INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

Rumbo al centenario y a la
Acreditacin
Jos Pardo y Barreda
1918 2018

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

Programacin Anual de
Comunicacin
Quinto Ao

Docente Responsable
Lic. Felix MATTA SOTELO

Chincha Alta 2017

 PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN 2017
I. DATOS GENERALES:

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN Ica UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL Chincha

INSTITUCIN EDUCATIVA Jos Pardo y Barreda REA Comunicacin
CICLO VII GRADO Quinto SECCIONES A - C

DOCENTE Lic. Flix Orlando Matta SOTELO DIRECTORA Dra. Mara de Jess, CRDENAS SNCHEZ

I. DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:

En Quinto Grado de Secundaria se desarrollan las competencias y capacidades del rea curricular de Comunicacin
correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco
competencias:
*Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones y evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
*Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en
torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros.
*Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante en textos de estructura compleja; infiere
conclusiones y evala la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
*Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus
ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
*Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados
empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y
procedencias culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto,
nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y
elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y
tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la
literatura peruana y latinoamericana y universal.
II. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
*Escucha activamente diversos textos orales.
*Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
Comprende textos orales *Infiere el significado de los textos orales.
*Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
*Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
*Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente *Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
*Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
*Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
*Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
*Expresa con claridad sus ideas.
*Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Comprende textos escritos
*Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
*Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
*Se apropia del sistema de escritura.
*Planifica la produccin de diversos textos escritos.
*Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Produce textos escritos
*Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
*Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
*Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Interacta con expresiones
*Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.
literarias
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA DEL GRADO
El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso tipo y
complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta crticamente las
distintas intenciones del interlocutor, discierne las relaciones de poder y los intereses
que estn detrs de su discurso. Es decir, de manera reflexiva los evala y asume una
posicin personal sobre lo escuchado.
El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones
comunicativas; interacta con diversos interlocutores en diferentes situaciones
comunicativas; y logra expresar, segn su propsito, sus ideas con claridad y
coherencia. Esto implica adaptar su texto al destinatario y usar recursos expresivos
diversos
El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en
variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos
textos escritos basndose en el propsito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias especficas. Adems, a partir de la
recuperacin de informacin explcita e inferida, y segn la intencin del emisor, evala
y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo ledo
El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce textos escritos de
diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su
experiencia previa y a diversas fuentes de informacin. Desarrolla habilidades
metalingsticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del
lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramtica, coherencia,
cohesin, adecuacin, uso de vocabulario, normativa)
El estudiante interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas
tradiciones, de distintas pocas y lugares. Esta interaccin le permite experimentar el
uso esttico del lenguaje y la recreacin de mundos imaginados. Adems, ello
contribuye a la construccin de las identidades y del dilogo intercultural. De esta
manera, despliega sus potencialidades creativas, crticas, estticas y ldicas
III. MAPAS DE PROGRESO:

CICLO MAPAS DE PROGRESO DESCRIPCIN DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del
emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
Expresin Oral propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin,
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contra
argumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
VII Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
Lectura Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa,
Escritura ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto
de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

IV. DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS.

2016 METAS AL 2017

ESCALA DE
LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro Destacado 18-20
13 7 17 8.46

Logrado 76 39 80 39.80
14-17
En proceso 101 52 104 51.74
11-13
En inicio 5 3 0 0.0
00-10
 TOTAL 195 100% 195 100%

V. CALENDARIZACION

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR BIMESTRE Y SEMESTRE DEL NIVEL SECUNDARIA

N Horas Efectivas de Aprendizaje

N das lectivos N das imprevistos N das efectivos
SEMESTRE BIMESTRE Escolar
Bim. Das. Bim. Sem. Bim. Das.
Del 13 marzo al 19
I BIMESTRE 50 4 10 46 322
Del 13 marzo al 21 mayo
95 85
julio, 2017 Del 22 mayo al 21
II BIMESTRE 45 6 09 39 273
julio
Del 07 agosto al 13
III BIMESTRE 50 2 10 48 336
Del 07 agosto al 15 oct.
100 91
diciembre, 2017 Del 16 octubre al 19
IV BIMESTRE 50 7 09 43 301
dic.
TOTAL 195 195 37 176 176 1232

ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Com
pren
de Interacta con
UD Se expresa Comprende textos Produce textos
A Fecha text
oralmente escritos escritos
expresiones
os literarias
orale
s
 I
II

V
III
IV

VI
VII
VIII
Del 07/08 al 8 /09

Del 16/10 al 17/11

Del 22/05 al 23/06
Del 13/03 al 12/04

Del 11/09 al13/10

Del 20/11 al 15/12

Del 26/06 al 21/07
Del 17/04 al 19/05

SIGNIFICATIVA
X
X
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente textos orales.

X
X
X
X
X
X
X
X

UNIDAD SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO Y

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X
X
X
X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de textos orales

X
X
X
X
X
X
X
X

N DE
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa

UNIDADE
DURACI
X
X
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X
X
X
X
X
X

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos

X
X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

textos orales.
X
X
X
X
X
X
X
X

Interacta mutuamente manteniendo hilo temtico

X
X
X
X
X
X
X
X

Recupera informacin de diversos textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X
X

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X
X

CONOCIMIENTOS

Infiere el significado de los textos escritos.

CAMPOS TEMTICOS/
X
X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos escritos.
X
X
X
X
X
X
X
X

Planifica la produccin de diversos textos escritos

X
X
X
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas segn las convenciones de escritura.

X
X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

PRODUCTO

Interpreta textos literarios en diversos contextos.

X
X
X
X
X
X
X
X

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas

X
X
X
X
X
X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo

intercultural
 S

*Socializacin de las competencias, Elabora lnea

UNIDAD I y II: Valoramos la Literatura como fuente de disfrute y aprendizaje capacidades y contenidos temticos. de tiempo
La literatura universal y sus vnculos
Los estudiantes de la I.E.E Jos Pardo y Barreda de la jurisdiccin de la UGEL con la literatura peruana e Elabora
Chincha, por falta de identidad cultural y desconocimiento no valoran el quechua hispanoamericana. Ubicacin en el infografas para
como idioma oficial del Per. Tienen dificultades para expresar opiniones e resumir obras
contexto social y cultural.
intercambiar ideas con sus semejantes sobre temas relacionados a la identidad 5 semanas ledas
cultural. *Adoptamos variedades lingsticas y
De la misma manera no reconocen ni valoran los grandes legados literarios, como dialectales
Fortalece su
son LA ILADA y LA ODISEA. *Leemos memoriales y edictos.
identidad
Ante esta situacin los maestros nos preguntamos -La Ilada / Homero.
nacional
Conocen los estudiantes las variedades lingsticas de nuestro Per? >Uso del quechua en el Per: una
A qu se debe la falta de inters por nuestra identidad cultural? investigacin de identidad y
Por qu nuestros estudiantes no reafirman lo que piensan con respecto al Elabora la
performance cultural espina de
quechua? *MCL: El texto y sus tipos
En estas dos primeras unidades, los estudiantes desarrollarn competencias Ishikawa
comunicativas relacionadas a saber expresarnos, manifestar un pedido a travs del
-La Odisea de Homero
Memorial y a valorar la Literatura como fuente de la belleza. *Plan lector: Los Fugitivos de Alejo
Carpentier
SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE. *Elaboramos una espina de Ishikawa

Valoremos las obras de la Literatura Universal, como fuente de disfrute y -Edipo rey de Sfocles Identifica
aprendizaje, reafirmando a la vez nuestra identidad cultural *Sinnimos y Antnimos propsitos de
-Eneida de Virgilio textos escritos.
*Leemos discursos polticos
*MCL: El propsito y el tono del texto. Resuelve
Actividades ejercicios de
5 semanas Reconocemos la idea principal y las Analogas
secundarias
Anlisis de
*Plan Lector: La agona de Rasu iti de
obras literarias.
Jos Mara Arguedas
Construimos una cruz categorial
*Literatura Medieval. Cantar del Mo
Cid.
Dante Alighieri: La divina comedia
-Escribimos un texto expositivo: causa-
efecto
*Las figuras literarias Composicin de
UNIDAD III y IV: Expresamos nuestra peticin en una carta formal -Series Verbales versos
Los estudiantes de la institucin educativa, debido al uso desmedido de la utilizando las
tecnologa, hacen cada vez menos uso de los documentos formales para hacer una
*La Literatura Barroca. Cervantes,
figuras
peticin o expresar alguna situacin, por ello en estas siguientes unidades se Lope de Vega y Caldern de la Barca.
literarias.
plantea trabajar de manera especial en la redaccin de una carta formal, haciendo *Sagas literarias
 uso correcto de la ortografa y los signos de puntuacin. Asmismo a nuestros 5 semanas -Tildacin diacrtica y palabras Textos
estudiantes les cuesta redactar por escrito un discurso que encierre lo que siente, compuestas narrativos en
piensa y quiere. prosa.
Nos planteamos las siguientes preguntas: -Identificamos el tema y el subtema
Porque ocurre?, Qu podra suceder si los estudiantes no corrigen su actitud? >La casa de cartn de Martin Adn Identifica tema
Qu podemos hacer para orientar a los estudiantes y aprendan a utilizar *Escribimos una carta a la directora. e ideas en
adecuadamente los signos de puntuacin? Cmo podemos lograrlo?
- *MCL: Tema e ideas en textos escritos. textos
SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE. Pg. 46 a 53.
Redacta carta
- Reconocemos la idea temtica.
El avance de la tecnologa me obliga poseer un celular y utilizar las redes sociales!
*Leemos Resoluciones. Redacta
Pero, he dejado de lado otras formas de comunicacin?
>Oraciones incompletas discurso
Aprendamos a redactar una carta formal y un discurso, utilizando de manera *Gnero potico. acadmico.
correcta los signos de puntuacin y la ortografa adecuada para mejorar nuestro *Escribimos un discurso acadmico Identifica tema
aprendizaje >El zorro de arriba y el zorro de abajo e ideas
4 semanas *Plan Lector: "Los ojos de mi princesa" -
Carlos Cuauhtmoc Snchez Disea
*MCL: Tema e ideas en textos escritos. esquemas para
explicar: Los
Pg. 54 a 63. Actividades de
ojos de mi
comprensin. princesa
Gnero dramtico. Moliere

Escribimos un edicto y un memorial.

UNIDAD V y VI: Desconocimiento de estrategias de aprendizaje y * El Romanticismo. Werther / Wolfang *Redacta ensayo
hbitos de estudio Goethe. Gustavo Adolfo Bcquer. literario.
*El ensayo literario
Los estudiantes de la institucin educativa hacen uso inadecuado de *Redacta un
su tiempo, no practican hbitos de estudios que le permitan mejorar
*MCL: Reconocimiento de tesis y
argumentos. Actividades. informe.
sus aprendizajes y desconocen tcnicas y estrategias de estudios.
5 semanas *Analogas. Tipos de Analogas.
Como punto de partida a esta situacin de contexto nos planteamos Elabora diagrama
las siguientes preguntas -Leemos Los miserables de Vctor Hugo.
de flujo
Por qu ocurre?, Por qu nuestros estudiantes no aprenden de Lo romntico y lo costumbrista
manera eficaz y eficiente? Qu podemos hacer para orientar a los Uso de las letras C, S, Z.
estudiantes y aprendan a utilizar oportunamente su tiempo? Cmo *Elaboramos un diagrama de flujo.
podemos lograrlo?
-Leemos Romeo y Julieta de
Shakespeare.
SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE. *Oraciones eliminadas. Plan de *Aplica la tcnica
redaccin de creacin
Me explica, leo y no aprendo. 5 semanas literaria.
Renovemos nuestras tcnicas y estrategias de estudio para mejorar
*Tcnicas de creacin literaria. Texto
narrativo
nuestro aprendizaje *Redacta
-El realismo. Mximo Gorki- Dostoievski.
resmenes.
 Prez Galds.
*MCL: El texto argumentativo.
Actividades.
*Elaboramos resmenes.
-Plan Lector: La capilla aldeana de Vicente
Huidobro
*La lectura plurilinge.
>En la muerte de Gabriel Garca
Mrquez/Una deuda

*Proyecto: Los juegos Florales. *Participa en

UNIDAD VII y VIII: Redactamos un artculo de opinin sobre la *Participamos en un panel. Juegos Florales.
integracin familiar y nuestro Proyecto de vida. -Palabras homnimas. Homfonas, *Utliza los
homgrafas. conectores
Los estudiantes de la Institucin Educativa Jos Pardo y Barreda del 5 semanas *Expone La
>Alejo Carpentier y La Habana: en
distrito de Chincha Alta, durante las horas de receso y clases metamorfosis
busca de la identidad.
comentan que provienen de hogares con mltiples problemas de
salud, econmicos y de hogares disfuncionales, ya que no viven con *Plan lector: Las siete semillas de David Anlisis de El
sus padres, viven con unos de ellos y en algunos casos viven solos, Fishman viejo y el mar.
generando en ellos desinters y ello motiva en no tener expectativas >Tcnicas narrativas de lo real
en cuanto a sus estudios. maravilloso.
Frente a este contexto formulamos las siguientes interrogantes. *Los conectores lgicos y temporales.
Por qu cree que hay problemas en la familia? >Realismo mgico y lo real maravilloso.
Cmo le afecta que sus padres no estn con l? -Leemos La metamorfosis de Kafka.
En qu medida se podrn solucionar los problemas en los *Ernest Hemingway
hogares?
Qu aspectos debes tener en cuenta para en el futuro forme su
-Leemos la Nusea de Sartre.
familia? *Leemos artculos de opinin
*MCL: Errores de argumentacin: *Redacta artculos
SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE. Contradicciones y falacias. de opinin.
*Uso de las letras B, V, G, J, LL, Y.
La armona y la felicidad de nuestra familia es muy importante para >La lengua literaria de Arguedas.
4 semanas *Valora la presencia
aprender mejor. -Premios Nobel de los ltimos aos
Contribuyamos en la bsqueda de la integracin de nuestra familia femenina en la
(Camilo Jos Cela, Jos Saramago,
para superar nuestro aprendizaje y ser jvenes felices Gnter Grass, Imre Kertesz, Mario Literatura.
Vargas Llosa entre otros). Hace uso correcto
-Presencia femenina en la literatura
de las grafas B, V,
contempornea: Magda Portal, Blanca
Varela G, J, LL, Y.
XI.- MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente

CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin
de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.

Pginas web de Internet, Revistas y peridicos, Equipos audiovisuales

Para el estudiante

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

Diccionario, obras literarias, Nociones gramaticales y ortogrficas, Revistas y peridicos, Obras literarias
juveniles, Internet y tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Chincha Alta, marzo, 2017

Flix Orlando Matta Sotelo Subdireccin de Formacin General I Subdireccin de Formacin General II
Docente

Ao del buen servicio al ciudadano

PRIMERA UNIDAD DIDCTICA DEL REA DE COMUNICACIN

TTULO: Valoramos la Literatura como fuente de disfrute y aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Chincha
1.2. Institucin Educativa Emblemtica : Jos Pardo y Barreda
1.3. Grado : Quinto
1.4. Seccin(s) : B-D :
1.5. Nmeros de Horas Semanales : 06 horas
1.6. Duracin : Del 13 de marzo al 19 de mayo
1.7. Docente(s) : Lic. Flix Orlando Matta Sotelo

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA.

2.1. DE CONTEXTO-PROBLEMA DE LA I.E:

Los estudiantes de la I.E.E Jos Pardo y Barreda de la jurisdiccin de la UGEL Chincha, por falta de identidad cultural y desconocimiento no valoran el quechua
como idioma oficial del Per. Tienen dificultades para expresar opiniones e intercambiar ideas con sus semejantes sobre temas relacionados a la identidad
cultural.
De la misma manera no reconocen ni valoran los grandes legados literarios, como son LA ILADA y LA ODISEA.
Ante esta situacin los maestros nos preguntamos
Conocen los estudiantes las variedades lingsticas de nuestro Per?
A qu se debe la falta de inters por nuestra identidad cultural?
Por qu nuestros estudiantes no reafirman lo que piensan con respecto al quechua?
En estas dos primeras unidades, los estudiantes desarrollarn competencias comunicativas relacionadas a saber expresarnos, manifestar un pedido a travs del
Memorial y a valorar la Literatura como fuente de la belleza.

2.2. SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes carecen del disfrute de la lectura, especialmente si son Obras literarias. Valoremos las obras de la Literatura Universal, como fuente de
disfrute y aprendizaje, reafirmando a la vez nuestra identidad cultural

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD .

CAMPO TEMTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CONOCIMIENTOS
 *Escucha activamente *Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando *Socializacin de las
diversos textos orales. organizadores grficos. competencias,
*Recupera y organiza *Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria. capacidades y
informacin de diversos *Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones entre ideas a partir de informacin contenidos
textos orales. explcita e implcita en los textos que escucha. temticos.
*Infiere el significado de los *Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos La literatura
Comprende textos textos orales. no verbales. universal y ubicacin
orales *Reflexiona sobre la forma, *Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relacin al en el contexto social
contenido y contexto de los propsito del texto. y cultural.
textos orales. *Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al *Leemos memoriales
propsito del hablante. y adictos.
*Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha
para construir su postura propia.
*Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral segn su propsito. *Adoptamos
*Expresa con claridad sus *Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos variedades
ideas. y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin. lingsticas y
*Utiliza estratgicamente *Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratgicamente diversos recursos dialectales
variados recursos cohesivos.
expresivos. *Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Se expresa *Reflexiona sobre la forma, *Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.
oralmente contenido y contexto de sus *Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su >Uso del quechua en
textos orales. texto. el Per: una
*Interacta *Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y investigacin de
colaborativamente creativa para transmitir su texto oral. identidad y
manteniendo el hilo temtico *Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de performance cultural
informacin.
*Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
*Expresa con claridad sus *Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
Comprende ideas. variado y especializado.
textos escritos *Utiliza estratgicamente *Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, esquemas, infografas) La Ilada / Homero.
variados recursos *Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y
expresivos. doble sentido, a partir de informacin explcita.
*Reflexiona sobre la forma, *Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones
contenido y contexto de sus en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. *La odisea de
textos orales. *Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con Homero
*Interacta estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
colaborativamente *Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
 manteniendo el hilo del contexto sociocultural
temtico.
*Se apropia del sistema de *Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en *Uso del quechua en
escritura. funcin del tema, canal o propsito. el Per: una
*Planifica la produccin de *Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. investigacin de
diversos textos escritos. identidad y
*Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe
*Textualiza sus ideas segn performance cultural
las convenciones de la *Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
Produce textos escritura. conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario. *Elaboramos una
escritos *Reflexiona sobre la forma, *Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para espina de Ishikawa
contenido y contexto de sus dar claridad y sentido al texto que produce.
textos escritos. *Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
*Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
*Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del
saber.
*Interpreta textos literarios *Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido
en relacin con diversos del texto literario *MCL: El texto y sus
contextos. *Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su tipos
*Crea textos literarios segn experiencia y la relacin con otros textos.
Interacta con sus necesidades expresivas. *Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la *Plan lector: Los
obras literarias *Se vincula con tradiciones intencin de comunicar un mensaje Fugitivos de Alejo
literarias mediante el dilogo *Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural. Carpentier
intercultural. *Participa en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Fortalece su identidad nacional, elabora infografa con resumen de obras literarias y ubica las diversas lenguas del
PRODUCTO
Per.

IV. SECUENCIA U ORGANIZACIN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

N TTULO DE LA CONOCIMIEN CAPACIDAD INDICADORES ACTIVIDAD HORA

SESIN TO ES DE S
APRENDIZA
 JE
Conociendo las *Socializacin *Expresa con claridad sus *Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y Leen y analizan 3 h.
competencias y de las ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas las
capacidades a competencias, *Utiliza estratgicamente fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos competencias y
desarrollar en capacidades y variados recursos de informacin. *Utiliza vocabulario preciso, pertinente y capacidades a
1 presente ao desarrolla en
contenidos expresivos. especializado
forma crtica.
temticos. *Interacta *Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
colaborativamente audiovisuales de forma estratgica y creativa para
manteniendo el hilo temtico transmitir su texto oral.
Conociendo el La literatura universal . *Recupera y organiza *Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su Resume en una 3 h.
desarrollo de la y sus vnculos con la informacin de diversos propsito y el tipo de texto oral, utilizando organizadores lnea de tiempo
literatura universal. literatura peruana. textos orales. grficos. la evolucin de
Ubicacin en el *Infiere el significado de los *Elabora un resumen del texto oral integrando informacin las literaturas
2 contexto social y textos orales. relevante y complementaria.
cultural. *Reflexiona sobre la forma, *Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
contenido y contexto de los estados de nimo a partir de recursos no verbales
textos orales
Conociendo las *Recupera y organiza *Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su . Investiga y 3 h.
variedades de lenguas *Adoptamos informacin de diversos propsito y el tipo de texto oral, utilizando organizadores debate sobre las
de mi pas. variedades textos orales. grficos. lenguas del
lingsticas y *Infiere el significado de los *Elabora un resumen del texto oral integrando informacin Per.
3
dialectales textos orales. relevante y complementaria.
*Reflexiona sobre la forma, *Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
contenido y contexto de los estados de nimo a partir de recursos no verbales.
textos orales
Leyendo memoriales y *Leemos *Recupera y organiza *Explica la manera en que los puntos de vista del Leen e 3 h.
adictos relevantes memoriales y informacin de diversos narrador o del yo potico configuran el sentido del texto identifican las
edictos. textos orales. literario caractersticas
*Infiere el significado de los *Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la del memorial y
4 edicto.
textos orales. historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
*Reflexiona sobre la forma, relacin con otros textos.
contenido y contexto de los *Compara personajes, temas o gneros en textos
textos orales. literarios de distinta procedencia cultural
5 Disfrutando los La Ilada / . *Expresa con claridad sus *Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y su 3 h.
poemas homricos de Homero. ideas. propsito lector (redes semnticas y fichas). Lee, analiza y
Grecia *Utiliza estratgicamente *Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto resume
variados recursos con estructura compleja y, vocabulario variado y contenido de La
 expresivos.
*Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
*Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Fortaleciendo mi *Uso del quechua en . *Planifica la produccin de
identidad nacional el Per: una diversos textos escritos.
como verdadero investigacin de *Textualiza sus ideas segn
peruano.
identidad y las convenciones de la
performance cultural escritura.
6 *Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Conociendo diversos MCL: El texto y *Expresa con claridad sus
tipos de textos sus tipos. ideas.
*Utiliza estratgicamente
variados recursos
7 expresivos.
*Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Disfrutando con la *Utiliza estratgicamente
lectura de los poemas >Lectura de La variados recursos
homricos. Odisea de expresivos.
Homero *Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
8 Resueme en
textos orales.
*Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
9 Me gusta disfrutar *Plan lector: *Interpreta textos literarios
especializado. Ilada.
*Construye organizadores grficos (mapas mentales e *Resume en
infografas) y resume el contenido de un texto de una infografa.
estructura compleja
*Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a
partir de informacin explcita
*Ajusta de manera autnoma el registro (formal e 3 h.
informal) de los textos que va a producir, en funcin del Investiga,
resume y
tema, canal o propsito. expone sobre el
*Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando idioma quechua
las convenciones del lenguaje escrito. en el Per.
*Establece la secuencia lgica y temporal en los textos
que escribe
*Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce
*Explica la manera en que los puntos de vista del 3 h.
narrador o del yo potico configuran el sentido del texto Desarrolla
literario actividades de
*Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la tipos textuales.
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relacin con otros textos.
*Compara personajes, temas o gneros en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
*Explica la manera en que los puntos de vista del Lee, analiza, 3 h.
narrador o del yo potico configuran el sentido del texto resume y
literario escenifica
*Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la contenido de La
Odisea.
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relacin con otros textos. una infografa.
*Compara personajes, temas o gneros en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
*Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y Lee, analiza e 3 h.
 con la lectura de Los Fugitivos en relacin con diversos especializado a partir de sus saberes previos y variadas interacta con el
Carpentier! de Alejo contextos. fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos autor y
Carpentier *Se vincula con tradiciones de informacin. *Utiliza vocabulario preciso, pertinente y propsito del
literarias mediante el dilogo especializado texto.
intercultural *Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica y creativa para
transmitir su texto oral.
Elaborando la *Elaboramos la *Planifica la produccin de *Ajusta de manera autnoma el registro (formal e 3 h.
espina de espina de diversos textos escritos. informal) de los textos que va a producir, en funcin del Lee un texto con
Ishikawa para Ishikawa. *Textualiza sus ideas segn causa-efecto y
tema, canal o propsito. resume en una
resumir textos. las convenciones de la
*Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando espina de
escritura.
las convenciones del lenguaje escrito. Ishikawa.
10 *Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus *Establece la secuencia lgica y temporal en los textos
textos escritos. que escribe
*Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido.

V. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN DE INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIN EVALUACIN
Exposicin de un discurso Oral Comprende textos *Escucha activamente diversos *Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
y su produccin literaria Rbrica orales textos orales. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
colectiva. fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de
(Instrumentos: informacin.
-Gua de exposicin de Esquemas grficos *Recupera y organiza informacin *Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
discurso. de diversos textos orales. audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir
-Gua de exposicin del su texto oral.
mapa literario colectivo)
Resumen *Infiere el significado de los textos *Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
orales. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de
informacin.
Exposicin Se expresa oralmente *Expresa con claridad sus ideas. *Expresa con claridad sus ideas.
Usa recursos *Utiliza estratgicamente variados *Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Lectura del texto Elogio Expresin fluida
de la lectura y la ficcin Autoevaluacin
de Mario Vargas Llosa y
deduce en un cuadro la
situacin comunicativa, los
elementos del discurso y
su contenido.
(Instrumento:
-Gua de comprensin de
textos)
Elaboracin de un discurso
y un mapa literario sobre
su historia personal de
lectura y escritura.
(Instrumentos:
-Gua de produccin de
texto continuo.
-Gua de produccin de
texto discontinuo)
recursos expresivos.
Dilogo *Reflexiona sobre la forma, *Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico
contenido y contexto de sus
textos orales.
Comprende textos *Expresa con claridad sus ideas. *Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
escritos *Utiliza estratgicamente variados *Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
recursos expresivos. textos orales.
Rbrica. *Interacta colaborativamente *Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico
Dilogo manteniendo el hilo temtico.
argumentado
Cohesin Produce textos *Planifica la produccin de *Planifica la produccin de diversos textos escritos.
escritos diversos textos escritos.
Redaccin *Textualiza sus ideas segn las *Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
convenciones de la escritura.
Autocritica *Reflexiona sobre la forma, *Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
contenido y contexto de sus
Fichas Interacta con obras *Interpreta textos literarios en *Interpreta textos literarios en relacin con diversos
literarias. relacin con diversos contextos. contextos.
Dialogo *Se vincula con tradiciones *Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo
literarias mediante el dilogo intercultural
intercultural

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS Y MATERIALES:
- Mapas, datos virtuales.
- Textos de consultas
- Mdulo de Comprensin de lectura
- Cuaderno de trabajo
- Lpiz, tajador, borrador, lapicero
- Palegrafos
- Plumones y otros.
RECURSOS
- Videos
- Equipo sonido
- Equipo multimedia y diapositivas
 VII. BIBLIOGRAFA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Texto Escolar
Cuaderno de trabajo del estudiante
Obras literarias
Lincografa:
http://www.defensoria.gob.pe/blog/conoce-las-consecuencias-del-fenomeno-el-nino-y-la-
responsabilidad-que-tienen-las-autoridades-para-afrontar-los-embates-de-la-naturaleza/

PARA EL PROFESOR:

Manual del docente

Obras Literarias
Resmenes de obras clsicos
Rutas de Aprendizaje
Chincha Alta, marzo, 2 017

Lic. Flix Orlando Matta Sotelo Subdireccin de Formacin General I Subdireccin de Formacin General II
Docente

MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE COMUNICACIN 2017-QUINTO GRADO

 CAMPOS TEMTICOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CONOCIMIENTOS
Comprende textos *Escucha activamente Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las *Socializacin de las competencias,
orales diversos textos orales. formas de interaccin propias de su cultura. capacidades y contenidos temticos.
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, La literatura universal y sus vnculos
*Recupera y organiza utilizando varios organizadores grficos. con la literatura peruana. Ubicacin en
informacin de diversos Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con el contexto social y cultural.
textos orales. temtica especializada. *Per, pas de muchas lenguas (TE)
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa- * Yo no soy un aculturado
*Infiere el significado de efecto, e identificando la postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos. La Ilada / Homero.
los textos orales. Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria. *Uso del quechua en el Per: una
Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria. investigacin de identidad y
*Reflexiona sobre la Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de performance cultural
forma, contenido y informacin explcita e implcita en los textos que escucha. *MCL: El texto y sus tipos
contexto de los textos Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los Edipo Rey / Sfocles.
textos que escucha. *Por qu es importante preservar
orales.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos, ambigedades y una lengua?
falacias en los textos que escucha. *Per: entre la diversidad y la
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de extincin lingstica.
recursos no verbales. *Publicidad y alimentacin influencia
Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relacin al de los anuncios en la infancia y
propsito del texto. adolescencia.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. *La oracin simple y compuesta
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al *Eneida de Virgilio
propsito del hablante. *Son peligrosos los mensajes
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha subliminales?
para construir su postura propia. *MCL: El propsito y el tono del texto.
Actividades
Adjetivacin y adverbializacin.
*Plan Lector: Once minutos de Paolo
Coelho.
*Tcnicas de persuasin en los
medios de comunicacin.
Movimientos y escuelas literarias
Se expresa Adeca eficazmente sus Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de *Qu nos dicen los afiches
oralmente textos orales a la acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. publicitarios acerca de nuestra
situacin comunicativa y Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para sociedad?
a su propsito. apoyar su texto oral segn su propsito. *El Poema del Mo Cid
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes *Uso de puntos
Expresa ideas, previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin. suspensivos, comillas y
emociones y Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratgicamente diversos recursos guion.
experiencias con claridad cohesivos. *Orgenes y movimientos
empleando las Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado de la vanguardia y los
convenciones del Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ismos literarios
lenguaje oral en cada ejemplificaciones. *El Quijote de la Mancha de
contexto. Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su Cervantes.
texto. *Tildacin diacrtica y
Aplica variados recursos Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y palabras compuestas
expresivos segn su creativa para transmitir su texto oral. *Las tcnicas narrativas,
propsito y las distintas Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema poticas y teatrales.
situaciones y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. *La casa de cartn de
comunicativas. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de Martin Adn
Reflexiona sobre sus informacin. *La poesa de la
textos orales para Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. vanguardia.
mejorarlos de forma Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de *El acta. Estructura.
continua. su texto oral. *MCL: Tema e ideas en
Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, textos escritos. Pg. 46
Interacta manteniendo auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. a53. Actividades de
el hilo temtico y Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo comprens.
adaptndose a las estratgicamente cmo y en qu momento intervenir. *Redactamos un acta de
necesidades de la Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor asamblea.
interaccin para profundizar el tema tratado. *La discriminacin
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin lingstica en el Per.
adecuada en cuanto a calidad y cantidad *Fuente Ovejuna de Lope
de Vega
*Entre el quechua y el
castellano
*El zorro de arriba y el zorro
de abajo
*Plan Lector: " Los ojos de
mi princesa" - Carlos
Cuauhtmoc Snchez
 *Las lenguas indgenas no
son dialectos.
*MCL: Tema e ideas en
textos escritos. Pg. 54 a
63. Actividades de
comprensin

Comprende textos Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su . *El impacto del internet:
escritos Se apropia del sistema propsito lector Qu influencia tiene en tu
de escritura Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y su propsito lector (mapas conceptuales, vida?
redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas, *El informe. Estructura y
Recupera informacin de cruz categorial y fichas). redaccin.
diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, *Debate sobre las redes
vocabulario variado y especializado sociales.
Reorganiza informacin Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y *Lenguaje audiovisual
*MCL: Reconocimiento de tesis
de diversos textos especializado.
y argumentos. Actividades.
escritos. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
Tipos de textos
especializado.
*Peruanos prefieren redes
Infiere el significado de Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, sociales y mensajera.
los textos escritos. musical y audiovisual). *El hipervnculo.
Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas Werther / Wolfang Goethe.
Reflexiona sobre la mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura *La literatura con nombre
forma, contenido y compleja de mujer.
contexto de los textos Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introduccin, el ndice, el La lucha de las mujeres por
escritos apndice, el eplogo, la nota al pie de pgina y las referencias bibliogrficas que ofrece el la educacin.
texto La madre de Mximo Gorki
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y *Grandes escritoras de la
doble sentido, a partir de informacin explcita. literatura hispanoamericana.
Deduce caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) en *MCL: El texto argumentativo.
diversos tipos de textos con estructura compleja. Actividades.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las *Mercedes Cabello de
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. Carbonera, periodista.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con *Plan Lector: Juventud en
xtasis de Carlos Cuauhtmoc
estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
Snchez
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y *Cien aos de soledad de
del contexto sociocultural. Gabriel Gracia Mrquez.
*En la muerte de Gabriel
Garca Mrquez/Una deuda
Produce textos Se apropia del sistema Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos *Historia de Garabombo, el
escritos de escritura. textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. invisible.
Programas radiales:
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en
Planifica la produccin educativos, de proyeccin
funcin del tema, canal o propsito. social.
de diversos tipos de Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje *Alejo Carpentier y La Habana:
textos. escrito. en busca de la identidad.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, *Plan lector: Las siete semillas
Textualiza experiencias, de David Fishman
a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
ideas, sentimientos, *Tcnicas narrativas de lo real
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o maravilloso.
empleando las
vacos de informacin. La multimedia. Utilidad.
convenciones del
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe *Realismo mgico y lo real maravilloso.
lenguaje escrito. Romeo y Julieta De William
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
Shakespeare.
conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario. *El nio junto al cielo de Enroque
Reflexiona sobre el Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para Congraiins
proceso de produccin dar claridad y sentido al texto que produce. La metamorfosis / Franz Kafka.
de su texto para mejorar Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber
su prctica como escritor Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos
del saber.
 Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propsito del texto que ha producido.
Interacta con Interpreta textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido Gneros cinematogrficos. Literatura.
obras literarias literarios en relacin con global del texto literario. *Literatura y cultura. Botella al mar
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, *MCL: Errores de argumentacin:
diversos contextos
transformaciones y acciones en diversos escenarios. Contradicciones y falacias.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el *Un mundo para Julius
Interacta con otros en sentido del texto literario El ensayo literario
entornos virtuales para Explica las relaciones entre las imgenes que se sugieren, el ritmo y la organizacin de los El viejo y el mar / Ernest Hemingway.
construir vnculos. *La lengua literaria de Arguedas.
versos
Premios Nobel de los ltimos aos
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
(Camilo Jos Cela, Jos Saramago,
Crea objetos virtuales en su experiencia y la relacin con otros textos. Gnter Grass, Imre Kertesz, Mario Vargas
diversos formatos para Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin con personajes principales y Llosa entre otros).
secundarios, caracterizados segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios Presencia femenina en la literatura
transmitir significados
diversos. contempornea: Magda Portal, Blanca
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la Varela
intencin de comunicar un mensaje
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas,
personajes, gneros y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional
e internacionales construir imgenes poticas