PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN P.I.E

COORDINACIN

PAUTA DE OBSERVACIN Y ACOMPAAMIENTO EN EL

AULA : ELEMENTOS DE LA CO-ENSEANZA

1. IDENTIFICACIN DE LOS PARTICIPANTES

NOMBRE DOCENTE DE
SUBSECTOR
NOMBRE PROFESORA ED.
DIFERENCIAL
NOMBRE OBSERVADOR
CURSO
N TOTAL DE ESTUDIANTES
N ESTUDIANTES PIE
SUBSECTOR
FECHA DE OBSERVACIN
HORA DE INCIO
HORA DE TRMINO

2. OBJETIVOS DE LA OBSERVACIN

Observar la interaccin y dinmica de los equipos de aula.

Observar cmo se organizan los profesionales para compartir sus
habilidades en pro de un objetivo.
Identificar oportunidades y obstaculizadores para la
implementacin de la co-enseanza.
Evaluar aspectos referidos al diseo de la respuesta pedaggica
en correlacin con las necesidades del curso o nivel.

3. REGISTRO DE OBSERVACIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

CONTENIDO

TIPO DE RECURSO Y/O MATERIAL EMPLEADO

Gua de aprendizaje Material concreto
Tics Material concreto-grfico
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DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS
Trabajo individual
Trabajo en parejas
CRITERIOS DE MEDIACIN
Criterio
Mediacin intencionalidad y
reciprocidad
Mediacin de la trascendencia
Mediacin del significado
Mediacin del sentimiento de
competencia
Mediacin de estructura y control
del comportamiento
Mediacin del Comportamiento
de compartir
TIPO DE CO-ENSEANZA
Enseanza de apoyo
Enseanza paralela
Enseanza
complementaria
Enseanza en equipo
Trabajo en grupos
Tutora de pares
Criterio
Mediacin de las diferencias
individuales
Mediacin de la bsqueda,
planificacin y realizacin de
objetivos.
Mediacin de la bsqueda de la
novedad y de la complejidad
Mediacin del cambio estructural
Mediacin del optimismo
El o la docente del subsector asume el rol de
lder, mientras la educadora diferencial
circula entre los estudiantes, interviniendo
para ayudar uno a uno (apoyo tutorial).
Los o las docentes trabajan con grupos
diferentes, rotando entre ellos.
Ambos co-enseantes aportan a la clase
asumiendo roles diferentes, pero que se
complementan.
La clase se hace de manera conjunta, el
liderazgo es compartido al igual que las
responsabilidades.
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DISEO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

PRINCIPIO I: MULTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIN
OPCIONES PARA EL USO DE LENGUAJE Y
OPCIONES PARA LA PERCEPCIN OPCIONES PARA LA COMPRENSIN
SMBOLOS
Proporcionan conocimiento necesario
Personalizan la informacin Explican el vocabulario y smbolos Activan conocimiento previo
Facilitan alternativas de informacin oral Aclaran sintaxis y estructura Relevancia de la informacin, ideas y
Facilitan alternativas de informacin Ayudan a decodificar textos y/o relaciones
visual notaciones matemticas Orientan el procesamiento de la
Otros Ilustran conceptos claves no lingsticos informacin
Memoria y generalizacin
PRINCIPIO II: MLTIPLES MEDIOS PARA LA ACCIN Y EXPRESIN
OPCIONES PARA HABILIDADES EXPRESIVAS Y DE
OPCIONES PARA LA ACCIN FSCA OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
FLUIDEZ
Guan el establecimiento de objetivos
Modo de respuesta fsica Medios para la comunicacin Apoyan la planificacin y desarrollo de
Medios de navegacin (voz u otro) Herramientas de composicin y solucin
estrategias
Herramientas y tecnologas de ayuda Opciones de andamiaje y prctica
Gestin de la informacin y recursos
Otros Otros Capacidad de seguimiento de los
progresos
PRINCIPIO III: MLTIPLES MEDIOS PARA LA MOTIVACIN E IMPLICACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
OPCIONES PARA SOSTENER EL ESFUERZO Y
OPCIONES PARA SUSCITAR INTERS OPCIONES PARA LA AUTORREGULACIN
CONSTANCIA
Aumentan importancia de metas y Orientan hacia objetivos y expectativas
Inducen a la eleccin individual y objetivos personales
autonoma Varian niveles de desafo y apoyo Estrategias de afrontamiento
Resaltan pertinencia, valor y Fomentan colaboracin y comunicacin Auto-evaluacin y reflexin
autenticidad Feedback y/o evaluacin formativa Oros
Reducen distractores
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Otros
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ELEMENTOS DE CO-ENSEANZA
Se No se No
presen presen aplica
ta ta
Los roles dentro de la clase se encuentran
claramente definidos.

La planificacin de las estrategias metodolgicas da

cuenta de una respuesta que considera a todos los
estudiantes.
Se consideran las adecuaciones al currculo en el
caso de los estudiantes que lo requieren (PACI).
La distribucin de los estudiantes en el aula
favorece el acceso al aprendizaje.
Existe comunicacin verbal y no-verbal entre los co-
enseantes.

Existe comunicacin verbal y no-verbal con los

estudiantes.

Se observa una interdependencia positiva.

El desplazamiento dentro del aula tiene un propsito

definido.

Los docentes promueven comportamientos de

colaboracin y respeto entre sus estudiantes.
Los recursos utilizados son pertinentes al objetivo de
la clase.

Ante los imprevistos los docentes intervienen

buscando soluciones o alternativas.
Se proporciona reconocimiento y retroalimentacin a
los estudiantes.

FORTALEZAS Y POTENCIALIDADES DEL EQUIPO

ASPECTOS A MEJORAR

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PROFESORA ED. DIFERENCIAL

DOCENTE SUBSECTOR
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COORDINADORA P.I.E