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INDICE
CONTENIDO Pgina
INTRODUCCION 1
I. Justificacin 1
II. Antecedentes 2
III. Objetivos 2
IV. Metodologa de elaboracin 2
A. Fase de anlisis 4
A.1 Detectar necesidades de formacin y/o capacitacin 4
A.2 Elaborar perfiles de competencias 5
A.3 Validar perfil de competencias 7
B. Fase de diseo 7
B.1 Recopilar informacin, redactar y completar la ficha de registro de estndares 7
de rendimiento y criterios de ejecucin
B.2 Completar la ficha de registro analtica 9
B.3 Analizar, redactar y completar la ficha de registro de objetivos de rendimiento 12
B.4 Analizar, redactar y completar la ficha de registro de diseo curricular 13
C. Fase de desarrollo 17
C.1 Completar la ficha de registro de la identificacin de la unidad de competencia 18
C.2 Completar y redactar la ficha de registro de la estructura tcnica 20
C.3 Completar la ficha de registro del desarrollo de la unidad de competencia 24
C.4 Analizar, redactar y completar la fichas de registros complementarias 26
C.5 Analizar y completar la ficha de registro de la programacin de la accin 29
formativa
C.6 Recopilar informacin y trasladarla a la ficha de registro de los listados de 30
equipos, herramientas y materiales, por unidad de competencia
C.7 Elaborar gua de aprendizaje y otros materiales didcticos 32
C.8 Preparar evaluaciones de conocimiento y de ejecucin 49
D. Fase de implementacin 52
E. Fase de evaluacin 52
Anexos al documento 55
INTRODUCCION.
Es cierto que los principios basados en el mtodo SCID, en sus fases de diseo y
desarrollo, no son el nico camino para el desarrollo curricular; pero, estamos convencidos
de que la presente gua, y sus respectivos instrumentos de vaciado de informacin, ser
de mucha utilidad para que de una manera homognea y estandarizada se cuente con
material didctico, tanto a nivel inicial como complementatorio, acorde a las demandas y
necesidades reales de desempeo laboral en las empresas; y que, adems, mejore el
aspecto didctico de las acciones formativas que se realicen.
Este documento es soporte del proceso identificado como formacin / capacitacin que
forma parte fundamental del sistema de normalizacin y certificacin de competencias,
que dentro de poco ser implementado como proyecto piloto en nuestro pas.
I. JUSTIFICACION.
Para garantizar que la formacin se derive de las necesidades reales del sector
productivo de nuestro pas, se elaborarn programas usando un planteamiento
sistemtico, de los cuales existen numerosos modelos; sin embargo, en el presente
documento se plantea utilizar la metodologa de elaboracin de programas por
II. ANTECEDENTES.
El INSAFORP en su rol de director y coordinador del Sistema de Formacin
Profesional, ha realizado esfuerzos en los ltimos tres aos para concretar la
elaboracin de programas de formacin profesional, que demandan los distintos
sectores del pas; por tal razn, es necesario orientar acciones de formacin, que
reflejen nuevos modos 1y modalidades2 de formacin profesional, para poder as
incorporarlos al sistema de formacin profesional, con el diseo curricular
respectivo.
III. OBJETIVOS.
A. FASE DE ANALISIS.
Fase de anlisis. Tiene como finalidad detectar las necesidades de formacin y/o
capacitacin de un rea ocupacional o un trabajo, definidas en competencias3 y
unidades de competencia 4(funciones y tareas); los componentes de esta fase son:
anlisis de necesidades, anlisis del trabajo, verificacin de unidades de
competencia (tareas), involucradas en el trabajo, seleccionar las unidades de
competencia (tareas) de instruccin, y anlisis de funciones y tareas (elaboracin del
perfil de competencias 5).
Consultivo:
Para dar su opinin sobre la orientacin de los programas de formacin y/o
capacitacin de un sector productivo o rea ocupacional especifica.
Tcnico:
Para anlisis de una determinada situacin referida al trabajo especfico sobre
los modos y estructuracin del proceso enseanza aprendizaje.
Evaluador:
Para dar su opinin tanto en el desarrollo de programas y su impacto, como en
la inversin del capital humano.
Validador:
Para dar su opinin sobre la pertinencia de una determinada modalidad, en la
ejecucin de los programas o procedimientos instruccionales.
Especiales:
Para la orientacin de objetivos y planeamiento de estrategias para una
determinada accin formativa.
Que es el DACUM?
EJEMPLO
SECTOR : Industria.
AREA : Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIAS: Operador de mquina de inyeccin.
** ** ** **
H-1 H-2 * H-3 H-4
Mantener aseado Aplicar acciones Usar equipo de Recibir
H) Aplicar normas
el puesto de inmediatas en caso seguridad capacitacin en
de higiene y
trabajo de emergencia seguridad e
seguridad
higiene
ocupacional
** ** ocupacional
B. FASE DE DISEO.
SECTOR : Industria.
AREA : Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
(VER ANEXO 1)
adems cuenta con una tabla con ocho columnas en las cuales se describe
lo siguiente:
a) Pasos a realizar:
Los expertos trabajadores indicaran los pasos que deben colocarse
para indicar como debe realizarse la unidad de competencia;
detallaran claramente el seguimiento sistemtico para lograr el nivel
de competencia requerido. En estos pasos debe quedar claramente
establecido el inicio y el final de la unidad de competencia de inters.
En esta columna los pasos debern ubicarse siguiendo la secuencia
necesaria para ejecutar le unidad de competencia.
b) Conocimientos tcnicos:
Se deben colocar los conocimientos tcnicos que permitan dominar la
base terica para alcanzar con xito la parte prctica de la unidad de
competencia de inters.
Se deben considerar conocimientos tcnicos adicionales, segn se
detallen en el perfil, donde se indica que deben aplicarse a todas las
unidades de competencia, ejemplo: usar herramientas y equipos;
aplicar normas de seguridad; aplicar normas elctricas, u otros.
c) Conocimientos relacionados:
Se escribe una lista de los contenidos que reflejen el alcance del
dominio de una unidad de competencia, relacionados con una base
terica que sea puntual para conceptuar an ms los conocimientos
aplicados a la misma. Ejemplos; matemtica, fsica, qumica,
aplicados a la unidad de competencia.
Se debe ser muy claro en estos conocimientos, especificando a que
se refieren, ejemplo: operaciones matemticas bsicas:
f) Actitudes y valores:
Para lograr de manera integral la ejecucin de la unidad de
competencia, es necesario recalcar las actitudes y valores que el o la
SECTOR : Industria.
AREA : Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
ESTANDAR DE RENDIMIENTO: Identificar condiciones fsicas del molde,
determinando si est en buen o mal estado.
(VER ANEXO 2)
EQUIPOS, ERRORES DECISIONES QUE
PASOS A CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS NORMAS DE ACTITUDES Y COMUNES QUE SE TOMAN
REALIZAR TECNICOS RELACIONADOS HERRAMIENTAS SEGURIDAD VALORES
Y MATERIALES SE COMETEN EN DURANTE LA
LA EJECUCION EJECUCION
a) Revisar si el Conocimientos de Tipos de Orden de Verificar que el Agudeza visual al Revisar un solo Comunicar al
molde la mquina de tonalidades en los produccin. plastificado del verificar el estado lado del molde. supervisor o
corresponde a inyeccin. productos. molde no este del molde. supervisora si el
la hoja de Moldes. despegado. molde esta
produccin. Brillante. Concentrado en su daado.
Tipos de moldes. Opaco. Muestras de Verificar si el trabajo.
productos seguro de la
Mecanismos de terminados. mquina esta Responsable al
apagado y activado. tomar los datos de No iniciar
encendido. la orden de produccin.
b) Revisar si el Asegurar un produccin.
molde presenta Conocimientos operario por
condiciones sobre las mquina. Prudente al
ptimas para caractersticas de manipular el
trabajar. las piezas a Mantener aseado molde.
producir y los el molde.
productos Comunicativo al
elaborados segn detectar fallas en el
las normas de molde.
calidad.
Observador al
determinar el
determinar el
estado del molde.
Objetivo de rendimiento:
Es una declaracin que define exactamente lo que la o el participante deber
hacer despus de la instruccin, debe indicar parmetros que pueden ser
observados y medibles; lo constituyen tres componentes fundamentales:
condiciones, conductas y estndar de rendimiento.
Objetivo general:
Determinar el desempeo o los comportamientos observables y medibles;
estarn expresados de manera general para cada unidad de competencia y
son los que debern dominar los y las participantes al finalizar la unidad de
competencia.
Los objetivos generales deben ser redactados de forma clara y que no den
lugar a ambigedades, tomando en cuenta los aspectos cognoscitivos,
psicomotrices y actitudinales que el o la participante deben dominar al
finalizar la unidad de competencia.
En el proceso enseanza - aprendizaje de una ocupacin se deben plantear
logros de aprendizaje, para poder transmitir los conocimientos tericos y
prcticos adems de considerar actitudes acordes a cada unidad de
competencia; para alcanzar lo anterior se debe tomar en cuenta los dominios
que recomienda la taxonoma propuesta por Bloom segn los siguientes
dominios:
a) Cognoscitivo:
Se refiere al desarrollo de capacidades y habilidades intelectuales ms
complejas y permite a la o el participante, emplear informacin y
conocimientos de tipo terico y que se relacionan con factores mentales.
Estos objetivos cognoscitivos deben estar en armona con los
conocimientos tcnicos y relacionados, y ms especficamente a los
contenidos, los cuales se quedarn reflejados posteriormente en la gua
de aprendizaje terica.
Estos objetivos cognoscitivos planteados sern la base a considerar para
plantear las actividades y evaluaciones en la gua de aprendizaje terica,
con el fin de lograr dichos objetivos.
b) Psicomotriz:
En esta rea se agrupan las acciones que se refieren a la utilizacin de
destreza motora, relacionada con la manipulacin de herramientas,
equipos y materiales; actividades que obligadamente necesitan del
cerebro y los msculos y estn relacionadas con el aspecto fsico. Para
su redaccin se debe considerar en toda su magnitud las destrezas
motoras que el o la participante debe desarrollar en la unidad de
c) Actitudinal y valrica:
Se refiere a los comportamientos relacionados con la adquisicin y
aplicacin de las actitudes, valores y sentimientos; para su redaccin se
debe tomar en cuenta las actitudes y valores recomendados en la
columna de la ficha de rendimiento.
EJEMPLO: FICHA DE OBJETIVOS DE RENDIMIENTO.
SECTOR : Industria.
AREA : Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
ESTANDAR DE RENDIMIENTO: Identificar condiciones fsicas del molde,
determinando si esta en buen o mal estado.
(VER ANEXO 3)
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO AREA COGNOSCITIVA OBJETIVO DEL AREA OBJETIVO AREA ACTITUDINAL Y
PSICOMOTRIZ VALORICA
Al finalizar el desarrollo instruccional Enunciar mediante el lenguaje escrito Seleccionar sin error un molde en Durante el desarrollo de las diversas
de la unidad, las y los participantes los nombres de los componentes buenas condiciones fsicas para ser actividades de aprendizaje de las y los
sern capaces de revisar las principales de un molde sin utilizado en la produccin de un participantes, estos sern capaces de
condiciones fsicas de un molde y su confundirlos. artculo cualquiera del rea de trabajar con responsabilidad,
superficie de forma tal, que se inyeccin, considerando el estado de prudencia y concentracin,
determine su buen o mal estado, Empleando un molde real, explicar de cada una de sus partes, forma, practicando la agudeza visual y la
recomendando el uso o desuso en la manera escrita las condiciones limpieza, accesorios, tonalidad y comunicacin y respetando las
produccin de un artculo cualquiera ptimas que debe reunir un molde condiciones de la superficie. normas de seguridad esta blecidas
en el rea de inyeccin, respetando para ser utilizado en la produccin de para la operacin.
las normas de seguridad un artculo en el rea de inyeccin y
correspondiente y trabajando con las condiciones que lo invalidan para
responsabilidad, concentracin, dicho fin.
comunicacin y agudeza visual.
a) Contenidos:
Se derivan de los conocimientos tcnicos recomendados en la ficha
analtica y debe incluir tambin los conocimientos relacionados; estos
contenidos deben ser jerarquizados considerando que las personas
que se capacitarn son principiantes en la unidad de competencia de
inters. En el caso de los conocimientos relacionados, sern los
separado; todo depende del objetivo del aprendizaje y del mtodo que
se aplique; adems permite seleccionar los recursos o medios
didcticos apropiados en funcin de las posibilidades fsicas que
tenemos para obtener mayor rendimiento de las y los participantes
como de los o las instructoras.
Los medios y materiales didcticos pueden ser:
Medios auxiliares:
Pizarra:
Medios demostrativos.
Medios de trabajo
SECTOR : Industria.
AREA : Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
SECTOR: Industria.
AREA: Plstico.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
ESTANDAR DE RENDIMIENTO: Identificar condiciones fsicas del molde,
determinando si esta en buen o mal estado.
(VER ANEXO 4)
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACION
CONTENIDOS METODOS Y ACTIVIDADES DE MEDIOS Y INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE
HT HP TH
TECNICAS ENSEANZA MATERIALES TIPOS DE ITEMS EJECUCION
APRENDIZAJE DIDACTICOS
3 7 10
Conocimientos de la Mtodo expositivo. Exposiciones Gua de Cuestionarios de Revisa que el molde
mquina de de el o la aprendizaje. preguntas largas. corresponda al
inyeccin. Mtodo instructora.
demostrativo. Realizar Carteles con Autoevaluaciones especificado en la
Revisin de moldes: preguntas y/o ilustraciones de parciales, tem de orden de
Ejercicios aportes. moldes. complementacin
produccin.
Conceptos bsicos. Prcticos. Observar los basados en grficos.
diferentes tipos Moldes reales.
Partes de un molde. de molde. Pruebas de Revisa que el molde
Observar Mquina inyectora, conocimientos, tem de corresponda a las
Condiciones que procedimiento molde, cuaderno, falso y verdadero.
deben verificarse al de revisin de bolgrafo. caractersticas del
revisar un molde. molde, Prueba de ejecucin o artculo a producir.
consulta y hace Mquina inyectora desempeo evaluada
Diferentes tipos de anotaciones. molde, gua con gua tcnica.
Revisa brillantez del
molde utilizando el Prctica grupal tcnica.
molde en relacin a
rea de inyeccin. e individual en
caractersticas
la revisin de Moldes y mquina
fsicas del producto
Conocimientos de molde. inyectora.
terminado.
tipos de tonalidad (la
ubicacin depende Prctica
de la recomendacin evaluada de
del experto). revisin de
molde.
Brillante.
Opaco.
C. FASE DE DESARROLLO.
b) Competencia:
Se debe colocar el nombre de la competencia.
c) Unidad de competencia:
Colocar el nombre de la unidad de competencia.
d) Estndar de rendimiento:
Es el nivel de rendimiento necesario en un puesto de trabajo que
comunica a las y los participantes la cantidad y calidad de cmo se
espera que se ejecute la unidad de competencia.
e) Area ocupacional:
Se coloca segn el rea o sector de la ocupacin para la cual se ha
elaborado el perfil de competencias.
f) Modo:
Los modos de formacin sern planteados de acuerdo a la necesidad
y nivel de formacin requerida y podrn ser de habilitacin,
aprendizaje, complementacin, y especializacin o capacitaciones
puntuales seleccionando las unidades de competencia de inters.
g) Duracin:
Es el tiempo destinado de formacin para poder lograr la competencia,
es decir, el total de horas prcticas y tericas necesarias para ejecutar
la capacitacin y/o formacin empleando la unidad de competencia.
h) Cdigo:
El cdigo del programa ser asignado por la Gerencia Tcnica del
INSAFORP y tendr la siguiente estructura:
XXX-XXX-XXX-XXX
Correlativo del ao
Modo
Descripcin de la accin formativa
Areas
i) Nmero de participantes:
El nmero de los participantes para poder ejecutar la accin formativa
por unidad de competencia; esta cantidad depender de la
complejidad de la unidad de competencia en referencia a los
contenidos, equipo, herramientas y material a emplear para ejecutar la
unidad de competencia; normalmente se recomiendan 20 participantes
en el modo de habilitacin y 12 a 15 participantes en los modos de
complementacin, especializacin, actualizacin y 25 participantes
para el modo de aprendizaje.
(VER ANEXO 5)
SECTOR: Industria.
MODO:
DURACION: 4 Horas.
CODIGO:
b) Competencia:
Se debe colocar el nombre de la competencia.
c) Unidad de competencia:
Colocar el nombre de la unidad de competencia.
d) Estndar de rendimiento:
Es el nivel de rendimiento necesario en un puesto de trabajo.
Indica a la y los participantes que se espera de ellos en cuanto
a calidad y a cantidad en el momento que ejecute la unidad de
competencia.
e) rea ocupacional:
Se colocar segn el rea o sector de la ocupacin para la
cual se ha elaborado el perfil de competencias.
f) Modo:
Los modos de formacin sern planteados de acuerdo a la
necesidad de formacin requerida en su aplicacin.
g) Duracin:
Es el tiempo de formacin, destinado a lograr la competencia,
es decir, el total de horas prcticas y tericas necesarias para
ejecutar la capacitacin y/o formacin empleando la unidad de
competencia.
h) Cdigo:
El cdigo ser asignado por la Gerencia Tcnica del
INSAFORP.
i) Nmero de participantes:
Se indicar el nmero mximo de participantes para ejecutar
en forma ptima la accin formativa por unidad de
competencia; sta cantidad depender de la complejidad de la
unidad de competencia en referencia a los contenidos, equipo,
herramientas y material a emplear para ejecutar la unidad de
competencia; normalmente se recomiendan 20 participantes
para el modo de habilitacin y 12 a 15 participantes para los
modos de complementacin, especializacin, actualizacin y
25 para aprendizaje.
I. IDENTIFICACION
SECTOR: Industria
DURACION: 4 Horas.
CODIGO:
SECTOR: Industria.
AREA Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de
produccin.
Revisa si el Enunciar Identificacin Desarrollar Formularios de Mquina Controlar el Cuestionario: 3 7 10 Identificar las
molde mediante el de materiales Expositivo. exposicin de ordenes de inyectora. rango de las preguntas dirigidas caractersticas
corresponde a lenguaje oral y utilizados en la la clases. produccin ya temperaturas sobre conceptos y de 5 tipos de
la orden de escrito la fabricacin de completados Materia prima. para evitar terminologa materiales
produccin. importancia de artculos del Revisa con datos. accidentes. utilizada en una usados en
revisar el tipo rea de ordenes de orden de inyeccin, por
Revisa si el de molde a inyeccin. produccin e Cuadernos. produccin. cada uno de las
molde presenta utilizar identifica los o los
condiciones especificado en Materiales ms Demostrativo materiales Bolgrafos. Pruebas escritas participantes.
ptimas para la orden de utilizados. especificados parciales.
trabajar. produccin. en ella. Gua tcnica de Revisar 3
Nombres. Aprendizaje. Auto evaluacin ordenes de
Ejecucin de Items: produccin en
Explicar las Cdigo de discusiones Pizarra. complementacin forma correcta
condiciones en nombres. grupales en grficos y por los o las
las que un sobre la Proyector de basados en ellos. participantes.
molde esta en Caractersticas. importancia de transparencias.
ptimas la identificacin Pruebas de Revisin de 3
condiciones de los Transparencias conocimientos: moldes en
para poder materiales con formatos falsos y forma correcta
trabajar con el. utilizados, por de formularios, verdaderos. por cada uno
su nombre de los o las
cdigo y Pruebas parciales: participantes.
caractersticas. auto evaluacin.
Items de
Obtiene complementacin.
conclusiones
por consenso y Prueba de
se toman conocimiento y
decisiones. prueba de
desempeo.
Realizar
prctica
evaluada de
identificacin
de materiales.
d) Responsabilidades de la o el instructor:
Son las que el o la instructora debe demostrar en la ejecucin de la
accin formativa a las y los participantes.
e) Procedimientos de evaluacin:
Estos deben ser descritos segn las evaluaciones necesarias para
que un(a) participante tenga claro antes de iniciar la formacin y/o
capacitacin los tipos de evaluaciones a las que ser sometido(a) para
lograr la unidad de competencia.
f) Materiales instruccionales:
Se deben alistar los materiales didcticos que se emplearn en el
desarrollo de la accin formativa y que el o la participante usar para
completar con xito la unidad de competencia.
g) Fuentes bibliogrficas:
Se debern colocar las fuentes bibliogrficas de los libros, revistas o
materiales de apoyo en la elaboracin de la unidad de competencia,
tomando referencia el nombre del autor, titulo del libro o revista,
editorial, ao de edicin, nmero de pgina de la referencia.
(VER ANEXO 8)
V. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
c) Actividad de aprendizaje:
Se trasladarn las actividades tericas y prcticas sealadas en la
ficha de diseo curricular.
SECTOR: Industria.
AREA Plstico.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
MODO: CODIGO:
DURACION: 4 Horas.
NUMERO DE PARTICIPANTES: Quince(15).
(ANEXO 9)
Horas y minutos
1H 2H 3H 4H
Actividades
de aprendizaje 15 30 45 60 15 30 45 60 15 30 45 60 15 30 45 60
Exposiciones de el o
la instructora.
Realizar preguntas
y/o aportes.
Observa los
diferentes tipos de
molde.
Observar
procedimiento de
revisin de molde
consulta y hace
anotaciones.
Prctica evaluada
de revisin de
molde.
SECTOR: Industria.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
AREA OCUPACIONAL : Plstico. MODO: CODIGO:
NUMERO DE PARTICIPANTES: Quince(15).
SECTOR: Industria.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
AREA OCUPACIONAL : Plstico. MODO: CODIGO:
NUMERO DE PARTICIPANTES: Quince (15).
SECTOR: Industria.
PERFIL DE COMPETENCIA: Operador de mquina de inyeccin.
COMPETENCIA: Programar actividades.
UNIDAD DE COMPETENCIA: A-3 Revisar molde segn tipo de produccin.
AREA OCUPACIONAL : Plstico. MODO: CODIGO:
NUMERO DE PARTICIPANTES: Quince (15).
ubique toda esa teora y haga referencia en la misma por medio de pie de
pgina para que el o la participante los consulte cuando el caso lo amerite o
as lo considere conveniente. Deben desarrollar slo conocimientos
significativos y que estn acordes a la unidad de competencia de inters. La
gua de aprendizaje terica consta de los componentes siguientes:
c) Nombre de la competencia.
d) Nombre de la unidad de competencia.
e) Cdigo.
f) Fecha de elaboracin de la gua.
C.7.2 SEGUNDA PORTADA.
a) Nombre del perfil.
b) Nombre de la competencia.
c) Nombre de las unidades de competencia de todo el perfil e
indicando en dnde se encuentra estudiando el o la participante en
un momento determinado.
EJEMPLO: PORTADA
CDIGO:
d) Ejecute las instrucciones dadas despus del concepto inicial, las que no
pueda realizar, consltelas con el o la instructora.
c) Objetivo de rendimiento:
Son en esencia los mismos objetivos cognoscitivos sealados en la
ficha de rendimiento.
d) Concepto/regla:
En este componente de la gua de aprendizaje se deben colocar los
conceptos de la unidad de competencia de inters, siguiendo una
secuencia metodolgica coherente con la formacin y/o
capacitacin de los y las participantes principiantes en la unidad de
competencia a la cual pertenece la gua de aprendizaje terica.
Los conceptos/reglas se deben repetir las veces que sean
necesarios, segn lo indique los contenidos propuestos. Se tiene
que aclarar que todos los contenidos/reglas explicitados en la gua
de aprendizaje terico deben contener los dems componentes
descritos posteriormente, siempre y cuando apliquen. Tambin se
debe sealar que los contenidos desarrollados en la gua de
aprendizaje terico son sujetos de evaluacin para el o la
participante, por lo que se debe incluir slo el contenido necesario
para dominar la unidad de competencia de inters; otro tipo de
contenido no tiene ningn valor para los procesos de formacin y/o
capacitacin por competencia.
g) Terminologa utilizada:
Todo trmino nuevo empleado en la unidad de competencia
desarrollada se debe definir claramente en este apartado. Si en
algn caso las definiciones son extradas de diccionarios, debe
adaptarse al rea del perfil al cual pertenece el programa en diseo.
h) Ejercicios de aplicacin:
Se ubicarn ejercicios que evalen los contenidos anteriormente
explicados en el desarrollo de la gua de aprendizaje terica; los
tipos de items a emplear deben estar acorde con los propuestos en
las ficha de diseo curricular. La cantidad de ejercicios de
aplicacin propuestos en la gua irn acordes a la cantidad de
contenidos propuestos.
j) Ejercicio de discriminacin:
Se ubicarn ejercicios que le permitan a los y las participantes
seleccionar lo correcto o incorrecto referido a figuras, conceptos,
reglas, normas de seguridad, herramientas u otros, desarrollado en
la gua hasta este apartado. Se repetir las veces que sea
necesario y debe estar en armona con los contenidos propuestos,
siempre y cuando apliquen.
l) Ejercitacin:
Se ubicaran ms ejercicios relacionados con los contenidos
desarrollados con el fin de asegurarnos que los y las participantes
alcancen el dominio de los conocimientos tericos. Este
componente de la gua terica se repetir las veces que los
curriculistas lo consideren para lograr que los y las participantes
dominen los componentes tericos de la unidad de competencia de
inters.
n) Autoevaluacin:
Se deben escribir instrucciones claras y sencillas para que los y las
participantes se autoevalen; deben considerarse todos los
contenidos desarrollados en la gua, empleando los tipos de items
propuestos en la ficha de diseo curricular.
Nunca se debe proponer evaluar conceptos no desarrollados en la
gua de aprendizaje terica. Se deben colocar las respuestas en la
siguiente pgina de la autoevaluacin para que pueda ser
consultada por el o la participante y el o la Instructora; es
recomendable el uso de tems de batera.
La autoevaluacin es un componente fundamental de la formacin
por competencias porque permite que los y las participantes
evalen el aprendizaje adquirido y si detecta deficiencia, se remitan
al contenido terico que no dominan las veces que sea necesario,
hasta adquirir el dominio correspondiente.
A continuacin se presenta un ejemplo completo de cmo se
desarrolla una gua de aprendizaje terico, no es la nica forma de
hacerla ya que como se indic anteriormente, los componentes que
la forman pueden repetirse las veces que sean necesarios de
acuerdo a la experiencia y creatividad de los curriculistas a cargo de
la elaboracin del programa de inters, as como de la experiencia
prctica de los trabajadores afines al rea del perfil, quienes
participarn como expertos.
CONCEPTO.
INSTRUCCIONES.
ILUSTRACIONES. 2
4
Molde para inyeccin.
Figura A.3.1
7
9
1. Guas.
2. Cavidades. 8
Figura A.3.2
3. Sujecin.
4. Niples.
5. Sistema de expulsin.
6. Manguera.
7. Niples.
8. Cavidades.
9. Sistema de expulsin.
TERMINOLOGA.
Molde: Pieza con una variedad de huecos para moldear figuras slidas de materia
fundida.
EJERCICIO DE APLICACIN.
5
4
Figura A.3.3
RECUERDA.
Para considerar un molde en condiciones ptimas, no bastar con revisar las partes
componentes del mismo, tambin se deben revisar algunas caractersticas fsicas, como
por ejemplo: brillo adecuado, sin golpes ni rayones, que se encuentre libre de grasa; que
el aceite o antioxidante sea el indicado en la hoja de produccin.
EJERCITACION.
Mencione cuales son las condiciones ptimas que debe tener un de un molde:
1.________________________________
2.________________________________
3:________________________________
4.________________________________
RECUERDA.
Los moldes pueden ser de distintos tamaos, segn la mquina que se use y tambin pueden
ser de varias cavidades, lo que significa que se pueden producir distintas cantidades de artculos
y en diferentes tamaos.
RESPUESTAS.
EJERCITACION.
1. Buen brillo.
2. Sin golpes o rayones.
3. Sin grasa.
4. Que el aceite o antioxidante sea el indica en la hoja de produccin.
AUTOEVALUACIN.
OBJETIVO DE LA AUTOEVALUACIN.
Identificar las condiciones fsicas de distintos tipos de moldes.
INSTRUCCIONES.
Observe cuidadosamente el molde y anote las condiciones y caractersticas que presenta.
DESARROLLO.
1) A qu artculo corresponde:________________________________________
3) Brillo:__________________________________________________________
4) Golpes o rayones:________________________________________________
5) Completo:_______________________________________________________
6) Limpio:_________________________________________________________
7) Funciona:_______________________________________________________
RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIN.
1) Objetos de plstico.
2) Si.
3) Bueno.
4) Sin rayones.
6) Si.
7) En perfectas condiciones.
b) Perfil de competencia.
c) Nombre de la competencia.
e) Objetivo de rendimiento:
Debe representar el objetivo psicomotriz sealado en la ficha de
objetivos de rendimientos, el cual en la mayora de los casos debe
coincidir con el estndar de rendimiento.
i) Normas de seguridad:
Son las misma que se explican en una columna de la ficha
analtica.
j) Herramientas y equipos:
Son los que se sealan en una columna de la ficha analtica.
k) Actitudes:
Son las que el o la participante debe de poseer para la ejecucin
de la unidad de competencia y aparecen explicados en una
columna de la ficha analtica.
l) Material fungible:
Es el material gastable que se necesita para la ejecucin de la
unidad de competencia.
m) Observaciones.
n) Nombre de el o la participante.
) Nombre de el o la instructora.
NOMBRE DE EL O LA PARTICIPANTE:
NOMBRE DE LA O EL INSTRUCTOR:
NOMBRE DEL CENTRO:
b) Fecha.
g) Items.
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b) Fecha.
g) Criterios de ejecucin.
h) Items.
(ANEXO 18)
EJEMPLO: PRUEBA DE EJECUCIN.
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: FECHA:
AREA: INTENTO DE EVALUACIN
1 2 3
INSTRUCCIONES EVALUACIN GENERAL
NIVEL
NIVELES DE DESEMPEO
Revise el molde y anote las condiciones en que LOGRADO
se encuentra. 4. Puede realizar el trabajo
satisfactoriamente, con iniciativa
para resolver problemas.
3. Puede realizar al trabajo
satisfactoriamente.
2. Puede realizar el trabajo pero
necesita ayuda de l o la
instructora.
1. No puede realizar el trabajo.
El (la) instructora coloca una X en el nivel alcanzado.
Limpia el molde.
Verifica el funcionamiento.
D. Fase de implementacin.
Est destinada a poner en funcionamiento todos los materiales y componentes
preparados en las fases anteriores, permite adems recoger informacin de
carcter formativo con respecto a la ejecucin. Sus componentes son: proveer la
estructura tcnica de la unidad de competencia; conducir la instruccin; conducir la
evaluacin y documentar la instruccin.
E. Fase de evaluacin.
Est destinada a recoger informacin de carcter acumulativo, para as permitir la
retroalimentacin a todo el programa de formacin. Sus componentes son: conducir
la evaluacin sumativa, analizar la informacin acumulada e iniciar las acciones
correctivas.
1
MODO:
Diferentes tipos de acciones orientadas a impartir Formacin Profesional caracterizadas por el personal a
quienes est destinado el nivel de competencias de la ocupacin motivo de la formacin y por el objetivo
inmediato de la accin.
2
MODALIDAD:
Diferentes estrategias de accin adoptadas por las instituciones de formacin para responder a las
necesidades de capacitacin de la comunidad, caracterizadas fundamentalmente por el lugar donde se
llevan a cabo y el procedimiento para realizarlas. Las modalidades tradicionales son la formacin en centros,
la formacin en la empresa, las acciones mviles y la formacin a distancia, a las cules se ha sumado
ltimamente la informacin y divulgacin tecnolgica; por ejemplo, el asistido por computadoras.
3
COMPETENCIAS:
Conjunto de conocimientos, habilidades y cualidades necesarias para el desempeo de una funcin. Si estas
funciones son relacionadas con el trabajo, con las unidades productivas de cualquier tipo, entonces a las
competencias se les agrega el adjetivo laborales . Capacidad desarrollada tendiente a realizar un conjunto
de actividades o funciones para desempearse eficientemente en un proceso productivo. Conjunto de
capacidades, destrezas y habilidades necesarias para el desempeo de una funcin, la cual no se relaciona
exclusivamente con el desempeo de un puesto de trabajo, sino que puede ser transferible para el ejercicio
de grupos comunes de una ocupacin.
4
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Unidad representativa de una competencia que exige a quien la ejecuta, la dedicacin de un tiempo
important e y el dominio de determinados conocimientos, habilidades, actitudes, conductas y aptitudes y que
debe ser realizada siguiendo el proceso establecido para alcanzar los estndares de ejecucin necesarios
para el logro de los objetivos propuestos. La sumatoria lineal (horizontal) de las unidades de competencia
constituye un programa de formacin por competencias.
Realizaciones profesionales con valor y significado en el empleo. Se obtienen las unidades de competencias
al subdividir una competencia en particular perteneciente a un perfil por competencia; dichas unidades
deben tener sentido para la mayora de los empleadores(as) del sector en particular, segn la pertinencia del
perfil por competencia.
5
PERFIL POR COMPETENCIAS:
Cuadro de doble entrada (Grfico de Gantt) que presenta informacin sinptica indicando pertenencia,
secuencia y complejidad de un rea ocupacional determinada. Dicha informacin de entrada la conforman
las competencias y unidades de competencia; adems de esta informacin, el perfil por competencias se
constituye por conocimientos y habilidades generales; conductas y actitudes; herramientas, materiales,
maquinarias y equipos; y elementos de seguridad ocupacional. Descripcin completa de las competencias
que realizan las y los trabajadores(as) de una determinada ocupacin o campo profesional.
6
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
Desempeo exigido a una persona al ejecutar una funcin determinada con base a normas establecidas
para tal efecto. El estndar de rendimiento comunica a las o los participantes(as) la cantidad y calidad de
cmo se espera que ejecute una unidad de competencia en particular.
7
CRITERIOS DE EJECUCION:
Conjunto de evidencias o caractersticas cualitativas que diferencian un buen o mal desempeo de la unidad
de competencia descrita. Facilitan los indicadores de evaluacin del rendimiento necesario para alcanzar el
nivel requerido para desempear eficientemente una funcin o proceso productivo .
8
FICHA ANALITICA (DE COMPETENCIAS):
Descripcin precisa de las condiciones, factores y conocimientos aplicados al realizar una determinada
unidad de competencia.
9
NIVEL DE DESEMPEO:
Indicador del logro del estndar de rendimiento obtenido por un(a) participante en una unidad de
competencia en particular. Dicho indicador est subdividido en cuatro niveles, los cuales son:
1. No puede realizar el trabajo.
2. Puede realizar el trabajo pero necesita ayuda de el o la instructora.
3. Puede realizar el trabajo satisfactoriamente.
4. Puede realizar el trabajo satisfactoriamente, con iniciativa para resolver problemas.
ANEXO N 1.
FICHA DE REGISTRO .
ESTANDARES DE RENDIMIENTO Y CRITERIOS DE EJECUCIN.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
ANEXO N 2.
FICHA DE REGISTRO ANALTICA.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
ANEXO N 3.
FICHA DE REGISTRO.
OBJETIVOS DE RENDIMIENTO.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
OBJETIVO GENERAL. OBJETIVO AREA OBJETIVO DEL AREA OBJETIVO AREA ACTITUDINAL
COGNOSCITIVA. PSICOMOTRIZ. Y VALORICA.
ANEXO N 4.
FICHA DE REGISTRO.
DISEO CURRICULAR.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
ANEXO N 5.
FICHA DE REGISTRO.
IDENTIFICACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
PERFIL DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
SECTOR:
AREA OCUPACIONAL:
MODO:
DURACION:
CODIGO:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
ANEXO N 6.
FICHA DE REGISTRO.
DESCRIPCION DE ESTRUCTURA TCNICA.
PERFIL DE COMPETENCIA:
ESTANDAR DE RENDIMIENTO:
SECTOR:
DURACION: CODIGO:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
ANEXO N 7.
FICHA DE REGISTRO.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
PASOS OBJETIVOS DE CONTENIDOS METODOS Y ACTIVIDADES MEDIOS Y HERRAMIENTAS NORMAS DE INTRUMENTOS HORAS PRODUCTOS
RENDIMIENTO TECNOLOGICOS TECNICAS DE DE AYUDAS EQUIPOS Y SEGURIDAD DE Y/O
Y LA ENSEANZA DIDACTICAS MATERIALES EVALUACION Y T P TH SERVICIOS
RELACIONADOS ENSEANZA APRENDIZAJE TIPOS DE ITEM
ANEXO N 8.
FICHAS DE REGISTROS.
COMPLEMENTARIAS.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
I. ACTITUDES Y VALORES DE LAS O LOS PARTICIPANTES:
FICHA DE REGISTROS.
COMPLEMENTARIAS.
FICHA DE REGISTROS.
COMPLEMENTARIAS.
V. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:
ANEXO N 9.
FICHA DE REGISTRO.
PROGRAMACION DE LA ACCION FORMATIVA.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
Horas y minutos
1H 2H 3H 4H 5H 6H 7H
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 15 30 45 60 15 45 60 30 45 60 15 30 45 60 15 30 45 60 15 30 45 60 45 60 45 60 45 60
ANEXO N 10.
LISTADO DE EQUIPOS.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
ANEXO N 11.
FICHA DE REGISTRO.
LISTADO DE HERRAMIENTAS.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
ANEXO N 12.
FICHA DE REGISTRO.
LISTADO DE MATERIALES.
SECTOR:
AREA:
PERFIL DE COMPETENCIA:
NUMERO DE PARTICIPANTES:
ANEXO N 13.
GUIA DE APRENDIZAJE.
PERFIL DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
CODIGO:
ANEXO N 14.
PERFIL DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIA:
UNIDADES DE COMPETENCIA:
A1
USTED SE
ENCUENTRA
A2
ESTUDIANDO
AQU.
A3
A4
A5
A6
Se debe respetar los mrgenes y tipo de letra arial 12, as como la secuencia del
modelo de gua de aprendizaje, sin embargo, si es necesario agregar ms figuras,
conceptos, ejercicios o ejemplos, incluirlos, siempre respetando el orden propuesto.
ANEXO N 15.
OBJETIVO DE RENDIMIENTO:
CONCEPTO/REGLA:
TERMINOLOGIA UTILIZADA:
EJERCICIOS DE APLICACIN:
EJERCICIO DE DISCRIMINACION:
EJERCITACION:
AUTO EVALUACION:
OBJETIVO DE EVALUACION:
INSTRUCCIONES:
DESARROLLO:
ANEXO N 16.
GUIA TCNICA.
PERFIL DE COMPETENCIA:___________________________________________________________
COMPETENCIA : ___________________________________________________________
OBSERVACIONES:
NOMBRE DE LA O EL PARTICIPANTE:
NOMBRE DE LA O EL INSTRUCTOR:
NOMBRE DEL CENTRO:
ANEXO N 17.
PRUEBA DE CONOCIMIENTO.
Domina el No
contenido domina el
contenido
ANEXO N 18.
PRUEBA DE EJECUCIN.
Nombre de la o el Participante:
Fecha:
Unidad de Competencia:
Intento de Evaluacin:
1 2 3
ANEXO N 19.
LISTA DE COTEJO.
PARA REVISAR ELABORACION DE "PROGRAMAS DE FORMACION
POR COMPETENCIAS."
Programa:
Consultor:
Fecha de recepcin en la Gerencia Tcnica de INSAFORP:
Evaluador:
Lista de Cotejo.
Portada:
Contraportada:
Describe conocimientos y
habilidades.
Describe conductas y
actitudes.
Describe herramientas y
materiales.
Describe elementos de
seguridad.
Representatividad de
empresas.
Nmero mnimo de expertos.
Registra la asistencia de
observadores.
Identificacin de facilitadores.
Identificacin de
coordinadores.
Identificacin de apoyo
tcnico logstico.
Categoras
FASE: COMPONENTES. OBSERVACIONES:
SI NO
Perfil.
Anlisis.
Identificacin del perfil.
Redaccin de verbo en
infinitivo.
Redaccin adecuada de
unidades de competencia.
Identificacin de unidades de
competencia de entrada.
Identificacin de llamadas en
las unidades de competencias.
Correlacin entre literal de la
competencia y unidades de
competencia.
Portada:
Contraportada:
Categoras
FASE: COMPONENTES. SI NO
OBSERVACIONES:
Elaboracin de estndar de
rendimiento:
Diseo. Se ha presentado utilizando y
completando segn el
formato dado.
Contiene el nivel apropiado
de logro de unidades de
competencia expresado en
porcentaje, seguridad,
nmero de errores u otros.
El verbo est redactado en
infinitivo.
Elaboracin de criterios de
ejecucin:
Expresa los pasos ms
relevantes incluyendo el
inicio y el final de la unidad
de competencia.
El verbo est redactado en
tiempo presente simple.
Categoras
FASE: COMPONENTES. OBSERVACIONES:
SI NO
Elaboracin de objetivo de
rendimiento:
Se ha presentado la ficha
utilizando y completando el
formato dado.
Los objetivos redactados
realmente son medibles.
Objetivo general.
El verbo esta redactado
en tiempo infinitivo.
Estn planteadas las
conductas , habilidades y
actitudes.
Objetivo cognoscitivo.
Verbo en infinitivo.
Plantea las condiciones,
conductas observables y
el estndar de
rendimiento.
Representa los niveles de
conocimiento.
Objetivo psicomotriz.
Representa las destrezas
y habilidades.
Plantea las condiciones,
conductas y estndar de
rendimiento.
Categoras
FASE: COMPONENTES. OBSERVACIONES:
SI NO
Identificacin de la unidad de
Desarrollo. competencia:
Descripcin tcnica de la
competencia y unidad de
competencia:
Contiene la informacin de
identificacin.
Contiene la descripcin coherente
de la competencia.
Contiene la descripcin coherente
de la unidad de competencia.
Cumple con el formato de
presentacin establecido.
Desarrollo de la unidad de
competencia :
No existen palabras cortadas en las
columnas.
Las matrices se encuentran en el
orden establecido.
Se registro la informacin completa
en todos sus componentes.
Se ubica la informacin en la
columna correspondiente.
Cumple con el formato de
presentacin.
Se describen claramente los
productos y/o servicios.
Ficha complementaria actitudes y
valores:
Fuente bibliogrfica:
Cumple con la reglamentacin para
una referencia bibliogrfica.
Programacin de la accin
formativa en el logro de cada
unidad de competencia:
Se tomaron en cuenta todas las
actividades de aprendizaje.
Categoras
FASE: COMPONENTES. OBSERVACIONES:
SI NO
Desarrollo.
Representacin adecuada de tiempo
en el grfico.
Cumple con el formato de
presentacin establecida.
Elaboracin de niveles de
desempeo:
ANEXO N 20.
Instrumento de Evaluacin.
Perfil: Evaluador:
Competencia: Fecha de la Evaluacin:
Unidad de Competencia:
Nombre de la Gua de Aprendizaje :
Lista de Cotejo
Para Evaluar Gua de aprendizaje.
Categora
ASPECTOS A EVALUAR. OBSERVACIONES:
SI NO
Presentacin :
La diagramacin en la estructura del
documento estn ubicados segn los
espacios disponibles.
El documento presentado esta sin errores
ortogrficos ni de redaccin.
Las ilustraciones estn impresas con
claridad.
Estructura:
Las portadas contienen todos los
elementos determinados en el instructivo
correspondiente.
Contiene:
Instrucciones para el uso de la
gua de aprendizaje.
El contenido y los sub-contenidos.
Objetivos de los sub-contenidos.
El desarrollo del sub-contenido:
Concepto o regla.
Instrucciones.
Ilustraciones.
Terminologa.
Ejercicios de aplicacin.
Respuesta a los ejemplos de
aplicacin.
Recordacin de concepto y regla.
Ejemplo de discriminacin.
Recordacin de regla en forma
atractiva.
Ejercitacin.
Recordacin de regla o concepto.
Autoevaluacin.
Respuestas a la autoevaluacin y
dems ejercicios.
Se aplica el enfoque de genero en el
contenido.
Contenido:
Categora
ASPECTOS A EVALUAR. OBSERVACIONES:
SI NO
ANEXO N 21.
Instrumento de Evaluacin Area Psicomotriz.
Perfil:
Programa:
Competencia:
Unidad de Competencia:
Participante:
Evaluador: Fecha de aplicacin:
Objetivo: La aplicacin de este instrumento permitir chequear si usted realiz los pasos
requeridos y secuencialmente para completar la Unidad de Competencia.
Categora.
INDICADORES.
SI. No.
El participante:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Puntaje mximo:
Puntaje obtenido:
Puntaje mnimo de aprobacin:
ANEXO N 22.
Instrumento de Evaluacin Area Psicomotriz.
Perfil:
Programa:
Competencia:
Unidad de Competencia:
Participante:
Evaluador: Fecha de aplicacin:
INSTRUCCIONES: Marque con una X bajo el concepto o clave que mejor describe el trabajo
realizado.
Clave o Concepto:
INDICADORES.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Puntaje total:
Puntaje obtenido:
Puntaje mnimo de aprobacin:
ANEXO N 23.
Instrumento de Evaluacin Area Afectiva.
Escala de Valor o de Actitudes:
Perfil:
Programa:
Competencia:
Unidad de Competencia:
Participante:
Evaluador: Fecha de aplicacin:
INSTRUCCIONES: Valore al participante segn la categora o clave que Ud. ha observado como
comportamiento habitual durante el trabajo en clases.
Clave o Categora:
INDICADORES.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comentario: