APRENDIZAJE COOPERATIVO

El trabajo cooperativo es algo ms que la suma de pequeos

trabajos individuales de los miembros de un equipo.

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 APRENDIZAJE
COOPERATIVO
FOMENTAR LA
es un INTERACCION ENTRE
se basa MTODO DE LOS ESTUDIANTES
TRABAJO EN finalidad
en el ENSEANZA-
EQUIPO APRENDIZAJE para el
caracterizada por
LOGRO DE UNA META
COMUN
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA

DEPENDEN COOPERAN LIDERAZGO

UNOS DE POR EL BIEN INNOVADOR
OTROS DE TODOS

Implica para el estudiante

ASUMIR ESTAR
RESPONSABILIDAD MOTIVADO SER SER
EN SU PROPIO POR SU COLABORATIVOS ESTRATEGICOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 El vuelo de los pjaros
Extrado el 12 de marzo desde
http://www.youtube.com/watch?v=T1cxEe1Jdqc
Despus responde a las siguientes preguntas:

Cul es la meta comn de estas aves?

Existe una interdependencia positiva entre las aves? En que se evidencia?
A nivel individual que responsabilidades asumen?
Cree usted que se genera situaciones de igualdad de oportunidad para el
logro del xito?

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 La comunicacin uno de los elementos claves del trabajo cooperativo.

..........la comunicacin es un proceso interactivo que incluye un esfuerzo del

individuo por lograr significado y responder a el. Implica transmisin y
recepcin de signos y smbolos, verbales y no verbales, que proceden no
solo de otra persona sino tambin de los entornos fsicos y culturales tanto
del receptor como del emisor.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=d0boxDJ3
gqE#!

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 La responsabilidad otro reto que asumir en el aprendizaje cooperativo.
Responsabilidad compartida, establecen un estilo de trabajo en el que
todos los miembros del equipo se sienten responsables.

http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 POSIBILIDADES A LA HORA DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO

Tcnicas cooperativas Tcnicas cooperativas

con actividades breves con alto grado de
estructura

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 TCNICAS COOPERATIVAS CON ACTIVIDADES BREVES

Tcnica Actividad Habilidades que

potencia

Capacidad de anlisis y
GUIAS DE REFLEXION O Elaboracin de preguntas que orienten sntesis.
INTERROGACION la discusin de los alumnos y los Pensamiento critico-
induzcan a las conclusiones esperadas. reflexivo

Al final del desarrollo de un tema en

clase, los alumnos deben plantear por Capacidad de anlisis y
PREGUNTAS escrito todas las preguntas que tengan; sntesis.
CLARIFICADORAS luego pueden intercambiar preguntas Pensamiento critico-
entre ellos para que uno trate de reflexivo
resolver las de otro, o hacrsela llegar al
profesor.

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 TCNICAS COOPERATIVAS CON ACTIVIDADES BREVES

Tcnica Actividad Habilidades que

potencia
Capacidad de anlisis
Luego de la explicacin de un fenmeno y
y sntesis
sus causas, los alumnos deben conjeturar,
Pensamiento critico-
que pudo haber sucedido bajo condiciones
reflexivo
QU HUBIERA distintas. El profesor especifica diversas
Pensamiento
PASADO SI...? situaciones hipotticas planteando: Qu
Divergente
hubiera pasado si en vez de...hubiera...?
Flexibilidad de
Qu podra ocurrir si no...? etc.
pensamiento

Ante una pregunta, la clase se divide en

Capacidad de anlisis
parejas, discute en voz baja y en dilogo
y sntesis.
CUCHICHEO simultneo el tema en cuestin, hasta que
Capacidad
cada pareja llegue a un acuerdo en
comunicativa
relacin al mismo.

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 TCNICAS COOPERATIVAS CON ACTIVIDADES BREVES

Tcnica Actividad Habilidades que

potencia

Ante un problema complejo, se

Capacidad de anlisis y
forman comisiones para estudiar y
sntesis.
discutir diferentes aspectos del
COMISIONES Capacidad
mismo.
comunicativa
Luego, cada comisin expone sus
conclusiones y se discute con el
pleno de la clase.

Un grupo grande se divide en varios
grupos formados por seis personas,
para discutir durante seis minutos
PHILLIP 66
un tema. De los informes de los
subgrupos se extrae la conclusin
general.
Capacidad de anlisis y
sntesis
Habilidades sociales:
tolerancia y respeto
ante diferentes puntos
de vista, comunicacin
asertiva, flexibilidad.

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 Tcnica Actividad Habilidades que
potencia
Asumir una postura determinada
Los alumnos deben asumir un rol o juicio.
ROLE PLAYING o papel y deben representarlo Capacidad comunicativa de
defendiendo ese punto de vista. argumentacin.

Ante distintos argumentos

ACUERDO, DESACUERDO,
IRRELEVANTE (ADI)
expuestos por el profesor, o por
alumnos que defienden
Capacidad de anlisis y sntesis.
determinada postura, la clase
Pensamiento critico reflexivo.
debe hacer un listado de aquellos
Asumir una postura determinada
puntos con los que estn de
o juicio.
acuerdo, aquellos en los que
Capacidad de argumentacin.
discrepan y aquellos elementos
que son falaces o que no aportan
nada en defensa del argumento.

Dada una situacin problemtica,

los alumnos deben especular en
Capacidad de anlisis y sntesis
CONJETURAS Y torno a las causas que la pudieron
Pensamiento critico reflexivo.
POSIBILIDADES haber provocado y las
Pensamiento divergente.
posibilidades de solucin que se
Flexibilidad de pensamiento.
presentan.

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 Tcnicas cooperativas con alto grado de estructura

Tcnica Qu es? Tipos de

agrupamiento

Es una tcnica de aprendizaje

cooperativo que tiene una estructura
de interdependencia mutua.
Para ejecutar exitosamente una tarea,
los estudiantes se ven comprometidos
Equipo base o habitual
a cooperar, porque cada uno dispone
(heterogneo).
solamente de una parte de la
ROMPECABEZAS
informacin.
Equipo de especialistas o
Cada uno debe transferir su
expertos (homogneo por el
informacin a los miembros del grupo,
contenido a investigar).
ya sea individualmente o en conjunto,
deben juntar sus piezas de
informacin como un rompecabezas
para poder culminar su tarea de
manera que tenga sentido.

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 Forma de organizacin en el rompecabezas

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe Tomado de: Prieto (2008:126)
 Tcnicas cooperativas con alto grado de estructura

Tcnica Qu es?

Aprender como
investigar Lograr una
temas de forma comprensin
Es una estrategia de profunda del
aprendizaje cooperativo que
sistemtica y
analticamente. tema.
ubica a los estudiantes en
grupos para investigar un
tema determinado.

Aqu tambin se emplea la

ayuda y colaboracin de los Aprender a
INVESTIGACIN GRUPAL trabajar
estudiantes como principal
vehculo para el aprendizaje. cooperativam
ente hacia la
solucin de
un problema.

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ETAPAS EN LA IMPLEMENTACIN DE LA TCNICA
1 Organizacin de
grupos e identificacin
de los temas.
Implica organizar a los
estudiantes en grupos y
pedirles que escojan un
tema. Es importante
tambin generar un espacio
y programar alguna
dinmica para que el
equipo se consolide.
5 Presentacin de informe
Esta etapa del proyecto tienes dos
metas. La primera es diseminar la
informacin; la segunda es ayudar
a los estudiantes a aprender como
puede presentarse la informacin
en forma clara e interesante.
Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe
3 Implementacin de
2 Planificacin grupal investigacin
Esta es usualmente la etapa
Los estudiantes determinan
el alcance de la ms larga. Los estudiantes
investigacin, evalan necesitan tiempo para
recursos, planifican un disear procedimientos, de
curso de accin y asignan recoleccin de datos, para,
responsabilidades a analizarlos y evaluarlos, as
diferentes miembros del como para extraer
equipo. conclusiones a partir de
ellos.
4 Anlisis de resultado y preparacin de informes
El docente orienta a los estudiantes para que centren su
atencin en la pregunta o problema que estn
investigando. Orienta para que presenten su informacin a
travs e grficos, esquemas, cuadros. La forma que
adoptar el informe queda a criterio del docente. Pueden
ser presentaciones orales, informes escritos, murales,
postres, demostraciones.
 Formas de la Evaluacin

Autoevaluacin
Estudiante
a s mismo
Valora su
desempeo
Formas de la
Evaluacin en el
aprendizaje
cooperativo

Heteroevaluacin Coevaluacin

Profesor
a estudiante Estudiante a otro
Valora el desempeo en estudiante
el trabajo cooperativo y Valora el desempeo de
el producto otros

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 Estrategia: Reparto de puntos

El Reparto de puntos se utiliza para calificar el producto del equipo

diferenciando las calificaciones individuales. En este caso el docente califica el
trabajo final segn su calidad, y esta calificacin multiplicada por el nmero de
miembros del grupo es el nmero del total de puntos que recibe el grupo.
(Medina, 2008)

Calificacin de Por Nmero de Igual Total de pun

la tarea miembros tos a repartir

15 x 4 = 60

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

 Estrategia: Reparto de puntos
Para repartir este total de 60 puntos entre los miembros del grupo se pide a los
estudiantes que de forma annima repartan estos puntos entre cada uno de los
integrantes de grupo. El docente con antelacin debe precisar bajo qu criterios se
evala la participacin del estudiante.

Calificaciones recibidas

Estudiante A Estudiante B Estudiante C Estudiante D Total

Estudiante A
14 14 17 15 60
Calificaciones

Estudiante B
otorgadas

12 13 18 15 60
Estudiante C
13 14 17 16 60
Estudiante D
14 13 18 15 60

Calificacin final 13 14 18 15 60

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 GRACIAS

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