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Semana 6. El diseo y las tcnicas de evaluacin.

Introduccin

"La evaluacin es una actividad o un elemento implcito en todo el proceso educativo y


especficamente en el proceso de enseanza aprendizaje que tiene lugar en el aula.

sta debe ser integral y requiere la aplicacin de diferentes tcnicas e instrumentos para la
recopilacin de datos que posibiliten apreciar de modo objetivo el progreso de los alumnos en
relacin con los objetivos propuestos. Para ello es necesario concretar y definir con absoluta
claridad qu es lo que se va a evaluar y luego seleccionar el instrumento ms apropiado para
conseguir este propsito.

Estar consciente de que, ni los mejores instrumentos de medicin son absolutamente precisos o
exactos, por el contrario, hay que tener conciencia clara de que una de sus limitaciones es
proporcionar nicamente informacin relativa, resultados inexpresivos sobre el objeto de
evaluacin, que deben ser interpretados por el profesor o quien evala, a travs del anlisis
lgico."

En esta unidad hablaremos del diseo y los instrumentos de evaluacin, temas que son de gran
relevancia para planificar los pasos encaminados a obtener la informacin que sea de mayor
utilidad para los fines educativos.

*Tomado de http://www.scribd.com/fullscreen/58435122?access_key=key-1f8qolv2738zj27gdki0
Diseo de la evaluacin

El diseo de la evaluacin implica planear los pasos que guiaran el proceso de principio a fin,
considerando cada uno de los aspectos fundamentales. Hay una gran cantidad de modelos que
indican la metodologa a seguir; algunos son ms complejos que otros pero bsicamente se
encargan de responder las siguientes cuestiones:
1. Descarga el siguiente texto:

"Mdulo de diseo y evaluacin de los aprendizajes" del Dr. Patricio Rojas.

2. Revisa de la pgina 39 a la 43.

3. Elabora un esquema con los pasos que plantea para el diseo de la evaluacin y conserva el
documento.

*Tomado de http://www.scribd.com/fullscreen/58435122?access_key=key-1f8qolv2738zj27gdki0

Segn Sacristn, los pasos para realizar una evaluacin en el mbito escolar son los siguientes:

Enfocar la realidad.

Seleccionar la faceta a evaluar.

Seleccionar sus parmetros.

Escoger la tcnica de evaluacin.


Diseo de la evaluacin
Elaborar el instrumento de evaluacin.

Aplicar el instrumento.

Tabular los resultados.

Informar los resultados.

En su explicacin de la anatoma de una prctica compleja (la evaluacin), el autor hace referencia
a los problemas de tipo tico, terico y pedaggico al cual se enfrenta el docente o evaluador al
momento de definir cada una de estas fases. Al ir desarrollando el diseo es preciso responder a
cuestiones como: "qu se debe evaluar y por qu hacerlo; qu se debe comunicar sobre la
evaluacin de los alumnos a padres, a otros profesores, a la sociedad; cmo conviene expresar los
resultados de la evaluacin."

1. Descarga el siguiente texto:

"La evaluacin en la Enseanza" Por Jos Gimeno Sacristn.


2. Analiza el apartado 10.4 (de la pgina 6 a la 17).
3. Elabora un esquema con los pasos que plantea para el diseo de la evaluacin retomando las
consideraciones ms importantes del autor y conserva el documento.
*Tomado de
http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/Jose%20Gimeno%20Sacristan.pdf

Por su parte, sobre el diseo de la evaluacin, Leyva seala:

"Como proceso sistemtico podemos considerar a la evaluacin como una serie de actividades
planeadas con suficiente anticipacin que responden a intenciones claras y explcitas y que
guardan una relacin estrecha y especfica con el programa escolar, con las actividades de
enseanza y de aprendizaje y con las circunstancias en que se dan esas actividades. Las
caractersticas del aprendizaje, las posibilidades del profesor y las circunstancias en que ha de
desarrollarse la evaluacin, determinan cual es la estrategia ms adecuada, o simplemente
posible, y a qu nivel de rigor o complejidad puede llegarse. Lo que es realmente indispensable, es
que el juicio de evaluacin no se base en impresiones subjetivas, situaciones excepcionales o
aisladas, ni en informacin insuficiente, irrelevante o accesoria."
Con base en esta visin, plantea los siguientes pasos para el diseo de la evaluacin:

1. Descarga el siguiente texto:

"Evaluacin del aprendizaje: una gua prctica para profesores" De Yolanda Leyva
2. Analiza el apartado planeacin de la evaluacin del aprendizaje (de la pgina 11 a la 29).
3. Elabora un esquema con los pasos que plantea para el diseo de la evaluacin y retomando los dos
esquemas anteriores, elabora una conclusin en la que determines las diferencias y similitudes
entre los modelos propuestos.
4. Conserva el documento.
5. Realiza el ejercicio, para retomar la informacin revisada en este tema.
*Tomado de http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf
Las tcnicas de evaluacin

"Es por el carcter integral de la enseanza aprendizaje que el docente se ve precisado a utilizar
una diversidad de tcnicas e instrumentos que sean adecuados, validos confiables y prcticos para
comprobar el logro de los objetivos de la accin educativa."

Segn el Dr. Patricio Rojas "Las tcnicas de evaluacin son el conjunto de procedimientos y
actividades que permiten que se manifiesta y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo
valorar y comparar con los objetivos propuestos. En cambio, los instrumentos son los materiales de
que se sirve el evaluador para guiar o conducir una tcnica y recabar en forma sistematizada la
informacin que se obtiene de ellas". Coll, al referirse a las tcnicas de evaluacin expresa que,
"son cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimientos que se utilice para obtener
informacin sobre la marcha del proceso"

"En sntesis una tcnica para recopilar informacin es un mtodo de obtencin de informacin,
mientras que un instrumento de recogida de informacin es el medio concreto que se va a usar."

Desde la perspectiva de este mismo autor "las tcnicas que comnmente se utilizan en la
evaluacin son:

Para evaluar el aprendizaje o rendimiento acadmico de los alumnos, se pueden seleccionar una
sola tcnica, dos o las tres; esto depende de la naturaleza de lo que vamos a evaluar y
generalmente responde a las preguntas: qu vamos a evaluar? Y cmo debo evaluar?"

*Tomado de http://www.scribd.com/fullscreen/58435122?access_key=key-1f8qolv2738zj27gdki0
Siguiendo con el mismo autor y retomando la clasificacin de las pruebas objetivas, cuyas
caractersticas son descritas de la siguiente manera:

"una prueba es objetiva cuando sus respuestas son precisas, claras, concretas y no den lugar a
interpretaciones o apreciaciones de la persona que califica. Se caracterizan porque permiten al
alumno que seleccione la respuesta correcta de entre varias alternativas presentadas, o encuentre
la palabra, frase o signo que sirva para identificar la respuesta correcta."

Las pruebas objetivas se clasifican en dos grandes grupos. Oprime cada uno de los botones para
conocer sus caractersticas:

"Un asunto de mucho impacto que hay que considera en el momento deseleccionar una tcnica es
que se ajuste a las caractersticas de los estudiantes, de los objetivos y del contenido de
aprendizaje que se quiere evaluar as como los recursos con los que cuenta y la preparacin y
experiencia del evaluador."

*Tomado de http://www.scribd.com/fullscreen/58435122?access_key=key-1f8qolv2738zj27gdki0
Finalmente Berliner (1987) ha propuesto una clasificacin en trminos del grado de formalidad y
estructuracin con que se establecen las evaluaciones, la cual queremos retomar para presentar
las distintas posibilidades tcnicas que puede utilizar el docente.

Tcnicas no formales Tcnicas semiformales Tcnicas formales

De prctica comn en el aula, Ejercicios y prcticas que realizan Se realizan al finalizar una unidad o
suelen confundirse con los estudiantes como parte de las periodo determinado. Su planificacin y
acciones didcticas, pues no actividades de aprendizaje. La elaboracin es mucho ms sofisticada,
requieren mayor preparacin. aplicacin de estas tcnicas requiere pues la informacin que se recoge deriva
de mayor tiempo para su en las valoraciones sobre el aprendizaje
preparacin. de los estudiantes.
Observaciones
espontneas. Ejercicios y prcticas realizadas Observacin sistemtica.
Conversaciones y dilogos en clase. Pruebas o exmenes tipo test.
Preguntas de Exploracin. Tareas realizadas fuera de clase. Pruebas de ejecucin.

*Tomado de http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8-1.pdf

1. Lee el texto del Dr. Patricio Rojas, a partir de la pgina 44 y tambin el texto Tcnicas e Instrumentos de
evaluacin de Daz y Barriga.
2. Con base en las lecturas realiza una tabla en la que especifiques las diferentes clasificaciones de las tcnicas
de evaluacin y adela al documento que has venido desarrollando para esta unidad.
3. Posteriormente ingresa al foro y participa respondiendo las siguientes preguntas:

a) Cul de los modelos revisados es el mejor para disear la evaluacin? Justifica tu respuesta.

b) De las tcnicas de evaluacin revisadas, establece cules son tiles para evaluar cada uno de los tipos de
contenidos y las competencias. Aporta ejemplos.
Recuerda que es importante contar con al menos dos participaciones en el foro:

a) Tus respuestas y aportaciones adicionales.

b) Una observacin o comentario sobre alguna de las participaciones de tus compaeros y compaeras.

Tus aportaciones pueden incluir observaciones, recomendaciones, referencias bibliogrficas o recursos Web;
as como preguntas y respuestas para tus compaer@s.

La construccin de instrumentos o pruebas. Validez y confiabilidad

Antes de que una prueba pueda ser utilizada con seguridad, se debe conseguir la informacin de
su confiabilidad y validez.

Es necesario que los instrumentos posean mnimos criterios de validez y confiabilidad, es decir que
pueda afirmarse con certeza que estos instrumentos son oportunos, apropiados, tiles y eficaces
para los propsitos de la recoleccin de los datos del fenmeno de estudio, aunque bien es cierto
que algunos instrumentos de recoleccin requerirn procesos ms rigurosos para establecer su
validez y confiabilidad.

Es necesario que los instrumentos posean mnimos criterios de validez y confiabilidad, es decir que
pueda afirmarse con certeza que estos instrumentos son oportunos, apropiados, tiles y eficaces
para los propsitos de la recoleccin de los datos del fenmeno de estudio, aunque bien es cierto
que algunos instrumentos de recoleccin requerirn procesos ms rigurosos para establecer su
validez y confiabilidad pero
Qu son la validez y la confiabilidad?

La validez, a su vez, puede dividirse en:


Algunos de los mtodos para estimar la confiabilidad de un instrumento son:

Estos conceptos de validez y confiabilidad son aplicables tanto a instrumentos usados en una
investigacin de enfoque cualitativo, como a estudios de enfoque cuantitativos o mixtos.

Tomado de: http://es.scribd.com/doc/52676744/22/Leccion-4-Validez-y-confiabilidad-de-los-instrumentos-de-


recoleccion

1. Descarga el siguiente texto: Confiabilidad y validez


2. Revisa de la pgina 85 a la 100.
3. Elabora un cuadro sinptico con la informacin referida a los temas de
confiabilidad y validez.

Aiken, Lewis R. (2003). Tests psicolgicos y evaluacin, Mxico: Pearson Educacin.


La calificacin

El trmino calificacin est referido exclusivamente a la valoracin de la conducta de los alumnos


(calificacin escolar) y ser la expresin cualitativa y cuantitativa del juicio del valor que emitimos
sobre la actividad y logros del alumno.

Este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos,
destrezas, y habilidades del alumno, como resultado de algn tipo de prueba, actividad, examen o
proceso.

Tomado de http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MARIA%20DEL%20CARMEN_RUIZ_1.pdf

La calificacin, como parte del proceso de evaluacin, tiene una relevancia especial puesto que
despierta expectativas en los alumnos, en sus padres y en el sistema.

La calificacin asume un rol comunicativo, a travs de:

La calificacin es parte del proceso de la evaluacin, por tanto, el juicio que manifiesta sintetiza ese
proceso y tiene como objetivo ltimo, mejorar los resultados en la actividad educativa.

Calificar debera ser una instancia para expresar y comunicar juicios responsables acerca de los
logros de los alumnos y alumnas, tomando en cuenta las observaciones y mediciones hechas
durante el proceso de aprendizaje.
Las calificaciones, tienen la necesidad y obligatoriedad de ser comunicadas. Por eso la calificacin
y su notificacin, debera cumplir con los siguientes principios:

El diseo y las tcnicas de evaluacin

1. Descarga el texto La evaluacin en el Aula.


2. Verifica la informacin relacionada con el tema de calificacin (pginas 30 a 33).
3. Retomando los documentos que has desarrollado a lo largo de esta unidad, escribe una conclusin
que englobe los temas revisados.
4. Guarda el documento utilizando la siguiente nomenclatura:

TAREA_SEM6_AASSO

En donde AA corresponde a las dos primeras letras de tu apellido paterno, SS a las dos primeras
letras de tu apellido materno y O a la primera letra de tu nombre.
5. Enva esta tarea a travs de la plataforma y espera la retroalimentacin del tutor.

Aqu termina la unidad seis. Ahora tienes las herramientas necesarias para empezar a disear planes de
evaluacin del aprendizaje.

Como en las unidades anteriores, es necesario que analices el nivel de conocimientos que has adquirido.

Revisa los siguientes dos videos y analiza los tpicos que se indican:

En el primer video "Modelos para el diseo de la evaluacin" identifica cul es el que se describe.
En el segundo video identifica las similitudes y diferencias que se presentan con relacin al tema
de tcnicas e instrumentos de evaluacin. En el video, este tema se aborda a partir del minuto 3
con 49 segundos.

Modelos para el diseo de la evaluacin


http://www.youtube.com/watch?v=elH80ULu3gg

Tcnicas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje


http://www.youtube.com/watch?v=zzUai8VRrkw