Ambiente

OPCIONES ESTRATGICAS PARA LA CONCRECIN Y GESTIN DEL

DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE LAS UNIVERSIDADES

STRATEGIC OPTIONS FOR CONCRETE AND MANAGEMENT OF

SUSTAINABLE DEVELOPMENT FROM UNIVERSITIES

Carlos Luis Valerio Rojas1

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RESUMEN
La indagacin estuvo orientada al logro del objetivo cardinal de analizar las
opciones para La concrecin y gestin del desarrollo sostenible desde las
universidades regionales, nacionales y locales, como instituciones responsables,
por ley, del constructo del conocimiento en las diferentes disciplinas cientfico-
tcnicas, preparacin integral del talento humano requerido por los diversos
sectores de la economa de los pueblos: primario (agricultura, ganadera, minera),
secundario (transformacin de la materia prima y terciario (servicios); adems de
los procesos de transferencia de los conocimientos alcanzados, mediante las
competencias de: investigacin, enseanza, extensin y servicios. El estudio fue
analtico y hermenutico, apoyado en la pesquisa documental. Los resultados
definitivos afloran la existencia de determinadas debilidades confrontadas por las
universidades: desconocimiento probo del paradigma de desarrollo sostenible;
incumplimiento de la normativa legal protectora de los ecosistemas; falta de apoyo
financiero por parte del Estado para el emprendimiento de proyectos
investigativos; reaccin al cambio paradigmtico por parte de la gerencia
universitaria; prosecucin del influjo de la episteme positivista-mecanicista de la
modernidad, entre otras. Podemos concluir, que pese a tales dificultades se
garantiza que solamente las opciones estratgicas para la concrecin y gestin del
paradigma de desarrollo sostenible, solamente podr lograrse mediante la
participacin protagnica de nuestras universidades.
Palabras clave: Concrecin, Conocimiento, Desarrollo Sostenible, Gestin,
Universidades
ABSTRAC
The inquiry was aimed at achieving the cardinal objective of analyzing the options
for the concretion and management of sustainable development from regional,
national and local universities, as institutions responsible, by law, for the
construction of knowledge in the different scientific and technical disciplines,
preparation (Agriculture, livestock, mining), secondary (transformation of the raw
material and tertiary (services), in addition to the processes of transfer of the
knowledge reached, through The final results show the existence of certain
weaknesses confronted by the universities: lack of knowledge of the paradigm of
sustainable development, non-compliance with the principles of research,
education, extension and services. "The study was analytical and hermeneutic,
supported by documentary research. Legal regulations protecting ecosystems;
Lack of financial support from the State for the undertaking of research projects;
Reaction to the paradigmatic change on the part of the university management;
Continuation of the influence of the positivist-mechanistic episteme of modernity,
among others. We can conclude that, despite such difficulties, it is guaranteed that
only the strategic options for the concretion and management of the sustainable
development paradigm can only be achieved through the leading participation of
our universities.

Keywords: Concrete, Knowledge, Sustainable Development, Management,

Universities
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1 Dr. Profesor Titular, UDO- Anzotegui. E-mail: carlosluisvr@gmail.com.

INTRODUCCIN
El tejido social global de la contemporaneidad est siendo afectado por una
profunda e indiscutible crisis civilizatoria, que amenaza todos los elementos
fundamentales de la vida antrpica: econmica, religiosa, poltica, cultural, tica,
tecncientfica y ambiental; especficamente de los Continentes de frica, Asia y de
regiones sui gneris de Amrica Latina y el Caribe, donde se localiza Venezuela;
las cuales se encuentran actualmente conmovidas por un conjunto de asuntos
problmicos de: dependencia tecnocientfica por sus dbiles economas;
hambruna; corrupcin endeudamiento externo e interno; deterioro de sus
ecosistemas ecoproductivos, terrorismo; enfermedades, otrora extinguidas;
desempleo; marginalidad; desertificacin; eutrificacin de sus cuerpos de agua;
cambio climtico, extincin de especies florsticas y faunsticas, entre otros.
Resaltamos, que de esta fenomenologa, no escapan las instituciones
universitarias responsables de las competencias ineluctables de investigacin
docencia, extensin, servicios. y transferencia de saberes; que igualmente se
sienten alterados por variables como: falta de inyeccin de recursos financieros
por parte del Estado para el debido desempeo de sus funciones;
desconocimiento del alcance, principios y estrategias de asuncin del paradigma
de desarrollo sostenible; posturas opositorias al cambio paradigmtico; predominio
hegemnico de la episteme positivista-mecanicista de la gerencia universitaria;
debilidades en la poltica cientfica de las universidades y del pas; fuga de talentos
hacia otras latitudes por la realidad sociopoltica nacional, entre otras.

Aseveramos, que entre las salidas viables de la problemtica ambiental ms

viables para la debida atencin de la misma, la sociedad mundial a travs de la
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), y sus rganos conexos relacionados
con el medio ambiente y la calidad ambiental y de vida de las poblaciones
humanas, han esgrimido el paradigma de desarrollo sostenible como opcin
ineluctable, debiendo puntualizar que el mismo deviene de la Comisin Bruntland
o tambin denominada Comisin Mundial para el ambiente y Desarrollo (CMAD),
creada en el ao 1987, cuando elabora el informe Nuestro Futuro Comn, que,
procura el constructo y gestin del modelo de desarrollo sostenible en toda la
extensin de nuestra Tierra Patria, con la firme intencionalidad de que las
generaciones humanas del presente aprendan a conservar, defender y mejorar
progresivamente la integralidad de ecosistemas biodiversos, aplicando estrategias
factibles, a su alcance; disminucin al mximo de los ndice de pobreza, miseria y
marginalidad que impera en la sociedad mundial de estos das; aunado al
menester de creacin de un aparato econmico-productivo ms justo y
humanizado, mayormente, en los pueblos con economas ms depauperadas y
endeudadas, hasta llegar a la concrecin y gestin inteligente del paradigma de
desarrollo sostenible, que encuentra como asidero cardinal la planificacin y praxis
sistmica, sinrgica y permanente de programas de educacin ambiental para la
sostenibilidad, en y desde el contexto de las universidades transnacionales,
regionales, nacionales y locales.

Tan inminentes resultados, motivan a la Organizacin de las Naciones Unidas

(ONU), a continuar el el desarrollo progresivo de eventos mundiales, a objeto de ir
progresando al respecto. En ese sentido, adelantan la Cumbre de la Tierra en
1992: Ro de Janeiro, presentando la Agenda XXI, con el patrocinio de la
Conferencia de las Naciones Unidas para el Ambiente y el Desarrollo (UNCED) y
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). A
posteriori, en 1997, se realiza el Protocolo de Kioto, con miras de definir y aplicar
normas contra la emisin de partculas a la atmsfera causantes del efecto
invernadero ambas entidades realizan exitosamente en el ao 2002 la Cumbre de
la Tierra, celebrada en Johannesburgo, capital de Surfrica, donde reconocen la
trascendencia cardinal del paradigma de desarrollo sostenible, apalancado por la
educacin ambiental para la sostenibilidad. A posteriori, la ONU, en diciembre de
2015, cumple en Paris la Conferencia sobre Cambio Climtico y en ltima
instancia la referida institucin conjuntamente con el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) organizacin plantea en New York en el 2015
La Agenda 2030: Objetivos y Metas del Desarrollo Sostenible, formulando 17
0bjetivos y 169 metas, que debern cumplir las naciones adscritas a la
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).

Asimismo, cabe advertir que la planificacin ambiental figura en la concepcin del

desarrollo como una expresin abierta a la necesidad de integrar la dimensin
ambiental en el constructo del desarrollo sostenible. Igualmente, emerge vinculado
con una de las tendencias expresivas a nivel planetario de poder armonizar el
crecimiento y la estabilidad econmica con la ecologa y sus componentes
socioculturales. Respecto al desarrollo sostenible se puede entender como una
meta, una expectativa, un modelo al que debemos llegar para dar solucin
definitiva a la grave ecocrisis. Es decir, es aquel que permite a cada ser humano
actual tener acceso a los satisfactores indispensables para vivir con dignidad, y
que son equivalentes a X kilocaloras/da, independientemente de su ubicacin
geogrfica en el planeta. Como este desarrollo tambin debe ser accesible a las
generaciones futuras, la poblacin mundial necesita estabilizarse en Y miles de
millones de individuos (Oropeza, 1996).

Con relacin al caso de Venezuela, respecto a las opciones estratgicas para la

concrecin del paradigma de desarrollo sostenible, el pas cuenta con una vasta
base jurdica como soporte de de tan importante imperativo. Entre los cuales,
relieva la Constitucin nacional (1999), cuyo Ttulo III: De los Derechos Humanos y
Garantas y de los Deberes, Captulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos,
artculo 107, reconoce la importancia capital de la educacin ambiental para la
sostenibilidad en todos los niveles y estratos del sistema educativo venezolano.
De igual manera, el Captulo IX: De los Derechos Ambientales, artculos 127-129,
corrobora la trascendencia de la preservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente, como condicin sine que non para la conservacin de la biodiversidad,
en beneficio de las presentes y venideras generaciones. Acto seguido, la Ley
Orgnica del Ambiente (2006), en su Titulo I: Disposiciones Generales, artculo 10,
numeral 9, promueve la investigacin y la gestin de informacin til sobre la
sostenibilidad de los ecosistemas biodiversos; mientras, que el Ttulo III:
Planificacin del Ambiente, Captulo I: De la Planificacin del Ambiente, en sus
numerales: 1-6, aborda todos los aspectos sobresalientes para una planificacin y
gestin inteligente de los ecosistemas en el pas. De igual manera: el Ttulo II: De
la Educacin Ambiental y la Participacin Ciudadana, Captulo I: De la Educacin
Ambiental y la Participacin Ciudadana, artculos 36 al 41, resaltan el papel
indiscutible, que debe cumplir el sistema educativo nacional, y particularmente las
universidades en los procesos de sensibilizacin y y formacin integral de la
poblacin en lo inherente al paradigma de desarrollo sostenible, su construccin y
gestin. Finalmente, tomamos en consideracin, la Ley Orgnica de Educacin
(2006), que contiene en su seno las orientaciones, polticas, procesos y
estrategias encaminadas hacia la concrecin sistmica, sinrgica e
interdependiente del modelo de desarrollo sostenible.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este preciso contexto, subrayamos que uno de los problemas ms preocupantes

y de inters de la sociedad contempornea lo representa la ecocrisis
medioambiental, amenazante de la biodiversidad de los ecosistemas
socioecolgicos, donde despunta la vida antrpica: elemento clave de la
biodiversidad y de las mltiples formas de vida existentes en la bisfera. Sin lugar a
dudas, que el tejido social mundializado de estos tiempos est siendo golpeado por
una aguda crisis civilizatoria de carcter estructural, que atae a todas las naciones y
organizaciones: polticas, socioculturales, jurdicas, religiosas, tcnicas, cientficas,
econmico-financieras, ambientales, entre otras; que no estn cumpliendo
debidamente las competencias para las cuales fueron creadas y legitimadas durante
el transcurso de la modernidad, mostrndose actualmente desarraigadas y apartadas
radicalmente del propsito que posibilit su fundacin: la satisfaccin oportuna e
integral de las necesidades humanas bsicas, con la tendencia de garantizar a la
ciudadana una calidad ambiental y de vida digna, como sistema interconectado que
es la Pachamama, que hoy est sujeta a un inminente riesgo de extincin. Pese a la
totalidad estas amenazas, seguimos destruyendo y parece que slo nos preocupe el
mnimo, casi imaginario, riesgo de cncer que producen los telfonos mviles, las
lneas elctricas de alta tensin, los residuos pesticidas en la comida o la propia luz
solar. Y ms temor todava nos da cualquier cosa que tenga que ver con la energa
nuclear. En realidad nos preocupamos por el mosquito y nos tragamos el camello
(Lovelock, 2007).
Asimismo, pensamos en la necesidad emergente de confrontar la crisis ambiental
de la modernidad industrialista atentatoria de la humanidad, sus hbitats y
ecosistemas, con su irracional modelo de desarrollo poltico-econmico
ecodepredatorio e irracional A este modelo industrial con uso intensivo de energa y
de contaminacin se suma un patrn de consumo, con especificidad en las grandes
ciudades o metrpolis que estimulan el crculo vicioso de menoscabo contra la vida
de millones de personas, con secuelas directas hacia la poblacin ms pobre; y
ese modelo contra-natura en la relacin hombre-hombre y hombre-naturaleza
igualmente comienza a repetirse en las ciudades medianas y pequeas, que
reproducen un patrn expoliador del medio ambiente (Mansilla, 2001).
Ahora bien, se advierte que esta situacin irregular no es reciente, ya que deviene
histricamente de la poca pre-moderna; agudizada impetuosamente durante la
modernidad con el surgimiento abrupto y absurdo de la revolucin industrial de fines
del siglo XVIII, apalancada en su racionalidad tcnica-instrumental, positivista,
reduccionista, explotadora, expropiadora y depredadora de los ecosistemas del
planeta, la cual, ha venido dejando a su paso un conjunto de impactos negativos que
ponen en riesgo la biodiversidad, incluso de la especie humana: calentamiento
global; lluvia acida; hambruna; pobreza extrema; miseria; pobreza; desertificacin;
ruptura de la capa de ozono; eutrificacin de recursos hdricos; distintas formas de
contaminacin del aire, los suelos, el agua; reaparicin de enfermedades
consideradas como ya extinguidas; por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y
la Oficina Panamericana de la Salud (OPS); terrorismo; belicismo; endeudamiento
interno y externo de las economas ms depauperadas de los pueblos con
economas ms dbiles, entre otras (Naranjo, 1997; Valerio 2013). A la par, se hace
indispensable advertir que los ms conspicuos defensores de la episteme
modernista, perciben -equvocamente- la naturaleza como una entidad indmita y
salvaje, pero infinitamente opulenta en recursos y materia prima para garantizar e
impulsar el mito del desarrollo y el progreso de las naciones, tanto capitalistas como
socialistas al alinearse con el lema: todo lo que es tcnicamente posible es
ticamente deseable, cual licencia estereotipada por ambos bloques de pases
contra la naturaleza y sus recursos, explcitamente en frica, Asia y Amrica Latina,
particularmente (Ludevid, 1997; Terrn, 2010).
Ante tal situacin ambiental crtica, surge el desarrollo sostenible en 1978,
progresando desde la visin de ecodesarrollo hasta la de desarrollo sostenible,
como proceso tendente a mitigar las necesidades de la poblacin actual sin
comprometer la capacidad de las generaciones venideras para cubrir las suyas
propias, como aporte de la Comisin Bruntland, hoy lo internalizamos como un
paradigma emergente, gracias al concurso de la investigacin de la ciencia en su
generalidad, es decir, las ciencias ambientales, formales, fcticas; como las ciencias
gerenciales, que estn aportando su granito de arena desde una visin
multidisciplinaria, transdisciplinaria e interdisciplinaria para arribar a la concrecin
del modelo (Valerio, 2010). Acotamos, en relacin particular con la problemtica
ambiental de Venezuela, como pas que se distingue por la posesin de una amplia
y aquilatada normativa ambiental, que en pocas palabras se incumple
flagrantemente, como lo demuestran los ecocidios en los lagos de Valencia y
Maracaibo; lagunas de Tacarigua, Unare, Pritu; cao Mnamo; Parques Nacionales
de Morrocoy, Mochima, la Arestinga, entre otros (Capriles, 2000).
En la misma lnea de elucidacin, planteamos, que mediante la aplicacin de la
tcnica de observacin directa y participativa aplicada in situ; entrevistas no
estructuradas con expertos ambientalistas no incluidos en la muestra poblacional de
trabajadores y trabajadoras del Complejo Industrial petrolero y petroqumico de
Jose, result posible cerciorarnos de la notoria problemtica ambiental que
ocasiona el ese centro industrial a la calidad ambiental y de vida del personal que
en l labora y en los asentamientos urbanos y rurales circundantes, a saber:
emisiones toxicas a la atmosfera por parte de las industrias petroleras y
petroqumicas; descargas de gases y humo: dixido de azufre, amonaco, xidos de
nitrgeno, monxido de carbono, hidrocarburos, oxidantes, sulfuro de hidrgeno,
partculas en suspensin: polvos de cque, azufre y neblina, trazas de vanadio y
nquel, entre otros, que afectan la salud de la poblacin, daos en la vas
respiratorias, cncer; erupciones en la piel: mientras, que la contaminacin hdrica
percibida en los cuerpos de agua marino y lacustre de la laguna de Pritu, se
pueden observar contenidos grasos, aceite vertidos por la limpieza de los depsitos
de los buques transportadores de petrleo y sus derivados (Gutirrez, 2010;
Franco, 2010; Prieto, 2011; RED ARA, 2011; Polizuk, 2012).
A ello, amplificamos, la discrepancia del pas en la educacin ambiental para la
sostenibilidad y la necesidad de formacin ambiental de la poblacin, adicionado al
catico proceso urbanstico del pas. Encontramos, que partir de que existe una
gran falta de educacin ambiental en la gente. La labor formadora tiene que ser
compartida por el Estado y la sociedad en general. S sta no tiene un mnimo de
conciencia ecolgica es muy difcil obtener una gestin ambiental exitosa. Pero
nosotros tenemos un factor que generalmente se subestima o no se toma en
cuenta: lo que ocurri desde el punto de vista urbanstico en Venezuela. La
urbanizacin en Venezuela fue la ms violenta de Amrica Latina (Gabaldn, c.p.
Rondn, 2014)..
METODOLOGA
La indagacin fue analtica, persiguiendo el entendimiento interpretativo de la
temtica mediante el empleo de criterios, objetivos de anlisis, logro de sinergias
tiles al proceso (Hurtado, 2007). Asimismo, se recurri a la hermenutica-
interpretativa, dedicada a la consideracin, tanto de la naturaleza de los discursos
aportados, recursos informacionales soportes del estudio, y de los artificios
constructivos y mecanismos empleados en los discursos (Prada, 2010),
encontrando apoyo en la investigacin documental. El trabajo utiliz un diseo de
campo, que comprende el anlisis sistemtico del problema, al describirlo,
interpretarlo, entenderlo en su naturaleza y factores atinentes (UPEL, 2006). Los
datos fueron proporcionados por 17 investigadores libres de la UDO, Anzotegui,
quienes respondieron un cuestionario tipo encuesta.
DISCUSIN DE RESULTADOS
Los hallazgos definitivos del estudio arrojan como opciones estratgicas para la
concrecin y gestin del desarrollo sostenible desde las universidades lo siguiente:
-Formulacin de polticas pblicas efectivas, a nivel nacional, regional y local
que apalanquen el proceso de desarrollo sostenible en la integralidad del pas,
teniendo en cuenta el papel fundamental de las universidades pblicas y privadas;
las cuales fungirn como entidades orientadoras, sensibilizadoras, socializadoras y
de soporte al proceso de gestin (planificacin, direccin, ejecucin, supervisin,
evaluacin-control y realimentacin)del paradigma en construccin, realzando sus
competencias investigativas, de enseabilidad, extensivas, de servicios y de
transferencia de los saberes generados en el contexto acadmico; pero con la
participacin activa y protagnica de los entes centralizados y descentralizados del
Estado.
-Desarrollo de eventos globales asociados con el Desarrollo Sostenible. Al
respecto subrayamos: Conferencia de la ONU sobre cambio climtico, celebrada en
Dinamarca, Copenhague, diciembre 2009; Conferencia de la ONU sobre Cambio
Climtico; COPP 22 (Marruecos), donde se prev la aplicacin de las Normas ISO
20121; Agenda de la ONU sobre Agenda 2030: Objetivos y Metas del Desarrollo
Sostenible, cumplida en septiembre de 2015 en New York y III Conferencia sobre
Hbitat: Ciudades para el Desarrollo Sostenible: 2017-2020. Adelantada en Ecuador
en octubre 2016..
-Diseo de un Plan de Desarrollo Sostenible (PDS). Para el abordaje sistemtico
y gradual de la grave problemtica ambiental, que afecta la productividad de los
diferentes ecosistemas biodiversos, tomando en cuenta la participacin entusiasta y
consensuada de las diferentes instituciones que configuran la sociedad venezolana,
y observando la rica experiencia alcanzada por otros pases, que han encontrado
en el desarrollo sostenible, la salida inequvoca a la ecocrisis que perturba nuestra
cotidianidad, productividad, competitividad y prestigio.
-Adquisicin y manejo idneo de tecnologas limpias o ecoamigables en el
proceso productivo. Nuestro pas debe hacer una notable inversin en tecnologas
duras y blandas en ese firme propsito, con miras de reducir las emisiones txicas a
la atmsfera, que deterioran la calidad ambiental y de vida de la poblacin.
Asimismo, es indispensable el aprovechamiento inteligente de nuevas fuentes
energticas que sobreabundan en el pas, permanentemente: Energa solar,
utilizando paneles construidos para tales fines en los espacios urbanos y rurales
que todava no disponen de tan vital servicio; Energa elica. Adquiriendo la
cantidad de molinos necesarios para la produccin energtica demandada por
nuestro pas; Energa hidrulica, utilizando racionalmente el potencial energtico
generado por las olas marinas y cascadas potenciales; Bioenerga, obtenida a
travs de residuos orgnicos que posibilitan la produccin de biomasa, debindose
valorar la experiencia del Centro de Investigaciones del Estado para la Produccin
Agroindustrial (CIEPE); Energa nuclear, teniendo en cuenta que nuestro pas es
precursor en la regin latinoamericana, al construir el primer reactor nuclear en
1956 en los Altos de Pide, estado Miranda, con fines mdico y pacficos, entre otras.
-Debida aplicacin de la normativa ambiental nacional e internacional a
disposicin del pas, Venezuela se destaca por ser una nacin con la ms variada
legislacin ambiental en la regin que se incumple abiertamente. Asimismo, dispone
de las Normas ISO 14000, aplicables a la preservacin ambiental, que igualmente
figura como letra muerta, para los entes del Estado de velar por el estricto respeto
de la misma.
-Diseo y aplicacin de un programa de formacin de una cultura ambiental
para la sostenibilidad, a ser adelantado por el sistema educativo nacional, y sobre
todo por el conjunto diverso de universidades pblicas y privadas, en concordancia
con lo solicitado por la ONU, en la Agenda 2030 sobre el constructo y gestin del
Desarrollo Sostenible. Ejemplo de ello, los encontramos en los siguientes
Programas Doctorales facilitados por las siguientes universidades: Universidad
Nacional de Colombia (Doctorado en Agroecologa); Doctorado en Desarrollo
Sostenible (Universidad de Manizales); Doctorado en Desarrollo Sostenible
(Universidad Simn Bolvar, Venezuela); Doctorado en Ciencias Naturales para el
Desarrollo (Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica); Doctorado en Desarrollo
Sostenible (Universidad de Guadalajara, Mxico y; Doctorado en Desarrollo
Sostenible (Universidad de Quintana Roo, Mxico), entre otros.
CONCLUSIONES
A modo de colofn, resulta viable concluir, que Venezuela por estar viviendo una
situacin sui generis como pas monoexplotador, monoproductor y monoexportador
de petrleo tiene -prcticamente- un solo producto que rige su economa; de Ah,
los vaivenes que caracterizan a su aparato econmico, que amerita ser
diversificado, repensado y reconstruido sobre la base de otras fuentes productoras
de bienes y servicios de calidad, competitividad y prestigio; captacin de
inversionistas nacionales y extranjeros, que necesariamente debern tener en
cuenta los objetivos y metas del desarrollo sostenible 2030, en aras de reducir la
pobreza, marginalidad, creacin de fuentes de trabajo, aportacin justa y a tiempo a
los centros generadores de conocimientos, saberes, valores, proyectos,
experiencias creativas e innovadoras, como lo son indiscutiblemente nuestras
universidades.
En esa vertiente, ese proceso repensador y decostructor del entramado social
venezolano, constituye la puerta de entrada inequvoca que nos permita el xito de
las opciones estratgicas consideradas por el estudio, con la firmeza de la
concrecin y gestin del paradigma de desarrollo sostenible desde las
universidades, como en realidad acontece en los pueblos que se mueven en la
sociedad del conocimiento y estn aunando esfuerzos, talentos, recursos,
experiencias y valores, que apuestan a la posibilidad de moverse desde ya dentro
de los patrones demandados por el desarrollo sostenible, en beneficio de las
generaciones de hoy y del maana, a partir del uso racional de sus ecosistemas.
socioecolgicos, y donde la ciudadana participa activamente de tan exitoso logro.
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