GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA.
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL VESPERTINA
LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA
C.C.T. 21EES0277O
EXAMEN DE RECUPERACIN DE ESPAOL III

INSTRUCCIONES: PARA CONTESTAR EL EXAMEN TIENES QUE UTILIZAR TINTA ROJA

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________________

GRADO: ____ GRUPO: ____ No. De Lista: _____ Aciertos: ____ Cal. ________
Elaboro: Profa.: Cibeles Mena Bonilla.

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos
Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar de favorecer a las personas, las
daa, porque causa caries, placa dentobacteriana, agruras, y podra desarrollar una lcera gstrica o diarrea crnica en casos
severos, segn el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la poblacin en nuestro pas tiene caries por mascar esta golosina. Por otra parte, este
instituto inform que anualmente cada mexicano consume un kilo 200 gramos en promedio de chicle.
Estas cifras nos colocan como el segundo pas ms consumidor de chicle en el mundo, por esto, el IMSS recomend a la poblacin
dejar este mal hbito, que adems provoca daos a nivel dental y mandibular e influye, en ciertos casos, en el desarrollo de lcera
gstrica, una complicacin ms severa.
El instituto a cargo de Daniel Karam precis que slo es un mito que mascar chicle quita el hambre, por ello, la mayora de la gente lo
consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticacin, comienza la digestin y se tiene sensacin de saciedad, pero como los
cidos del estmago trabajan sin alimento, el riesgo es que la persona presente un cuadro de lcera gstrica por mascar chicle
durante horas, advirti el doctor Abel Quiroz lvarez, estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar (UMF) nmero 3 del IMSS.
El estomatlogo del Seguro Social se refiri a la creencia popular de que mascar chicle ayuda a combatir el estrs. En cierta medida,
estim, hay algo de verdad, porque la persona tiene una actividad y el simple hecho de estar masticando le reduce el grado de
ansiedad o estrs. Agreg que el mascar chicle, incide en la proliferacin de caries, porque est endulzado con azcar, aspartame,
sorbitol (edulcorante que se usa en chicles sin azcar) o fenilalanina, que adems favorecen la proliferacin de ms placa bacteriana
porque hay mayor presencia de bacterias en la boca, aunado a que la gente no tiene el hbito de cepillarse regularmente los dientes.
1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, qu porcentaje de la poblacin no padece caries por efectos del chicle?
A) 80% B) 20% C) 100%
2. Qu institucin respalda la informacin proporcionada en la nota?
A) El Instituto Mexicano de Gastroenterologa.
B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.
C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
3. Elige la opcin que haga referencia a un mito respecto al chicle.
A) Combate el mal aliento. B) Quita el hambre. C) Aumenta el estrs.
4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:
A) 1.2 kilogramos B) 2.1 kilogramos. C) 1.1 kilogramos.
5. En el prrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:
A) comer. B) masticar. C) engullir.
6. La palabra proliferacin, presente en el prrafo 5, hace referencia a:
A) la disminucin de la caries. B) la abundancia de caries. C) la propagacin de la caries.
7. Segn el texto, Daniel Karam es:
A) estomatlogo del Seguro Social. C) estomatlogo de la Unidad de Medicina
B) directivo del IMSS. Familiar nmero 3 del IMSS.
8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia el desarrollo de:
A) cncer. B) diabetes. C) lcera gstrica.
9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:
A) la falta del hbito de cepillarse los dientes. azcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina.
B) el consumo de alimentos endulzados con C) la presencia de bacterias en la boca.

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Autobiografa de Mario Molina (Fragmento)
Nac en la Ciudad de Mxico el 19 de marzo de 1943. Mis padres fueron Roberto Molina Pasquel y Leonor Henrquez de Molina. Mi
padre fue un abogado; tena un despacho particular, pero tambin era maestro en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM). En sus ltimos aos represent a Mxico como embajador en Etiopa, Australia y Filipinas.
Fui a la primaria y la secundaria en la Ciudad de Mxico. Antes de entrar a la secundaria ya me fascinaba la ciencia. Aun recuerdo mi
emocin cuando vi por primera vez paramecios y amibas a travs de un microscopio de juguete ms bien primitivo. Convert entonces
en laboratorio un bao de la casa que apenas usbamos, y pas largas horas ah entretenindome con juegos de qumica. Con la
ayuda de una ta, Esther Molina, que es qumica, segu realizando experimentos ms desafiantes en la lnea de aquellos realizados
por estudiantes de qumica de los primeros aos de universidad.
Apegados a la tradicin familiar de enviar los padres a sus nios a estudiar al extranjero por un par de aos, y conscientes de mi
inters en la qumica, fui enviado a una escuela en Suiza cuando tena 11 aos, bajo la conviccin de que el aprendizaje del alemn
era importante para un posible qumico. Yo estaba muy entusiasmado de vivir en Europa, pero me desilusion que a mis nuevos
compaeros no les interesara la ciencia ms que a mis amigos de Mxico.
Para entonces ya haba tomado la decisin de ser investigador en qumica; antes, haba contemplado seriamente la posibilidad de
dedicarme a la msica (sola tocar el violn por ese entonces). En 1960 comenc los estudios de ingeniera qumica en la UNAM, toda
vez que este camino, que ofreca materias de matemticas a las que no se tena acceso en la carrera de qumica, era el ms corto
para llegar a ser un fsico-qumico.
Luego de terminar la carrera en Mxico, decid cursar los estudios de posgrado en fsico-qumica. Esto no era fcil: si bien mi
preparacin en ingeniera qumica era buena, adoleca por el lado de las matemticas y la fsica, as como en diversas reas de fsico-
qumica bsica materias como mecnica cuntica eran totalmente ajenas a m por aquel entonces.
En un principio me traslad a Alemania e ingres a la Universidad de Friburgo. Luego de dedicar cerca de dos aos a la investigacin
en cintica de polimerizaciones, ca en cuenta de que quera dedicar ms tiempo al estudio de algunas materias bsicas a fin de
ampliar mis fundamentos y explorar otras reas de la investigacin. As, decid solicitar mi ingreso a algn posgrado en Estados
Unidos. Mientras ponderaba mis planes futuros, pas varios meses en Pars, donde pude estudiar matemticas por mi cuenta y donde
pas ratos maravillosos en charlas sobre todo tipo de temas desde la poltica hasta la filosofa y las artes con muchos buenos
amigos. Posteriormente regres a Mxico como Profesor Asistente de la UNAM, y cre ah el primer posgrado en ingeniera qumica
de Mxico.
Finalmente, en 1968 me traslad a la Universidad de California en Berkeley para realizar mis estudios de posgrado en fsico-qumica.
1. Cul de las siguientes opciones distingue a una autobiografa de una biografa?
A) La autobiografa es un gnero narrativo que presenta la historia de vida de una persona.
B) La autobiografa es la narracin de la vida de una persona escrita por ella misma.
C) La autobiografa se escribe en prosa y en tercera persona.
2. Los elementos estructurales de la autobiografa son:
A) Presentacin, desarrollo y cierre. B) Introduccin, desarrollo y conclusin. C) Frase inicial, texto y desenlace.
3. Cul opcin indica los prrafos de desarrollo de la autobiografa?
A) Prrafos 1, 3, 4, 5, 7. B) Prrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7. C) Prrafos 2, 3, 4, 5 , 6.
4. La autobiografa est escrita en:
A) primera persona. B) segunda persona. C) tercera persona.
5. De forma general, la autobiografa de Mario Molina relata la vida de:
A) un ingeniero qumico egresado de la UNAM.
B) un ingeniero qumico con una preparacin profesional sobresaliente.
C) el creador del primer posgrado en ingeniera qumica de Mxico.
6. El texto subrayado en la autobiografa de Mario Molina corresponde a:
A) un recuerdo agradable en la vida del autor.
B) una experiencia significativa en la vida del autor.
C) un ejemplo de las actividades y pasatiempos del autor.
7. Qu significa el prefijo auto de la palabra autobiografa?
A) Por voluntad propia. B) Por s mismo. C) De forma automtica.

Lee el poema y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada [Poema 5] Pablo Neruda
Para que t me oigas mis palabras se adelgazan a veces como Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.
las huellas de las gaviotas en las playas. Ellas trepan as por las paredes hmedas.
Collar, cascabel ebrio para tus manos suaves como las uvas. Eres t la culpable de este juego sangriento.
Y las miro lejanas mis palabras. Ellas estn huyendo de mi guarida oscura.
Ms que mas son tuyas. Todo lo llenas t, todo lo llenas.
Antes que t poblaron la soledad que ocupas, y estn Llanto de viejas bocas, sangre de viejas splicas.
acostumbradas ms que t a mi tristeza. mame, compaera. No me abandones. Sgueme.
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte para que t las Sgueme, compaera, en esa ola de angustia.
oigas como quiero que me oigas. Pero se van tiendo con tu amor mis palabras.
El viento de la angustia an las suele arrastrar. Todo lo ocupas t, todo lo ocupas.
Huracanes de sueos an a veces las tumban. Voy haciendo de todas un collar infinito para tus blancas manos,
Escuchas otras voces en mi voz dolorida. suaves como las uvas.
1. De acuerdo al contenido, cul sera el ttulo ms adecuado para este poema?
A) Voces y palabras. B) La duea de mis palabras. C) Palabras de amor.
2. Cul de las siguientes frases corresponde a una comparacin?
A) Tus manos suaves como las uvas. B) Eres t la culpable de este juego C) Todo lo llenas t, todo lo llenas.
sangriento.
3. Indica el adverbio de comparacin que se encuentra en la estrofa 2.
A) Para. B) Como. C) Tus.
4. Cul de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?
A) Voz dolorida. B) Sangre de viejas suplicas. C) Blancas manos.
5. A qu se refiere el autor con su guarida oscura?
A) A su corazn. B) A su garganta. C) A su angustia.
6. En cul de las siguientes frases se percibe un tono de splica?
A) Ms que mas son tuyas. C) Ahora quiero que digan lo que quiero
B) mame compaera. No me abandones. decirte.
7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar nfasis a un sentimiento o a una idea.
A) Figuras poticas. B) Figuras estilsticas. C) Figuras retricas.
8. A qu hace referencia el verso Ms que mas son tuyas?
A) A las manos suaves de la mujer B) A las palabras del autor.
amada. C) A las gaviotas que estn en la playa
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
El fantasma de Marley Charles Dickens (Fragmento)
Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clrigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y
el que presidi el duelo haban firmado el actade su enterramiento. Tambin Scrooge haba firmado, y la firma de Scrooge, de
reconocida solvencia en el mundo mercantil, tena valor en cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como
el clavo de una puerta.
Atencin! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de una puerta. Yo, ms bien, me haba
inclinado a considerar el clavo de un atad como el ms muerto de todos los artculos de ferretera. Pero en el smil se contiene el
buen juicio de nuestros ancestros, y no sern mis manos impas las que lo alteren. Por consiguiente, permtaseme repetir
enfticamente que Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
Saba Scrooge que estaba muerto? Claro que s. Cmo no iba a saberlo? Scrooge y l haban sido socios durante no s cuntos
aos. Scrooge fue su nico albacea testamentario, su nico administrador, su nico asignatario, su nico heredero residual, su nico
amigo y el nico que llev luto por l. Y ni siquiera Scrooge qued terriblemente afectado por el luctuoso suceso; sigui siendo un
excelente hombre de negocios el mismsimo da del funeral, que fue solemnizado por l a precio de ganga.
La mencin del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empec. No cabe duda de que Marley estaba muerto. Es
preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habra nada prodigioso en la historia que voy a relatar. Si no
estuvisemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya haba fallecido antes de levantarse el teln, no habra nada
notable en sus paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro -en sentido literal-
en la mente enfermiza de su hijo; sera como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la cada de la
noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul.
Scrooge nunca tach el nombre del viejo Marley. Aos despus, all segua sobre la entrada del almacn: Scrooge y Marley. La
firma comercial era conocida por Scrooge y Marley. Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge,
Scrooge, y otras, Marley, pero l atenda por los dos nombres; le daba lo mismo.
Ay, pero qu agarrado era aquel Scrooge! Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebaaba, apresaba!
Duro y agudo como un pedernal al que ningn eslabn logr jams sacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y solitario
como una ostra. La frialdad que tena dentro haba congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus
mejillas, daba rigidez a su porte; haba enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se perciba claramente en su voz
raspante. Haba escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentn.
Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho estuviese helado en los das ms calurosos del verano, y en
Navidad no se deshelaba ni un grado.
1. En qu prrafo del texto se hace una descripcin de las caractersticas psicolgicas del personaje principal de este
cuento?
A) En el prrafo 2. B) En el prrafo 4. C) En el prrafo 6.
2. Cul de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?
A) Marley. B) Scrooge. C) El clrigo.
3. Tomando en cuenta el contexto del prrafo 1, un sinnimo de solvencia es:
A) disolucin. B) seriedad. C) compromiso.
4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la funcin de:
A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.
B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.
C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.
5. En la frase Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebaaba, apresaba!, el propsito del uso
de las comas es:
A) separar los elementos de una enumeracin.
B) intercalar algn dato o aclaracin.
C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.
6. Observa las palabras subrayadas en el ltimo prrafo. Cul de ellas tiene gnero masculino y nmero singular?
A) Labios. B) Voz. C) Mentn.
7. Elige la opcin que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguiente prrafo.
Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho estuviese helado en los das ms calurosos del
verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.
A) lgida- calientes- descongelaba B) Fra- sofocantes-enfriaba. C) Insensible-clidos- funda.

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Antologa
En clase de literatura el profesor nos pregunt si nos gustaba coleccionar algo. Vctor con la mano levantada contest, desde su
pupitre, que l colecciona historietas; Ana nos platic que ella tiene un bal en el que guarda piedritas de todos los lugares que ha
conocido con su familia, y Andr colecciona plumillas para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. As, uno a uno, fuimos
compartiendo con nuestros compaeros aquellas cosas que nos gustan y que hemos decidido coleccionar.
Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo podamos hacer por medio de una antologa que, en
contexto literario, es una seleccin de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareci una excelente idea y quedamos
en llevar nuestro poema favorito para la siguiente clase.
1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, qu deben hacer para iniciar su proyecto de la antologa?
A) Establecer los criterios para la elaboracin de la antologa (autores, tema, poca, etc.).
B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compaeros.
C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.
2. Cada poema que se incluya en la antologa debe contener:
A) los datos del libro de donde se obtuvo.
B) la portada del libro de donde se obtuvo.
C) el nombre de quien eligi el poema.
3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antologa. Sirve para exponer las razones por las que se recopilaron
las obras y para hablar de las caractersticas de los textos y los autores.
A) Introduccin. B) Prlogo. C) Entrada.
4. El prlogo es:
A) Un texto cientfico. B) Un texto narrativo. C) Un texto expositivo.
Lee el siguiente prlogo y responde las preguntas.
El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler Cri-Cri se mantiene vigente a 103 aos de su natalicio, a
travs de obras como la titulada 200 aos de la historia de la msica en Mxico.
Este trabajo, recin lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera, tiene el fin de reunir las 100 canciones ms
destacadas de su catlogo, conformado por el acervo de dos legendarias compaas del mbito de la msica, por lo que incluye
temas del tambin llamado Grillito Cantor, como El ratn vaquero.
La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto nmero de ventas, premiosrecibidos o popularidad) marcaron
un periodo en la vida de los mexicanos.
Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde 1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene
una temtica propia y tiene alrededor de 26 pistas.
5. Elige la opcin que nombra las caractersticas que cumplen las canciones elegidas para la conformacin de
la antologa de Cri-Cri.
A) Pertenecen a las 1000 canciones ms destacadas del autor.
B) Son canciones que representan un alto nmero de ventas, que han recibido algn premio o que son muy populares.
C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a do con artistas nacionales.
6. Qu informacin hace falta para completar este prlogo?
A) La definicin de las caractersticas de agrupacin de las canciones contenidas en la antologa.
B) La presentacin de algunos datos bibliogrficos sobresalientes del autor de las canciones.
C) La finalidad que persigue la elaboracin de la antologa.
7. Observa la siguiente tabla y elige la opcin que enumera correctamente la estructura que debe seguir una antologa.
Estructura de la antologa A) d, b, f, c, e, a.
a. Bibliografa B) d, f, b, c, a, e.
b. ndice C) d, b, c, f, a, e.
c. Obras o textos seleccionados
d. Portada
e. Cierre
f. Prlogo
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Los adolescentes como prioridad Susana Sottoli (Representante de UNICEF Mxico)
Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an no son adultos. Sin embargo, ya tienen ante s un
sinnmero de desafos que van a impactar profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalizacin e
innovacin tecnolgica, las crisis financieras, los efectos del cambio climtico, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se
trata de los 1,200 millones de adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009 registraban los censos a nivel mundial. Ellos
representan el 18% de la poblacin global.
UNICEF dedica en este ao su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los adolescentes, por ser actores de un presente
y un futuro lleno de retos. Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Al tratarse de
una etapa de formacin ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valores sociales democrticos, solidarios, de equidad
y justicia. Ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de oportunidades, la
ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrollo en igualdad de oportunidades.
Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de
avanzar de la educacin primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotacin, abuso y violencia, especialmente
si se trata de nias. Un adolescente nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria no tiene las
mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones ms pudientes de la ciudad de Mxico. En esta
diversidad, la inversin social de un pas del Estado y de la sociedad es una herramienta clave para igualar oportunidades y
ofrecer opciones de vida amplias y productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio instrumentar
los mecanismos para garantizarlos. Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y
construir su presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental realizar inversiones oportunas y estratgicas.
Invertir en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los importantes logros que se han registrado en todo el mundo
desde 1990, en aspectos como la reduccin del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de nios menores de cinco aos, la
eliminacin casi total de la disparidad entre los gneros en la matriculacin en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo,
entre otros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atencin y los recursos necesarios podra invalidar o
revertir en la segunda dcada de la vida los logros alcanzados en la primera.
La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo tiempo, esfuerzo, empata y cuidado para poder sintonizar
con una generacin que refleja y desafa las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafo es imprescindible para
ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos, de toda la sociedad.
1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos decir que se trata de:
A) una nota informativa. B) un ensayo. C) un artculo de opinin.
2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal finalidad de la autora?
A) Plantear la problemtica de ser adolescente.
B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los adolescentes.
C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de ciudad.
3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?
A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y
productivas.
B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida adulta.
C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn ms expuestos a la explotacin, el abuso y la violencia.
4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en situacin de pobreza o marginalidad no son un grupo
homogneo?
A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.
B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.
C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.
5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:
A) a nivel mundial. B) en Mxico. C) en Amrica Latina.
6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la Infancia que la UNICEF a los adolescentes
busca:
A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e intelectual de los adolescentes.
B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones a favor de los adolescentes.
C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su desarrollo.

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
La Metamorfosis Franz Kafka (Fragmento)
Una maana, tras un sueo intranquilo, Gregorio Samsa se despert convertido en un monstruoso insecto. Estaba echado de
espaldas sobre un duro caparazn y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el
que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo.
Numerosas patas, penosamente delgadas en comparacin con el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto.
Qu me ha ocurrido? No estaba soando. Su habitacin, una habitacin normal, aunque muy pequea, tena el aspecto habitual.
Sobre la mesa haba desparramado un muestrario de paos Samsa era viajante de comercio, y de la pared colgaba una estampa
recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro
de pieles, envuelta en una estola tambin de pieles, y que, muy erguida, esgrima un amplio manguito, asimismo de piel, que ocultaba
todo su antebrazo.
Gregorio mir hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alfizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una
gran melancola.
Bueno pens, y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas locuras? Pero no era posible, pues Gregorio tena la
costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual estado no le permita adoptar tal postura. Por ms que se esforzara volva a
quedar de espaldas.
Intent en vano esta operacin numerosas veces; cerr los ojos para no tener que ver aquella confusa agitacin de patas, que no
ces hasta que not en el costado un dolor leve y punzante, un dolor jams sentido hasta entonces.
Qu cansada es la profesin que he elegido! se dijo. Siempre de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se
trabaja fuera, por no hablar de las molestias propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala,
irregular; relaciones que cambian constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida los
sentimientos.
Al diablo con todo! Sinti en el vientre una ligera picazn. Lentamente, se estir sobre la espalda en direccin a la cabecera de la
cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba cubierto de extraos puntitos blancos. Intent rascarse
con una pata, pero tuvo que retirarla inmediatamente, pues el roce le produca escalofros.
1. De forma general, sobre qu trata el texto?
A) Sobre un hombre que suea que se ha convertido en insecto.
B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.
C) Sobre un hombre que detesta su profesin.
2. Segn el texto, por qu Gregorio se sinti melanclico?
A) Porque no poda dormir como estaba acostumbrado.
B) Porque estaba lloviendo.
C) Porque no le gustaba su trabajo
3. Qu opcin podra sustituir, de mejor forma, al ttulo de este texto?
A) La transformacin. B) La alteracin. C) La evolucin.
4. En el ltimo prrafo, la palabra picazn puede ser sustituida por:
A) molestia. B) dolor. C) comezn.
5. Por sus caractersticas, el texto que se presenta a continuacin corresponde a:
La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas
que vive con su familia, a la que l mantiene con su sueldo, quien un da amanece convertido en una criatura no identificada
claramente en ningn momento, pero que tiende a ser reconocida como una especie de cucaracha gigante.
A) una sinopsis. B) una resea. C) un comentario.
6. En qu prrafo se menciona una descripcin del ambiente en el que se desarrolla el relato?
A) En el prrafo 1. B) En el prrafo 4. C) En el prrafo 7.
7. Lee la ficha bibliogrfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige el dato que hace falta para completarla.
Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.
A) Lugar de publicacin. B) Ao de la edicin. C) Nombre de la editorial.

Observa el cartel y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.

1. Cul es la principal funcin de un cartel publicitario?

A) Atraer la atencin de los lectores.
B) Brindar informacin sobre algn asunto de inters colectivo.
C) Promover el consumo de productos.
2. Este cartel est dirigido:
A) al pblico en general.
B) a pacientes con sobrepeso.
C) a las mujeres con problemas de obesidad.
3. De forma general, cul es el mensaje que se quiere transmitir a
travs de este cartel?
A) La invitacin a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la
salud.
B) La prevencin de enfermedades causadas por el sobrepeso y la
obesidad.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
4. A qu hace referencia la frase Mdete no te pases?
A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el
consumo de una persona.
B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para
hombres y mujeres.
C) A evitar sobrepasar el lmite de tiempo recomendado para hacer uso de
los servicios de PREVENIMSS.
5. Qu se promueve a travs de este cartel?
A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.
B) La atencin a pacientes con obesidad y sobrepeso.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
6. Qu imagen refuerza el lema del cartel?
A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.
B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.
C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaa de prevencin.
7. De las siguientes afirmaciones, cul no es correcta?
A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio que se ofrece.
B) El cartel forma parte de una campaa publicitaria.
C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.
8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.
A) Eslogan. B) Logotipo. C) Marca.

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
Movimiento Barroco
El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe III,
Felipe IV y Carlos II. Es una poca de contrastes: decadencia poltica y social, por un lado, y florecimiento artstico, por otro.
Es una corriente artstica que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en Espaa, como producto de la plenitud y la decadencia
que se dan a fines del siglo XVI y que abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, despus de haber vivido la plenitud, expresa una crisis,
un desengao vital, un deseo de huir de la realidad, manifestado a travs de la exageracin y el exceso.
Se critica y satiriza sobre la ambicin, el poder y el dinero. La brevedad de la vida, vista como un paso rpido hacia la muerte, es otro
tema que atormenta a los hombres del Barroco, hacindolo con una visin de tendencia pesimista.
El escritor del Barroco:
1. pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estmulos violentos, bien de orden sensorial, sentimental o intelectual;
2. recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la comprensin;
3. usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y
 4. en ocasiones expresa un tono pesimista.
1. El movimiento Barroco transcurre en el perodo de:
A) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.
B) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.
C) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
2. De acuerdo al texto, cul de las siguientes opciones corresponde a una caracterstica del escritor del Barroco?
A) Usa un lenguaje claro y sencillo.
B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.
C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.
3. Segn el texto, el movimiento Barroco critica:
A) la tendencia pesimista de la B) la ambicin, el poder y el dinero.
literatura. C) a los reyes de Austria.
4. Cmo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la inteligencia?
A) Con literatura recreativa. B) Con estmulos violentos. C) Con estmulos sutiles.
5. Durante el periodo en que se gest esta corriente, cul era el contexto social y poltico
europeo?
A) La economa estaba en su mayor B) Haba un importante desarrollo C) Ambos rubros estaban en
auge. poltico. decadencia.
6. Con que finalidad los literatos de esta poca tendan a reflejar en sus obras exageracin y excesos?
A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.
B) Para extender sus obras por todo Europa.
C) Para atraer a un mayor nmero de lectores.
7. El Barroco:
A) nace en Italia y se gesta en Espaa.
B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.
C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en Espaa.
8. Los personajes del Barroco:
A) critican y satirizan la ambicin, el poder y el dinero.
B) apoyan las acciones de la monarqua respecto a la decadencia social.
C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.
9. El movimiento Barroco abarca:
A) casi todo el siglo quince.
B) casi todo el siglo diecisis.
C) casi todo el siglo diecisiete.
10. Lee el siguiente fragmento del poema Poderoso caballero es don Dinero, de Francisco de
Quevedo y menciona a qu caracterstica del Barroco se da mayor nfasis con el texto.
Madre, yo al oro me humillo, de continuo anda amarillo. poderoso caballero
l es mi amante y mi amado, Que pues dobln o sencillo es don Dinero.
pues de puro enamorado hace todo cuanto quiero,
A) Demuestra una decadencia poltica y social.
B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.
C) Critica y satiriza la ambicin, el poder y el dinero.