SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA Sintetiza la situacin de aprendizaje

SESIN
Competencia/s, capacidad/es e
APRENDIZAJES indicadores a trabajarse explcitamente.
ESPERADOS
Hay muchas formas de estructurar una
sesin; de manera general hay 3
momentos. Sin embargo, los momentos
no deben plantearse de manera aislada
sino a partir de una secuencia lgica.

INICIO
Generalmente est dedicado a plantear:
SECUENCIA Recoger los saberes previos
DIDCTICA DE LA Reto o conflicto cognitivo.
SESIN Despertar el inters del grupo
El propsito de la sesin
DESARROLLO
Prev las actividades y estrategias ms
pertinentes a la naturaleza del
aprendizaje esperado.
Debe especificar qu se espera que
hagan tanto el docente como los
estudiantes.
CIERRE
Sirve para:
a) Propiciar que los estudiantes saquen
conclusiones.
b) Puntualizar lo principal de la sesin.
c) Solucin a una dificultad.
d) La reflexin sobre cmo lo
aprendieron.
EVALUACIN FORMATIVA
Se puede realizar de distintos modos
EVALUACIN segn el propsito de la sesin: lista de
cotejo, realizar seguimiento, revisar
tareas, observar mientras trabajan, etc.

EVALUACIN SUMATIVA
Cada vez que se cierra un proceso.
SESIN DE APRENDIZAJE DE COMPRENSIN DE TEXTOS
ESCRITOS

1. Nombre de la sesin
Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer

2. Aprendizajes esperados

competencias capacidades Indicadores

Localiza informacin en un texto narrativo con
Recupera informacin de
algunos elementos complejos en su estructura
diversos textos escritos
y con vocabulario variado.
Comprende textos
Deduce la causa de un hecho y la accin de un
escritos Infiere el significado de los
texto narrativo de estructura simple, con y sin
textos escritos
imgenes

3. Secuencia didctica

Cuento a los estudiantes algunas situaciones de alegra que he vivido y las

emociones que despertaron en m.

-Propicio un dilogo sobre la amistad: cmo estn trabajando en estos das?,

con quines se hicieron ms amigos?, por qu los consideran sus amigos?,
con quines todava necesitan conocerse ms?

Inicio Pregunto: ahora que conocemos mejor nuestras emociones y caractersticas

(10 minutos) fsicas, qu podramos hacer para saber qu nos gusta y podemos hacer bien?
Escucha sus respuestas y regstralas en un papelote.

-Comunico el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto narrativo y

localizaremos informacin relevante en l.

Antes de la lectura
-Comunico el propsito de la lectura: leer el cuento "El nio que miraba por la
ventana", con el fin de conocer los talentos y habilidades de los personajes .

-Pido a las nias y los nios que analicen en silencio el texto de la pgina 10 del
Desarrollo libro Comunicacin 3.
(25 minutos) -Establezco el dilogo con relacin a los indicios que han observado en el texto
(ttulo, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.). Puedes ayudar a que
fluya el dilogo mediante las siguientes preguntas:
Han ledo antes un texto como este?
Quines sern los personajes de la imagen?
Dnde se desarrollar la historia?
Qu tipo de texto creen que es? Cmo lo saben?
 Cul ser la intencin del autor de este texto?
-Planteo un reto, a decir sobre qu piensan que tratar el texto; de esta manera,
formularn sus hiptesis sobre el contenido del texto.
Durante la lectura
-Indico a todos que leern el primer prrafo. Inicio la lectura en voz alta,
mientras ellos siguen el texto con la mirada. Me detengo para realizar algunas
preguntas, por ejemplo: qu ocurre con el nio?, cmo se senta?, por qu?

- Contino con la lectura del segundo prrafo y formulo otras preguntas:

Por qu el nio dej de estar triste?, quin querra alegrar al nio?

-Prosigo haciendo ms preguntas: qu ayud al nio a mejorar?, qu pueden

hacer los mejores amigos para ayudar? Despus de leer todo el cuento, brindo
unos minutos para que dialoguen con sus compaeros sobre la historia
Despus de la lectura
-Pido que las comparen con lo que han escuchado y ledo. Pregunto si piensan
lo mismo que dijeron antes de leer.
-Recuerdo junto con los nios y las nias: quines son los personajes
del cuento?, qu hizo el nio para alegrar a su amigo?, qu tena en
su mochila?, quines eran esos personajes locos que aparecan
Por la ventana del cuarto?, (Localizar informacin)
-Pregunto: Por qu el nio estaba triste y decado?, por qu se san? (Inferir
la causa de un hecho)

-Promuevo la reflexin a travs de las siguientes preguntas: hemos aprendido

Cierre a localizar informacin?, cmo hicimos para localizar informacin?cmo
hicimos para deducir la cusa de un hecho?, localizar informacin y deducir la
(10 minutos)
causa nos ayud a comprender mejor el texto?
Entrega a cada uno la Ficha de autoevaluacin (ver Anexo 3) y pide

Lista de cotejo
Recupera Infiere el significado
informacin de de los textos
diversos escritos
textos escritos Comentarios /
Localiza Deduce la causa de un Observacione
informacin en un hecho y s
Nombres y apellidos texto la accin de un texto
narrativo con narrativo
algunos elementos de estructura simple,
complejos en su con y sin
estructura y con imgenes
vocabulario variado
 Logrado En proceso X no logrado

SESIN DE MATEMTICA

1. Nombre de la sesin
Representamos nmeros con nuestros talentos

2. Aprendizajes esperados

competencias capacidades Indicadores

Acta y piensa
Comunica y representa Elabora representaciones de nmeros de
matemticamente
ideas hasta tres cifras de forma concreta, grfica
en situaciones de
matemticas y simblica
cantidad

3. Secuencia didctica

-Recojo los saberes previos. Para ello, revisa con los estudiantes algunas
representaciones realizadas en las sesiones anteriores.

-Presento la siguiente situacin: Juana y Facundo coleccionan stickers y los

guardan en sobres de 10 cada uno. Juana tiene 15 sobres llenos y 16 stickers
Inicio sueltos. Cuntas stickers en total tiene Juana?
(15 minutos)
-Solicito a los estudiantes que representen con material base diez el total de
stickers que tiene Juana.
- Comunico el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar de
diferentes formas un nmero tres cifras y a reconocerlo; asimismo, realizarn la
representacin con nmeros y con letras

-Planteo el siguiente problema:

Roxana tiene un gran talento para la repostera y lo que ms le gusta es
preparar chocotejas. Cuando las chocotejas estn listas, las coloca en cajas de 5
unidades, 10 unidades, 20 unidades, 50 unidades y 100 unidades, y tambin las
deja sueltas por si solo le piden una. Hoy ha preparado 125 chocotejas. De
cuntas formas diferentes podra guardarlas usando las cajas que tiene?

Desarrollo - Formulo algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema y lo

(65 minutos) que deben realizar, por ejemplo: de qu trata la situacin?, cuntas
chocotejas prepar Roxana?, cmo podemos representar esa cantidad?, qu
cajas podramos utilizar?, etc.

- Entrego a cada uno las cartulinas que simularn ser las cajas de 5, 10, 20, 50
y 100, y las tapitas, que representarn a las chocotejas.
 - Invita a los nios y a las nias a la bsqueda de las estrategias planteando
cmo guardaran las 125 chocotejas segn las cantidades que indican las
cartulinas.
- Solicita que un representante de cada equipo explique a todos cmo form la
cantidad.

100 20 5 100 + 20 + 5 = 125

100 10 10 100 + 10 + 10 + 1+1+1+1+1 = 125

1 1 1
1 1

50 50
20 5 50 + 50 + 20 + 5 = 125

-Junto con los estudiantes, formalizamos lo siguiente:

Se puede representar una cantidad:
Combinando diferentes valores, como se hizo con las cartulinas.
Usando el tablero de valor posicional y con letras.
Usando otros materiales como el baco o la recta numrica
Planteo otro problema
-Reviso con los estudiantes la actividad 6 de la pgina 12 del Cuaderno de
trabajo. Indico que lean en silencio la situacin propuesta y que la resuelvan.

-Realizo preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la

Cierre sesin: lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la clase?, qu han
aprendido hoy?, para qu les servir?,
(10 minutos)
-Felicito a todos por sus logros y los aliento constantemente indicndoles
siempre lo que hicieron bien.

Lista de cotejo
Elabora Explica a travs de ejemplos
representaciones de las diferentes formas de
Elabora nmeros de hasta representar un nmero de
representaciones de tres cifras, de tres cifras y sus equivalencias
Nombres y nmeros de hasta tres forma simblica en decenas y unidades.
apellidos cifras ,de forma descomposicin
N vivencial, concreta. aditiva.

 Logrado En proceso X no logrado