Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Isa Schlicher Docent: Ton van Erp

Vakgebied: Muziek Stagegroep: groep 6

Klas: PEH16VA

Welke keuzes heb ik hier gemaakt? Toelichting/ onderbouwing van keuzes

(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-)

specifieke theorie)

Kennis over (kinderen in)

de groep is nadrukkelijk
De groep is De groep is een samenstelling
verwerkt in de beschreven op het van twee groepen. Groep 6 ken
omschrijving van de
beginsituatie van de
gebied van gedrag ik beter dan groep 5. Wel heb ik
groep, zowel in en verhouding al meerdere keren de groep
pedagogische zin (gedrag,
groepsverhoudingen,
gehad in andere lessen. De
groepsdynamiek) als in groepen kunnen erg goed met
didactische zin
(vakspecifieke
elkaar opschieten. Als ze samen
beginsituatie). les hebben, is het ook echt n
groep en niet 2 verschillende.

De kinderen zijn nog nooit in

Ik kan weinig zeggen aanraking gekomen met
over het kennen en bodypercussie. Dit is de eerste
kunnen van de keer dat ze het gaan doen. Ik ga
kinderen op het ervan uit dat de kinderen een
gebied van muziek ritme kunnen
aanhouden/maken.

Ik heb gekozen voor

De lesdoelen zijn Kerndoel 54 Voor muziek heb ik gekozen
afgestemd op de
beginsituatie. In de
De leerlingen leren voor kerndoel 54. Het kerndoel
formulering ervan wordt beelden, muziek, taal, spel is erg breed en geschikt voor
zichtbaar dat kennis van en beweging te gebruiken,
vakdidactiek en alle muziek lessen. Voor muziek
leerlijnen op een logische om er gevoelens en
manier is verwerkt.
heb ik gekozen voor een
ervaringen mee uit te
bodypercussie les, aangezien ik
drukken en om er mee te
communiceren.
de kinderen op een leuke
manier kennis wil laten maken
Tussendoel: muziek maken met ritmes en muziek. Ze
hebben nog nooit muziek
Leerlijn: gemaakt met hun eigen lichaam

Werk- en
groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke
kenmerken van de groep
n op specifieke
kenmerken van
vakdidactiek.
klankbeelden
ontwerpen en spelen van naast het zingen.
betekenisvolle situaties
met stiltemomenten en Ik wil ze een refrein gaan leren
een bepaalde en het doel is dan ook dat ze
ontwikkeling deze gaan onthouden. Verder
wil ik ze zelf laten
de maat, het ritme
en eenvoudige ritmische
experimenteren met het maken
patronen spelen bij van een stuk. De kinderen
liedjes moeten zelf en gezamenlijk dus
veel herhalen om het stuk te
experimenteren met onthouden. Dit is erg belangrijk
bespeelmogelijkheden om muziek vorm te geven. (Lei,
die passen bij het R. van der & Haverkort, F. &
verschillende
Noordam, L. 2010)
klankkleuren en
instrument
speelstukjes
ontwerpen en spelen Doordat ze zelf een stuk moeten
met: maken met een groepje,
moeten ze samenwerken. Ik wil
- De kinderen kunnen aan dat ze leren overleggen en leren
het einde van de les een
taken verdelen.
ritme aanhouden
- de kinderen weten aan het
einde van de les wat
bodypercussie is
- de kinderen kunnen
verschillende klanken op het
lijf maken
- de kinderen zijn in staat
om aan het einde van de les
een muziekstuk met
bodypercussie vorm te
geven
productdoel: de kinderen
kunnen een refrein spelen
met bodypercussie en een
eigen couplet maken.
Procesdoel: De kinderen
leren samenwerken
De les ga ik geven in De kring is een handige
de kring. opstelling voor de les. Alle
kinderen kunnen elkaar zien.
Later zoeken de Het hoort ook bij mijn spel. Zo
groepjes van de kunnen ze het spel doen en
coupletten hun hoef ik in de les niet vaak te
eigen plek op en wisselen van werkvorm. Dit
 gaan daar rustig scheelt tijd.
oefenen.
Ik wil de groepjes zelf laten
oefenen op de plaatsen die ik
heb aangewezen. Ze kunnen
dan rustig oefenen en zelf
creatief zijn. Ik wil zien hoe ze
zonder docent samenwerken en
kijken of dit lukt.
Hierna gaan we alles
enkele keren Vorm in muziek ontstaat door
herhalen. Refrein + het herhalen, afwisselen of
coupletten variren van grotere of kleine
muzikale eenheden. Herhaling is
dus zeer belangrijk om het stuk
onder de knie te krijgen.
(Lei, R. van der & Haverkort, F. &
Noordam, L. 2010)

Werk- en
groeperingsvormen zijn
Ik doe de les in de Door de kringopstelling kunnen
functioneel ondersteunend kringopstelling al kinderen zien en dit vind ik
bij het behalen van de
lesdoelen.
belangrijk. Ze kunnen
creativiteit opdoen en anderen
leren van elkaar. Verder heb ik
met deze opstelling een goed
overzicht over de groep en kan
ik ervoor zorgen dat iedereen
betrokken is.
De coupletten Doordat de kinderen op aparte
worden door de plekken en met een groepje
kinderen in aparte kunnen oefenen, kunnen ze
groepjes gemaakt. experimenteren. Ze moeten
samenwerken en creatief zijn.
Ik kies ervoor om met
de kinderen muziek te In de muziek wordt onderscheidt
maken. gemaakt tussen 5 verschillende
muziekactiviteiten:
-zingen
-luisteren
-muziek maken
-muziek lezen en noteren
- bewegen op muziek
(Lei, R. van der & Haverkort, F. &
Noordam, L. 2010)

Ik kijk bij het maken van de

groepjes naar verhouding
jongens/meisjes, leiders/volgers en
vrienden. Ik wil ze niet zelf laten

Een aanzet tot
samenwerkend leren krijgt
op een logische wijze plek
in het lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend
leren krijgt op een logische
wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en
productdoelen worden
expliciet gevalueerd met
de kinderen.
De werkvormen die
worden gehanteerd bij
evaluatie zijn passend bij
vakdidactiek en sluiten
aan op specifieke
kenmerken van de groep.
kiezen, omdat ze met iedereen
moeten leren samenwerken.
De kinderen gaan Ze moeten zelf aan de slag. Ik
zelf coupletten geef ze een paar richtlijnen. Het
maken met 4/5 stuk moet 8 tellen zijn en op het
kinderen. ritme passen. In de rest zijn ze
vrij. Ze moeten overleggen over
wat ze gaan doen en het eens
zijn met het eindresultaat.
n.v.t. n.v.t.
Ik evalueer deze Tijdens het maken van de
doelen door tijdens coupletten ga ik langs te
het oefenen rond te groepjes om te kijken hoe het
kijken hoe het gaat. samenwerken gaat. Ik begeleid
ze waar het nodig is, maar laat
ze zoveel mogelijk zelf
experimenteren.
Verder kijk ik vooral
naar het
eindresultaat en ga
ik het stuk herhalen Door het eindresultaat te
met de hele klas. bestuderen, kan ik zien wie het
beheerst en wie er nog moeite
mee heeft. Verder kan ik zien
welke groepjes goed hebben
samengewerkt.
Ik kan bij deze les Aan het einde kan ik
het grootste observeren of mijn doelen zijn
resultaat aan het gelukt. Tijdens de les is het
einde zien bij de vooral veel oefenen. Ik krijg dan
uitvoering. natuurlijk wel een indruk van de
samenwerking en de motivatie.
Het rondlopen geeft
me ook al een beeld Sommige kinderen hebben
van de nogal moeite met
samenwerking en samenwerken. Tijdens het
het resultaat van de rondlopen kan ik hulp bieden.
coupletten. De kinderen moeten beter naar
elkaar luisteren.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp