SILABO I BIMESTRE

I. INFORMACIN GENERAL:

1.1. UGEL : 05
1.2. C.E.P. : GUILLERMO SHAKESPEARE
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. REA CURRICULAR : Matemtica
1.5. ASIGNATURA : Geometra
1.6. GRADO : 1
1.7. DURACIN : 06 de marzo al 05 de mayo
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Isaac Bolvar Moiss

II.FUNDAMENTACION:

Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las expectativas de
aprendizaje que, deben ser alcanzadas por todos las estudiantes. Con este propsito se est desarrollando un
sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y
a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco
Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.

El Centro Educativo Particular Guillermo Shakespeare se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el
MINEDU, el cual busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores oportunidades de aprender, potenciando sus
capacidades y ser parte de este desafo en la educacin.

El rea Matemtica posee cuatro competencias que son: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad y
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, Acta y
piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: en los cuales se encuentran organizados los
conocimientos bsicos, capacidades y el conjunto de actitudes relacionados con los valores de nuestra institucin.

En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su
relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar
decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemticas.
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la Resolucin de Problemas desde el cual, a
partir de una situacin problemtica, se desarrollan las cuatro competencias matemticas:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica desarrollar modelos de solucin numrica,
comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado de las operaciones, as como la
aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:
Implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y
desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje
algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin:
Implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin
de propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al resolver
diversos problemas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre:
Implica desarrollar progresivamente formas cada vez ms especializadas de recopilar, y el procesar datos, as como la
interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

En este contexto, se ha programado la asignatura de Geometra para el Primer grado de secundaria haciendo una
minuciosa diversificacin de los contenidos a tratar, organizndolos de modo coherente en unidades que se orientan
a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico de nuestras estudiantes, con la finalidad que
desarrollen las competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su vida
diaria.
ESTRUCTURACIN DE LA UNIDAD:
 SEMANAS

EVALUACIN DE PROCESO
COMPETENCI LOGROS CONTENIDOS FECHA HORAS

BIMESTRE
AS Y TEMTICOS S
CAPACIDADE
S DEL
REA

-Comprende los QU ES LA 06/03/

1 postulados de la GEOMETRA? al 2 horas
geometra plana. -Definiciones 10/03/1
RESUELVE
-Justifica el uso de las 7
PROBLEMAS previas
figuras geomtricas al
DE -Resea
resolver problemas en
CANTIDAD histrica de la
mbitos diversos de la
geometra
vida.
.Traduce
.Comunica
.Usa -Clasifica los ngulos NGULOS I 13/03/1
2 estrategias segn la relacin de -Clasificacin 7 2 horas
I .Argumenta sus medidas de los ngulos 17/03/1
-Reconoce los ngulos -Teoremas 7
congruentes en principales en
diferentes direcciones. el ngulo
-ngulos
congruentes

-Entiende las NGULOS II 20/03/1

3 RESUELVE propiedades de la -Suma de 7 2 horas
PROBLEMAS suma y resta de los ngulos 25/03/1
DE FORMA, ngulos. -Propiedades 7
- Calcula el valor de los de la suma y
MOVIMIENT
ngulos aplicando las resta de
OY propiedades de las ngulos
LOCALIZACI bisectriz. -Bisectriz de un
N ngulo.
.Traduce -Comprende las NGULOS Y 27/03/1
4 .Comunica diferencias entre rectas RECTAS: 7 2 horas
.Usa perpendiculares y -Rectas 31/03/1
estrategias rectas oblicuas perpendicular 7
.Argumenta -Justifica el trazado de es y rectas
la mediatriz de un oblicuas
segmento. -Mediatriz de
un segmento

03/04/1
5 EVALUACIN 7 2 horas
MENSUAL 07/04/1
7
RESUELVE -Entiende las NGULOS 10/04/1
6 propiedades sobre ENTRE RECTAS 7 2 horas
PROBLEMAS
ngulos entre rectas PARALELAS: 14/04/1
DE paralelas. -Teorema 7
REGULARID -Resuelve problemas fundamental
AD, variados que de las
EQUIVALEN involucran ngulos paralelas
CIA Y entre rectas paralelas. -ngulos
CAMBIO conjugados
internos y
externos
.Traduce -Trazado de
.Comunica paralelas
.Usa Clasifica los tringulos TRINGULOS I 17/04/1
7 estrategias segn la medida de -Definicin 7 2 horas
.Argumenta sus ngulos y segn la -Clasificacin de los 21/04/1
medida de sus lados. tringulos 7
-Emplea propiedades -Teoremas
de tringulo para la fundamentales del
resolucin de tringulo
problemas.
-Propone conjeturas.

-Emplea diversas TRINGULOS II 24/04/1

8 estrategias para -Lneas notables en 7 2 horas
RESUELVE resolver situaciones 28/04/1
un tringulo.
PROBLEMAS que involucran el uso - tringulos 7
DE GESTIN de los tringulos. rectngulos
DE DATOS E -Reconoce las medidas notables.
INCERTIDUM relacionadas a los
BRE lados de tringulos
 IV.- METODOLOGA
En el proceso de enseanza y aprendizaje, se utilizarn mtodos pedaggicos activos que permitan propiciar
ayuda mutua, cooperacin y participacin entre los estudiantes y docente; se promover el trabajo en equipo.
Los mtodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso de enseanza y
aprendizaje, haciendo que investiguen, poniendo en juego todas sus potencialidades partiendo de sus propios
intereses y necesidades. Se buscar a travs del uso de las fichas de autoevaluacin y co-evaluacin optimizar
la retroalimentacin de las sesiones. As mismo se emplear las TICs (Tecnologas de informacin y
comunicacin) para facilitar el proceso de aprendizaje-enseanza.

5.- EVALUACIN

a. Indicadores 40%

b. Participacin 20%

c. Actitudinal 10%

d. Portafolio 30%

La escala de evaluacin es vigesimal

Se considera a la nota 13 (trece) como mnima satisfactoria. En todos los casos la fraccin 0,5 o
ms se considera como una unidad a favor del estudiante.

VI.- REFERENCIAS
1. Libro de actividades de Matemtica Ed. Santillana
2. Rutas de aprendizaje 2015
3. Texto educativo Matemtica para 5to Ed. Delta 2017

WEBGRAFA

4. http://www.vitutor.com/index.html Pgina virtual con contenidos del rea.

5. http://www.aula365.com/matematicas/geometria/ Pgina de recursos matemticos para la casa.
6. https://nrich.maths.org/ Pgina de recursos matemticos para la casa.
7. http://www.scm.org.co/index.php/publicaciones/lecturas-matematicas/lecturas-contenido
Boletn Informativo del Instituto de los Andes -temas de Matemticas
8. http://www.i-matematicas.com/ Blog con contenidos sencillos de matemtica
9. https://www.geogebra.org/?lang=es Programa diseado para facilitar el aprendizaje de la geometra.