INSTITUCIN

EDUCATIVA ENRIQUE
OLAYA HERRERA

CTEDRA
2 3
GARDOS:
2 y 3
EN
DERECHOS
HUMANOS
INTRODUCCIN

La presente cartilla es el instrumento de apoyo para el desarro-

llo de la Ctedra en Derechos Humanos de la Institucin Educa-
tiva Enrique Olaya Herrera. En ella se encuentra la informacin
necesaria para el desarrollo de la ctedra y los ejercicios que
ella exige. La Ctedra integra las Competencias Ciudadanas y
los proyectos de Afrocolombianidad y Constitucin Poltica y
Democracia; y est estructurada de la siguiente manera:
La Ctedra plantea inicialmente una serie de Ncleos Pro-
blematizadores que guan su desarrollo; ncleos que
inquietan porque plantean cuestionamientos sobre la vi-
da, la existencia y las problemticas de las y los estu-
diantes y de sus entornos. Posteriormente se describen DERECHOS HUMANOS,
PARA TODOS Y TODAS
los Ejes Temticos que se propone sean abordados
en su desarrollo.

En el apartado Soy con Derechos se identifican derechos que como personas y

ciudada- nos tenemos, los que hay que conocer para poder reclamar. Soy con
derechos, por- que sin ellos se me impide ser, se me limita mi desarrollo y mi
dignidad.

Las estrategias dan cuenta de los desempeos bsicos de los estudiantes, los que al
mismo tiempo se convierten en evidencias que permiten el desarrollo de una evalua-
cin permanente e integral.
PRIMER PERIODO
Las estrategias ayudan mucho, pero no son el todo; de all la necesidad de una serie de
comportamientos, actitudes y valores que complementen el acceso a la informacin
por parte de los estudiantes; que aqu se trabajan como Me comprometo con los
dere- chos humanos; siendo ste el campo de lo actitudinal, de lo que a m me
toca, me transforma y compromete.
Finalmente recuerda que los Derechos Humanos son...
 PARA TODOS Y
TODAS
Pgina INSTITUCIN
2 EDUCATIVA

GRADO
SEGUNDO

LA FAMILIA Y SUS
DERECHOS

Las sociedades a travs de la historia han creado instituciones para

promover y proteger los derechos de sus comunidades; as por ejemplo,
en la familia, en la escuela y en la sociedad existen normas que nos
protegen, las cuales nos permiten vivir en medio el respeto mutuo.

SOY CON DERECHOS

- Derechos y Deberes de los estudiantes.

- El gobierno escolar me representa y defiende.
ESTRATEGIAS

- Lectura ldica del Manual de

Convivencia.
- Construccin de esquemas para
identificar las funciones del gobierno
escolar.

RECTOR(A)

CONSEJO
DIRECTIVO
CONSEJO
ACADMICO

ME COMPROMETO CON LOS DERECHOS HUMANOS

- Reconozco mis derechos y deberes como estudiante y los pongo
en prctica.
- Identifico problemas dentro del aula de clase que sean violatorios de
los derechos.
- Con la ayuda de mi familia hago un mapa conceptual sobre los rga-
nos del gobierno escolar.
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3

SEGUNDO PERIODO
EMBAJADORES DE LOS DERECHOS HUMANOS

Nuestra institucin promueve los Derechos Humanos, por ello elige sus
Embajadores, que promueven el ejercicio de los derechos al interior de
la institucin y fuera de ella.

Los representantes de los Derechos Humanos de mi saln son:

Los elegimos porque sus valores ms importantes son:

POR ELLO ME COMPROMETO A PARTICIPAR

ACTIVAMENTE DE LA ELECCIN DE LOS
EMBAJADORES DE LOS DERECHOS HUMANOS
Pgina 4 INSTITUCIN EDUCATIVA

SOY CON DERECHOS

Cundo nuestros derechos son vulnerados o amenazados?
ESTRATEGIAS
- Motivacin y organizacin para la eleccin de los Embajadores de los Derechos
Humanos.
- Busco en peridicos o revistas hechos que me indiquen la proteccin o la
violacin de los derechos de las nias y nios.

ME COMPROMETO CON LOS

DERECHOS HUMANOS
- Participo activamente en la eleccin de los Embajadores de los Derechos
Hu- manos.
- Utilizo con mis compaeros palabras respetuosas, de tal manera que promueva
su reconocimiento y su respeto.

EL GRAN PALACIO DE LA MENTIRA

Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de la
mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un nio deca
una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo
ocurra en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construan un palacio con los
ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes,
los mejores del mundo, y los duendes competan duramente porque el suyo fuera el me-
jor.

Tanto, que los duendes de la mentira, mucho ms tramposos y marrulleros, enviaron un

grupo de duendes al mundo para conseguir que los nios dijeran ms y ms mentiras. Y
como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos ms ladrillos, y su palacio se
fue haciendo ms grande y espectacular. Pero un da, algo raro ocurri en el palacio de
la mentira: uno de los ladrillos se convirti en una caja de papel. Poco despus, otro la-
drillo se convirti en arena, y al rato otro ms se hizo de cristal y se rompi. Y as, poco
a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que haban creado aquellos la-
drillos, stos se transformaban y desaparecan, de modo que el palacio de la mentira se
fue haciendo ms y ms dbil, perdiendo ms y ms ladrillos, hasta que finalmente se
desmoron.

Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no

se pueden utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que
parecen y no se sabe en qu se convertirn.
(Pedro Pablo Sacristn)
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TERCER PERIODO

SOY CON DERECHOS:

Formas de irrespeto a los derechos de los dems en el aula, en la

institucin y acciones reparadoras.
Derecho a la palabra, a la diferencia y el buen trato.
El perdn como forma de superacin de los conflictos.

ESTRATEGIAS

- OBSERVACIN: Durante dos semanas observar en el grupo y en

otros grupos actitudes de maltrato y actitudes de respeto hacia los
compaeros.

ME COMPROMETO CON LOS

DERECHOS HUMANOS

- Realizo un dibujo en papel block con lo observado y lo deseado en

materia de respeto hacia los otros.
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CUARTO PERIODO
SOY CON DERECHOS:
- Tareas que desempean el ICBF, las Comisaras de Familia, las Instituciones
Educativas, las Personeras, etc., para proteger los derechos de las nias y nios.
- Situacin de la poblacin afrocolombiana hoy: regiones que habitan y
necesidades principales.

ESTRATEGIAS
- Elaboracin de grfico sobre instituciones protectoras.
- Realizo dibujos sobre las situaciones en las que puedo estar en peligro.
- Anlisis de los derechos que en la actualidad tiene la poblacin afrocolombiana y
cmo ellos se hacen efectivos .
ME COMPROMETO CON LOS
DERECHOS HUMANOS

Pido a mis padres que me busquen figuras del peridico, de revistas o de in-
ternet donde se promueva el buen trato para las nias y nios.
Identifico situaciones en las que se vulneran los derechos de la poblacin afro
en mi institucin y hago propuestas para superarlas.
Construyo un colash tamao afiche para sensibilizar a la comunidad sobre si-
tuaciones de proteccin y situaciones de vulneracin de los derechos de las
nias y los nios en el barrio.
DETENTE UN MOMENTO

Lee con atencin la siguiente lectura y responde:

Qu objetivo se propuso el autor al escribir este cuento?

Cmo puede relacionarse este cuento con la necesidad de respetar los de-
rechos de los dems?
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EL BARRIO DE LOS ARTISTAS

Miki era un chico alegre, optimista y simptico. Nadie recordaba haberle visto enfadar, y
daba igual lo que le dijeran, pareca incapaz de insultar a nadie. Hasta sus maestros se
admiraban de su buena disposicin para todo, y era tan extrao que incluso se corri el
rumor de que era debido a un secreto especial; y bast que fuera secreto para que nadie
pensara en otra cosa. Tanto preguntaban al pobre Miki, que una tarde invit a merendar
a don Jos Antonio, su profesor favorito. Al terminar, le anim a ver su habitacin, y al
abrir la puerta, el maestro qued como paralizado, al tiempo que una gran sonrisa se
dibujaba en su rostro.

La enorme pared del fondo era un nico collage de miles de colores y formas que
inun-
daba toda la habitacin! Era el decorado ms bonito que haba visto nunca.

- Algunos en el cole creen que yo nunca pienso mal de nadie -comenz a explicar Miki-,
ni que nada me molesta o que nunca quiera insultar a nadie, pero es mentira. A m me
pasa como a todo el mundo. Y antes me enfadaba mucho ms que ningn nio. Sin
embargo, hace aos con ayuda de mis padres comenc un pequeo collage especial: en
l poda utilizar todo tipo de materiales y colores, siempre que con cada pequea pieza
pudiera aadir algn mal pensamiento o accin que hubiera sabido contener.
Era verdad. El maestro se acerc y en cada una de las pequeas piezas se poda leer en
letras finsimas "tonto", "bruto", "pesado", "aburrido" y otras mil cosas
negativas.

- As que comenc a convertir todos mis malos momentos en una oportunidad de ampliar
mi collage. Ahora estoy tan entusiasmado con l, que cada vez que alguien me provoca
un enfado no dejo de alegrarme por tener una nueva pieza para mi dibujo.

De muchas cosas ms hablaron aquel da, pero lo que el buen maestro no olvid nunca
fue cmo un simple nio le haba mostrado que el secreto de un carcter alegre y
optimis- ta est en convertir los malos momentos en una oportunidad de sonrer. Sin
decrselo a nadie, aquel mismo da comenz su propio collage, y tanto recomend
aquel secreto a sus alumnos, que aos despus llamaron a aquel barrio de la ciudad, "El
barrio de los ar- tistas" porque cada casa contena las magnficas obras de arte de
aquellos nios optimis- tas.
(Pedro Pablo Sacristn)
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INSTITUCIN EDUCATIVA

ENRIQUE OLAYA HERRERA

GRADO
TERCERO
PRIMER PERIODO
Los derechos, como lo hemos reconocido, son para todos y todas, pero
de nada serviran estos, si no estn encaminados a proteger el medio
ambiente, los animales y los bienes pblicos de que disponemos. Un
ciudadano comprometido con los derechos humanos, tambin se preo-
cupa por el cuidado de su entorno y por la proteccin de los animales.

SOY CON DERECHOS

- Situacin de las nias y nios en el barrio: los peligros que enfrento y

quienes pueden protegerme.
- Derechos de los animales, responsabilidad con el amoblamiento
urbano y con el medio ambiente.

ESTRATEGIAS

- Elaboracin de afiche en papel peridico sobre situaciones de

proteccin y situaciones de vulneracin de mis derechos en el barrio.
- Elaboracin de mapa del barrio y de sus lugares ms cuidados y
menos cuidados por los habitantes.
- Consulta en peridicos sobre proteccin y/o violencia contra los
animales.
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INSTITUCIN EDUCATIVA

ME COMPROMETO CON LOS DERECHOS

HUMANOS

- Acto de tal manera que refleje acciones de autocuidado y de auto-

proteccin.
- Respeto, cuido y protejo los animales, el medio ambiente y los espa-
cios pblicos de mi barrio y de la ciudad.
 SEGUNDO PERIODO
EMBAJADORES DE LOS DERECHOS HUMANOS

Nuestra institucin promueve los Derechos Humanos, por ello elige los
Embajadores, que promueven el ejercicio de los derechos al interior de la
institucin y fuera de ella.

Los representantes de los Derechos Humanos de mi saln son:

Los elegimos porque sus valores ms importantes son:

POR ELLO ME COMPROMETO A PARTICIPAR

ACTIVAMENTE DE LA ELECCIN DE LOS
EMBAJADORES DE LOS DERECHOS HUMANOS
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SOY CON DERECHOS

- Difusin institucional de los Derechos Humanos.

- Cundo nuestros derechos son vulnerados o amenazados?

ESTRATEGIAS

- Motivacin y organizacin para la eleccin de los Embajadores de los

Derechos Humanos.
- Busco en peridicos o revistas hechos que me indiquen la proteccin o
la violacin de los derechos de las nias y nios en el pas y en la
ciudad.

ME COMPROMETO CON
LOS DERECHOS
HUMANOS

Participo activamente en
la eleccin de los
Embajadores de los Dere-
chos Humanos.

Utilizo con mis compa-

eros palabras respetuosas,
de tal manera que promueva
su reconocimiento y su res-
peto.
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INSTITUCIN EDUCATIVA

TERCER PERIODO
DEMOCRACIA ESCOLAR, LOCAL Y DEPARTAMENTAL
La democracia debe ser un valor que debemos hacer realidad en todos
los lugares donde nos desenvolvemos, por ello en la institucin
educativa, en el municipio de Medelln y en el departamento de Antioquia
existen autoridades y gobernantes que son la expresin de nuestra
democracia.

SOY CON DERECHOS

- Gobierno Institucional, Gobierno Municipal y Gobierno Departamental.

ESTRATEGIAS
- Lectura sobre la democracia.
- Elaboracin de mapas geogrficos y cartografas sociales sobre la
administracin y la toma de decisiones en la institucin, en el municipio y
en el departamento.

ME COMPROMETO CON LOS DERECHOS

HUMANOS
- Realizo cuadros comparativos entre la administracin de la institucin,
del municipio y del departamento.
- Participo respetuosa y democrticamente en las actividades institucio-
nales.

DETENTE UN MOMENTO
Lee con atencin la siguiente lectura y responde:

- Cmo podra terminar este cuento?

- Qu nombre podra drsele al mismo?
- Cmo se entendi la participacin y la democracia en la granja antes y despus
de haberse tomado los animales el poder?
- Cmo debera funcionar una real democracia al interior de la granja?
- Haz un mapa conceptual donde indique las ideas principales que sobre la partici-
pacin y la democracia trae la lectura.
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INSTITUCIN EDUCATIVA

EL CUENTO DE LA DEMOCRACIA
Tras varios das sin comer los animales se sublevaron contra Don Pompilio y sus trabajadores,
desterrndolos de la finca.

Al da siguiente, desde una loma, contemplaron los sembrados, los pastos, la

laguna. Gritaban, re rean, se abrazaban. No podan creerlo: Todo eso era
de ellos!

Ramiriqu, uno de los caballos, explic que despus de tres meses

de estudio haban establecido la ley fundamental que regira la granja
animal.
Escribi en la pared principal de la casa de Don Pompilio: Todos los animales son
iguales.

Despus de varios das, las vacas, con las ubres casi a reventar, fueron por fin ordeadas.
Todos los animales preguntaban qu se hara con la leche. Napoleoncio, otro de los caballos,
colocndose frente a los baldes, dijo: No se preocupen. Eso ya se arreglar.
Los domingos no se trabajaba. Todos los animales se reunan en el gallinero a planear el
trabajo de la semana siguiente. Los caballos eran los que siempre hacan las propuestas.
Los
otros animales entendan cmo deban votar, pero nunca se les ocurran ideas propias. Y
se
empez a notar que Ramiriqu y Napoleoncio nunca se ponan de
acuerdo.

Ramiriqu organiz los comits de animales. Form la Asociacin de

Produccin de Huevos para las gallinas; la Liga de las Colas Limpias para las
vacas; el grupo de Reeducacin de los Animales Salvajes, con el objeto de
domesticar a las ratas, los ratones y los conejos. Pero los comits no
funcionaron.

El misterio de la leche se aclar pronto. Toda se mezclaba con la comida de

los caballos. Ante los murmullos de los animales, Nepomuceno, otro de
los
caballos, los reuni a todos: Compatriotas, la ciencia ha demostrado que la leche
contiene
sustancias para el bienestar de los caballos, pues nosotros somos trabajadores del
cerebro, toda la organizacin y la administracin de esta granja depende de nosotros y,
Saben lo que pasara si los caballos fracasamos en nuestro deber? Don Pompilio volvera.
Ante esto, sin ms discusin, se acept que la leche se reservara para los caballos solamente.

Las reuniones seguan y cada vez Ramiriqu y Napoleoncio estaban menos de acuerdo. Sobre
ningn punto del manejo de la granja animal coincidan. Las peleas continuaban, cada vez
ms fuertes, y los animales se iban dividiendo en dos bandos.

As que Napoleoncio ech a Ramiriqu de la finca y Nepomuceno fue enviado a explicar

la nueva disposicin: Compatriotas, no crean que ser jefe es un placer, al contrario, es una
honda y pesada responsabilidad, nadie estima ms firmemente que don Napoleoncio el
principio de que todos los animales son iguales, l estara muy contento
de dejarles tomar sus propias decisiones, pero ustedes podran equivocarse
muchas veces y A dnde llegaramos entonces?
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CUARTO PERIODO
El respeto por los derechos humanos es una responsabilidad de todos;
sin embargo al Estado le est encomendado, de manera especial, su
proteccin, a partir de la creacin de leyes y normas que faciliten el re-
conocimiento, el entendimiento y la justicia.

En esta misma direccin el reconocimiento de la poblacin afro es una

necesidad, si queremos realmente vivir en un ambiente de tolerancia
con las formas propias de ser de todas y todos.

SOY CON DERECHOS

- Cdigo de infancia y adolescencia (Ley 1098 de 2006).

- Aportes culturales de la poblacin afro en Colombia.

ESTRATEGIAS

- En recortes de peridicos y revistas identifico situaciones de la ciudad

en las que se cumplen o se violan las normas del Cdigo de Infancia y
Adolescencia.
- Indago con mis compaeros afro y busco en internet los principales
aportes culturales de los afrocolombianos.

ME COMPROMETO CON LOS DERECHOS

HUMANOS

- Elaboro con miembros de mi familia una golosa donde identifico en orden ascen-
dente los derechos ms importantes que tengo como nia o nio, segn el Cdigo
de Infancia y Adolescencia.
- Reconozco y valoro los aportes de la poblacin afro, como signo de riqueza
cul-
tural.
- Construyo un colash tamao afiche para sensibilizar a la comunidad sobre situa-
ciones de proteccin y situaciones de vulneracin de los derechos de las nias y
los nios en la ciudad.
Pgina 14 INSTITUCIN EDUCATIVA

CDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

LEY 1098 DE 2006
El Cdigo de Infancia y Adolescencia es la Ley 1098 de 2006, se propone no slo
proteger a los menores de 18 aos cuando estn en situacin irregular
(abandono, drogadiccin o sean infractores), sino que habla de los nios, nias y
adolescentes como sujetos de derechos, con la necesidad de que estos derechos
les sean restablecidos cuando sean vulnerados.
El cdigo plantea la obligatoriedad de la familia, el Estado y la sociedad de buscar
y garantizar los derechos a todos los nios, nias y adolescentes, dentro de un
concepto de proteccin integral. Los sujetos titulares de los derechos son los ni-
os y nias (entre 0 y 12 aos de edad), y los adolescentes (de 12 a 18 aos);
haciendo la ley especial nfasis en la proteccin de la denominada primera infan-
cia, menores entre los 0 y 6 aos de edad.

El cdigo define las autoridades competentes para el restablecimiento de los de-

rechos de los nios, las nias y los adolescentes,
funcin que cumplen, principalmente, los Defenso-
res de Familia, los Comisarios de Familia, la Polica
de Infancia y adolescencia y la Procuradura.
Los mayores de 14 aos en el nuevo cdigo son
imputables, es decir, van a la crcel si cometen los
delitos de homicidio, extorsin y secuestro; sus
condenas pueden ejecutarse hasta los 21 aos de
edad.
El Cdigo consagra la obligacin para todas las au-
toridades pblicas de informar, conducir o denunciar ante la autoridad
competente cualquier amenaza o vulneracin de que sea objeto un nio o una
nia en la ca-
lle, en el hogar, en la escuela o en cualquier espacio pblico o privado. Una vez el
nio, nia o adolescente llega a la autoridad competente, esta tiene la obligacin
inmediata de hacer una verificacin del estado de sus derechos antes de definir
la medida de restablecimiento que dictar, lo que comprende verificar su estado
de salud, fsico y psicolgico, el estado de nutricin y vacunacin, la inscripcin
en el registro civil de nacimiento, la ubicacin de la familia de origen, el anlisis
del entorno familiar y la vinculacin al sistema de salud y al educativo.

DETENTE De regreso a casa observa en tu barrio situaciones que indican pro-

UN MOMENTO teccin o violacin de los derechos de nios, nias y adolescentes.