prxima de 0 C, gua aquecida a 50 C e um

termmetro, pea que todos coloquem o tubo na gua com gelo. O volume do lcool diminui e eles
fazem uma marcao. Na gua aquecida, o volume do lcool aumenta e a marcao repetida.
Com a rgua, eles estabelecem uma escala, chamada arbitrria, e a relacionam com a Celsius.
Baseados na distncia medida entre as marcas e a diferena de temperatura entre as guas,
deduzem matematicamente a relao entre a escala arbitrria e a Celsius. Por exemplo: se a
distncia entre as marcas for de 12 centmetros, a temperatura da gua fria for 2 C e da quente 50
C (diferena de 48 C), cada centmetro na escala arbitrria equivale a 4 C (48:12).

Flexibilizao de contedos: Prefira atividades mais instrumentais e prticas. O aluno com deficincia
intelectual pode fazer as marcaes no termmetro

Flexibilizao de recursos: O trabalho em grupo facilita a aprendizagem de todos e, durante os

exerccios de converso para escala Celsius, o aluno pode assistir a experimentos de dilatao em
vdeos e relacionar com o que aprendeu.

4 etapa: Misture diferentes quantidades de gua quente e fria em vrios copos. Pea que os jovens
utilizem o termmetro construdo para medir a temperatura de cada um deles na mesma lgica
apresentada acima.
Avaliao: Durante a aula, verifique se algum est com dvidas e se todos realizam os clculos
corretamente. Depois, aplique uma prova escrita.
Flexibilizao de contedos: Para o aluno com deficincia, prepare uma prova mais curta e com
linguagem cotidiana, inclua exemplos e abra a possibilidade de consulta. A avaliao deve estar de
acordo com os objetivos e contedos.

Bibliografia
http://www.down21.org
Revista Ciranda da Incluso
http://revistaescola.abril.com.br/
A matemtica na Educao Infantil A teoria da Inteligncias mltiplas na prtica escolar - Ktia S.
Smole Ed. Artes Mdicas
As cem linguagens das crianas Gandinio e Forman Editora Artmed

Elaborado por Karla Maria da Silva Medeiros

Coordenao das Deficincias e Transtornos Globais do Desenvolvimento
Servio de Orientao Pedaggica Educao Especial
Diviso de Superviso Escolar
Departamento Tcnico Pedaggico DETEP