Mise en

uvre AUTOUR D'UNE UVRE CYCLE 1

Geoffroy de Pennart
Lunivers dun auteur

OBJECTIFS
couter un texte lu par l'enseignant pour reconnatre, rapprocher ;
Permettre chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ;
changer, argumenter, expliquer pour comprendre le texte ;
Raconter, dcrire ;
Comprendre le contenu dun texte lu ou entendu ;
Maintenir un attitude active et rflexive ;
Accder limplicite ;
Comprendre la notion d'auteur illustrateur d'un livre ;
Commencer construire des repres autour dun auteur ;
Faire du lien avec les ouvrages lus.

COMPTENCES EN JEU (PROGRAMMES 2015)

couter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte ;
Participer des changes dans des situations diversifies ;
Conserver une attention soutenue lors de situations dcoute ou dinteractions et manifester si besoin et bon
escient, son incomprhension ;
Pratiquer avec efficacit des formes de discours attendues notamment, raconter, dcrire, expliquer (raconter
seul un rcit cout en classe) ;
Participer avec pertinence un change (questionner, exprimer un accord ou un dsaccord, apporter un compl-
ment, etc.) ;
Contrler sa comprhension (justifier son interprtation ou ses rponses ; appui sur le texte et les autres
connaissances mobilises) ;
Comprendre un texte : mobiliser des expriences antrieures de lecture et de connaissances qui en sont issues
(sur des univers, des personnages-types, des scripts, etc.) ; mobiliser des connaissances lexicales et des connais-
sances portant sur lunivers voqu par les textes.

REMARQUE
Le travail prsent comporte six parties :
tape 1, 2 sances : dcouvrir un album (Le loup, la chvre et les sept chevreaux) ;
tape 2, 5 sances : comprendre l'histoire ;
tape 3, 3 sances : raconter une histoire lue ;

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 tape 4, 3 sances : dcouvrir lintertextualit (rfrences au conte traditionnel et rfrence dautres uvres :
Balthazar !, Le loup est revenu !) ;
tape 5, 3 sances : construire lunivers de lauteur (dcouvrir d'autres albums : Le loup sentimental et Je suis
revenu) ;
tape 6, 2 sances : dbattre propos dun message donn par un rcit.

OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

1. tape 1, sance 1 Par groupes, en ateliers

Dcouverte Prendre des indices
Observer la couverture du livre : Que voyez-vous sur la page de couver-
dans le titre et les
d'un album illustrations pour ture ?
Album : Le
anticiper sur le Dcrire ce que l'on voit : illustration, crit. loup, la chvre
contenu de lhistoire et les 7
(construire un le loup est cach, il a lair content : il sourit ; une chvre sur une moby-
chevreaux de
horizon d'attente) lette semble aller faire des courses : panier, ...
Geoffroy de
Faire des hypothses sur le sens des crits : nom du livre, nom de lau- Pennart
teur.
Justifier ses hypo- Lire le titre : Le loup, la chvre et les sept chevreaux
thses
Faire du lien avec le conte traditionnel o le loup profitait de labsence
de la maman chvre qui se rendait au march pour manger les 7
chevreaux.
Reprer le person- mettre des hypothses sur le contenu du livre : votre avis, daprs
nage principal les illustrations et le titre quelle va tre lhistoire que lon va lire ?
Dcouvrir les pages du livre, les unes aprs les autres jusquau moment
o le loup va se dguiser.
Attirer lattention sur le suspens : Pourquoi le loup fait-il tous ces
achats ?
S'exprimer sur ce que l'on voit, ce que l'on comprend, formuler des
hypothses sur le comportement du loup.
L'enseignant accueille tous les propos des lves et les crit sur une
feuille support pour les garder en mmoire.

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

tape 1, sance 2 Groupe classe

Savoir couter une
histoire lue Observer la couverture, lire son titre : faire faire un rappel sur ce qui a Album
t dit lors de la sance prcdente.
Comprendre les Relire le dbut de lhistoire ; les lves coutent la lecture du texte en
Affiches prcdentes
principaux vne- suivant les illustrations.
ments et les refor- Dcouvrir la suite : le loup se dguise.
muler avec ses
propres mots Formuler des hypothses sur lintention du loup : manger les chevreaux
(rptition de lhistoire traditionnelle).
Comparer avec les hypothses mises gardes en mmoire sur la feuille
support
Lire la fin de lhistoire.

lments attendus :
nommer les personnages,
identifier le personnage principal,
identifier le problme : le loup veut manger les chevreaux,
prlever des informations explicites : il fait des courses, il se dguise, les
chevreaux ouvrent la porte au loup dguis, le loup tombe, les parents
arrivent et le loup s'enfuit,
laisser exprimer les dcouvertes d'information implicites qui seront
approfondies lors de la sance suivante.

2. tape 2, sance 1 Sous groupes en ateliers

Compr- Prendre la parole, Reformuler collectivement lhistoire.
expliquer, changer
hension sur ce que lon a Relire nouveau le texte en suivant les illustrations.
fine du compris Reformuler avec ses propres mots page aprs page pour affiner la
rcit comprhension du texte.
Faire des infrences
changer/justifier : dsaccords ventuels.
Les lments implicites attendus :
loup dcouvert par sa grosse voix
l'chec de sa ruse parce qu'il se prend les pieds dans son dguisement
fuite possible grce la scne de mnage
etc.

tape 2, sance 2
Prendre la parole, Observer et analyser des images : attitudes et expressions des person-
expliquer, changer nages
pour lever les
obstacles la Analyser le rapport texte-image : que nous apprennent les images de
comprhension et plus que le texte (lecture tu texte sans montrer les illustrations) ?
approfondir la Par groupes de 2 ou 3 lves, tablir des listes : informations donnes crits de travail
comprhension du par le texte, informations donnes par les illustrations, informations
texte lu. dduites par linteraction des deux
Confronter les listes ralises par les diffrents groupes
Mettre en relation le
texte et les illustra- Faire merger les points suivants :
tions pour faire des la raction de la maman trouvant son mari et le loup (motive par la
infrences jalousie). Au besoin questionner si cela napparat pas spontanment :
Quelle est la raction de la maman ? Pourquoi ragit-elle comme
a ?
le fait que le loup profite de la scne de mnage pour senfuir en
retroussant sa robe.

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

tape 2, sance 3 crits de travail

Dgager des Dgager les caractristiques du loup dans cet album : rdiger un petit
lments humoris- texte (description physique et psychologique : rle de mchant ridicu-
tiques lis)
Prendre conscience
de la transformation Partager ses descriptions et discuter sur les points de vue diffrents.
du personnage dans
le temps.

tape 2, sance 4
Faire reformuler l'histoire par un lve.
Faire interagir les enfants : apporter des modifications ou des ajouts en
fonction des nouvelles propositions des lves.
Dgager lhumour prsent dans lalbum : Quest-ce qui vous parat
amusant et pourquoi ?
Nom de la mobylette
Nom de famille : Mme Broutchou ;
La chute du loup due son dguisement ;
La mprise de la maman qui croit trouver une femme dans les bras de
son mari ;
Le loup maladroit sr de lui mais la fin ne se termine pas comme il
lavait prvue ;
Le fait que le loup ait prmdit son action parce qu'il connat le conte
traditionnel (il anticipe donc).

tape 2, sance 5
tudier la chute de lhistoire :
Relecture du dbut de lhistoire o le loup se promet une journe
mmorable ;
Relecture de la fin : La journe est-elle mmorable comme lavait
prvue le loup ? ;
Prendre conscience que le dcalage entre les attentes du personnage et
le dnouement est source dhumour ;
Prendre conscience de lvolution du loup (du loup sr de lui au loup
apeur) : comparer la reprsentation du loup sur la couverture et la
dernire page.
mettre des hypothses sur la suite : prendre conscience dune fin
ouverte

3. tape 3, sance 1 Sous-groupes

Raconter Apprendre
raconter Observer et couter l'enseignant raconter lhistoire laide des marottes. Marottes des person-
l'histoire Faciliter la compr- La raconter plusieurs fois de suite si ncessaire. nages de lalbum
avec des hension et la prise Donner des outils aux lves par deux pour quils puissent cooprer Document
marottes de parole par le pour se raconter lhistoire : marottes fabriques partir de photocopies duscol :
matriel propos couleurs, recto verso des personnages. Mobiliser le
Rinvestir un voca- langage dans
Laisser le matriel disposition suffisamment longtemps pour quils
bulaire prcis toutes ses
puissent sapproprier lhistoire et sessaient la raconter avec leurs pairs.
dimensions partie 1-
loral-ressources pour la
classe. Activits rituali-
ses, page 22

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

tape 3, sance 2
Apprendre
raconter une Avec un petit groupe dlves ayant chacun un jeu de marottes pour Marottes des person-
histoire. pouvoir sapproprier les dialogues ou lhistoire par imitation. Lalbum nages de lalbum
Faire intervenir et reste prsent pour soutenir la mmoire des enfants. Puis, chacun son Album
parler son person- tour, ils reproduisent le scnario de lhistoire (faire parler le personnage
nage en respectant tout en accompagnant des actions).
le scnario de lhis- Raconter lhistoire son tour laide des marottes, pendant que les
toire. autres coutent (entraide entre lves).
Remarquer les oublis ou les erreurs.
Raconter (nouveaux lves).

Apprendre tape 3, sance 3 Marottes des person-

raconter une histoire nages de lalbum
avec ses propres Inviter les enfants rappeler lhistoire.
mots Album
Vrifier quils nomment les lments importants de faon construite.
Inciter les enfants raconter d'une autre faon avec leurs propres mots.
Comprendre que
raconter ce nest pas
rciter un texte mais
le dire avec ses
propres mots

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

Comparer louvrage tape 4, sance 1 Le loup, la

au conte tradition chvre et les 7
Rappel du lien dcouvert avec le conte traditionnel et dire que l'on va
comparer plus prcisment ces deux histoires. chevreaux de
Grimm
Faire raconter lhistoire traditionnelle. Au besoin, relire lhistoire pour se
la remmorer. Albums de G. De
Pennart : La chvre, le
Comparer les deux histoires : loup et les 7 chevreaux,
L'poque, le contexte (monde plus actuel chez De Pennart) ; Balthazar !, Le loup est
Les lieux ( O se passe lhistoire ? ) ; revenu !
Les personnages ( De qui parle-t-on ? ) : les personnages de De
Pennart ont des noms contrairement lhistoire traditionnelle. Identifier
les personnages principaux et dcoratifs (les petites souris prsentes
dans les illustrations) et les invariants (le papa napparat pas dans lhis-
toire traditionnelle) ;
Les intentions des personnages ( De quoi parle lhistoire ? ) : linten-
tion du loup est la mme dans les deux histoires (manger les chevreaux),
dans le conte, le loup fait plusieurs tentatives avant de parvenir ses fins
alors que dans lalbum de G. de Pennart, il russit tout de suite parce
quil devance les difficults comme si il connaissait lhistoire tradition-
nelle (il prpare son dguisement, il senfarine) ; les chevreaux appellent
le papa laide, le rle du septime biquet nexiste pas chez lauteur ;
Les ruses employes (le loup se fait passer pour la mre dans les deux
histoires pour parvenir ses fins) ;
Le dnouement (la ruse du loup russit alors que dans lhistoire tradi-
tionnelle, elle choue puisque les chevreaux ont reconnu le loup, M.
Broutchou prvenu par les chevreaux intervient) ;
La fin (retour de la maman dans les deux cas : pour sauver les
Avoir recours un chevreaux dans le conte traditionnel, pour demander des explications
crit de travail pour son mari dans le conte de G. de Pennart ; le devenir du loup : sa fuite) ;
amliorer la compr- Les valeurs vhicules (dsobissance des chevreaux).
hension du rcit
Possibilit de donner un tableau aux lves complter par groupes de
trois. Puis confronter les rponses : voir le tableau en Annexe 1

Lieu poque Person- Ruse Dnoue Fin Messa

nages ment ge de
lau-
teur
Album de
De Pennart
Conte de
Grimm

Comparer avec la ralit du monde : reprer quil sagit dun monde

imaginaire, que les animaux agissent comme les hommes

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TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

4. tape 4, sances 2 et 3
Dcouverte Dcouvrir dautres albums de Geoffroy de Pennart mettant en scne la
de linter- chvre et ses petits : Balthazar, Le loup est revenu.
textualit Aprs lecture, possibilit de faire crire aux lves ce quils ont compris
de lhistoire afin dvaluer la comprhension quils en font.
Confronter leurs crits, en discuter.

lments faire merger aprs lecture des deux albums :

Balthazar !
Identifier le narrateur : histoire raconte par Balthazar ( Qui
est je ? ) ;
Reprer la problmatique : la navet du chevreau qui na pas
conscience du danger quil court (les loups veulent le manger : les yeux
qui brillent) et le dcalage entre son point de vue et le danger couru
( Que pense le biquet ? Que pensent les loups ? Que pensent les
parents du biquet ?). Pour aider prendre conscience de ce dcalage,
possibilit de lire le texte avant de montrer les illustrations ;
Remarquer la rfrence sa propre uvre : prsence dIgor, le loup du
premier album lu (La chvre, le loup et les 7 chevreaux) ;
La prsence du strotype du loup mchant ;
Sensibiliser la prsence de lhumour : inconscience du biquet traduit
par lenthousiasme quil exprime. Il croit un jeu alors quil est en danger
(Cest super ! Cest super-chouette ! Cest trop gnial ! ...), les loups qui se
battent pour le rcuprer, etc. ;
Prendre conscience que ce sont surtout les illustrations qui permettent
au lecteur de percevoir le danger que ne voit pas Balthazar.

Le loup est revenu ! :

Remarquer la prsence du point dexclamation comme dans Balthazar !
qui traduit une motion forte ;
Crer un horizon dattente : observation dtaille de la couverture (titre
et photo du journal) ;
Justifier le titre (lien avec les autres histoires lues) ;
Comparer avec la quatrime de couverture ;
Identifier la raison de la peur du lapin (page 7), puis des autres
animaux (lien avec les contes traditionnels, les personnages ont dj eu
affaire au loup) ;
Relever les mots qui expriment la peur ;
Comparer lintention du loup avec celle des loups des autres livres ;
Reprer les rfrences ses propres uvres (la prsence de la chvre
et de ses biquets comme dans les deux livres prcdemment lus) et aussi
les rfrences aux contes traditionnels (faire la liste des personnages
et identifier quel conte, ils correspondent : le petit chaperon rouge, les
trois petits cochons, Pierre et le loup, etc.) ;
Reprer les dtails sur les illustrations sources dhumour (noms donns
aux journaux, lexpression et lattitude des personnages, etc.) ;
tablir la complmentarit texte/ images : listes dinformation donnes
par le texte et limage (accs lexplicite) et les dductions que lon en
fait (accs limplicite) ;

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

5. tape 5, sance 1 Par groupes : en ateliers

Construire Comparer et identi- Dgager les points communs entre les albums lus et garder trace des
fier des lments caractristiques releves sur une affiche :
lunivers communs dans les Albums des
Intertextualit
dun auteur histoires pour recon- sances prc-
natre des livres Humour dentes
crits par un mme Prsence du loup
auteur Le renversement de situation. Le rle du loup est toujours remis en
cause. Il se veut cruel mais il finit ridicule.

tape 5, sance 2 Albums : Je

Dcouvrir la couverture de l'album : Je suis revenu ! suis revenu !
et Le loup est
Vrifier si les lves reconnaissent lauteur et sur quels critres (titre trs revenu de G.
proche de Le loup est revenu, ). de Pennart
Leur faire formuler des hypothses sur le contenu daprs les caractris- Affiche
tiques de lauteur.
Voir comparaison
Lire lalbum. dtaille des 2 albums
A laide de laffiche ralise lors de la sance prcdente, vrifier que les dans louvrage Dcouvrir
caractristiques sont bien prsentes et les citer. la littrature cycle 2
Comparer cet album avec Le loup est revenu.

tape 5, sance 3 Album : Le

Procder de mme avec l'album de G. de Pennart : Le loup sentimental loup senti-
mental

6. Exprimer ses prf- tape 6, sance 1 Groupe classe

rences en argumen-
Dbat sur tant, donner son Se souvenir des albums lus. Rappeler le titre de chaque livre et le nom
la moral avis, dbattre de leur auteur.
3 albums lus :
des Donner son avis sur les livres lus, leur prfrence et de la justifier : Jai
Le loup, la
histoires aim ce livre parce que chvre et les
sept
chevreaux,
tape 6, sance 2 Balthazar, Le loup est
Montrer lalbum : Le loup, la chvre et les sept chevreaux. Se remmorer revenu
rapidement lhistoire.
Demander : votre avis quel tait le message de lauteur ? (ne pas
vendre la peau de lours avant de lavoir tu)
Dbattre sur cette morale : quen pensez-vous ?

Montrer lalbum Balthazar et poser la mme question (ne pas faire

confiance aux inconnus, tre prudent). Si besoin guider par le question-
nement : votre avis, quest-ce que le papa veut expliquer
Balthazar ? Quen pensez-vous ?
Procder de mme avec lalbum Le loup est revenu (lunion fait la force)

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BIBLIOGRAPHIE
PENNART Geoffroy, Balthazar, Ecole des loisirs, 2005
PENNART Geoffroy, Le loup, la chvre et les 7 chevreaux, Kaldoscope, 2005
PENNART Geoffroy, Je suis revenu, Kaldoscope, 2000
PENNART Geoffroy, Le loup sentimental, Kaldoscope, 1998
PENNART Geoffroy, Le loup est revenu, Kaldoscope, 1994
GRIMM, Le loup et les sept chevreaux.

FROGER Norbert, GARIBAL Isabelle, Dcouvrir la littrature au cycle 2, Scrn, CRDP de Basse-Normandie, 2006

Illustration dentte coles des loisirs

@ LIENS UTILISS

RESSOURCES DUSCOL MATERNELLE

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
L'oral Ressources pour la classe Activits ritualises
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Langage/42/5/Ress_c1_langage_oral_activite-ritualisees_456425.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

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ANNEXE 1 :

Dnoue- Message de
Lieu poque Personnages Ruse Fin
ment lauteur

Album de
De Pennart

Conte de
Grimm

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