Programa de Capacitacin y Actualizacin Ministerial ESMIRNA 2017

Curso: Taller de Lectura y Redaccin

El acto de leer
Qu es leer?

Leer significa etimolgicamente "recoger el buen grano en la hora de la

cosecha". Es una palabra que se usaba en la agricultura, al cultivo y estaba
relacionado al cuidado de los productos que aseguran el alimento humano.
En esa primera nocin hay, as, una idea de seleccin, que se remite a una
experiencia humana slidamente instalada en el agricultor. Pueblo de
agricultores el latino, escoger la buena semilla en la cosecha impeda que
una falta de criterio amontonase lo bueno y lo malo. Hay que discernir. Ese
discernimiento proporciona el saber escoger. Leer termina siendo, por eso
la tarea de seleccionar las ideas sustanciales de un autor (Cisneros, 2010,
p.45).

La historia de la palabra ilustra sobre otros aspectos de la lectura.

Ms tarde, incorporada ya al latn general, palabra nombra tambin
el acto de recoger las cenizas del muerto, una vez cremado su
cuerpo, con objeto de guardar lo ms puro de l, la huella de su vida,
el testimonio de lo que haba sido (Cisneros, 2010, p.45).

Paulo Freire:
el acto de leer implica tres elementos ineludibles y constitutivos que
dan forma y sentido a la accin del sujeto sobre el objeto o cdigo
representacional, estos son: percepcin crtica, interpretacin y
reescritura. En el primero, el individuo efecta una lectura previa de
las cosas de su mundo universo poblado de diferentes seres y
signos: sonidos, colores, olores, sensaciones, gestos, formas y
matices, donde habitan y anteceden creencias, gustos, recelos,
miedos y valores inscritos en las palabras grvidas que nos
anteceden y pueblan el mundo donde se inserta todo sujeto
(Ramirez, 2009, p.170). Es as que la percepcin, ms all de
entenderse como una sensacin interior que resulta de una
impresin material sobre los sentidos, debe estar acompaada de
una actitud crtica, ya que la lectura deja de ser una comprensin
mgica de la palabra que esconde, en lugar de develar la realidad.
La percepcin crtica como funcionalidad cognitiva debe armonizar
con un modo interpretativo; el acto de leer est determinado no slo
por la bsqueda comprensiva de lo ledo, sino que tambin persigue
asociar la experiencia escolar con la cotidianidad mediante la

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comprensin crtica del contexto social de la realidad. (Remolina,
2013, p.225).

De Certeau, citado por Ramirez (2009) denuncia que hoy en da, la lectura
es ms una operacin del ojo y cada vez menos del cuerpo, de modo que podra
definirse ms como una operacin decodificadora y menos como una experiencia
productiva de sentidos y significados, es decir ms como una operacin situada
en la esfera del consumo que en la de la produccin (p.176).

Dubois cita a Tierney y Pearson (1983) para afirmar que los lectores
componen el significado y por lo tanto no hay significado en el texto hasta que
el lector decide que lo haya. En este enfoque el rol del lector es
predominantemente activo, puesto que el sentido de la lectura es el producto de
su actividad mental que busca los conocimientos archivados en su memoria y los
proyecta sobre la pgina impresa. El proceso lector empieza cuando la
informacin grfica evoca un conocimiento (esquema) en la mente del lector, ese
conocimiento sugiere alternativas para la construccin del sentido del mensaje y
la seleccin y aceptacin o rechazo de las alternativas depende de la relacin
entre el conocimiento evocado y la obtencin de nueva informacin o nuevos
conocimientos.

lectura transaccional Dubois citando a Goodman (1984) propone que antes

de la lectura el texto editado, ha sufrido un proceso de seleccin de la
informacin, adems del propsito y la consideracin del pblico receptor por
parte del autor. Por su parte el lector, tambin selecciona la informacin
contenida en el texto lo que considera ms relevante segn sus conocimientos y
experiencias de vida y segn el objetivo que gua su lectura. En consecuencia, el
texto construido por el lector no ser idntico al del autor, puesto que involucra
una serie de inferencias y referencias que estn basadas en los esquemas propios
del lector. El texto as construido es que el lector comprende y cualquier
referencia posterior que haga el lector respecto de lo ledo, tendr por base el
texto construido por l y no el publicado por el autor. (p. 18).

La lectura es un proceso que involucra tres elementos: El Lector, El texto y

el Contexto.

El lector
1. Tipos de lectores:
1.1El lector pasivo
1.2El lector consumidor
1.3El lector activo

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1.4El lector productor

El texto
2. El texto bblico

3. Los gneros literarios

Lucas 3.1El texto lrico Lucas Lucas
narrativo17:7 "Quin de
3.2El textoun
17:7 Cuando 17:6 Entonces el Seor dijo: Si
3.2.1 La parbola vosotros que tiene tuvierais fe como un grano de
sirviente vuelve mostaza, podrais decir a este
de arar o de un siervo arando o
sicmoro: Desarrigate, y
cuidar las ovejas, pastoreando y, plntate en el mar; y os
cuando regresa del obedecera.
acaso su patrn
campo, le dice: 17:7 Quin de vosotros,
le dice: Ven y "Pasa al momento y teniendo un siervo que ara o
come conmigo? ponte a la mesa?" apacienta ganado, al volver l
17:8 No, le dir: 17:8 No le dir ms del campo, luego le dice:
Prepara mi bien: "Preprame Pasa, sintate a la mesa?
comida, ponte el algo para cenar, y 17:8 No le dice ms bien:
delantal y cete para servirme Preprame la cena, cete, y
srveme hasta que haya
srveme mientras y luego que yo haya comido y bebido; y despus
como. Luego comido y bebido de esto, come y bebe t?
puedes comer comers y bebers 17:9 Acaso da gracias al siervo
t. t?" porque hizo lo que se le haba
17:9 Y le agradece 17:9 Acaso tiene que mandado? Pienso que no.
dar las gracias al 17:10 As tambin vosotros,
el amo al cuando hayis hecho todo lo
siervo porque hizo lo
sirviente por que le mandaron? que os ha sido ordenado,
hacer lo que se le 17:10 De igual modo decid: Siervos intiles somos,
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pues lo que | 3 hacer,
debamos
dijo que hiciera? vosotros, cuando
Por supuesto que hicimos.
hayis hecho todo lo (Reina Valera 1960)
no. que os mandaron,
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El contexto

4. El contexto literario
5. El contexto cultural
6. El contexto

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