Seminario Taller de Tesis II Tecnicas e Instrumentos de InvestigaciÓn

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TALLER SOBRE TECNICAS E INSTRUMENTOS

DE INVESTIGACION
Documento de trabajo
2013
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SEMINARIO TALLER DE TESIS II:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
CONTENIDO
Presentacin.
Seccin Primera: Bases tericas de las tcnicas e instrumentos:
1. Campos de aplicacin de la investigacin educacional
2. Procesos del diseo de la investigacin
3. Principales tcnicas e instrumentos de investigacin
4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
5. Tipos bsicos de preguntas para el cuestionario;
6. Otras tcnicas e instrumentos de investigacin
7. Escalas de evaluacin y valoracin:
8. Tcnica de entrevista:
9. Tcnica de aplicacin de los test:
Seccin Segunda: De la operacionalizacin de variables y sus instrumentos:

10. Estrategias metodolgicas y nivel de informacin sobre Didctica General.
11. Diseo del informe de opinin de expertos.
12. Educacin ambiental y actitudes frente al ecosistema.
13. Relaciones interpersonales y gestin institucional.
14. Sostenibilidad de recursos naturales y conservacin del ecosistema.
15. Motivacin personal y gestin pedaggica.
16. Planificacin acadmica estratgica y aprendizaje- enseanza.
17. Clima organizacional y gestin pedaggica.
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Tercera Parte: Instrumentos aplicados a nivel nacional.

18. Encuestas-cuestionarios de Censo de poblacin y vivienda.
19. Encuestas- cuestionarios de Censo universitario.
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
SEMINARIO TALLER DE TESIS II:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
PRESENTACIN.
El presente documento de trabajo, que estamos denominando: Seminario Taller de
Tesis II: Tcnicas e instrumentos de investigacin, responde a la necesidad de apoyar a los
estudiantes de Postgrado, para la instrumentacin de sus proyectos de tesis.
Estamos considerando en la seccin primera, una serie de datos relacionados con el

marco terico conceptual de las principales tcnicas e instrumentos; para ello esquematizamos
sobre los campos de aplicacin de la investigacin educacional, procesos del diseo de la
investigacin y principales tcnicas e instrumentos de investigacin.
Seguidamente, exponemos aspectos tericos puntuales sobre las tcnicas e

instrumentos de recoleccin de datos, tipos bsicos de preguntas para el cuestionario, otras
tcnicas e instrumentos de investigacin, escalas de evaluacin y valoracin, la tcnica de
entrevista y tcnica de aplicacin de los test.
En la seccin segunda, presentamos algunos materiales que hemos asesorado para la

operacionalizacin de variables y elaboracin de sus instrumentos. Entre otros temas:
estrategias metodolgicas y nivel de informacin sobre Didctica General, diseo del informe
de opinin de expertos, eeducacin ambiental y actitudes frente al ecosistema, relaciones
interpersonales y gestin institucional, sostenibilidad de recursos naturales y conservacin del
ecosistema, motivacin personal y gestin pedaggica, planificacin acadmica estratgica y
aprendizaje- enseanza, clima organizacional y gestin pedaggica.
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En la tercera parte, presentamos una compilacin de instrumentos aplicados a nivel

nacional, como encuestas-cuestionarios de censo de poblacin y vivienda y encuestas-
cuestionarios de censo universitario.
Como bien sealamos desde un inicio, ste, es un documento de trabajo, sujeto al

anlisis crtico y constructivo, en permanente proceso de actualizacin y mejoramiento, que
dejamos en sus manos, que seguros estamos ser de gran utilidad para los trabajos de
investigacin en el campo educativo.
El autor.
CAMPOS DE APLICACIN DE
LA INVESTIGACION EDUCACIONAL
a. Educandos: Dominios cognoscitivo, afectivo y

DE LOS psicomotor.
SUJETOS DE b. Educador: Presentacin, Voz y pronunciacin,
LA EDUCACION
DE LOS Inteligencia, Dominio de la materia, Modales,
PROCESOS DE Metodologa, Actualizacin, Sistematizacin,
LA EDUCACION Interaccin, Autocontrol.
c. Comunidad: Interrelacin, participacin,
Desempeo de egresados.
a. Planeamiento y programacin de la enseanza-

aprendizaje.
DE LOS b. Implementacin.
ELEMENTOS c. Enseanza-aprendizaje.
DEL SISTEMA d. Evaluacin.
EDUCATIVO
a. Objetivos: Claridad, coherencia, equilibrio de dominios, adecuacin

a nivel.
b. Contenidos: Adecuados, motivadores, estructurados, actualizados.
- Fines, Responden
c. Mtodos: objetivos, Lineamientos
a psicologa, naturaleza,..de poltica.
DEL SISTEMA - Expectativas y necesidades de la sociedad.
d. Medios y Materiales: Manejables, Motivan,
EDUCATIVO - Concordancia entre procesos y finalidad.
e. Infraestructura: Ambientes, mobiliario, instalaciones.
EN SU - Eficacia de la interaccin.
f. Tiempo: Suficiente, Adecuado, variacin.
TOTALIDAD - Dinamismo y oportunidad de retroalimentacin.
- De acuerdo a la realidad socio-econmica y

cultural del pas.
- Fines y objetivos de acuerdo a necesidades del
contexto.
DEL - Aceptacin o rechazo del sistema por la
CONTEXTO sociedad.
DEL SISTEMA -Asimilacin de los egresados por el contexto.
EDUCATIVO - Acorde con planes de desarrollo del pas y
localidad.
- Influencia de la educacin en el contexto
local
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PROCESOS DEL DISEO DE LA INVESTIGACION
A. PLANEAMIENTO (P): B. INSTRUMENTACIN (I):

a. Establecer el propsito o utilidad. a. Construccin de la Tabla de Especificaciones.
b. Determinar los objetivos. b. Construccin de los tems: diagramas, dibujos,
c. Seleccin de procedimientos e instrumentos. mapa
d. Determinacin de dimensiones e indicadores c. Elaboracin de instrumentos
e. Determinacin del momento
d. Elaboracin de la tabla de ndices.
f. Prevenir claridad, limpieza, correccin,
ambiente. e. Elaboracin de la hoja de respuestas.
f. Elaboracin de tablas de procesamiento de datos
D. RETROALIMENTACIN C. EJECUCIN (E):

a. Aplicacin de los instrumentos.
(R): b. Revisin o calificacin de las respuestas
a. Reformulacin, mejorar marco terico y
c. Registro de datos.
metodolgico.
d. Procesamiento de datos: anlisis o
b. Verificacin de la Retroalimentacin:
interpretacin.
Seguimiento de aplicacin de sugerencias.
e. Valoracin y toma de decisiones.
c. Perfeccionamiento e innovaciones: para
f. Comunicacin de resultados.
perfeccionar los procesos PIER.
PRINCIPALES TCNICAS E INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACION
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A. TCNICA DE LA OBSERVACION
(Fichas de Observacin,
Fichas Registro,
Anecdotarios,
Escalas)
B. TCNICA DE LA ENCUESTA.
(Cuestionario)
PRINCIPALES
TCNICAS E C. TCNICA DE LA ENTREVISTA
INSTRUMENTOS (Cuestionarios, etc)
DE INVESTIGACION
D. TCNICA DE LOS TESTS:
Pruebas de Desarrollo o ensayo
Pruebas Objetivas:
* Seleccin Mltiple,
* Apareamiento
* Completamiento ,
* Falso Verdadero
* Respuesta Mltiple,
* Oraciones incompletas, etc.
E. TCNCAS SOCIOMTRICAS:
* Sociograma,
* Sociodrama
CONCEPTUALIZACIN: Es una tcnica que:

- Establece una relacin humana, de contacto directo,
cara a cara entre dos o ms personas,
- Puede ser individual o grupal,
- Puede ser estructurada o programada con antelacin,
- Se desarrolla dentro de la estructura de preguntas y
respuestas.
TCNICA SU INSTRUMENTO ES EL CUESTIONARIO:

DE LA - Permite recoger informacin a travs de respuestas
ENTREVISTA escritas en base a preguntas especialmente preparadas.
A formular las preguntas:
- plantearse con un estmulo, que requiere una respuesta
relativamente estable,
- formularse de tal manera que responda a la propia
cuestin y no a otras,
- suscitar una respuesta que permita uniformidad y
productividad,
- Ser precisa e imparcial, no llevar a respuestas
deseadas
TECNICA DE LA OBSERVACIN
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Comprensin: Conocimiento del alumno.

Tcnica de: Investigacin: Descubrir conocimientos.
Enseanza: Alumno aprenda y desarrolle.
Proceso mental: Aprehender cosas y hechos.
Dimensiones:
Especificidad,
Tcnica Cuantificacin
organizada Objetividad
Sistematizacin,
Validez,
Entrenamiento
Del inters Ocasional: simple, casual

cientfico Sistemtica: Propsitos, -condiciones, planeamiento e
instrumentos.
Tipos
Situacin del Participante: observador acta y vive la experiencia.
observador No participante: Laboratorio, observatorio.
Ventajas - Medio directo para estudio de fenmenos.

- Permite registro inmediato de hechos.
- Posibilidad de que se creen situaciones de observacin deliberadas.

Limitacio - Posibilidad de que no se den las ocurrencias.
nes - Limitaciones de tiempo, al momento del hecho
- de percepcin: Habilidad de aprehender fenmenos.

- de atencin: dirigir, asegurar y mantener la percepcin.
Capacidad - de memorizacin: fijacin, reproduccin, recordacin y evocacin.
del - de analizar: desdoblar en partes lo observado
Observador - de generalizar: afirmaciones inferidas a partir del anlisis
- de comunicacin: que el informe sea comprendido y usado
- Honestidad intelectual: acepcin radical de la verdad.

Actitudes del - Discrecin: por tica, evitar la difusin de datos recogidos.
observador - Imparcialidad: Evitar emitir solamente juicios personales.
- Tendencia: evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas.
Usos de la En las ciencias: Ciencias naturales, ciencias sociales, etc.

observacin En la educacin: Estudios del educando, mtodos, programas curriculares,
En las ciencias del comportamiento: estudios de carcter social
- Definicin clara de objetivos: Posibilitan identificar y seleccionar

Proyecto de - Determinacin del enfoque de observacin: Delimitar aspecto a observar,
observacin. - Delimitacin del campo: Dnde? Y A quin observar?.
FICHA DE REGISTRO
- Tiempo y duracin: DE OCURRENCIAS
- Tcnicas de documentacin: Informe debe referirse a todo el desarrollo
- Tcnica de recoleccin de datos: Manera de organizar los instrumentos.
- Evaluacin: Permanente inicio, durante, despus.
Instrumentos y
Recursos: Fichas de registro de Nominales,
Pueden
Con
Descripcin
Codificacin
espacios
serOrdinales,
disponibles,
hecha
del
individuales
comportamiento
Intervalo,
porlargo
profesor
o perodo
Razn.
grupales:
con
de
Fichas
Sistema
Anecdotario
EscalasdedeObservacin
ocurrencias Categora Identificacin,
tiempo,
aspectos
reglas
Grficas,
deson
significativos.
clasificacin.
Evaluacin,
acumulativas
fecha, nmero.
atributos, opciones.
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UNIVERSIDAD NACIONAL
ESCUELA DE POSTGRADO. Seccin: MAESTRIA
Apellidos y Nombres:...............................................................................................................
Cdigo:..................... Mencin:................................................... Ciclo que cursa:.............................
Fecha OCURRENCIA COMENTARIO OBSERVACIN
ANECDOTARIO
ESCUELA DE POSTGRADO. Seccin: MAESTRIA
Apellidos y Nombres:...............................................................................................................
Cdigo:..................... Mencin:................................................... Ciclo que cursa:.............................
FECHA:. HORA:
..
ANCDOTA:

COMENTARIO:

.
SEGUIMIENTO:

SISTEMA DE CATEGORIAS
EJEMPLO LISTAS DE COTEJO DE EI, EP, SEGN COMPETENCIAS
ESCALAS DE LIKERT
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- Se utilizan para medir la actitud de una persona con

FINALIDAD respecto a un enunciado.
- Se da una escala de cinco puntos, con extremas que van
del total acuerdo al total desacuerdo
Escala de 5. 4 3. 2. 1.
Opciones Totalmente De Parcialmente En Totalmente
Enunciados de acuerdo acuerdo de acuerdo desacuerdo en
desacuerdo
La pena capital es una pena
necesaria.
La mayora de estudiantes
universitarios pueden manejar
un programa de estudios
independientes.
ESCALA DE AUTOCONCEPTO
AS SOY YO AS ME GUSTARA SER

Casi La mayor Muy pocas Casi La mayor Muy pocas
siempre parte de las veces siempre parte de las veces
veces veces
FELIZ
AMISTOSO
ALEGRE
ESCALA DE DIFERENCIAL
- Permite calibrar las actividades de los estudiantes referidas a personas,

FINALIDAD hechos, instituciones, ideas.
- Utiliza una serie de ADJETIVOS CONTRARIOS, se asigna valores del
1 al 7, segn el nfasis que le ponga el que es evaluado.
Ejemplo: Se desea evaluar la actitud de los alumnos con respecto a la METODOLOGA

EMPLEADA EN EL CURSO.
Metodologa empleada en el curso
Buena 1 2 3 4 5 6 7 Mala
Oscura 7 6 5 4 3 2 1 Clara
Agradable 1 2 3 4 5 6 7 Desagradable
Injusta 7 6 5 4 3 2 1 Justa
Activa 1 2 3 4 5 6 7 Pasiva
Difcil 7 6 5 4 3 2 1 Fcil
Profunda 1 2 3 4 5 6 7 Superficial
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS.

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En forma muy general las principales tcnicas de recoleccin de datos que permiten
comprobar las hiptesis son: El muestreo, la observacin, la encuesta, participacin, el
anlisis bibliogrfico, las escalas de actitudes y de opiniones, los tests, la sociometra, la
semntica diferencial y el anlisis de contenido.
A. LA OBSERVACION: Es el medio fundamental que nos permite obtener informes acerca

de lo que ocurre en una situacin dada.
La observacin difiere de la encuesta, que examinaremos luego, por el hecho de que en la

observacin los sujetos nos proporcionan deliberadamente informacin acerca de si mismo.
En la encuesta los sujetos ayudan al investigador a reunir datos.
El observador debe tener experiencia y buen entendimiento y utilizar algn mtodo

sistemtico de observacin.
a) La observacin , segn los medios utilizados para sistematizar la observacin, puede ser:
- Observacin estructurada, cuando utiliza instrumentos para la recoleccin de datos
o hechos; pudiendo ser cuadros, anotaciones, listado, escalas, grabadoras, filmadoras,
mquinas, fotografas, etc; y
-Observacin no estructurada, consiste en reconocer y anotar los hechos sin recurrir

a la ayuda de medios tcnicos especiales y por lo general, se efecta permanentemente.
b) Segn la participacin del observador se tiene:

- La observacin participante y no participante.
c) Segn el nmero de observadores: Individual y en Equipo.
B. LA ENCUESTA: Es un instrumento de suma utilidad, cuando su fin es obtener datos

descriptivos que la gente pueda proporcionar a partir de su propia experiencia. A travs de ella
se puede obtener opiniones, conocer actitudes, recibir sugerencias y obtener otros datos.
La encuesta puede ser tipo entrevista y tipo cuestionario.
a) La entrevista, permite obtener la informacin de persona a persona, o sea que los datos se
recolectan en forma directa. Esta puede ser estructurada y no estructurada.
b) El cuestionario, permite la obtencin de informacin a travs de un cuestionario

desarrollado por escrito, y se aplica normalmente en el trabajo grupal. Es til para obtener
informacin de grupos grandes, y es muy econmico, sobre todo cuando los encuestados estn
en diferentes lugares.
La Tcnica de la Encuesta y su Instrumento el Cuestionario.

Conceptualizacin . Estudios de opinin y de mercadeo en investigaciones sociales.
Ventajas: . Aplicacin masiva.

. Estandarizacin de la observacin.
Limitacin. . Afecta la profundidad de la observacin por limitar la posibilidad de

repreguntar.
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Datos que produce:

A. Sobre hechos: . Dominio personal ( edad, sexo, Instruccin)
. Ambiente del indiv.(ocupacin, vivienda, familia)
. Informac. Del individuo.( Comportamiento aparente o reconocido).
B. Sobre opiniones: . Sobre materia opinable y relativos al dominio subjetivo de las
preferencias juicios, actitudes, motivaciones, intereses, espectativas,
sentimientos del individuo. Ej: Cree Ud. que en el Per hay
discriminacin racial ?
C. Sobre Acciones; . Que ejecuta o puede ejecutar en virtud de su informacin y opiniones
Preparacin de la Encuesta;
a) Especificacin de la informacin requerida. (decidir indicadores a investigar)
b) Definicin del contenido de cada unidad del cuestionario. (precisar los valores o estados
de los indicadores, preguntas abiertas o cerradas)
c) Definicin de la forma de cada pregunta o item. ( utilizar el mnimo de palabras claras y

adecuadas)
d) Determinacin de la secuencia de preguntas. (orden temtico, y criterios de las ms inocuas

a las ms comprometedoras, y de las ms generales a las ms especficas)
e) Elaboracin del cuestionario, vigilando: facil manejo, preguntas facilmente codificadas y

de tratamiento informatizado, estructura y sucesin de preguntas que mantenga inters,
vocabulario apropiado.
f) Decisin de auto-administracin o dirigido en aplicacin.
g) Crtica del cuestionario por tercera persona hbil.
h) Ensayo del cuestionario en pequea muestra de caractersticas similares a la elegida para

aplicacin.
Estructura formal del Cuestionario;
1. Membrete del cuestionario.( Identifica propsito, autora institucional)
2. Cdigo del ejemplar ( esquina superior derecha, identifica c/u de ejemplares )
3. Finalidad y Solicitud de colaboracin (asegurando confidencialidad y anonimato, forma

de administracin).
4. Instrucciones (indicar la forma como los encuestados sealarn sus respuestas, en caso de
ser autoadministradas)
5. Preguntas o items de la investigacin.( de las ms inocuas a las ms importantes, de las

ms generales a las ms especficas
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(para mayor informacin consultar el documento: Tecnologa y Retroalimentacin en

Educacin Superior. OLANO, Atilio (2002).
TIPOS BSICOS DE PREGUNTAS PARA EL CUESTIONARIO;
a. Preguntas cerradas o de respuesta pre-clasificada: Limitan libertad de respuesta,

presentan a continuacin de pregunta una serie dicotmica o politmica de alternativas de
respuestas.
Ejm:
1. BUSCA UD. ACTUALMENTE UNA FUENTE ADICIONAL DE INGRESOS ?

1. (.....) Si.
2. (.....) No. ( pregunta dicotmica sobre acciones).
2. SU ESTADO CIVIL ES:

1. (.....) Casado.
2. (.....) Soltero.
3. (.....) Divorciado.
4. (.....) Viudo.
5. (.....) Conviviente. (item politmico sobre hechos).
3. UN ESTIMULO OPORTUNO Y ADECUADO A LOS ALUMNOS PERMITE MEJORAR

SU COMPORTAMIENTO?
1. (.....) Muy de acuerdo.
2. (.....) De acuerdo.
3. (.....) Desacuerdo.
4. (.....) Muy en desacuerdo.
5. (.....) No opina. (pregunta politmica sobre opiniones con alternativa de respuesta
organizadas en forma de escala)
4. QUE PUNTUACION DE CONFIANZA DA UD. A LAS EVALUACIONES DE SUS

PROFESORES?
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
(la pregunta intenta medir la intensidad de un juicio)
b. Preguntas de final abierto: Presentan al encuestado una serie de alternativas de

respuesta, como en las preguntas cerradas, pero stas comprenden adems al final una
alternativa de respuesta indeterminada, que permite mayor libertad de expresin.
Ejm:
05. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES TIPOS DE COLEGIO SE EDUCA

MEJOR?
1. (.....) Estatal.
2. (.....) Religioso.
3. (.....) Particular Laico
4. (.....) Otro (especifique)...........................................................
5. (.....) No precisa.
c. Preguntas abiertas o sin respuesta pre-clasificada.

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El encuestado puede responder con sus propias palabras, sin ninguna alternativa pre-definida.
Ejm:
06. SEALE SU EDAD:............aos.
07. QUE OPINION TIENE UD. DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS FACULTADES

DE DERECHO DE LAS UNIVERSIDADES DE LIMA?
...................................................................................................
...................................................................................................
d Preguntas en batera: Tienen una secuencia lgica de estmulos que el encuestado no

puede resistir cuando enfrenta la pregunta defintiva, aunque le resulte incmoda.
Ejm:
08. QUE OPINA UD. DE LOS SUELDOS DE LOS PROFESORES?

...................................................................................................
9. QUE PIENSA UD. DE LAS HUELGAS?

.................................................................................................
10. APOYARIA UD. A SU SINDICATO SI ESTE INICIASE UNA HUELGA ?

1. (.....) Si.
2. (.....) No.
3. (.....) No sabe.
e. El "patrn de salto" en el cuestionario.

Ejm:
11. TIENE UD. HIJOS ESTUDIANDO EN EL COLEGIO?

1. (.....) Si
2. (.....) No. (pase a la pregunta l4)
12. CUANTO PAGA MENSUALMENTE EN PENSIONES ESCOLARES?

1. (.....) Menos de 100 soles.
2. (.....) De 101 a 150 soles.
3. (.....) De 151 a 200 soles.
4. (.....) Ms de 200 soles.
13. ADEMAS DE SUS HIJOS. CUANTAS PERSONAS DEPENDEN DE SUS

INGRESOS ECONOMICOS?
1. (.....) Ninguna.
2. (.....) Una.
3. (.....) Dos o ms (especifique)........personas.
Errores en la formulacin de Preguntas:

a) Marco de referencia inadecuado de la pregunta.
b) Palabras equivocadas en la pregunta o en alternativas de respuesta.
c) Ideas mltiples en la pregunta.
d) Sugerencia directa de una respuesta.
e) Mencin parcial de las alternativas de respuestas.
OTRAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

C. LA ENCUESTA PARTICIPACION,
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Se busca la participacin consciente de los encuestados; se efecta en cinco pasos:

a) Contacto global.
b) Localizacin y levantamiento cartogrfico.
c) Anlisis de las estructuras.
d) Elaboracin del informe.
e) Acciones concretas de difusin o aplicacin.

D. ESCALAS DE ACTITUDES Y DE OPINIONES: Sirven para medir actitudes y

opiniones en la forma ms objetiva posible, consiste en pedir al sujeto que seale, dentro de
una serie graduada de items, aquellos que aceptan o prefiere. En cierta forma sta es una
variante de los Test. Pueden ser de ordenacin, de intensidad, etc.
E. EL ANALISIS BIBLIOGRAFICO: Un aprendizaje deficiente de la lectura y un sentido

esttico de la misma ha hecho que el provecho que pueda sacarse de esta valiosa tcnica de
interrelacin sea mnimo e insuficiente. Se llega a caer as en un analfabetismo funcional, del
que don Miguel de Unamuno deca: "No hay peor analfabeto que aquel que sabiendo leer, no
lee".
Prcticamente todo conocimiento humano puede ser hallado en los libros o en otros
impresos que se registran en la bibliotecas o hemerotecas. La investigacin bibliogrfica tiene
como objetivo encontrar respuestas a los problemas formulados y el recurso es la consulta de
documentos bibliogrficos. Para encontrar el material que interesa a una investigacin, es
necesario saber cmo estn organizadas las bibliotecas y cmo se pueden usar los documentos
impresos.
Una vez que se ha seleccionado el material, se inicia la recoleccin de datos, por lo que es
preciso asegurar la retencin de aquello que se requiere conservar, pues la memoria interna es
frgil. Las notas son una especie de memoria exterior. Bien organizadas, se pueden constituir
en una mini biblioteca para uso personal.
Es recomendable uniformizar las dimensiones de las fichas; siendo las ms recomedables

de 12,5 cm X 7,5 cm.. Existen una gran variedad de tipos de fichas de registro; trataremos las
de mayor uso:
a) FICHA BIBLIOGRAFICA, ----------------------------------------

Consignan los datos generales de TAMAYO T, Mario.
15
Una obra: Autor, ttulo, edicin, El proceso de la investigacin

Pie de imprenta(ciudad, editorial, cientfica. 3. Edic.
Ao, escritos entre comas y punto Mxico, LIMUSA Noriega, 1997.
final), nmero de pginas. 231 pp.
---------------------------------------
b) FICHA HEMEROGRAFICA ---------------------------------------

Permite registrar datos SZTERN, Daniela. "Dialogar, entender,
Concernientes a un artculo de un compartir... clave del xito para un
diario, revista u otra publicacin educador". Entrev..a L.Trahtemberg.
peridica. Se consignan los En El Comercio, .Escolar.
datos: Autor, artculo:ttulo entre Lima. Agosto 16 de 1998; pp.G8
comillas; ttulo de publicacin, ---------------------------------------
Institucin, ciudad, ao, volmen,
nmero, fecha, pgina.
c) FICHA DE TRANSCRIPCION TEXTUAL

Sirve para transcribir, literalmente ----------------------------------------------
un concepto que consideramos LA EPISTEMOLOGIA.
importante. Comprende: "La epistemologa es una disciplina
Epgrafe, Contenido entre comillas filosfica que adquiere las caractersticas que
y sin alteraciones. Autor. Hoy posee en la segunda mitad de nuestro siglo"
Ttulo de la obra, subrayado. Piscoya Hermoza, Luis.
Nmero de pgina. Metapedagoga.
Pgina 7.
d) FICHA DE RESUMEN. -----------------------------------------------

Se utiliza para organizar, en forma NUTRICION INFANTIL
concisa, los conceptos ms Resumen
importantes que aparecen en una 1. La nutricin en el infante debe ser balanceada.
o ms pginas. Implica labor de No interesa la cantidad sino la calidad.
sntesis del lector.Comprende: 2. En tal razn, se debe educar a los padres, en la
El epgrafe o encabezamiento, nutricin de sus hijos a fin de que el nio
la palabra Resumen, presentacin reciba una alimentacin acorde con su edad.
esquemtica y organizada de las 3. La desnutrutricin es causa de enfermedades e
ideas, datos referentes a la obra, incluso ataca la actividad cerebral/Mendoza Juan
como en la ficha textual. Nutricin. Edit. Universo. Lima.1983 Pg. 98.
-----------------------------------------------
e) FICHA DE COMENTARIO. -----------------------------------------------

Es quizs la ms importante y [NUTRICION INFANTIL]
valiosa para el estudio. Representa El autor de la gran importancia en
aporte del lector, manifiesta su Nutricin del Nio, en cuanto, plantea que es
creatividad, conformidad o seal de salud y rendimiento cerebral.
discrepancia con algn criterio del Asimismo, plantea que es responsa-
autor. No tienen carcter definitivo, bilidad de los padres la alimentacin adecuada
puede ser reformulada.Comprende: de los nios en esta situacin de crisis.
El epgrafe o ttulo entre corchetes, Se debe buscar el balanceo, con los
el comentario en forma clara y energticos necesarios para su desarrollo normal.
precisa, datos referentes a la obra, MENDOZA, Juan F.
como en la ficha textual. Nutricin. Edit.Universo.Lima.83.
ESCALAS DE EVALUACIN Y VALORACIN:
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En todo proceso de Evaluacin y/o Autoevaluacin de los docentes y/o estudiantes,

nos valemos de las Escalas de Evaluacin o Valoracin; 20 .Las escalas de valoracin no son
sino trminos de apreciacin crtica de la accin educativa, en direccin cualitativa y/o
cuantitativa, a los que los tecncratas reducen a escala de medicin puramente cuantitativa. Si
bien ideal pedaggico es que todos los sujetos de la accin educativa logren objetivos de
calidad. El fundamento de las escalas es la verificacin del nivel del logro por el grupo, por la
institucin, por el sistema, por el individuo, a partir de la aceptacin de las necesarias
diferencias de distinto orden... las escalas deben servir para detectar la calidad del servicio
educacional.
Siguiendo la apreciacin del rendimiento educativo mediante la "curva de Gauss",

tendremos en todo grupo humano que se educa las siguientes diferencias:
a. Un sub grupo de rendimiento promedio o normal.
b. Un sub grupo de rendimiento superior al promedio, menos numeroso que el anterior.
c. Un sub grupo de rendimiento inferior al promedio, de muy pocos miembros.
d. Un sub grupo de rendimiento muy superior al promedio;
e. Un sub grupo de rendimiento muy inferior al promedio, tambin con muy pocos
miembros.
En cuanto a las Escalas de evaluacin cualitativo-cuantitativas, se puede sealar lo
siguiente:
Escala Literal: La ms conocida es la que deriva de la "campana de Gauss" y se aplica en

muchos sistemas educativos: es esencialmente cualitativa:
A. Excelente,muy superior al promedio (sobresaliente)
B. Muy bien, superior al promedio (notable)
C. Bien, rendimiento promedio (bueno)
D. Rendimiento inferior al promedio, bajo (regular)
E. Rendimiento muy bajo, deficiente (malo)
Escalas cualitativas mnimas: Las que se reducen a un mximo de tres variables en la

apreciacin de la labor educativa
- Logr los objetivos -No logr ..
- Promovido - No promovido.
- Bien - Regular - Mal.
- Aprobado - A recuperacin. -Desaprobado, etc
Otras escalas:
- Escala quinquesimal: De 1-2-3-4-5-, siguiendo los valores de la escala literal, basada en
Gauss, de menos a ms:"clase" A=5, B=4, C=3, D=2, E=1.
- Escala decimal: Que califica de 0 a 10, de menos a ms, en donde 10 es lo mximo, lo

mejor.
- Escala centesimal: de cero a cien.
Tabla de equivalencias en escalas cualitativas y cuantitativas:
20
RUIZ PEREZ, Aurelio. (95) Evaluacin Educativa: pp.103.ss.
17
APRO BADO DESA PROBADO

ESCALAS PROMO VIDO NO PRO MOVIDO
CUALITA LOGRO OBJETIV NO LOGR OBJETIV
TIVAS BIEN REGULAR MAL
EXCELEN MUY BIE BIEN REGULAR MAL
A B C D E
5 4 3 2 1
ESCALAS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
CUANTI 20 18 17 16 15 14 13 11 10 00
TATIVAS 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
TCNICA DE ENTREVISTA:
Establece una relacin humana , de contacto directo, cara a cara entre dos personas o
ms; puede ser individual o grupal.
La entrevista puede ser estructurada o programada con antelacin, se desarrolla dentro

de la estructura de preguntas y respuestas y puede ser no estructurada, cuando su desarrollo
es espontneo, sin plan previo, pero siempre dentro de ciertos objetivos. Asimismo puede ser
semiestructurada, cuando se da una combinacin de las dos anteriores.
INSTRUMENTO DEL CUESTIONARIO.

Permite recoger informacin a travs de respuestas escritas en base a preguntas
especialmente preparadas. En la estructuracin de un cuestionario deben tenerse en cuenta
algunas recomendaciones como:
- Toda pregunta debe plantearse con un estmulo, que requiere una respuesta
relativamente estable.
- La pregunta debe formularse de tal manera que se responda a la propia cuestin y no
a otras.
- La pregunta debe suscitar una respuesta que permita uniformidad y productividad.
- No debe hacerse ninguna pregunta innecesaria o intil.
- La pregunta debe ser precisa e imparcial. No debe llevar a una respuesta "deseada"
de manera tendenciosa.
TCNICA DE APLICACIN DE LOS TEST:

Para evaluar los resultados del aprendizaje generalmente se usan los test objetivo y las
pruebas de ensayo.Los test de rendimiento tienen tres caractersticas principales, que hay que
considerar siempre que se desee aplicar la evaluacin:
a. Validez.
b. Confiabilidad.
c. Practicabilidad.
La aplicacin de la tcnica de los tests de rendimiento, implica se tenga en cuenta

ciertos principios bsicos; as tenemos:
a. Las pruebas o tests deben medir aquellos aprendizajes que estn en armona con
los objetivos institucionales.
b. Las pruebas o tests deben incluir una muestra apropiada de los aprendizajes y
contenidos considerados en la instruccin.
c. Las pruebas o tests deben incluir tipos de tems o preguntas que sean apropiadas a
los rendimientos que se desea evaluar.
18
d. Las pruebas o tests deben ser diseados y elaborados teniendo en cuenta el uso que
se va hacer de sus resultados.
e. Las pruebas o tests deben ser lo ms confiables posibles y por lo tanto deben ser
interpretados con cautela.
f. Las pruebas o tests de rendimiento deben ser utilizados para mejorar el aprendizaje
del estudiante.
Las pruebas de evaluacin se desea elaborar de acuerdo al tipo de aprendizaje que se

deba evaluar, pudiendo pertenecer a alguno de los siguientes "dominios": cognitivo, afectivo y
psicomotor.
Generalmente se pone ms inters en evaluar las conductas referidas al rendimiento

acadmico de los estudiantes y se deja de lado otros tipos de conductas como son : intereses,
actitudes, valores, etc. o las conductas que comprenden las destrezas motoras.
Las pruebas para evaluar el rendimiento acadmico de los alumnos son de dos tipos:
Pruebas de desarrollo o ensayo y pruebas objetivas.
C.1. Pruebas de Desarrollo: Son pruebas constituidas por preguntas en que se permite al
alumno seleccionar, organizar y presentar su respuesta en forma de ensayo. Pruebas de
respuestas cortas o restringidas y pruebas de ensayo o de respuesta libre.
Este tipo de pruebas se emplean cuando se evalan conductas cognitivas de alto nivel;
los conocimientos que se evalan generalmente pertenecen a las categoras de: anlisis,
sntesis y evaluacin.
C.2. Pruebas Objetivas: Las pruebas objetivas utilizan diversidad de formatos o tipos de
preguntas; entre las ms frecuentes tenemos los tipos de : Seleccin mltiple, apareamiento,
completamiento y verdadero-falso.
Es el caso aclarar que una misma prueba puede contener o estar formada de uno o ms
tipos de preguntas objetivas, y se les denomina pruebas multivariadas.
a. Preguntas de Seleccin mltiple.
b. Preguntas de Apareamiento.
c. Preguntas de completamiento y de Respuestas breve.
d. Preguntas de "Verdadero-Falso".
A continuacin presentamos un ejemplo de una prueba tipo objetivo, multivariada.
INSTRUCCIONES: Alumno, a continuacin se te presenta una serie de items de diverso

tipo, para su solucin debes analizar previamente cada pregunta y las alternativas propuestas,
una de las cuales es la correcta. Par contestar, marca con una X, en la alternativa correcta.
CUESTIONARIO:
1. Seleccione la alternativa que completa la siguiente expresin:La...................,es un conjunto de
acciones destinadas a diagnosticar la situacin educativa del estudiante. Sirve para valorar y medir los
logros de aprendizaje en funcin de los objetivos propuestos.
a. Evaluacin de contexto,
b. Evaluacin del aprendizaje,
c. Evaluacin y Medicin,
d. Supervisin educativa.
19
2. Seleccione la alternativa que complete la siguiente expresin: La................, en cambio, hace una
descripcin de la calidad del desempeo del estudiante.
a. Evaluacin de conocimientos,
b. Evaluacin de competencias,
c. Evaluacin cualitativa,
d. Evaluacin del currculo.
3. La escala de evaluacin siguiente, es la denominada:

A. Excelente,muy superior al promedio (sobresaliente)
B. Muy bien, superior al promedio (notable)
C. Bien, rendimiento promedio (bueno)
D. Rendimiento inferior al promedio, bajo (regular)
E. Rendimiento muy bajo, deficiente (malo)
a. Escala literal.
b. Escala cualitativa mnima.
c. Escala quinquesimal.
d. Escala decimal.
4. Porque considera todos los aspectos de la conducta del estudiante, y en la que tienen cabida tanto
los aspectos cuantitativos como los cualitativos, se dice que la evaluacin, es:
a. Sistemtica. b. Integral. c. Contnua. d. Flexible.
5. La funcin de la evaluacin que debe posibilitar:

- Informar al alumno y al profesor sobre los resultados que se han alcanzado durante el
proceso.
- Detectar las deficiencias que se han producido en el proceso enseanza-aprendizaje, para
poder corregirlas; es la...
a. Funcin de diagnstico,
b. Funcin de control,
c. Funcin de clasificacin,
d. Funcin de informacin.
6. Aquella evaluacin que tiene como propsito el suministro de la informacin que conduce a la
modificacin y continuo mejoramiento del alumno que est siendo evaluado. Uno de cuyos fines que
persigue es: Realimentacin del alumno y profesor sobre el progreso del alumno durante el desarrollo
de aprendizaje; es:
a. Evaluacin de contexto,
b. Evaluacin de diagnstico,
c. Evaluacin de proceso,
d. Evaluacin de producto.
7. Cuando la evaluacin se realiza en funcin a los fines, objetivos o propsitos educativos,

constituyndose entonces en un medio para su consecucin; se est cumpliendo con el principio de...
a. Cientificidad,
b. Integralidad,
c. Continuidad,
d. Finalidad.
8. La secuencia correcta del Diseo de la evaluacin es:

a. Instrumentacin, Planeamiento, Ejecucin y Retroalimentacin,
b. Instrumentacin, Planeamiento, Retroalimentacin, Ejecucin,
c. Planeamiento, Ejecucin, Instrumentacin, Retroalimentacin,
d. Planeamiento, Instrumentacin, Ejecucin, Retroalimentacin.
20
9. Realice el apareamiento entre los siguientes instrumentos y tcnicas de evaluacin; y seale la

alternativa correcta:
TECNICAS: INSTRUMENTOS;
A. Observacin. 1. Pruebas Objetivas,
B. Entrevista. 2. El anecdotario,
C. Tests. 3. El cuestionario,
4. Pruebas de ensayo.
5. Sistema de categoras,
6. Ficha de registro de ocurrencias.
a. A=1,2; B=3,4; C=5,6.
b. A=1,3,4; B=6; C=2,5.
c. A=1,4; B=2,5,6; C=3.
d. A=2,5,6; B=3; C=1,4.
Un ejemplo de una Hoja de Respuestas:
HOJA DE RESPUESTAS.
Apellidos y
Nombres:.................................................................................Seccin:.......Fecha:...................
Facultad:..................................Escuela:.................................Especialidad:...............................................
=========================================================================
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
a a a a a a a a a a
b b b b b b b b b b
c c c c c c c c c c
d d d d d d d d d d
NOTA:........................................(.............). Firma del Revisor.
C.1.b. La Tabla de especificaciones.

A. Finalidad.
La Tabla de Especificaciones, llamada tambin Matriz de Evaluacin, es una tcnica
empleada para la elaboracin de pruebas de evaluacin del rendimiento. Se trata de una Tabla
o Matriz que va a correlacionar:
- Los objetivos o contenidos de aprendizaje; y
- Los niveles de aprendizaje.
Tiene la siguiente estructura:
Tabla de Especificaciones.
NIV. DE CONO- COM- APLI- PONDE
APRENDIZJ/ CI- PREN CA- ANA- SINTE- EVA RACION TOTAL
CONTENIDOS U MIEN SION CION LISIS SIS LUA O PESO DE
OBJETIVOS TOS CION ITEMS
ESPECIF
1. RECONOCER..... 2 3 1 1 3.5 7
2. RESOLVER........ 2 1 1 2 4
3. APLICAR....... 2 1 1.5 3
4. RESOLVER.... 2 1 1.5 3
5. APLICAR.... 2 1 1.5 3
TOTALES 2 4 5 3 4 2 10 20
21
a. Los objetivos o contenidos de aprendizaje es aquello que va a evaluar la prueba. Una tabla
de especificaciones podr disearse para elaborar una prueba para una leccin, un captulo o,
incluso, para una asignatura.
b. Los niveles de aprendizaje los deber estructurar el profesor de acuerdo al dominio en

que se va a evaluar (cognitivo, afectivo y psicomotriz). As por ejemplo, el profesor podra
decidir considerar los siguientes elementos del dominio cognitivo: conocimientos,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.
c. En las celdas internas de la Tabla se anotar el nmero de items que deber construir, para
evaluar determinado objetivo o contenido, en funcin del apropiado nivel de aprendizaje.
d. La Tabla de Especificaciones va a permitir PLANIFICAR la prueba de evaluacin de una

manera sistemtica.
C.1.c. Secuencia para la construccin de la Tabla de Especificac.

Para elaborar correctamente una Tabla de Especificaciones se debe seguir las
siguientes secuencias:
1. Determinar los OBJETIVOS O CONTENIDOS que van a ser evaluados, de acuerdo a los
fines de la prueba.
2. Identificar los NIVELES DE APRENDIZAJE, de acuerdo a la taxonoma en que se est

trabajando.
3. Determinar la PONDERACIN DE LA TABLA, o sea el nmero de tems que se asignan

para evaluar cada objetivo o contenido.
C.1.d. Ponderacin de la Tabla.

Para poder establecer los objetivos y los Niveles de Aprendizaje apropiados, el profesor
deber seguir las pautas presentadas anteriormente en esta compilacin.
Ponderar una Tabla de especificaciones significa determinar qu peso va a tener la

evaluacin de cada objetivo o, en otras palabras, cuntos items se va a tener que elaborar para
cada objetivo.
C.1.e. Ventajas de la Tabla de Especificaciones.

Las ventajas o logros del empleo de la Tabla de Especificaciones son varias, entre las que
se puede sealar las siguientes;
a. Correcta planificacin de las pruebas de evaluacin.
b. Correlacin, en la evaluacin, entre los objetivos y los niveles de aprendizaje.
c. Ponderacin de los elementos de evaluacin de acuerdo a variables prestablecidas.
d. Posibilidad de elaboracin simultnea de varias pruebas equivalentes para la evaluacin
de los mismos objetivos de aprendizaje.
22
Ejm. TABLA DE ESPECIFICACIONES.

Asignatura: DIDCTICA GENERAL.
Tema Nivel de Informacin sobre Didctica General.
Objetivo General: Determinar el nivel de informacin con que egresan los alumnos de la
Facultad de Educacin de la UP S.XXI.
NIVELES DE CONO COM APLI ANA SINTE PONDE
APRENDIZAJE/ CIMIEN PREN CA LISIS SIS RACION TOTAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS O TOS SION CION O PESO
CONTENIDOS.
I. Naturaleza de la Didctica. 3 1 1 1 5
II. La Enseanza- Aprendizaje. 3 1 1 1 5
III. Los Mtodos Lgicos y sus 1 1 1 1 0.5 4
Procedimientos.
IV. Los Mtodos Educativos o 3 1 4 1 1 2 10
Activos y sus Procedimientos.
V. Tcnicas de dinmica 2 1 3 1 1.5 7
Grupal.
VI. Medios Auxiliares. 1 4 1 5
VII. Nuevas Estrategias 1 1 3 1 1 1.5 7
Didcticas .
VIII. La Sesin de Enseanza- 1 1 5 1.5 7
Aprendizaje.
TOTALES: 15 7 20 6 2 10 50
La tabla de Especificaciones ha sido preparada para una Evaluacin terminal del curso
de Didctica General, que llevan los alumnos de la Facultad de Educacin de una
Universidad.
El siguiente anlisis puede ser hecho con respecto a la mencionada Tabla de

Especificaciones:
El evaluador ha planificado la prueba a partir de los contenidos y no de los objetivos
especficos.
Se ha recurrido a la taxonoma propuesta por Benjamn Bloom para el dominio cognitivo,

a excepcin del nivel de evaluacin que no ha sido preciso utilizar. Es conveniente
sealar sin embargo, que cada profesor puede establecer los niveles de aprendizaje que
considere apropiados para evaluar determinados objetivos.
De un anlisis de los items considerados para cada contenido, fcilmente se puede sealar
que se ha dado ms importancia al contenido 4, y en segundo lugar a los contenidos 5, 7 y
8.
En cuanto a los niveles de aprendizaje, es evidente que la prueba incidir en evaluar ms

los aspectos de aplicacin y conocimientos.
La prueba a elaborar tendr 50 preguntas o items de evaluacin.
C.1.f. Ejecucin de la evaluacin.

a. Aplicacin de los instrumentos de evaluacin:
b. Calificacin de las pruebas:
c. Registro de datos:
23
d. Procesamiento de datos: Al disponer de los calificativos, stos sern organizados para

hacer el tratamiento estadstico y lograr su valoracin. Es necesario elaborar una Matriz de
Datos de doble entrada. Trasladar las puntuaciones de las pruebas por pregunta, por item a la
Matriz. Se encuentra la sumatoria de puntajes, los que traducen cuantitativamente la calidad
del logro. Ejm:
Matriz de Datos de la prueba de evaluacin de salida,

de la asignatura de Didctica General, del 6. Ciclo de Formacin Magisterial.
N Apellidos y Nombres NUMERO DE ITEMS PUN
1 Balar Varget, Ita. 1 2 2 35 40 49 50 TAJE
2 Caldera Baroni,
Carla
3 Cueva Baroni,
Tersela
25 Guerr Aramb,
D`umb
30 Jimen Martn,
Carmaf
32 Huarcy Figuo, Evelia
35 Martn Sota, Vicky.
37 Rami Adri, Mariana
40 Rebaz Vjar, Flor
Janet
50 Vicent Vicent, Nel.
TOT. ITEMS
APROBADOS
PORCENTAJES:
Es de resaltar que este trabajo resulta importante por que nos permite conocer puntajes
totales obtenidos; el item en el que se ha fallado, el puntaje total obtenido por los alumnos en
cada uno de los items.
e. Anlisis e interpretacin:
f. Valoracin y toma de decisiones:
g. Comunicacin de resultados: (para mayor informacin consultar el documento:
Tecnologa y Retroalimentacin en Educacin Superior. OLANO, Atilio (2002).
III.14. Las pruebas tipo ensayo, desarrollo o de composicin como alternativa de

evaluacin constructivista.
La tradicional prueba de ensayo o escrita tiene limitaciones y ventajas que aconsejan,
por un lado, no prescindir del todo su uso y, por otro, hacerlo con las ms cuidadosas
precausiones.24
La eficacia de una prueba de ensayo, como de cualquier otra, depende en gran medida
del cuidado que se tenga en cuenta durante su planeamiento y de la habilidad con que se
redacten las preguntas.
El profesor que se disponga a confeccionar una prueba de ensayo, debe tomar

decisiones, por lo menos, respecto a los siguientes puntos:
a. Propsitos de la prueba.
b. Contenidos y objetivos que pretende medir.
c. Tipos y nmero de preguntas que incluir.
24
CALDERON I. Ulises. (93) Didctica General. Pp. 110, ss.
24
d. Amplitud de la dificultad de las preguntas.

e. Criterios , pautas y procedimientos para la calificacin.
Frente a las limitaciones que presenta la prueba de ensayo, sta se puede mejorar, si al
planearla, se pone especial cuidado en el tipo de preguntas que incluir, en las instrucciones
que se dar a los alumnos y en la manera de corregirla y calificarla.
Conceptualmente, la prueba de ensayo, es un problema planteado al alumno en forma

tal que le permita a ste proponer su respuesta con relativa libertad. El rasgo bsico de estas
preguntas es la libertad de la respuesta que se permite al evaluado. Queda libre el estudiante
para seleccionar, relacionar y presentar ideas con sus propias palabras. Si bien esta libertad
eleva el valor de las preguntas de ensayo, introduce tambin dificultades en su elaboracin y
su calificacin.25
A. Tipos de preguntas de ensayo: Segn la respuesta que se solicita, estas preguntas suelen
ser de dos tipos: a. Preguntas de respuesta restringida, b. Preguntas de respuesta extensiva, c.
Preguntas sobre un tema dado: Contenido impuesto u optativo. Respuesta inmediata o
diferida. Con uso de material o sin posibilidad de uso, d. Situacin problemtica, e . De
recuerdo selectivo, f. Recuerdo evaluativo, g.Comparacin de dos cosas sobre una base dad,
h.Comparacin de dos cosas en general, i. Decisin en Pro o en contra de algo, j. Causas o
efectos, k. Explicacin del significado de alguna frase en un pasaje literario, l. Resmen, ll.
Anlisis, m.Establecimiento de relaciones, n. Ilustraciones o ejemplos de principios o leyes, .
Clasificacin, o. Aplicacin de reglas o principios a situaciones nuevas, p. Crtica, q. Hacer
esquemas, r. Reorganizacin de datos o hechos.
o.Caractersticas de la pregunta de ensayo: Proporciona informacin acerca de productos

complejos de aprendizaje. Pero hay que tener en cuenta que la prueba de ensayo no garantiza
la medicin de este aprendizaje. Por tanto la construccin debe ser cuidadosa.
a. Estas preguntas dan nfasis a la integracin y aplicacin de habilidades del pensamiento
y la resolucin de problemas.
b. Aparentemente es fcil de construir, porque generalmente usamos este tipo de preguntas

y creemos tener prctica, pero para garantizar la confiabilidad de la informacin hay
que ser cuidadoso en la construccin de la pregunta.
c. Una de sus mayores limitaciones es la poca confiabilidad en la calificacin.
d. Requiere de bastante tiempo para calificar las preguntas.
e. Este tipo de preguntas restringe el muestreo de los aspectos que evala.
C. Sugerencias para la construccin de preguntas de ensayo: Se sugiere, seguir las

sugerencias siguientes:
a. Precise los aprendizajes que espera que los estudiantes hayan logrado.
b. Cercirese de que las respuestas esperadas corresponden al logro de objetivos

curriculares.
25
CANALES Q. Isaac. Evaluacin Educativa. pp. 207-214.
25
c. Asegrese de que los aprendizajes a evaluar no sean susceptibles de exploracin

mediante otro tipo de reactivos.
d. Incluya las preguntas necesarias para explorar el logro de una muestra representativa de
los aprendizajes que pretenden evaluar.
e. Formule preguntas en cuya constatacin se manifiesten las conductas que hayan debido
lograrse en el proceso de enseanza-aprendizaje y no otras.
f. Agrguese indicaciones acerca del criterio que se utiliza para calificar las respuestas, lo
que es semejante, diga qu tiene valor y qu no lo tiene.
g. No sorprenda a los calificados con limitantes o condiciones de ltima hora referidas al

tiempo para responder o a recursos que no deben ser empleados. Advierta previamente de
tales limitantes.
h. Use este tipo de pregunta para aprovechar la potencialidad de evaluar aprendizajes

significativos y que requieren de niveles altos de complejidad. Por tanto, no lo use para
aprendizajes que slo requieren de memoria, pues la estaremos subutilizando.
D. Errores frecuentes en la calificacin de las preguntas de ensayo: Una de las mayores

limitaciones que tiene este tipo de pregunta es la dificultad en la calificacin, que si no es
cuidadosa puede caerse en mucha subjetividad. Los siguientes errores son los ms frecuentes:
Error por generosidad. Existe la tendencia de algunos profesores de valorar cualquier
tipo de respuesta, an cuando no haya sido la solicitada.
Error por severidad. Hay docentes que desean que los alumnos respondan casi con las
mismas palabras del libro, de sus apuntes o de la clase. Ante el menor fallo, dan por nula
la respuesta.
Error de tendencia central. Expresado por aquellos que califican en los valores
intermedios de una escala. Si la pregunta tiene valor 5, ellos califican entre 2 y 4.
Error lgico. Cuando un alumno responde de determinada manera una pregunta, el que
califica se siente condicionado para calificar la siguiente pregunta, ya se en sentido
positivo o negativo.
Error por efecto de halo. La imagen que tenemos del alumno, influye en la valoracin
que hacemos de su respuesta.
E. Recomendaciones para la calificacin.

a. Decida por anticipado cules sern los criterios que tomar en cuenta al juzgar el valor
de una pregunta.
b. Si ha de estimarse ms de un criterio, asegrese de hacer evaluaciones separadas de cada

una.
c. Prepare de antemano una gua o modelo de respuesta en la que se vea los puntos que hay
que abarcar.
26
d. Lea todas las preguntas a una respuesta antes de pasar a la siguiente.
e. Antes de calificar la respuesta a una misma pregunta en todos los trabajos baraje o
reordnelos antes de pasar a calificar la pregunta siguiente.
f. Califique los trabajos de la manera ms annima posible.
g. Escriba comentarios o corrija los errores al calificar las preguntas.
F. Criterios de calificacin. A continuacin presentamos algunas sugerencias que pueden ser

consideradas al calificar este tipo de preguntas.
a. Vocabulario: Riqueza de lxico, Manejo de antnimos, Manejo de sinnimos.
b. Presentacin: Correccin ortogrfica, Signos de puntuacin, Caligrafa.
c. Redaccin: Comprensin, Exposicin, Sistematizacin., Capacidad de anlisis.
d. Interpretacin personal: Imaginacin, Creatividad, Capacidad de relacin.
e. Conocimientos: Manejo de informacin, Actualizacin, Profundidad.
27
ANEXO No.
Tabla No. 01. Resultados del Rendimiento Acadmico del I Ciclo
De los alumnos de la EAP de Educacin Primaria
Promocin 2001-2005- de la UN
Asignaturas del rea Excelente M. Bueno Bueno Regular Deficiente TOTAL

18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
ECOSISTEMA
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Ecosistema I.
Total rea:
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
SOCIEDAD
Sociedad I
Total rea:
Total rea:
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
MATEMTICA
Matemtica I
Total rea:
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
EDUCACIN
Investigacin I
Psicologa I
Prctica I
Total rea:
FUENTE: Plan de Estudios de la Especialidad de Educacin Primaria

Actas de Evolucin Final del I Ciclo de los alumnos de la Especialidad de Educacin Primaria
Promocin 2001-2005-.
ANEXO No.
Tabla No. 02. Resultados del Rendimiento Acadmico del II Ciclo

18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
ECOSISTEMA
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
EDUCACIN
RELIGIOSA
Educacin Religiosa II
Total rea:
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
MATEMTICA
Matemtica II
Total rea:
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
EDUCACIN
Total rea:
FUENTE: Plan de Estudios de la Especialidad de Educacin Primaria

Actas de Evolucin Final del I Ciclo de los alumnos de la Especialidad de Educacin Primaria
Promocin 2001-2005-.
28
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
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de la UNMSM. Lima. pp.319.
30
SEGUNDA PARTE
31
PROYECTO DE INVESTIGACIN
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS UTILIZADAS POR LOS

PROFESORES DE DIDCTICA GENERAL, EN EL NIVEL DE INFORMACIN DE DICHA
ASIGNATURA, DE LOS ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN
DOCENTE DE LA REGIN LIMA, EN EL AO 2002
Variables
Precisando que la adquisicin de informacin no es lo nico que va a determinar la eficiencia o
calidad de la funcin docente, ni siquiera el adecuado manejo de las estrategias metodolgicas, por
cuanto existen otros factores que coadyuvan a lograr una formacin integral docente, consideramos
una variable antecedente y una variable consecuente, que las estamos identificando como Variable
Independiente y Variable Dependiente; as como algunas Variables Intervinientes, que las presentamos
en la siguiente forma:
Variable Independiente: Estrategias Metodolgicas utilizadas por los docentes de Didctica

General.
Variable Dependiente: Informacin sobre Didctica General de los alumnos de

Formacin Docente de la Regin Lima.
Variables Intervinientes: Efecto reactivo del Instrumento. (Actitud de aceptacin o rechazo ante
las preguntas o tems de Encuesta o Test).
Deseabilidad Social. (Se pretende quedar bien, pero se teme las consecuencias), se control
parcialmente, con el carcter de annima de la Encuesta-Cuestionario y del Test-DIDAGOM 2001,
que se aplic en coordinacin con el profesor de la asignatura.
Indicadores
Operacionalizacin de la Variable Independiente:
Estrategias Metodolgicas utilizadas por los docentes de Didctica General".
Definicin Operacional: Por cuestiones de trabajo, operacionalmente, las identificamos como

Estrategias de Tecnologa Tradicional, Estrategias de Tecnologa Intermedia y Estrategias de
Tecnologa Innovadora; en su nivel de valoracin: Deficiente, Regular-Buena y Muy Buena-
Deficiente, segn Tabla de la pgina No. 19, medidas a travs de los ndices: Siempre, frecuentemente,
a veces, pocas veces y nunca.
Cuadro No. .. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE

INDEPENDIENTE: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UTILIZADAS POR LOS
DOCENTES DE DIDCTICA GENERAL.
DIMENSIONE INDICADORES ITEMS/ INDICES

S INDICA
DS
I. Datos de - Tipo de Centro de Formac. tems del Nmero de ndices son
Identificacin: Magisterial. (F.E. Pbl, F.E. Priv, 01 al 16. variados
ISP. Pbl, ISP. Priv.), Rgimen, .
Situacin docente, Grados, Categora,
Dedicacin, Aos de Experiencia,
Produccin Cientfico-Pedaggica,
Actualizacin.
32
II. Estrategias -Parte de Diagnstico. tem: 17. 0 1 2 3 4

de -Trabajo en equipo de docentes 04 Nun Poc A Fre Sie
Planificacin - Pertinencia de objetivos y conten Indicad ca as vec cue mp
Curricular de - Revisin y reajuste con alumnos vec es n re
la asignatura es te
Didctica men
General. te
III. Estrategias - Implementado con medios y mat. tems: 0 1 2 3 4
de - Prepara material con alumnos. 18. Nun Poc A Fre Sie
Implementaci - Orienta manejo de NN. TT. II. 04 ca as vec cnte mp
n de material - Promueve Implement con N.T.I. Indicad vec es mte re
educativo. es
IV. Estrategias -Motivacin del Aprendizaje. tem: 19 0 1 2 3 4
de Direccin - Responde a temtica. 05 Nun Poc A Fre Sie
del - Logra alto % desarrollo temtico Indicad ca as vec cnte mp
Aprendizaje de - Promueve Trabajo en Equipos vec es mte re
la asignatura. - Participacin crtica de alumnos es
V. Tcnicas y - En Estrategias de Tecnologa tems: 20 0 1 2 3 4
Medios Tradicional: Exposicin Dilogo, y 21.. Nun Poc A Fre Sie
Didcticos ms Conferencia Magistral, Pizarra, tizas, 17 ca as vec cnte mp
utilizados. papelotes. Indicad vec es mte re
es
- En Estrategias de Tecnologa
Intermedia: Exposicin Dilogo,
Conferencia Magistral, Pizarra
Acrlica, Separatas, Material impreso,
Proyector de Filminas y Diapositivas,
Retroproyector.
. En Estrategias de Tecnologa
Innovadora: Trabajos en Equipo,
Talleres, Seminarios, Proyectos,
Prcticas, Investigacin, Dinmicas
Grupales; Proyector, Retroproyector,
Videos, Televisin, Multimedia,
Internet.
VI. Estrategias - Criterios priorizados c. alumnos tem: 22. 0 1 2 3 4
de Evaluacin - Autoevaluacin y evaluac. Grup. 05 Nun Poc A Fre Sie
y - Informe oportuno de resultados. Indicad ca as vec cnte mp
Retroalimentac - Ejecucin Retroalimentacin. vec es mte re
in. - Logro alto % de aprendizaje. es
VII. - Motivacin a los alumnos. tem: 23. 0 1 2 3 4
Estrategias de - Orientacin adecuada y oportuna 03 Nun Poc A Fre Sie
Investigacin - Atencin y Asesora de consultas Indicad ca as vec cnte mp
en apoyo al vec es mte re
aprendizaje. es
33
Operacionalizacin de la Variable Dependiente:

"Informacin sobre Didctica General de los alumnos de Formacin Docente"
Definicin Operacional: La Informacin sobre Didctica General, se expresa en

el grado de informacin que poseen los alumnos que cursan estudios del III al VI ciclo en el ao 2001
donde llevan dicha asignatura y, aplicando la Escala Cualitativa del Estudio de la pgina No. 27
(ECE), puede ser de grado: Excelente: de 90% A 100 %; Muy Bueno: de 80% A 89 %; Bueno: de 70%
A 79 %; Regular: de 55 % A 69%; o Deficiente: de 00 A 54%; que en la escala vigesimal corresponde:
de 18 a 20, 16 y 17, 14 y 15, 11 a 13 y de 00 a 10, respectivamente; en base al resultado del Test
DIDAGOM 2001, sobre la asignatura de Didctica General, que contiene 35 tems tipo Prueba
Objetiva, con cinco alternativas de respuesta sobre la temtica comn a los centros de Formacin
Docente, extrada de los slabos de Universidades e Institutos de la Muestra.
Cuadro No. 05. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE

DEPENDIENTE: INFORMACIN SOBRE DIDCTICA GENERAL DE LOS
ALUMNOS DE FORMACIN DOCENTE.
DIMENSIONE INDICADORES ITEMS Ponderacin Porcentual
S Segn los indicadores
I. Identificacin. - Tipo Institucin, Sexo, Grupo tems 01 ndices que varan.
edad, Ciclo, Situacin, Problema AL 06
ms significativo de su formacin
docente.
II. Preguntas de -Participacin en Actividades de tems 07 0 1 2 3 4
Opinin Aprendizaje. (dinmicas grupales, y 08 con Nun Poc A Fre Sie
complementaria Certmenes, Investigaciones, un total ca as vec cue mpr
s tipo encuesta. Trabajos de campo) de 10 vec es nte e
- Apreciacin Desarrollo indicador es men
Asignatura.( Calidad asignatura, es, tipo te
Trabajo docente, Auto apreciacin Encuesta
Rendimiento, Auto apreciacin -
preparacin didctica, Rendimiento Cuestion
de Compaeros). a
rio.
III. - Evaluacin obtenida en Test 35 0 1 2 3 4
Conocimientos DIDAGOM- 2001, sobre la temtica Pregunta Def Reg Bu M. Exc
sobre Didctica comn a las II.FF.DD: s de 05 i u e Bue e
General, I. Naturaleza de la Didctica y TE. alternativ cien lar no no lent
desarrollados en II. La Enseanza- Aprendizaje. s t 55 70 80 e
las instituciones III. Metodologa y Tcnicas 100% 00 % % % 90
de formacin Educativas, Recursos Didcticos y -01 al 06. % / / 89 %
docente, Nuevas Estrategias Didcticas -07 al 13 / 69 79 % 100
medidos a travs IV. Los Mtodos Educativos o -14 al 23 54 % % %
del Test- Activos y sus Procedimientos. -24 al 31 %
DIDAGOM V. La Sesin de Enseanza- -32 al 35,
2001. Aprendizaje. respectiv
amente.
Nota: La ponderacin se realiz en base al Test DIDAGOM 2001, que se aplic a los alumnos de
Formacin Docente que en el ao 2001, llevaron la asignatura de Didctica General, cuya
Ponderacin Porcentual tuvo un total del 100%.
34
ANEXO No.
ENCUESTA-CUESTIONARIO SOBRE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS APLICADA A
LOS DOCENTES DE DIDCTICA GENERAL DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN
DOCENTE DE LA REGION LIMA.
Escuela de Post-Grado.
Seccin Doctorado en Ciencias de la Educacin Ejemplar
N.....................
ENCUESTA
INSTRUCCIONES: Seor Profesor, la presente Encuesta, tiene el propsito de recopilar informacin
sobre las ms significativas Estrategias Metodolgicas utilizadas por los docentes de Didctica
General o similar, de las Instituciones de Formacin Docente de la Regin Lima; mucho le
agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo
y/o complete la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser
reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
I. INFORMACIN DE IDENTIFICACIN:
01. Labora en : 1. Universidad: (.....) 2. Instituto Pedaggico: (.....)
02. Su rgimen es: 1. Pblico: (.....) 2. Privado: (.....)
03. Situacin docente: 1. Nombrado: (.....) 2. Contratado: (.....)
04. Su ttulo profesional es de: ....................................................................................................
05. Sus grados acadmicos son de: 1) Bachiller (.....) 2. Magster en ...............................(......)
3. Doctor en ..............................(.....) 4. Post-doctorado en......................(......)
06. Categora: 1. Principal/Doc. Estable IV: (.....) 2. Asociado/Doc.Estable III: (.....)

3. Auxiliar/Doc. Estable II: (.....) 4. Jefe de Prctica /Doc. Estable I (.....)
07. Dedicacin: 1. Exclusiva (.....) 2. Tiempo Completo (40Hrs)- (.....)

3. Tiempo Parcial (.....)
08. Forma docentes del Nivel: 1. Educac. Inicial.(.....) 2.Educ. Primaria. (.....)
3. Educacin secundaria(.....) 4. Educ. Tcnica. (.....)
09. La asignatura que Ud. desarrolla, se llama: 1. Didctica General (.....)

2.Tecnologa Educativa III (.....) 3. Currculo, Tecnologa,Gestin (.....)
4.Otro nombre. (.....)................................................................
10. Su experiencia en Educacin Superior es de: 1. Menos de 05 aos. (.....)

2. De 05 a 10 aos. (.....) 3. De 11 a 15 aos (.....)
4. De 16 a 20 aos. (.....) 5. Ms de 20 aos. (.....)
11. Ha realizado, en los ltimos 05 aos, Investigaciones Cientfico-Pedaggicas?

1. Si (.....) Tema:...........................................................2. No. (.....)
12. Ha escrito, en los ltimos 05 aos, algunos textos de consulta de la especialidad?

1- Si (.....) Ttulos:........................................................2. No. (.....)
35
13. Ha realizado estudios avanzados, an sin haber optado el Grado, en los ltimos 05 aos?
13.1. Maestra. 1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
13.2. Doctorado. 1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
13.3. Especializacin.1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
14. Ha asistido, en los ltimos 05 aos, a eventos relacionados con las Estrategias Metodolgicas?
1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
15. Tiene conocimientos de computacin? 1. Si. (.....) 2. No (.....)
16. Sabe navegar en Internet. 1. Si (.....) 2. No (.....)
II. DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
17. En el proceso de Planificacin Curricular de la asignatura de Didctica General:

Aspectos ms relievantes: 0 1 2 3 4
Nunca Pocas A Frecuente Siempre
veces veces mente
17.1. Parte de un diagnstico de la realidad?
17.2. Se realiza en Equipo de docentes?
17.3. Los objetivos y contenidos, responden
a las exigencias de la modernidad Tcnico-
Pedaggica?
17.4. Se hacen las revisiones y reajustes
necesarios, con intervencin de los
alumnos?
18. En el proceso de Implementacin y utilizacin de Material Educativo:

Aspectos ms relevantes: 0 1 2 3 4
veces veces mente
18.1. Adopta iniciativas para contar con los
medios y materiales a fin de desarrollar su
asignatura?
18.2. Promueve la preparacin de material
educativo con sus alumnos?
18.3. Orienta a sus alumnos, en el manejo
de equipos de (NN.TT.II) Nuevas
Tecnologas de Informacin en la enseanza
y aprendizaje?
18.4. Promueve la implementacin con
equipos de NN.TT.II, en su institucin?
36
19. En el proceso de Direccin del aprendizaje de la asignatura:

veces veces mente
19.1. Motiva el aprendizaje en sus alumnos?
19.2. Las estrategias de enseanza,
responden a la temtica en desarrollo?
19.3. Logra un alto porcentaje de desarrollo
temtico.
19.4. Promueve el trabajo en equipos en el
desarrollo de la asignatura?.
19.5. Promueve la participacin crtica de
los alumnos?
De las siguientes Tcnicas Metodolgicas (20) y Medios Didcticos (21); cules son los que ms
utiliza Ud. en su trabajo docente? (marque slo DOS en forma priorizada, 1 y 2)
Tcnicas Metodolgicas ms Marca y Apoyado con medios educativos: Marca
utilizadas: (Marque hasta DOS, Nmero (Marque hasta DOS, colocando 1 y N-
colocando 1 y 2)) y 2) mero
X 1 2 X 12
20.1. Exposicin Dilogo. 21.1. Pizarra y tizas.
20.2. Conferencia Magistral. 21.2. Papelotes y plumones.
20.3. Trabajos en Equipo. 21.3. Pizarra acrlica y plumones.
20.4. Talleres y Seminarios. 21.4.Separatas y Material
impreso
20.5. Proyectos. e Investigaciones. 21.5. Proyector diapositivas/
filminas
20.6. Trabajos Demostrativo- 21.6. Reproyector y
Participativo transparencias.
20. 7. Trabajos de Investigacin 21.7. Vdeos y Televisin.
20. 8. Dinmicas Grupales. 21.8. Multimedia.
20..9. Otra:..................................... 21.9. Internet.
22. En el proceso de Evaluacin y Retroalimentacin de la asignatura:

veces veces mente
22.1. Los alumnos participan en la
priorizacin de los criterios de evaluacin?
22.2. Utiliza la auto evaluacin y la
evaluacin grupal, entre sus alumnos?
22.3. Los resultados de las evaluaciones,
son informadas oportunamente a los
alumnos?
22.4. Ejecuta actividades de
retroalimentacin, para superar los aspectos
deficitarios, y da oportunidades de
recuperacin de sus alumnos?
22.5. Logra un alto porcentaje de
aprendizaje en sus alumnos?
37
23. En el proceso realizacin de investigaciones, en apoyo al aprendizaje:

veces veces mente
23.1.Motiva a sus alumnos, para
comprometerse con la investigacin ?
23.2. Orienta adecuadamente a sus
alumnos?
23.3. Est dispuesto a atender las consultas
y asesorar a sus alumnos?
III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DE LA ENCUESTA:
A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?

1. (.....) Completamente.
2. (.....) Medianamente.
3. (.....) Poco entendida.
4. (.....) No ha entendido nada.
B. En caso de que algunas preguntas o Items, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero
corresponde a ellas: ..................................................................................
C. Si cree Ud. que algunas preguntas o items estn dems, seale, cules?.................................
Por qu?...............................................................................................................................
D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigacin en el cuestionario? Si (....) No (....)
Si su respuesta es afirmativa, Seale enseguida qu : ..............................................................
...................................................................................................................................................
Muchas gracias por su colaboracin y apoyo!
38
ANEXO No.
TEST DE CONOCIMIENTOS SOBRE DIDCTICA GENERAL, APLICADO A LOS
ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN DOCENTE DE LA REGIN
LIMA.
TEST DIDAGOM 2001 Ejemplar

DE CONOCIMIENTOS SOBRE DIDCTICA GENERAL N.....................
A. INSTRUCCIONES: Alumno, la presente Prueba, tiene el propsito de conocer el nivel de

informacin que poseen los estudiantes de las instituciones de formacin docente, acerca de la
temtica de la asignatura de Didctica General o similar; mucho te agradeceremos que en su solucin
marques con una X la letra de la alternativa correcta y/o completes la informacin solicitada, en la
HOJA DE RESPUESTAS; te pedimos CONCENTRACIN Y MXIMA CORRECCION en las
respuestas.
B. CUESTIONARIO:
01. Desde el punto de vista de los niveles de la Tecnologa Educativa, a la Didctica, corresponde
relacionarla ms, con:
a) Tecnologa Curricular,
b) Tecnologa de los Materiales Educativos,
c) Tecnologa de la Evaluacin,
d) Nuevas Tecnologas de la informacin.
e) Tecnologa de la Enseanza-Aprendizaje,
02. El estudio de los mtodos, tcnicas, procedimientos y medios aplicados a la enseanza y

aprendizaje, desde una perspectiva genrica, corresponde a:
a) Metodologa cientfica,
b) Tecnologa de los Materiales educativos,
c) Didctica Especial,
d) Didctica General,
e) Investigacin Cientfica.
03. En el Nuevo Enfoque Pedaggico (NEP), la expresin siguiente: Todo conocimiento en el nivel
que fuere es relativo, no existen verdades absolutas; corresponde a:
a) Fundamento Filosfico de la Didctica,
b) Fundamento Pedaggico de la Didctica,
c) Fundamento Didctico-normativo de la Didctica,
d) Fundamento Sociolgico de la Didctica,
e) Fundamento Psicolgico de la Didctica.
04. En el Nuevo Enfoque Pedaggico (NEP), la expresin siguiente: Lo ms importante es el

aprendizaje, el centro del proceso es el alumno, a sus necesidades e intereses est subordinada la
enseanza y por tanto el docente; corresponde a:
a) Fundamento Filosfico de la Didctica,
b) Fundamento Pedaggico de la Didctica,
c) Fundamento Didctico-normativo de la Didctica,
d) Fundamento Sociolgico de la Didctica,
e) Fundamento Psicolgico de la Didctica.
39
05. Realice el apareamiento entre la siguiente lista de Principios Didcticos y sus correspondientes
opuestos, luego marque la alternativa correcta:
A). Principio de Objetivacin, contrario al aprendizaje (1) rgido.
B). Principio de Actividad, contrario al aprendizaje de (2) exposicin
C). Principio de Adecuacin, contrario al aprendizaje (3) terico.
D). Principio de Actualizacin, contrario al aprendizaje (4) individualizante,
E). Principio de Cooperacin, contrario al aprendizaje (5) arcaico.
a) A-1, B-2, C-3, D-4, E-5.
b) A-2, B-1, C-3, D-5, E-4.
c) A-3, B-1, C-2, D-4, E-5.
d) A-5, B-4, C-3, D-2, E-1.
e) A-3, B-2, C-1, D-5, E-4.
06. En el Nuevo Enfoque Pedaggico, el contenido de la enseanza, a travs de los cuales

alcanzamos los objetivos educativos y las competencias de formacin, son denominadas:
a) Asignaturas de aprendizaje,
b) Materias de estudio,
c) Plan curricular,
d) Programacin por competencias.
e) reas de desarrollo personal,
07. En el proceso de comunicacin educativa el sistema de signos, simples o complejos, empleados

para enviar el contenido, se le identifica como:
a) Mensaje,
b) Cdigo,
c) Medio,
d) Contexto,
e) Contenido educativo.
08. El cambio en la disposicin o capacidad humana, con carcter de relativa permanencia y que no
es atribuible simplemente al proceso de desarrollo o maduracin, se le llama:
a) Enseanza,
b) Proceso educativo,
c) Educacin,
d) Instruccin,
e) Aprendizaje..
09. Las teoras del aprendizaje, que en trminos generales sostienen que toda conducta se presenta
como respuesta a un estmulo, son las:
a) Teoras asociacionistas,
b) Teoras cognoscitivistas,
c) Teoras cibernticas,
d) Teoras de la Gestald,
e) Teora de la motivacin y personalidad.
40
10. La expresin siguiente: El conocimiento de los resultados de la propia actividad, favorece el

aprendizaje, sintetiza el Principio del Aprendizaje de:
a) Reforzamiento,
b) Actividad,
c) Organizacin por configuraciones,
d) Micro graduacin de la dificultad,
e) Retroalimentacin.
11. La Teora del Aprendizaje que plantea que ste se produce bajo la secuencia de las etapas de:
Motivacin, Comprensin, Adquisicin, Retencin, Recordacin, Generalizacin, Desempeo y
Realimentacin, es la :
a) Teora Conductista,
b) Teora Cognoscitivista,
c) Teora de la Motivacin y Personalidad,
d) Teora de Procesamiento de la Informacin,
e) Teoras Evolutivas del Aprendizaje.
12. La individualizacin, socializacin y globalizacin, son orientaciones metodolgicas de la

didctica:
a) Tradicional,
b) Clsica,
c) Activa,
d) Deductiva,
e) Cristo cntrica.
13. El movimiento pedaggico contemporneo orientado a concebir al aprendizaje como una

actividad organizada compleja del alumno, que elabora sus nuevos conocimientos a partir de sus
experiencias significativas, se llama:
a) Didactismo,
b) Tecnologismo,
c) Tradicionalismo,
d) Constructivismo,
e) Pedagogismo.
14. A la sistematizacin de mtodos, procedimientos, tcnicas y materiales educativos, que permite

tomar decisiones para producir un aprendizaje ms eficiente de los alumnos, se llama:
a) Tecnologa,
b) Estrategia,
c) Metodologa,
d) Proceso,
e) Pedagoga.
41
15. Al conjunto de acciones ordenadas y orientadas hacia la consecucin de una determinada meta,
se le conoce con el nombre de:
a) Tecnologa,
b) Estrategia,
c) Metodologa,
d) Pedagoga,
e) Procedimiento.
16. Los siguientes mtodos: Inductivo, Deductivo, Analtico y Sinttico, estn considerados:
a) Mtodos Activos Individualizados,
b) Mtodos Activos Colectivizados,
c) Mtodos Activos Globales,
d) Mtodos Lgicos,
e) Mtodos de la Escuela Nueva.
17. Para que el Mtodo propicie el espritu cientfico de los alumnos, ste NO debe:
a) Propiciar que el alumno utilice las formas de trabajo propias de la investigacin,
b) Incentivar a los alumnos a la adquisicin del sentido de observacin y descripcin de la
realidad,
c) Orientarse slo con la enseanza del profesor,
d) Inculcar en el alumno el pensamiento que procede por el empleo de la hiptesis,
experimentacin y verificacin,
e) Motivar al alumno para que sea un observador crtico y descubridor permanente.
18. La secuencia de los procedimientos metodolgicos: Observacin, Experimentacin,

Comparacin, Abstraccin y Generalizacin, corresponden al Mtodo:
a) Inductivo,
b) Analtico,
c) Sinttico,
d) Deductivo,
e) Activo.
19. La secuencia de los procedimientos metodolgicos: Divisin, Clasificacin, Descripcin y

Narracin, corresponden al Mtodo:
a) Sinttico,
b) Inductivo,
c) Analtico,
d) Deductivo,
e) Activo.
20. El Mtodo Activo, que se sustenta en los principios de: Pequeos pasos, Confirmacin inmediata
del aprendizaje, Mejoramiento cotidiano, Autoinstruccin y de Seguridad; es el Mtodo:
a) De Trabajo Individualizado,
b) De Problemas,
c) De Hojas de Instruccin,
d) Instruccin Programada,
e) Plan Dalton.
42
21. El Mtodo Activo, que sigue la secuencia de los siguientes procedimientos: Actividades previas,
Actividades de Informacin, elaboracin del Resumen preliminar, Trabajo definitivo, Exposicin o
Puesta en Comn y Evaluacin y Retroalimentacin; es el Mtodo:
a) De Estudio dirigido,
b) De Trabajo en Grupos o Equipos,
c) De Grupos de Estudio,
d) Psicosocial,
e) Proyectos.
22. La tcnica educacional, en la cual un grupo de especialistas discute ante un auditorio, un tema o
problema desde diferentes puntos de vista. Despus del cual se permite al auditorio a participar en la
discusin general, se llama:
a) Seminario,
b) Simposio,
c) Panel,
d) Mesa Redonda,
e) Dilogo.
23. La tcnica educacional, que se caracteriza por ser una discusin llevada a cabo ante un grupo, por
dos personas eruditas, capaces de sostener una conversacin equilibrada y expresiva sobre un tema
especfico, se llama:
a) Seminario,
b) Simposio,
c) Panel,
d) Mesa Redonda,
e) Dilogo.
24. Relacione los elementos de ambas columnas y seleccione la alternativa correcta:

PROCESO DE COMUNICACIN PROCESO DE COMUNICACIN EDUCATIVA
1) Emisor. (A) Recursos Didcticos.
2) Mensaje. (B) Profesor.
3) Medios. C) Contenido.
4) Receptor. (D) Alumno.
a) 1-A, 2-B, 3-C, 4-D,
b) 1-B, 2-A, 3-C, 4-D,
c) 1-C, 2-A, 3-B, 4-D,
d) 1-B, 2-c, 3-A, 4-D,
e) 1-BD, 2-C, 3-A.
25. Los instrumentos fsicos que portan mensajes educativos, se llaman .....
a) Medios audiovisuales,
b) Nuevas Tecnologas de la Informacin,
c) Materiales educativos,
d) Equipos multimedia,
e) Soportes Pedaggicos.
43
26. El conjunto de materiales educativos organizados sistemticamente, orientados hacia el apoyo de

un determinado objetivo, unidad, tema o rea, se llama:
a) Soporte pedaggico,
b) Mdulo didctico,
c) Maqueta pedaggica,
d) Laboratorio experimental,
e) Equipo de enseanza.
27. Segn la clasificacin de los materiales educativos, del Rombo de experiencia de Lefranc;
seleccione la secuencia que seala la mayor efectividad, por su acercamiento a la realidad.
a) Experiencias directas, demostraciones, trabajos prcticos,
b) Objetos aislados, trabajos prcticos, experiencias directas,
c) Emisiones televisadas, modelos, fotografas,
d) Smbolos visuales, grficos, maquetas,
e) Proyecciones, filmes, experiencias dramatizadas.
28. Realice el apareamiento entre los siguientes medios y soportes de los mismos; y seleccione la
alternativa correcta.
MEDIOS SOPORTES
A) Visuales. (1) Diapositivas.
(2) Multimedia.
. (3) Computadora
B) Auditivos. (4) Telfono.
(5) Transparencias.
(6) Televisin.
C) Audiovisuales. (7) Cintas grabadas.
(8) Radio.
(9) Vdeo cassette.
a) A = 1,3,5; B = 2,4; C = 6,7,8,9,
b) A=1,4,5; B= 2,3,6; C= 7,8,9,
c) A =, 7,8,9; B = 1,4,5; C = 2,3,6,
d) A = 1,3,5; B = 4,7,8; C = 2,6,9,
e) A = 1,3,6; B = 2,4,5; C = 7,8,9.
29. La tcnica que sirve para representar grficamente conceptos y proposiciones, que se organizan
formando jerarquas de diferente nivel de generalidad o inclusin, se llama:
a) rbol organizador,
b) Mapa conceptual,
c) Estrategia de organizacin,
d) Red semntica,
e) Esquemas.
44
30. En el diseo, desarrollo y distribucin de sistemas multimedios, esencialmente NO se requiere la

participacin de especialistas en el rea de:
a) Tecnologa educativa,
b) Medios de comunicacin,
c) Diseo grfico,
d) Psicologa de la percepcin,
e) Historia Crtica de la Educacin.
31. La etapa inicial del Proceso de Enseanza Aprendizaje, en la que los materiales educativos
contribuyen a generar en los alumnos expectativas sobre lo que van a aprender se llama:
a) Motivacin,
b) Adquisicin,
c) Evaluacin,
d) Atencin,
e) Generalizacin.
32. El diseo de la enseanza constructivista se incia tomando en cuenta:

a) Los contenidos de una disciplina,
b) Los aprendizajes previos de los alumnos,
c) La maduracin de los alumnos,
d) La motivacin e intereses,
e) Las evaluaciones del alumno el grado anterior de estudios.
33. La secuencia de la planificacin de la enseanza-aprendizaje del CE, es:

a) Plan curricular, Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) , Plan de Trabajo Anual,
Programacin Curricular por Areas, Unidades Didcticas, Unidades de Aprendizaje,
b) Plan de Trabajo Anual, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan Curricular, Programacin
Curricular por Areas, Unidades Didcticas, Unidades de Aprendizaje,
c) Plan curricular, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Unidades
Didcticas, Unidades de Aprendizaje, Proyectos, Programacin Curricular por Areas de
Desarrollo Personal, etc,
d) Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Plan Curricular,
Programacin Curricular por reas de Desarrollo Personal, Unidades Didcticas,
Unidades de Aprendizaje, Proyectos, etc,
e) Programacin Curricular por Areas de Desarrollo Personal, Plan curricular, Proyecto de
Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Unidades Didcticas, Unidades de
Aprendizaje, Proyectos, etc.
34. Una sesin de aprendizaje, NO debe reunir por lo menos el requisito de:
a) Adaptarse a la capacidad y necesidades de los alumnos,
b) Ser activa, amena e interesante,
c) Ser sistemtica y completa,
d) Ser educativa e instructiva, objetiva y metdica en su proceso,
e) Ser el profesor el que siempre toma la iniciativa
45
35. El momento de la sesin de enseanza-aprendizaje, donde el profesor proyecta toda su formacin

didctica, su capacidad cientfico-pedaggica y su habilidad, es:
a) La motivacin,
b) El desarrollo,
c) Las Actividades de culminacin,
d) Actividades derivadas,
e) Evaluacin o verificacin.
NOTA : No dejes de responder las preguntas tipo ENCUESTA-CUESTIONARIO. Si necesitas hacer
algunos ENSAYOS de respuesta, hacerlo en el reverso de HOJA DE RESPUESTAS.
IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

8. El instrumento ha sido por Ud. comprendido?
9. En caso de que algunas preguntas o Items, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero
10. Si cree Ud. que algunas preguntas o items estn dems, seale,
cules?.............................................................................................................................................; Por
qu?...........................................................................................................................................
11. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigacin en el cuestionario? Si (....) No (....)
...................................................................................................................................................
HOJA DE RESPUESTAS DEL TEST DIDAGOM 2001 Ejemplar

N.....................
I. DATOS DE IDENTIFICACIN.
1. Especialidad: 1. Educ. Inicial (.....) 2. Educ. Primaria (.....)
3. Educ. Secund.(.....) 4. Ciclo (....) Mencin:...............
2. Institucin Educativa 1. Universidad (.....) 2. Instituto Pedaggico (.....)
3. Su sexo es: 1. Masculino (.....) 2. Femenino. (.....)
4. Grupo de edad: 1. De 18 a 20 aos(...) 2. De 21 a 25 aos (...) 3. Ms de 26 aos (....)
5. Actualmente: 1. Slo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)
6. De las siguientes situaciones, cul afecta ms negativamente en su formacin pedaggica:
1. Problemas econmicos. (......) 2. Falta de Bibliografa actualizada. (......)
3. Metodologa del profesor. (......) 4. Informalidad del trabajo acadmico. (.....)
II. PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS: (Marcar una X en el recuadro respectivo)

7. Cmo califica su forma de participacin en las actividades de apoyo a su aprendizaje?
Actividades de participacin Deficient Regular Buena Muy Excelent
e Buena e
6.1. Dinmicas grupales.
46
6.2. Congresos, Seminarios y otros

6.3. Investigaciones bibliogrficas
6.4. Investigaciones Hemerogrfics
6.5. Trabajos de Campo.
8. En el desarrollo de la asignatura de Didctica General, cual es su apreciacin sobre....?

Aspectos de valoracin. Deficiente Regular Buena Muy Excelente
Buena
7.1.Calidad de los contenidos.
7.2. Trabajo del profesor de curso.
7.3. Su rendimiento acadmico.
7.4. Su preparacin Didctica.
7.5. Rendimiento de compaeros
(La Hoja de respuestas est al reverso)
III. ITEMS Y ALTERNATIVAS: ( Marcar con una X la alternativa correcta)
ITEM ALTERNATIVAS ITEM ALTERNATIVAS
01 a b c d e 19 a b C d e
18 a b c d e N de %
Aciertos
CLAVE DE RESPUESTAS

47
18 a b c d e N de %
Aciertos
ANEXO No.
TABLA DE RESULTADOS DE LA VALIDACIN DEL TEST DIDAGOM-2001 EN DOS
INSTITUCIONES DE FORMACIN DOCENTE.
Item ESPECIALIDADES ESPECIALIDADES ISP. Tota Tota TO PON N

N UNE. EGV. Manuel Gonzles Prada de l l TAL DER de
TOTAL 111 Villa el Salvador. acier Acie ACI ACI Item
MUESTRAS TOTAL 75 MUESTRAS tos rtos ERT N Test
Univ Insti
t
EI EP MA CO EI EP MA CO
30 35 T M 20 30 T M
25 21 15 10
01 1 1 - 1 - 1 2 2 03 05 08 04,3
02 7 7 5 4 2 5 2 2 23 11 34 18,3
03 20 23 17 13 7 11 9 7 73 34 107 57,5 01
04 21 22 10 16 7 9 8 6 69 30 99 53,2 02
05 12 12 7 8 6 10 7 3 39 26 65 34,9 03
06 9 9 5 6 9 13 8 2 29 32 61 32,8 04
07 6 8 8 2 1 4 3 3 24 11 35 18,8
08 5 7 4 4 5 7 3 1 20 16 36 19,4
09 10 12 10 6 7 10 4 4 38 25 63 33,9 05
10 9 10 9 5 9 13 10 2 33 34 67 36,0 06
11 15 16 8 11 7 12 3 6 50 28 78 41,9 07
12 14 16 13 7 8 9 4 3 50 24 74 39,8 08
13 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 09
14 10 12 11 5 4 8 4 4 38 20 58 31,2 10
15 9 10 9 6 5 9 4 4 34 22 56 30,1 11
16 17 20 14 12 9 17 7 5 63 38 101 54,3 12
17 25 30 21 16 16 25 11 10 92 62 154 82,8 13
18 3 4 3 2 4 7 5 1 12 17 29 15,6
19 2 3 3 1 1 1 2 - 09 04 13 07,0
20 - 1 2 - 1 2 4 4 03 11 14 07,5
21 4 5 3 3 3 6 3 2 15 14 29 15,6
22 11 8 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 14
23 15 18 15 9 8 10 7 4 57 29 86 46,2 15
24 9 10 9 6 5 9 4 4 34 22 56 30,1 16
25 22 26 20 14 8 16 8 5 82 37 119 64,0 17
26 10 9 6 9 8 5 4 5 34 22 56 30,1 18
27 6 10 9 9 5 8 5 4 34 22 56 30,1 19
28 5 6 7 2 4 5 5 2 20 16 36 19,4
29 3 3 4 1 2 2 - 1 11 05 16 08,6
30 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 20
31 13 16 15 7 6 6 5 2 51 19 70 37,6 21
32 10 12 10 6 4 8 4 4 38 20 58 31,2 22
48
33 12 14 9 9 4 10 1 2 44 17 61 32,8 23
34 22 23 12 16 6 13 8 4 73 31 104 55,9 24
35 4 5 2 3 5 5 1 1 14 12 26 14,0
36 18 20 15 11 6 12 5 1 64 24 88 47,3 25
37 15 19 13 10 9 11 4 2 57 26 83 44,6 26
38 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 27
39 4 5 3 3 5 8 - 1 15 14 29 15,6
40 22 25 13 17 5 11 8 4 77 28 105 56,5 28
41 21 25 18 14 8 14 7 5 78 34 112 60,2 29
42 3 4 1 3 1 2 3 3 11 09 20 10,8
43 6 10 9 9 4 5 8 5 34 22 56 30,1 30
44 3 7 1 2 4 5 1 1 13 12 25 13.4
45 22 26 18 14 12 19 8 6 80 45 125 67,2 31
46 15 19 18 8 10 17 9 6 60 42 102 54,8 32
47 11 12 2 10 5 4 8 5 35 22 57 30,6 33
48 4 6 4 2 4 5 - - 16 11 27 14,5
49 13 15 14 7 14 19 8 7 49 48 97 52,2 34
50 14 18 15 8 10 15 2 4 55 31 86 46,2 35
Fuente: Test DIDAGOM. 2001. Ensayo de aplicacin. Diciembre ao 2000.
LEYENDA: UNE.EGV. = Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
ANEXO No.
DISEO DEL INFORME DE OPININ DE EXPERTOS
DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN: ENCUESTA-CUESTIONARIO
I. DATOS GENERALES:
1.1. Apellidos y Nombres del Informante:
1.2. Cargo e Institucin donde labora:
1.3. Nombre del Instrumento motivo de evaluacin: Encuesta-Cuestionario sobre las
Estrategias Metodolgicas utilizadas por los docentes de Didctica General de los
Centros de Formacin Magisterial de la Regin Lima.
1.4. Ttulo del proyecto de tesis:
1.5. Autor del Instrumento:
Alumno de la Seccin Doctoral de la Escuela de Postgrado
II. ASPECTOS DE VALIDACIN:
INDICADORES CRITERIOS Defi Regular Buena Muy Exce
ciente Buena lente
00- 21-40% 41- 61- 81-
20% 60% 80% 100%
1.CLARIDAD Est formulado con lenguaje
apropiado.
2.OBJETIVIDAD Est expresado en conductas
observables.
3.ACTUALIDAD Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION Existe una organizacin
lgica.
49
5.SUFICIENCIA Comprende los aspectos en

cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar
aspectos de las Estrategias
Metodolgicas
7.CONSISTENCIA Basado en aspectos terico-
cientficos de la Tecnologa
Educativa.
8.COHERENCIA Entre los ndices, indicadores
y las dimensiones.
9.METODOLOGIA La estrategia responde al
propsito del diagnstico
III. OPININ DE APLICABILIDAD:............................................................................
IV. PROMEDIO DE VALORACIN:
Lugar y fecha: Ciudad de Lima, 30 de Junio del ao 2001
Firma del Experto Informante.
DNI. N......................Telfono N......................
EDUCACIN AMBIENTAL Y LA FORMACIN DE ACTITUDES RESPONSABLES

FRENTE A LA CONSERVACIN DE LOS ECOSISTEMAS EN LOS ALUMNOS DE LA
ESPECIALIDAD DE BIOLOGA Y QUMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
.
Variables
Variable Independiente: X. La asignatura de educacin ambiental de la especialidad de

Biologa y Qumica
Variable Dependiente: Y. Formacin de actitudes responsables frente a la conservacin

ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la UN
Subvariables: Intervinientes e Indicadores

Variables Intervinientes
Realidades y costumbres de los alumnos
Capacitacin de los docentes
Compromiso de la poblacin local.
50
Indicadores
Operacionalizacin de la Variable Independiente

X. La asignatura de educacin ambiental de la especialidad de Biologa y Qumica de la
Universidad Nacional
Definicin Operacional: La asignatura de educacin ambiental que se imparte en todos los

futuros docentes segn el PLAN CURRICULAR del Ciclo Regular de 1995 (1998) en la
Universidad Nacional .., operacionalmente se le define como una asignatura que se encuentra en el
rea de Formacin General y Pedaggica y es dictado en el IX semestre acadmico, consta de dos
horas de teora y dos horas de prctica con un total de tres crditos. Su nivel de valoracin: Deficiente,
Regular, Buena, Muy buena y Excelente medidas a travs de los ndices: Siempre Frecuentemente, A
veces, Pocas veces y Nunca.
Cuadro N02 : Dimensiones, indicadores e ndices de la variable independiente.

Dimensiones Indicadores TEMS Indices
Planificacin - Prev las competencias a Del 01 al 04
Curricular lograr.
- Los contenidos son
actualizados
- Programa metodologas
activas
- Se planifica en equipo de
docentes. Excelente (5)
Implementacin - Organiza el tiempo y el Del 05 al 08 Muy buena (4)
Curricular espacio Buena (3)
- Organiza a los alumnos Regular (2)
- Diseo y elaboracin de Deficiente (1)
materiales
- Implementacin y uso de
materiales
Direccin de la - Aplica metodologas Del 09 al 12
enseanza activas de la enseanza
aprendizaje - Realiza actividades de
aprendizajes
significativos
- Conduce proyectos de
accin ecolgica.
- Programa visitas de
estudio
Evaluacin y - Aplicacin de tcnicas Del 13 al 16
retroalimentacin objetivas
del aprendizaje - Promueve la
autoevaluacin
- Promueve la
heteroevaluacin
- Informacin oportuna de
resultados
Investigacin en - Facilita bibliografa Del 17 al 20
apoyo de adecuada
aprendizaje - Asesoramiento de la
51
investigacin
- Seguimiento de apoyo
- Evaluacin de la
investigacin

Y. Formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas de los
alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional
Definicin Operacional: La formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de

los ecosistemas expresa el grado de influencia que tiene la asignatura de educacin ambiental en los
alumnos del IX semestre de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional ,
aplicando la Escala Cualitativa de grado: Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular y Deficiente que en
la escala vigesimal corresponde : de 18 a 20; 16 y 17; 14 y 15; de 11 a 13 y de 00 a 10
respectivamente; medidas a travs de los ndices: Siempre, Frecuentemente, A veces, Pocas veces y
Nunca.
Cuadro N03 : Dimensiones, indicadores e ndices de la variable dependiente.
Dimensiones Indicadores TEMS Indices
Manejo de la - Conocimientos sobre conceptos bsicos Del 01 al Excelente (5)
informacin de ecologa, 05 Muy buena (4)
- Prdida de la biodiversidad biolgica Buena (3)
- Efecto invernadero Regular (2)
- Destruccin de la capa de ozono Deficiente (1)
- La contaminacin y la explotacin de
los recursos.
Actitudes frente - Cuidado de la vegetacin Del 06 al
a la - Preservacin del hbitat 10
conservacin - Participa en campaas de conservacin
del medio ambiente Siempre (5)
- Uso de productos ecolgicos Muchas veces (4)
- Reciclado de materiales en desuso Pocas veces (3)
Actitudes frente - Propone normas de convivencia Del 11 al Casi nunca (2)
a la educacin ecolgica. 15 Nunca (1)
ambiental - Difunde charlas
- Prepara afiches
- Forma grupos de trabajo de accin
ecolgica.
- Asume responsabilidades en
organizaciones conservacionistas.
Actitudes frente - Apoya a la preparacin de viveros Del 16 al
a mejorar el - Orienta en el cultivo de plantas 20
ecosistema. - Promueve campaas de limpieza
- Recicla materiales en desuso
- Fomenta el desarrollo de proyectos de
accin ecolgica.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos de la Universidad Nacional sobre la

Formacin de Actitudes Responsables frente a la contaminacin de los ecosistemas.
52
PRE TEST
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propsito de recopilar

informacin sobre la Formacin de Actitudes Responsables frente a la contaminacin de los
ecosistemas; mucho te agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o
en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su
procesamiento ser reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
I. Manejo de la informacin
01. La ecologa es:
a) Ciencia que estudia a los animales y plantas
b) Rama de la biologa que estudia el medio ambiente
c) Conjunto de componentes abiticos, biticos y humanos que interactan entre s, conformando una
red de relaciones.
d) Ciencia biolgica que estudia las relaciones entre el hombre y su ambiente.
02. Las plantas, los animales y los microorganismos muestran analogas bsicas en la formacin en
que aprovechan la energa.
a) Totalmente de acuerdo
b) de acuerdo
c) indiferente
d) en desacuerdo
e) totalmente en desacuerdo
03. El aumento de la concentracin de los gases del efecto invernadero hace que la atmsfera retenga
un porcentaje superior del calor emitido por la Tierra producindose;
a) Emisiones de contaminantes de origen industrial
b) emisin de gases usados en los sistemas de refrigeracin.
c) un calentamiento global de la Tierra.
d) deterioro de los bosques tropicales
e) concentraciones de gases CO2, metano y los xidos de nitrgeno.
04. Aportar alguna solucin al agujero en la capa de ozono es tarea de todos.

a) Muy de acuerdo
b) de acuerdo
c) en duda (no s)
d) en desacuerdo
e) muy en desacuerdo
05. La degradacin ambiental se debe a diferentes causas, marque la proposicin que no lo es:
a) La industrializacin
b) sobreexplotacin de los recursos
c) aprovechamiento racional del agua
d) codicia energtica
e) explosin demogrfica
ESCALA DE LIKERT
II. ACTITUDES FRENTE A LA CONSERVACIN
53
Escala de MA DA A/D ED MD
TEMS
06. La reforestacin es una actividad necesaria.
07. Es importante cuidar el lugar de la comunidad
bitica en el cual vive el organismo.
08. Participar en campaas de conservacin del medio
ambiente es tarea de todos.
09. El uso de productos ecolgicos es favorable para
el ambiente.
10. Los envases de PVC, deberan ser reciclados.
MA = Muy de acuerdo DA = De acuerdo A/D = En duda (no s)
MD = Muy en desacuerdo ED = En desacuerdo
III. ACTITUDES FRENTE A LA EDUCACIN AMBIENTAL

TEMS SIEMPRE MUCHAS POCAS CASI NUNCA
VECES VECES NUNCA
11. Eliminar la basura en los tachos es una
accin que realiza.
12. Difundir charlas de educacin
ambiental debera ser una experiencia de
los universitarios
13. La participacin en campaas
ecologistas y la preparacin de afiches es
una actividad que realiza.
14. Participa en grupos de trabajo de
accin ecolgica.
15. Es integrante de organizaciones
conservacionistas.
IV. ACTITUDES FRENTE A MEJORAR EL ECOSISTEMA

TEMS SIEMPRE MUCHAS POCAS CASI NUNCA
VECES VECES NUNCA
16. El cuidado de las plantaciones en el
vivero con respecto al clima debe ser.
17. El compost tipo de abono que se
debera utilizar en las plantaciones.
18. En su comunidad se promueve a las
campaas de limpieza.
19. Promueve en su comunidad al uso
racional del agua.
20. Los jvenes deberan participar en
proyectos de accin ecolgica.
V. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DE LA ENCUESTA:

2. (.....) Medianamente. 3. (.....) Poco entendida.
54
Por qu?...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Seccin Maestra en Ciencias de la Educacin
Mencin: Docencia Universitaria
HOJA DE RESPUESTAS
ITEMS Y ALTERNATIVAS: ( Marcar con una X la alternativa correcta)

Alumno:..Facultad:..
Especialidad:Fecha:..
01 a b C d e 11 a b C d e
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, sobre el desarrollo de las estrategias

pedaggicas de la asignatura de educacin ambiental en la Universidad
Mencin: Docencia Universitaria
ENCUESTA No.
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propsito de recopilar
informacin sobre el desarrollo de estrategias pedaggicas de la asignatura de educacin ambiental;
mucho te agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro
respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento
ser reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
55
I. CARACTERIZACIN DE LA MUESTRA:
01. Su sexo es : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (.....)
02, Su edad est entre: 1. Menos de 21 aos. (.) 2. De 21 a 25 aos (.)

3. De 26 a 30 aos (.....) 4. De 31 a 35 aos (.....)
5. De 36 a 40 aos (.....) 6. Ms de 40 aos. (.....)
03. Especialidad a la que pertenece:

1. (..) Educacin Inicial 2. (..) Educacin Primaria
3. (..) Biologa y Qumica 4. ( .) Espaol Literatura
5. (..) Matemtica Fsica 6. (..) Ciencias Sociales
7. (..) Educacin Fsica
03. Su actual ciclo de estudios:

1. I Ciclo. (.) 2. II Ciclo. (.)
3. III Ciclo. (.....) 4. IV Ciclo. (.....)
5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)
7. VII Ciclo. (.....) 8. VIII Ciclo. (.....)
9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)
04. Actualmente:
1. Slo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)

1. Problemas econmicos. (......)
2. Falta de Bibliografa actualizada (......)
3. Metodologa del profesor. (......)
4. Informalidad del trabajo acadmico. (.....)
5. Falta servicio Internet (..)
06. De quien depende econmicamente:

1. ( ) De pap y mam (pasa a la interrogante N 07)
2. ( ) Hermanos
3. ( ) Tos u otros parientes
4. ( ) Trabajo personal
5. ( ) Actividad familiar (pasa a la interrogante N 08)
07. Cul es el nivel de estudios de sus padres:

PAP: MAM:
a) Superior Universitario a) Superior Universitario
b) Superior Tcnico b) Superior Tcnico
c) Secundaria completa c) Secundaria completa
d) Secundaria Incompleta d) Secundaria incompleta
e) Primario e) Primario
08. A qu tipo de actividad se deben los ingresos econmicos de la familia.

a) Agrcola
b) Ganadera
c) Comercial
d) Otros..
09. Tipo de construccin de vivienda que habita:
a) Material noble
b) Adobe o rstico
56
c) Otros..
II. DEL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGGICAS DE LA ASIGNATURA

DE EDUCACIN AMBIENTAL:
10. En el proceso de Planificacin Acadmica, cmo calificara el desempeo del profesor de la

asignatura en los aspectos que se indican :
Aspectos ms relevantes:
10.1 Previsin de las competencias a 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
lograr, Excelente buena Buena Regular
10.2 Actualizacin de los contendido, 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
Excelente buena Buena Regular
10.3 Programacin de metodologas 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
activas, Excelente buena Buena Regular
10.4 Planificacin en equipo de 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
docentes Excelente buena Buena Regular
11. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementacin del trabajo acadmico, cmo calificara
el desempeo del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:
07.1 Organizacin del tiempo y espacio, 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
- Excelente buena Buena Regular
07.2 Organizacin a los alumnos. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
07.4 Diseo y elaboracin de materiales. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
07.5 Implementacin y uso de 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
materiales Excelente buena Buena Regular
12. En el proceso de desarrollo de estrategias de Direccin de la enseanza aprendizaje, cmo

calificara el desempeo del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:
08.1 Aplicacin de metodologas 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
activas, que faciliten el aprendizaje- Excelente buena Buena Regular
enseanza.
08.2 - Realizacin de actividades de 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
aprendizajes significativos. Excelente buena Buena Regular
08.3 Conduccin de proyectos de 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
accin ecolgica. Excelente buena Buena Regular
08.4 Programacin de visitas de estudio 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
a diversas instituciones. Excelente buena Buena Regular
13. En el proceso de desarrollo de estrategias de Evaluacin y Retroalimentacin del aprendizaje,

cmo calificara el desempeo del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:
57
09.1 Aplicacin de tcnicas e 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente

instrumentos objetivos. Excelente buena Buena Regular
09.2 Promocin de la autoevaluacin. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
09.3 Orientacin de la heretoevaluacin. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
09.4 Informacin oportuna de 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
resultados. Excelente buena Buena Regular
14. En el proceso de desarrollo Estrategias de Investigacin en apoyo al aprendizaje cmo calificara

el desempeo del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:
10.1 Facilitacin de bibliografa 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
actualizada. Excelente buena Buena Regular
10.2 Asesoramiento de la investigacin. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
10.3 Seguimiento y apoyo. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente
10.4 Evaluacin de la investigacin. 5 4 Muy 3 2 1 Deficiente

Por qu?...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y SU INFLUENCIA EN LA GESTION

INSTITUCIONAL DEL NIVEL PRIMARIO DE LA RED - DE LA UGEL , EN EL AO 2,005
Variables
Variable Dependiente: La gestin de las instituciones educativas del nivel Primario, del Distrito de .
Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales de las instituciones educativas
del nivel primario,
Variable Interviniente: Intervencin directa de padres de familia en la Educacin de sus hijos y el
grado de madurez de los alumnos de las Instituciones Educativas
Operacionalizacin de Variables e Indicadores

De la Variable Dependiente: La gestin institucional de las instituciones educativas del nivel
primario
58
Definicin Operacional de la Variable dependiente: La gestin institucional de las instituciones

educativas del nivel primario, ser cuantificada en sus dimensiones: Gestin de la Planificacin,
Gestin de la Organizacin para la ejecucin., Gestin de la Direccin estratgica, Gestin de la
Evaluacin, y Control, y Gestin de la Coordinacin; expresada a travs de los niveles: Excelente (5),
Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitir determinar el nivel de desarrollo
de la gestin institucional.
Cuadro N ..DIMENSIONES E INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.

Dimensiones Indicadores
1.Gestin de la - Realiza diagnstico de la realidad?
Planificacin - Se formula PEI, quienes?
2. Gestin de la - Cuenta con reglamentos y normas? (Manual de Organizacin de funciones y
Organizacin para disfunciones.(MOF),Texto nico de Procedimientos Administrativos.
la ejecucin. (TUPA), Reglamento interno de la Institucin Educativa. (RIIE), Estructura
de cargos, funciones y nominaciones. (Organigramas)).
3. Gestin de la - Comparte decisiones y responsabilidades? Autoridad compartida, Liderazgo
Direccin institucional, Capacidad de gerencia de la institucin.
estratgica
4, Gestin de la - Realiza supervisin y/o monitoreo? Supervisin General, - Supervisin
Evaluacin y Especializada.
Control. - Control de ingresos y gastos, - Evaluacin del personal.
De la Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales de las instituciones

educativas del nivel primario,
Definicin operacional de la Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales

de las instituciones educativas del nivel primario, ser categorizado en funcin a las dimensiones:
actitudes y habilidades de comunicacin y relaciones interpersonales, que sern cuantificadas y
valoradas como: Excelente (5), Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitir
determinar el nivel de desarrollo de estas interacciones.
Cuadro N.DIMENSIONES E INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.

Dimensiones Indicadores
Datos de - Sexo, Grupo de edad, Nivel Acadmico, Aos de Experiencia, Dedicacin,
Identificacin Cargo desempeado, reas curriculares de trabajo, Produccin Cientfico-
Pedaggica, Actualizacin, Uso de NTIC.
Comunicacin y - Directivos de la institucin.
escucha eficaz - Directivos y docentes
entre: - Docentes
- Docentes y alumnos.
De la variable Interviniente: El inters de los padres de familia en las Educacin de sus hijos, de las
instituciones Educativas.
Definicin operacional de la Variable Interviniente: El inters en la Educacin de sus hijos, su

cultura, valoracin educativa y nivel acadmico de docentes sern valoradas como: Excelente (5),
Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitir determinar el nivel de desarrollo
de estas interacciones.
Cuadro N. DIMENCIONES E INDICADORES DE VARIABLE INTERVINIENTE
DIMENSIONES INDICADORES
- Padres de familia. - El apoyo en la educacin de sus hijos es integral?
- Qu grado de cultura tienen?
- Valoran a la Educacin como ente de apoyo para la vida?
- Docentes - Qu nivel acadmico tienen?
59
ANEXO No.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar el nivel de influencia de las
relaciones interpersonales en la gestin de las Instituciones Educativas
Mencin: Gestin Educacional.
ENCUESTA N. 01.
DIRECTA A DOCENTES
INSTRUCCIONES: Seor (a) profesor (a), La presente Encuesta tiene el propsito de recopilar
informacin sobre el nivel de influencia de las relaciones interpersonales en la gestin de las
Instituciones Educativas; mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el
parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el carcter de
ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las
respuestas.
CUESTIONARIO:
I. INFORMACIN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:

01. Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (....)
02, Su edad est entre? : 1. De 21 a 25 aos (.) 2. De 26 a 30 aos (.....)

3. De 31 a 35 aos (.....) 4. De 36 a 40 aos (.....)
5. De 41 a 45 aos (.....) 6. Ms de 45 aos. (.....)
03. Su nivel acadmico es?: 1. Egresado. (.) 2. Titulado (..)

3. Profesor (.) 3. Otro. (..)
04. Su experiencia en Educacin Superior es de?: 1. Menos de 05 aos. (.....)

2. De 05 a 10 aos. (.....) 3. De 11 a 15 aos (.....)
4. De 16 a 20 aos. (.....) 5. Ms de 20 aos. (.....)
05. Adems de su Institucin Educativa, dnde ms labora usted?

1. . E. Primaria. (..) 2. I. E. Secundaria. (.)
4. Dependencia del M.E. (.....) 5. Empresa Privada. (..)
06. Qu cargo desempea en su Institucin?:

1. Slo docente. (..) 2. Docente y Jerrquico. (..) 3. Slo Jerrquico. (..)
07. Cuntos cursos dicta, segn las siguientes reas curriculares?:

1, Educac. Religiosa. () 2. Comunicac., Integral. (.) 3. Matemtica. ()
08. Ha realizado, en los ltimos 05 aos, Investigaciones Cientfico-Pedaggicas o ha escrito, en los

ltimos 05 aos, algunos textos de consulta de la especialidad?
1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)
3- Si (.....) Ttulos:........................................................4. No. (.....)
09. Ha asistido, en los ltimos 05 aos, a eventos relacionados con Gestin Pedaggica?
1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
10. Sabe navegar en Internet? 1. Si (.....) 2. No (.....)
60
II. DEL CLIMA INSTITUCIONAL:

11. Generalmente en las reuniones de trabajo con el Director Este respeta la opinin de los dems?
( ) a)S ( ) b)No ( ) c)A veces ( ) d) Casi nunca
12. Ud. dira que el Director motiva el trabajo de su personal?

( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada
13. Ud. dira que el Director orienta el trabajo de su personal?

14. Ud. dira que el Director delega responsabilidades?

15. El Director tiene propuestas pedaggicas e institucionales con visin de futuro?

( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Lo intenta ( ) d)No expresa inters
16. Cundo se presenta un conflicto en la institucin, Ud. dira que hay un esfuerzo por indagar las
causas que lo originan, antes de tomar una decisin?
17. Ud. dira que existe una coordinacin fluida entre las diversas instancias que conforman la
organizacin de la institucin?
( ) a)Siempre ( ) b)Algunas veces ( ) c)Casi nunca ( ) d)Nunca
18. Ud. dira que las relaciones interpersonales en la institucin son:

( ) a)Muy buenas ( ) b) Buenas ( )c)Ligeramente buenas ( ) d)Malas
19. Cmo considera que funciona la comunicacin en la institucin entre directivos y docentes?
( ) a)Muy bien ( ) b)Bien ( ) c)Mal ( ) d)Muy mal
20. Cmo consideras que funciona la comunicacin en la institucin entre administrativos y

docentes?
21. Los docentes se renen peridicamente para discutir sobre los avances y dificultades del proceso
de aprendizaje de los estudiantes?
( ) a)Siempre ( ) b)la mayora de veces ( ) c)Pocas veces ( ) d)Nunca
22. Si tienes algn tipo de dificultad con otro (a) docente (s) o alumnos (as) Ud.
( ) a) Lo resuelve solo
( ) b) Busca ayuda externa fuera de la institucin (si fuera necesario).
( ) c) Se lo comunica a su colega ms cercano dentro de la institucin.
( ) d) La institucin cuente con algn espacio o mecanismo donde es posible tratar este tipo de
situaciones.
23. Cmo calificara la capacidad de trabajo en equipo de los docentes de la Institucin?

( ) a) Muy buena ( ) b) Buena ( ) c) Mala ( ) d) Muy mala
24. Ud. dira que los docentes fomentan la discusin y reflexin de sus alumnos ante diferentes
puntos de vista?
( ) a) Si la mayora ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
61
25. Los docentes supervisan el trabajo en grupo de los alumnos?

( ) a) Si, la mayora ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
26. Conque frecuencia Ud. y sus colegas, como parte de su metodologa de trabajo, motivan a sus
estudiantes a trabajar en salidas de campo y otros espacios diferentes a las aulas?
( ) a) Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( ) d) Nunca
27. Conque frecuencia los docentes se renen para reflexionar y autoevaluarse sobre la prctica
educativa que realizan?
( ) a) Siempre ( ) b) Casi siempre ( ) c) Algunas veces ( )d) Nunca
28. De manera general Los docentes brindan informacin a los alumnos sobre el desempeo que han
tenido y los orientan?
( ) a) Si, la mayora ( ) b) Slo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
29. De manera general Los docentes realizan (ajustes en la programacin) para subsanar aquellas
debilidades detectadas en la evaluacin?
( ) a) Si, la mayora ( ) b) Slo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
30. Le interesa a Ud. participar en la gestin de la institucin?

( ) a) Si ( ) b) Slo algunas veces ( ) c) Siempre ( ) d) No
31. Con que frecuencia se evala el desempeo del personal docente?

( ) a) Mensual ( ) b) Semestral ( ) c) Una vez al ao ( ) d) No se evala
32. Cmo considera que funcione la comunicacin en la Institucin entre docentes?

( ) a) Muy bien ( ) b) Bien ( ) c) Mal ( ) d) Muy mal
33. Cmo considera que funciona la comunicacin en la Institucin entre estudiantes y docentes?
III. CON RELACIN A OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS:

34. Usted dir que las reuniones de coordinacin entre estas
instancias son efectivas, es decir, llegan a acuerdos y estos se
cumplen?
( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Casi nunca ( ) d) No son efectivas
35. Cuan de acuerdo estn con el desempeo de la Direccin acadmica?

( ) a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo
36. Cuan de acuerdo est con el desempeo de la coordinacin de Programas Acadmicos?

( )a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo
37. Cuan de acuerdo est con el desempeo de los jefes de UGEL?

( )a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c)En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo
38. Cuan de acuerdo est con el desempeo de la Direccin de UGEL?

( ) a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( ) d)Totalmente en desacuerdo
39. Cmo considera que funciona la comunicacin entre directivos y estudiantes?

62
IV. PLANIFICACION EDUCATIVA:

40. Con relacin al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su Centro de Labor: Quines
analizaron el FODA de su Institucin Educativa?
( )a)El Director ( ) b)Padres y autoridades ( ) c)Los docentes ( ) d)Todos los anteriores
41. Se ha realizado alguna actividad para dar a conocer los objetivos que propone alcanzar el plan
de Trabajo Anual del 2005?
( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Se piensa ( ) d)Se planifico y no se hizo
42. Se realiz alguna actividad destinada a evaluar los objetivos planteados en el Plan de Trabajo
anual del ao 2004?
( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Se piensa ( ) d)Se planifico y no se hizo
43. Existen reuniones destinadas a discutir los logros y dificultades en la aplicacin del reglamento
Interno de su Institucin Educativa?
( )a)A veces ( ) b)Nunca ( )c)Casi nunca ( )d)Si
44. Los docentes cuentan con tiempo suficiente para trabajar en el diseo del Proyecto curricular de
la Institucin?
( )a)S ( )b)No ( )c)A veces ( )d)Casi nunca
45. Los docentes son consultados para la toma de decisiones de la Institucin?

( )a)A veces ( )b)Casi nunca ( )c)Nunca ( )d)Siempre
46. Se toma en cuenta la capacitacin del personal docente para mejorar el desempeo de estos en
la Institucin
( )a)S ( )b)No ( )c)Nunca ( )d)Siempre
47. A lo largo de su experiencia de trabajo en la Institucin, ha recibido algn incentivo por su

desempeo profesional?
( )a)No ( )b)S ( )c)Nunca ( )d)No recuerda
48. Ha participado Ud. en alguna actividad destinada a evaluar la gestin de la Institucin?

( )a)Si ( )b)No ( )c)No sabe si han evaluado ( )d)No recuerda
49. Cul es la disposicin del Director para apoyar el desarrollo de propuestas que buscan mejorar la
Institucin?
( )a)Alta ( )b)Moderada ( )c)Baja ( )d)Nula
Eso es todo ...

Muchas gracias.
ANEXO No.
Cuestionario a aplicarse a los padres de familia, para diagnosticar el
nivel de influencia de las relaciones interpersonales en la gestin de las
Instituciones Educativas
Seccin Maestra en Ciencias de la Educacin Ejemplar
Mencin: Gestin Educacional. N . .
Seor Padre de familia, la presente Encuesta tiene el propsito de

recopilar informacin sobre el nivel de influencia de las relaciones
63
interpersonales en la gestin de las Instituciones Educativas. Le

agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o
en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el
carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que le
pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
ENCUESTA N
DIRECTA A PADRES DE FAMILIA
01. Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (.....)

3. De 31 a 35 aos (.....) 4. De 36 a 40 aos (.....)
5. De 41 a 45 aos (.....) 6. Ms de 45 aos. (.....)
03. Su nivel acadmico es?:

1. Primaria (.) 2. Secundaria (..) 3. Superior (.)
04.Cmo labora usted?

1. Obrero 2. Empleado 3. Independiente
1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
II. DEL CLIMA INSTITUCIONAL

05. Cul es la capacidad del Director para apoyar a el desarrollo de propuestas que buscan mejorar la
institucin?
( ) a)Alta ( ) b)Moderada ( ) c)Baja ( ) d)Nula
06. Usted cree que el Director tiene capacidad de ponerse en lugar de otra persona para entender lo
que sta piensa o siente?
( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)A veces ( ) d) Casi nunca
07. Ud. dira que el Director orienta el trabajo de su personal?

08. Ud. dira que el Director da ejemplo con su trabajo?

09. El Director tiene propuestas pedaggicas y desarrolla actividades institucionales con visin de
futuro?
( ) a)Siempre ( ) b) Casi siempre ( ) c) Algunas veces ( ) d) Nunca
10. Ante una situacin de intereses contrapuestos entre el Director y La comunidad Educativa, Ud.
Dira que el Director logra que ambas partes lleguen a un acuerdo satisfactorio?
( ) a)Totalmente satisfecho ( ) b)De acuerdo ( ) c)En desacuerdo ( ) d)Totalmente en desacuerdo
11. Al resolver los conflictos que se presentan en la institucin Ud. dira que se respeta la opinin de
las partes involucradas?
( ) a)Siempre ( ) b)Casi siempre ( ) c)Alguna veces ( ) d)Nunca
12. Ud. dira que las relaciones inter personales en la institucin son:
( ) a)Muy buenas ( ) b) Buenas ( ) c)Ligeramente buenas ( ) d)Malas
64
13. Cmo considera que funciona la comunicacin en la institucin entre directivos, docentes y
padres de familia?
14. Existen en la institucin instancias de dilogo que favorece un clima institucional armnico?
( ) a)S ( ) b)No ( ) c)No s ( ) d)No tiene idea
15. Cmo se elaboran el Plan curricular institucional?

( ) a) Cada docente ( ) b) Equipo de docentes ( ) c) Docentes y alumnos ( )d)No s
16. Si tienes algn tipo de dificultad con un (a) docente (s) Ud.
( ) a)Lo resuelve solo
( ) b) Busca ayuda externa fuera de la institucin si fuera necesario)
( ) c)Se lo comunica a la directiva de APAFA de la institucin.
( )d)La institucin cuenta espacio o mecanismo donde es posible tratar este tipo de situaciones.
17. Cuando existen problemas frecuentes con los aprendizajes de los alumnos Ud:
( ) a)Lo trata con el mismo profesor(a)
( ) b)Lo acusa con el Director
( ) c)Lo acusa en la UGEL
( ) d)Lo olvida
18. Ud. dira que los docentes fomentan la discusin y reflexin de sus alumnos ante diferentes
puntos de vista?
( ) a) Si la mayora ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

( ) a) Si, la mayora ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
20. En su opinin los docentes desarrollan sus clases de manera dinmica e interesante?
( ) a) S la mayora ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno
21. Los docentes se renen con frecuencia para reflexionar y autoevaluarse sobre la prctica
educativa que realizan?
( )a) Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca
22. De manera general Los docentes brindan informacin a los alumnos sobre el desempeo que han
tenido y los orientan?
( )a) Si, la mayora ( )b) Slo algunos ( )c) Muy pocos ( )d) Ninguno
23. De manera general Los docentes realizan (ajustes en la programacin) para subsanar aquellas
debilidades detectadas en la evaluacin?
( )a) Si, la mayora ( )b) Slo algunos ( )c) Muy pocos ( )d) Ninguno
24. Le interesa a Ud. participar en la gestin de la institucin?

( )a) Si ( )b) Slo algunas veces ( )c) Siempre ( )d) No
25. Conque frecuencia se evala el desempeo del personal docente?

( )a) Mensual ( )b) Semestral ( )c) Una vez al ao ( )d) No se evala
26. Cmo considera que funcione la comunicacin entre docentes en la Institucin?

( )a) Muy bien ( )b) Bien ( )c) Mal ( )d) Muy mal
27. Cmo considera que funciona la comunicacin en la Institucin entre estudiantes y docentes?
65
28. Cmo considera que funciona la comunicacin entre directivos y estudiantes?

29. Los docentes propician la participacin de los alumnos?

( )a)S, la mayora ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno
30. Los docentes propician el trabajo en grupo de los alumnos?


32. En tu opinin Las sesiones de aprendizaje suelen ser dinmicas e interesantes?

33. Cmo calificaras el grado de importancia que los docentes le dan a la prctica de valores?
34. Qu grado de importancia le dan los padres de familia a la practica de valores?

II. CON RELACIN A OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS:

35. Usted dir que las reuniones de coordinacin entre estas
instancias son efectivas, es decir, llegan a acuerdos y estos se
cumplen?
( )a)Si. ( )b)No ( )c)A veces. ( )d) Siempre
36. Cuan de acuerdo estn con el desempeo de la Direccin acadmica?

( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo
37. Cuan de acuerdo est con el desempeo de la coordinacin de Programas Acadmicos?

38. Cuan de acuerdo est con el desempeo de los jefes de UGEL?

39. Cuan de acuerdo est con el desempeo de la Direccin de UGEL?

IV. CON RESPECTO A LA PLANIFICACION EDUCATIVA:

40. Con relacin al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su Centro de Labor: Quines
analizaron el diagnstico o realidad de su Institucin Educativa?
( )a)Director y docentes ( )b)Padres y autoridades ( )c)El Director ( )d)Padres de familia
41. Se ha realizado alguna actividad para dar a conocer los objetivos que propone alcanzar el Plan
de Trabajo Anual del 2005?
( )a)Si ( )b)No ( )c)Se piensa ( )d)Se planifico y no se hizo
42. Se realiza alguna actividad destinada a evaluar los objetivos planteados en el Plan de Trabajo
anual del ao anterior en su Institucin Educativa?
( )a)Siempre ( )b)Nunca ( )c)Muchas veces ( )d)Casi nunca
66
43. Existen reuniones destinadas a discutir los logros y dificultades en la aplicacin del reglamento
Interno de su Institucin Educativa?
( )a)Si ( )b) A veces ( )c)Casi nunca ( )d) Nunca
44. La Institucin cuenta con el Plan de supervisin y Monitoreo de actividades a APAFA?

( )a)Si ( )b) No ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca
45. Los docentes y padres de familia son consultados para la toma de decisiones de la Institucin?
( )a)Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca
46. Se toma en cuenta la capacitacin del personal docente para mejorar el desempeo de estos en
la Institucin
47. El Director, a lo largo de su experiencia en la Institucin, ha propuesto algn incentivo por

desempeo profesional a los docentes?
48. Cun de acuerdo est con el desempeo de la Direccin general?

Eso es todo ...

Muchas gracias.
PROYECTO DE T E S I S
LA SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS NATURALES Y SU INCIDENCIA EN LA

CONSERVACIN DEL ECOSISTEMA
VARIABLES
V. INDEPENDIENTE: (X): La sostenibilidad de los recursos naturales
V. DEPENDIENTE: (Y) La conservacin del ecosistema
V. INTERVINIENTES: (Z). Caracterizacin de las unidades muestrales
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: (X):
Definicin operacional: La sostenibilidad de los recursos naturales, ser procesada teniendo en
cuenta las dimensiones relacionadas con los recursos hdricos, forestales, fauna. Aire, actividades
productivas del contexto de la muestra, segn sus respectivos indicadores y cuantificada en sus ndices
5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 1. En total
desacuerdo; entre otras.
Cuadro N. Dimensiones e indicadores de la variable independiente.
Dimensiones Indicadores tem e ndices
I. Recursos hdricos Qu tenemos: Agua de ros, agua del sub suelo, I=4
agua de la humedad del ambiente, aguas servidas. II = 4
III = 3
II. Recursos Bosques naturales, Plantacin en produccin,
IV = 4
forestales parques, jardines.
V =4
III Recursos de Especies silvestres, especies domsticas,
fauna criaderos.
5. Muy de acuerdo,
IV. Recurso aire Aire de la ciudad, aire del campo agrcola, aire
4. De acuerdo.
del campo libre, brisas marinas.
67
V. Recursos por Riqueza minera, riqueza por actividades 3. Ni de acuerdo ni en

actividades comerciales, por actividades de transformacin, desacuerdo, 2. En
productivas residuos domsticos, residuos industriales. desacuerdo, 1. En total
desacuerdo
DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: (Y):

Definicin operacional: : La conservacin del ecosistema, ser procesada teniendo en cuenta las
dimensiones relacionadas con el uso de los recursos agua, forestales, fauna. Aire, actividades
productivas del contexto de la muestra, segn sus respectivos indicadores y cuantificados en sus
ndices 5 siempre, 4 generalmente, 3 algunas veces, 2 pocas veces, 1 nunca; entre otros.
Cuadro N. Dimensiones e indicadores de la variable dependiente.

Dimensiones Indicadores tem e ndices
VI. Como usamos el Consumo humano, riego de plantaciones, riego VI = 4
agua de parques y jardines, usos domsticos. VII = 3
VII. Como usamos Tala racional, uso domestico, industrial. VIII = 3
los recursos IX = 4
forestales X=5
VIII. Como usamos Animales silvestres, especies domsticas,
los recursos de la criaderos. 5 siempre
fauna 4 generalmente
IX. Cmo usamos el Aire de la ciudad, aire del campo agrcola, aire 3 algunas veces
recurso aire. del campo libre, brisas marinas. 2 pocas veces
X. Uso de recursos Explotacin de minas, actividades comerciales, 1 nunca
por actividades de transformacin, residuos domsticos,
productivas residuos industriales.
ANEXO N
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los trabajadores de
instituciones pblicas y alumnos de educacin superior; para
diagnosticar la aplicacin de la sostenibilidad de los recursos
naturales.
Escuela de Post-Grado. Ejemplar
Seccin Maestra con mencin: N
ENCUESTA No. 1
PRESENTACIN: Seor, la presente encuesta, tiene el propsito de
recopilar informacin sobre la aplicacin de la sostenibilidad de
los recursos naturales; mucho le agradeceremos que MARQUE una Xen
el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la
informacin solicitada. Tiene el carcter de ANNIMA, su
procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus
respuestas.
CUESTIONARIO:
01.Cul es el nombre de su institucin? .
02. Cmo se desempea usted en dicha institucin?

(1). Jefe . (2). Trabajador. (3) Estudiante.
03. Cul es su profesin o carrera que sigue?: .................................................................

68
04. Cuntos aos tiene residiendo en Palpa?

(1). Menos de 05 aos. (2). De 05 a 10 aos. (3) De 11 a 15 aos
(4). De 16 a 20 aos. (5). Ms de 20 aos. (6) Soy natural del lugar.
05. Ha ledo temas o est informado sobre el uso racional de los recursos naturales?
(1). Si Tema:.................................................... (2). No.
06. Ha ledo temas o est informado sobre la contaminacin ambiental?

(1) Si Tema:........................................................ (2). No.
07. Ha ledo temas o est informado sobre la desertificacin de las zonas boscosas, por efecto del uso
irracional de los recursos naturales)
(1). Si Tema:.................................................... (2). No.
08. Sabe usted sobre que legisla la Ley N. 28611, del 15 de octubre del ao 2005?
(1) Ley general de aguas. (2) Ley de elecciones. (3) Ley general del ambiente.
(4) Ley forestal y fauna. (59 Ley de comunidades. (6) Ley del mar peruano.
II. DE LA SOSTENIBILIDAD Y USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES.

09. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso agua en Palpa?
Aplique la siguiente escala:
(1). Muy suficiente. (2). Suficiente. (3). Insuficiente. (4). Muy insuficiente.
Fuentes 1 2 3 4
09.1 Agua de los ros.
09.2 Agua de los pozos.
09.3 Agua de la lluvia o humedad ambiente
10. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en el incremento y/o
conservacin del recurso agua para Palpa?. Aplique la siguiente escala:(1). Muy activa. (2). Activa.
(3). Pasiva. (4). Indiferente,
Criterios. 1 2 3 4
10.1 Presentando proyectos de desarrollo
10.2 Promoviendo su incremento
10.3 Orientando su uso a la poblacin.
11. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso forestal en Palpa? Aplique
la siguiente escala:
Fuentes 1 2 3 4
11.1 Bosques naturales.
11.2 Plantacin en produccin.
11.3 Parques, jardines.
conservacin del recurso forestal para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente.
Criterios. 1 2 3 4
69
13. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso fauna en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
Fuentes 1 2 3 4
13.1 Especies en estado silvestre.
13.2 Especies domsticas en viviendas.
13.3 Criaderos, zoolgicos o galpones.
conservacin del recurso fauna para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente.
Criterios. 1 2 3 4
15. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso aire en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
(1). Muy limpio. (2). Limpo. (3). Impuro. (4). Muy impuro.
Fuentes 1 2 3 4
15.1 Aire de la ciudad.
15.2 Aire del campo agrcola.
15.3 Aire de brisas de los espacios libres
conservacin del recurso aire para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,
Criterios. 1 2 3 4
17. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso tierra en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
Fuentes 1 2 3 4
17.1 Tierra apta para actividades agrcolas.
17.2 Tierra para reas libres y esparcimiento
17.3 Tierra para expansin urbana.
conservacin del recurso tierra para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
19. Cmo considera usted, que es la situacin de la existencia del recurso minero en Palpa? Aplique
70
Fuentes 1 2 3 4
19.1 Minas exploradas, sin explotar.
19.2 Minas en explotacin.
19.3 Minas para ser exploradas.
conservacin del recurso minero para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
21. Cmo considera usted, que es la situacin de las actividades de transformacin y /o

produccin de productos en Palpa? Aplique la siguiente escala:
Fuentes 1 2 3 4
21.1 Relacionadas con agricultura.
21.2 Relacionadas con minera.
21.3 Relacionadas con artesana.
22. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en las actividades de
transformacin y /o produccin de productos en Palpa? Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
23. Cmo considera usted, que es la situacin de las actividades comerciales en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
Fuentes 1 2 3 4
23.1 Comercio mayorista.
23.2 Comercio minorista.
23.3 Comercio ambulatorio.
24. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en actividades
comerciales en Palpa? Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
25. Cmo considera usted, que es la situacin de la convivencia urbana en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
(1). Muy adecuada (2). Adecuada. (3). Inadecuada. (4). Muy inadecuada
Fuentes 1 2 3 4
71
25.1 Manejo de parques jardines.

25.2 Manejo de desechos.
25.3 Manejo de aguas servidas.
25.4 Manejo del factor ruido.
26. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en la convivencia
urbana en Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
27. Qu proyecto considera prioritario para mejorar los siguientes recursos para Palpa?
Servicio de: Nombre de su propuesta de proyecto.
27.1. Recursos hdricos
27.2, Recursos forestales
27.3. Recursos de fauna
27.4. Recurso aire
27.5. Recurso tierra.
27.6. Recurso minero.
27.7. Actividades de
transformacin y /o produccin
28.8. Actividades comerciales.
29.9. Convivencia urbana.
29.10, Otro:

B. En caso de que algunas preguntas o tem, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero
C. Si cree Ud. que algunas preguntas o tem estn dems, seale, cules?..............
Por qu?............................................................................................................
D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigacin en el cuestionario?
Si (....) No (....). Si su respuesta es afirmativa, Seale enseguida qu falta?
...........................................................................................................................................
72
ANEXO N
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los pobladores de la ciudad y el
campo; para diagnosticar la conservacin del ecosistema (naturaleza)
UNIVERSIDAD NACIONAL Ejemplar
Escuela de Post-Grado. N
Seccin Maestra con mencin:
ENCUESTA No. 2
PRESENTACIN: Seor, la presente encuesta, tiene el propsito de
recopilar informacin sobre la aplicacin de la sostenibilidad de
los recursos naturales; mucho le agradeceremos que MARQUE una X en
el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la
informacin solicitada. Tiene el carcter de ANNIMA, su
procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus
respuestas.
CUESTIONARIO:
01.Cul es su actividad de mayor dedicacin en Palpa?

(1). Agrcola. (2). Pecuaria. (3) Comercio
(4). Industria. (5). Empleado. (6) Ninguna.
02 Cuntos aos tiene residiendo en Palpa?

(1). Menos de 05 aos. (2). De 05 a 10 aos. (3) De 11 a 15 aos
(4). De 16 a 20 aos. (5). Ms de 20 aos. (6) Soy natural del lugar.
03 Ha ledo temas o est informado sobre el uso racional de los recursos naturales?
(1). Si Tema:.................................................... (2). No.
04 Ha ledo temas o est informado sobre la contaminacin ambiental?

73
(1) Si Tema:........................................................ (2). No.
05 Ha ledo temas o est informado sobre la desertificacin de las zonas boscosas, por efecto del uso
irracional de los recursos naturales)
(1). Si Tema:.................................................... (2). No.
06 Sabe usted sobre que legisla la Ley N. 28611, del 15 de octubre del ao 2005?
(1) Ley general de aguas. (2) Ley de elecciones. (3) Ley general del ambiente.
(4) Ley forestal y fauna. (59 Ley de comunidades. (6) Ley del mar peruano.
II. DE LA CONSERVACION DEL ECOSISTEMA O CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

07. Cmo considera usted, que es el cuidado del recurso agua en Palpa? Aplique la siguiente escala:
(1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.
Fuentes 1 2 3 4
07.1 Agua de los ros.
07.2 Agua de los pozos.
07.3 Agua de la lluvia o humedad ambiente
08. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en el cuidado del
recurso agua para Palpa? Aplique la siguiente escala:
(1). Muy importante. (2) Importante. (3).Poco importante. (4) Indiferente.
Criterios. 1 2 3 4
08.1 Usando racionalmente el agua.
08.2 Aplicando riego por aspersin
08.3 Construyendo pozos artesanales.
09. Cmo considera usted, que es el cuidado del recurso forestal en Palpa?
Fuentes 1 2 3 4
09.1 Bosques naturales.
09.2 Plantacin en produccin.
09.3 Parques, jardines.
recurso forestal para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
10.1 Utilizando slo lo mnimo necesario
10.2 Trabajando viveros forestales
10.3 Formando conciencia en los pobladores
11. Cmo considera usted, que es el cuidado del recurso fauna en Palpa?
Fuentes 1 2 3 4
11.1 De las especies en estado silvestre.
11.2 Especies domsticas en viviendas.
11.3 Criaderos, zoolgicos o galpones.
recurso fauna para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
74

Criterios. 1 2 3 4
12.1 Evitando la caza ilegal.
12.3 Orientando su caza a la poblacin.
13. Cmo considera usted, que es el estado del recurso aire en Palpa?
(1). Muy limpio. (2). Limpio. (3). Impuro. (4). Muy impuro.
Fuentes 1 2 3 4
13.1 Aire de la ciudad.
13.2 Aire del campo agrcola.
13.3 Aire de brisas de los espacios libres
recurso aire para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
14.1 Evitando quema de residuos.
14.2 Rechazando vehculos contaminantes
14.3 Orientando uso adecuado de pesticidas
15. Cmo considera usted, que es el cuidado del recurso tierra en Palpa?
Fuentes 1 2 3 4
15.1 Tierra apta para actividades agrcolas.
15.2 Tierra para reas libres y esparcimiento
15.3 Tierra para expansin urbana.
recurso tierra para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
Criterios. 1 2 3 4
16.1 Utilizando slo el rea necesaria.
16.2 Promoviendo su uso racional.
16.3 Preservando las reas protegidas
17. Cmo considera usted, que es el cuidado del recurso minero en Palpa?
Fuentes 1 2 3 4
17.1 Minas exploradas, sin explotar.
17.2 Minas en explotacin.
17.3 Minas para ser exploradas.
recurso minero para Palpa?. Aplique la siguiente escala:
75
Criterios. 1 2 3 4
18.1 Previendo que no contaminen.
18.2 Promoviendo su explotacin
18.3 Orientando que sirva a la poblacin.
19. Cmo considera usted, que es el cuidado de las actividades de transformacin y /o produccin
de productos en Palpa, respecto al cuidado del medio ambiente?
(1). Muy bueno. (2). Bueno. (3). Regular. (4). Deficiente.
Fuentes 1 2 3 4
19.1 Relacionadas con agricultura.
19.2 Relacionadas con minera.
19.3 Relacionadas con artesana.
20. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en el cuidado de los
efectos nocivos de las actividades de transformacin y /o produccin de productos en Palpa? Aplique
(1). Muy oportuna. (2). Oportuna (3). Inoportuna. (4). Indiferente,
Criterios. 1 2 3 4
20.1 Evitando su instalacin cercana.
20.2 Criticando la emanacin de gases.
20.3 Recomendando fbricas modernas.
21. Cmo considera usted, que son las actividades comerciales en Palpa, respecto al cuidado del
medio ambiente? Aplique la siguiente escala:
(1). Muy responsables. (2). Responsables. (3). Irresponsables. (4). Muy irresponsables..
Fuentes 1 2 3 4
21.1 Comercio mayorista.
21.2 Comercio minorista.
21.3 Comercio ambulatorio.
22. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en cuidar que las
actividades comerciales en Palpa, no contaminen el ambiente?
Criterios. 1 2 3 4
22.1 Que arrojen desperdicios a la calle.
22.2 Que no quemen sus desperdicios.
22.3 Que respeten a la poblacin.
23. Cmo considera usted, que es el cuidado de la convivencia urbana en Palpa? Aplique la
siguiente escala:
(1). Muy adecuada (2). Adecuada. (3). Inadecuada. (4). Muy inadecuada
Fuentes 1 2 3 4
23.1 Manejo de parques jardines.
23.2 Manejo de desechos.
23.3 Manejo de aguas servidas.
23.4 Manejo del factor ruido.
24. Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cmo ha sido su participacin en preservar que dentro
de la convivencia urbana en Palpa, no contamine el ambiente?
76

(1). Muy efectiva (2). Efectiva. (3). Inecfectiva (4). Indiferente,
Criterios. 1 2 3 4
24.1 Exigir oportuno recojo de basura
24.1 Exigir canalizacin de aguas servidas
24.3 Retiro de vehculos contaminantes
25. Qu proyecto considera que las autoridades e instituciones deben priorizar para mejorar los
siguientes recursos para Palpa?
Servicio de: Nombre de su propuesta de proyecto.
25.1. Recursos hdricos
25.2, Recursos forestales
25.3. Recursos de fauna
25.4. Recurso aire
25.5. Recurso tierra.
25.6. Recurso minero.
25.7. Actividades de
transformacin y /o produccin
25.8 Actitividades comerciales.
25.9. Convivencia urbana.
25. 10, Otro:
Proyecto de Investigacin
FACTORES DE LA MOTIVACIN PERSONAL QUE INFLUYEN EN LA GESTIN
PEDAGGICA DE LOS DOCENTES DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES
TECNOLGICOS PBLICOS
Variables
DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Las estrategias motivacionales de los docentes de los
institutos superiores tecnolgicos pblicos .
DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: La gestin pedaggica desarrollada por los docentes de los

institutos superiores tecnolgicos pblicos de Lima Metropolitana.
Operacionalizacin de Variables e Indicadores:

DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Las estrategias motivacionales de los docentes de los
institutos superiores tecnolgicos pblicos
Cuadro No, 01 OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:
Dimensiones Indicadores Niveles e Indicadores

Datos de - Sexo, Grupo de edad, Nivel Acadmico, Aos de
Identificacin Experiencia, Dedicacin, Cargo desempeado,
reas curriculares de trabajo, Produccin
Cientfico-Pedaggica, Actualizacin, Uso de NTIC.
Motivacin - Espritu de superacin (Saber ms), Siempre = 5
Interna o - Seguridad en s mismo (Ser autnomo), Muchas Veces = 4
Intrnseca - Capacidad comunicativa. Pocas Veces = 3
- Autovaloracin de capacidades Casi nunca = 2
(Autoevaluacin), Nunca= 1
- Saberse valorar (Autoestima),
- Inseguridad de s mismo (Miedo al fracaso).
- Entusiasmo en la comunicacin
77
Motivacin - Valoracin social,

externa o - Obtener aprobacin.
Extrnseca - Evitar el rechazo.
Motivacin - Deseo de servir a los dems.// Satisfaccin
transversal por ser til// Felicidad por el bienestar del
prjimo//
DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: La gestin pedaggica desarrollada por los docentes de los

institutos superiores tecnolgicos pblicos
Cuadro No02. OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.
Dimensiones Indicadores Niveles e
Indicadores
Gestin de la - Identificacin problemtica contexto, //- Prev las Excelente = 5
Planificacin competencias a lograr, // Los contendido son Muy Bueno = 4
Acadmica, actualizados, Bueno = 3
- Programa metodologas activas, //- Planifican en Regular = 2
equipo de docentes Deficiente = 1
Gestin de la - Organiza el tiempo y espacio, //- Organiza a los
Implementacin alumnos.
didctica. - Adecuada infraestructura, instalaciones, //- Diseo y
elaboracin de materiales, //- Implementacin y uso
de materiales.
Gestin del - Alumnos conocen programacin, // - Utiliza
aprendizaje- dinmicas de grupo, //- Aplica Metodologas activas
enseanza. enseanza, // - Orienta tcnicas de autoaprendizaje, //-
Uso de otras tcnicas educativas.
Gestin de la - Aplicacin de tcnicas objetivas, //- Aplicacin de
Evaluacin y tcnicas abiertas, //-.Promueve la autoevaluacin, //-
Retroalimentc Promueve la heretoevaluacin, //- Informacin
oportuna de resultados
Gestin de la - Orienta planificacin de investigacin, // - Facilita
Investigacin bibliografa actualizada, //- Asesoramiento de la
para el investigacin, // - Seguimiento y apoyo, // -
aprendizaje Evaluacin de la investigacin.
ANEXO No.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar los factores de la motivacin
personal que influyen en la gestin pedaggica en los institutos superiores tecnolgicos pblicos
Mencin: Gestin Educacional. N 1. .
ENCUESTA No.
INSTRUCCIONES: Seor Profesor, la presente Encuesta tiene el propsito de recopilar informacin
sobre los factores de la motivacin personal que influyen en la gestin pedaggica de los docentes de
los institutos superiores tecnolgicos pblicos; mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y
marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin
solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que le pedimos
SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)
78

3. De 31 a 35 aos (.....) 4. De 36 a 40 aos (.....)
5. De 41 a 45 aos (.....) 6. Ms de 45 aos. (.....)

3. Maestra (.) 3. Doctorado. (..)

2. De 05 a 10 aos. (.....) 3. De 11 a 15 aos (.....)
4. De 16 a 20 aos. (.....) 5. Ms de 20 aos. (.....)
05. Adems del Instituto, dnde ms labora usted? 1. Institucin Educativa de Inicial. (..)
2. I. E. Primaria. (..) 3. I. E. Secundaria. (.)
4. Otro Instituto Pedagg. (..) 5. Universidad: (.....)
06. Qu cargo desempea en el Instituto?: 1. Slo docente. (..)

2. Docente y Jerrquico. (..) 3. Slo Jerrquico. (..)
(07. Cuntos cursos dicta, segn las siguientes reas curriculares?:1. Ecosistema. ()
2. Sociedad. () 3, Educac. Religiosa. ()
4. Comunicac. Integral. (.) 5. Matemtica. ()
6. Trabajo y Produccin. (.) 7. Educacin. () )

1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)
3- Si (.....) Ttulos:........................................................4. No. (.....)
1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)
II. DE LOS FACTORES DE LA MOTIVACION PERSONAL DOCENTE: Teniendo en cuenta la

escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Siempre (5), Generalmente (4), Muchas veces (3), Pocas
veces (2) y Nunca (1), responda las cuestiones siguientes:
11. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones que influyen en su motivacin intrnseca?
11.1 - Espritu de superacin (Saber ms),
11.2 - Seguridad en s mismo (Ser autnomo),
11.3 Entusiasmo y capacidad comunicativa.
11.4 - Autovaloracin de capacidades (Autoevaluacin),
11.5 - Saberse valorar (Autoestima),
12. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones relacionadas con su motivacin extrnseca?
12.1 Obtener aprobacin y valoracin social en el grupo
humano.
12.2 Evitar el rechazo de los miembros del grupo humano
12.3 Recibir reconocimiento por hacer bien el trabajo.
12.4 Las personas cercanas a ti se interesen por tu trabajo.
12.5 Las personas de tu entorno, traten de imitarte para mejorar.
79
13. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones relacionadas con su motivacin transversal?
13.1 Siente el deseo de servir a los dems.
13.2 Siente plena satisfaccin por ser til en algo.
13.3 Siente felicidad por el bienestar del prjimo.
13.4 Nunca espera recompensa, por el bien que hace
13.5 Quisiera que otros, dejen su egosmo y tambin ayuden a
otros
III. DE LA GESTIN PEDAGGICA: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa

siguiente: Excelente (5), Muy buena (4), Buena (3), Regular (2) y Deficiente (1), responda las
cuestiones siguientes:
14. En el proceso implementacin de estrategias de Planificacin Acadmica, cmo calificara su
desempeo en los aspectos que se indican de la atencin del rea curricular a su cargo?:
14.1 Identificacin problemtica del instituto donde labora.
14.2 Previsin de las competencias a lograr,
14.3 Actualizacin de los contendido,
14.4 Programacin de metodologas activas,
14.5 Planificacin en equipo de docentes
15. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementacin del trabajo acadmico, cmo calificara
su desempeo en los aspectos que se indican de la atencin del rea curricular a su cargo:
15.1 Organizacin del tiempo y espacio,-
15.2 Organizacin de los alumnos.-
15.3 Adecuacin de la infraestructura e instalaciones,
15.4 Diseo, elaboracin, Implementacin y uso de materiales.
15.5 Licitar precios para la adquisicin de material educativo.
16. En el proceso de desarrollo de estrategias de Orientacin del aprendizaje-enseanza, cmo

calificara su desempeo en los aspectos que se indican en la atencin del rea curricular a su cargo?
16.1 Que sus alumnos conozcan la programacin anteladamente.-
16.2 Utilizacin de dinmicas de trabajo grupal.-
16.3 Aplicacin de metodologas activas, que faciliten el
aprendizaje- enseanza.
16.4 Orientacin de tcnicas de autoaprendizaje.
16.5 Utilizacin de variadas tcnicas educativas.

Qu tcnicas aplicara usted para la atencin de rea curricular a su cargo?
17.1 Aplicacin de tcnicas objetivas.
17.2 Aplicacin de tcnicas abiertas, de actualizacin: seminarios.
17.3 Incentivacin de la autoevaluacin de los alumnos
17.4 Orientacin de la heretoevaluacin.
17.5 Informacin oportuna de resultados.
18. En el desarrollo de estrategias de investigacin en apoyo al aprendizaje, cmo calificara su

desempeo en los aspectos que se indican de la atencin del rea curricular a su cargo?:
80
18.1 Orientacin de la planificacin de investigacin.

18.2 Facilitacin de bibliografa actualizada.
18.3 Asesoramiento de la investigacin.
18.4 Seguimiento y apoyo.
18.5 Monitoreo permanente de la investigacin.
IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DE LA ENCUESTA:

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud?
B. En caso de que algunas preguntas o tems, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero
C. Si cree Ud. que algunas preguntas o tems estn dems, seale, cules?...........................
Por qu?......................................................................................................................
Si su respuesta es afirmativa, Seale enseguida qu falta? ..........................................................
...................................................................................................................................................
claras las ANEXO No.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directivos, para diagnosticar los factores de la
motivacin personal que influyen en la gestin pedaggica en los institutos superiores
tecnolgicos pblicos
UNIVERSIDAD NACIONAL Escuela de Post-Grado.
ENCUESTA No.
INSTRUCCIONES: Seor Director, la presente Encuesta tiene el propsito de recopilar informacin
sobre los factores de la motivacin personal que influyen en la gestin pedaggica de los docentes de
los institutos superiores tecnolgicos pblicos; mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y
marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin
solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que le pedimos
SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)

3. De 31 a 35 aos (.....) 4. De 36 a 40 aos (.....)
5. De 41 a 45 aos (.....) 6. Ms de 45 aos. (.....)

3. Maestra (.) 3. Doctorado. (..)

2. De 05 a 10 aos. (.....) 3. De 11 a 15 aos (.....)
4. De 16 a 20 aos. (.....) 5. Ms de 20 aos. (.....)
05. Adems del Instituto, dnde ms labora usted? 1. Institucin Educativa de Inicial. (..)
81
2. I. E. Primaria. (..) 3. I. E. Secundaria. (.)

4. Otro Instituto Pedagg. (..) 5. Universidad: (.....)
06. Qu cargo desempea en el Instituto?: 1. Slo Directivo . (..)

2. Docente y Jerrquico. (..) 3. Slo Jerrquico. (..)
(07. Cuntos cursos dicta, segn las siguientes reas curriculares?: 1. Ecosistema.
()
2. Sociedad. () 3, Educac. Religiosa. ()
4. Comunicac. Integral. (.) 5. Matemtica. ()
6. Trabajo y Produccin. (.) 7. Educacin. () )

1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)
3- Si (.....) Ttulos:........................................................4. No. (.....)
1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)

11. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones que influyen en su motivacin intrnseca?
12. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones relacionadas con su motivacin extrnseca?
humano.
13. Cul es la valoracin que da a sus actuaciones relacionadas con su motivacin transversal?
otros
82

14. En el proceso implementacin de estrategias de Planificacin Acadmica, cmo calificara el

desempeo de los docentes, en los aspectos que se indican de la atencin del rea curricular a su
cargo?
15. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementacin del trabajo acadmico, cmo

calificara el desempeo de los docentes, en los aspectos que se indican de la atencin del rea
curricular a su cargo?
calificara el desempeo de los docentes, en los aspectos que se indican en la atencin del rea
aprendizaje- enseanza.

qu tcnicas aplican los docentes, para la atencin de rea curricular a su cargo?
18. En el desarrollo de estrategias de investigacin en apoyo al aprendizaje, cmo calificara el

cargo?:

83

Por qu?......................................................................................................................
...................................................................................................................................................
claras las metas qudeseas alcanzar en tu labor:
1. Tienes claras las m
ANEXO No.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, para diagnosticar los factores de la motivacin
personal que influyen en la gestin pedaggica en los institutos superiores tecnolgicos pblicos.
Mencin: Gestin Educacional. N 1. .
ENCUESTA No. 3
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta tiene el propsito de recopilar
informacin sobre los factores de la motivacin personal que influyen en la gestin pedaggica de los
docentes de los institutos superiores tecnolgicos pblicos, en el ao 2005; mucho le agradeceremos
seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete
la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo
que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su sexo es...? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)
02, Su edad est entre....?: 1. Menos de 21 aos. (.) 2. De 21 a 25 aos (.)

3. De 26 a 30 aos (.....) 4. De 31 a 35 aos (.....)
5. De 36 a 40 aos (.....) 6. Ms de 40 aos. (.....)
03. Su actual ciclo de estudios, es1. I Ciclo. (.) 2. II Ciclo. (.)

5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)
9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)

84


06. Cul es la valoracin que da a las actuaciones de sus profesores respecto a su motivacin
intrnseca?
extrnseca?
humano.
transversal?
otros

09. En el proceso implementacin de estrategias de Planificacin Acadmica, cmo calificara el
cargo?
85
10. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementacin del trabajo acadmico, cmo

calificara el desempeo de los docentes, en los aspectos que se indican de la atencin del rea

calificara el desempeo de los docentes, en los aspectos que se indican en la atencin del rea
aprendizaje.
qu tcnicas aplican los docentes, para la atencin de rea curricular a su cargo?
13. En el desarrollo de estrategias de investigacin en apoyo al aprendizaje, cmo calificara el

cargo?

Por qu?......................................................................................................................
86
...................................................................................................................................................
claras las metas qudeseas alcanzar en tu labor:
2. Tienes claras las m
PROYECTO DE T E S I S
LA PLANIFICACIN ACADMICA ESTRATGICA Y SUS EFECTOS EN EL
APRENDIZAJE- ENSEANZA DE LOS ALUMNOS, EN ASIGNATURAS DE FORMACIN
ESPECIALIZADA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL.
Variables: El sistema de variables est constituido por una variable independiente y una variable
dependiente.
Variable Independiente: Aplicacin de la planificacin acadmica estratgica en la Universidad

Nacional
Variables Dependiente: Niveles de aprendizaje de los alumnos, en asignaturas de formacin

especializada de la Escuela de . de la Universidad Nacional
Variables Intervinientes:
- Caracterizacin de la muestra de docentes y alumnos de la muestra.
- Grado de implementacin con equipos del Instituto Pedaggico,
- Situacin de equipamiento de la Facultad..
- Actualizacin y Capacitacin didctica de los docentes,
- Dedicacin de alumnos al estudio.
Operacionalizacin de variables.
III.4.1 De la Variable Independiente: Aplicacin de la planificacin acadmica estratgica
en la Escuela de Ingeniera de Minas (EIM) de la UNICA.
Definicin Operacional: La planificacin acadmica estratgica, ser cuantificada teniendo

en cuenta los momentos de la planificacin del trabajo pedaggico, por los docentes, en su enfoque
estratgico, teniendo en cuenta ndices cuantitativo y cualitativos, como: 5 Ms que suficiente, 4
Suficiente, 3.Poco suficiente, 2 Insuficiente, 1 En exceso insuficiente, as como: 5 Siempre, 4
Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.
Cuadro No. . DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE

INDEPENDIENTE
Dimensiones Indicadores ndices
87
I. Caracterizacin de la muestra,
Edad, sexo, Semestre, dedicacin al Variados.
estudio,, etc.
II. ANLISIS DE LA SITUACIN - Contexto social. 5 Ms que
EXTERNA (FODA) - Contexto econmico. suficiente
- Contexto poltico. 4 Suficiente
- Contexto educativo. 3.Poco
III. ANLISIS DE LA SITUACIN - Realidad docente. suficiente
INTERNA (FODA) - Realidad discente. 2 Insuficiente
- Gestin. 1 En exceso
- Procesos didcticos. insuficiente
IV. DEFINICIN DE LA VISION Y - Visin.
MISIN - Misin.
V. OBJETIVOS ESTRATGICOS - objetivos institucionales. 5 Siempre.
- En funcin al perfil profesional. 4
- desarrollo socioeconmico. Generalmente.
VI. FORMULACION DE - Estra5tegias. 3 Muchas veces
ESTRATEGIAS Y TCTICAS - Tcticas. 2 Pocas veces.
VII. REVISIN Y EVALUACIN - Revisin. 1 nunca.
DE PLANES ESTRATEGICOS - Evaluacin.
- Feed Back.
III.4.2 Operacionalizacin de la Variable Dependiente: Niveles de aprendizaje de los

alumnos, en asignaturas de formacin especializada de la Escuela de Ingeniera de la Universidad
Nacional
Definicin Operacional: Los niveles de aprendizaje de los alumnos en asignaturas, ser

cuantificada considerando la opinin de los alumnos respecto a la aplicacin de estrategias de
enseanza de los docentes, en sus ndices: 5 Siempre, 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces,
1 nunca. As como, el rendimiento acadmico alcanzado por los alumnos a lo largo de los 10 ciclos, en
asignaturas del rea de formacin especializada, que ser expresada en los ndices: 5 Excelente, 4
Muy bueno, 3 Bueno, 2 Regular, 1 deficiente.
Cuadro No. 16. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE

DEPENDIENTE.
Dimensiones Indicadores Indices
I. Caracterizacin de la muestra Edad, sexo, Semestre, dedicacin al estudio,, Variado.
de los alumnos. etc.
II. Opiniones de los alumnos Utilizacin de medios educativos de las NTIC. 5 Siempre.
respecto a la enseanza Desarrollo de estrategias didcticas activas. 4 Generalmente
desarrollada por los docentes de Aplicacin de tcnicas de evaluacin 3 Muchas veces
la EIM-UNICA participativas 2 Pocas veces.
Orientacin de la investigacin en apoyo al 1 nunca.
aprendizaje.
Asignaturas rea formacin profesional 5 Excelente
III. Resultados de las Especializada de los ciclos I al X. 4 Muy bueno
evaluaciones de los alumnos de 3 Bueno
la EIM-UNICA, Promocin 2 Regular
2001-2005. 1 deficiente
ANEXO 01.
88
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes para diagnosticar la

aplicacin del planeamiento estratgico y opiniones sobre el desempeo
acadmico de los estudiantes de la Escuela de Ingeniera de la UN.
Escuela de Post-Grado. Ejemplar
Seccin Maestra en Educacin N 1. .
Mencin: Administracin y Planificacin de Educacin Superior
ENCUESTA No. 1
PRESENTACIN: Seor docente, la presente encuesta, tiene el propsito de recopilar informacin sobre el
planeamiento estratgico implementado en su institucin educativa, as como su opinin acerca del desempeo
acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera de .. mucho le agradeceremos
que en su solucin MARQUE una Xen el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin
solicitada. Tiene el carcter de ANNIMA, su procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD
en sus respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Cul es su situacin laboral?
1. Nombrado: (.....) 2. Contratado: (.....)
02. Cul es ttulo profesional?: ....................................................................................................
03. Qu grados acadmicos tiene?

1. Bachiller (.....) 2. Magster en ...............................(......)
3. Doctor en ................ (.....) 4. Post-doctorado en......................(......)
04. Cul es su categora docente?

1. Principal (.....) 2. Asociado (.....)
3. Auxiliar (.....) 4. Jefe de Prctica (.....)
05. Cmo es su dedicacin?

1. Exclusiva (.....) 2. Tiempo Completo (40Hrs)-(.....)
3. Tiempo Parcial (.....)
06. Cuntas asignaturas tiene a su cargo?

1. Una asignatura(.....) 2. Dos asignaturas (.)
3. Tres asignaturas (.) 4. Ms de tres asignaturas (.)
07. Cuntos aos de experiencia tiene en Educacin Superior?

1. Menos de 05 aos. (.....) 2. De 05 a 10 aos. (.....)
3. De 11 a 15 aos (.....) 4. De 16 a 20 aos. (.....)
5. Ms de 20 aos. (.....)
08. Ha realizado, en los ltimos 05 aos, Investigaciones Cientfico-Pedaggicas?

1. Si (.....) Tema:.................................................... 2. No. (.....)
09. Ha escrito, en los ltimos 05 aos, algunos textos de consulta de la especialidad?

1- Si (.....) Ttulos:........................................................ 2. No. (.....)
10. Ha realizado estudios avanzados, an sin haber optado el Grado, en los ltimos 05 aos?
14.1 Maestra. 1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)
14.2 Doctorado. 1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)
14.3 Especializacin.1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)
11. Ha asistido, en los ltimos 05 aos, a eventos relacionados con Gestin Educativa Estratgica?
1. Si (.....) En:......................................... 2. No. (.....)
16. Tiene conocimientos de computacin? 1. Si. (.....) 2. No (.....)
89
II. DE LA APLICACIN DEL PLANEAMIENTO ESTRATGICO EN LA GESTION EDUCATIVA.

18. Cmo ha sido su participacin en el proceso de planificacin estratgica de su Escuela acadmica o en la
Facultad?
1. Muy activa (...) 2. Activa (...) 3. Pasiva. (...) 4. Muy pasiva (...)
19. Cuando se elabora el Proyecto Estratgico de la Facultad, participa en la discusin del anlisis de realidad
del contexto social de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?
1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)
del contexto econmico de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?
del contexto poltico de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?
del contexto educativo de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?
de problemtica de los docentes que laboran en su institucin?
24. Cundo se elabora el Proyecto Estratgico de la Facultad, se considera en el anlisis FODA, la realidad de
la problemtica de los alumnos que ha observado de sus fichas integrales?
la problemtica de la gestin educativa que vive usted en el trabajo docente?
la problemtica de los procesos didcticos que desarrollan como docente?
27. Considera usted que la visin que se ha programado para su institucin, como parte del P. E. F. Responde a
las exigencias del avance y proyecciones de su institucin educativa?
1. (.....) Muy de acuerdo 2. (.....) De acuerdo. 3. (.....) Desacuerdo. 4. (.....) Total desacuerdo
28. Considera usted que la misin que se ha programado para su institucin, como parte del P. E. F. Responde a
29. Los objetivos estratgicos, que persigue lograr responden a la proyeccin de servicio de su comunidad
educativa?
1. (.....) Plenamente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Regularmente. 4. (.....) Inadecuadamente
30. Los objetivos estratgicos, que se persigue lograr estn diseados en funcin al perfil profesional de los
estudiantes de su institucin educativa?
90
31. Los objetivos estratgicos, que se persigue lograr estn diseados en funcin al desarrollo socio econmico
que proyecta para su institucin educativa?
32. En la formulacin del P. E. F, la estrategias y tcticas, responden a las necesidades de desarrollo educativo
de su institucin?
1. (.....) Totalmente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Medianamente. 4. (.....) Insuficiente
33. En la formulacin del P. E. F, los planes funcionales u operativos, responden a las necesidades de desarrollo
educativo de su institucin?
34. En la formulacin del P. E. F, los planes tcticos, facilitan el logro de los objetivos estratgicos
institucionales?
35.En la formulacin del P. E. F, los planes de contingencia, responden a las necesidades de desarrollo
III. OPINIONES SOBRE SU DESEMPEO ACADEMICO COMO DOCENTE DE LA E. A. P. I. M.

36. Se adecuan las experiencias de aprendizaje a las condiciones reales del contexto educativo, segn
diagnstico de la realidad?
37. Las experiencias de aprendizaje son actualizadas corresponden a las exigencias de la modernidad Tcnico-
Pedaggica?
38. Las experiencias son programadas para ser desarrolladas con metodologas activas, de plena participacin
de los estudiantes?
1. Si, la mayora (...) 2. Slo algunas (...) 3. Muy pocas (...) 4. Ninguna (...)
39. La planificacin de unidades de aprendizaje y proyectos, se realiza en equipo de docentes?

40. Se organiza el tiempo y el espacio, para la realizacin de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes?
1. Siempre (...) 2. Generalmente (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)
41. Se organiza a los alumnos, para asegurar una mejor participacin en sus experiencias de aprendizaje?
1. Si, la mayora (...) 2. Slo algunas (...) 3. Muy pocas (...) 4. Ninguna (...)
42.En el proceso de Implementacin y utilizacin de materiales educativos, se adoptan iniciativas para contar
con los recursos adecuados segn las experiencias a desarrollar?
43. Se promueve la preparacin de material educativo con los estudiantes, segn las reas de formacin
profesional?
1. Mucho (...) 2. Regular (...) 3. Poco (...) 4. Nada (...)
44. En el trabajo con los estudiantes, sus experiencias las desarrollan con metodologas activas?
1. Siempre (...) 2. Casi siempre (...) 3. algunas veces (...) 4. Nunca. (...)
45. En el trabajo con los estudiantes, procura que las experiencias a desarrollar sean con tcnicas educativas
variadas?
46. En el proceso de evaluacin del proceso de aprendizaje-enseanza, adems de las tcnicas

objetivas, aplica tcnicas abiertas?
91
47. Los resultados de las evaluaciones, son informadas oportunamente a los alumnos?
48. En el proceso investigacin en apoyo al aprendizaje, motiva a sus alumnos, para comprometerse con la
investigacin e indagacin bibliogrfica?
49. Orienta adecuadamente, y est dispuesto a atender las consultas y asesorar las investigaciones que realizan
sus alumnos?.
III. OPINIONES SOBRE ELDESEMPEO ACADEMICO SUS ALUMNOS DE LA E. A. P. I. M.

50. Sus alumnos participan con ideas en el proceso de mejoramiento de las experiencias programadas en los
slabos de asignatura?
51. Sus alumnos participan en le proceso de seleccin y / o mejoramiento de los medios educativos y equipos?
52. Sus alumnos participan crticamente en le proceso de aprendizaje-enseanza de las experiencias

programadas en los slabos de asignatura?
53. Sus alumnos participan en con su auto evaluacin y la evaluacin grupal, con sus compaeros?
54. Acostumbra solicitar que sus alumnos lo evalen en su desempeo docente, a fin de corregir algunos errores
que pudiera tener como docente?
55. Sus alumnos se comprometen con el proceso de investigacin cientfica e indagacin bibliogrfica en apoyo
al aprendizaje?
V. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DE LA ENCUESTA:

B. En caso de que algunas preguntas o tem, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero corresponde a
ellas: ..................................................................................
C. Si cree Ud. que algunas preguntas o tem estn dems, seale, cules?..............
Por qu?............................................................................................................
D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigacin en el cuestionario?
Si (....) No (....). Si su respuesta es afirmativa, Seale enseguida qu falta?
...........................................................................................................................................
ANEXO No. 02
92
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, para diagnosticar su

actuacin como estudiantes y opinin acerca del trabajo docente de sus
profesores
Ejemplar
UNIVERSIDAD NACIONAL N 1. .
Seccin Maestra en Educacin
Mencin: Administracin y Planificacin de la Educacin superior
ENCUESTA No. 2
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta tiene el propsito de recopilar informacin
sobre su actuacin como estudiante de la E. A. P. I M, as como opiniones acerca del planeamiento
estratgico aplicado y sobre el desempeo acadmico de los docentes de su institucin educativa;
mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro
respectivo y/o completa la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento
ser reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su sexo es...? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)
02, Su edad est entre....?: 1. Menos de 21 aos. (.) 2. De 21 a 25 aos (.)

3. De 26 a 30 aos (.....) 4. De 31 a 35 aos (.....)
5. De 36 a 40 aos (.....) 6. Ms de 40 aos. (.....)
03. Su actual ciclo de estudios, es1. I Ciclo. (.) 2. II Ciclo. (.)

5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)
9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)

II. SOBRE SU DESEMPEO ESTUDIANTIL:

06. Participas con ideas para mejorar los slabos de las asignaturas que proponen tus profesores, al iniciar una
asignatura?
07. Ests siempre atento a que la programacin del slabo, se desarrolle sin dejar vacos?
08. Cmo es tu participacin en la organizacin de los grupos de trabajo, para hacer ms dinmico el Inter.
Aprendizaje?
09. Cmo es tu espritu de colaboracin, para asegurar que existan los mejores medios y materiales educativos
para el aprendizaje-enseanza en clase?
10. Te gusta participar en clase y estas trayendo siempre ideas y aportes terico-cientficos de autores
actualizados sobre las materias de estudio?
93
11. Eres de los que prefieres el trabajo en equipo y siempre estas dispuesto a dar todo cuanto sabes en beneficio
del grupo?
12. Te gusta la autoevaluacin, pero tambin estas dispuesto a ser evaluado por tus compaeros de equipo?
13. En qu nivel de acuerdo, ests, respecto a la que los alumnos tambin deben evaluar a sus profesores?
1. Muy acuerdo (...) 2. De acuerdo. (...) 3. Desacuerdo (...) 4. total desacuerdo (...)
14. Cmo es tu participacin, cuando se asigna trabajos de indagacin bibliogrfica, en apoyo al aprendizaje?
15. Te gusta compartir tus materiales bibliogrficos con tus compaeros, para que tambin se beneficien de las
oportunidades que tienes de aprender mejor?
III. SOBRE EL PROYECTO ESTRATGICO DE SU FACULTAD: (P. E. F)

16. Cmo ha sido su participacin en el proceso de planificacin estratgica de su Escuela acadmica o en la
Facultad?
del contexto social, econmico, poltico, y educativo de los alumnos de la Facultad?
18. Considera usted que la visin que se ha programado para su institucin, como parte del P. E. F. Responde a
19. Considera usted que la misin que se ha programado para su institucin, como parte del P. E. F. Responde a
20. Los objetivos estratgicos, que persigue lograr responden a la proyeccin de servicio de su comunidad
educativa?
21. Los objetivos estratgicos, que se persigue lograr estn diseados en funcin al perfil profesional de los
estudiantes de su institucin educativa?
22. Los objetivos estratgicos, que se persigue lograr estn diseados en funcin al desarrollo socio econmico
que proyecta para su institucin educativa?
23. En la formulacin del P. E. F, la estrategias y tcticas, responden a las necesidades de desarrollo educativo
de su institucin?
24. En la formulacin del P. E. F, los planes funcionales u operativos, responden a las necesidades de desarrollo
1. (.....) Totalmente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Medianamente. 4. (.....) Insuficiente.
IV. OPINIONES SOBRE EL DESEMPEO PEDAGGICO DE LOS DOCENTES.

25. En general, los profesores de las asignaturas que llevas Entregan el slabo respectivo?
1. (...) Todos. 2. (...) La mayora. 3. (...) Algunos. 4. (...) Ninguno.
94
26. Diras que tus profesores planifican el trabajo educativo, en reuniones de equipos docentes?
1. (...) Si, la mayora. 2. (...) Slo algunos. 3. (...) Muy pocos. 4. (...) Ninguno.
27. Diras que tus profesores, utilizan las equipos de nuevas tecnologas para ensear mejor?
27. Tus profesores se preocupan por utilizar los mas efectivos medios educativos en clase?
28. Los profesores propician la participacin y trabajo en grupo de los alumnos?

29. En la manera de ensear de los docentes, promueven que los alumnos opinen e intercambien puntos de vista
frente a los temas planteados en clase?
30. Cmo calificaras el grado de importancia que se da, en el proceso de evaluacin, a la reflexin y al anlisis?
1. (...) Muy importante. 2. (...) Importante. 3. (...) Poco importante.4. (...) Nada importante
31. Con qu frecuencia los docentes permiten la participacin de los alumnos en el proceso de evaluacin de sus
aprendizajes, mediante la autoevaluacin y la coevaluacin?
32. Orientan los profesores cmo realizar la indagacin bibliogrfica o las investigaciones cientficas de las
asignaturas?
33. Facilitan referencias bibliogrficas actualizadas menos de 10 aos- para la ampliacin de conocimientos de
los alumnos?
34. Cmo calificaras las relaciones interpersonales con tus profesores?

1. (...) Muy buenas. 2. (...) Buenas. 3. (...) Regulares. 4.(...) Malas
35. Cmo consideras que funciona la comunicacin entre docentes y directivos de la Facultad?
1. (...) Muy bien. 2. (...) Bien. 3. (...) Mal. 4. (...) Muy mal.
ANEXO No. 03-A

Tabla No. 01. Resultados del Rendimiento Acadmico en asignaturas de formacin especializada
del V Ciclo de los alumnos de la EAP. Promocin 2001- 2005

18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
Total rea:
FUENTE:
ANEXO No. 03-B

del VI Ciclo de los alumnos de la EAP. Promocin 2001- 2005

18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
95
Total rea:
FUENTE:
ANEXO No. 03-C

del VII Ciclo de los alumnos de la EAP.
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
Total rea:
FUENTE:
ANEXO No. 03-D

del VIII Ciclo de los alumnos de la EAP.
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 00 a 10
Total rea:
FUENTE:
PROYECTO DE INVESTIGACION
INFLUENCIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA GESTION PEDAGGICA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO N DE ,,,,,,,,,,,,,
Variables
Variable independiente: El clima organizacional cultivado en la institucin educativa del nivel
primario N
Variable dependiente: La gestin pedaggica de la institucin educativa del nivel primario N
Variables intervinientes:
Caracterizacin de la muestra de directivos y docentes.
Capacitacin de los directivos y docentes,
Implementacin con biblioteca y equipos
Dedicacin de alumnos al estudio.
96
Operacionalizacin de variables e indicadores.

Variable independiente: El clima organizacional cultivado en la institucin educativa
Definicin operacional: El clima organizacional cultivado en la institucin educativa, est

caracterizado por sus dimensiones e indicadores que sern indagadas a travs de una encuesta a los
directivos y docentes, en cuanto a Caractersticas Psicolgicas, Integracin grupal dentro de la
organizacin, . Motivacin, Liderazgo, Estructura institucional y Procesos organizacionales.;
procesadas a travs de sus ndices: 5. Excelente, 4 Muy bueno, 3 bueno, 2 Regular, 1 deficiente; 5
Siempre., 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.
Cuadro N 01. Dimensiones e indicadores de la variable independiente.
Dimensiones Indicadores Items ndices
variados
I. Caractersticas Psicolgicas Actitudes// I=5 5. Excelente
Percepciones// 4 Muy bueno
Personalidad// 3 bueno
Valores// II = 5 2 Regular
Aprendizaje/ 1 deficiente
Strees. III = 3
II. Integracin grupal dentro de Estructura// IV = 4 5 Siempre.
la organizacin Procesos// V=2 4
Cohesin// VI = 5 Generalmente.
Normas// Total: 24 3 Muchas
Roles. veces
III. Motivacin. Intrnseca/7 2 Pocas veces.
Extrnseca// 1 nunca.
Transversal.
IV. Liderazgo Poder//
Polticas//
Influencia//
Estilos.
V. Estructura institucional Macro dimensin//
micro dimensin.
VI. Procesos organizacionales Reclutamiento//
Evaluacin/7
Incentivos//
Comunicacin//
Toma de decisiones.
Variable dependiente: La gestin pedaggica de en la institucin educativa
Definicin operacional: La gestin pedaggica de la institucin educativa del estudio, ser

cuantificada teniendo en cuenta las dimensiones I. Gestin de la Planificacin Acadmica, II. Gestin
de la Implementacin didctica, III. Gestin del aprendizaje-enseanza, IV. Gestin de la Evaluacin
y Retroalimentacin; y en sus ndices variados, pudiendo ser: 5 Ms que suficiente, 4 Suficiente,
3.Poco suficiente, 2 Insuficiente, 1 En exceso insuficiente; 5 Siempre, 4 Generalmente, 3 Muchas
veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.
Cuadro N 02. Dimensiones e indicadores de la variable dependiente.

97
Dimensiones Indicadores Items ndices

variados
I. Gestin de la - Identificacin problemtica contexto, I=5 5. Excelente
Planificacin - Prev las competencias a lograr, II = 5 4 Muy bueno
Acadmica, - Los contendido son actualizados, III = 5 3 bueno
- Programa metodologas activas, IV = 5 2 Regular
- Planifican en equipo de docentes V=5 1 deficiente
II. Gestin de la - Organiza el tiempo y espacio, - Organiza a VI = 5
Implementacin los alumnos, Total: 25 5 Siempre.
didctica. - Adecuada infraestructura, instalaciones, 4
- Diseo y elaboracin de materiales, Generalmente.
- Implementacin y uso de materiales. 3 Muchas
III. Gestin del - Alumnos conocen programacin, veces
aprendizaje- - Utiliza dinmicas de grupo, 2 Pocas veces.
enseanza. - Aplica Metodologas activas enseanza, 1 nunca.
- Orienta tcnicas de autoaprendizaje,
- Uso de otras tcnicas educativas.
IV. Gestin de la - Aplicacin de tcnicas objetivas,
Evaluacin y - Aplicacin de tcnicas abiertas,
Retroalimentacin. -Promueve la autoevaluacin,
- Promueve la heretoevaluacin,
- Informacin oportuna de resultados
V. Gestin de la - Orienta planificacin de investigacin,
Investigacin para - Facilita bibliografa actualizada,
el aprendizaje - Asesoramiento de la investigacin,
- Seguimiento y apoyo,
- Evaluacin de la investigacin.
ANEXO N
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger informacin sobre el clima
organizacional desarrollado y la gestin pedaggica de la institucin educativa
Mencin: Gestin Educacional N . .
98
ENCUESTA No. 1
PRESENTACIN: Seora directora, la presente encuesta, tiene el propsito de recopilar

informacin sobre el el clima organizacional desarrollado y la gestin pedaggica de la institucin
educativa; mucho le agradeceremos que en su solucin MARQUE una X en el parntesis o en el
recuadro respectivo y/ o complete la informacin solicitada. Tiene el carcter de ANNIMA, su
procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su situacin laboral es: (1).Nombrada (2). Encargada.
02. Su titulo profesional es:..............................
03. Su cargo en la institucin educativa es:

(1). Directivo sin seccin a cargo. (2). Directivo con seccin a cargo.
04. Sus grados acadmicos son de:

(1). Bachiller (2).-Magster en........................
(3). Doctor (4). Post-doctorado en.........................
05. Nivel Magisterial: (1). l Nivel (2). 2 nivel

(3). 3 nivel (4). 4 nivel
(5). 5 nivel (5). Sin nivel.
06. Dedicacin: (1). Tiempo completo. (2). Tiempo parcial
07. Su experiencia en el nivel educativo es:

(1). Menos de 5aos (2). De 5 a 10 ao
(3). De 11 a 15 aos (4). De 16 a 20 aos
(5). Ms de 20 aos
08. Ha realizado estudios avanzados en los ltimos 05 aos, sin haber an optado el Grado?.
08.1 Maestra (1). S En................ (2). No
08.2 Doctorado (1). S En....... (2). No
08.3 Especializac. (1). S En................ (2). No
09. Ha asistido a eventos relacionados con la Gestin educativa , en los ltimos 5 aos?
(1). Si (2). No
10. Sabe navegar en Internet correctamente?

(1). S (2). No
II. DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DESARROLLADO EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA.
11. En general, cmo considera que son sus actitudes frente a sus alumnos, docentes y padres de
familia?
(4). Muy correctas (3). Correctas (2). Incorrectas (1).Muy incorrectas
12. En general, cmo considera que es su capacidad de percepcin de la problemtica relacionada

con sus alumnos, docentes y padres de familia?
(4). Muy efectiva (3). Efectiva (2). Inefectiva (1).Muy inefectiva.
99
13. De manera general, cmo considera que aplica su personalidad frente a sus alumnos, docentes y
padres de familia?
(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada
14. De manera general, cmo considera que desarrolla los valores positivos frente a sus alumnos,
docentes y padres de familia?
(4). Muy correctamente (3). De manera correcta (2). Incorrecta (1).Muy incorrecta
15. En general, cmo considera que aplica su capacidad de aprender tambin, de las experiencias del
trabajo con sus alumnos, docentes y padres de familia?
(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca
26.De manera general, cmo considera que maneja su estrs, frente a sus alumnos, docentes y padres
de familia?
17. Considera usted, que como se aplica la organizacin estructural, promueve una mejor integracin
grupal dentro de su institucin?
(4). Muy de acuerdo (3). De acuerdo (2). Desacuerdo (1). Total desacuerdo
18. Cree usted, que los diferentes procesos que desarrolla su organizacin, promueven una mejor
integracin grupal dentro de su institucin?
19. De manera general, considera usted, que a travs de sus diferentes actos, desarrolla una mayor
cohesin o mejor integracin grupal dentro de su institucin?
(4). Plenamente (3). Normalmente (2). Regularmente (1). Limitadamente
20. Cree usted, que los diferentes normas que aplica su organizacin, promueven una mejor
integracin grupal dentro de su institucin?
21.De manera general, considera usted, que la manera como orienta los roles que les corresponde
desempear a los docentes, desarrolla una mayor cohesin o mejor integracin grupal dentro de su
institucin?
22. En general, cmo considera que se estimula la motivacin intrnseca de los docentes para mejorar
su desempeo dentro de la organizacin?
23. Cree usted, que estimula la motivacin extrnseca de los docentes para mejorar su desempeo
dentro de la organizacin?
(4). Plenamente (3). Normalmente. (2). Regularmente. (4). Limitadamente
24. Considera usted, que estimula la motivacin transversal de los docentes para una mejorar
participacin a favor de la comunidad del entorno de la organizacin?
(4). Totalmente (3). Normalmente. (2). Medianamente. (1). Insuficiente
25. Considera usted, que su poder de decisin dentro de la organizacin, influye positivamente en su
liderazgo al interior de su institucin?
(4). Muy de acuerdo (3). De acuerdo (2). Desacuerdo (1). Total desacuerdo
100
26. Cree usted, que la aplicacin de las polticas educativas, influyen negativamente en su liderazgo
dentro de la organizacin?
27. Cree usted, que su liderazgo, viene influyendo en el buen desempeo de los docentes dentro de
la organizacin?
28.Cmo considera que es su estilo de liderazgo al interior de la organizacin, frente a sus alumnos,
docentes y padres de familia?
(4). Muy bueno. (3). Bueno. (2). Regular. (1). Deficiente.
29. En qu medida, considera usted que la estructura organizativa del sector educacin, influye en el
funcionamiento de su instituticn?
30. Considera usted, que est en capacidad de proponer una mejor forma de organizacin, al interior
de su institucin?
31. En el proceso organizacional de reclutamiento del personal, selecciona a los que renen las
mejores cualidades para mejorar la calidad del servicio de su institucin?
32. En el proceso organizacional de evaluacin del personal, acta con justicia e imparcialidad
pensando siempre mejorar la calidad del servicio de su institucin?
(4) Muy imparcialmente. (3). Imparcialmente. (2). A veces. (1) Nunca.
33. En el proceso organizacional los incentivos del personal, los otorga a los que renen las mejores
cualidades que los hagan merecedores dentro de su institucin?
34. En el proceso organizacional de comunicacin con el personal, busca las mejores maneras de
llegar a ellos para mejorar la calidad del servicio de su institucin?
35. En el proceso organizacional de toma de decisiones, acta buscando actuar con equidad y justicia
para mejorar la calidad del servicio de su institucin?

ANEXO N 02
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger informacin sobre el clima
organizacional desarrollado y la gestin pedaggica de la institucin educativa
UNIVERSIDAD NACIONAL Escuela de Post-Grado.

Mencin: Gestin Educacional N .
101
ENCUESTA No. 2
PRESENTACIN: Estimado colega profesor, la presente encuesta, tiene el propsito de recopilar

informacin sobre el el clima organizacional desarrollado y la gestin pedaggica de la institucin
educativa; mucho le agradeceremos que en su solucin MARQUE una X en el parntesis o en el
recuadro respectivo y/ o complete la informacin solicitada. Tiene el carcter de ANNIMA, su
procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su situacin laboral es: (1).Nombrado (2). Contratado.
02. Su titulo profesional es:

...............................................
03. Trabaja adems en otra institucin educativa?:

(1). Si. (2). No.
04. Sus grados acadmicos son de:

(1). Bachiller (2).-Magster en........................
(3). Doctor (4). Post-doctorado en.........................

06. Dedicacin: (1). Tiempo completo. (2). Tiempo parcial

(3). De 11 a 15 aos (4). De 16 a 20 aos
(5). Ms de 20 aos
08. Ha realizado estudios avanzados en los ltimos 05 aos, sin haber an optado el Grado?.
08.1 Maestra (1). S En................ (2). No
08.2 Doctorado (1). S En....... (2). No
08.3 Especializacin. (1). S En................ (2). No
09. Ha asistido a eventos relacionados con la Gestin pedaggica, en los ltimos 5 aos?
(1). Si (2). No
10. Sabe navegar en Internet correctamente?

(1). S (2). No
II. DE LA GESTION PEDAGGICA DESARROLLADA POR LOS DOCENTES (Seale su

opinin respecto a su trabajo, en su institucin educativa)
11. Se adecuan las experiencias de aprendizaje a las condiciones reales del contexto educativo, segn
diagnstico de la realidad?
102
12. Las experiencias que van a ser desarrolladas con los nios se prevn en sus diferentes elementos
de ejecucin?
(1). Si, la mayora (2). Slo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna
13. Las experiencias de aprendizaje corresponden a las exigencias de la modernidad Tcnico-

Pedaggica?
14. Las experiencias son programadas para ser desarrolladas con metodologas activas, de plena
participacin de los nios?
15. La planificacin de unidades de aprendizaje y proyectos, se realiza en equipo de docentes?

16. Se organiza el tiempo y el espacio, para la realizacin de las experiencias de aprendizaje de los
nios?
(1). Siempre (2). Generalmente (3). Pocas veces (4). Nunca
17. Se organiza a los alumnos, para asegurar una mejor participacin en sus experiencias de
aprendizaje?
18. Se adecua el mobiliario y equipos a la realidad de desarrollo de los nios?

19. En el proceso de Implementacin y utilizacin de materiales educativos, se adoptan iniciativas

para contar con los recursos adecuados segn la edad de los nios?
20. Se promueve la preparacin de material educativo con los nios, segn las reas de desarrollo
curricular?
1. Mucho (...) 2. Regular (...) 3. Poco (...) 4. Nada (...)
21. Los alumnos son informados anteladamente de las experiencias de aprendizaje que contiene la
programacin?
22. En el trabajo con los nios, desarrollan dinmicas de grupo, haciendo ms activo el aprendizaje y
enseanza?
23. En el trabajo con los nios, se les orienta para que adquieran tcnicas de autoaprendizaje que les
permita aprender a aprender?
24. Cundo las circunstancias lo permiten, prefieren las experiencias vivenciales para el trabajo con
los nios?
103
25. En el trabajo con los nios, procuran que las experiencias a desarrollar sean con tcnicas
educativas variadas?
26. En la evaluacin de los aprendizajes, se aplican tcnicas objetivas?

27. En la evaluacin de los aprendizajes, se aplican tcnicas abiertas?

28. En la evaluacin de los aprendizajes, se aplican tcnicas de autoevaluacin?

29. En la evaluacin de los aprendizajes, se aplican tcnicas de heteroevaluacin?

30. En la evaluacin de los aprendizajes, se informa oportunamente a los alumnos de sus resultados
obtenidos?
31. Planifican con los alumnos la indagacin bibliogrfica a realizar en apoyo a su aprendizaje?
(4). Muy oportunamente (3). De manera oportuna (2). Inoportuna (1).Muy inoportuna
32. Facilitan a los alumnos la bibliografa actualizada para realizar indagacin bibliogrfica en apoyo
a su aprendizaje?
33. Asesoran a los alumnos para realizar indagacin bibliogrfica en apoyo a su aprendizaje?
34. Realizan el seguimiento de la indagacin bibliogrfica en que participan los alumnos en apoyo a
su aprendizaje?
35. Evalan con los alumnos la indagacin bibliogrfica que realizan en apoyo a su aprendizaje?
(4). Muy oportunamente (3). De manera oportuna (2). Inoportuna (1).Muy inoportuna
I11. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIN DE LA ENCUESTA:

EL AUSENTISMO ESCOLAR Y EL APRENDIZAJE ACADMICO, DE EDUCACIN BSICA
ALTERNATIVA.
Variables: Consideramos una variable antecedente y una variable consecuente, que las estamos identificando
como Variable Independiente y Variable Dependiente; as como algunas Variables Intervinientes, que las
presentamos en la siguiente forma:
Variable Independiente: (X): Factores del ausentismo escolar de los participantes

Variable Dependiente: (Y) Niveles de aprendizaje acadmico, de los participantes del 5 de Secundaria de
Educacin Bsica Alternativa,
Variables Intervinientes:
104
- Capacitacin de docentes.
- Nivel de implementacin con materiales y equipos de la institucin educativa.
- Dedicacin de alumnos al estudio (estudian y trabajan?)
Indicadores
Operacionalizacin de la Variable Independiente: : (X): Factores del ausentismo escolar de los
participantes del 5 de Secundaria de Educacin Bsica Alternativa,
Definicin Operacional: Por cuestiones de trabajo, operacionalmente, los factores de ausentismo escolar, sern
dimensionados en sus dimensiones pedaggicas, familiares, econmicas, culturales y de transporte; que sern
cuantificadas en sus ndices de incidencia: 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo,
1. Completo desacuerdo
Cuadro No. 01. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Caracterizacin Edad, sexo, repitencia Variados
participantes
Factores pedaggicos Puntualidad, metodologa, sociabilidad del docente 5. Muy de
Factores Familiares Integracin, Nmero de miembros, acuerdo,
Factores econmicos 4. De acuerdo,
Ingresos familiares, situacin de trabajo padres, alumno
trabaja. 3. Casi de
acuerdo,
Factores culturales Nivel educativo padres, importancia de educacin, 2. Desacuerdo, 1.
Factores de transporte Existencia, fluidez, costo del transporte Completo
desacuerdo.
Operacionalizacin de la Variable Dependiente: (Y) Niveles de aprendizaje acadmico, de los
participantes del 5 de Secundaria de Educacin Bsica Alternativa
Definicin Operacional: Los niveles de aprendizaje, sern mensurados en funcin a las dimensiones e
indicadores, que estn constituidas por las reas curriculares del 5 de secundaria de Educacin Bsica
Alternativa: Persona, familia y RR. HH, Ciencias sociales, Educacin fsica, Educacin por el arte, Educacin
religiosa, Lenguaje y comunicacin, Idioma extranjero, Matemtica, Ciencia, Tecnologa y ambiente, Educacin
para el trabajo; que ser cuantificada aplicando la Escala Cualitativa-cuantitativa: 5. Excelente: de 90% A 100 %;
4. Muy Bueno: de 80% A 89 %; 3. Bueno: de 70% A 79 %; 2. Regular: de 55 % A 69%; o 1. Deficiente: de 00 A
54%; que en la escala vigesimal corresponde: de 18 a 20, 16 y 17, 14 y 15, 11 a 13 y de 00 a 10,
respectivamente; en base al resultado que aparecen en las Actas de Evaluacin Final.
Cuadro No. 02. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Rendimiento en Resultados evaluacin en reas: 5. Excelente
aprendizaje - Persona, familia y RR.HH, Ciencias sociales, Educacin 4. Muy bueno
segn reas de fsica, Educacin por el arte, Educacin religiosa, Lenguaje y 3. Bueno.
formacin comunicacin, Idioma extranjero, Matemtica, Ciencia, 2. Regular
Tecnologa y ambiente, Educacin para el trabajo. 1. Deficiente
105
ANEXO No. 01.

Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, sobre factores de ausentismo escolar de los participantes
del 5 de Secundaria de Educacin Bsica Alternativa,
ENCUESTA No. 1
INSTRUCCIONES:
Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propsito de recopilar informacin sobre los diversos factores de
ausentismo escolar de los participantes del 5 Grado de Educacin Bsica Alternativa; mucho te agradeceremos
marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el
carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las
respuestas.
CUESTIONARIO:
I. INFORMACIN DE IDENTIFICACION:
01. Tu sexo es? :
1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)
02, Tu edad est entre?:
1. Menos de 21 aos. (.) 2. De 21 a 25 aos (.)
3. De 26 a 30 aos (.....) 4. De 31 a 35 aos (.....)
5. De 36 a ms aos (.....)
03. Qu grado de Secundaria has repetido?

1. Ninguno (..) 2. 1 Grado (.)
3. 2 Grado. (.) 4. 3 Grado (.....)
5. 4 Grado (.....) 6. 5 Grado (.....)
04. Actualmente:
1. Slo estudias? (.....) 2. Estudias y trabajas? (.....)
05. De las siguientes situaciones, Cul consideras que afecta ms negativamente

tus estudios?
a. Problemas econmicos. (......) e. Bibliografa actualizada. (....)
b. Metodologa del profesor. (......) f. Servicio de Internet (.....)
c. Falta de valores en tu escuela ( )
d. Falta de seriedad de los profesores en el desarrollo de las clases. (.....)
II. DE LOS FACTORES DE AUSENTISMO ESCOLAR:

106
Cul es su opinin respecto a los factores pedaggicos que se indican, como causal de
ausentismo escolar? (marque slo una opcin)
1. De qu forma te gustara que el profesor te ensee en el saln de clases?
( a). Creativo. ( c) Motivador. (e ). Comprensivo.
( b). Autoritario. (d ). Tradicional. (f ). Gritn
2. En general, qu tipo de comunicacin diras que existe entre los docentes?

(a). Respetuoso. (c). Indiferente. (e). Comunicador.
(b). Responsable. (d). Desleal. (f). Agresivo.
3. Cul de los aspectos que se muestran a continuacin querras cambiar o mejorar?

CAMBI M
ASPECTOS AR EJORAR
a.- El mobiliario
b.- A los profesores
c.- Laboratorios
d.-La infraestructura
e.-Otro
4. Sufres algn abuso en tu institucin educativa?

DE QUIN? SI
a.-Del profesor
b.-Del Director
c.-De los auxiliares
d.-De los alumnos
e.-.
5. Cul es el motivo por el que algunas veces no asistes a clases?

( a ). Tengo que trabajar ( d ). No tengo tiempo para estudiar
( b ) Vivo muy lejos del colegio (e ). No tengo ayuda econmica.
( c ). Asisto siempre, no tengo problemas. ( f ) ..
6. Cul es su opinin respecto a los factores familiares que se indican, como causal de
ausentismo escolar? ( marcar solo una opcin por cada padre)
OPCIN RPTA.
a) Vivo con mis padres
b) Mis padres no viven juntos
c) Mis padres siempre pelean y discuten
107
d) Mis padres tienen pareja diferente

e) Mis padres viven lejos de mi entorno
7. Cul es el nivel educativo de tus padres?

NIVEL EDUCATIVO PADRE MADRE
Analfabeto
Primaria completa
Primaria incompleta
Secundaria completa
Secundaria incompleta
Superior-Universitaria
Superior- tcnica
8. A qu se dedican tus padres?

(a). Son agricultores (d). Trabajo eventual.
(b). No tienen trabajo. (e). Comercio ambulatorio.
(c). Jubilados. ( f) Otros .
9. Cunto ganan tus padres, mensualmente, en sus trabajos?

(a). No tienen ingresos. (d). Menos de 500 soles.
(b). Ms de 500 soles (e). Ms de 700 soles.
(c). Ms de 1000 soles. ( f) Otros .
10. Cuantas personas integran tu hogar familiar incluyndote?

(a). Hasta dos d). Cinco
(b). Tres e) Seis
(c). Cuatro ( f) Ms de siete
11. Cul es su opinin respecto a los factores sociales que se indican, como causal de
ausentismo escolar:
11.1 Algunas pandillas te atemorizan de tal manera que impiden asistir a la Institucin
Educativa? (a). Si. . (b). No. (c) No existen
11.2 Los delincuentes que rondan la institucin educativa, te atemorizan?

108
(a). Si. . b). No. (c). No existen
11.3 Las personas del barrio te desaniman para asistir a tu colegio?

(a). Si. . (b). No. (c) Son indiferentes
12. Cmo te tratan las personas para quienes trabajas?

(a). Cordialmente. (c). Indiferente. (e). Discriminan.
(b). Trabado independiente. (d). Slo estudio.
13. Cul es su opinin respecto a los factores de transporte que se indican, como causal de
ausentismo escolar? (Marcar slo una de las opciones
Aspectos ms relevantes. 5 4 3 2 1
Muy De Ni de En Muy
de acuerd acuerd desac en
acuerd o o, ni uerdo desacu
o en erdo
desac
uerdo
13.1 Cuando no encuentro buses en el paradero,
falto ms al colegio.
13.2 Cuando suben los pasajes de los buses, falto
ms al colegio.
13.3 Cuando no tengo dinero para pagar el bus,
inasisto ms al colegio.
13.4 Cuando los buses estn llenos de pasajeros,
falto ms al colegio.
13.5 No no necesita transporte, cuando se vive
cerca.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS E IMPLEMENTACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS, EN EL
NIVEL SECUNDARIO.
VARIABLES
V. INDEPENDIENTE: (X): Gestin de actividades productivas, en las instituciones del nivel secundario
V. DEPENDIENTE: (Y) Implementacin con materiales educativos, en las instituciones del nivel
secundario.
V. INTERVINIENTES: Caracterizacin de las unidades muestrales de trabajadores y alumnos de las

instituciones educativas
INDICADORES Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES:

109
V. INDEPENDIENTE: (X): Gestin de actividades productivas, en las instituciones del nivel secundario
Definicin operacional: La gestin de actividades productivas, en las instituciones del nivel

secundario, ser trabajada en base a las dimensiones: planificacin de actividades productivas, organizacin e
implementacin, ejecucin y evaluacin de las actividades productivas, que al elaborar el instrumenmto se
programar su evaluacin a travs de los ndices: 5 Excelente, 4 M. bueno, 3. Bueno, 2. Regular, 1 Deficiente;
entre otros.
Cuadro N. 01. Dimensiones e indicadores de la variable.
Dimensiones Indicadores tems ndices

I. De la - Manejo de la normatividad. tems: Indices:.
planificacin de - Del Plan anual de Actividades P. I = 4, 5 Excelente,
actividades - De los proyectos de Act. Prod. II = 3. 4 M. bueno.
productivas (A.P) - De la planificacin de inversiones. III = 3. 3. Bueno.
II. De la - Organizacin del Equipo Tcnico. IV = 3 2. Regular,
organizacin e - Distribucin de equipos de trabajo. Total: 13 1 Deficiente
implementacin de - Formalizacin de Documentos .
A. P..
III. De la ejecucin - Aprobacin de Plan Anual de
de A.P. Actividades Productivas.
- Desarrollo de los Proyectos.
- Administracin de ingresos y egresos.
IV. De la - Evaluacin de ingresos y egresos.
evaluacin de las - Evaluacin del estado de ejecucin
A.P. presupuestal.
- Ejecucin del control.
V. DEPENDIENTE: (Y) Implementacin con materiales educativos, en las instituciones del nivel
secundario
Definicin operacional: La implementacin con materiales educativos, en las instituciones del nivel
secundario, ser trabajada teniendo en cuenta las dimensiones: Implementacin con materiales visuales,
auditivos y audiovisuales., Implementacin de biblioteca, mapoteca y hemeroteca, Implementacin de sala de
cmputo e Internet, Capacitacin del personal y Bienestar estudiantil y trabajadores, que para su medicin se
considerarn los indicadores respectivos en sus ndices: 5. Muy suficiente, 4. suficiente, 3. Insuficiente, 2. Muy
insuficente, 1. Ninguno; entre otros.
Cuadro N.02 Dimensiones e indicadores de la variable.
Dimensiones Indicadores tems ndices
I. Implementacin con - Materiales visuales. I = 4. 5. Muy suficiente,
materiales visuales, - Materiales auditivos. II = 3. 4. suficiente,
auditivos y - Materiales audiovisuales. III = 3. 3. Insuficiente.
audiovisuales - Multimediales. IV = 3. 2. Muy
II. Implementacin de - Biblioteca. V=3 insuficente.
biblioteca, mapoteca y - Mapoteca. Total= 16 1. Ninguno.
hemeroteca - Hemeroteca. Indices:
III. Implementacin de - Sala de cmputo. 5. Muy
sala de cmputo e - Internet. suficiente,
Internet. - Aula virtual. 4. suficiente,
3. Insuficiente.
IV. Capacitacin del - Capacitacin tcnico pedaggica. 2. Muy
personal. - Capacitacin tcnico insuficente.
administrativa, 1. Ninguno.
- Capacitacin para saber hacer,
aprender, convivir,
110
V. Bienestar estudiantil - Ambientes recreativos para

y trabajadores I. E. estudiantes
- Ambientes recreativos para
docentes.
- Servicios asistenciales.
ANEXO No. 01
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger su opinin sobre la gestin de actividades
productivas en las II. EE. de secundaria.
N .
ENCUESTA No. 1
PRESENTACIN: Seor (a) (ita) directora, la presente encuesta, tiene el propsito de recoger informacin
sobre la gestin de actividades productivas en su institucin educativa; mucho le agradeceremos que MARQUE
una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada. Tiene el carcter de
ANNIMA, su procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.
CUESTIONARIO:
01. Su situacin laboral es: (1).Nombrado (a) (2).Titular

(3). Encargado (a) (4).Destacado (a).
02. Su titulo profesional es:...................

(1). Directivo sin seccin a cargo.
(2). Directivo con seccin a cargo.
04. Si ha realizado estudios universitarios, cules son sus grados acadmicos?

(1). Bachiller (2).-Magster en (3).
Doctor (4). Post-doctorado en...

06. Dedicacin: (1). Slo trabaja en esta I.E (2). Trabaja en otra Inst.

(3). De 11 a 15 aos (4). De 16 a 20 aos
(5). Ms de 20 aos.
111
08. Ha realizado estudios avanzados en los ltimos 05 aos, sin haber an optado el Grado?
08.1 Maestra(1). S () En (2). No 08.2
Doctorado (1). S () En (2). No 08.3
Especializac. (1). S () En (2). No
09. Ha asistido a eventos relacionados con la Gestin educativa, en los ltimos 5 aos?
(1). Si (2). No
10. Ha asistido a eventos relacionados con la Gestin administrativa, en los ltimos 5 aos?
(1). Si (2). No
11. Ha asistido a eventos relacionados con innovaciones pedaggicas en los ltimos 05 aos?
(1). Si (2). No
12. Sabe navegar en Internet correctamente? (1). Si (2). No
II. DE LA GESTION DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS.

(En lo sucesivo abreviaremos como. A.P).
13, Cul es la valoracin de su actuacin en la planificacin de las actividades productivas de su Institucin
educativa; al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy plena. (4).
Plena. (3). Suficiente.
(2). Insuficiente (1). Ninguna.
13.1. Conoce el Reglamento de A. P.
13.2 Ha elaborado el Plan Anual de A. P.
13.3 Tienen elaborados sus proyectos de A. P.
13.4 Tiene su plan de inversiones de A.P.
14. Seale la prioridad que ha dado en su Plan Anual de Actividades Productivas, a las tareas que a continuacin
se indican.(5). Mxima prioridad. (4). Prioridad normal. (3). Mediana prioridad. (2) Poca
prioridad. (1) ninguna.
Actividades priorizadas 5 4 3 2 1
14.1 Funcionamiento del Kiosco escolar.
14.2 Crianza de cuyes.
14.3 Crianza de conejos.
14.4 Crianza de pollos.
14.5 Crianza de caracoles.
14.6 Cultivo de hortalizas.
14.7 Cultivo y venta de forraje.
14.8 Otra, especifique:
15, Cul es la nivel de oportunidad de organizacin de las actividades productivas de su Institucin educativa;
al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
(5). Muy oportuna. (4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.
15.1 Organizacin del equipo tcnico.
15.2 Distribucin de equipos de trabajo entre docentes.
15.3 Formalizacin de los documentos administrativos.
16. Cul es el nivel de implementacin (con materiales y equipos) de las actividades productivas de su
Institucin educativa; al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente.
(4). Suficiente (3).Insuficiente. (2). Muy insuficiente (1). Ninguna
112
17, Cul es la nivel de ejecucin de las tareas que se especifican de las actividades productivas de su
Institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy oportuna.
(4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.
17.1 Aprobacin del Plan Anual de A.P.
17.2 Desarrollo de los proyectos programados.
17.3 Administracin de los ingresos y egressos.
18. Cul es el nivel de avance de la ejecucin de las actividades productivas de su Institucin educativa? Al
efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
(5). Muy avanzado. (4). Avanzado (3). Poco avanzado (2). Paralizado (1). No iniciado
19, Cul es la nivel de evaluacin y control de las tareas que se especifican de las actividades productivas de su
Institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy oportuna.
(4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.
19.1 Evaluacin de los proyectos programados.
19.2 Evaluacin de ingresos y egresos.
19.3 Evaluacin del estado de ejecucin presupuestal.
19.4 Control externo del Plan de actividades productivas
20. Cul es el nivel de participacin de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales en el desarrollo
de actividades productivas? Al efecto tenga en cuenta la escala: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3).
Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.
20.1 Municipalidad distrital.
20.2 Unidad de Gestin Educativa Local.
20.3 Dependencias de los Sectores Pblicos.
20.4 Organismos no Gubernamentales (ONG)
21, Cmo considera que ha sido su participacin en la implementacin de los diversos servicios que se
especifican, para su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
(5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha
participado.
21.1 Implementacin con materiales visuales, auditivos y
audiovisuales.
113
21.2 Implementacin de biblioteca, mapoteca, hemeroteca.

21.3 Implementacin de sala de cmputo e Internet.
21.4 Capacitacin y actualizacin del personal.
21.5 Servicios de bienestar para alumnos y trabajadores
22. Cul es el nivel de funcionamiento de los siguientes tipos de servicios de bienestar en su institucin
educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
(5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
22.1 Implementacin con materiales visuales, auditivos y
audiovisuales.
22.2 Implementacin de biblioteca, mapoteca, hemeroteca.
21.3 Implementacin de sala de cmputo e Internet.
22.4 Capacitacin del en gestin pedaggica, institucional y
administrativa del personal.
22.5 Instalacin y funcionamiento de servicios de bienestar para
alumnos y trabajadores de su institucin.

(1). Completamente. (2). Medianamente.
(3). Poco entendida. (4). No ha entendido nada.
B. En caso de que algunas preguntas o tems, no haya Ud. Comprendido, identifique qu nmero corresponde a
ellas: ..................................................................................
Por qu?......................................................................................................................
D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigacin en el cuestionario? (Si) (No)
Muchas gracias por su colaboracin y apoyo!as metas en tu labor:
Anexo N. 2.
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para recoger su opinin sobre la atencin de la
implementacin con materiales educativos
N . .
ENCUESTA No. 2
PRESENTACIN: Seor (a) (ita) profesor, la presente encuesta, tiene el propsito de recoger su opinin
sobre la implementacin con materiales educativos en las II. EE. De secundaria, mucho le agradeceremos que
MARQUE una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada. Tiene el
carcter de ANNIMA, su procedimiento ser reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.
CUESTIONARIO:

(1). Profesor (a) de asignatura (2) Encargado de talleres
(3). Auxiliar de educacin con seccin
02. Su situacin laboral es: (1).Nombrado (a) (2).Contratado (a)
03. Su titulo profesional es:...................
04. Si ha realizado estudios universitarios, cules son sus grados acadmicos?

(1). Bachiller (2).-Magster en (3).
Doctor (4). Post-doctorado en...
114
05. Su nivel magisterial: (1). l Nivel (2). 2 nivel

06. Su dedicacin: (1). Slo trabaja en esta I.E (2). Trabaja en otra Institucin

(3). De 11 a 15 aos (4). De 16 a 20 aos
(5). Ms de 20 aos.
08. Ha realizado estudios avanzados en los ltimos 05 aos, sin haber an optado el Grado?
08.1 Maestra(1). S () En (2). No 08.2
Doctorado (1). S () En (2). No 08.3
Especializac. (1). S () En (2). No
09. Ha asistido a eventos relacionados con la Gestin educativa, en los ltimos 5 aos?
(1). Si (2). No
10. Ha asistido a eventos relacionados con innovaciones pedaggicas en los ltimos 05 aos?
(1). Si (2). No
11. Sabe navegar en Internet correctamente? (1). Si (2). No
II. DE LA IMPLEMENTACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS.

12, Cmo califica que ha sido su participacin en la planificacin, implementacin, y ejecucin de las
actividades productivas, como fuente de financiamiento para la adquisicin de materiales educativos para su
institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva
(4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.
12.1 Elaborando el Plan Anual de actividades productivas.
12.2 Integrando el Comit de actividades productivas
12.3 En ejecucin o desarrollo de las actividades productivas
12.4 Coordinando apoyo con otros sectores e instituciones
12.5 Motivando para que se avance en los proyectos de A.P
13, Cmo considera que ha sido su participacin en la implementacin con materiales educativos para su
institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva
(4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.
13.1 Gestionando apoyo de instituciones pblicas.
13.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.
13.2 Elaborando materiales con los alumnos.
13.4 Indagando las mejores condiciones para su compra.
14. Cul es el nivel de implementacin, de los siguientes materiales educativos para su institucin educativa? Al
efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente.
(4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
14.1 Visuales: Lminas de ciencias.
14.2 Mapas.
14.3 Otros, especifique:
14.4
14.5 Auditivos: Grabadoras y cintas de sonido.
14.6 Equipos de amplificacin de sonido (altavoces)
14.8
14.9 Audiovisuales: Equipos de cine.
115
14.10 Equipos multimedia.

14.12
metas
15, Cmo considera que ha sido su participacin la implementacin de la biblioteca, mapoteca, y hemeroteca
para su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy
efectiva (4). Efectiva
(3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.
15.2 Haciendo campaa con los alumnos.
16. Cul es el nivel de implementacin, de los siguientes materiales para la biblioteca, mapoteca, y hemeroteca
de su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy
suficiente. (4). Suficiente
(3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
16.1 Libros para el rea de Matemtica.
16.2 Libros para el rea de Lenguaje y Comunicacin.
16.3 Libros para el rea de Ciencias sociales y afines
16.4 Libros para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
16.5 Otras reas: Trabajo, Idiomas, Arte, Familia, Religin
16.6 Mapas de Geografa Nacional.
16.7 Mapas de Geografa Universal.
16.8 Diarios de circulacin nacional.
16.9 Revistas de contenido educativo.
17, Cmo considera que ha sido su participacin en la implementacin de la sala de cmputo e

Internet para su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5).
Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva.
(2). Muy inefectiva (1). No ha participado.
17.2 Haciendo campaa con los alumnos.
18. Cul es el nivel de implementacin, de las siguientes herramientas para la sala de cmputo e Internet en su
institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente.
(4). Suficiente
(3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
18.1 Equipos para la sala de cmputo.
18.2 Conexin a Internet.
18.3 Funcionamiento de Aula virtual.
19, Cmo considera que ha sido su participacin para mejorar la capacitacin y actualizacin del personal que
labora en su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy
19.2 Haciendo campaa con los colegas profesores.
19.4 Indagando las mejores condiciones para su contratacin
116
20. Cul es el nivel de desarrollo de los siguientes tipos de eventos en su institucin educativa? Al efecto tenga
en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3).
Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
20.1 Capacitacin en gestin pedaggica.
20.2 Capacitacin en gestin institucional.
20.3 Capacitacin en gestin administrativa.
20.4 Capacitacin en cultura organizacional,
20.5 Capacitacin para saber ser, hacer, aprender, convivir.
21, Cmo considera que ha sido su participacin para mejorar el bienestar de los alumnos y del personal que
labora en su institucin educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy
21.2 Haciendo campaa con los colegas profesores y alumnos
21.4 Indagando las mejores condiciones para su instalacin
22. Cul es el nivel de funcionamiento de los siguientes tipos de servicios de bienestar en su institucin
educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente:
(5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.
22.1 Kioscos, cafeteras etc.
22.2 Ambientes recreativos para docentes y alumnos
22.3 Servicios de primeros auxilios.
Muchas gracias por su colaboracin y apoyo!as metas en tu labor:
PREFERENCIAS VOCACIONALES POR LAS CARRERAS TCNICAS

DE FORMACIN TECNOLGICA- OCUPACIONALES
Variables:
Variable Independiente:
A. Las preferencias vocacionales por las carreras tcnicas en alumnos de las instituciones educativas del
nivel secundario
Variable Dependiente:
B. Perspectivas de formacin tecnolgica en el Instituto Superior Tecnolgico
C. Perspectivas ocupacionales favorables para egresados del IST
Variables intervinientes:
- Caractersticas de las unidades muestrales.
- Implementacin con materiales y equipos de las instituciones educativas.
- Desarrollo socio-econmico
III.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADIRES

V. INDEPENDIENTE: A. Las preferencias vocacionales por las carreras tcnicas en alumnos de las
instituciones educativas del nivel secundario
Cuadro No. 02. Dimensiones e indicadores de la Variable Independiente.

117
Caracterizacin de Edad, sexo, repitencia, etc Variados

muestra de alumnos
Apreciacin sobre las rea de Matemtica. 5 Excelente
reas de mejor rea de Comunicacin. 4 M-. Bueno
desempeo rea de Actividades. 3 Bueno
acadmico. rea de Capacitacin laboral 2 Regular
rea de ..................... 1 Deficiente
Preferencias por el rea de la salud 5. Muy de acuerdo,
rea de Capacitacin rea de agropecuaria 4. De acuerdo,
ocupacional. rea de servicios (Educacin, turismo,.......) 3. Casi de acuerdo,
rea de trabajos en madera. 2. Desacuerdo,
rea Metal mecnica. 1. Completo desacuerdo.
Disponibilidad de Tiene recursos propios. 5 Ms que
recursos para seguir Apoyo de familiares. suficientes.
estudios superiores Apoyo de empresas 4 suficientes.
Apoyo de instituciones. 3 Medianamente
2 Insuficienetes
1 Exrrem. Insufic.
V. INDEPENDIENTES: B. Perspectivas de formacin tecnolgica en el Instituto Superior Tecnolgico
Cuadro No. 03. Dimensiones e indicadores de la Variable Independiente B

Caracterizacin de la Edad, sexo, ocupaciones, etc. Variados
muestra de docentes
La formacin Calidad de la formacin general. 5 Excelente
tecnolgica ofertada Calidad de la formacin especializada, 4 M-. Bueno
por el IST Calidad de la formacin en activid. 3 Bueno
Indice de egresados ocupados. 2 Regular
1 Deficiente
C. Perspectivas ocupacionales favorables para egresados del IST,
Cuadro No. 04. Dimensiones e indicadores de la Variable Dependiente.

Caracterizacin de la Edad, sexo, ocupaciones, etc. Variados
muestra de docentes y
PEA.
Posibilidades laborales En las empresas pblicas. 5 Ms que
en el contexto local. En empresas privadas. suficientes.
Para la autogestin empresarial. 4 suficientes.
Prestacin de servicios eventuales 3 Medianamente
2 Insuficientes
1 En extremo
Insuficientes
ANEXO No. 1
Encuesta-Cuestionario a aplicarse, para diagnosticar las preferencias vocacionales por las carreras
tcnicas, de los alumnos 5 de educacin secundaria
N . .
118
ENCUESTA- CUESTIONARIO N 01.

INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente encuesta tiene el propsito de recopilar informacin sobre
las preferencias vocacionales por las carreras tcnicas, de los alumnos 5 de educacin secundaria; mucho le
agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro respectivo y/ o
completar la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo
que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
I. INFORMACIN DE CARACTERIZACIN DE LA MUESTRA:
01. Su sexo es...? : (1). Masculino: (2). Femenino:
02, Su edad est entre...?: (1). Menos de 15 aos (2). De 16 a 20 aos.

(3). De 21 a 25 aos. (4). Ms de 25 aos.
03. Su lugar de procedencia, es de la misma provincia de Oyn?

(1). Del distrito capital (2). De otro distrito
04. Procede usted de otra provincia de la misma Regin?

(1). Si. (2). De otra Regin.
Especifique.........................................................................................
05. Cuales son sus ocupaciones actualmente?.

(1). Solo estudio. (2) Estudio y trabajo.
(3). Adems sigo otros estudios. Especifique:..................................
06, Actualmente con quien vive?

(1). Con sus dos padres (2). Con uno de los padres
(3). Con hermanos. (4). Con otros familiares.
(5). Con la familia donde trabajo.
07. Cuntas veces ha repetido alguno de los grados de educacin secundaria?

1 2 3 4 5
N veces
Ninguna
01 vez
02 veces
II. APRECIACIN SOBRE LAS ASIGNATURAS DE MEJOR DESEMPEO EN EDUCACIN

SECUNDARIA:
08. En el siguiente cuadro, de manera general, seale su apreciacin, sobre cmo considera
que ha sido su desempeo acadmico en las asignaturas de educacin secundaria?
reas curriculares de educacin secundaria 5 4 3 2 1
Excelente Muy buena Buena Regular Deficiente
18 a 20 16 y 17 14 y 15 11 a 13 01-10
1. Persona, familia y relaciones humanas
2. Ciencias sociales
3. Educacin fsica
4. Educacin por el arte
5. Educacin religiosa
6. Lenguaje y comunicacin
7. Idioma extranjero
8. Matemtica
119
9. Ciencia, Tecnologa y ambiente

10. Educacin para el trabajo
III. SOBRE LAS PREFERENCIAS PARA SEGUIR UNA FORMACIN POST SECUNDARIA:
09. En el siguiente cuadro, de manera general, seale cul es su preferencia por seguir alguna
carrera cuando culmine la educacin secundaria, y marque las razones que lo impulsan a
elegir dicha alternativa? (Anote en el recuadro el nmero 1, 2, 3, 4, 5, segn su prioridad,
donde 1 significa la primera prioridad)
Preferencias por el rea de Capacitacin Se gana Tiene un Se sirve Siempre Es ms
ocupacional. ms buen mejor a la hay trabajo descansado
Prefiero una carrera relacionada con... dinero prestigio gente
Secretariado Ejecutivo
Explotaciones mineras
Trabajos en metal mecnica
Carpintera
Docente.
Comercio Exterior
Derecho y ciencias politicas
Economa y Finanzas
Turismo y Hotelera
Marketin Empresarial
Secretariado Gerencial
Enfermera Tecnica
Farmacia y Laboratorio
Mecanica de produccin
Diseo Grfico y Publicidad
Administracin Empresarial
Topografa
Zootecnia
Crianza de animales menores.
Agropecuaria
Medio Ambiente y Desarrollo
sostenible
Fisioterapia y Rehabilitacin
Obstetricia
Odontologa
Prtesis Dental
Veterinaria
Ceramista Industrial
Ing.Qumica
Ing.Geolgica
Ing. de Minas
Ing. Electrnica
Ing. de Sistemas
Contabilidad
Arqueologa
Periodismo y Comunicacin
Arquitectura y Urbanismo
Asistenta Social
IV. SOBRE EL APOYO PARA SEGUIR UNA FORMACIN POST SECUNDARIA:

10. Para que pueda usted seguir la carrera que est escogiendo, cuenta con recursos propios necesarios?
(1) Ms que suficientes. (2) Suficientes. (3) Regulares. (4) Insuficientes. (5) Ninguno.
11. Para que pueda usted seguir la carrera que est escogiendo, cuenta con apoyo de familiares?
120
12. Para que pueda usted seguir la carrera que est escogiendo, cuenta con apoyo de alguna empresa o centro de
trabajo?
13. Para que pueda usted seguir la carrera que est escogiendo, cuenta con apoyo de alguna institucin pblica?
14. Para que pueda usted seguir la carrera que est escogiendo, cuenta con alguna beca o semi beca de estudios?
(1) Bien asegurada. (2) Asegurada. (3) Tramitndose(4) Podra tramitar. (5) Ninguna.
ANEXO No. 2
Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar su opinin respecto a la formacin
tecnolgica que se brinda en el Instituto Superior Tecnolgico
Mencin: Gestin Educacional. N .
ENCUESTA No. 02
INSTRUCCIONES: Seor Profesor, la presente encuesta tiene el propsito de recopilar informacin su opinin
respecto a la formacin tecnolgica que se brinda en el Instituto Superior Tecnolgico, donde labora, en el ao
2005; mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o en el recuadro
respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser
reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.
CUESTIONARIO:
02, Su edad est entre...?: (1). Menos de 20 aos (2). De 21 a 25 aos.

(3). De 26 a 30 aos. (4). Ms de 30 aos.
03. Su lugar de procedencia, es de la misma provincia de Oyn?

(1). Del distrito capital (2). De otro distrito
04. Procede usted de otra provincia de la misma Regin?

(1). Si. (2). De otra Regin.
Especifique.........................................................................................
05. Cul es su ttulo profesional? Especifique:...................................................................................
06. Su nivel acadmico es?: (1). Egresado con grado de Br. (2). Con grado de magster
(3). Con grado de doctor. (4). Con segunda especializacin
07. Su experiencia en Educacin Superior es de?:

(1). Menos de 05 aos (2). De 06 a 10 aos.
(3). De 11 a 15 aos. (4). Ms de 16 aos.
08. Adems del Instituto, dnde ms labora usted?

(1). Inst. Educ. inicial. (2). Inst. Educ. Primaria.
(3). Inst. Educ. secundaria. (4). Inst. Sup. Pedaggico
(5). Universidad. (6). Dependencia del M.E.
(7). Empresa privada. (8). Otra empresa pblica.
09. Qu cargo desempea en el Instituto?:

121
(1). Slo docente (2). Docente y jerrquico

(3). Slo jerrquico.
10. Cuntas asignaturas tiene a su cargo?

(1). Slo una de mi especialidad, (2). Dos o ms asignaturas de mi especialidad .
(3). Tres o ms asignaturas de mi especialidad y otras.
11. Ha realizado, en los ltimos 05 aos, Investigaciones Cientfico-Pedaggicas o ha escrito, en los ltimos 05
aos, algunos textos de consulta de la especialidad?
(1). Si (.....) Tema:.......................................................... (2). No.
Tema:..........................................................
12. Ha asistido, en los ltimos 05 aos, a eventos relacionados con la gestin pedaggica?
(1). Si (.....) Area:.......................................................... (2). No.
Area:..........................................................
II. SOBRE SU APRECIACIN DEL NIVEL DE FORMACIN TECNOLGICA OFERTADA POR EL

INSTITUTO DONDE LABORA.
13. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin general impartida a los alumnos del IST?
(1) Alto nivel. (2) Buen nivel (3) Mediano nivel (4) Bajo nivel.
14. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin especializada impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy buena. (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.
15. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin en la prctica e taller impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy efectiva. (2) Efectiva. (3) Poco efectiva (4) Nada efectiva
16. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin en la prctica para el desempeo especializado
impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy prctica (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.
17. Est usted satisfecho con los resultados que ha logrado el instituto,
en cuanto a egresados y ocupados por el mercado laboral?
(1) Muy satisfecho (2) Satisfecho. (3) Poco satisfecho (4) Insatisfecho
IV. APRECIACIN SOBRE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS DEL INSTITUTO DONDE

LABORA.
18. Cul es su opinin respecto al nivel de aceptacin por el mercado ocupacional de los alumnos egresados del
IST?
(1) Alta (2) Mediana. (3) Regular
(4) Deficiente.
ANEXO No. 3
Cuestionario a aplicarse a los empresarios, comunidad y padres de familia,
para recoger opiniones sobre la formacin y perspectivas de ocupacin de
los egresados del IST
Mencin: Gestin Educacional N . .
ENCUESTA N 03.
122
Seor: Empresario, Miembro de la comunidad organizada y /o Padre de

familia, la presente encuesta tiene el propsito de recoger opiniones sobre
la formacin y perspectivas de ocupacin de los egresados del IST, mucho le
agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una X en el parntesis o
en el recuadro respectivo y/o complete la informacin solicitada; tiene el
carcter de ANNIMA, y su procesamiento ser reservado, por lo que le
pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

02, Su edad est entre...?:

(1). Menos de 20 aos (2). De 21 a 25 aos.
(3). De 26 a 30 aos. (4). Ms de 30 aos.

(1). Estudios de Ed. Primaria.. (2). Con estudios de Ed. secundaria
(3). Con estudios superiores (4). Con estudios de postgrado
04. La presente encuesta, la desarrolla como... ?:

(1). Empresario (2). Trabajador de institucin pblica
(3). Padre de familia. (4). Otro: especifique:...........................

(1). Educacin primaria. (2). Educacin Secundaria. (3). Educ. Superior.
06. Tiene actualmente o ha tenido algn familiar cursando estudios en el Instituto Superior Tecnolgico?
(1). Si (.....) Especialidad: ......................................... (2). No.
II. SU APRECIACIN SOBRE EL NIVEL DE FORMACIN TECNOLGICA OFERTADA POR EL

INSTITUTO
07. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin general impartida a los alumnos del IST?
(1) Alto nivel. (2) Buen nivel (3) Mediano nivel (4) Bajo nivel.
08. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin especializada impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy buena. (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.
09. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin en la prctica e taller impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy efectiva. (2) Efectiva. (3) Poco efectiva (4) Nada efectiva
10. Cul es su opinin respecto al nivel de la formacin en la prctica para el desempeo especializado
impartida a los alumnos del IST?
(1) Muy prctica (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.
III. APRECIACIN SOBRE MOTIVACIN Y OCUPACIN DE LOS EGRESADOS DEL

INSTITUTO DONDE LABORA.
11. Cul es su opinin respecto al nivel de aceptacin por el mercado ocupacional de los alumnos egresados del
IST?
(1) Alta (2) Mediana. (3) Regular (4) Deficiente.
12. Considera que se orienta el aprovechamiento de la motivacin

intrnseca de los alumnos, para conseguir un elevado nmero de egresados
del IST?
(1) Siempre (2) Muchas veces (3) Pocas veces (4) Nunca.
13. Est usted satisfecho con los resultados que han logrado en el
instituto, en cuanto a egresados y ocupados por el mercado laboral?
(1) Muy satisfecho (2) Satisfecho. (3) Poco satisfecho (4) Insatisfecho
123
14. Considera que en las empresas privadas instaladas en la provincia, existen puestos de
trabajo suficientes para los egresados del Instituto Superior Tecnolgico de Oyn?
(1) Muy de acuerdo (2) De acuerdo (3) Poco de acuerdo (4) Desacuerdo
15. Considera que en las empresas pblicas instaladas en la provincia, existen puestos de
trabajo suficientes para los egresados del Instituto Superior Tecnolgico de Oyn?
16. Considera que en la provincia, existen posibilidades para que los egresados del Instituto
Superior Tecnolgico de Oyn, pueden organizar su propia empresa o talleres productivos?
17. Considera que en la provincia, existen posibilidades para que los egresados del Instituto
Superior Tecnolgico de Oyn, pueden ofertas sus servicios eventuales para desempearse en
la profesin que se han formado?
(1) Muy de acuerdo(2) De acuerdo (3) Poco de acuerdo (4)
Desacuerdo

124
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Ciudad de Lima, 30 de ENERO de 2006
Seor Dr.
Profesor de la EPG.
PRESENTE.
Asunto : Solicita validacin instrumentos de investigacin del
Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS
De mi mayor consideracin.
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para hacer de su conocimiento que en la Escuela de

Postgrado de la UNE: EGV, la alumna, Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS del Cuarto Ciclo de la Seccin
Maestra, viene instrumentalizando su investigacin cientfico-pedaggica sobre el tema: Influencia de la
planificacin estratgica en la gestin pedaggica de las instituciones de educacin inicial pblicas del
distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N 06 de Ate Vitarte. Como especialista en Investigacin Cientfico-
Pedaggica, y con amplia experiencia en la problemtica relacionada con la Gestin Pedaggica a nivel
Superior, solicitamos su colaboracin y le pedimos que:
A. Emita nueve calificaciones sobre las escalas adjuntas, a fin de calcular indicadores
subjetivos de validez, a partir de sus puntuaciones, cuantificando de acuerdo con la respectiva
escala de respuesta.
B. Califique cada uno de los tems de las escalas adjuntas, a fin de calcular indicadores
subjetivos de validez, a partir de sus puntuaciones. Calificando elemento por elemento
cuantificando de acuerdo con la escala de respuesta. Mide este tem la estrategia que dice
medir?
Sobre el particular, mucho apreciaremos, pueda evaluar el referido instrumento, para

lo cual adjunto al presente encontrar:
1. El Informe de Validacin, cuyos aspectos se servir absolver.

2. Un anexo, donde aparece el nombre de la investigacin, los objetivos, la hiptesis, las
variables (cuyo comportamiento se busca medir), las definiciones operacionales y otros
cuadros que puedan ilustrar mejor el sentido de la investigacin.
Al agradecer a usted la atencin que le merezca la presente, quiero expresarle

las consideraciones ms distinguidas de esta Unidad Acadmica.
Atentamente,
Dr. Atilio G. OLANO MARTINEZ

Docente de la Escuela de Posgrado de la UNE EGV.
Asesor de Tesis.
INFORME DE OPININ DE EXPERTOS DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACION

I. DATOS GENERALES:
1.1 Apellidos y Nombres del Informante:
1.2 Cargo e Institucin donde labora: Escuela de Postgrado de la UN
1.3 Nombre del Instrumento motivo de evaluacin: Encuesta-Cuestionario a aplicarse a directores y profesores
para diagnosticar la aplicacin del planeamiento estratgico y opiniones sobre la gestin pedaggica en las II.EE.II del distrito de La
Molina-UGEL 06.
125
1.4 Ttulo de la Investigacin: Influencia de la planificacin estratgica en la gestin pedaggica de las

instituciones de educacin inicial pblicas del distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N 06 de Ate Vitarte
1.5 Autor del Instrumento: Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS
Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
II. ASPECTOS DE VALIDACIN:
INDICADORES CRITERIOS Defi Regular Buena Muy Exce
ciente Buena lente
00-20% 21-40% 41-60% 61-80% 81-
100%
apropiado.
observables.
3.ACTUALIDAD Adecuado al avance de la ciencia
y la tecnologa.
4.ORGANIZACION Existe una organizacin lgica.
cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar aspectos
de las estrategias
cientficos
8.COHERENCIA Entre los ndices, indicadores y
las dimensiones.
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General, en Instituciones
de formacin docente de la Regin Lima.
III. OPININ DE APLICABILIDAD:............................................................................
IV. PROMEDIO DE VALORACIN: . Lugar y fecha: Ciudad de ,
Firma del Experto Informante.

DNI. N......................Telfono N......................
ANEXO No.
CONSOLIDADO DE INFORMES DE OPININ DE EXPERTOS
DEL INSTRUMENTO:
I. DATOS DE IDENTIFICACION:
1.1Nombre del Instrumento motivo de evaluacin: Encuesta-Cuestionario a aplicarse a directores y profesores para
diagnosticar la aplicacin del planeamiento estratgico y opiniones sobre la gestin pedaggica en las II.EE.II del distrito de La
Molina-UGEL 06.
1.2Ttulo de la Investigacin: Influencia de la planificacin estratgica en la gestin pedaggica de las instituciones de

educacin inicial pblicas del distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N 06 de Ate Vitarte
1.3Autor del Instrumento: Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS

Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
II. ASPECTOS DE VALIDACION E INFORMANTES:
126
EXPERTOS CRITERIOS Dr. Dr. Mg. Promedio de

% de
INFORMANTES E
puntuacin
INDICADORES asignada por
expertos
apropiado.
observables.
3.ACTUALIDAD Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION Existe una organizacin
lgica.
cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar
aspectos de las estrategias
cientficos de
8.COHERENCIA De ndices, indicadores y las
dimensiones.
Promedio general de la opinin de expertos
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General, en Instituciones
de formacin docente de la Regin Lima.
Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento.
II. OPININ DE APLICABILIDAD: Si es aplicable para el propsito propuesto
III. PROMEDIO DE VALORACIN:
Lugar y fecha: Ciudad de Lima, absuelta por informantes en los meses de marzo, febrero y mayo,
respectivamente. CONSOLIDADO VERIFICADO POR EL ASESOR DE TESIS.
Dr. Atillio Gamaliel OLANO MARTINEZ.
Profesor de la Escuela de Postgrado.
Colegiatura: CODEP No. 297.
SOLICITO APOYO CON COMUNICACIN
OFICIAL, PARA APLICACIN INSTRUMENTOS DE
TRABAJO DE CAMPO DE TESIS MAESTRIA,
Ciudad de, 30 de enero del ao 2006.
Seor : Dr.
Director de la Escuela de Postgrado de la Universidad
------------------------------
S.D.
La suscrita, Lic. Elena Beatriz, GAMBOA LIZARRA, ex alumna de la Seccin

Maestra, Mencin Docencia Universitaria, ante Ud. con el debido respeto me presento y expongo:
1 Vuestro Despacho, mediante la RD. No. ., de fecha 03.09.04, autoriz la inscripcin

de mi Proyecto de Tesis titulado: Influencia de la calidad acadmica del docente de la Facultad de
Educacin de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica- y su acreditacin.
2 Asimismo, mediante carta de fecha 14.02.05, vuestra Direccin solicit a docentes de nuestra
Escuela, su opinin de Juicio de Expertos, sobre la validez y aplicabilidad de los instrumentos de
recopilacin de datos de mi proyecto de investigacin.
127
3 Habiendo recepcionado los informes con las evaluaciones respectivas, que validan dicha
aplicacin; por la presente estoy solicitando a usted, tenga a bien, cursar oficios a las instituciones
donde deber realizar mi trabajo de campo, a fin de contar con su apoyo y colaboracin.
4 Al efecto estoy adjuntando los resultados de dichas validaciones, as como las comunicaciones
que deber hacer llegar al seor Decano de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional San
Luis Gonzaga de Ica (UNICA), as como otro documento con destinatario genrico, para ser
presentado a otras instituciones.
POR LO EXPUESTO:
A usted seor Director, pido acceda a mi peticin, y disponga la emisin de las
comunicaciones respectivas.
La Molina, 30 de Mayo del 2005.
Lic. Elena Beatriz, GAMBOA LIZARRA,

ex alumna de la Seccin Maestra,
Mencin Docencia Universitaria,
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN MAESTRIA
Calle Los Agrcolas N 280, Urb. Las Acacias de Monterrico- La Molina Telf. 348-9008. Telefax 349- 2490. e-mail: postgrado@postgradoune.edu.pe Pgina Web:
www.postgradoune.edu.pe
Oficio No...............- 2005/UN /EPG-D.
La Molina, 30 de ENERO del 2006.
SEOR: Mag. Mximo Isaac SEVILLANO DIAZ.

Decano de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica.
CIUDAD UNIVERSITARIA DE ICA

Asunto : Solicito apoyo a la Lic. Elena Beatriz GAMBOA LIZARRAGA, para aplicacin de
instrumentos de Investigacin.
Referencia: Ley No. 23733 . Ley Universitaria.
RD. No. 609-2004-EPG.UNE, de fecha 03.09.04, autoriza la inscripcin del
Proyecto de Tesis titulado: Influencia de la calidad acadmica del docente de la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica- y su
acreditacin.
De mi consideracin:
Tengo el sumo agrado de dirigirme al despacho de su digno cargo, a fin de solicitar vuestra
atencin y apoyo en lo siguiente:
128
1 La Lic. Elena Beatriz GAMBOA LIZARRA, viene desarrollando su Proyecto de Tesis titulado:
Influencia de la calidad acadmica del docente de la Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica- y su acreditacin.
2 Que las Variables de dicha investigacin sern medidas a travs de los instrumentos:
2.1 Cuestionario dirigido a los profesores, para indagar sobre la calidad acadmica del docente de la Facultad de
Educacin de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica.
2.2 Cuestionario a los alumnos, de valoracin de la labor pedaggica de los docentes de de la Facultad de
2.3 Cuestionario a los egresados, de valoracin de la labor pedaggica de los docentes de de la Facultad de
2.4 Cuestionario a los Directores/ Sub Directores de I. .E, de valoracin de la labor pedaggica de los docentes
egresados de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica.
3 Siendo preciso contar con vuestro apoyo y el de los seores Jefes de Departamento, respectivos; por el
presente estoy concurriendo a Ud. a fin de que se digne factibilizar y apoyar las coordinaciones y aplicaciones
que deba llevar a cabo nuestro alumno, para lo cual presentar en su debido tiempo, a quien corresponda un
ejemplar del material a aplicar.
Seguro de contar con vuestra colaboracin y apoyo, aprovecho la oportunidad para testimoniarle las
muestras de mi especial consideracin.
Dr. JUAN TUTUY ASPAUZA
Director de la Escuela de Postgrado
RESUMEN DEL PROYECTO DE

TESIS
EL AUSENTISMO ESCOLAR Y EL APRENDIZAJE DE LOS PARTICIPANTES DE SECUNDARIA BSICA
ALTERNATIVA
PRESENTADA POR: Lic. Juan A. NEYRA DIAZ

Para optar el Grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin, con Mencin en
Gestin Educacional
I.2. Formulacin del Problema.

1.2.1 Problema general:
1.2.2 Problemas especficos:
I.3. Objetivos: Generales y Especficos.

1.3.1 Objetivo general:
1.3.2 Problemas especficos:
III. HIPTESIS Y VARIAB LES.

3.1 Hiptesis principal:
3.2 Hiptesis de trabajo:
III.3. Variables:
3.3.1. Variable Independiente:
3.3.2. Variable Dependiente
3.3.3. Variables Intervinientes:
III.4. Indicadores y Operacionalizacin de Variables.

Operacionalizacin de la Variable Independiente: :
Definicin Operacional:
Cuadro No. 01. dimensiones, indicadores e indices de la variable independiente
Definicin Operacional:
129
Cuadro No. 02. dimensiones, indicadores e indices de la variable dependiente

IV. METODOLOGA.
IV.1. Tipo de Investigacin
IV.2. Diseo de Investigacin
IV.3. Poblacin y Muestra
4.3. 1 Poblacin. (Presentar el cuadro de poblacin)
4.3.2 Muestra. (Presentar el cuadro de muestra, con frmulas y autores)
IV.4. Tcnicas de Recoleccin de Datos
4.4.1 Descripcin de las Tcnicas e Instrumentos.
4.4.2 Tcnicas de Validacin de los Instrumentos.
TERCERA PARTE

Seminario Taller de Tesis II Tecnicas e Instrumentos de InvestigaciÓn

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Seminario Taller de Tesis II Tecnicas e Instrumentos de InvestigaciÓn

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1

TALLER SOBRE TECNICAS E INSTRUMENTOS

SEMINARIO TALLER DE TESIS II:

Seccin Segunda: De la operacionalizacin de variables y sus instrumentos:

Tercera Parte: Instrumentos aplicados a nivel nacional.

SEMINARIO TALLER DE TESIS II:

Estamos considerando en la seccin primera, una serie de datos relacionados con el

Seguidamente, exponemos aspectos tericos puntuales sobre las tcnicas e

En la seccin segunda, presentamos algunos materiales que hemos asesorado para la

En la tercera parte, presentamos una compilacin de instrumentos aplicados a nivel

Como bien sealamos desde un inicio, ste, es un documento de trabajo, sujeto al

a. Educandos: Dominios cognoscitivo, afectivo y

a. Planeamiento y programacin de la enseanza-

a. Objetivos: Claridad, coherencia, equilibrio de dominios, adecuacin

- De acuerdo a la realidad socio-econmica y

PROCESOS DEL DISEO DE LA INVESTIGACION

A. PLANEAMIENTO (P): B. INSTRUMENTACIN (I):

D. RETROALIMENTACIN C. EJECUCIN (E):

PRINCIPALES TCNICAS E INSTRUMENTOS DE

CONCEPTUALIZACIN: Es una tcnica que:

TCNICA SU INSTRUMENTO ES EL CUESTIONARIO:

Comprensin: Conocimiento del alumno.

Proceso mental: Aprehender cosas y hechos.

Del inters Ocasional: simple, casual

Ventajas - Medio directo para estudio de fenmenos.

- Posibilidad de que se creen situaciones de observacin deliberadas.

- de percepcin: Habilidad de aprehender fenmenos.

- Honestidad intelectual: acepcin radical de la verdad.

Usos de la En las ciencias: Ciencias naturales, ciencias sociales, etc.

- Definicin clara de objetivos: Posibilitan identificar y seleccionar

EJEMPLO LISTAS DE COTEJO DE EI, EP, SEGN COMPETENCIAS

- Se utilizan para medir la actitud de una persona con

AS SOY YO AS ME GUSTARA SER

- Permite calibrar las actividades de los estudiantes referidas a personas,

Ejemplo: Se desea evaluar la actitud de los alumnos con respecto a la METODOLOGA

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS.

A. LA OBSERVACION: Es el medio fundamental que nos permite obtener informes acerca

La observacin difiere de la encuesta, que examinaremos luego, por el hecho de que en la

El observador debe tener experiencia y buen entendimiento y utilizar algn mtodo

-Observacin no estructurada, consiste en reconocer y anotar los hechos sin recurrir

b) Segn la participacin del observador se tiene:

c) Segn el nmero de observadores: Individual y en Equipo.

B. LA ENCUESTA: Es un instrumento de suma utilidad, cuando su fin es obtener datos

La encuesta puede ser tipo entrevista y tipo cuestionario.

b) El cuestionario, permite la obtencin de informacin a travs de un cuestionario

La Tcnica de la Encuesta y su Instrumento el Cuestionario.

Ventajas: . Aplicacin masiva.

Limitacin. . Afecta la profundidad de la observacin por limitar la posibilidad de

Datos que produce:

C. Sobre Acciones; . Que ejecuta o puede ejecutar en virtud de su informacin y opiniones

a) Especificacin de la informacin requerida. (decidir indicadores a investigar)

c) Definicin de la forma de cada pregunta o item. ( utilizar el mnimo de palabras claras y

d) Determinacin de la secuencia de preguntas. (orden temtico, y criterios de las ms inocuas

e) Elaboracin del cuestionario, vigilando: facil manejo, preguntas facilmente codificadas y

f) Decisin de auto-administracin o dirigido en aplicacin.

g) Crtica del cuestionario por tercera persona hbil.

h) Ensayo del cuestionario en pequea muestra de caractersticas similares a la elegida para

Estructura formal del Cuestionario;

1. Membrete del cuestionario.( Identifica propsito, autora institucional)

2. Cdigo del ejemplar ( esquina superior derecha, identifica c/u de ejemplares )

3. Finalidad y Solicitud de colaboracin (asegurando confidencialidad y anonimato, forma

5. Preguntas o items de la investigacin.( de las ms inocuas a las ms importantes, de las

(para mayor informacin consultar el documento: Tecnologa y Retroalimentacin en