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de un plan de
desarrollo
profesional
continuo
NOTA
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el director, el docente
y sus respectivos plurales para aludir a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe
acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol,
salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica
que puede dificultar la comprensin de la lectura.
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
MINISTERIO DE EDUCACIN
INTRODUCCIN
La enseanza en el aula es la variable interna de la escuela que ms influye en los resultados de los estudiantes
(NCSL, 2006). Considerando esta evidencia, resulta una tarea fundamental del equipo directivo promover que los
docentes se mantengan actualizados en sus conocimientos y facilitar espacios en que puedan aprender acerca
de sus propias prcticas, de manera de profesionalizar el rol docente, ya que la calidad del centro educativo no
puede superar la calidad de sus profesores (Barber & Mourshed, 2008). Especficamente, esta es la misin del
desarrollo profesional: preparar y apoyar a los docentes para conducir a todos los estudiantes hacia el logro de
aprendizajes de calidad.
En las escuelas que siguen trayectorias de mejoramiento sostenido, la formacin y apoyo de los profesores que
se incorporan al establecimiento es considerado un asunto estratgico. A su vez, en estos establecimientos se
valora fuertemente el aprendizaje recproco entre ellos y se instalan diferentes mecanismos formales de apoyo
mutuo, que se realizan, de manera sistemtica (Bellei, Valenzuela, Vanni & Contreras, 2014).
El Marco para la Buena Direccin y Liderazgo Escolar (MBDLE) resalta la importancia de gestionar el desarrollo
profesional, en la dimensin Desarrollando las capacidades profesionales, especficamente en la siguiente
prctica:
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DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
1. Las etapas propuestas son una adaptacin de la herramienta North Central Regional Educational Laboratory. Professional Development, Learning From
de Best: A Toolkit For Schools and Districts Based on Model Professional Development Award Winners, en www.ncrel.org./pd/
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DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
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Ciclo de desarrollo
profesional
1. Detectar
necesidades y
definir objetivos
5. Evaluar y
mejorar
continua
investigacin 2. Disear el plan
de mejores de desarrollo
prcticas profesional
4. Implementar orientadas al
actividades
aprendizaje
3. Asegurar
recursos en
conjunto con el
sostenedor
Estudio
de clases
A continuacin se explica cada una de las etapas y se va desarrollando poco a poco un ejemplo de plan de
desarrollo profesional. Despus de la etapa 5. Evaluar y Mejorar, se muestra una matriz que ilustra todo el
ejemplo de forma integral. Esta matriz se ofrece de forma vaca para que cada establecimiento lo complete con
sus datos en la Gua Prctica: elaborando un plan de desarrollo profesional.
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DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
Necesidad: La brecha entre los estudiantes con mayores logros en los aprendizajes y los
que presentan menores logros se ha mantenido en el ltimo tiempo. Ante esto,
Detectar
los profesores declaran que no cuentan con las competencias y metodologas
necesidades de enseanza para responder a las mltiples necesidades de aprendizaje de
y definir los estudiantes, de manera de propiciar el avance de todos.
objetivos
Objetivo: Conocer y comprender variadas estrategias de enseanza que ofrezcan ml-
tiples medios de presentacin y representacin de los aprendizajes, con foco
en el aprendizaje inclusivo, y seleccionar las ms pertinentes de acuerdo al
grupo-curso para atender a las necesidades especficas de los estudiantes
que lo integran.
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DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
MINISTERIO DE EDUCACIN
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DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
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DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
MINISTERIO DE EDUCACIN
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DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
Siguiendo con el ejemplo, de acuerdo a los objetivos, contenidos y destinatarios definidos, las modalidades
de desarrollo pertinentes pueden ser las siguientes:
Tabla N 5: muestra la eleccin de las modalidades, los objetivos asociados a estas y sus encargados
en un plan de desarrollo profesional
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DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
Definir Una sesin nica en Sesiones quince- Sesiones bimen- Tres observacio-
instancia de horario de reflexin nales de trabajo suales, en horario nes de aula y re-
formacin pedaggica. en pares, en horario de reflexin peda- troalimentacin a
(Dnde y de reflexin peda- ggica. cada profesor en
Cundo) ggica. los meses:
Inicio: lunes 25 de
Lunes 4 de julio.
julio de 2016 Ago-sep (2016)
15:30 a 17:00 hrs.
Inicio: 11 de julio Fin: Semana del 3 Oct-nov (2016)
de julio de 2017
Fin: 5 de diciembre Abr-may (2017)
15:30 a 17:00 hrs
15:30 a 17:00 hrs.
NOTA: Requiere pla-
nificacin especfica.
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4. Implementar actividades
Si bien la etapa de planificacin y programacin del desarrollo profesional es importante, es en la etapa de
la implementacin donde se pone en juego el cambio esperado. Por lo mismo, prestar atencin a ella es
crucial para alcanzar los objetivos que persigue el plan de desarrollo profesional.
Una vez que se hayan definido los contenidos, las modalidades de desarrollo, las instancias concretas en
que se llevarn a cabo y tambin se hayan programado las actividades, es importante considerar algunos
aspectos en el momento mismo de implementar el plan. A continuacin se muestra un listado de elementos
que se deben tener en consideracin en esta etapa.
Asignar encargados de las actividades y procesos: como se mencionaba, es fundamental que cada
actividad cuente con un responsable cuyo rol est claramente fijado (por ejemplo: informar oportunamente
a los participantes, preparar los materiales, monitorear el uso del tiempo, conducir la actividad, dar
instrucciones, tomar acta o apuntes necesarios para la evaluacin del plan, entre otras tareas).
Informar con tiempo y contextualizar el sentido del plan de desarrollo profesional: los equipos
profesionales se involucran de mejor manera cuando le otorgan sentido a la propuesta de desarrollo. Al
ser ellos los principales protagonistas del plan, el proceso de informar a los docentes y asistentes debe
acompaarse de una fundamentacin acerca del modo en que se lleva a cabo el desarrollo profesional
(dando cuenta de todo el proceso) y de una descripcin de la ruta o secuencia de las actividades. Esto
ltimo debe contemplarse en la primera reunin y recordarse cada vez que sea necesario. Puede ser
de gran utilidad la entrega de una ficha informativa y un calendario con los hitos de la planificacin.
Preparar los materiales con anticipacin: se recomienda que se confeccione una lista de los
materiales necesarios para cada una de las instancias de desarrollo profesional, estipulando las fechas
y el encargado para cada actividad.
Generar un ambiente de aprendizaje, acogida y respeto: es importante tener en consideracin que
el plan de desarrollo profesional es una instancia de aprendizaje y, como tal, debiera fomentarse un
espacio de confianza, en el que los participantes puedan permitirse explorar, experimentar y compartir.
Puede ayudar disponer las sillas en crculo, de manera que se perciba que el taller es construido
colectivamente. Asimismo, es importante acordar algunos principios de buena convivencia dentro del
grupo, como escucharse mutuamente, pedir y dar la palabra, evitar las distracciones (no usar el celular
o cumplir con otras tareas durante el taller), seguir las instrucciones, etc. Finalmente, puede resultar
provechoso comenzar y terminar las reuniones estableciendo contacto con los participantes; por
ejemplo, preguntando Cmo llegamos? y al cierre preguntando Qu idea nos llevamos?
Dar un especial nfasis de trabajo colaborativo: resulta fundamental en esta etapa dar espacio al
intercambio de avances, desarrollo de planificaciones conjuntas y retroalimentacin entre pares. Tambin
se pueden organizar peridicamente presentaciones de buenas prcticas para compartir lo avanzado.
Una vez que algunos profesionales han logrado implementar lo aprendido en el aula, se pueden organizar
observaciones entre pares, para transmitir los aprendizajes a quienes han tenido ms dificultades en la
implementacin. Durante los espacios formativos, es fundamental reforzar todos los aportes sin hacer
descalificaciones, destacando que se trata de un espacio de colaboracin en el que todos actan como
aprendices y maestros dentro del taller.
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DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
5. Evaluar y mejorar
Al igual que se deben planificar las actividades de desarrollo profesional, es necesario contemplar la
evaluacin del nivel de eficacia que tuvo la estrategia empleada, es decir, en qu grado se logr alcanzar
los objetivos especficos del plan.
Las estrategias de perfeccionamiento profesional efectivas tienen consideradas en la planificacin las
evaluaciones formativas o de monitoreo (efectuadas durante la implementacin del plan) y las sumativas
(al finalizar la implementacin de la estrategia). Asimismo, es recomendable que se planifique una evaluacin
de resultados, que permite verificar si el plan y sus estrategias empleadas tuvieron algn impacto en el
aprendizaje de los estudiantes. A continuacin se explican estas evaluaciones y se muestra un cuadro con
preguntas y fuentes de informacin asociadas a cada una.
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Tabla N 7: preguntas sugeridas para la evaluacin formativa y algunas fuentes de informacin para
extraer informacin
Fuentes
Etapa Sub-etapa Preguntas de Ejemplo
Informacin
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DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
Fuentes
Etapa Sub-etapa Preguntas de Ejemplo
Informacin
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de los aprendizajes de manera sostenida, el espectro de desafos especficos para lograr esto puede ser
bastante amplio y abarcar, por ejemplo, desde el mejoramiento de la convivencia y la participacin, hasta
la enseanza de contenidos especficos del Currculum. Por lo mismo, se recomienda que el sistema de
medicin que se utilice para evaluar los resultados sea lo ms integral posible y contemple las
diferentes dimensiones del aprendizaje, de acuerdo al PEI y a los Objetivos Estratgicos del PME.
Adems, debe estar alineado con las necesidades de desarrollo profesional detectadas.
Para evaluar los resultados adecuadamente es necesario hacer una medicin que sirva de lnea base
sobre el mbito que se desea mejorar con el plan de desarrollo profesional. Esto tiene el objetivo de
poder comparar con otra medicin aplicada despus de la implementacin del programa y de este modo
verificar los resultados.
Tabla N 9: preguntas sugeridas para la evaluacin de resultados y algunas fuentes para
extraer informacin
Fuentes
Etapa Sub-etapa Preguntas Ejemplo
de Informacin
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Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
Detectar Necesidad: Cules son las competencias La brecha entre los estudiantes con mayores logros en
necesidades y conocimientos profesiona- los aprendizajes y los que presentan menores logros se
y definir les necesarios para mejorar los ha mantenido en el ltimo tiempo. Ante esto, los profe-
objetivos aprendizajes? sores declaran que no cuentan con las competencias y
metodologas de enseanza para responder a las ml-
tiples necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
de manera de propiciar el avance de todos.
Objetivo: Qu debemos hacer con los Conocer y comprender variadas estrategias de enseanza
docentes y asistentes de la edu- que ofrezcan mltiples medios de presentacin y repre-
cacin para desarrollar estas sentacin de los aprendizajes, con foco en el aprendizaje
competencias y conocimientos? inclusivo, y seleccionar las ms pertinentes de acuerdo al
grupo-curso para atender a las necesidades especficas
para que cada establecimiento la complete.
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el plan de Comit de Desarrollo Pro-
desarrollo fesional. plan de desarrollo profe-
profesional Compuesto por: Directo- sional.
ra, Jefe UTP y Encargada Responsable de que to-
del PIE. das las actividades y los
recursos necesarios para
ellas estn disponibles y
TABLA N 10: EJEMPLO DE PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL
en II. Gua prctica: Elaborando un plan de desarrollo profesional podr encontrar esta matriz en blanco
lo largo de la herramienta y que incluye todas las etapas trabajadas anteriormente. Se agreg la columna
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
DISEO DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
Disear Modalidad Qu modalidad es la ms adecua- Taller: Atendien- Coenseanza Mesa tcnica de Observacin y re-
el plan de da de implementar considerando do la diversidad reflexin troalimentacin
desarrollo el objetivo, contenidos y desti- en el aula: pers- de aula
profesional natarios del plan de desarrollo pectivas y meto-
profesional? dologas
Cmo se interrelacionan entre
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ellas?
Objetivos Cul es el objetivo de cada una de " Comprender el Reconocer, dise- Reflexionar y com- Apoyar a los docen-
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especficos las modalidades seleccionadas? diseo universal de ar e implemen- partir las buenas tes en el diseo y la
aprendizajes (DUA), tar metodologas prcticas en relacin implementacin de
sus estrategias y y estrategias del
Cmo se relacionan con el obje- DUA ms pertinen- con la implementa- las metodologas y
metodologas,
tivo general del plan de desarrollo tomando tes de acuerdo al cin de las metodo- estrategias del DUA.
profesional? conciencia de las grupo-curso. logas y estrategias
diversas formas de del DUA.
aprendizaje, as
como tambin, de
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la importancia de
adaptar el diseo
de aprendizaje para
atender a todas las
necesidades de los
estudiantes."
Instancia Dnde o en qu instancia del Una sesin nica en Sesiones quince- Sesiones bimensua- Tres observaciones
de establecimiento se podra im- horario de reflexin nales de trabajo les en horario de de aula y retroali-
plementar el plan de desarrollo pedaggica. en pares en horario reflexin pedaggica mentacin a cada
formacin
profesional? de reflexin peda- Inicio: lunes 25 de profesor en los
Lunes 4 de julio. ggica julio meses:
Cundo se podra implementar Inicio: 11 de julio Ago-sep (2016)
15:30 a 17:00 hrs. Fin: semana del 3 de
Oct-nov (2016)
el plan de desarrollo profesional? Fin: 5 de diciembre julio de 2017
Abr-may (2017)
de 2016 15:30 a 17:00 hrs NOTA: Requiere pla-
15:30 a 17:00 hrs. nificacin especfica.
Quin, del equipo responsable, Director Jefe UTP Encargado PIE Jefe UTP
Responsable
puede responsabilizarse para Encargado PIE
especfico que la actividad se lleve a cabo
adecuadamente?
Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
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apuntado a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes?
Evaluar y Evaluacin Los equipos profesionales han Fuentes de informacin Fecha: 7 de agosto de 2017.
Mejorar sumativa desarrollado los conocimien- Se realizar un grupo focal en la hora de
tos, capacidades, habilidades y reflexin pedaggica, con el objetivo de
competencias definidas en el evaluar el grado de cumplimiento que ha
objetivo especfico de este plan tenido el plan de desarrollo profesional
de desarrollo profesional? en relacin con sus objetivos.
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Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
Evaluar y Evaluacin de Cmo ha sido el impacto del plan Fuentes de informacin Fecha: octubre de 2018
Mejorar resultados de desarrollo profesional en el Observaciones de aula (con foco en los Con el objetivo de verificar el impacto del
aprendizaje de los estudiantes? aprendizajes de los estudiantes que el plan de desarrollo profesional propuesto
plan de desarrollo profesional buscaba se aplicarn las siguientes mediciones:
Qu elementos del plan fueron desarrollar). Se revisarn las pruebas de nivel de
ms significativos para la obten-
Resultado en el aprendizaje de los 2018 y se compararn con los resultados
cin de los resultados?
estudiantes en las reas relacionadas actuales (2016). Se analizar la cantidad
con el desarrollo profesional escogido de estudiantes en Nivel Insuficiente,
Ha habido avances en el mbito a
(por ejemplo, disminucin de brechas Elemental y Adecuado, de acuerdo a los
mejorar entre la medicin previa
en pruebas de nivel, desarrollo de ha- Estndares de Aprendizaje, y se ver si
y posterior a la implementacin?
bilidades de pensamiento, Indicadores existe disminucin de las brechas.
de desarrollo personal y social u otras De haber disminucin de las diferencias,
Se puede atribuir el resultado
evaluaciones que pudieran resultar atin- se realizarn entrevistas y grupos focales
a la implementacin del plan de
gentes de acuerdo al plan). Considerar a docentes y asistentes de la educacin
desarrollo?
evaluacin diagnstica y evaluacin para indagar su percepcin sobre el
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posterior a la implementacin del plan. impacto del plan en los resultados de
Grupos focales y entrevistas para medir la prueba de nivel 2016-2018, respon-
la precepcin del impacto. diendo Cun significativo fue el plan de
Medicin de frecuencia: cantidad desarrollo profesional en la disminucin
de estudiantes en Nivel Insuficiente, de la diferencia?
Elemental y Adecuado, de acuerdo a De haber mantencin o aumento de las
los estndares del establecimiento; diferencias, se harn entrevistas y grupos
cantidad de estudiantes implicados en focales a docentes y asistentes de la
episodios de violencia escolar; cantidad educacin para indagar su percepcin
de ellos que participan en instancias de sobre las razones por las cuales el plan
mediacin, etc. no tuvo impacto en la brecha entre los
estudiantes con mayores logros de
aprendizaje y los que presentan menores
logros.
DIMENSIN: DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
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NOTA: esta herramienta puede ser utilizada como insumo por equipos especficos dentro del establecimiento
(por ejemplo, departamentos por asignatura, equipos de apoyo psicosocial u otro).
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Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
Disear Responsable Quines son las personas ms Responsable: Definicin del rol:
el plan de general adecuadas para liderar este plan
desarrollo de desarrollo profesional?
profesional
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pertinentes al plan de desarro-
llo profesional de acuerdo a los
objetivos definidos?
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especfico puede responsabilizarse para
que la actividad se lleve a cabo
adecuadamente?
tenciarlas? Encuestas.
Conversaciones formales.
Cmo evaluamos la funcin del
Evaluacin de la estrategia.
equipo directivo en la conduccin
de las actividades de desarrollo
profesional? En qu podemos
mejorar?
Etapa Sub-etapa Preguntas reflexivas Descripcin
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recursos del establecimiento?
(experticias, recursos tecnol-
gicos, entre otros).
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Grupos focales y entrevistas para medir
la precepcin del impacto.
Medicin de frecuencia: cantidad
de estudiantes en Nivel Insuficiente,
Elemental y Adecuado, de acuerdo a
los estndares del establecimiento;
cantidad de estudiantes implicados en
episodios de violencia escolar; cantidad
de ellos que participan en instancias
de mediacin, etc.
Descripcin
Anexo 1: Ejemplo de programacin del plan de desarrollo
profesional (2016-2017) usando una carta Gantt.
Etapa Responsable JUL ago sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago
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* *
retroalimentacin. Encargado PIE
Evaluar y Mejorar. Jefe UTP
Evaluacin formativa. Jefe UTP 19
Evaluacin sumativa. Jefe UTP 7
Evaluacin de resultados. Jefe UTP
*Nota: la fecha depende de la coordinacin entre participantes.
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Descripcin
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