Consejos para un profesor en su primer da con estudiantes

Publicado el Jueves, 24 Febrero 2011 15:52

Los profesores pueden ser vistos como buenos

ejemplares de la profesin por bastantes diferentes razones. Pueden ser
"buenos" profesores en muy diferentes aspectos. Lo que cuenta como bueno
puede tambien depender del contexto: el buen profesor en una escuela con
una determinada clase, puede no ser bueno en un tipo de escuela diferente,
enseando a diferentes nios (Torres, 1998, en Alda de la Fuente y Rodrguez
Marcos 2002 ).

Ante la pregunta realizada en nuestro facebook sobre Qu consejos le daras

a un profesor sin experiencia en el aula en su primer da de clases? la frase de
arriba es la que mejor resume la idea. No hay consejos vlidos sino
experiencias vlidas, pues no existe ni plan, ni modelo que d como resultado
la efectividad en la docencia, solo existen experiencias, ideas, tcnicas y
habilidades recopiladas de profesores efectivos que pueden aumentar tu
efectividad como profesor y que a su vez te ayudarn a manejar el stress del
primer da de clases frente al qu hago? qu digo? cmo me presento?
Es EL da para sentar las bases de un buen comienzo de curso y no se debe
dejar nada a la improvisacin.
Los aportes de trece profesores ante nuestra pregunta, los podemos clasificar
en competencias que el profesor debera manejar en el primer da de clases.
Estas competencias debe ser entendidas como los conocimientos (saber)
destrezas - habilidades (saber hacer) y comportamiento (saber estar) que el
profesor debe tener para enfrentar demanda complejas, apoyndose en y
movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) dentro
del aula o en su rol docente.

1) Competencias intrapersonales: En palabras coloquiales es "creerse el

cuento" ante ello Nathalie Carrascosa la confianza en un uno mismo es
fundamental. Algo parecido opina Susana Castro dice que "jams debes
demostrar el terror que sientes" a lo que complementa

Viviana Paredes estableciendo que: "t eres el profesional, estudiaste 5 aos

y ms en la Universidad, ellos aprendern de t, y eso debes tenerlo claro y
mostrarte muy seguro". Tal vez "ver a los estudiantes como menores, no como
monstruos, aunque sean muy inquietos te puede ayudar a relajar tensiones".
As nos comenta Edith Dub.

2) Competencias lingusticas: Debes tener la habilidad para romper el hielo

por ejemplo preparar alguna dinmica de presentacin tal y como nos
aporta Daniela Caroca. Estas dinmicas pueden ser variadas tales como: la
entrevista, juegos de nombres, el telfono. Estas actividades vendran bien
luego de tu presentacin en el aula, es decir luego de decir cmo te llamas,
quien eres podras invitarlos a que ellos se presenten mediante las dinmicas
antes comentadas

3) Competencias pedaggicas: Son aquellas que se relacionan con los

aspectos propios de la disciplina que el docente imparte. Puede abarcar
aspectos tcnicos tales como nos seala Viviana Paredes "prepara material
para la primera clase, que de seguro se te har eterna" o bien aspectos
especficos como dominar los contenidos que nos servirn para que los
estudiantes desarrollen habilidades. Ante esto es de vital importancia no dejar
nada para la improvisacin tanto en el material educativo como en los recursos
didcticos y los contenidos a abordar para el primer da. Recuerda que tu
primer da debes dejarlos "impresionados". Ante ello Viviana Paredes nos
dice:
"Entrega los lineamientos del subsector,objetivos generales, materiales,
metodologas a utilizar,lecturas complementarias, horario de atencin, uso de
texto.. etc. Despus de que los hayas dejado IMPRESIONADOS, les entregas
el fabuloso material preparado; una gua diagnstica, un juego bien
estructurado, un video, etc. cosa que se note preparacin , seguridad y que la
cosa se viene en serio... Nunca pierdas ese ritmo, guas, ejercitacin, no
improvisar NUNCA, los alumnos son inteligentes y saben cuando vienes
preparado y cuando no. Asi te ganars la admiracion, el respeto y la
credibilidad de tus alumnos".

No hay consejos vlidos sino experiencias vlidas, pues no existe ni plan, ni

modelo que d como resultado la efectividad en la docencia otros aspectos a
tener en cuenta:

Presentacin Personal: El trabajo no es un desfile de moda, pero es necesario

que nos vistamos acorde a nuestro rol y profesin. Estamos seguros que sabrs
elegir de acuerdo al perfil del establecimiento donde trabajars.
Lamentablemente los estudiantes se fijan en como vas vestido,cuantas veces a
la semana repites tenidas, si una camisa te la has puesto dos veces seguidas, si
los zapatos combinan con el pantaln. Con ello no queremos decir que
renueves tu armario cada mes sino advertir que a veces en estas situaciones los
alumnos son un poco crueles.

Un da una alumna de un colegio particular le dice a su

profesora. Profesora porqu usted anda siempre con la misma ropa?
- La profesora le dice: Y t porqu siempre andas con el mismo buzo?
Ah, Porque es mi uniforme seorita!
- Bueno, las tenidas repetidas tambin son mis uniformes.

Fue una respuesta inteligente ante la imprudencia de la estudiante. Porque

nosotros somos los adultos, no ellos.

Vocabulario: Unos de los grandes inconvenientes de los profesores jvenes es

que por su edad y contextura ms parecen estudiantes del curso que van a
ensear, que docentes. Es por ello que si no tomamos una actitud y
vocabulario respetuoso, cercano pero a la vez tomando distancia entre nuestro
rol y el estudiante, ellos nos pueden ver como amigos ms que como su
profesor. Y el trato ser como tratan a sus amigos. Olga Mrquez nos dice que
"por querer ganarse la confianza del alumno, hay que dejar que se nos suban
a la cabeza, por ltimo nunca perder la linea divisoria entre profesor -
alumno, mejor llamada lnea del respeto".
Si el profesor asume una postura de respeto en actos cotidianos por ejemplo,
tratar al alumno de usted esto crear inmediatamente una seal de distancia
que permitir dialogar - tal como dice Paula Olave- las normas y lmites, o
"rayar la cancha" en palabras de Susana Castro.

Consecuencia: Si siempre haces las cosas bien pero algo te sale mal, algo no
resulta; por ejemplo una salida a terreno, ten por seguro que los estudiantes se
fijarn ms en lo que no pudiste hacer que en lo que has hecho. Desde su
visin, el profesor ser un inconsecuente y perders toda credibilidad ante
ellos por muy pequea que sea la situacin. Tal como dice Viviana
Paredes "No ofrezcas lo que no cumplirs, sacarlos de gira, ir al cine pues
puede ser entretenido pero tambin te puede jugar en contra".

Sea paciente. Los inicios de semestre son difciles para los estudiantes. Acte
con calma. Sea respetuoso con sus estudiantes! Hbleles sobre su carrera en
la enseanza, sus intereses acadmicos, por qu el presente curso es
importante para usted y por qu le gusta. Muchos estudiantes nunca logran
conocer bien a sus profesores. Vea el primer da de clase como la oportunidad
para comenzar una relacin con sus estudiantes. Dependiendo del tamao de
la clase, utilizando la lista de estudiantes llame a cada uno por su nombre, y
conzcalos pidindoles que levanten la mano quienes estn ms avanzados,
los que apenas comienzan, y as sucesivamente. Usted tendr una oportunidad
de recopilar informacin sobre ellos que le ayudar a construir esta relacin.
Solo tiene que llevar algunas tarjetas para anotar informacin y leerlas luego
de que los estudiantes las han completado, por ejemplo, con el ao de
formacin, el nmero de crditos en psicologa, la carrera o el nfasis, las
razones para tomar la clase, las actividades de tiempo libre y cosas por el
estilo. Tal informacin le ayudar usted a conocerlos.

Comunique la naturaleza y el contenido de su curso

Esto le da la oportunidad de explicar por qu los estudiantes deberan tomar su

curso y cmo pueden beneficiarse del mismo.
 Enfatice los aspectos importantes del curso

Si algo es importante, cubra de manera abierta los detalles. Asegrese de

acentuar los elementos que pueden ser idiosincrticos o que difieren de alguna
manera de los cursos "generales".

Utilice lo que usted sabe sobre psicologa

Presente informacin crtica al comienzo o al final de la clase. Asuma que los

estudiantes no van a retener todos los detalles presentados durante la primera
clase, y repita la informacin crucial ms adelante. Esto es especialmente
importante para los estudiantes de primer ao.

Preprese para el primer da.

Existen muchos elementos que usted no podr controlar durante el primer da

de clase, pero preprese lo mejor que pueda. Adems de las decisiones sobre
el tono (ver ms abajo) y el tiempo invertido en las tareas del primer da, otras
preparaciones deberan incluir las siguientes:

Visite la clase si nunca ha enseado all antes para aprender cmo

utilizar las luces, el sistema de sonido, el equipo de computacin, etc.
Necesitar tizas o un marcador especial?
Decida cmo organizar a las sillas y la luz, si habr msica o silencio
antes de comenzar.
Escriba y actualice los documentos y el programa del curso, y tenga
suficientes copias impresas. Traiga estos materiales a las clases siguientes para
los estudiantes que no pudieron asistir el primer da. Asegrese de traer
tambin copias de todos los textos y materiales requeridos.
Verifique con la librera para asegurarse que los textos requeridos han
llegado y que hay suficiente nmero de copias.
El primer da

Una vez ms, implementar todas las siguientes sugerencias tomar ms tiempo
del que dispone en la mayora de primeras clases. Considere lo que est
haciendo ahora, y realice cambios basado en las ideas que le parezcan de ms
utilidad.
Llegue temprano y vista profesionalmente.

Llegar temprano le permite asegurarse de que la puerta de la clase est abierta,

que el espacio est organizado en la forma deseada, y que podr charlar con
los estudiantes a medida que lleguen. Vista profesionalmente. Muchas fuentes
recomiendan esto, y usted tambin podr vestir menos formal ms adelante.
Est preparado para quedarse hasta ms tarde para responder las preguntas.

Comience despacio y cubra los temas bsicos.

El ms grande error que la mayora de profesores cometen el primer da es

abordar demasiados temas. Los estudiantes usualmente tienen muchas
primeras clases en un solo da y estn absorbiendo una gran cantidad de
informacin al mismo tiempo. Enfatice lo bsico. Asegrese que todos los
estudiantes pertenecen al curso. Pregunte si alguien quiere adicionar la clase, y
antes de hacer algo ms inscrbalos o antelos en una lista de espera, o dgales
que lo lamenta pero que no puede adicionarlos a la clase. Identifique el
nmero del curso, el ttulo, el nmero de crditos, cundo y dnde se renen,
dnde se presentan los exmenes, los prerrequisitos y dems aspectos (si est
incluido en el programa del curso, repselo). Obtenga las direcciones
electrnicas de sus estudiantes si desea contactarlos por correo electrnico o si
tendr un foro electrnico para el curso. Algunos profesores identifican las
fechas importantes para entrega de tareas. Presente a sus asistentes si los tiene
y explique su rol.

Usted debe tomar otra decisin importante. Necesita ayudar a los estudiantes a
establecerse y enfocarse. Puede hacer esto luego de que todos estn en silencio
simplemente presentndose a s mismo y exponiendo a los estudiantes lo que
ocurrir el primer da, o haciendo algo "dramtico" para obtener su atencin,
es una decisin personal.

Presntese a s mismo.

Tome unos pocos minutos para hablar sobre usted. Diga a los estudiantes su
nombre y ttulo, horas de oficina, correo electrnico, telfono, y direccin de
la pgina web. Cunteles donde est su oficina y provales un mapa si es
difcil localizarla. Describa sus polticas sobre llamadas a su casa. Comunique
a los estudiantes cmo quiere que lo llamen (por ejemplo, Dr. Smith, Profesor
Smith, Seor Smith, El Gran Gur Smith, El Gran y Poderoso Oz, o
simplemente Joe).

Hable sobre su experiencia educativa y profesional as como sus intereses,

particularmente en la medida en que se relacionan con el curso, e incluya toda
la informacin personal que desee que los estudiantes conozcan. Los
estudiantes, y especialmente los que estn en sus primeros aos, estn
realmente interesados en saber quin es usted, cmo llego a la profesin, cmo
lleg a ensear en su universidad, y durante cunto tiempo lo ha hecho.

Textos y otros materiales

Los estudiantes necesitan conocer el ttulo del texto, la edicin, el autor y la

fecha. Establezca cules textos son obligatorios y cules son recomendados, y
por qu. Diga a los estudiantes por qu eligi ese texto (por ejemplo, por las
credenciales del autor, por su facilidad de lectura). Solicite a los estudiantes
que compren los textos y pregunte si estn disponibles en la librera. Provales
la localizacin de otros materiales asignados (por ejemplo, lecturas reservadas
de la biblioteca, Internet) y si ellos los pueden comprar o si estn en reserva.
Si est utilizando materiales electrnicos aclreles cmo y cundo usted les
puede ayudar a acceder a los mismos. Si existen otros materiales requeridos
tales como calculadoras, identifquelos.

Descripcin y requisitos del curso

Los estudiantes necesitan informacin bsica sobre el contenido del curso. No

asuma que ellos han abierto el texto; la mayora an no lo ha hecho. Informe a
los estudiantes cul es el lugar del curso en el currculo, por qu deberan
tomar este curso (educacin general, requisito de la carrera), y si el curso es
principalmente de lectura, discusin, trabajo en pequeos equipos o alguna
combinacin de todos ellos. Repase brevemente los objetivos del curso. Tales
objetivos se han vuelto cada vez ms importantes con el nfasis cada vez
mayor en la evaluacin. Identifique los costos extra de su curso tales como
tarifas de laboratorio u oportunidades obligatorias o electivas de actividades
fuera de la clase, tales como paseos al campo.
 Distribuya y revise su programa de curso. Brevemente! Sabemos al menos de
un profesor que hace un examen sobre su programa del curso la segunda
semana. l busca que los estudiantes lo lean! Exponga y enfatice los
requisitos siguientes:

Exactamente qu espera que haga un estudiante.

Fechas importantes del programa de curso (por ejemplo, tareas, repasos
para el examen, exmenes, invitados especiales).
Lecturas obligatorias que no sern tratadas en las clases
La carga de trabajo del estudiante (cunto tiempo y preparacin requiere
el curso).
Tareas de lectura (dnde estn las instrucciones, cuntas son, y dems
aspectos).
Poltica sobre asistencia.
Nmero y tipo de ejercicios o exmenes de laboratorio.
Ayudas para el estudio (preguntas de prctica para el examen o
resmenes).
Como se comunicarn cambios para las fechas de los exmenes y otras
tareas obligatorias de la clase.
Si se utilizan pelculas o videos, se har un examen sobre el contenido
de estos? Repita esta informacin cuando se vaya a presentar el recurso.
Nmero y tipo de tareas escritas, y el contenido esperado. Facilite un
trabajo modelo, o coloque una copia en reserva o en Internet. Aplace la
informacin detallada sobre los elementos que contribuyen a la calificacin
del trabajo (por ejemplo, a nivel intelectual, calidad de la redaccin, nivel del
material referenciado ledo) para una clase posterior. Si usted utiliza una
rbrica de calificacin para los trabajos, distribyala cuando los presente en
profundidad.
Participacin en clase (por ejemplo, dentro de la clase, en un foro
electrnico), presentaciones orales, o trabajos en equipo.
Proceso de calificacin.

Procedimientos para la calificacin.

Decida qu va a enfatizar, por ejemplo, cmo va a calificar (con una curva,

con el estndar absoluto), polticas sobre notas incompletas, penalidades por
entregas tardas, oportunidades para crdito extra, y considere presentar los
promedios de calificaciones de clases previas. Si la asistencia es obligatoria,
cul ser el porcentaje de la nota final? Realizar exmenes de seleccin
mltiple, de respuesta corta, de apareamiento, o tipo ensayo?

En algn momento de la semana siguiente o la tercera, presente informacin

detallada sobre su sistema de calificacin (por ejemplo, calificacin por letras,
puntos totales a lo largo del semestre, o alguna aproximacin diferente),
solicite con insistencia a sus estudiantes que subrayen esta informacin en el
programa, y si es relevante, describa brevemente cmo califica los trabajos en
equipo. Explique su poltica sobre exmenes o tareas no entregadas debido al
clima, competencias, hijos enfermos, etc. Cul es su poltica de recuperacin
y qu pasa si no se presenta un examen? Los estudiantes pierden el curso o
pasan el curso pero reciben la nota mnima en esa tarea? Directamente, antes
de su primer examen, discuta si los estudiantes pueden no contestar un tem o
si pueden seleccionar ms de una respuesta, y las reglas para los exmenes
(por ejemplo, traer una identificacin con foto, sentarse dejando una silla de
por medio). Est preparado para explicar muchas veces a lo largo del curso
cmo calificar.

Poltica de honestidad acadmica y plagio.

Repase la poltica de honestidad acadmica en su programa. Defina qu se

considera trampa en el curso, incluyendo el uso de ayudas en exmenes,
plagio en los trabajos, entregar un trabajo de alguien ms como propio, y
comprar trabajos; y hable sobre sus esfuerzos para minimizar la trampa y por
qu hacerlo es tan importante. Muchos profesores acentan su responsabilidad
con la sociedad en general para enfatizar el comportamiento moral. Diga a los
estudiantes que se reserva el derecho de reunirse con ellos para hablar sobre
sus tareas/exmenes y su comportamiento, y que lo har en privado.

Reglas del curso

Con frecuencia las reglas del curso pueden esperar hasta la siguiente clase.
Pueden los estudiantes grabar las clases o traer comida? Qu cuestiones
sobre el decoro necesitan discutirse, especialmente en una clase muy grande?
Asigna usted las sillas? Si usted tiene una clase poco numerosa en un aula
 grande, quiere que los estudiantes se sienten cerca del frente? Si est
enseando un curso de laboratorio, repase las reglas de seguridad para los
estudiantes, explique el uso de equipos y otras reglas, y hgales un tour si se
requiere.

Cmo hacerlo bien

Invierta unos pocos minutos dando consejos sobre cmo tener xito en
el curso.
Distribuya o lea cartas en que los estudiantes del mismo curso en
semestres anteriores ofrecen consejos sobre cmo tener xito.
Enfatice que la mayor parte del aprendizaje ocurre por fuera de clase.
Recomindeles cuntas veces deberan leer cada captulo, cmo se
pueden preparar mejor para cada clase, y el uso de una gua de estudio si est
disponible.
Enfatice la importancia de asistir a clase, repasar las notas de las clases
magistrales, y formular preguntas.
Si usted valora la discusin de las preguntas, demustrelo a los
estudiantes desde el primer da respondiendo sus preguntas y escuchando
cuidadosamente.
Dgales como podran obtener un tutor. Usted cubrir este material
individualmente con algunos estudiantes ms tarde en el semestre, pero la
mayora de estudiantes cometen el error de esperar demasiado antes de
solicitar uno.
Estimule a los estudiantes para formar grupos de estudio, y estudiar con
pares acadmicamente fuertes. D su estimacin del tiempo esperado que se
debe dedicar a la clase (la regla de oro es dos o tres horas por fuera de clase
por cada hora de clase).
Invite a los estudiantes con necesidades especiales, como por ejemplo
los estudiantes mayores que regresan a estudiar, los estudiantes extranjeros y
los aspirantes de transferencia, para qu se renan con usted durante el
comienzo del semestre.
Provea una lista impresa de recursos importantes y relevantes del
campus (por ejemplo, el centro de consejera [examine la ansiedad]), centros
de lectura/estudio).
Solicite a los estudiantes que anoten los nombres, telfonos y
direcciones de correo electrnico de dos o tres compaeros que puedan
contactar para obtener las notas de clase, o cualquier evento al cual no puedan
asistir.

Estableciendo el tono.

A estas alturas usted ha hecho un gran trabajo para establecer el tono del curso
con su paciencia, claridad, y estilo organizado, o su impaciencia, distancia, y
preocupacin con sus necesidades, y no las de ellos. Pero hay an ms cosas
que se pueden hacer. Si usted quiere hacer nfasis en el contenido, comience
una clase magistral o conduzca una discusin de clase. Puede colocar una
tarea para la clase siguiente, pero asegrese que sea relevante e importante. Si
usted quiere enfatizar la relevancia del curso para la vida de los estudiantes o
para la sociedad en general, desarrolle un ejercicio relevante. Si usted quiere
conocer el saber previo de los estudiantes, realice un examen diagnstico de
algn tipo.

Pregunte a los estudiantes qu han escuchado sobre la clase y exponga la

verdad sobre los mitos del curso. Esta puede ser una oportunidad para
iluminar el tono un poco y para la disminuir la ansiedad de los estudiantes.
Utilice el humor (dgales que el profesor debe recibir el 10% de todos los
chocolates que traigan a clase, o que como usted recibi su ttulo de doctorado
de la Universidad Estatal de Michigan, todos los que traigan ropa con el
logotipo de esa Universidad tendrn puntos de bonificacin). Pregnteles
cules son sus rituales del primer da de clase o cmo se sienten ese primer
da, y luego comprtales lo que usted est sintiendo. Si usted hace nfasis en
los trabajos escritos, haga que los estudiantes escriban algo.

Permita un espacio para preguntas.

Los estudiantes con frecuencia son extremadamente callados durante el primer

da de clases. Esta resistencia puede ser debido a que an no conocen al
profesor. Algunos estudiantes quieren que la clase se termine tan pronto como
sea posible y preguntar hace que la clase se alargue. Para incrementar la
participacin, trate de hacer preguntas que los estudiantes puedan responder.
Si no surgen preguntas, brndeles informacin importante sobre las preguntas
cuyas respuestas usted sabe que sern importantes para los estudiantes: qu
tan difcil es el curso (soy capaz de hacer los trabajos?)? Es el curso justo?
Ayudar usted a los estudiantes?

Finalmente Dedicar un espacio de reflexin y atencin para la

primera clase beneficia enormemente a sus estudiantes. Usted quiere
demostrarles su inters en lo que ellos necesitan saber, as como en las
ansiedades que la mayora de estudiantes tienen al comenzar un curso. El tono
que usted ponga lo debe construir a lo largo del semestre. Al estructurar
cuidadosamente el primer da, habr crecido como profesor, dado alguna
reflexin al arte y la tcnica de lo que hacemos, y mostrado a los estudiantes
que comenzar bien un curso ser de una importancia fundamental para el resto
del mismo. Le deseamos un buen primer da!