Institucin Educativa N 82070 4 Grado A

Magdalena

PLANIFICACIN ANUAL 2016

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. REGIN : Cajamarca
1.2. UGEL : Cajamarca
1.3. DISTRITO : Magdalena
1.4. LUGAR : Magdalena
UBICACIN ADMINISTRATIVA:
1.5.- DRE : Cajamarca
1.6.- I. E. : N 82070-Magdalena
1.7.- DIRECCION : Jirn Jacinto Mujica, S/N
1.8.- NIVEL : Primaria - Menores
1.9.- CICLO : IV
1.10.- GRADO : CUARTO
1.11.- SECCIN : A
1.12.- PROFESOR : Mara Lenan Mondragn Mera
1.13.- DIRECTORA : Martha Correa Cabanillas
1.14.- FECHA : Magdalena, Marzo del 2016

II.- DESCRIPCIN GENERAL:

Los y las estudiantes de cuarto Grado de educacin primaria, de la Institucin
Educativa N 82070 del Distrito de Magdalena, Provincia y Departamento de
Cajamarca, al trmino del presente ao escolar sern capaces de lograr lo siguiente:
Comprenda textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito,
hechos y conclusiones a partir de informacin explcita.
Opine sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa.
Organice sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
Haga preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su
estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A
Magdalena

Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.

Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con
la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Compara e iguala dos cantidades con nmeros naturales, expresiones
decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos 5
y multiplicativos 6.
Resuelve problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos de
clculo y estimacin con porcentajes usuales9 y nmeros naturales, fracciones
y decimales, estimacin de masas y duracin de eventos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos
referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y decrecientes,
ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa determinando en qu
otras situaciones es aplicable.
Interpreta datos y relaciones no explcitas en la localizacin de
movimiento de los objetos en las formas geomtricas bi y tri
dimensionales, su relacin, ampliacin o reduccin y determina en que
otras situaciones es aplicable.
Organiza e interpreta datos en diversas situaciones, utilizando
Autorregula sus emociones reconociendo sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza dentro de la sociedad; emitiendo
opiniones de acuerdo, desacuerdo, agrado, indignacin o satisfaccin.
Define sus caractersticas personales, acepta sus cambios y afirma sus
permanencias, valorndose a s mismo y asumiendo su capacidad de solucionar
y aceptar retos respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
Reconoce la equidad de gnero entre sus compaeros haciendo prevalecer
sus derechos poniendo en prctica el uso de las 4R.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A
Magdalena

Establece dilogos sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin

de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les permitan
explicarlos.
Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del
Estado peruano, as como la Constitucin como norma suprema.
Describe y explica algunos cambios y permanencia producidos en
diferentes hechos histricos.
Identifica causas y consecuencias vinculadas a la accin individual o colectiva,
cuyo efecto se ven reflejados en su familia y el pas.
Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y siglos para referirse
al tiempo.
Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en sus
explicaciones.
Explica la problemtica ambiental y territorial a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas.
Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cmo
estn considerados en el Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
localidad, regin y pas.
Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el
espacio geogrfico.
Explica las relaciones econmicas dentro de su vida y la sociedad
reconociendo que el estado promueve y garantiza los intercambios
econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios.
Establece relaciones entre los datos que investiga, los interpreta y los
contrasta con informacin confiable.
Formula hiptesis que son verificables experimentalmente en base a su
conocimiento cientfico.
Justifica, las evidencias con respaldo cientfico, sobre la diversidad
gentica, reproduccin sexual, diversidad de especies.
Reconoce el relieve, la estructura de la tierra y las relaciones,
propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales.
Describe las limitaciones que presentan los trabajos cientficos y
tecnolgicos segn su punto de vista en base al dilogo y sus necesidades
colectivas.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A
Magdalena

Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso

de produccin. Comunica los resultados obtenidos, en una variedad de formas
y medios segn sus propsitos y audiencia.
Aprecia sus posibilidades expresivas de sus compaeros y los artistas.
Muestra identidad personal y reconoce la importancia de sus
manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural sobre las manifestaciones artsticas y
culturales de sus localidad y regin; desarrollando actitudes positivas
entre s mismo, al trabajo y uso del tiempo libre.
Reconoce y valora la teologa como fundamento del conocer religioso y
su credibilidad en la iglesia.
Profundiza la accin salvadora de Dios, reconociendo el espritu de la
admiracin de la belleza por l.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

III.ORGANIZAVION DE LA UNIDADES DE APRENDIZAJE

 NOMBRE DE LAS UNIDADES UNIDADES

Nos reencontramos y organizamos el aula

UNIDAD I
para convivir mejor

Nos reconocemos como personas nicas y

UNIDAD II
valiosas, compartiendo nuestros talentos

Conocemos y difundimos los derechos de los

nios y nias para conocer nuestras UNIDAD III
responsabilidades

Conocemos, investigamos y difundimos las

riquezas naturales y culturales del espacio UNIDAD IV
donde vivimos
Institucin Educativa N 82070 4 Grado A

Investigamos y difundimos las costumbres

UNIDAD V
de nuestra comunidad, regin y pas
MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL

Conocemos nuestro medio natural,

UNIDAD VI
identificando y cuidando sus recursos

Nos organizamos y participamos de nuestro

UNIDAD VII
aniversario estrechando lazos de amistad
Magdalena

son los mismos del ao pasado, se muestran inquietos y se preguntan:

Reconocemos y valoramos los principales

UNIDAD VIII
hechos histricos de nuestro pas
despus de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado,

cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a

Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran

colocar apodos o rechazar a algunos compaeros. Se dan cuenta que ya no

unos han crecido, otros se muestran ms sociables, etc., pero tambin

Cmo sern las relaciones de convivencia? Cmo podemos

organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

 MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA
Comprende textos sobre temas diversos
Institucin identificando
Educativa informacin
N 82070 explcita;
4 Grado Ainfiere hechos, tema y propsito en una situacin
Magdalena
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y
indicadores de desempeo de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran
preguntas relevantes.
una definicin clara y consensuada de las metas de aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo
RE COMPETENCI CAPACIDADES
determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual,
UNIDAel monitoreo
UNIDA yUNIDA
la evaluacin,
UNIDA pues nos muestran
UNIDA UNIDA elUNIDA
desempeo global
UNIDAD
que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los indicadores de desempeo de las capacidades
D 1 D 2 D 3 D 4 D 5 D 6 D 7 8
A AS
son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear instrumentos de evaluacin, pero no nos olvidemos
Escucha activamente diversos
que en un enfoque de competencias, altextos
final,orales.
debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de estas. En
resumen, ambos instrumentos nos ayudan tantoy organiza
Recupera a la planificacin
informacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados
(indicadoresOMPRENDEC
de desempeos), mientras que el otrotextos
de diversos nos muestra
orales un desempeo complejo (mapas de progreso).
Infiere alel ciclo
Hemos colocado el nivel anterior y posterior significado de los textos para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada
correspondiente
TEXTOS ORALES orales
uno de nuestros estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.
Reflexiona sobre la forma, UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
RE COMPETENCI CAPACIDADES
contenido y contexto de los textos D 1 D 2 D 3 D 4 D 5 D 6 D 7 D 8
orales
A AS MAPA DE PROGRESO
ACTA Y PIENSA
MATEMATICA

Comprende textos
MATEMTICAMENTE EN sobre temas diversos identificando
Matematiza Situacionesinformacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
SITUACIONES DE CANTIDAD.
comunicativa. Opina sobre textos escuchados
Comunica relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
y representa
diversos tipos de textos orales
ideasaMatemticas
partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms
Elabora
interlocutores en una situacin Y usa Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
comunicativa.
Estrategias
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
Razona
intercambio, comienza a adaptar y argumenta
lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y
preguntas relevantes. generando ideas Matemtica
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras
RECUPERA informacin
de diversos textos
escritos
EXPRESA con
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situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas
bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y
realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de
objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas
en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas
sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN Matematiza Situaciones
SITUACIONES DE
Comunica y representa
ideas Matemticas
FORMA, MOVIMIENTO
Elabora y usa estrategias
Y LOCALIZACIN.
Razona y argumenta
generando ideas Matemtica

A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as
como los indicadores de desempeo de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de
progreso muestran una definicin clara y consensuada de las metas de aprendizaje que deben ser logradas por todos los
estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual, el monitoreo y
la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las
matrices con los indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son
tiles tambin para disear instrumentos de evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos
generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a
la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de desempeos), mientras que el
otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso).
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se
encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos

ACTA Y PIENSA Matematiza

MATEMTICAMENTE EN Situaciones
SITUACIONES DE Comunica y representa
REGULARIDAD,
ideas Matemticas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas Matemtica
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la
comparacin de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros1. Elabora y emplea representaciones
mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o
solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite, con apoyo
de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las
explica o justifica usando ejemplos.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
Matematiza Situaciones
SITUACIONES DE GESTIN DE
DATOS E INCERTIDUMBRES.
Comunica y representa
ideas Matemticas
elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas Matemtica
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MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA - PERSONL SOCILA

Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus
caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades
que realiza y toma decisiones por s mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en
diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad .
RE COMPETENCI CAPACIDADES UNIDA UNID UNIDA UNIDA UNIDA UNID UNIDAD UNID
D 1 AD 2 D 3 D 4 D 5 AD 6 7 AD 8
A AS
AFIRMA SU IDENTIDAD. Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre
acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o
agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar por qu considera buenas o malas determinadas acciones
con razones que van ms all del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores ticos y
verbalizndolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a travs de la
identificacin de sus resultados
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona
SE DESENVUELVE
interculturalmente con
TICAMENTE.
otros desde su identidad y
enriquecindose
mutuamente
Sustenta sus principios
ticos.
Maneja conflictos de manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados
Trata a sus compaeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple
con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no
discriminacin para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra inters y aprecio por
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

las diversas manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar
conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente
Interacta con cada
persona reconociendo que
todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecindose
mutuamente.
CONVIVE RESPETNDOSE A
Maneja conflictos de
S MISMO Y A LOS DEMS.
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las
funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su
opinin y apoya la postura ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas
al logro de metas comunes y a la promocin de los derechos del nio .
PARTICIPA EN ASUNTOS Problematiza asuntos
PBLICOS PARA PROMOVER pblicos a partir del
EL BIEN COMN. anlisis crtico
Aplica principios,
conceptos e informacin
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vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre
un asunto pblico, que
le permita construir
consensos
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promocin de los
derechos humanos
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las
acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos
histricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y
recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y
costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza
secuencias para comprender cambios ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas
cotidianas.
CONTRUYE Interpreta crticamente
INTERPRETACIONES
fuentes diversas
HISTRICAS.
Comprende el tiempo histrico y
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emplea categoras temporales

Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando elementos naturales
y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y
regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del Plan de
Gestin del Riesgo de Desastres. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar
distintos elementos en diversas representaciones cartogrficas del espacio geogrfico .
ACTA RESPONSABLEMENTE Explica las relaciones entre
EN EL AMBIENTE.
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos.

Evala problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Maneja y elabora Diversas
fuentes de informacin y
Herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos
econmicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que l es parte
de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, toman
decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y
reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras persona.
Comprende las relaciones
entre los Elementos del
ACTA RESPONSABLEMENTE
sistema econmico y financiero
RESPECTO A LOS RECURSOS
Toma conciencia de que es parte
ECONMICOS. de un sistema econmico
Gestiona Los recursos de
manera responsable

MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA- CIENCIA Y AMBIENTE

Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones.
Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
RE COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8
A S
Problematiza situaciones
CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA, MEDIANTE METODOS Disea estrategias para

CIENTFICOS, SITUACIONES hacer una indagacin
QUE PUEDEN SER Genera y registra datos e
INVESTIGADAS POR LA informacin
CIENCIA.
Analiza datos o
informaciones
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas
con respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de
cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre
la radiacin del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras
comprensiones cientfica
EXPLICA EL MUNDO FSICO, Comprende y aplica conocimientos
BASADO EN cientficos y argumenta
CONOCIMIENTOS cientficamente
CIENTFICOS. Argumenta cientficamente
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la
disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de
medicin. Expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin. Representa
su alternativa de solucin con dibujos estructurados; usa textos para sealar y describir sus partes
o fases, as como los materiales que va a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas;
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos, y establece y
justifica la secuencia de pasos, apoyado en grficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseo;
selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el
resultado en cada paso de la implementacin, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para
determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica, en forma oral, grfica o escrita y
segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de trminos
cientficos y matemticos apropiados.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
DISEA Y PRODUCE alternativas de solucin
PROTOTIPOS Disea alternativas de
solucin al problema
TECNOLGICOS PARA
Implementa y valida
RESOLVER PROBLEMAS alternativas de solucin
DE SU ENTORNO. Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos
de su prototipo
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologas y sus impactos en la forma de
vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el
trabajo de los cientficos, as como la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los
tecnlogos.
Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de
vivir de las personas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y tomando
en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros
CONSTRUYE UNA Evala las implicancias
POSICIN CRTICA del saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico
SOBRE LA CIENCIA Y Toma posicin crtica
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

LA TECNOLOGA EN frente a situaciones socio

SOCIEDAD. cientficas

MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA- EDUCACION ARTSTICA

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
RE COMPETENCIAS CAPACIDADES UNID UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDAD
AD 1 D 2 D 3 D 4 D 5 D 6 D 7 8
A
Explora y experimenta las Explora y experimenta las posibilidades
posibilidades expresivas de expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos
y pies) para expresar diferentes estados de
movimientos; voz, sonidos
nimo
percutidos con manos y
Inventa un cuento o historia y lo representa
pies) para expresar mediante el uso de vietas secuenciadas o
diferentes estados de historieta
nimo Disea y construye solo o en grupo, una
Inventa un cuento o historia maqueta representando un espacio natural,
arqueolgico o construido de su entorno o su
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y lo representa mediante el regin.

uso de vietas secuenciadas Construye y representa un sketch imitando con
gestos, posturas, movimientos y voz a un
o historieta
personaje significativo de su entorno, regin o
Disea y construye solo o en
pas
grupo, una maqueta Disea una coreografa para bailar en grupo una
representando un espacio danza tradicional de su regin.
natural, arqueolgico o Crea e interpreta solo o en grupo un cuento
construido de su entorno o sonoro o cancin.
su regin.
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de percusin, canciones y
Construye y representa un
temas de regin.
sketch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz
a un personaje significativo
de su entorno, regin o pas
Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin.
Describe y expresa sus Observa y describe las diferentes caractersticas
emociones y opiniones compositivas de los espacios naturales y
ambientes construidos de su entorno (paisajes,
sobre las caractersticas
bosques, chacras, plazas, parques, sitios
y el funcionamiento de los arqueolgicos, iglesias) explicando el significado
diversos elementos y de sus diferentes elementos.
espacios de su entorno Reconoce y valora en su obra y la de sus
natural y social; sus compaeros, las diferentes formas creativas y
recursos utilizados.
creaciones y las de sus
 Institucin Educativa N 82070 4 Grado A Magdalena

compaeros; y las
manifestaciones de su Disfruta y expresa sus emociones al contemplar
la composicin, belleza y utilidad de las
entorno y su regin,
diferentes construcciones de su localidad
valorndolas,
disfrutndolas e
Interesndose por Indaga sobre el origen, significado e historia de
conocer sus las manifestaciones artstico-culturales de su
caractersticas, entorno y su regin, expresando sus opiniones.
significados e historia

MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA-

Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados .
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNID
RE COMPETENCIA CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 7 AD 8
A S
Reconoce el Reconoce en Jess el mejor amigo
amor de Dios que se hizo hombre para salvarlo,
Padre, revelado gracias a la fe de Mara.
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en Jess, y su Reconoce los Sacramentos como

mensaje de fuente de salvacin viable y medio
Salvacin para actual para vivir en comunin con
todos Cristo.
Reconoce en la vida de Jess,
ejemplos de amor, especialmente en
los ms pobres o enfermos.
Formula propsitos de ser mejor
persona cada da imitando las
enseanzas de Jess.
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual. Dialoga con respeto y escucha con inters
a sus compaeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados
Muestra signos de Respeta a las personas por ser imagen
valores y virtudes de Dios.
cristianas, en Promueve actitudes de reconciliacin y
acciones concretas de buen entendimiento entre sus
de convivencia compaeros.
humana. Asume que es miembro de la Iglesia,
que ha recibido al Espritu Santo en su
Bautismo que lo prepara para ser
seguidor o discpulo de Cristo.
Interioriza el significado del
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Sacramento de la Eucarista en la
iniciacin cristiana.
Participa en la oracin y celebraciones
de su entorno para dar testimonio de
su fe.

PRODUCTO ANUAL:
Recetario.
lbum de plantas.
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Recetarios.
Monografas
Ensayos.
Proyecto participativo.

MATERIALES Y RECURSOS:
Concreto
Impreso
Laminas.
Bloque lgicos
Herbarios
Rutas de Aprendizaje /DCN
Libros de consulta.

Magdalena marzo del 2016.

CUADRO DE SUCESOS Y/O ACONTECIMIENTOS

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A C T I V I D A D E S

MESES AGRICULTURA ARTESANA COMERCIO FACTORES JUEGOS FIESTAS RELIGIOSAS

CLIMATICOS Y CVICAS

Deshierbo de Confeccin de Venta de Lluvias. Canicas. (03)Carnavales.

maz y caa tejidos a chancaca, La (08)Da Internacional
de azcar. crochet. miel y mancha. de la Mujer.
MARZO Deshierbo de aguardiente. (10) Inicio del ao
arroz. escolar
Cultivo de (22)Da Mundial del
caa de agua.
azcar.
Cosecha de Confeccin de Venta de Lluvias. Canicas. (01)Da Mundial de la
frijol. tejidos a chancaca, La educacin
Cosecha de crochet. miel y mancha. (14)Da de las
papaya. aguardiente. El hilo. Amricas.
ABRIL Cultivo de (16)Da de la Tierra
caa de (17 y 18)Semana
azcar. Santa.
(23)Da del Idioma
Castellano.
Cosecha de Confeccin Venta de El hilo. (01)Da del trabajo.
chancaca. de tejidos a chancaca, La liga. (03)Da de las Cruces.
Cultivo de crochet. miel y La (2 Domingo)Da de la
caa de aguardiente mancha. Madre.
MAYO
azcar. (25)Da de la
Cultivo de Educacin Inicial.
uva. (30)Da de la
solidaridad.

JUNIO Cosecha de Confeccin Venta de El hilo. (01)Da dela Cruz

maz. de tejidos a chancaca, La liga. Roja.
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Cosecha de crochet. miel y La mancha (05)Da del medio

arroz. aguardiente Ambiente.
Cultivo de (07)Da del Bandera.
caa de (3Domingo) Da del
azcar. Padre
Cultivo de (24)Da del
uva. Campesino.

Cosecha de Confeccin Venta de El hilo. (06)Da del Maestro.

maz. de tejidos a chancaca, La liga. (22)Fiesta Patronal a
Cosecha de crochet. miel y La mancha Santa Mara
JULIO arroz. aguardiente. Magdalena.
Cultivo de Venta de (28)Aniversario Patrio.
caa de maz.
azcar.
Cultivo de uva
Cosecha de Confeccin Venta de Ventarrones. El hilo. (22)Da Mundial del
maz. de tejidos a chancaca, La liga. Folklore.
Cosecha de crochet. miel y La mancha (28) Da de la
arroz. aguardiente. Reincorporacin de
AGOSTO
Cultivo de Venta de Tacna a la Patria.
caa de maz.
azcar. (30)Santa Rosa de
Cultivo de uva Lima.

Cosecha de Confeccin Venta de Ventarrones. La (1 Semana) Semana

camote. de tejidos a chancaca, mancha. de la Educacin vial.
SETIEMB Cultivo de crochet. miel y El trompo. (08)Da internacional
RE uva. aguardiente. El bote. de la Alfabetizacin.
(23)Da de la
primavera y la
Juventud.
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Cosecha de Confeccin Venta de La (08)Da de la

camote. de tejidos a chancaca, mancha. educacin Fsica.
Siembra de crochet. miel y El trompo. (11)Da Internacional
OCTUBR uva. aguardiente El bote. de la nia.
E (16)Da mundial de la
alimentacin.
(25)Aniversario de la
I.E.N 82070
Cosecha de Confeccin Venta de Lluvias. La (01)Fiesta de Todos los
palta. de tejidos a chancaca, mancha. Santos.
Siembra de crochet. miel y El trompo. (10)Da de la
NOVIEM pepino. aguardiente La liga. Biblioteca Escolar.
BRE Cultivo de El hilo. (20)Da Mundial de la
caa de Declaracin de los
azcar. derechos del Nio.

Cosecha de Confeccin Venta de Lluvias La (01)Lucha contra el

mango. de tejidos a chancaca, mancha. SIDA y el ahorro.
DICIEMB Cultivo de crochet. miel y El trompo. (25)La navidad.
RE caa de aguardiente La liga.
azcar. El hilo.
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PROBLEMAS, TEMAS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS

TEMA ALIANZAS
N PROBLEMA
TRANSVERSAL ESTRATEGICAS
Prctica inadecuada de Centro de salud.
01 hbitos alimenticios. Educacin para la Municipalidad.
salud. Comunidad.
Ncleo familiar.
02 Identidad cvica y Educacin en Parroquia.
autoestima. valores y formacin P.N.M.
tica. Madres Agustinas.
Educacin para la Municipalidad.
03 Escasa Cultura Ambiental. Gestin de Riesgos SENASA,
y Conciencia Centro de Salud
Ambiental. JASS
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VALORES
ACTITUDES
Se acepta a s mismo y a los dems.
Conoce sus deberes y derechos.
Participa en las actividades cvicas de la institucin y la
Identidad
comunidad.
Contribuye a la conservacin y limpieza de los ambientes de la
I.E.
Es solidario con sus compaeros y su entorno.
Apoya en las actividades con las que se compromete en el
2.3.-VALORES:
Solidaridad grupo.
Comparte sus alimentos, materiales y espacios y apoya a sus
compaeros que se encuentran en una situacin de emergencia.
Cumple las normas institucionales.
Consume alimentos nutritivos y cuida su salud.
Responsabilidad
Cumple normas de aseo y limpieza personal y con su medio
ambiente.
Cumple y respeta las normas de convivencia.
Trata con amabilidad y cortesa a sus compaeros, maestros,
Respeto padres y comunidad.
Cuida las reas verdes dentro y fuera de la institucin
educativa.
Demuestra ser amable, pasible y respetuoso con sus
Tolerancia compaeros, padres y maestros.
Consume alimentos, teniendo en cuenta su valor nutritivo.