XII Seminrio Nacional de Histria da Matemtica

Caderno de Resumos

Organizao

Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica

Universidade Federal de Itajub (UNIFEI)

Itajub - MG
2017
 Diretoria SBHMat (2015-2019)

Presidente: Iran Abreu Mendes

Vice-Presidente: Marcos Vieira Teixeira
Secretrio Geral: Carlos Roberto Moraes
1. Secretrio: Ligia Arantes Sad
Tesoureiro: Mariana Feiteiro Cavalari
Conselheiros: Wagner Rodrigues Valente e Maria Clia Leme da Silva
Conselho Fiscal: Ana Carolina Costa Pereira, Miguel Chaquiam e Moyss Gonalves
Siqueira
 Comisses
Comisso cientfica
Ana Carolina da Costa Pereira UECE/CE
Antonio Vicente Garnica UNESP/Bauru
Carlos Roberto de Moraes UNIARARAS/ Araras - SP
Fabio Maia Bertato - UNICAMP
Fumikkazu Saito PUC/So Paulo
Iran Abreu Mendes - UFRN
Lgia Arantes Sad IFES/Vitria
Marcos Lubeck UNIOESTE/ Foz do Igua
Marcos Vieira Teixeira UNESP/Rio Claro (Coordenador Cientfico)
Maria Clia Leme da Silva UNIFESP/SP
Mariana Feiteiro Cavalari - UNIFEI
Miguel Chaquiam -UEPA/PA
Moyss Gonalves Siqueira Filho - UFES
Sabrina Helena Bonfim UFMS/Paranaba-MS
Sergio Roberto Nobre UNESP/Rio Claro
Tatiana Roque - UFRJ
Wagner Rodrigues Valente UNIFESP/SP

Comisso local
Agenor Pina da Silva
Camila Cardoso Moreira
Eliane Matesco Cristvo
Hvilla Nobre Czar
Joo Ricardo Neves da Silva
Luciano Fernandes Silva
Mariana Feiteiro Cavalari (Coordenadora Local)
Thiago Costa Caetano
 Apoio Cientfico/Institucional
Instituto de Matemtica e Computao (UNIFEI)
Instituto de Fsica e Qumica (UNIFEI)
Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias (UNIFEI)
SBHMat

Apoio Financeiro
CNPq
Capes
UNIFEI
Livraria da Fsica
 Apresentao

A realizao do Seminrio Nacional de Histria da Matemtica (SNHM) resultante da dinmica

acadmica e cientfica, originada h duas dcadas por um grupo de pesquisadores que j desenvolviam seus
estudos em Histria da Matemtica. O SNHM tornou-se o momento maior, em nvel nacional, para a
congregao desses interessados que passaram a poder discutir e divulgar para a comunidade as distintas
investigaes cientficas inerentes Histria da Matemtica.
Em virtude da intensificao do movimento em torno dessa rea de pesquisa, em 1999 foi criada a
Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica- SBHMat, durante a realizao da quarta edio do
Seminrio. A partir de ento, a organizao dos SNHM passou a ser de responsabilidade da Sociedade,
assim como as publicaes Revista Brasileira de Histria da Matemtica , Revista de Histria da
Matemtica para Professores" e recentemente a Revista de Histria da Educao Matemtica.
O SNHM , portanto, um evento que prioriza a divulgao de estudos e pesquisas sobre Histria da
Matemtica a professores dos vrios nveis educacionais, alunos de graduao e ps-graduao, bem como
a todos os interessados nessa temtica.
O SNHM realizado em anos mpares, de domingo de Ramos a quarta-feira da Semana Santa.
Caracteriza-se por uma vasta programao de cunho cientfico e pedaggico no qual so apresentadas as
novas produes do conhecimento na rea, debatem-se grandes temas, so expostos problemas em busca
de solues, divulgam-se experincias, realizam-se minicursos e apresentam-se bibliografias e materiais
instrucionais, com o objetivo de promover o desenvolvimento e a difuso das experincias, estudos e
reflexes na rea da Histria da Matemtica.
Em 2017 ser realizada a 12a. edio do SNHM. A primeira edio deste evento foi realizada em 1995
em Recife (PE), o II SNHM ocorreu em 1997 em guas de So Pedro (SP), o III SNHM foi realizado no
ano 1999 em Vitria (ES), o IV SNHM aconteceu em 2001 em Natal (RN), o V SNHM foi realizado em
2003 em Rio Claro (SP), o VI SNHM ocorreu em 2005 em Braslia (DF), o VII SNHM foi organizado em
Guarapuava (PR) em 2007, o VIII SNHM foi realizado em Belm (PA) em 2009, o IX SNHM ocorreu em
2011 em Aracaju (SE), o X SNHM foi organizado em Campinas (SP) em 2013 e o XI SNHM foi realizado
em Natal (RN) em 2015. J o XII SNHM ser realizado na Universidade Federal de Itajub, campus Itajub,
no perodo de 09 a 12 de abril de 2017.
 Conferncias
Conferncia de Abertura

O INCIO DA HISTORIOGRAFIA EM RUSSO SOBRE A MATEMTICA ISLMICA

Profa. Dra. Bernadete Morey (UFRN)

O trabalho constitui-se num relato de como um rol de tratados e artigos sobre a matemtica islmica
medieval escrito em lngua russa veio luz na segunda metade do sculo XX pela mo de historiadores da
cincia e da matemtica soviticos. O trabalho tem como foco as pesquisas historiogrficas conduzidas na
sia Central, regio onde se situam hoje o Cazaquisto, o Tadjiquisto, a Kirguzia, o Turkmenisto e o
Uzbequisto.
Palavras-chave: Matemtica islmica; Historiografia russa; Histria da Matemtica na sia Central.

Conferncia Paralela 1
O USO DO REPOSITRIO DE CONTEDO DIGITAL NAS PESQUISAS EM HISTRIA DA
EDUCAO MATEMTICA

Prof. Dr. David Costa (UFSC)

A conferncia ir abordar a constituio e uso do Repositrio de Contedo Digital utilizado pelo GHEMAT
- Grupo de Pesquisa de Histria da Educao Matemtica para o desenvolvimento de projetos temticos.
Acolhido nos servidores da Universidade Federal de Santa Catarina, este espao virtual se estrutura em
forma de pastas: textos normativos, impressos pedaggicos, livros didticos e manuais pedaggicos e, mais
recentemente cadernos escolares, compem parte do acervo digitalizado. Estes documentos procedentes de
diversas localidades so caracterizados por metadados e inseridos no Repositrio
(https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/1769) com acesso aberto comunidade para
desenvolvimento das pesquisas em Histria da Educao Matemtica.

Conferncia Paralela 2

A MATEMTICA NO PARMNIDES DE PLATO: UM EXEMPLO DE COMO A FILOSOFIA

PODE AUXILIAR A HISTRIA DA MATEMTICA ANTIGA.

Prof. Dr. Gustavo Barbosa (UNESP Rio Claro)

Entre os dilogos de Plato, o Parmnides o mais emblemtico, principalmente no que diz respeito ao seu
contedo e s possibilidades de interpretao que ele permite. No seria exagero afirmar que o texto
representa a mais longa desavena na tradio hermenutica que se estabeleceu depois de Plato. Diferente
dos dilogos em que temos Scrates no papel de principal interlocutor, propondo questes e definindo as
diretrizes da argumentao, no Parmnides o vemos como um jovem ouvinte na maior parte do dilogo.
Na presena dos eleticos Parmnides e Zeno, Scrates questiona a tese a respeito da imutabilidade do ser,
e sustenta que um estudo mais amplo poderia ser feito levando-se em considerao as formas. Parmnides
ento recomenda a Scrates exercitar-se no procedimento de pesquisa que assume determinadas hipteses
e verifica as suas consequncias. Mais do que isso, ele aceita fazer uma demonstrao de seu mtodo, e
lana mo de elementos de matemtica em vrias de suas hipteses. o caso, por exemplo, das discusses
envolvendo a comensurabilidade, a divisibilidade, a contiguidade, e a gerao da srie infinita dos nmeros,
com uma suposta teoria pitagrica de pares e impares. Desta ltima nasce um debate sobre a possibilidade
de uma protoinduo finita na Grcia antiga. H ainda questes de natureza epistemolgica, como aquela
em que Plato apresenta diferentes perspectivas de demonstrao, e a caracterizao sem necessariamente
uma definio de instante (exaiphns) como um no-lugar (topos), que marca a platnica concepo
descontnua de tempo. O que torna o Parmnides interessante para a Histria da Cincia, no geral, e para a
Histria da Matemtica, em particular, o fato de Plato recorrer a questes de carter cientfico que ou
estavam j consolidados na poca, ou se encontravam em pleno desenvolvimento. No mais das vezes, os
personagens demonstram conhecer do que se trata o exemplo aduzido, e quando no, solicitam
esclarecimentos. Em ambas as situaes, o leitor descobre um pouco mais no tocante condio da
matemtica pesquisada, reproduzida e discutida no contexto daqueles personagens. Por isso, a presente
conferncia apresenta-se como um estudo de caso em que, a partir do Parmnides de Plato, delineado
um panorama do estado das cincias matemticas, e da natureza de alguns de seus problemas, na Grcia
em meados do sculo IV a.C.

Conferncia Paralela 3

THESE APRESENTADA EM CONCURSO DA CTEDRA DE GEOMETRIA PRELIMINAR E

TRIGONOMETRIA RECTILNEA, PERANTE O GYMNASIO ESPRITO-SANTENSE -1918.

Prof. Dr. Moyss Gonalves Siqueira Filho (UFES)

Em 24 de outubro de 1906, por meio da Lei estadual N. 460, fora criado um instituto de ensino equiparado
ao Gymnasio Nacional, com a denominao de Gymnasio Espirito-Santense, no governo de Henrique da
Silva Coutinho (1904-1908). Em seu Art. 5, todos os professores da Escola Normal integrariam o corpo
docente da instituio e por meio de concurso, aconteceria o provimento das demais ctedras (ESPRITO
SANTO, 1906, p. 44). E, para atender as exigncias dos editais, de diferentes anos, os candidatos deveriam
elaborar um trabalho original de valor (ALMEIDA, 1918, p. 57) com um tema de sua livre escolha.
Dentre as quatro Theses[1] que, at o momento, tive acesso - Minimo Mutiplo Commum pelo Maximo
Commum Divisor e Logarithmos additivos (1917, 31 pginas), de Francisco Clmaco Feu Rosa, Cathedra
de Arithmetica e lgebra; O ponto, a linha e as superfcies. Taxonomia geomtrica. Medida da recta, da
circumferencia e do circulo (1918, 58 pginas), de Ceciliano Abel de Almeida, Cadeira de Geometria
Preliminar e Trigonometria Rectilinea; Estudo Elementar dos Graphicos (1930, 15 pginas), de Lauro G.
Paiva, para a Cathedra de Mathematica Elementar (todas essas para o concurso do Gymnasio); Potencias e
Raizes (1923, 81 pginas), de Eduardo dAndrade e Silva, para a Cadeira de Mathematica Elementar (para
o concurso da Escola Normal) - destacarei, para esse momento, a de Almeida (1918), cujo sumrio segue,
acrescido de uma concluso, o ttulo de seu trabalho.A justificativa para tal escolha recai na trajetria por
ele desempenhada em terras capixabas, ao longo dos seus 86 anos. Ceciliano Abel de Almeida, filho do
casal de lavradores Jos Abel de Almeida e Deolinda Francisca Medeiros de Almeida, nasceu no dia 25 de
novembro de 1878, no municpio de So Mateus, norte do Esprito Santo, local em que fez o curso primrio
e, posteriormente, em Petrpolis, Rio de Janeiro, o ensino secundrio e, em seguida, o curso de Engenharia,
na Escola Central (Politcnica). Exerceu a funo de Prefeito de Vitria por dois mandatos (09.02.1909 a
01.09.1909; 01.04.1947 a 12.10.1948); ingressou como professor, concursado, de Trigonometria no
Gymnasio Esprito-Santense, atualmente, Colgio Estadual do Esprito Santo (1919); assumiu o cargo de
reitor da Universidade do Esprito Santo, em 1954, ano de sua criao, a convite do, ento, governador
Jones dos Santos Neves (GURGEL, 2005). Retomando a These apresentada, nota-se uma grande pesquisa
de cunho histrico para conceituar, definir e demonstrar os conhecimentos do domnio matemtico, no
sendo raro, em sua exposio, dialogar com Euclides, Clairaut, Descartes ou mesmo narrar fatos referentes
s civilizaes egpcias, chinesas, babilnicas, por exemplo. Com relao ao processo ensino-
aprendizagem, cria que, em um ensino moderno, o professor deveria tornar acessvel inteligncia de todos
os seus alunos, bem como enfatizava que O professor de Geometria Preliminar percebe continuamente
que, em geral, os seus alumnos estudam as diversas theorias dessa sciencia sem meditarem sobre a
dependncia e ligao ntima de todas as suas partes (ALMEIDA, 1988, p.19), e para contrapor esse
obstculo, incluiu em seu texto alguns quadros com esquemas que denotam o encadeamento natural da
matria ministrada, os quais, para ele, no eram privilegiados em livros disponveis poca. Considerando
os contextos poltico e educacional entre s dcadas de 1910 e 1920, terei por objetivos discutir acerca das
concepes e mtodos colocados por Almeida em sua These e identificar a aderncia do tema proposto com
o Programa atribudo ctedra a que se dispusera concorrer no Gymnasio Espirito-Santense.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Ceciliano Abel de. O ponto, a linha e as superfcies. Taxonomia geomtrica. Medida da recta, da
circumferencia e do circulo. These apresentada em concurso da cadeira de Geometria Preliminar e Trigonometria
Rectilinea, perante o Gymnasio Espirito-Santense. Rio de Janeiro: Typ. do Jornal do Commercio, 1918. ESPRITO
SANTO. Lei n. 460, de 24 de outubro de 1906. Leis do Congresso Legislativo do Estado do Esprito Santo votadas
nas sesses ordinrias de 1906. Victria: Papelaria e Typographia Nelson Costa & C., 1907.

GURGEL, Antonio de Pdua. Biografia de Ceciliano Abel de Almeida. Coleo de livros Grandes Nomes do
Esprito Santo. Vitria: Contexto Jornalismo & Assessoria Ltda/Ncleo de Projetos Culturais e
Ecolgicos, 2005.

Conferncia Paralela 4

CARTAS DE MATEMTICOS ESTRANGEIROS SOBRE A ATMOSFERA BRASILEIRA NO

INCIO DA DCADA DE 1970.

Profa. Dra. Lucieli Maria Trivizoli (UEM).

Em 1971, foi realizado o Simpsio Internacional de Sistemas Dinmicos em Salvador, com a participao
matemticos brasileiros e estrangeiros. Steve Smale, renomado matemtico e ganhador da Medalha Fields,
foi um dos palestrantes destacado no evento. Sero apresentadas a carta que Paul Koosis escreveu a Steve
Smale criticando sua ida ao Brasil naquele momento poltico, a carta de Smale com sua resposta justificando
a sua participao no evento e a carta em que Mike Shub descreve suas impresses sobre a atmosfera no
Brasil durante o regime militar. Todas as cartas foram divulgadas no boletim informativo Mother Functor,
no Departamento de Matemtica da UC-Berkeley. A partir das cartas, pretende-se levantar aspectos dos
contextos poltico e social do desenvolvimento cientfico matemtico no Brasil em meados das dcadas de
1960 e 1970.

Conferncia de Encerramento

HISTRIA DAS ENCICLOPDIAS E SUAS CONTRIBUIES PARA A HISTORIOGRAFIA

DA MATEMTICA

Prof. Dr. Sergio Roberto Nobre (UNESP Rio Claro)

Nesta apresentao ser apresentado um resumo histrico a partir do surgimento das primeiras
Enciclopdias at o sculo XVIII, quando foi publicada na Frana a Encyclopdie, ou dictionnaire raisonn
des sciences, des arts et des mtiers, organizada por Jean le Rond d'Alembert e Denis Diderot, considerada
uma das principais obras enciclopdicas de todos os tempos. Ser ressaltado tambm a importncia destas
obras por apresentarem elementos sobre a Histria Cientfica, sendo que, alguns desses elementos
desaparecem, com o passar dos tempos, do ambiente historiogrfico.

Discusses Temticas

Discusso Temtica 1
HISTRIA DA EDUCAO MATEMTICA E FORMAO DE PROFESSORES: PASSADO,
PRESENTE E FUTURO.
Maria Clia Leme da Silva (UNIFESP Diadema) - Organizadora
Maria Ednia Martins Salandim (UNESP Bauru)
Carlos Miguel Silva Ribeiro (UNICAMP Campinas)

OS SABERES DE REFERNCIA E A HISTRIA DA FORMAO DE PROFESSORES QUE

ENSINAM MATEMTICA.

Maria Clia Leme da Silva (UNIFESP - Diadema) - mcelialeme@gmail.com

H pelo menos duas dcadas, observa-se no Brasil, um movimento de pesquisadores que se debruam sobre
a histria da educao matemtica, num processo de constituio de um campo disciplinar. Paralelamente,
discute-se como os saberes sistematizados pela histria da educao matemtica podem contribuir na
formao de futuros professores, assim como nos profissionais em exerccio. A partir de alguns exemplos,
toma-se os conceitos de saberes a ensinar e saberes para ensinar (Hofstetter e Schneuwly, 2009) e
problematiza-se a diferenciao entre as formaes do professor primrio e do professor de matemtica
historicamente, tendo em vista as cincias de referncia que certificam os saberes em seus campos
disciplinares. A discusso tem por objetivo instigar aproximaes entre a histria da educao matemtica
e a formao de professores.
 HISTRIAS DE FORMAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA NO BRASIL

Maria Ednia Martins Salandim (UNESP BAURU) - edsalandim@fc.unesp.br

Tomando como referncia pesquisas desenvolvidas junto a um amplo projeto do GHOEM Grupo Histria
Oral e Educao Matemtica que trata de um mapeamento da formao de professores de Matemtica no
Brasil e outras pesquisas que tematizam essa formao por uma perspectiva historiogrfica, nosso objetivo
debater como pesquisas em Histria da Educao Matemtica tm contribudo para compreenses sobre
este processo de formao. Destacamos que esta formao tem se dado de forma diversificada ao longo do
tempo e nos diferentes espaos geogrficos do pas, seja via cursos de formao aligeirados para certificao
de profissionais em exerccio e/ou para ingresso na carreira seja em cursos de graduao especficos como
as Licenciaturas. Estas Licenciaturas foram institucionalizadas como modalidade de formao especfica
no incio da dcada de 1960, no entanto, muitas regies s implantaram seus primeiros cursos 40 anos
depois. Mesmo contando com esta instncia de formao profissional nem sempre ela assumida
efetivamente, revelando-se ora como decorrncia de uma formao em nvel superior, ora como apndice
do bacharelado, ora como mero resultado de uma srie de experincias prticas do cotidiano. Nascidas sem
estrutura prpria, vitimadas por legislaes que nunca tiveram como central a necessidade de atender
adequadamente a demanda da escola, as licenciaturas vo se constituindo nos desvos das prticas, das
teorias, das legislaes, dos interesses polticos e econmicos. Na histria da formao de professores no
Brasil os verbos graduar, certificar e formar so frequentemente mobilizados, o que no mnimo
denota a flexibilidade que caracteriza essa formao e a inexistncia de uma identidade mais estvel dos
cursos de Licenciatura (MARTINS-SALANDIM, 2012).

HISTRIA DA (EDUCAO) MATEMTICA E CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO

PROFESSOR QUE ENSINA(R) MATEMTICA - NECESSIDADES E POTENCIALIDADES
DE UM DESENVOLVIMENTO

Miguel Ribeiro (Faculdade de Educao da UNICAMP) - cmribas78@gmail.com

A busca por a melhoria da prtica do professor passa (no s, mas tambm) pela melhoria da formao
facultada e, nesse sentido, o saber/conhecer de onde vimos permitir-nos- perspectivar (de modo
informado) para onde vamos ou poderamos/deveramos ir. Ainda que seja uma preocupao relativamente
recente (em termos das especificidades do conhecimento do professor que ensina(r) matemtica), efetivar
essa melhoria da formao e da prtica requerer do professor tambm um conhecimento matemtico
especializado de diversas dimenses da Histria da Matemtica, da Histria da Educao Matemtica, da
Matemtica em si bem como associado a tarefas que permitam articular todas essas dimenses. Este
conhecimento matemtico especializado contempla, aqui, aspetos do conhecimento matemtico bem como
do conhecimento didtico-pedaggico, expandindo e concretizando a noo ainda comum de
especializao associada componente pedaggica. Nesta mesa pretendo contribuir para promover uma
discusso provocativa centrada na necessidade e potencialidade de desenvolver o conhecimento matemtico
especializado do professor que ensina(r) matemtica (em particular no que denominamos de conhecimento
interpretativo) para a melhoria da prtica, onde as Histrias da (Educao) Matemtica correspondem ao
ambiente em que esse desenvolvimento ocorre sendo consideradas, portanto, simultaneamente uma
ferramenta e um contexto.
Discusso Temtica 2: Histria da Matemtica para a Educao Matemtica
Iran Abreu Mendes (UFRN Natal) Organizador.
Cristiane Borges ngelo (UFPB)
Edilene Simes Costa (UFMS)

PESQUISA EM HISTRIA PARA O ENSINO DA MATEMTICA: O QUE EMERGE NAS

DISSERTAES E TESES DEFENDIDAS NO BRASIL ENTRE 1990-2015.

Iran Abreu Mendes (UFRN Natal) Organizador.

A partir de uma pesquisa intitulada Cartografias da produo em Histria da Matemtica no Brasil: um

estudo centrado nas dissertaes e teses defendidas entre 1990-2010, financiado pelo Conselho Nacional
de Pesquisa CNPq, na modalidade produtividade em pesquisa, desenvolvida no perodo de 2011 a 2013,
ampliamos o estudos sobre o tema por mais dois anos com a inteno de catalogar a produo cientfica na
rea de Histria para o ensino da Matemtica nos programas de ps-graduao stricto sensu do pas, das
reas de Educao, Educao Matemtica, Ensino de Cincias Naturais e Matemtica e reas afins, e traar
uma cartografia desses estudos no Brasil entre 1990 e 2015. Nesta sesso de discusso temtica, apresento
as principais informaes acerca de uma pesquisa sobre a produo cientfica nos estudos relacionados
Histria no Ensino da Matemtica nos programas de ps-graduao stricto sensu do pas, das reas de
Educao, Educao Matemtica, Ensino de Cincias Naturais e Matemtica e reas afins, com vistas a
lanar elementos para uma discusso ampliada sobre essa temtica da pesquisa em Histria da Matemtica
no Brasil, nos ltimos 20 anos. O foco central da apresentao ser nos estudos e pesquisas em Histria
para o ensino da Matemtica abordados nas dissertaes e teses investigadas, de modo a descrever o cenrio
da pesquisa nesta rea no pas. A apresentao tem como base uma pesquisa financiada pelo CNPq,
realizada entre 2011 e 2015, operacionalizada por meio de uma investigao documental em arquivos da
CAPES e dos programas de Ps-graduao existentes no pas, que focam seus estudos no tema objeto desta
pesquisa, e complementada pelas informaes encontradas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertaes (www.bdtd.ibict.br). Para caracterizar o objeto de estudo da pesquisa, destaco os contedos
focalizados, os fundamentos tericos e metodolgicos sustentadores nas pesquisas, bem como as tendncias
da pesquisa em histria no ensino da Matemtica, que nos levaram a classificar as dissertaes e teses
pesquisadas visando estabelecer possveis relaes e implicaes existentes entre essas pesquisas e suas
contribuies para o Ensino de Matemtica no Brasil.

Palavras-chave: Histria no ensino da Matemtica; Ensino de Matemtica; Educao Matemtica.

ANLISE REFLEXIVA DAS TESES E DISSERTAES EM HISTRIA DA MATEMTICA

NO ENSINO DE MATEMTICA PRODUZIDAS NO PERODO DE 1990 A 2010.

Cristiane Borges ngelo (UFPB)

No intuito de somar s discusses no grupo de trabalho responsvel pela temtica Histria na Educao
Matemtica, iremos apresentar algumas reflexes acerca de nossa pesquisa de doutorado, que teve como
objetivo analisar reflexivamente a produo acadmica gerada nos programas de ps-graduao stricto
sensu do pas, produzidos no perodo de 1990 a 2010, no campo da Histria da Matemtica, especificamente
os trabalhos que versam sobre Histria da Matemtica no ensino de Matemtica e que apresentam propostas
didticas de uso da Histria da Matemtica. Nosso interesse em debruarmo-nos no tema supracitado
deveu-se ao fato de que importantes mudanas vm ocorrendo na rea da Histria da Matemtica,
especialmente nas ltimas duas dcadas e que tm contribudo, sobremodo, para o aumento da produo
acadmica nessa rea. Esse tipo de estudo, de carter analtico, se reveste de singular importncia, na
medida em que tenta capturar os progressos e as lacunas que porventura possam se apresentar em uma
determinada rea do conhecimento, sinalizando os rumos que a investigao cientfica tem seguido em
determinada rea. Nossa escolha por refletir sobre as pesquisas inseridas na tendncia Histria da
Matemtica no ensino da Matemtica baseia-se na relevncia que essa tendncia de pesquisa possui ao
servir de parmetro para a possvel utilizao da histria da matemtica em sala de aula e pela contribuio
que esse tipo de pesquisa pretende dar s prticas realizadas no mbito educacional. So pesquisas que,
alm de ter como princpios a reflexo sobre o processo educacional, trazem elementos que coadunam para
um aprofundamento do contedo histrico da matemtica. Entendemos que se tornam cada vez mais
necessrias anlises de cunho epistemolgico da pesquisa produzida no mbito da Histria da Matemtica
no ensino de Matemtica, tendo em vista que uma rea em constante expanso.

Palavras-chave: Histria na Educao Matemtica; Anlise epistemolgica; Produo acadmica.

A HISTRIA DA MATEMTICA COMO INSTRUMENTO DIDTICO

Edilene Simes Costa (UFMS)

Queremos refletir, dentre as potencialidades da histria da matemtica na Educao Matemtica, a de

elemento norteador de deciso quanto aos procedimentos pedaggicos a serem utilizados na construo do
conceito pelo aluno, um instrumento que permeia todo o processo de ensino e de aprendizagem de
determinado contedo. Tivemos uma experincia com essa questo na nossa tese de doutorado, na qual
trabalhamos a construo de conceito de rea no quinto ano do ensino fundamental. Utilizamos a histria
da matemtica para problematizao de situaes que permitissem aos alunos apropriao significativa das
ideias matemticas. Verificamos que a utilizao da histria da matemtica representa possibilidades para
a elaborao de condies que favoream a aprendizagem de contedos matemticos, que atividades
didticas elaboradas a partir de textos da histria da matemtica, transformam as aulas em um espao
gerador de inquietao, curiosidade, criatividade, e de construo e apropriao de conceitos matemticos,
especificamente, de rea e sua medida. Percebemos que a histria da matemtica pode ser um espao no
qual o aluno conhece, aplica, analisa, julga, constri e ressignifica o conhecimento; estabelece relaes com
outros conhecimentos promovendo, assim, aprendizagens. Aps esse trabalho muitas questes surgiram,
como: (1) Quem, no Brasil, est se dedicando a estudar o uso da histria da matemtica em sala de aula?
No defendendo potencialidades, mas elaborando material, ou viabilizando de outra forma esse uso para
professores do ensino fundamental e mdio. (2) O uso da histria como instrumento pedaggico, realmente,
acontece no dia a dia escolar ou ainda est em termos de pesquisas? (3) Quem o professor que trabalha
com a histria da matemtica na educao bsica, principalmente nos anos finais do ensino fundamental?
(4) Como esse professor trabalha? (5) Que material ele utiliza? (6) Quais so suas concepes a respeito da
histria da matemtica como instrumento pedaggico? (7) Nas pesquisas, a histria da matemtica como
instrumento metodolgico tem sido vinculada a teorias relacionadas construo de conceitos
matemticos? Quais? De que maneira? Penso que o estudo dessa vinculao importante, uma vez que
historiador, a partir de um conjunto de fontes primrias, elabora uma histria. A depender de seu interesse
o professor faz uso dessa histria para tomar decises pedaggicas relativas ao ensino de determinado
contedo. Ainda, no temos respostas a todas essas inquietaes, e as que temos no so definitivas, por
enquanto ou talvez nem sejam, mas so pontos que considero importantes e que merecem ateno.
Palavras-chave: Histria da matemtica; Instrumento metodolgico; Ensino e aprendizagem.

Discusso Temtica 3
Pesquisa em Histria da Matemtica: Problemas e Conceitos de Matemtica.
Grard mile Grimberg (UFRJ) Organizador.
Marcos Vieira Teixeira (UNESP Rio Claro)
Manoel de Campos Almeida (Emrito PUC-PR e UFPR)

GEOMETRIA, LGEBRA E ANLISE, TRS EXEMPLOS DAS NOVAS RELAES ENTRE

ESSES DOMNIOS NO SCULO XIX.

Grard Emile Grimberg (IM-UFRJ)

Pesquisa em histria da matemtica em qualquer poca requer num primeiro momento uma viso global do
perodo que ser abordado por ela e, num segundo momento um quadro especfico que permita desenvolver
a pesquisa, destacando alguns aspectos locais desta viso global. A elaborao das geometrias euclidianas
e no euclidianas seguem dois processos paralelos no decorrer do sculo XIX. O primeiro a lenta
elaborao de uma axiomtica que torna explcita a noo de ordem sobre a reta e sobre plano, a distino
entre as propriedades de incidncia e as propriedades mtricas, que aparecem tambm atravs das
propriedades projetivas. O segundo processo a construo de diferentes modelos analticos das diferentes
geometrias, em particular, o modelo do plano projetivo em coordenadas homogneas, assim como verses
analticas dos planos hiperblico, elptico, e euclidiano. Neste ltimo processo, a visualizao geomtrica
dos conceitos algbricos e analticos desempenham um papel crucial. Queremos analisar tal papel atravs
de trs exemplos, o conceito de ponto imaginrio em Poncelet, os quatrnios de Hamilton, e o surgimento
das lgebras de Clifford.

A PESQUISA EM HISTRIA DE PROBLEMAS E CONCEITOS DE MATEMTICA.

Marcos Vieira Teixeira - UNESP

A partir da questo Por quais razes o Brasil possui muito pouco pesquisadores no tema Histria de
Problemas e Conceitos de Matemtica?, discutirei as dificuldades encontradas na pesquisa e na formao
de pesquisadores em Histria de Problemas e Conceitos, dando nfase na necessidade da formao de novos
pesquisadores nesse tema e no perfil daqueles que se aventuram a realizar esse tipo de pesquisa.

PESQUISAS EM PR-HISTRIA DA MATEMTICA: NOVAS VISES E NOVOS RUMOS.

Manoel de Campos Almeida (PUCPR - UFPR - emrito)

 O que sabemos uma gota, o que ignoramos um oceano.
Newton

So apresentadas e discutidas novas vises, rumos e conselhos para pesquisas em Pr-histria e Histria da
Matemtica. defendida uma viso holstica, sistmica, histrica, a qual permitiria uma melhor
compreenso das origens e das naturezas das cincias. introduzida uma nova viso para orientar
pesquisas, que conjuga a Weltanschauung, a concepo de mundo dos matemticos, com uma
Uranschauung, a viso das origens, dos primrdios da Matemtica. Exemplos de pesquisas, atuais e futuras,
tanto em Histria como em pr-histria da Matemtica so discutidos.

Mesas Redondas

Mesa Redonda 1 (Auditrio da Eltrica): A internacionalizao da Pesquisa em Histria da

Matemtica e Histria da Educao Matemtica.

Wagner Rodrigues Valente (UNIFESP) (organizador)

Luis Manuel R. Saraiva (CIUHCT e Faculdade de Cincias de Lisboa)
Barbara Diesel Novaes (UFTPR)

A INTERNACIONALIZAO DA PESQUISA EM HISTRIA DA EDUCAO

MATEMTICA: MOVIMENTOS DE CRIAO DE UM NOVO CAMPO DISCIPLINAR

Wagner Rodrigues Valente (GHEMAT- UNIFESP) - ghemat.contato@gmail.com

O tema da internacionalizao da pesquisa em histria da educao matemtica remete ao prprio processo

de constituio do campo de pesquisa Histria da Educao Matemtica. E, para tal discusso, os ltimos
anos revelam um movimento acelerado de organizao dessa nova seara de produo de conhecimentos.
Assim sendo, este texto intenta explicitar o processo de criao de um novo campo de pesquisa e o papel
desempenhado pela internacionalizao nesse processo. Em seguida, analisa a possibilidade de existncia
do campo Histria da Educao Matemtica. Segue-se na anlise, as discusses sobre modelos de
internacionalizao das pesquisas. A partir desses objetivos iniciais, aponta o que poderia ser considerado
como um modelo de cooperao para a produo de conhecimentos, forma mais avanada da
internacionalizao da pesquisa. Tal modelo implica na busca de temticas de pesquisa comuns a grupos
de diferentes pases. Com elas, a articulao de projetos coletivos de investigao que permitam a
participao o mais simtrica possvel entre equipes do Brasil e aquelas de outros pases.

A INTERNACIONALIZAO DA PESQUISA EM HISTRIA DA MATEMTICA EM

PORTUGAL

Luis Saraiva (CMAFCIO, Universidade de Lisboa) - lmsaraiva@fc.ul.pt

A internacionalizao na pesquisa em matemtica s verdadeiramente se institucionalizou em Portugal a

partir da dcada de 70 do sculo XX, antes apenas houve perodos breves em que as ligaes internacionais
funcionaram com alguma vitalidade. No perodo 1850-1970 foi relevante principalmente a aco de dois
matemticos: Primeiro a actividade de Francisco Gomes Teixeira (1851-1933), o matemtico portugus de
maior prestgio de fins de sculo XIX e incio do sculo XX. Com o objectivo de integrao da comunidade
matemtica portuguesa na rede internacional de matemticos, criou o Jornal de Sciencias Mathemticas e
Astronmicas (1877-1905), seguido pelos Annaes Scientificos da Academia Polytecnica do Porto (1905-
1915), mais tarde renomeados Anais da Faculdade de Scincias do Porto (1927- ), primeiros jornais
matemticos onde se promoveu a participao regular de matemticos de outros pases. No tendo
desaparecido a componente internacional, com a morte do seu promotor ela foi esmorecendo no sculo XX.
Igualmente com o objectivo de integrao na comunidade cientfica internacional, Gomes Teixeira foi um
dos principais promotores da realizao dos Congressos Luso-Espanhis das Associaes Portuguesa e
Espanhola para o Progresso das Cincias, iniciados com o Congresso do Porto em 1921 e continuados
depois com alguma periodicidade at ao fim dos anos 70. O outro matemtico relevante nesta
internacionalizao foi Antnio Aniceto Monteiro (1907-1980), elemento da chamada gerao matemtica
de 40, que fundou a Portugaliae Mathematica em 1937, igualmente com o intuito de criao de um frum
internacional de pesquisa matemtica. Com a represso da ditadura, a sada de Monteiro de Portugal em
1945, bem como a expulso da Universidade Portuguesa da maioria dos elementos dessa gerao
matemtica em 1946/47, o movimento, no deixando de existir, perdeu a vitalidade com que tinha
comeado. Na histria da matemtica no houve nada de comparvel a nvel institucional, apenas a actuao
um pouco isolada de figuras como Gomes Teixeira, Rodolfo Guimares (1866-1918), Pedro Jos da Cunha
(1867-1945) e Jos Vicente Gonalves (1896-1985). Na nossa exposio falaremos dos desenvolvimentos
recentes, essencialmente atravs da aco do Seminrio Nacional de Histria da Matemtica, fundado em
1988 e com aco constante at actualidade, indo ter o seu 30 Encontro Nacional no fim de Junho deste
ano. Falaremos dos Encontros Luso-Brasileiros, iniciados em 1993, dos Encontros Ibricos, iniciados em
2013, e ainda da srie de Encontros Histria das Cincias Matemticas: Portugal e o Oriente, iniciados
em 1995.

EXPERINCIAS DE INTERNACIONALIZAO DA PESQUISA EM HISTRIA DA

EDUCAO MATEMTICA

Barbara Winiarski Diesel Novaes (UTFPR Cmpus Toledo) barbaraw@utfpr.edu.br

Experincias de Internacionalizao fazem parte da vida acadmica desde a criao das primeiras
universidades europeias que contavam com professores e estudantes de diferentes regies e pases,
apresentando, em sua constituio, comunidades internacionais que se reuniam em busca de um objetivo
comum: o conhecimento (STALLIVIERI, 2004, p.15). Recentemente, nas recomendaes do Plano
Nacional de Ps-Graduao (2011 2020), a internacionalizao aparece no sentido da busca da excelncia,
de conhecimentos novos e para evitar a endogenia. Uma recomendao do documento : dar incentivos
ao estabelecimento de acordos de duplo-diploma e de cooperao de largo escopo e longo prazo em projetos
internacionais de pesquisa (BRASIL, 2010, p.28). Dentre as modalidades de cooperao acadmica
internacional, pretendemos relatar experincias de Internalizao da Pesquisa em Histria da Educao
Matemtica ocorridas durante o perodo de doutoramento sanduche em Portugal na Universidade Nova de
Lisboa e vinculado ao projeto de cooperao internacional CAPES-GRICES (Brasil-Portugal) (2006-2009)
A Matemtica Moderna nas Escolas do Brasil e de Portugal: estudos histricos comparativos,
coordenados pelos professores Wagner Rodrigues Valente e Jos Manuel Matos. Como observou Matos
(2007, p.17): Na impossibilidade de cada indivduo se tornar especialista em mltiplas reas do saber,
fundamental a constituio de equipes fortes, contando com mltiplas competncias, e com programas de
investigao bem determinados. Conhecer os efeitos do MMM em outros contextos permitiu que
pudssemos viver a experincia dos estudos comparativos e constatar que compreendendo o outro, estamos
mais capacitados a enxergar a nossa realidade de forma mais crtica e fundamentada. Valente (2013) afirma
que os estudos histricos comparativos colocam a questo do trnsito entre pases, entre culturas,
permitindo que determinados problemas sejam compreendidos para alm do que poderiam ser os seus
determinantes regionais. Permitem a compreenso da reorganizao do espao mundial e a compreenso
histrica de problemas presentes em mbito transnacional, sempre articulando os trabalhos locais com a
global para que haja contribuies para a histria da educao matemtica. Conectadas aos acontecimentos
internacionais, essas histrias tambm tm dado visibilidade do sentido que representantes de diferentes
pases deram s suas aes ao investirem esforos em busca de uma educao matemtica de melhor
qualidade. Ainda segundo Valente (2013) os recentes projetos de cooperao internacional tm
possibilitado abertura de fronteiras, destacando espaos dinmicos de circulao de ideias marcados por
diferenas e convergncias entre a educao local e transnacional.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior.
Plano Nacional de Ps-Graduao PNPG 2011-2020. Braslia: CAPES, 2010.
MATOS, Jos Manuel. Histria do Ensino da Matemtica em Portugal A constituio de um campo
de investigao. In: VALENTE, Wagner Rodrigues; MATOS, Jos Manuel. A Matemtica Moderna do
Brasil e de Portugal: Primeiros Estudos. So Paulo: Da Vinci, 2007, p. 8-20.
STALLIVIERI, Luciane. Estratgias de internacionalizao das universidades brasileiras. Caxias do
Sul: Educs, 2004. 143p.
VALENTE, Wagner Rodrigues. Oito temas sobre histria da educao matemtica. Rematec, ano 8,
n.12, jan-jun, 2013.

Mesa Redonda 2:
Caminhos para a Utilizao da Histria da Matemtica na Educao Matemtica.

Lgia Arantes Sad (IFES) (organizadora)

Fumikazu Saito (PUC-SP).
Miguel Chaquiam (UFPA).

IDEIAS MATEMTICAS HISTRICAS EM CAMINHOS DE EXPLORAO CRIATIVA, NA

VIA DE RECURSOS DIDTICOS COLETIVOS OU NO MBITO DA
INTERDISCIPLINARIDADE

Lgia Arantes Sad (IFES) (organizadora)

As mudanas e transformaes nesta era de abundantes informaes e tecnologias causam impactos

crescentes para a educao. Nesse meio, novas possibilidades e desafios podem ser agregados aos caminhos
para a utilizao da histria da matemtica na educao matemtica. Portanto, embora existam variadas
discusses j realizadas entre pesquisadores e educadores sobre caminhos da Histria da Matemtica na
Educao Matemtica, em diversos mbitos e nveis, outras articulaes pesquisadas e trabalhadas so
passveis de serem apresentadas e apreciadas em termos educacionais. O educador, ao se colocar em dilogo
com o contexto cultural escolar e cientfico, incorpora formas de comunicao ao seu modo de inserir e
escolher caminhos para a utilizao da histria da matemtica no ensino e aprendizagem da matemtica.
Sob essas consideraes, elegemos a explorao criativa como uma escolha a ser destacada em nosso
trabalho com professores-pesquisadores e seus alunos da educao bsica. Entendemos explorao criativa
como ao mltipla que propicia em determinado contexto uma atitude e atividade que permite a interao
do estudante ou grupo de estudantes e professor na elaborao de um produto ou processo que traz
relacionamentos novos e teis entre a histria da matemtica e o ensino e aprendizagem da matemtica.
Neste sentido, apresentamos para reflexo e discusso dois procedimentos de explorao criativa de
elementos da histria da matemtica, sendo um via recurso didtico coletivo pela utilizao do software
geogebra e, outro, via interdisciplinaridade em um caso de ensino e aprendizagem de matemtica a um
aluno de atendimento educacional especializado. Observamos que a constituio e utilizao da histria da
matemtica pela via potencial da explorao criativa prescreve a necessidade de instituio terica
relacionando seus passos constituintes, com bases na anlise do contexto educacional (pessoas envolvidas
e recursos didticos), investigao histrica, procedimentos e/ou recursos motivadores.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Educao Matemtica; Explorao criativa.

A INCORPORAO DE QUESTES HISTRICAS NAS DISCUSSES SOBRE O ENSINO DE

MATEMTICA POR MEIO DE ANTIGOS INSTRUMENTOS MATEMTICOS

Fumikazu Saito (PUC-SP).

Diferentes propostas que procuram articular histria da matemtica e ensino de matemtica tm sido
apresentadas e apreciadas, j h algum tempo, por educadores no s brasileiros, mas tambm estrangeiros.
Muitas dessas propostas tm fornecido subsdios para a compreenso do papel da histria no ensino e
pontuado diferentes vertentes didticas (e tambm pedaggicas) com o objetivo de propor novos caminhos
de abordagem para o ensino e a aprendizagem de matemtica. Embora a histria da matemtica tenha se
demonstrado bastante promissora a esse respeito, a articulao entre histria e ensino carece ainda de bases
tericas mais slidas, visto que os estudos com intuito de avaliar e trazer novas contribuies ao ensino e
aprendizagem de matemtica resumem-se em sua maior parte apenas a ensaios e relatos de aplicao. Tendo
isso em vista, procuramos apresentar neste trabalho algumas reflexes e iniciativas do grupo
HEEMa/PUCSP (Histria e Epistemologia na Educao Matemtica) nessa direo, com vistas a repensar
sobre o papel da histria da matemtica no ensino de matemtica. Diferentemente de uma abordagem
centrada somente em contedos e resultados matemticos, o grupo tem investido nos processos que
conduzem elaborao das condies que conduziram construo e ao desenvolvimento desses mesmos
contedos e resultados. Sem a pretenso de indicar o que e como ensinar matemtica por meio da
histria da matemtica, este trabalho procura tecer algumas consideraes de ordem terica com o objetivo
de delinear algumas condies que contribuam para a incorporao de questes de ordem histrica (aquelas
que emergem da malha histrica, tais como questes de ordem epistemolgica, axiolgica, ontolgica e
esttica) nas discusses sobre o ensino de matemtica. Para tanto, delimitaremos a nossa apresentao a
uma nica via de anlise, dando especial nfase a um conjunto de estudos e de reflexes que esto na base
de uma proposta que busca explorar antigos instrumentos matemticos. Os diferentes aparatos, mquinas,
instrumentos e outros recursos manipulativos, que se encontravam bastante disseminados nas origens da
cincia e da matemtica modernas, tm se demonstrado muito rico do ponto de vista epistemolgico e
matemtico, uma vez que sua construo e uso requer a articulao de procedimentos racionais e mecnicos.
A explorao de antigos artefatos, devidamente contextualizados na malha histrica, d acesso ao saber-
fazer matemtico de uma poca e, dessa maneira, abre novas vias de investigao que podem contribuir
para fundamentar teoricamente a articulao entre histria e ensino de matemtica.

HISTRIA DA MATEMTICA NAS AULAS DE MATEMTICA: UMA PROPOSTA PARA

PROFESSORES

Miguel Chaquiam (UFPA).

Este artigo foi escrito com o objetivo de fomentar os debates e proposies em torno de uma das mesas do
XII SNHM, intitulada Caminhos para utilizao da Histria da Matemtica na Educao Matemtica.
Incio com ponderaes a respeito dos desafios relacionados Educao e, em particular, os desafios que
enfrentamos na escolha dos contedos matemticos curriculares e mtodos de ensino, perpassando pela
formao inicial dos professores e discutindo as interrelaes entre passado e presente. A partir das
consideraes sobre os desafios da formao de professores de matemtica, trao observaes a respeito do
que se espera de um curso de histria da matemtica num curso de licenciatura, tendo em vista os
questionamentos Para quem? e Para que serve?, provenientes de professores e alunos das licenciaturas.
As ponderaes apresentadas nessa primeira parte esto fundamentadas nos trabalhos de Bicudo & Borba
(2004); Campos (2005); DAmbrosio (2011, 2012, 2013); Gmez (1994); Le Goff (1990); Pecharromn
(2012) e Valente (2008, 2013). A seguir, enveredo por caminhos que entrelaam a histria da matemtica
e os processos de ensino e de aprendizagem da matemtica, apontando encontros e desencontros quanto
participao da histria nesses processos e possveis potencialidades quanto ao uso da histria da
matemtica na formao de professSESSores de matemtica, tomando por base os trabalhos de Anacona
(2003); Barbosa & Silva (2013); Baroni, Teixeira & Nobre (2011); Dambrsio (2006); DAmbrosio
(1999); Dinnikov & Sad (2005); Mendes (2013, 2015); Miguel & Brito (1996); Miguel (1997); Miguel &
Miorin (2004); Rodriguez & Vsquez (2012) e Vianna (2010). Por fim, considerando as proposies
constantes em Chaquiam (2015) e Mendes & Chaquiam (2016), proponho como um dos caminhos a
elaborao de textos envolvendo histria da matemtica e contedos matemticos para uso em sala de aula,
preferencialmente na Educao Bsica, a partir de um diagrama metodolgico, onde possvel observar,
de certa forma, a evoluo de um dado contedo matemtico, bem como, uma melhor caracterizao em
relao a tempo e espao com a associao de fatos socioculturais e tcnico-cientficos e, como exemplo,
apresento um diagrama que reflete uma histria do desenvolvimento dos nmeros complexos.
Palavras-chave: Matemtica; Histria da Matemtica; Educao Matemtica.

Comunicaes Orais

Sesso 1

HISTRIA E EDUCAO MATEMTICA: UMA EXPERINCIA COM O MTODO DA

FALSA POSIO
Daniele Aparecida de Oliveira (Universidade Federal de Itajub) oliveiraapdaniele@gmail.com
Edilson Expedito da Silva Lima (Universidade Federal de Itajub) edilsonlima95@hotmail.com
Eliane Matesco Cristovo (Universidade Federal de Itajub) limatesco@unifei.edu.br
Karine Reis Pereira (Universidade Federal de Itajub) karinereisp@hotmail.com

Este trabalho tem como objetivo relatar a experincia de um grupo de alunos do curso de Licenciatura em
Matemtica da Universidade Federal de Itajub (Unifei), vivenciada a partir da proposta da disciplina de
Prtica de Ensino de Matemtica, de elaborar e aplicar uma sequncia de atividades voltada para alguma
srie da Educao Bsica. O tema escolhido por ns, baseia-se em uma articulao entre o contedo de
equaes do 1 grau e uma fase do desenvolvimento histrico desse conceito, j que a Matemtica
geralmente apresentada de forma historicamente descontextualizada, e caracterizada apenas como um
conjunto de frmulas raramente justificadas e clculos maantes, alm de se distanciar da concepo de
que ela uma construo humana. Assim, com este trabalho visamos possibilitar aos alunos a explorao
de uma outra forma de resoluo de equaes, buscando mostrar o carter humano e mutvel da
Matemtica. O processo de aplicao da sequncia se deu por meio da apresentao de um minicurso aos
alunos dos cursos de graduao em Matemtica da prpria universidade, cujo propsito no era apenas
executar o plano de aula como simulao de uma aplicao na Educao Bsica, mas sim trocar ideias e
experincias, bem como apontar possveis dificuldades e falhas da sequncia elaborada, possibilitando que
posteriormente fizssemos uma reflexo sobre a nossa prpria prtica. A abordagem histrica explorada
baseia-se em um mtodo cujas origens remontam ao antigo Egito e aos primrdios das civilizaes chinesas,
utilizado para resolver problemas que podem ser traduzidos hoje pelo que chamamos de equao de 1 grau,
e que consiste em um processo de tentativa e erro, seguido de um ajuste para chegar resposta correta por
meio de proporo. Assim, alm da possibilidade de aprender um novo mtodo para resolver tais equaes,
conceitos de proporo e regra de trs tambm so retomados, favorecendo a compreenso da importncia
de se possibilitar a interconexo entre diferentes conceitos matemticos. Constatamos que mesmo sendo
alunos de cursos de graduao em matemtica, os participantes apresentaram dificuldades em estabelecer
estas interconexes, mas todos foram capazes de utilizar o Mtodo da Falsa Posio e, inclusive, apreci-
lo. Ministrantes e participantes, juntos, vivenciaram um momento rico de aprendizagem e reflexo sobre a
prtica docente.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Equao de 1 grau; Mtodo da Falsa Posio.

EXPERINCIAS COM HISTRIA DA MATEMTICA NA EDUCAO BSICA

Claudia A. C. de Araujo Lorenzoni (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito

Santo) - claudia.araujo@ifes.edu.br

Este texto produto de reflexes de uma mesa-redonda na V Semat-Ifes que teve como tema A escola
como espao de transformao social. Se a Matemtica vista como uma cincia para poucos,
perfeitamente encadeada, pronta e acabada, ento a matemtica escolar tem somente um papel
contemplativo e de repetio frente a um saber j estabelecido e legitimado e, consequentemente, o tema
proposto para a ocasio no procede. Entretanto, se tomamos diante da Matemtica a segunda das duas
atitudes em face da Cincia apontada por Bento Caraa (1901-1948), qual seja, a de tentar compreender a
forma como vem sendo elaborada, conhecendo hesitaes, dvidas e contradies na construo e no
desenvolvimento de suas ideias e problemas, ento a matemtica escolar se aproxima de um fazer
matemtica no sentido de resolver problemas, de construir indagaes e tentar respond-las. O que vai ao
encontro da ideia de escola como espao de transformao social. Com o presente artigo, prope-se que,
por meio de atividades de pesquisa em Histria da Matemtica j na Educao Bsica, seja possvel explorar
a Matemtica na segunda perspectiva sinalizada por Caraa, tendo, assim, professor e estudantes atuantes
como sujeitos no processo de construo de conhecimento. Ao longo do texto, apresentam-se trs
experincias em que a pesquisa em histria esteve associada matemtica escolar. As atividades relatadas
so categorizadas como possibilidades de se perguntar histria, construir a partir da histria e contar
sua histria. A primeira experincia trata de uma atividade extracurricular a respeito de nmeros reais a
partir da Espiral de Teodoro (c. 425 a.C.) com uma turma de 1 ano de Ensino Mdio para apresentao em
uma Feira de Matemtica; a segunda, tambm desenvolvida com estudantes de 1 ano de Ensino Mdio,
uma proposta de introduo do conceito de logaritmo a partir de uma tabela de logaritmos atribuda a Henry
Briggs (1561-1631) e a ltima o resultado de um trabalho de pesquisa desenvolvido por professores e
estudantes de 1 o 5 ano do Ensino Fundamental numa comunidade Guarani no Esprito Santo. Com as
experincias relatadas, foi possvel a realizao de atividades de aprendizagem dentro e fora da escola; o
desenvolvimento de pesquisas sob a orientao de um professor e o aprendizado de estudantes e professor
em diferentes ambientes. Tais aspectos podem ser identificados com um fazer matemtica, uma vez que
proporcionam uma relao com a Matemtica para alm de uma lista de contedos.
Palavras-chave: Espiral de Teodoro; Logaritmo; Povo Guarani.

Sesso 2

ENSINO DE SISTEMAS DE NUMERAO BASEADO EM INFORMAES HISTRICAS:

UM ESTUDO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Eliane Siviero da Silva (Universidade Estadual de Maring-UEM) elianesiviero@hotmail.com

Lucieli M. Trivizoli (Universidade Estadual de Maring-UEM) lmtrivizoli@uem.br

O trabalho trata-se de um relato de experincia da aplicao de uma atividade sobre sistemas de numerao
desenvolvida para constituio da dissertao de mestrado que se encontra em processo de concluso. A
pesquisa de mestrado teve como problemtica: Que contribuies a Histria da Matemtica pode trazer ao
processo de ensino e aprendizagem do sistema de numerao decimal nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental? Para responder a questo proposta, buscamos investigar as potencialidades da Histria da
Matemtica para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir de uma proposta de ensino de sistemas
de numerao fundamentada nos aspectos da Histria da Matemtica. Para isso, foi elaborada uma atividade
envolvendo propriedades dos sistemas de numerao maia, chins e o indo-arbico que foi implementada
com alunos do 4 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica localizada no municpio de Moreira
Sales Paran. Os alunos trabalharam com as caractersticas de cada um dos sistemas por meio de materiais
manipulveis: para o sistema maia foram utilizados gravetos, pedras e conchinhas, para o sistema chins
foram utilizados palitos de sorvetes e botes e para o sistema indo-arbico foi utilizado o material dourado.
Por meio dessa aplicao buscamos identificar quais potencialidades pedaggicas da Histria da
Matemtica apresentadas por Miguel e Miorim (2011) no livro Histria na Educao Matemtica:
propostas e desafios, se evidenciaram na realizao da atividade, para isso, foram criadas trs categorias
de anlises relacionadas ao potencial do material aplicado em sala de aula para o professor, para o aluno e
para o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica. Neste trabalho indicamos a anlise das
potencialidades identificadas com relao ao potencial do material para o professor, que foi constituda a
partir da juno das seguintes potencialidades: a histria como fonte de seleo e constituio de sequncias
adequadas de tpicos de ensino; fonte de seleo de mtodos adequados de ensino para diferentes tpicos
da Matemtica escolar; fonte de seleo de objetivos adequados para o ensino-aprendizagem da Matemtica
escolar; fonte de identificao de obstculos epistemolgicos de origem epistemolgica para se enfrentar
certas dificuldades que se manifestam entre os estudantes no processo de ensino-aprendizagem da
Matemtica escolar; fonte de identificao de mecanismos operatrios cognitivos de passagem a serem
levados em considerao nos processos de investigao em Educao Matemtica e no processo de ensino-
aprendizagem da Matemtica escolar.
Palavras-chave: Histria na Educao Matemtica; Anos Iniciais; Sistema de Numerao Decimal.
Referncias:
MIGUEL, Antnio; MIORIM, Maria ngela. Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios.
2 ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2011.

NOTICIRIO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA

Viviane de Oliveira Santos (UFAL) viviane.santos@im.ufal.br

Durante o 7 Colquio Brasileiro de Matemtica, realizado em julho de 1969, em Poos de Caldas, Minas
Gerais, foi fundada a Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM) como uma entidade civil, de carter
cultural e sem fins lucrativos, voltada principalmente a estimular o desenvolvimento da pesquisa e do ensino
da Matemtica no Brasil. Os peridicos da SBM tiveram grande impacto para a literatura de matemtica
brasileira. Vamos ressaltar aqui o peridico Noticirio da Sociedade Brasileira de Matemtica, o qual
funcionou muito bem com informaes relevantes durante as primeiras atividades da SBM. O mesmo
divulgava notcias que pudessem interessar comunidade matemtica e foi uma continuao de um
noticirio que o Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) publicava, chamado Noticirio Brasileiro
de Matemtica. O Noticirio Brasileiro de Matemtica existiu entre 1959 e 1968, publicado pelo IMPA,
depois a direo do IMPA concluiu que uma publicao desse tipo deveria continuar e consultou a SBM
para saber se a mesma poderia assumir esta publicao. A diretoria da SBM aceitou o encargo, e em junho
de 1972 foi autorizado a indicao de um responsvel pela publicao do Noticirio da SBM. Em setembro
de 1975, foi constituda a Comisso Editorial do Noticirio da SBM e a primeira publicao do Noticirio
da Sociedade Brasileira de Matemtica foi em julho de 1976. Inicialmente, no Noticirio da SBM
apresentavam as sees Debate, Congressos e Reunies, informaes sobre o prmio Moinho Santista
em Matemtica, Reunio Regional, Colquio Brasileiro de Matemtica, Mestrados nas Universidades
Brasileiras, Aviso, Notas Pessoais, Professores visitantes nas Universidades Brasileiras, Cursos de Vero
etc. Depois foram includos artigos, seo de resenhas, seo de problemas e assim por diante. Este texto
apresenta informaes parciais da tese de doutorado da autora, intitulada Uma histria da Sociedade
Brasileira de Matemtica durante o perodo de 1969 a 1989: criao e desenvolvimento, realizada sob a
orientao do Professor Sergio Roberto Nobre, na Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus Rio
Claro/SP.

Palavras-chave: Noticirio; Peridicos; Sociedade Brasileira de Matemtica.

Sesso 3

CADERNOS ESCOLARES COMO FONTES DE ESTUDO PARA A HISTRIA DA

MATEMTICA DO BRASIL: PRIMEIRAS PERCEPES

Bruna Lima Ramos (Universidade Federal de So Paulo UNIFESP) bruna_lramos@hotmail.com

Esse trabalho uma primeira interlocuo entre o projeto de pesquisa de doutorado e algumas anlises
iniciais com a fonte a ser estudada: os cadernos escolares. Considerando que sejam documentos raros, a
partir de uma busca nacional, o GHEMAT tem digitalizado e inserido cadernos escolares antigos de alunos
ou professores, em uma base de dados que vem sendo muito utilizada: o Repositrio de Contedo Digital
da Histria da Educao Matemtica, que j possui cerca de 200 cadernos datados entre 1915 e 1992. O
problema de pesquisa proposto, a princpio, : Como os professores se relacionam com a matemtica a
ensinar nos primeiros anos escolares, tendo em vista a leitura de suas prticas pedaggicas analisadas a
partir dos cadernos dos alunos? Para responder a essa questo, analisaremos cadernos escolares de alunos
que estudaram no ensino primrio entre 1920 e 1970, alm de relacionar os contedos ali abordados com o
que estava sendo proposto em cursos de formao de professores para isso deve-se tambm reportar-se a
cadernos de professores e programas de ensino da poca. A referncia bibliogrfica gira em torno das
noes da Histria Cultural, como a de cultura escolar, histria das disciplinas escolares, finalidades, entre
outras. E ainda, ser necessrio lanar mo de alguns conceitos-chave, como os de matemtica a ensinar e
matemtica para ensinar. Neste trabalho em questo, tem-se uma anlise inicial de trs cadernos escolares
de alunos do ensino primrio de dcadas distintas: um de 1937, outro de 1953 e mais um de 1964. Os trs
cadernos pertenciam a alunos dos primeiros anos iniciais escolares, porm permeiam entre a sada do
mtodo intuitivo, o movimento da Escola Nova e a entrada do Movimento da Matemtica Moderna.
Olhando minuciosamente para esses cadernos, pretende-se identificar diferenas e/ou semelhanas na
estruturao (ou ensino) dos contedos que envolvam os saberes matemticos. Ao final, possvel perceber
que os saberes matemticos nos trs cadernos esto apresentados em forma de rudimentos, ou seja, visam
um ensino prtico-utilitrio.

Palavras-chave: Cadernos escolares; Ensino primrio; Matemtica a ensinar.

A TRAJETRIA DE UM ACERVO DE LIVROS ANTIGOS: ALGUMAS CONSIDERAES

SOBRE A SUA CONSTITUIO

Jean Sebastian Toillier (UNIOESTE)

Dulcyene Maria Ribeiro (UNIOESTE)

No campo da Sociologia da Cincia houve (e ainda h) um intenso debate que busca uma descrio da
estrutura cientfica moderna: Robert Merton e Bruno Latour so exemplos de estudiosos que publicaram
pesquisas com este objetivo. Mais especificamente no que se refere s prticas matemticas do sculo XVI
e XVII perodo que nos interessa o trabalho de Catherine Goldstein que se mostra importante ao
considerar a rede de correspondentes de Marin Mersenne como uma instituio pois incorporou dezenas
de matemticos, produziu diferenas internas, recompensou ou puniu determinadas prticas e imps formas
de produo e transmisso do conhecimento matemtico. Mesmo que uma Correspondncia no esteja
ligada a um lugar especfico, que no tenha tido qualquer tipo de reconhecimento oficial ou possuiu regras
explcitas de funcionamento, ainda assim, a autora mostra que as polmicas e discrdias sobre os modos de
se resolver problemas matemticos e os desafios inteligncia dos interlocutores podem ser justificativas
para classificar este meio de produo cientfica como uma instituio. Na mesma direo, este trabalho
busca compreender as rotineiras controvrsias e desafios estabelecidos entre matemticos dos sculos XVI
e XVII como uma instituio. Em um caso especfico, Adriaan van Roomen e Franois Vite travam um
intenso debate em suas publicaes da ltima dcada do sculo XVI evidenciando modos de se praticar e
resolver problemas matemticos naquele tempo. A controvrsia se inicia atravs de um problema proposto
por van Roomen em sua obra Ideae mathematicae pars prima de 1593. O problema matemtico em si no
foi o estopim para a controvrsia, mas sim uma listagem de matemticos apresentada pelo autor no prefcio
da obra e que no apresentou nenhum matemtico francs. O problema vai parar nas mos de Vite quando
um embaixador visita Henry IV e menciona a listagem ao rei. Vite resolve prontamente ao problema de
van Roomen e o desafia com outro problema matemtico: o Problema de Apolnio. Van Roomen publica
sua soluo, porm, sua resposta no considerada vlida por Vite, pois no poderia ser construtvel com
rgua e compasso. Estudos como esse mostram prticas institucionalizadas entre os matemticos ao longo
da histria. Neste caso, nas publicaes impressas de van Roomen e de Vite h uma prtica dominada no
somente pelos desafios e controvrsias relacionadas matemtica, o que gera questionamentos quanto
qualidade e mrito dos trabalhos, mas tambm percebe-se que ocorrem provocaes e ataques sobre
diversos assuntos no matemticos.
Palavras-chave: Controvrsias na Cincia; Adriaan van Roomen; Franois Vite.

Sesso 4

GUILHERME DE LA PENHA EM ITAJUB (MG)

Miguel Chaquiam (UEPA)

Esse texto resultado de recortes da tese de doutorado, defendida em 2012, acrescido de fatos decorrentes
da releitura de artigos e entrevistas e de novas pesquisas que esto em desenvolvimento com objetivo de
caracterizar o trabalho do cientista paraense Guilherme de La Penha, com destaque para o trabalho
apresentado em Itajub (MG) em 1960. Objetivamente, neste trabalho apresento traos biogrficos de
Guilherme de La Penha e discuto o artigo As Escolas de Engenharia para o Desenvolvimento Industrial
(1960) apresentado por ele durante um evento cientfico realizado em Itajub (MG). Apresento por
primeiro traos biogrficos de Guilherme de La Penha com o intuito de construir sucintamente um perfil
acadmico e desenhar os caminhos percorridos por ele em sua trajetria como gestor acadmico e
administrador pblico. Apresento o artigo As Escolas de Engenharia para o Desenvolvimento Industrial
que considero como o primeiro ensaio elaborado por Guilherme de La Penha que apresenta cunho
cientfico-tecnolgico e que estabelece relaes entre cincia e tcnica, apoiado em fundamentos filosficos
e matemticos que visam apontar suas ponderaes com relao contribuio da cincia para a formao
tcnica voltada indstria. Finalizo traando consideraes gerais sobre La Penha e assegurando que sua
formao no foi trivial, foi composta por uma multiplicidade extrema de conexes entre as reas de
conhecimento nas quais transitou e buscou embasamento para explicar os fenmenos que investigou, alm
de ter um domnio amplo de sua rea de estudos, discute e conecta suas ideias especficas com as de outras
reas, de modo a dar sentido multiplicidade do conhecimento, fato muito bem estabelecido em suas obras,
com indcios no artigo abordado neste trabalho.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Cientista Paraense; Guilherme de La Penha.

GUILHERME DE LA PENHA E O COMETA HALLEY: ASTRONOMIA, FSICA E

MATEMTICA DESFAZENDO MITOS E CRENDICES

Alailson Silva de Lira (UEPA)

Miguel Chaquiam (UEPA)

Neste trabalho apresentamos os artigos publicados por Guilherme Mauricio de Souza Marco de La Penha,
ou simplesmente, La Penha, como era conhecido no meio acadmico, a respeito do cometa de Harlley. La
Penha escreveu em dois anos seis artigos relacionados ao cometa de Harlley sob o ttulo central Esperando
o cometa. Observa-se que nesses artigos La Penha teve a preocupao em desmistificar crendices e o
imaginrio relacionado ao cometa Halley, cujos detalhes so apresentados ao longo deste trabalho. De La
Penha procurou implementar nos artigos uma linguagem que atende ao mesmo tempo um leitor de cultura
mais simples, que busca informaes cotidianas, quanto um leitor com conhecimentos cientficos mais
apurados, que pode aprofundar seus conhecimentos a partir do exposto. Os sete artigos identificados,
escritos sob o tema central Esperando o Cometa, em 1985 e 1986, observado que Halley passaria prximo
a terra em 1986, foram: Esperando o cometa I: O mais importante de todos; Esperando o cometa II: Um
pouco de verdade nas crendices; Esperando o cometa III: Pendor infalvel para o dramtico; Esperando o
cometa IV: O terror Laputano em Swift; Esperando o cometa V: A cauda venenosa de Halley; Esperando
o cometa VI: Poluio luminosa contra o Halley e finaliza com Newton os Principia e Halley. Embora
o artigo Newton os Principia e Halley no faa parte da srie Esperando o cometa, serviu para que os
leitores do jornal aps a passagem de Halley tivessem uma percepo histrica de quem foi Isaac Newton
e Edmond Halley e suas contribuies. Ao longo dos artigos, La Penha nos mostra a riqueza da matemtica
mesclada aos outros campos das cincias, neste sentido, entendemos que La Penha cumpriu seu objetivo
em quebrar as crendices em relao a um cometa e informar sobre o espetculo celestial, fazendo com que
todos os seus possveis leitores esperassem Halley com tranquilidade, desbastados de crendices ou mitos.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Guilherme de La Penha; Cometa de Halley.

Sesso 5

REFLEXES ACERCA DO POSITIVISMO NO BRASIL NO INCIO DO SCULO XX: UM

ESTUDO SOBRE OS LIVROS DIDTICOS DE ANDR PEREZ Y MARIN

Adriana de Bortoli (Faculdade de Tecnologia Prof. Antonio Seabra-Lins)

adrianadebortoli1@hotmail.com
Marta Figueredo dos Anjos (Universidade Estadual Paulista Julio Mesquita Filho- Rio Claro)
martafigueiredo@yahoo.com.br

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que buscou entender convergncias e/ou
divergncias das ideias positivistas nos Livros Didticos de Andr Perez y Marin, escritos em um perodo
assumido pela literatura hegemonicamente positivista. Assim, nossas investigaes intentam respondem
seguinte questo: Andr Perez y Marin escreveu seus livros didticos de matemtica sob a tica positivista?
A fim de responder tal questo, usamos o ferramental terico-metodolgico, vindo da histria cultural que
considera o livro didtico como um objeto cultural e, por essa razo estudamos tambm o momento poltico
em que as obras foram produzidas. Buscamos os livros do referido autor, dentre eles: Aritmtica Terico
Prtica, Elementos de lgebra e Elementos de Geometria, e, tambm, a literatura que discorre sobre a
influncia do positivismo na Histria da Educao Matemtica no Brasil. A anlise deu-se pela verificao
da forma de organizao do conhecimento empreendida nas obras. Assim, consideramos que Andr Perez
y Marin, em seus livros didticos no apresentou o tratamento filosfico com o qual se preocupou Comte.
Iniciamos pela Aritmtica cuja definio dada por Perez y Marin cincia que estuda as propriedades dos
nmeros e as operaes relativas composio e decomposio dos mesmos. Diferentemente da acepo
de Comte, no subordina esse ramo lgebra. Alm disso, Comte indicava a Aritmtica de Condorcet e
nesta obra, o autor eliminou de suas explicaes sobre as operaes fundamentais da Aritmtica elementos
de memorizao, de frmulas e de tabuadas. Em contrapartida, no texto referente a essa parte da
matemtica, escrito por Perez y Marin, notamos algumas passagens e trechos que remetem o leitor
necessidade de memorizar. O texto repleto de regras e definies. Sobre o livro Elementos de lgebra,
temos que Perez y Marin percebia esse ramo como uma generalizao das operaes aritmticas, acepo
est coincidente com o que era mencionado por Comte. De qualquer forma, isso era comum poca. Quanto
geometria, apesar de Perez y Marin apresent-la como a cincia de medio de extenso conforme
concebida por Comte, verificamos no texto escrito por Perez y Marin que sua forma de abordagem no foi
emprica de acordo com o que sugeria Comte. Alm disso, os ideais de Comte para o ensino de Geometria
tinham uma despreocupao com rigor ou formalismo matemtico. E isso no foi observado na obra
Elementos de Geometria do autor analisado, pois inclusive era repleta de regras e formalismo matemtico.
Palavras-chave: Matemtica Escolar Positivista; Andr Perez Marin. Ensino de Matemtica.

REVISTA EDUCAO (1929): INFLUNCIA DA PROPOSTA CENTROS DE INTERESSE NO

ENSINO DE MATEMTICA DO ENSINO PRIMRIO

Juliana Chiarini Balbino Fernandes (UNIFESP/ UNIVS) juliana-chiarini@hotmail.com.

Este artigo teve como objetivo analisar a proposta pedaggica Centros de Interesse presente no ensino
primrio, bem como investigar como o ensino de matemtica permeia essa proposta pedaggica. Esse
estudo parte do projeto maior intitulado Pensamento pedaggico, formao de professores e prticas do
ensino de matemtica nos primeiros anos escolares, 18901970: aspectos da constituio dos saberes a
ensinar e para ensinar matemtica, coordenado pelo Professor Dr. Wagner Rodrigues Valente. Esse
projeto maior, analisa em um perodo de oitenta anos, as transformaes do ensino de matemtica nos
primeiros anos escolares. O marco temporal desta investigao ser 1929, perodo que estava vigente no
Brasil o movimento de renovao educacional, conhecido como Escola Nova. Esse movimento de
renovao educacional considerou a educao como o eixo da questo pedaggica do intelecto para o
sentimento, do lgico para o psicolgico, da cognio para os processos pedaggicos, do esforo para o
interesse, da disciplina para a espontaneidade, da quantidade para a qualidade. Como fonte para esse estudo,
foi tomada a Revista Educao, volume VI, n 3, publicada em 1929 pela Diretoria Geral de Instruo
Pblica e Sociedade de Educao de So Paulo, em especfico o captulo Prtica da Escola Ativa: Ensino
Primrio: Aplicao do Mtodo Decroly. Este captulo foi escrito pela professora Odette Bittencourt e
apresenta uma atividade prtica que teve como centro de interesse: A cidade. O estudo aqui proposto ser
realizado pela lente da histria cultural e pela histria das apropriaes. Os centros de interesse, segundo
Decroly, deveriam responder as inquietaes e atender as motivaes dos alunos, pois a partir da observao
e associao das ideias abstratas e concretas (no espao e no tempo) seria possvel organizar as informaes
em conjuntos de conhecimentos. Observou-se que a Revista Educao de 1929, apresenta as trs fases
proposta por Decroly e o ensino de matemtica est configurado nos exerccios de expresso, responsvel
por possibilitar a manifestao do pensamento de modo compreensvel. A palavra, a escrita, a aritmtica e
o concreto podem ser consideradas formas de expresso quando esto conectados a uma ideia. Esta relao
indispensvel, pois a narrao oral, escrita ou desenho so formas espontneas de demonstrar o quanto
contribuem para a construo do pensamento.

Palavras-chave: Centros de Interesse; Revista Educao; Ensino Primrio.

Sesso 6

A PRTICA DA MATEMTICA SOB UMA DITADURA: A VINDA DE MAURICE FRCHET

A PORTUGAL EM 1942

Luis Manuel Ribeiro Saraiva (CMAF/CIUHCT/Universidade de Lisboa) - lmsaraiva@fc.ul.pt

A Sociedade Portuguesa de Matemtica foi fundada em Dezembro de 1940, no contexto de um pas

submetido a uma ditadura de caractersticas fascistas, e no segundo ano da segunda guerra mundial. Dois
grandes objectivos a orientaram: trazer para Portugal as novas e importantes reas de investigao
matemtica e revitalizar a Matemtica Portuguesa captando o interesse da juventude universitria e pr-
universitria. Pretendia igualmente que a Universidade deixasse de ser um espao exclusivamente destinado
a formar quadros quer para o aparelho de estado quer para o ensino, e passasse a ter uma importante
componente de abertura para a investigao. Maurice Frchet (1878-1973) foi um importante matemtico
do sculo XX que orientou o doutorado em Paris de Antnio Aniceto Monteiro (1907-1980), o mais
importante matemtico portugus deste perodo, e o grande dinamizador da matemtica portuguesa na fase
inicial da Sociedade Portuguesa de Matemtica. Trazer Frchet a Portugal seria ir na direco da realizao
dos objectivos da SPM de contactar directamente um dos matemticos importantes da sua poca e contribuir
para a dinamizao e divulgao da matemtica em Portugal. Apesar da neutralidade de Portugal na 2
Guerra mundial, e das simpatias do governo portugus com os regimes nazi e fascista italiano, o processo
da sada de um matemtico de Frana no poderia ser simples naquela poca, uma vez que o pas estava
ocupado militarmente pela Alemanha.Daremos conta do modo como o processo da vinda de Frchet a
Portugal (e a Espanha) se processou, por meio da anlise da correspondncia trocada no s entre Monteiro
e Frchet, mas igualmente com outras figuras importantes em Portugal e em Frana, dando conta das vrias
dificuldades que se depararam devido especificidade da situao poltica em Portugal e em Frana.
Descreveremos as actividades de Frchet em Portugal e os seus contactos com os matemticos portugueses,
bem como o modo como a imprensa estatal da poca noticiou a passagem deste matemtico por Portugal.
Referiremos igualmente algumas consequncias deste seu contacto com os matemticos portugueses, neste
episdio to singular da histria matemtica portuguesa.

Palavras chave: Frchet; Monteiro; Matemtica e ditadura.

HISTRIA DA CINCIA E DA MATEMTICA NA FORMAO DE PROFESSORES

Romlia Mara Alves Souto (UFSJ) - romelia@ufsj.edu.br

Relatamos neste trabalho uma experincia de ensino de Histria da Cincia e da Matemtica para
professoras da rede de educao bsica, no mbito de um Programa de Mestrado em Educao. Ministramos
uma disciplina de trinta horas para uma turma de alunas/professoras egressas de cursos de licenciatura em
qumica, fsica, matemtica, cincias biolgicas alm de filosofia e pedagogia. A ementa da disciplina e a
metodologia de trabalho foram pensadas levando-se em conta essa diversidade de reas de formao e
atuao. No curso, foi dada nfase ao movimento que se convencionou chamar Revoluo Cientfica,
ocorrido no Ocidente, entre os sculos XVI e XVIII, procurando mostrar que, naquela poca, originou-se
uma forma de conhecimento com caractersticas estruturalmente diferentes das outras formas at ento
disseminadas, com suas prprias instituies e linguagens especficas. Procuramos tambm apresentar a
Histria da Cincia e da Matemtica no como uma sequncia de acontecimentos, mas como um complexo
percurso da razo. A dinmica das aulas pautou-se no estudo de textos, filmes e documentrios,
apresentao de seminrios e debates. Ao final do curso, as alunas avaliaram a contribuio da Histria da
Cincia e da Matemtica para o seu aprimoramento profissional como algo positivo por vrios motivos,
destacando-se entre eles: a mudana na sua maneira de perceber a cincia; a percepo da cincia como
produto social e como herana cultural; a compreenso sobre a natureza da cincia e seu percurso histrico;
a possibilidade de compreender melhor o presente a partir do conhecimento do passado e a descoberta de
que as cincias que nos parecem hoje desconectadas, eram interligadas na sua origem. Acreditamos que o
aspecto mais interessante dessa experincia foi a possibilidade de discutir e refletir sobre algumas questes
importantes no fazer da cincia com pedagogas e professoras de vrias reas disciplinares. Essa diversidade
de reas de interesse e de formao das alunas/professoras favoreceu o aprofundamento da compreenso
de questes que dizem respeito produo de todas as cincias e da matemtica, criando um ambiente de
maior intercmbio de percepes e conhecimentos. As discusses ocorridas em sala de aula permitiram
uma viso mais abrangente dos processos de produo e difuso dos conhecimentos, desvelando com maior
riqueza de detalhes as mltiplas relaes ali implicadas.
Palavras-chave: Histria da Cincia; Histria da Matemtica; Formao de professores.

Sesso 7

LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA MODERNA: UM ESTUDO DO INTERIOR

PAULISTA, A PARTIR DE DEPOIMENTOS DE PROFESSORES QUE ENSINARAM
MATEMTICA

Zionice Garbelini Martos Rodrigues (IFSP- Birigui)

Esse artigo tem como objetivo apresentar um recorte da tese de doutorado, intitulada O Movimento da
Matemtica Moderna na Regio de Ribeiro Preto: Uma Paisagem, apresentada no ano de 2010, na
Universidade Estadual de Campinas. Busca-se discorrer sobre um grupo de professores de Matemtica que
fizeram parte do Movimento da Matemtica Moderna nas dcadas de 1960, 1970 e 1980. Esses documentos
foram complementados por outros tipos de fontes escritas. No dilogo com as fontes, diversas facetas da
Matemtica escolar em tempos de Matemtica Moderna se destacaram. Uma dessas facetas os Livros
Didticos de Matemtica Moderna so discutidos neste trabalho. Desde o processo de realizao e
textualizao das entrevistas e, ao longo de toda a investigao, estabeleceu-se um dilogo constante entre
os relatos orais dos professores e os textos de diferentes autores que discorrem sobre aspectos mencionados
pelos entrevistados. Nesse dilogo, os ricos relatos dos mesmos, permeados pela emoo de relembrar
prticas, experincias, lugares, companheiros de trabalho, apontaram diversificadas temticas, algumas
delas ainda pouco exploradas pela literatura da rea. Os Congressos Nacionais de Ensino de Matemtica,
ocorridos no Brasil na dcada de 1950, foram os primeiros fruns privilegiados de discusses sobre a
Matemtica escolar brasileira. No primeiro desses congressos, realizado em 1955 na Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras da Bahia, na cidade de Salvador, contou com a presena de 115 professores de sete estados
brasileiros, a saber: Bahia, Distrito Federal, So Paulo, Rio Grande do Sul, Esprito Santo, Pernambuco e
Rio Grande do Norte. A professora Marta Maria Souza Dantas, em seu discurso de abertura, no referido
Congresso, manifesta uma posio cautelosa com relao introduo de transformaes radicais no
ensino de Matemtica. luz dos depoimentos percebe-se uma motivao para o movimento da Matemtica
Moderna e alguns dos depoimentos apontaram que o uso do livro didtico foi significativo para que o
processo de mudanas efetivamente pudesse ocorrer. Embora muitos artigos escritos sobre o movimento
mencionem que a motivao inicial do Movimento da Matemtica Moderna era a preocupao com a
preparao matemtica dos jovens que chegavam universidade. Academicamente, intenciona-se que este
artigo possa oferecer contribuies para a valorizao do Ensino da Matemtica e tambm colaborar no
desencadeamento de novas pesquisas.
Palavras-chave: Histria; Matemtica Moderna; Livro Didtico.

ARTE E MATEMTICA NOS MDULOS DA DISCIPLINA DE EDUCAO ARTSTICA DO

PROJETO LOGOS II

Cristiane Talita Gromann de Gouveia (Universidade Estadual Paulista - UNESP)

thalita_hehe@hotmail.com
Srgio Candido de Gouveia Neto (Fundao Universidade Federal de Rondnia - UNIR)
gouveianeto@gmail.com

Na dcada de 1970, o Governo Militar criou o Projeto Logos II, que tinha como objetivo a habilitao de
professores atuantes em sala de aula, conhecidos na poca como professores leigos. O curso, em nvel de
segundo grau, habilitava para o exerccio do magistrio nos quatro primeiros anos da escolaridade. A grade
curricular do Logos II era composta por 28 disciplinas (3.480 h), sendo divididas em duas categorias (Geral
e Especial). A primeira parte era voltada para a formao de 5 a 8 srie do 1 Grau e 2 Grau, ao passo que
a segunda (especial) era responsvel pela formao do Magistrio. O material didtico utilizado nas
disciplinas eram livros em formato de brochuras, chamados de mdulos. A disciplina de Educao Artstica
tinha oito mdulos e fazia parte do rol de Formao Geral Projeto Logos. Mas, em tempos de ditadura civil-
militar, como a arte era ensinada aos professores do Logos II? Como o Projeto era pautado no modelo
fordista-taylorista (tecnicismo), a arte era tratada como um elemento que poderia ser produzido em massa
e desse modo, a matemtica tinha um papel preponderante. Os mdulos de Educao Artstica do Projeto
Logos II continham muitos indcios de elementos geomtricos, principalmente linhas, pontos, retas,
crculos, tringulos, quadrados, etc. Semelhantemente, foi observada tambm a presena de noes de
simetria e assimetria no trabalho artstico. De uma maneira geral, foi notado que no era uma arte-
libertadora ou mesmo uma arte-protesto, mas antes de tudo, uma arte voltada para a produo,
caractersticas da educao da poca. Resultados semelhantes foram observados por Campos e Zanlorenzi
(2009), que analisaram um livro de Educao Artstica do incio da dcada de 80. Como consideraes
finais, ressaltamos que uma das consequncias do tecnicismo para o ensino da arte, foi a reduo apenas ao
ensino de desenho e pintura, como se essas fossem as nicas modalidades artsticas existentes.
Palavras-chave: Histria; Magistrio; Regime Militar.
Sesso 8

LIBELLUS DE QUINQUE CORPORIBUS REGULARIBUS: UMA ANLISE GEOMTRICA

DE PIERO DELLA FRANCESCA

Vagner Moraes (PUCSP) - vvagnerr.rm@gmail.com

Maria Helena Roxo Beltran (PUCSP) - lbeltran@pucsp.br

O estudo sobre as formas geomtricas regulares que aparecem em diversos quadros de Piero della
Francesca, pintados durante o sculo XV na regio da pennsula itlica, trouxe a necessidade de realizar-
se uma anlisemais profunda sobre as influncias de fontes euclidianas na composio do tratado Libellus
de Quinque Corporibus Regularibus. Piero della Francesca foi pintor e destacou-se tambm como terico
da arte. Alm de revolucionar quanto aos princpios estticos, realizou investigaes sobre questes
pictricas, geomtricas e arquitetnicas. Dos tratados que escreveu, conservaram-se apenas trs, sobre
perspectiva (De prospectiva pingendi), geometria (Libellus de quinque corporibus regularibus) e
aritmtica (Trattado dabaco). O Tratado dAbaco descreve clculos que deveriam ser aprendidos pelos
mercadores, ou seja, ele traz noes de aritmtica comercial e mercantil, alguns comentrios sobre lgebra
e ao final, tambm, sobre geometria. Este ltimo tema aparecer mais profundamente no tratado Libellus
de Quinque Corporibus Regullaribus. Disso, supe-se que aquele tratado tenha sido escrito antes desse e
que tenha sido o primeiro deles, j que os registros de seus estudos aparecem nos primeiros anos em que
esteve na Escola do baco. O tratado De Prospectiva Pingendi foi escrito entre o Trattado dAbaco e o
Libellus de Quinque Corporibus Regullaribus e nele se encontra um estudo sobre a perspectiva e de que
forma o pintor poderia us-la para realizar seu trabalho; este tratado foi concludo antes de 1482, j que
foi dado de presente ao duque de Urbino, Federigo da Montefeltro (1422 1482), para que este o colocasse
em sua biblioteca. O ltimo tratado que temos conhecimento atualmente o Libellus de Quinque
Corporibus Regullaribus, sobre corpos geomtricos regulares e irregulares, que traz uma relao com os
estudos iniciais de geometria presentes no Trattado dAbaco, mas com maior profundidade nos
argumentos sobre suas afirmaes. Para alcanar tais respostas sero usados como documentos o tratado
Libellus de Quinque Corporibus Regularibus, do autor citado, e, como bibliografia secundria, livros e
artigos sobre a sociedade na qual os tratados foram realizados, sobre os escritos euclidianos desenvolvidos
e estudados no sculo XV.
Palavras-chave: Renascimento; Perspectiva; Piero della Francesca.

JEAN-VICTOR PONCELET E AS (RE)EDIES DE SUAS OBRAS

Gerard Emile Grimberg (PEMAT-IM, UFRJ) chavesrizo@gmail.com

Jansley Alves Chaves (PEMAT-IM, UFRJ) gerard.emile@terra.com.br

Pretendemos abordar, um perodo que compreende desde a direo da cole Polytechnique (1848) at seus
ltimos anos de vida (Poncelet, 1788-1867). Ao fim de sua carreira, Poncelet, um matemtico octogenrio,
decide reunir em uma coleo nica todas as suas publicaes relacionadas descoberta principal de sua
vida: A GEOMETRIA PROJETIVA. Neste projeto, dois personagens so fundamentais: V. Mannheim e
T. Moutard, que foram ex-alunos da cole Polytechnique e que organizaram, revisaram e corrigiram os
clculos e desenhos desta grande empreitada, que demandou grande esforo, sobretudo quanto a reunir
trabalhos como os cadernos de Saratoff, que haviam sido escritos h mais de meio sculo e que no tinham
sido publicados. Esta reunio dos trabalhos de Poncelet foi dividida em quatro publicaes: Applications
dAnalyse et de Gomtrie I (1862), Applications dAnalyse et de Gomtrie II (1864), Trait des Propriets
Projective des Figures T.I (1865) e Trait des Propriets Projective des Figures T.II (1866). Alm disso,
Mannheim e Moutard tm seus trabalhos includos em Applications dAnalyse et de Gomtrie I (Souvenirs,
Notes et Additions, pp. 499-560) e Applications dAnalyse et de Gomtrie II (Mannheim, deuxime cahier,
p.142(161)-166, Moutard, quatrime cahier, p.296(336)-364). Por esta empreitada, Mannheim e Moutard
receberam a medalha Poncelet. Curiosamente, na publicao do Applications dAnalyse et de Gomtrie II,
Poncelet incluiu um exame crtico sobre o relatrio de M. Cauchy (1820): Examen critique des opinions et
du jugement mis par M. Cauchy dans son Rapport sur le Mmoire insr au V Cahier (p. 553-569), onde
ratifica suas ideias, quase 50 anos aps o relatrio de Cauchy. Aqui ficam alguns questionamentos: por que
a publicao das obras aps quase 50 anos? Por que os cadernos de Saratoff so publicados 50 anos depois
de escritos? Qual o interesse e a necessidade de tal publicao, aps 50 anos, mesmo com todo o
desenvolvimento da Geometria sinttica e da analtica? Acreditamos que ao estudarmos os auxiliares de
Poncelet nesta empreitada, em particular, M.M. Mannheim, Moutard e os Editores Mallet-Bachelier,
Gauthier-Villars, teremos uma melhor clareza dos seus objetivos, que nos parecem muito simplrios na
citao do prprio Poncelet: [...] reivindicar os pontos de doutrina ou de teoria expostas em 1822, no
Tratado das Propriedades Projetivas das Figuras, e que se habituou, a partir de uma poca posterior, a
atribuir a outros [...] [PONCELET, 1862, xij]

Palavras-chave: Jean-Victor Poncelet; Victor Amde Mannheim; Mallet-Bachelier/ Gauthier-Villars.

Sesso 9

UM PROJETO DE EXTENSO ENVOLVENDO HISTRIA DA MATEMTICA,

LABORATRIO DE ENSINO E FORMAO DE PROFESSORES

Severino Barros de Melo (Universidade Federal Rural de Pernambuco) - sbmelo55@gmail.com

O presente relato tem por objetivo socializar uma experincia vivenciada durante os anos de 2015 e 2016,
por ocasio da execuo de um projeto de extenso intitulado Histria da Matemtica em Laboratrios de
Ensino, no Laboratrio Cientfico de Aprendizagem, Pesquisa e Ensino (LACAPE), vinculado ao
departamento de Educao da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Tal projeto foi executado em
duas linhas de ao: elaborao de materiais didticos fortemente relacionados com a Histria e oferta de
minicursos para professores da educao bsica e alunos de licenciatura e pedagogia. No que concerne
primeira linha, atravs do estudo, confeco, aquisio e sistematizao de materiais didticos, o projeto
propiciou uma ampliao do acervo do LACAPE. Com relao segunda linha, os minicursos foram
estruturados de modo a utilizar os materiais incorporados ao acervo do laboratrio. Elegemos como marco
terico estudos de pesquisadores que, de diversas maneiras, advogam o uso da Histria como recurso
didtico e a adoo de laboratrios de ensino como componente da prtica docente. Em 2016 foi dado
continuidade ao projeto com uma menor carga horria em funo do corte de verbas para bolsistas de
extenso. O ano em curso foi caracterizado por aes que visavam ajustes e complementos de atividades
iniciadas na primeira etapa do projeto. Como concluso vimos que o projeto foi bem avaliado pelos
participantes, foi ao encontro da carncia de Histria da Matemtica na formao dos professores, e
sublinhou a importncia da extenso, que dentre os trs pilares que constituem a vida da universidade, o
mais desvalorizado.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Laboratrios de ensino; Recursos didticos.

A GEOMETRIA PARA ENSINAR EM TEMPOS INTUITIVOS (1890-1900)

Gabriel Lus da Conceio (UNIFESP)

Nesta comunicao buscamos analisar nas revistas pedaggicas brasileiras que circularam no final do
sculo XIX, que geometria estava proposta para ensinar em tempos de trnsito da vaga pedaggica
intuitiva em trs estados brasileiros, Bahia, Rio de Janeiro e So Paulo. A pesquisa construda segundo os
fundamentos tericos e metodolgicos da Histria Cultural. As fontes esto disponveis no Repositrio
Digital da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Para este texto analisamos artigos publicados
em dois peridicos, a saber: Revista do Ensino Primrio (Bahia) e Revista Pedaggica (Rio de Janeiro) e
comparamos com estudos j realizados na Revista A Eschola Publica (So Paulo). Conclumos que as
revistas estavam comprometidas em defender a proposta de ensino intuitiva, movimento pedaggico em
voga nos finais do sculo XIX e incio do sculo XX, no entanto observamos diferentes formas de
apropriaes, no sentido defendido por Chartier (1990), da mesma vaga pedaggica.
Palavras-chave: Histria da educao matemtica; Saberes Geomtricos; Revistas Pedaggicas.

Sesso 10

O USO DE EPISDIOS DE HISTRIA DA MATEMTICA EM UMA TAREFA DIDTICA

VISANDO A PRODUO DE SIGNIFICADO

Benjamim Cardoso da Silva Neto (IFMA) benjamim.neto@ifma.edu.br

Fabiana Leal Nascimento (IFMA) fabiana.nascimento@ifma.edu.br

O presente trabalho remete a uma abordagem qualitativa e por meio de uma pesquisa de campo realizada
com dois alunos do 2 ano do Ensino Mdio para os quais foi aplicada uma tarefa didtica com uso de
episdios de histria da matemtica para o estudo do Teorema de Tales. Os episdios de histria da
matemtica podem ser construdos pelo professor e pelos alunos, deve possuir um contexto de alguma
passagem histrica que evidencie problemas antigos de matemtica, e pode ser histrias ou estrias e reais
ou fantasiosas. Objetivamos analisar a produo de significado sob o aporte do Modelo dos Campos
Semnticos, adotado como referencial epistemolgico na pesquisa. Construmos um episdio em relato
tradicional sobre a estruturao do Teorema de Tales a partir do problema do clculo da altura da pirmide
por Tales de Mileto no Egito Antigo unindo-o a uma tarefa didtica. A histria da matemtica enquanto
recurso metodolgico a substncia que d corpo tarefa construda e proposta. Analisamos os registros
escritos dos alunos, as falas transcritas, e gestos evidenciando uma leitura sobre a produo de significado
matemtico pelos alunos. As produes dos alunos caminharam na direo que era objetivado, ocorrendo
produo de significado matemtico para a tarefa submetida aplicao, pudemos identificar a direo em
que o aluno falava, baseado em que falava e porque falava, levando-o a conhecer novas direes. A
produo de significado segundo o referencial epistemolgico adotado pode ser percebida por meio de
gestos, falas, desenhos, ou seja, tudo aquilo que algum pode representar sobre algo. A tarefa elaborada,
para os autores, capaz de se tornar um instrumento que se incorpore s estratgias adotadas por professores
de Matemtica no uso da histria da matemtica na sala de aula possibilitando a aproximao entre aluno
e professor e entre aluno e aluno, uma vez que o MCS permite e vislumbra essa aproximao entre os
indivduos.

Palavras-chave: Tarefa didtica; Episdio de histria da matemtica;Modelo dos Campos Semnticos.

A HISTRIA DA EQUAO DE SEGUNDO GRAU: O QUE PENSAM OS ALUNOS OS

ALUNOS DO ENSINO MDIO

Jlio Csar Cabral (Colgio guia de Prata) alunosdojulio@hotmail.com

Alexandre Mendes Muchon (Colgio guia de Prata) alexmuchon@gmail.com
Alan Augusto Silva Souza (Colgio guia de Prata) alan.augustoss1@gmail.com

Neste trabalho ser apresentado, de forma resumida, a histria do desenvolvimento da matemtica e dos
conceitos de funo, em especial as quadrticas. Desde a antiguidade, o homem utiliza a matemtica para
facilitar a vida e organizar a sociedade. O uso dos conceitos matemticos hoje conhecidos derivou da
necessidade dos povos em evoluir socialmente, partindo de problemas reais. Como cincia, o
desenvolvimento da matemtica motivou os pensadores de suas pocas a desenvolverem mtodos e tcnicas
que fossem possveis para aplicar, explicar ou organizar, desde tarefas simples at as mais complexas, como
construes. A matemtica ainda continua atuando como ferramenta em diversos setores da sociedade
contempornea, no entanto, muitos ainda no reconhecem essa dependncia. Dos Egpcios aos Hindus,
percebe-se que a equao quadrtica esteve presente nas mais diversas situaes e que o objetivo era sempre
o de resolver tais equaes. No desenrolar da histria, vrios mtodos foram desenvolvidos no intuito de
aprimorar as tcnicas j existentes. Atualmente, no ensino mdio, o que se observa em termos de equao
de segundo grau a aplicao da frmula de Bhaskara; com isso, outros mtodos que serviram de alicerce
para o que hoje conhecemos, so deixados de lado. Desta forma, a histria que desencadeou a formulao
matemtica tambm esquecida, prejudicando o desenvolvimento matemtico dos estudantes em geral. A
falta de uma sequncia de fatos que mostre o crescimento da matemtica como cincia torna a aprendizagem
do aluno limitada, pois no disponibiliza meios para que eles percebam a beleza algbrica e geomtrica
contida nos outros mtodos. Por meio de um questionrio, aplicado a alunos da escola pblica e particular
da cidade de Lagoa da Prata/MG, foi possvel traar um panorama de como a histria da matemtica e os
vrios mtodos desenvolvidos ao longo dos sculos so vistos por eles. Por meio deste questionrio, ficou
evidente que apenas um mtodo utilizado pelos estudantes na resoluo das equaes de segundo grau.
Tambm, que a grande maioria no conhece a histria da matemtica, no entanto, manifestam interesse em
conhec-la. Finalmente, o presente trabalho ainda foi utilizado como forma de introduzir alunos do ensino
mdio a uma alfabetizao cientfica.

Palavras-chave: Equao de segundo grau; Histria da matemtica; Frmula geral.

Sesso 11

A MATEMTICA ISLMICA NA IDADE MDIA: A LGEBRA DE SHARAF AL-DN AL-

TS
Severino Carlos Gomes (IFRN) severocarlosgomes@gmail.com
Bernadete Barbosa Morey (UFRN) bernadetemorey@gmail.com

No novidade explicitar o quanto o imprio islmico contribuiu para o desenvolvimento da Matemtica

e das cincias, em geral. O perodo aproximado de 750 da Era Crist 1450, entre o declnio do imprio
romano e o Renascimento europeu, marcado como um tempo de propagao do Islamismo que agrupava
vrios povos, pases e religies. Foi uma poca no qual astrnomos, matemticos, mdicos e filsofos do
Isl foram autorizados a se aventurar e praticar a cincia como uma investigao emprica.
Geograficamente, o Isl medieval se estendeu da Pennsula Ibrica passando pelo norte da frica, Oriente
Mdio, repblicas da sia Central da antiga Unio Sovitica, Afeganisto, Ir e partes da ndia. Alm de
expoentes como al-Khwarizmi, diversos estudiosos islmicos contriburam nesse campo da Matemtica.
Entre eles, Sharaf al-Dn al-Ts e sua obra sobre a lgebra de equaes cbicas. Neste sentido, este artigo
tem como propsito apresentar alguns elementos do tratamento dado por Sharaf al-Dn al-Ts sobre a
existncia (ou no) das razes de determinadas equaes cbicas. A saber, (1) x3 + c = ax2, (2) x3 + c = bx,
(3) x3 + ax2 + c = bx, (4) x3 + bx + c = ax2 e, finalmente, (5) x3 + c = ax2 + bx, com a, b, c positivos. Para
isso, iniciaremos contextualizando a importncia da cultura islmica medieval na histria da lgebra.
Prosseguiremos apresentado elementos da obra de Sharaf al-Dn al-Ts com a interpretao funcional de
Rashed (1994), tambm defendida por Katz (2007), que mesmo sem apresentar estudo sistemtico da
derivada de uma funo, para estes estudiosos, al-Ts se utiliza do argumento que polinmios f(x) possuem
um mximo quando sua derivada se anula (f(x) = 0) e, por fim, para efeito deste trabalho, vamos considerar
a equao (5) e detalhar, minuciosamente, a interpretao geomtrica de Hogendlik (1989) para o estudo
de Sharaf al-Ts. Em concluso, se Sharaf utilizou o argumento da derivada como defende Rashed (1994)
ou algum mtodo geomtrico como o defendido por Hogendlik (1989), no se sabe ao certo. O debate por
trs das ideias dos procedimentos de al-Ts ainda uma questo aberta. O que se pode afirmar que tanto
o trabalho de al-Ts como a lgebra da Idade Mdia no imprio islmico, ainda necessitam de muito
estudo. Um trabalho de pesquisa atraente, de longa durao e de futuras possibilidades.

Palavras-chave: Sharaf al-Dn al-Ts; lgebra Islmica; Matemtica Medieval.

UMA VISO DOS LICENCIANDOS EM MATEMTICA ACERCA DA BALESTILHA COMO

RECURSO DIDTICO PARA O ESTUDO DE CONCEITOS GEOMTRICOS E
TRIGONOMTRICOS

Antonia Naiara de Sousa Batista (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear)
antonianaiarabatista@yahoo.com.br

Na busca por um ensino mais contextualizado e significativo, fazendo uso da Histria da Matemtica,
encontramos na Balestilha, um recurso didtico para usar nas aulas de matemtica. A Balestilha um
instrumento nutico empregado entre os sculos XVI e XVIII. A sua finalidade era medir a altura do astro
em relao linha que delimita o mar do horizonte, ou a distncia entre duas estrelas, sendo essa medida
de carter angular. Neste trabalho o nosso objetivo investigar o uso de instrumentos histricos, em
particular a Balestilha, como recurso didtico para a abordagem de conceitos geomtricos e trigonomtricos
aplicados a formao inicial de professores. Para isso, dividimos nossa pesquisa em quatro momentos. No
primeiro, fizemos uso de uma metodologia qualitativa com um aporte bibliogrfico. No segundo momento,
escolhemos um instrumento, no nosso caso a Balestilha, e pesquisamos os seguintes aspectos: criadores,
descrio, contextualizao histrica, conhecimento matemtico envolvido, construo, graduao e
utilizao. No terceiro momento, para a coleta de dados foi planejado e executado um curso de extenso,
oferecido pelo Laboratrio de Matemtica e Ensino (LabMatEn), na Universidade Estadual do Cear
(UECE), com carga horria total de 36h/a, cujo objetivo do curso foi compreender a percepo dos
participantes sobre o uso da Balestilha como recurso didtico para o ensino de conceitos matemticos. No
quarto momento analisamos o material coletado durante as aulas. Examinando o material coletado no curso
percebemos que em relao ao ensino, atravs da confeco da Balestilha foi possvel abordar contedos
matemticos do tipo, conceito de seno, cosseno, tangente, complemento de um ngulo, razes
trigonomtricas na circunferncia e transformaes. Ademais, proporcionou realizar uma relao entre
conceitos aritmticos e geomtricos. No caso da confeco da Balestilha, o instrumento oportunizou uma
maior interao entre professor/aluno/contedo, e ainda permitiu entrar em contato com ferramentas como,
compasso, esquadro, transferidor, que so poucos utilizados no Ensino Bsico. No caso do material para
construo do instrumento foi ressaltado com importncia por ser um material de baixo custo. E em relao
prtica na sala de aula constatamos que, o professor pode tornar suas aulas mais significativas e
interessantes devido insero do instrumento e aplicao prtica do contedo estudado. Assim,
consideramos que possvel a partir da construo de instrumentos histricos de medida, melhorar a prtica
metodolgica em sala de aula. Dando assim, suporte s aulas de matemtica, de maneira a despertar no
aluno o interesse pela matemtica e pela Histria da Matemtica.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Balestilha; Formao de professores.

CONTADORES E SEUS LIVROS DE MATEMTICA COMERCIAL E FINANCEIRA NO

BRASIL DO INCIO DO SCULO XX

Srgio Candido de Gouveia Neto (Fundao Universidade Federal de Rondnia - UNIR)

gouveianeto@gmail.com
Cristiane Talita Gromann de Gouveia (Universidade Estadual Paulista - UNESP)
thalita_hehe@hotmail.com

No percurso do projeto de pesquisa de doutoramento do primeiro autor, que teve como objetivo investigar
a transformao da matemtica contbil de saber escolar-tcnico em acadmico , deparamos com a
atuao de contadores seja escrevendo livros de Matemtica Comercial ou artigos sobre o tema para revistas
especializadas isto no incio do sculo XX. Mas, por que e com qual objetivo esses contadores atuaram
junto Matemtica Comercial e Financeira no incio do sculo XX? O artigo aqui esboado tem como
objetivo geral, analisar como os contadores atuaram junto Matemtica Comercial e Financeira. Como
referencial terico-metodolgico, utilizamos Veyne (1971) para tratar o tecido da histria como intriga, que
para esse autor, uma mistura muito humana e muito pouco cientfica de causas materiais, de fins e de
acasos, numa palavra, uma fatia de vida, que o historiador recorta a seu bel-prazer e onde os fatos tm as
suas ligaes objetivas e a sua importncia relativa (VEYNE, 1971, p. 44). Tambm, foi utilizado como
referencial terico, o conceito de rede de relacionamentos proposto por Polato (2008). Por rede, estamos
entendo uma ligao entre as pessoas que, de alguma forma, tiveram um relacionamento. As fontes
utilizadas foram constitudas principalmente por documentos legislativos, revistas da rea de contabilidade
e livros didticos de Matemtica Comercial e Financeira. Os resultados mostraram que os contadores
utilizaram o discurso da matemtica para o reconhecimento e regulamentao de sua profisso. Em
decorrncia disto, escreveram livros de Matemtica Comercial e Financeira, bem como publicaram diversos
artigos sobre a temtica na Revista Brasileira de Contabilidade (RBC). Mais do que a utilizao do discurso
da matemtica, nessa poca, o positivismo corrente filosfica criada por Augusto Comte , era a principal
corrente filosfica em circulao no Brasil. Para o positivismo, a matemtica estaria na base do
conhecimento cientfico, o que poderia ter influenciado as aes dos contadores.

Palavras-chave: Livros; Ensino comercial; Matemtica Comercial e Financeira.

NOES DE ARITMTICA EM MANUAIS PEDAGGICOS: ORIENTAES AO

PROFESSORADO (1880-1910)

Viviane Barros Maciel (Universidade Federal de So Paulo) - barrosmaciel@gmail.com

Considerando os manuais pedaggicos, como objetos culturais e meios de circulao e produo de saberes,
se procurou, neste texto, analisar as orientaes dadas aos professores para introduo das primeiras noes
e definies da aritmtica no curso primrio. Para tanto foram tomados para anlise 10 manuais que
circularam no perodo compreendido entre 1880 a 1910. Toda a anlise foi efetuada estabelecendo como
questo central que saberes pedaggicos vo sendo caracterizados na anlise de orientaes ao ensino de
aritmtica de modo a configurar, ao longo do tempo, uma aritmtica para ensinar no curso primrio neste
perodo? A anlise parcial compe uma pesquisa de doutoramento em desenvolvimento. Inicialmente
foram elencados alguns manuais que contivessem noes introdutrias para o ensino da aritmtica e fossem
destinados ao uso de alunos e professores do curso primrio. Numa primeira anlise, como base de dados,
foram considerados os manuais de um acervo digital institucional. A princpio adotou-se uma linha
cronolgica para organizao dos manuais a serem analisados, o que no significa que as anlises se daro
de forma tambm linear. Neste sentido, fichas foram elaboradas para organizao dos dados: uma ficha
descritiva do manual, uma analtica e uma comparativa para anlise de aproximaes e distanciamentos das
orientaes neles presentes, assim, um primeiro grupo de manuais j foi analisado, entre 1880 a 1900 e na
sequncia se inicia o segundo grupo, de 1900 a 1910. Como se observar, os saberes so colocados no
centro da profisso de ensino e de formao, aspecto defendido pelos referenciais tericos mobilizados
neste texto. Anlises preliminares apontam que diferentemente dos saberes que so instrumentos de
trabalho do professor, ou seja, que representam uma aritmtica a ensinar, praticamente esttica, os saberes
pedaggicos para ensinar tem uma configurao dinmica, pois se acham inseridos na cultura escolar, e so
compostos de elementos to sutis que somente podem ser percebidos como uma aritmtica para ensinar
num perodo temporal mais amplo.

Palavras-chave: Saberes para ensinar; Formao de professores; Histria da educao matemtica.

HISTRIA EM SALA DE AULA: RESOLUO DE EQUAO DE PRIMEIRO GRAU

Elisangela Dias Brugnera (UNEMAT) ebrugnera@gmail.com

Circe Mary Silva da Silva Dynnikov (UFMT) cmdynnikov@gmail.com

Este artigo integra o projeto de tese intitulado O uso da Histria da Matemtica e do GeoGebra para o
ensino e aprendizagem da geometria analtica com nfase no estudo de retas do doutorado da REAMEC -
Rede Amaznica de Educao em Cincias e Matemtica. Procuramos apresentar uma metodologia
alternativa para a resoluo de equaes algbricas do segundo grau. Adotamos o livro A Geometria de
Descartes, como fonte original aliada a utilizao da tecnologia com o software de geometria dinmica
GeoGebra. Por meio de uma pesquisa bibliogrfica em fontes histricas constatamos que o mtodo de
Descartes para a resoluo de equaes pode ser utilizado em sala de aula. Nas pesquisas j realizadas sobre
o uso das tecnologias como ferramentas constatamos que as investigaes buscam a construo do
conhecimento, como uma maneira de buscar desenvolver o raciocnio lgico, deduo e a construo do
conhecimento, por meio do desenvolvimento de atividades planejadas com esta finalidade. Isso indica a
necessidade de pesquisas futuras que visem explorar novos usos das Tecnologias de Informao e
Comunicao - TICs no ensino de geometria analtica. Como suporte terico metodolgico usamos a
proposta de ecos e vozes de Boero, Pedemonte e Robotti (1997). Essa metodologia busca uma conexo
entre o passado e o presente, para que se construa um dilogo, resignificando conceitos do passado no
presente, utilizando como base nosso comportamento, tecnologia e nossas concepes scio-culturais.
Durante a realizao das atividades desenvolvidas no estudo piloto de nossa pesquisa usamos o software de
geometria dinmica GeoGebra, como uma forma de integrar recursos tecnolgicos no ensino de
matemtica. O estudo piloto permitiu concluirmos sobre a viabilidade de usar essa metodologia na pesquisa.
A presente investigao aponta para a diversificao de metodologias de ensino da Matemtica, e a
multiplicidade de estratgias que podem ser realizadas integrando a histria da matemtica e as tecnologias.
Palavras-chave: Histria; Geometria Analtica; Tecnologia.

Sesso 12

APONTAMENTOS INICIAIS SOBRE A CONTRIBUIO DE EUGNIO DE BARROS RAJA

GABAGLIA PARA A HISTRIA DA MATEMTICA NO BRASIL

Juliana Martins (Unesp Rio Claro) juliana.mat19@yahoo.com.br

Este artigo busca apresentar apontamentos iniciais sobre a contribuio de Eugnio de Barros Raja Gabaglia
para a escrita da histria da matemtica no Brasil. O texto baseado no material encontrado para a
composio da biografia do autor e na pesquisa de mestrado concluda no incio de 2015. A dissertao
intitulada O livro que divulgou o papiro Rhind no Brasil, teve o objetivo de tecer comentrios sobre o livro
O mais antigo documento mathematico conhecido (papiro Rhind), escrito pelo professor Gabaglia e
publicado em 1899. Aps a pesquisa de mestrado e com base na pesquisa de doutorado em desenvolvimento
pode-se afirmar que a publicao do livro de Gabaglia (1899), o torna um pioneiro na escrita de textos de
histria da matemtica no Brasil e, em termos mundiais o coloca entre as primeiras pessoas que estudaram
o papiro Rhind, um tema de recente interesse na Europa naquela poca. Por meio do estudo de seu livro
nota-se seu profundo conhecimento sobre a bibliografia (atualizada e especfica) que versa sobre o papiro
Rhind e sobre a matemtica egpcia antiga, isso foi inferido devido s discusses apresentadas no livro e
sua clareza na exposio e explicao dos problemas do papiro. Tudo isso corrobora para a preciosidade e
originalidade de seu livro. Dos escritos de Gabaglia reunidos at o momento, alm do livro sobre o papiro
possvel observar outros textos ligados histria da matemtica, desse modo, em minha pesquisa de
doutorado, alm de apresentar uma biografia e um estudo sobre a obra de Gabaglia, pretende-se investigar
qual foi a contribuio do professor brasileiro na constituio da rea de histria da matemtica no Brasil.
Tal estudo compreender um levantamento dos primeiros textos de histria da matemtica escritos por
brasileiros, na tentativa de situar Gabaglia nessa linha do tempo da escrita da histria da matemtica no
Brasil e, se possvel, verificar sua influncia nesse processo.
Palavras-chave: Biografia; Eugnio de Barros Raja Gabaglia; Histria da Matemtica no Brasil.

ESTUDANDO O CONCEITO PIRMIDES A PARTIR DO PROBLEMA 56 DO PAPIRO DE

RHIND: UM RELATO DE EXPERINCIA DO USO DE FONTES PARA INSERIR ASPECTOS
HISTRICOS EM SALA DE AULA

Ana Carolina Costa Pereira (UECE)

Isabelle Coelho da Silva (UECE)

A utilizao da Histria da Matemtica em sala aula traz para o professor um caminho diferente para fazer
matemtica em sala de aula, pois este recurso possibilita um retorno ao passado, em que pode-se estudar o
conceito em sua forma primitiva e a motivao inicial para seu estudo. Para inserir aspectos histricos em
sala de aula, h o uso de fontes histricas, que so qualquer artefato ou documento que possam comprovar
os dados do estudo ou podem servir como base para este estudo. Uma possibilidade do uso de fontes
histricas o Papiro de Rhind, que um documento do Egito antigo que contm diversos problemas
matemticos de ordem prticos. Assim, utilizamos o problema 56 do Papiro de Rhind para investigar o uso
da fonte histrica na formao inicial do professor de matemtica como forma metodolgica de conduzir o
ensino de matemtica na Educao Bsica. Para isto, aplicamos o problema nas turmas 2015.1 e 2015.2 da
disciplina de Histria da Matemtica da Universidade Estadual do Cear. Contudo, neste trabalho
apresentaremos um relato de experincia da aplicao feita na turma do semestre 2015.2, em que os alunos
receberam instrues impressas para a realizao da atividade, no qual eles deveriam traduzir o problema,
explicar a matemtica egpcia, propor uma soluo com a matemtica atual e comparar os dois mtodos.
Desta forma, pode-se identificar uma grande dificuldade dos alunos em tratar com a fonte histrica, e
explicar os clculos sem as frmulas previamente provadas que utilizamos atualmente. Contudo, a maioria
dos discentes afirmaram que utilizariam a fonte histrica abordada em uma aula do Ensino Mdio, apenas
de uma forma mais simplificada. Assim, incentivamos que as fontes histricas sejam utilizadas para
aprimorar o estudo de outros contedos, para que os professores possam se sentir seguros e preparados em
utiliz-la em suas aulas, podendo ampliar o aprendizado dos alunos.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Problema 56 do Papiro de Rhind; Educao Matemtica.

BUSCANDO IDEIAS GEOMTRICAS NA REVISTA AL-KARISMI (1946-1951): UM

LEVANTAMENTO HISTRICO NO DISCURSO DE MALBA TAHAN

Flvia de Fatima Santos Silva (Mestranda em Ensino de Cincias e Matemtica/UFU) -

flavia_fss@terra.com.br
Cristiane Coppe de Oliveira (Docente da FACIP/UFU) - criscopp@ ufu.br

Este trabalho refere-se primeira etapa do projeto de pesquisa de mestrado da primeira autora e tem como
objetivo apresentar o levantamento acerca de ideias geomtricas presentes na revista Al-Karismi (1946-
1951), organizada por Malba Tahan. A presente pesquisa, com abordagem qualitativa e de campo, sugere
contribuies para o processo de ensino e aprendizagem da geometria luz da perspectiva de Malba Tahan
(1895-1974) nos oito volumes das Revistas Al-Karismi. Tal expectativa ganha caminhos a partir dos
contedos geomtricos que foram selecionados e que iro nortear o futuro trabalho em sala de aula na
segunda etapa da investigao. Pretende-se nesta prxima etapa elaborar uma ao envolvendo o mtodo
Ecltico Moderno sugerido pelo prprio autor na obra Didtica da Matemtica. Este mtodo, segundo
Tahan (1961), tem como elemento bsico, fundamental o caderno de classe tambm chamado de Caderno
Dirigido. O autor prope que, no primeiro dia de aula, o professor pea ao aluno para adquirir um caderno
especial para os trabalhos de classe, alm do livro-texto adotado pela escola. Esse caderno ser elaborado
pelo aluno, mas sob o controle e orientao do professor, e dever servir para algumas atividades didticas.
A partir do estudo desse mtodo sero elaboradas propostas para serem trabalhadas no processo de ensino
e de aprendizagem da geometria no oitavo ano de ensino fundamental II. O levantamento inicial dos dados
da pesquisa mostrou que o discurso pedaggico de Jlio Csar de Mello e Souza, prope, dentre outros
aspectos, que a matemtica seja abordada considerando a cultura e o momento histrico, apoiada na sua
busca constante pelo desenvolvimento da autonomia dos alunos em construir ideias matemticas. Espera-
se ao final da investigao que esse levantamento histrico contribua para o processo de ensino e de
aprendizagem em Matemtica na Educao Bsica, e que traga reflexes sobre a importncia do caderno
de classe, mesmo em tempos em que a tecnologia avana em passos largos na prtica docente.

Palavras-chave: Geometria; Malba Tahan; Revista Al-Karismi.

A HISTRIA DAS MATRIZES AOS TEMPOS DE SUA CRIAO COMO ESTRUTURAS

ALGBRICAS

Ksia Caroline Ramires Neves (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul) -

kesiaramires@hotmail.com

Apresentamos, neste trabalho, a histria de um dos mais recentes contedos matemticos incorporados ao
nosso Ensino Mdio, o contedo das matrizes. Voltando aos tempos de sua criao e primeiras divulgaes,
busca-se compreender a dinmica do processo de constituio histrica das matrizes iniciado por James
Joseph Sylvester e Arthur Cayley, esperando, com isso, uma compreenso mais aprofundada sobre a Teoria
Matricial e como essa pde ajudar na evoluo da Matemtica, principalmente no que tange s estruturas
algbricas. Dessa forma, nosso propsito o de relatar por meio de uma reviso bibliogrfica quais foram
os caminhos traados pelas matrizes poca dos anos 1850 a 1930, quando essa se transforma de simples
tabela, ou imagens, ou quadros de coeficientes bem organizados, a uma importante estrutura algbrica. Para
isso, recorremos aos trabalhos de Frdric Brechenmacher (2006), ao livro de Carl Benjamin Boyer (1999)
e ao de Howard Eves (2004), ao trabalho de John J. O'Connor e Edmund F. Robertson (1996), ao de Simone
Luccas (2004) e ao de Nicholas J. Higham (2008). Para obtermos esses materiais, priorizamos as palavras-
chaves: matriz e matemtica e histria, matrizes e matemtica e histria, lgebra matricial e histria, e as
tradues dessas palavras em ingls, francs e espanhol, entre o perodo de 2006 at 2016. Os bancos de
dados consultados foram: Banco de Teses e Dissertaes da CAPES, Scielo e Google Acadmico. O
resultado desse levantamento fez parte de nossa dissertao de mestrado, que ampliada com a reviso
bibliogrfica at os dias de hoje, conferiu ao nosso estudo uma atualidade da pesquisa. Verificamos que
entre o perodo de 2006 a 2016, tiveram poucas publicaes brasileiras sobre a trajetria inicial do conceito
de matrizes. Assim, este trabalho traz resultados ainda atuais e mostra um pouco mais sobre a importncia
de se pesquisar os contedos hoje ensinados nas escolas e academias.

Palavras-chaves: Histria; Matemtica; Matrizes.

UM HISTRICO EPISTEMOLGICO DAS MATRIZES

Jos Messildo Viana Nunes (IFPA/UFPA)

Fernando Cardoso de Matos (UFPA)

Neste artigo relatamos resultados de uma investigao a partir de uma pesquisa de tese, que resultou do
estudo em obras originais de pesquisadores que construram a ideia de Matrizes. Esse trabalho visou
identificar e analisar a epistemologia das Matrizes a partir da obra A memoir on the theory of matrices de
Cayley. A histria dos objetos matemticos nos permite reconstruir os processos matemticos heursticos
para mostrar, que um produto do raciocnio humano no contexto sociocultural. Um estudo histrico
epistemolgico justifica-se para compreenso da evoluo e consolidao de objetos matemticos no
interior de condies culturais. Nesse sentido tais estudos podem contribuir para um saber, transcendendo
meros processos algortmicos, pois de um modo geral o professor desconhece o porqu de se estudar
Matrizes por exemplo. Fizemos um amplo apanhado histrico em trabalhos sobre sistemas lineares,
estudados pelos matemticos Maclaurin, Frobenius, Dodgbson e Euler para evidenciarmos uma
reconstruo racional para o estudo de Matrizes. As ideias partem desde a Geometria Analtica, a qual surge
como um mtodo de se fazer matemtica, pois transgredia a Geometria Euclidiana, j que haviam problemas
que no poderiam ser resolvidos com rgua e compasso. Aparecem o estudo das curvas de Descartes e
Fermat que desencadeia no estudo de sistemas lineares. O trabalho de Euler estudava qualitativamente os
sistemas lineares, assim como Frobenius que trabalhava com os sistemas lineares homogneos. A partir do
estudo qualitativo dos sistemas lineares foi possvel se revelar a gnese das Matrizes e as operaes com
Matrizes, como revela a obra de Cayley. Logo se percebeu que trabalhar com sistemas o mesmo que
trabalhar apenas com os seus coeficientes das equaes do sistema, portanto a abreviao de um sistema
linear gnese da ideia de Matrizes revelada por Cayley no sculo XIX. Conclumos que o estudo
qualitativo de sistemas nos permitiu compreender as ideias de adio, multiplicao matricial, portanto uma
tcnica de resoluo de sistemas que o mtodo da substituio e eliminao, foi primordial para o
surgimento da Teoria das Matrizes.
Palavras-chave: Histria da matemtica; Matrizes; Sistemas Lineares.

Sesso 13

SOBRE O CHRISTOPHORI CLAVII EPITOME ARITHMETICAE PRACTICAE (1614)

Joo Cludio Brandemberg (UFPA) - brand@ufpa.br

Nesta comunicao fazemos uma apresentao do matemtico jesuta alemo Christoph Clavius (1537-
1612) e uma leitura dos quatro primeiros captulos de seu livro Epitome Arthmeticae Practicae (1614),
descrevendo aspectos das operaes elementares, seu estudo e a importncia da aritmtica no incio do
sculo XVII para o comrcio, a astronomia e at mesmo a geometria. Temos em Clavius, um professor, que
alm de sua modesta contribuio terica para a matemtica, foi um de seus maiores promotores.
Provavelmente, nenhum outro intelectual alemo do sculo XVI fez mais do que ele para a promoo da
matemtica; principalmente, por sua influncia no ensino da aritmtica e da lgebra e por sua participao
na reforma do calendrio gregoriano. Com relao importncia de seu trabalho relacionada ao ensino de
aritmtica, consideramos o incio de um novo estgio no desenvolvimento de notaes e algoritmos. Clavius
trata de uma aritmtica prtica, para ser empregada, inicialmente, nas transaes comerciais, uma
representao de receitas e despesas por uma lista de nmeros e suas operaes de adio e subtrao para
indicar os acrscimos e as retiradas e esclarecendo o porqu destas circunstncias, principalmente, na
prestao de contas, tanto na esfera pblica quanto na privada. Uma ferramenta indispensvel para o clculo
de impostos, evitando e reconhecendo possveis fraudes, que ele indica pela incluso de mltiplos de nove.
Segundo Clavius, a partir da manipulao com os nmeros e suas operaes aritmticas, o homem encontra-
se com a mente fresca e pronta para comear a receber outros conhecimentos matemticos que lhe venham
a ser ensinados. Com seu texto ele deseja proporcionar aos outros, leitores, o conhecimento aritmtico e
todas as suas vantagens. Enfim, seu trabalho se faz importante na sistematizao e divulgao do
conhecimento matemtico produzido em seu tempo, assim como, por suas contribuies s notaes, como
o uso de sinais para as operaes elementares.

Palavras-Chave: Aritmtica; Matemtica no sculo XVII; Histria da Matemtica.

MEDIDAS LINEARES NA HISTRIA, MEDIDAS LINEARES NOS LIVROS DA

ARITMTICA ESCOLAR NO BRASIL

Elenice de Souza Lodron Zuin (PUC MINAS)

As primeiras medidas lineares, nascidas em tempos remotos, eram antropomtricas, sem qualquer relao
entre si. Era comum a grande diversidade de medidas para uma mesma unidade e essa situao perdurou,
no mundo todo, por milnios. As tentativas de padronizao, em geral, eram infrutferas. Em fins do
Setecentos, meio ao ambiente revolucionrio na Frana, um grupo de cientistas elaborou o sistema mtrico
decimal, adotado no Brasil em 1862, com a prescrio de que fosse ensinado desde os nveis elementares
de instruo. A escola, neste sentido, seria a principal instituio destinada a difundir os pesos e medidas
franceses, com o objetivo de preparar os novos cidados para realizarem as equivalncias necessrias com
os antigos padres e estarem aptos a utilizar os estales decimais. Com a necessidade de divulgar o sistema
e os novos padres, seria primordial que os livros de Aritmtica inserissem ilustraes dos mesmos. Para
este estudo, apresento um breve histrico das medidas lineares e o resultado da anlise de livros de
Aritmtica, relativamente s medidas de comprimento, publicados aps a adoo do sistema mtrico
decimal no Brasil. O recorte apresentado se fixou nas ilustraes de medidas lineares e na abordagem
histrica, sobre os pesos e medidas decimais, que os livros poderiam conter. Foram selecionados onze livros
de Aritmtica, de autores distintos, publicados e/ou distribudos, no Brasil, entre 1879 e 1913, destinados
ao curso primrio ou secundrio. O perodo fixado foi determinado em funo dos livros que foram
analisados, considerando-se a obra publicada mais prxima do ano que foi sancionada a Lei 1154, de 1862,
e, a ltima, ainda dentro do perodo da Primeira Repblica no Brasil. Foi constatado que nem todos os livros
traziam ilustraes com representaes do metro ou do decmetro. A abordagem histrica nem sempre era
contemplada, sendo poucos os autores a indicarem que o sistema mtrico havia sido elaborado na Frana.

Palavras-chave: Sistema mtrico decimal; Medidas lineares; Histria da matemtica escolar.

DESAFIOS E CONTROVRSIAS MATEMTICAS ENTRE ADRIAAN VAN ROOMEN E

FRANOIS VITE

Zaqueu Vieira Oliveira (Universidade de So Paulo) z.zaqueu@usp.br

No campo da Sociologia da Cincia houve (e ainda h) um intenso debate que busca uma descrio da
estrutura cientfica moderna: Robert Merton e Bruno Latour so exemplos de estudiosos que publicaram
pesquisas com este objetivo. Mais especificamente no que se refere s prticas matemticas do sculo XVI
e XVII perodo que nos interessa o trabalho de Catherine Goldstein que se mostra importante ao
considerar a rede de correspondentes de Marin Mersenne como uma instituio pois incorporou dezenas
de matemticos, produziu diferenas internas, recompensou ou puniu determinadas prticas e imps formas
de produo e transmisso do conhecimento matemtico. Mesmo que uma Correspondncia no esteja
ligada a um lugar especfico, que no tenha tido qualquer tipo de reconhecimento oficial ou possuiu regras
explcitas de funcionamento, ainda assim, a autora mostra que as polmicas e discrdias sobre os modos de
se resolver problemas matemticos e os desafios inteligncia dos interlocutores podem ser justificativas
para classificar este meio de produo cientfica como uma instituio. Na mesma direo, este trabalho
busca compreender as rotineiras controvrsias e desafios estabelecidos entre matemticos dos sculos XVI
e XVII como uma instituio. Em um caso especfico, Adriaan van Roomen e Franois Vite travam um
intenso debate em suas publicaes da ltima dcada do sculo XVI evidenciando modos de se praticar e
resolver problemas matemticos naquele tempo. A controvrsia se inicia atravs de um problema proposto
por van Roomen em sua obra Ideae mathematicae pars prima de 1593. O problema matemtico em si no
foi o estopim para a controvrsia, mas sim uma listagem de matemticos apresentada pelo autor no prefcio
da obra e que no apresentou nenhum matemtico francs. O problema vai parar nas mos de Vite quando
um embaixador visita Henry IV e menciona a listagem ao rei. Vite resolve prontamente ao problema de
van Roomen e o desafia com outro problema matemtico: o Problema de Apolnio. Van Roomen publica
sua soluo, porm, sua resposta no considerada vlida por Vite, pois no poderia ser construtvel com
rgua e compasso. Estudos como esse mostram prticas institucionalizadas entre os matemticos ao longo
da histria. Neste caso, nas publicaes impressas de van Roomen e de Vite h uma prtica dominada no
somente pelos desafios e controvrsias relacionadas matemtica, o que gera questionamentos quanto
qualidade e mrito dos trabalhos, mas tambm percebe-se que ocorrem provocaes e ataques sobre
diversos assuntos no matemticos.
Palavras-chave: Controvrsias na Cincia; Adriaan van Roomen; Franois Vite.

SUPERFCIES ORTOGONAIS: O CASO DE UMA PRTICA COMUM FRANCESA DO

SCULO XIX

Leandro Silva Dias (UFRJ - PEMAT) leandrosilvadias123@hotmail.com

Grard Emile Grimberg (UFRJ - PEMAT) gerard.emile@terra.com.br
O tema acerca das superfcies ortogonais foi, desde os seus primeiros trabalhos, um dos mais brilhantes de
Gaston Darboux. Desde o perodo no qual se preparava para os exames das cole Polytechnique e cole
Normale Suprieure, Darboux se interessa pelo tema, possivelmente influenciado por seu mestre Joseph
Louis Franois Bertrand, alm de Joseph Alfred Serret a quem Daurboux submete seu primeiro trabalho.
Serret recebe o artigo de Darboux e publica nos Comptes rendus hebdomadaires des sances de l'Acadmie
des sciences (1864). Um fato inusitado, e que diz muito acerca da coletividade deste tema, foi de Moutard
(1864) publicar um artigo similar ao de Darboux. Como Moutard publica no Buletin de la Societ
Philomatique, seu artigo aparenta ser anterior ao de Darboux, pois Serret leva alguns meses para apresentar
o artigo de Darboux academia. O caso levou Serret a publicar uma nota esclarecendo que quando Moutard
submete seu trabalho, o de Darboux j estava com ele para anlise e publicao, logo no seria possvel que
um tomasse conhecimento da publicao do outro. Estes fatos nos fazem perguntar: como surge o interesse
pelo tema na Frana do sculo XIX? Alm disso, sinaliza o caso de uma prtica matemtica por este perodo
sobre o tema das superfcies ortogonais. Como agem os diversos autores sobre este tema na Frana? Como
chegou Darboux a este tema? Como avana os desenvolvimentos da teoria neste perodo? So algumas de
nossas questes em nosso projeto de pesquisa. Pensando em esclarecer, usamos a metodologia da rede de
textos de Brechenmacher, destacando a prtica matemtica presente nos textos. Tomamos a periodizao
de 1813 a 1847, utilizando como extremos os trabalhos de Dupin (1813) e Serret (1847). Por este perodo,
a produo matemtica no tema frutfera e propcia, pretende-se avanar nas anlises dos diversos textos
a fim de finalizar a rede de textos e, com isso, responder as nossas questes iniciais, trazendo assim
resultados relevantes histria da matemtica.
Palavras-chave: Darboux; Superfcies ortogonais; Rede de textos.

SUPERFCIES MNIMAS: DE DIDO S PESQUISAS NO BRASIL

Fernanda Alves Caixeta (Universidade Federal de Uberlndia) fernandacaixeta@outlook.com

Tnia Maria Machado de Carvalho (Universidade Federal de Uberlndia) machcarval@gmail.com

O presente texto um recorte do projeto de iniciao cientfica da primeira autora, desenvolvido no curso
de graduao em matemtica da Faculdade de Cincias Integradas do Pontal - FACIP da Universidade
Federal de Uberlndia - UFU. Ser apresentado um estudo acerca do contexto histrico das superfcies
mnimas e como estas se relacionam com a rea da Geometria Diferencial de modo geral. Tem como
objetivo enfatizar os pesquisadores que, de alguma forma, contriburam com o desenvolvimento de ideias
que culminaram no progresso da extensa teoria hoje existente nas pesquisas atuais referentes s superfcies
mnimas. Dar-se- especial importncia relao entre problemas de minimizao de reas e o surgimento
do clculo variacional. Os referenciais consultados, por meio de uma investigao qualitativa de carter
bibliogrfico, apresentaram a importncia da representao de Weierstrass no desenvolvimento das teorias
atuais e o surgimento das pesquisas sobre superfcies mnimas no Brasil.
Palavras-chave: Histria das Superfcies Mnimas; Representao de Weierstrass; Problemas
Variacionais.

Sesso 14

ALGUMAS BREVES CONSIDERAES SOBRE OS TRATADOS DE GEOMETRIA PRTICA

PUBLICADOS NO CONTEXTO DO SABER-FAZER MATEMTICO QUINHENTISTA
Fumikazu Saito (PUCSP) fsaito@pucsp.br

Em meados do sculo XVI vemos proliferar uma rica literatura sobre geometria prtica. Naquela poca
foram publicadas vastas compilaes reunindo receitas provenientes de origens diversas referentes a
processos ligados s artes (technai) que permitissem operar com a natureza. Assim, ao lado da demanda
por procedimentos e tcnicas que permitissem resolver problemas de ordem prtica, o conhecimento da
geometria prtica se afigurava como uma forma de conhecimento operativo, visto que conjugava
procedimentos mecnicos e racionais. Neste trabalho discorremos sobre a organizao do saber geomtrico
em alguns tratados que foram publicados entre o quinhentos e o seiscentos. Demos especial nfase aos
tratados dedicados agrimensura e ao uso de instrumentos matemticos. Assim, selecionamos para este
trabalho os seguintes documentos: Geometrie practique de Charles de Bouvelles (1479-1566), The
pathwaie to knowledge de Robert Recorde (1510-1558), Via Regia ad Geometriam e Elementes of
Geometrie de Peter Ramus (1515-1572), De lusage de Geometrie de Jacques Peletier du Mans (1517-
1582), Geometrical Practise named Pantometria de Thomas Digges (1546-1595), Practical Geometry de
Thomas Rudd (1583?-1656), Tactometria de John Wybard ([?]-1578), A short treatise of geometry de John
Babington (fl. 1635). As definies e as proposies apresentadas nesses tratados nos remetem quelas
encontradas em Elementos Euclides. Entretanto, elas no so assimiladas sua mesma estrutura formal,
uma vez que foram sistematizadas de outra maneira. As definies, as proposies e a sua organizao nos
do indcios de que, historicamente, a tradio da geometria prtica desenvolveu-se margem daquela dos
fragmentos de Elementos. Alm disso, apontam para outros aspectos que iluminam o processo que
disseminou o conhecimento geomtrico euclidiano no ocidente latino, preenchendo algumas lacunas no que
diz respeito ao saber-fazer matemtico quinhentista.
Palavras-chave: Geometria prtica; Sculo XVI; Saber-fazer.

ESCOLA KERALA DE MATEMTICA E ASTRONOMIA: CONTRIBUIES AO

DESENVOLVIMENTO DO CLCULO

Davidson Paulo Azevedo Oliveira (Instituto Federal de Minas Gerais/IFMG Campus Ouro Preto)
davidson.oliveira@ifmg.edu.br
Douglas Gonalves Leite (Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/ UNESP)
douglas_rcunesp@hotmail.com
Maria Maroni Lopes (Universidade Federal do Rio Grande do Norte/UFRN Campus Caic/RN)
marolopes@gmail.com

Este texto discute alguns resultados de um estudo sobre a Matemtica indiana. O qual tem como objetivo
apresentar uma viso geral das contribuies da matemtica Kerala ao desenvolvimento do Clculo. A
escola Kerala de astronomia e matemtica foi fundada por Madhava no sul da ndia, reconhecida
historicamente como uma das maiores escolas indiana a produzir grandes obras na rea de trigonometria
e astronomia. Entre seus estudos, encontram-se as relaes trigonomtricas diretamente associadas
descoberta dos valores de Seno, Cosseno. Destaca-se assim, uma temtica que abordada pelos
matemticos indianos e que possui uma ligao direta ao clculo desenvolvido na Europa. Por volta do
sculo XV, perodo de Madhava, os matemticos indianos j possuam conhecimento sobre sries de
potncia e expanses numricas. No entanto, as dimenses conceituais e epistemolgicas, base da
matemtica indiana no se aproximava com o que era apresentado na matemtica grega clssica.
Apresentam-se, como resultados, os trabalhos realizados pela escola Kerala de matemtica e astronomia,
que produziu muitas obras sobre trigonometria, como a srie de aproximaes para seno e cosseno de
Madhava, assim uma srie similar ao que conhecemos hoje como um caso da srie de Taylor. Trata-se em
especfico das relaes existentes entre a chamada Srie de Maclaurin, a Srie de Taylor e o que elas
possuem em comum com as sries de potncia do seno, cosseno, descobertas pelos indianos. visto que
a chamada expanso numrica para o seno, representada pela sequncia, trata-se de um caso particular da
Srie de Maclaurin, a qual na realidade caracteriza-se como uma srie de potncias. Desse modo, conclui
se que a srie de potncias do seno discutida nesse texto, que seria abordada inicialmente com Madhava
e seus alunos em Kerala, foi diretamente associada a um possvel resultado da Srie de Taylor, quando
inserida em um caso particular da Srie de Maclaurin.
Palavras-chave: Matemtica Kerala; Srie de potncia de seno e cosseno; Srie de Taylor.

AS REDUES AO IMPOSSVEL NOS ELEMENTOS DE EUCLIDES: CARACTERSTICAS

ESTRUTURAIS, TEXTUAIS E EPISTEMOLGICAS

Gustavo Barbosa (UNESP Rio Claro)

Este trabalho tem como objetivo analisar as demonstraes por absurdo nos Elementos de Euclides, bem
como outro tipo de reduo presente na obra euclidiana. Primeiramente so verificados em quais livros dos
Elementos encontram-se as proposies ou lemas que empregam estes tipos de demonstrao. Depois
examina-se os elementos textuais contidos em cada uma delas e em que elas se distinguem. So ainda
estudados a variedade de hipteses contras as quais as contradies se estabelecem e ainda a relao entre
proposies demonstradas por reduo e as que so provadas de forma construtiva segundo critrios de
causa e consequncia. Para isso indispensvel acompanhar os comentrios de Proclus ao primeiro livro
dos Elementos paralelamente obra do matemtico de Alexandria. Proclus enriquece a apreciao dos
Elementos enquanto acrescenta informaes histricas nos comentrios que faz s proposies e inclui
tambm esclarecimentos metodolgicos que nos permitem cotejar procedimentos utilizados por Euclides
com pensadores anteriores a ele.
Palavras-chave: Demonstrao; Reduo; Euclides.

A HISTRIA DA MATEMTICA COMO FONTE DE SENTIDOS

Edilene Simes Costa dos Santos (UFMS) edilenesc@gmail.com

Este trabalho tem como objetivo refletir acerca da potencialidade da histria da matemtica com fonte de
sentidos. Essa reflexo se deu no mbito de uma pesquisa de doutorado que analisou o ensino-aprendizagem
utilizando a histria da matemtica na concepo de circunstncias produtoras e sistematizadoras do
conceito de rea como grandeza autnoma e procedimentos para sua medida. Em outras palavras, o estudo
analisou o valor didtico da histria da matemtica para construo de conceitos matemticos no ensino
fundamental. A efetivao da proposta da pesquisa ocorreu por meio da organizao, aplicao e anlise de
uma sequncia de 17 atividades, elaboradas a partir do contexto histrico da matemtica, trabalhadas em
duas turmas de quinto ano do ensino fundamental, em duas escolas da rede de ensino pblico do Distrito
Federal. Para o objetivo deste artigo levantamos a seguinte assero: Atividades elaboradas a partir histrico
da matemtica possibilita ao estudante produzir sentidos, construir e reconstruir saberes, a partir da
participao ativa, criativa e solidria. Para Gonzlez Rey (2009), a produo de sentido associada a uma
configurao pessoal que tem uma histria e um contexto social os quais se veiculam, de uma forma
determinada, diante da ao concreta de um sujeito. As atividades propostas configuram-se em um contexto
social promotor de subjetividade, permitindo a participao do aluno, sua exposio diante da
aprendizagem, sem medo do erro que uma possibilidade presente em todo o processo da aprendizagem.
Conclumos que a histria da matemtica representa uma opo pedaggica de abordagem dos contedos,
pois permite ao professor problematizar situaes que tornam a aprendizagem significativa para o aluno,
alm de favorecer momentos de produes cognitivas nas quais podemos identificar e interpretar os
procedimentos e a apropriao significativa do conhecimento matemtico tornou-se favorvel para o
desenvolvimento do raciocnio lgico, da capacidade de induzir, deduzir e inferir, desenvolvimento do
senso crtico, da imaginao e da criatividade do aluno, para a manifestao da curiosidade da criana em
relao ao tema, e para a manifestao de suas propriedades artsticas. Ento, a histria da matemtica
utilizada como instrumento didtico pode estimular a autoconfiana na capacidade de aprender matemtica
e constituir-se em geradora de sentidos.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Aprendizagem; Produo de Sentido.

Sesso 15

O SEGUNDO DOUTOR EM CINCIAS MATEMTICAS NO BRASIL: JOO BAPTISTA DE

CASTRO MORAES ANTAS

Mnica de Cssia Siqueira Martines (UFTM ) monicasiqueiramartines@gmail.com

Neste artigo, pretendemos relatar parte da pesquisa de Doutorado defendido no ano de 2014, referente ao
segundo Bacharel em Matemticas a obter o ttulo de Doutor em Cincias Matemticas aps apresentar
uma dissertao de doutorado. Nossa busca foi impulsionada por tentar compreender a Matemtica que foi
desenvolvida nas Teses de Doutorado apresentadas Escola Militar entre 1842 e 1858 no Brasil. No
entanto, para compreendermos o por qu deste grau no Brasil, iniciamos uma pesquisa sobre a Academia
Real Militar. Queramos saber como ela fora criada, quais mudanas teriam ocorrido ao longo dos anos e
como surgiu a ideia de conceder o grau de doutor em Cincias Matemticas. Atravs das leituras dos
decretos e leis sobre a Academia Real Militar e suas reformas, percebemos uma srie de decretos que
atualizaram e deram novas diretrizes a Academia Real Militar a transformando em 1839 em Escola Militar
e, em 1842 nessa escola, instituiu-se o grau de Doutor em Cincias Matemticas. Neste ano e nos seguintes,
at 1846, os professores da referida escola receberam o ttulo sem outra exigncia qualquer. Com a
publicao da Regularizao de 29 de setembro de 1846, so dadas orientaes queles que desejassem
obter o ttulo de Doutor. Nesse contexto apresentamos Joo Baptista de Castro Moraes Antas, que em 01
de fevereiro de 1848, entregou sua dissertao de doutorado ao Dr. Jos Gomes Jardim e, no dia 28 de maio
de 1848, recebeu seu grau de Doutor na presena do Imperador D. Pedro II. A dissertao de Joo Baptista
com ttulo Sobre A Theoria Mathematica das Probabilidades, na qual faz um apanhado histrico desta
teoria ao longo dos anos. Em 26 de julho de 1856 foi nomeado como o primeiro Comandante do Corpo de
Bombeiros, por indicao do Imperador D. Pedro II, natural do Rio de Janeiro faleceu em 1858. A pesquisa
tem abordagem qualitativa e visa divulgar a Histria da Matemtica no Brasil.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Segundo Doutor em Cincias Matemticas; Grau de Doutor em

Cincias Matemticas;Joo Baptista de Castro Moraes Antas.

O MANUSCRITO SOBRE GEOMETRIA DIFERENCIAL LOCALIZADO NA BIBLIOTECA DA

SOCIEDADE LITERRIA E BENEFICENTE 5 DE AGOSTO NO MUNICPIO DE VIGIA (PA)

Ana Paula Nascimento Pegado Couto

Rosineide de Sousa Juc
Miguel Chaquiam

Neste trabalho apresentamos um manuscrito sobre Geometria Diferencial identificado na biblioteca da

Sociedade Literria e Beneficente Cinco de Agosto, localizada no municpio de Vigia de Nazar, no
estado do Par. Esta sociedade foi fundada em 1 de outubro de 1871, entretanto foi oficialmente instalada
em 5 de agosto deste mesmo ano com a inteno de instituir aes de cunho educacional, cultural e
humanstico. A identificao deste manuscrito ocorreu durante o desenvolvimento das atividades de
pesquisa de campo realizada no municpio de Vigia, fundada por Francisco Caldeira Castelo Branco durante
sua expedio de conquista do Gro-Par, em 06 de janeiro de 1616, seis dias antes da fundao de Belm.
Essas aes de pesquisa de campo foram estabelecidas pelo Grupo de Pesquisa em Histria da Matemtica
e Educao Matemtica na Amaznia, que tambm incluram as seguintes visitas neste municpio aos
seguintes locais: o museu da cidade, a Sociedade Literria e Beneficente Cinco de Agosto e a Biblioteca
professora Irene Favacho Soeiro, biblioteca particular do professor, escritor e poeta Jos Ildone Favacho
Soeiro, membro da Academia Paraense de Letras. O texto sobre Geometria Diferencial tem ao todo 170
pginas, todas escritas mo, numeradas na parte superior das folhas e centralizado. O manuscrito no
possui capa, no apresenta data ou nomes do autor(es). Observa-se pelo tipo de linguagem empregada,
conforme podemos identificar nas palavras subjectivo e objectivo, entre outras contidas no decorrer do
texto, que este uma produo antiga, por mais que no possua a data de origem, podemos inferir de acordo
com a semntica que se trata de um manuscrito dos meados do sculo passado. Observa-se que houve uma
preocupao por parte do autor em fazer uma abordagem sistemtica e detalhista do contedo. O autor
apresenta mtodos e estudar a resoluo histrica da teoria das tangentes, ocupando-se dos mtodos
apresentados por Descartes, Fermat e Leibniz. A elaborao de um sumrio nos permitiu ter uma dimenso
mais exata da dimenso da obra e da disposio dos contedos ao longo do texto. A abordagem dos
contedos nos leva a inferir que houve uma preocupao do autor em explic-los de modo sistemtica e
detalhada, com apoio de figuras. Ressaltamos que neste trabalho apenas fizemos uma apresentao do
manuscrito encontrado, sem necessariamente nos determos numa anlise dos contedos relacionados a
Geometria Diferencial, este feito ser realizado em pesquisas futuras.
Palavras-chave: Matemtica; Histria da Matemtica; Geometria Diferencial.

TEOREMA DE TALES EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA APOIADA NA HISTRIA DA

MATEMTICA E EM ATIVIDADES INVESTIGATRIAS

Mrcia Nunes dos Santos (Escola Municipal Dr. Pedrosa)

Marger da Conceio Ventura Viana (Universidade Federal de Ouro Preto)
Este trabalho se insere na Histria da Matemtica no ensino, e, buscou-se a sua utilizao como apoio
construo de conhecimentos matemticos a partir das potencialidades pedaggicas apontadas por
pesquisadores. Buscaram-se contribuies de atividades investigatrias com o emprego da Histria da
Matemtica ao processo de ensino-aprendizagem do Teorema de Tales. Para a conceituao de atividades
investigatrias foram utilizados os estudos de Iran Abreu Mendes e sobre o processo de ensino
aprendizagem os de Marger Viana. Tendo em vista a importncia desse tipo de atividade como metodologia
para o ensino de Matemtica foi elaborada e implementada uma proposta de atividades investigatrias com
uma turma do 9 ano do ensino fundamental. Neste artigo ser apresentada a estratgia utilizada na
realizao de uma delas. Um dos instrumentos utilizados para a construo dos dados foram os aparelhos
celulares dos participantes para a gravao dos dilogos, pois na escola local da pesquisa, os recursos eram
escassos. Tambm as respostas dadas a um questionrio elaborado com o fim de aquilatar os conhecimentos
bsicos de Geometria e Histria da Matemtica dos participantes, alm das observaes anotadas no
caderno de campo e os registros escritos dos alunos participantes. Os dados obtidos foram analisados luz
da fundamentao que embasou a pesquisa, isto , de acordo com as caractersticas do processo de ensino-
aprendizagem apresentadas e a observao da presena das componentes intuitiva, algortmica e formal no
decorrer de cada atividade. Quanto s contribuies obtidas, alm da aprendizagem do Teorema de Tales,
obteve-se a mudana de opinio dos participantes sobre as aulas de Matemtica e a modificao do
comportamento deles, como aumento de confiana em si, interao, cooperao, respeito mtuo, reduo
da agressividade verbal e fsica, do desinteresse e da falta de compromisso.
Palavras-chave: Atividades investigatrias; Processo de ensino-aprendizagem; Teorema de Tales.

AS MATEMTICAS NA ENCYCLOPDIE E O CASO DA MSICA

Carla Bromberg (EDMAT e CESIMA Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo)

cbromberg@pucsp.br

A Encyclopdie ou dictionnaire raisonn editada por Denis Diderot (1713-1784) e Jean le Rond d Alembert
(1717-1783) foi uma das obras que contribuiu para a divulgao das cincias, das letras e artes durante o
sculo XVIII. A organizao do conhecimento ali proposto foi de certa forma uma modificao da
classificao anteriormente desenvolvida na obra De augmentis de Francis Bacon (1561- 1626). De acordo
com a classificao enciclopdica, as matemticas foram divididas entre puras e mistas, encontravam-se na
sesso razo e incluam a msica. Apesar da adoo do sistema de Bacon, da construo de uma rvore
genealgica e de etimologias que puderam favorecer a organizao dos tpicos e de seus contedos, a
Encyclopdie, como se sabe, foi fruto da compilao de escritos comissionados a inmeros autores. Um
mesmo tpico, como as matemticas, foi fragmentado em verbetes cujas autorias foram diversas. Estes
autores, assim como os prprios editores, assumiram diferentes posicionamentos filosficos e possuam
formaes e objetivos que no podiam ser mais diversos. Desta forma, ao contrrio de uma viso
homognea e coerente das reas do conhecimento e de suas particularidades, as cincias/ artes aparecem
classificadas atravs de posicionamentos muitas vezes conflitantes ou at incoerentes. Neste trabalho
pretende-se identificar os parmetros utilizados para a classificao das matemticas e analisar o
posicionamento e natureza da msica analisando principalmente os verbetes a elas relacionados, assim
como os principais textos de introduo e reflexo dos editores.
Palavras-chave: Matemtica e Msica; Enciclopdia; Classificao do Conhecimento.
 UMA HISTRIA DOS NMEROS COMPLEXOS: DE NICOLAS CHUQUET A CARL
FRIEDRICH GAUSS

Cludia Gonalves Balbino (UEPA)

Miguel Chaquiam (UEPA)

Apresentamos um recorte histrico a respeito dos nmeros complexos, mais precisamente durante o perodo
renascentista, tendo como foco principal Leonhard Euler e suas contribuies para o desenvolvimento deste
tema. O interesse pelo tema se instaura a partir do ensino mdio devido a forma desconexa com que foi
apresentado e atingiu seu pice no decorrer das aulas de Histria da Matemtica no decorrer do curso de
licenciatura em Matemtica. O texto foi elaborado inicialmente a partir do diagrama modelo apresentado
em Chaquiam (2015) e ajustado para o proposto por Chaquiam (2016). Adotamos essa proposta tendo em
vista que a mesma foi testada e gerou bons resultados em relao a outros contedos matemticos. A Figura
1 nos proporciona uma viso geral sobre quais personagens foram abordados em ordem cronolgica, fatos
que compem o cenrio mundial e os trabalhos mais atuais que versam sobre o tema ora em tela.
Discorremos sobre traos biogrficos de personagens renascentistas e tambm sobre aqueles que
contriburam para o desenvolvimento dos nmeros complexos e contedos matemticos que caracterizam
o desenvolvimento desses nmeros. Iniciamos com a apresentao de fatos histricos no perodo que
compreendido entre os sculos XV a XVIII envolvendo as reformas religiosas, crescimento da burguesia e
Renascimento e finalizamos apresentando a viso de Pinto Jnior (2009) e Santos (2013) sobre o tema,
enfatizando as equaes cbicas de Cardano e as resolues algbricas das equaes, respectivamente. Por
contingncia estabelecida pelo evento no foi possvel incorporar ao texto um maior detalhamento dos
traos biogrficos de Euler, embora esteja indicado no diagrama que serviu de base para elaborao deste
texto. Tambm por contingncia, no apresentamos demonstraes mais detalhadas dos contedos
matemticos abordados visando caracterizar melhor sua evoluo, que podem ser encontradas nas
referncias deste trabalho, principalmente em Balbino (2015). Destacamos que esse texto pode ser utilizado
em sala de aula para relacionar a Histria da Matemtica com os contedos dos nmeros complexos.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Histria da Matemtica como recurso didtico; Nmeros
Complexos.

Sesso 16

INTERCMBIOS DE ESTUDANTES E PROFESSORES: RELAES MATEMTICAS

ENTRE BRASIL E A UNIVERSIDADE DA CALIFRNIA - BERKELEY

Lucieli M. Trivizoli (Universidade Estadual de Maring - UEM) lmtrivizoli@uem.br

Este trabalho tem como objetivo contribuir para a identificao de parte das influncias estrangeiras na
institucionalizao da investigao cientfica na rea da Matemtica no Brasil, e compreender as ligaes
entre a comunidade de matemticos estadunidenses e matemticos brasileiros, atentando para uma
instituio especfica - University of California, Berkeley - que contribuiu para relaes no
desenvolvimento das reas de Matemtica e a formao de matemticos no Brasil, propondo a identificao
dos matemticos que fizeram parte desta difuso do conhecimento matemtico no perodo entre a dcada
de 1940 a 1990. Apresentamos os resultados de uma pesquisa de ps-doutorado na qual tivemos a inteno
de investigar e consultar documentaes daquela universidade fazendo uma anlise qualitativa a fim de
reconhecer as questes de relaes e estruturas sociais e cientficas. Nossa proposta se atentou para a
compreenso das conexes, contatos e influncias entre a Matemtica dos EUA e do Brasil, a fim de mostrar
os elementos e as diferenas entre estes contextos cientficos e consultou as listas de bolsas obtidas por
fundaes privadas e indicadas em pesquisas anteriores; listas de matemticos visitantes publicadas nos
Notice of American Mathematical Society e consultados na Biblioteca de Matemtica e Estatstica, em
Berkeley, e a lista de doutores que obtiveram seus ttulos pelo Departamento de Matemtica, em Berkeley,
disponvel no site oficial do Departamento de Matemtica, em Berkeley. Novos estudos devero se focar
na identificao e discusso do trabalho acadmico, das atividades realizadas no exterior e do impacto da
formao destes matemticos no Brasil. Por ora, esse trabalho mostra que essa instituio foi um destino
para muitos matemticos brasileiros, muitos deles tendo se destacado na comunidade cientfica matemtica
no Brasil.
Palavras-chave: Histria da Matemtica no Brasil; Influncias estrangeiras nas reas de Matemtica no
Brasil; Intercmbios cientficos em Matemtica.

COMPREENSES HISTRICAS SOBRE A INSERO DA LGEBRA LINEAR COMO

DISCIPLINA NA FORMAO SUPERIOR EM MATEMTICA NO ESPIRTO SANTO

Ligia Arantes Sad (Ifes / aransadli@gmail.com)

Marina Gomes dos Santos (SEDU/ marinaorg@hotmail.com)

O texto tem como propsito evidenciar transformaes histricas do curso superior de formao de
professores de Matemtica, da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Esprito Santo FAFI que
culminaram, na dcada de 1970, na insero curricular da disciplina lgebra Linear. Se por um lado a
relevncia desse estudo no campo da historiografia local da educao matemtica aborda aspectos ainda
no investigados, por outro lado, vem a reforar de forma mais ampla o influente papel que os modelos
matemticos lineares adquiriram com o desenvolvimento dos clculos matricial e vetorial para diversos
campos da Matemtica, Fsica e de outras cincias exatas. Para a composio desse objeto histrico
utilizamos anlise documental e algumas narrativas, tendo por aportes tericos a histria cultural e
princpios sobre narrativa nas perspectivas de Bruner e Tosh. Ademais, buscamos elementos de base terica
na histria das disciplinas com Chervel, considerando a noo de disciplina acadmica adequada ao curso
superior. As anlises propiciaram compreenses acerca de um percurso histrico da institucionalizao da
lgebra Linear como disciplina em territrio espritossantense. No incio desse contexto de
desenvolvimento disciplinar, nos anos seguintes aps a abertura do curso superior de formao de
professores de Matemtica, docentes atuantes especialmente nas disciplinas de lgebra Vetorial e
Geometria Analtica, Clculo Numrico e Matricial, e Mecnica Racional inserem modificaes nos
contedos lecionados, com o propsito de atender a novas demandas tanto externas quanto internas ao
corpo docente. Entre as concluses, elencamos a compreenso histrica da constituio paulatina da
disciplina lgebra Linear, em termos locais, como uma construo do seu tempo, de seus docentes e
discentes. Em cujo cenrio histrico, um conjunto de elementos articulados corroboraram. Entre eles
destacamos alguns de natureza da poltica educacional, como os intercmbios e demandas vindas do mbito
nacional e internacional. Entrelaados, conviveram tambm elementos advindos da comunidade docente
ativa no curso superior de formao de professores de Matemtica da FAFI, no perodo da dcada de 1960
at incio de 1970, que conjuntamente influenciou na escolha das matrias lecionadas e dos livros didticos
utilizados.
Palavras-chave: Histria da Educao Matemtica; Constituio de disciplinas; lgebra Linear.

HISTRIA DA MATEMTICA E ENSINO DE MATRIZES NA FORMAO DE

PROFESSORES: REFLEXES SOBRE REGRAS METADISCURSIVAS RELACIONADAS A
MATRIZES E DETERMINANTES

Aline Caetano da Silva Bernardes (UNIRIO) aline.bernardes@uniriotec.br

Apresentamos alguns resultados de uma pesquisa de doutorado j concluda, que tem como foco uma
proposta de ensino articulando a histria das matrizes ao ensino de lgebra Linear. A fundamentao
terica e metodolgica da pesquisa foi inspirada no modelo introduzido pela dinamarquesa Tinne Hoff
Kjeldsen (2011) para integrar a histria ao ensino de matemtica e na teoria da matemtica como um
discurso, proposta por Anna Sfard (2008). O principal objetivo da pesquisa foi investigar como fontes
histricas podem promover reflexes sobre regras metadiscursivas relacionadas a matrizes e determinantes,
a partir de conflitos cognitivos. As noes de regras metadiscursivas e de conflitos cognitivos so usadas
aqui no sentido de Sfard. De forma sucinta, tais regras influenciam o modo como o discurso matemtico
produzido, por exemplo, as regras que contam na validao de uma definio matemtica ou de uma
demonstrao. A pesquisa teve como sujeitos nove alunos de cursos de licenciatura em matemtica de duas
universidades pblicas do estado Rio de Janeiro. Assim, foram conduzidos dois estudos de campo com o
formato de um minicurso, com o tema Os diferentes papeis da noo de matriz em dois episdios da
histria das matrizes. Foram elaborados dois roteiros de ensino, os quais tratam de dois momentos da
histria das matrizes, baseados em trabalhos dos matemticos ingleses James Joseph Sylvester e Arthur
Cayley e na interpretao histrica de Frdric Brechenmacher (2006). Inicialmente, fizemos uma anlise
em fontes primrias de Sylvester e de Cayley em torno do surgimento das matrizes e identificamos algumas
regras metadiscursivas relacionadas ao modo como esses matemticos interpretavam e lidavam com
matrizes e determinantes. Um recorte sobre as prticas desses matemticos foi apresentado nos roteiros de
ensino e as regras metadiscursivas identificadas por ns foram exploradas por meio de atividades histricas,
ao final dos roteiros. Essas atividades tiveram como objetivo encorajar reflexes sobre as regras
metadiscursivas relacionadas a matrizes e a determinantes. As discusses dos participantes, gravadas em
udio, forneceram os principais dados para a anlise das reflexes. Os resultados da pesquisa indicam o
potencial de fontes histricas para promover reflexes sobre regras metadiscursivas, tanto as histricas
como aquelas que orientam as aes dos participantes quando lidam com matrizes e determinantes. Tal
concluso tem implicaes para o ensino de matrizes e para o papel da histria da matemtica na formao
de professores.

Palavras-chave: Histria das matrizes; Regras metadiscursivas; Ensino de matrizes.

O CURSO DE MATEMTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING SOB A

PERSPECTIVA DE UM DE SEUS PRECURSORES

Antonio Peixoto de Araujo Neto (UEM)

Lucieli M. Trivizoli (UEM)

O presente trabalho traz resultados de uma dissertao de mestrado vinculada ao Programa de Ps-
Graduao em Educao para a Cincia e a Matemtica PCM-UEM. O objetivo naquela pesquisa foi
investigar historicamente o processo de criao do curso de Matemtica da Universidade Estadual de
Maring e o desenvolvimento do curso em seus primeiros anos em um perodo compreendido entre 1969 e
1982. Nesta comunicao, temos por objetivo apresentar a criao do curso de Matemtica sob anlise dos
documentos oficiais da universidade e da perspectiva do professor Amaury Meller, que foi um dos
precursores para a criao do curso. Para atingir este objetivo, realizamos uma entrevista com o professor
Amaury. De acordo com as informaes adquiridas na entrevista e os documentos oficiais consultados, o
curso de Matemtica foi criado como uma estratgia do Governo do Estado expandir o ensino superior em
instituies interioranas, atender os interesses econmicos e corrigir a lacuna de professores do ensino
secundrio na regio paranaense.
Palavras-chave: Curso de Matemtica da UEM; Histria da Matemtica no Brasil; Histria da Cincia.

POR QUE UTILIZAR A HISTRIA DA MATEMTICA NO ENSINO DE MATEMTICA?

CONCEPES DE PROFESSORES DE MATEMTICA DO ENSINO MDIO DO MUNICPIO
DE ITAJUB-MG

Marcos Roberto dos Santos (IFSULDEMINAS) - marcos.santos@ifsuldeminas.edu.br

Mariana Feiteiro Cavalari (UNIFEI) - mafeiteiro@yahoo.com.br

Existe um consenso por parte de pesquisadores em Educao Matemtica sobre a importncia da Histria
da Matemtica no ensino de Matemtica. O uso da Histria da Matemtica (HM) em sala de aula, tambm,
indicado nos documentos oficiais, tais como nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio.
Entretanto, algumas pesquisas tm indicado que a HM tem sido pouco utilizada em sala de aula neste nvel
de ensino. Nesse sentido, realizamos uma investigao com objetivo de analisar as compreenses dos
professores de Matemtica do Ensino Mdio que atuam nas escolas pblicas do municpio de Itajub/MG
acerca da utilizao da HM para o ensino desta disciplina. De modo especfico, buscamos identificar e
analisar as justificativas apresentadas pelos docentes para a utilizao da HM em suas aulas. Para tanto,
convidamos todos os docentes que, em 2015, lecionavam Matemtica no Ensino Mdio nas escolas pblicas
do referido municpio sendo que, 13 professores aceitaram o convite. Como instrumento de coleta de dados
utilizamos um questionrio. Identificamos que dois docentes no tiveram contato com a HM em sua
formao acadmica e as respostas obtidas por meio do questionrio nos permitiram constatar que todos os
professores entendem ser importante utilizar a HM para o ensino de Matemtica na Educao Bsica. As
justificativas destes docentes para tal utilizao foram analisadas e agrupadas em trs categorias elaboradas
a posteriori. A maioria dos docentes, 54%, entende que a HM deve ser introduzida em sala de aula com o
objetivo de motivar os estudantes; 23% dos docentes apontam que a HM permite apresentar os contextos
do desenvolvimento de conceitos matemticos e suas aplicaes ao longo do tempo e 23% dos professores
entendem que a HM uma abordagem capaz de trazer sentido e significado ao conhecimento matemtico.
Os resultados indicam que apesar do crescimento de trabalhos e pesquisas sobre HM, e do fato da maioria
destes docentes terem tido contato com a HM em sua formao, ela ainda pouco vista como uma
possibilidade pedaggica capaz de atribuir significado ao conhecimento matemtico. Diversos fatores
podem contribuir para essa concepo, um desses fatores pode ter relao com a forma que a HM foi
apresentada a esses professores durante suas trajetrias acadmicas. Neste sentido, ressaltamos a relevncia
da realizao de investigaes que tenham como foco a HM nos cursos de formao de professores.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Ensino Mdio; Concepes de professores.

 Psteres

Sesso 1

LGEBRA E PROBABILIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:

PROPONDO ATIVIDADES SEGUNDO AS EXPECTATIVAS DE UMA BASE NACIONAL
CURRICULAR COMUM (BNCC) EM ELABORAO

Amanda Moura da Rocha (UFPA) amandarocha@ufpa.br

Joo Cludio Brandemberg (UFPA) brand@ufpa.br

O artigo tem por objetivo propor o ensino da lgebra e da Probabilidade atravs de recreaes matemticas
e jogos, mediante uma abordagem bibliogrfica de investigao, baseada principalmente em Perelman
(1989); Rgo (2009); Viali (2008); Cazorla, Gusmo, Kataoka (2011). Para tanto, nos baseamos nas novas
demandas sugeridas na segunda proposta da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL,
2016) e dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1997, 1998), para estabelecer os
contedos e pblicos adequados para a nossa proposta que, segundo o Sistema de Avaliao da Educao
Bsica (SAEB) (BRASIL, 1998) a lgebra considerada uma rea matemtica a necessitar de maior
ateno perante seu ensino e sua antecipao, com contedos apropriados, para os primeiros anos do Ensino
Fundamental, assim como Sobczak, Vianna e Rolkouski (2015) afirmam ser a Probabilidade ser de custoso
ensino/aprendizagem. A exposio da nossa proposta de atividades evidenciou diferentes situaes que
devem proporcionar diferentes mecanismos de resoluo de problemas matemticos; a possibilidade de
complementao de diferentes tendncias da Educao Matemtica; assim como a possibilidade de realizar
adaptaes em atividades desenvolvidas para o Ensino Fundamental II j existentes.

Palavras-chave: Ensino de lgebra; Ensino de Probabilidade; Tendncias da Educao Matemtica; Anos

iniciais do Ensino Fundamental.

A ATUAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UECE: UMA

ANLISE DA FORMAO DO PROFESSOR DE MATEMTICA

Mirla Braz Braga (Universidade Estadual do Cear) mirla.braz@aluno.uece.br

Ana Maria Silva guedes (Universidade Estadual do Cear) silva.guedes@aluno.uece.br

O presente estudo tem por objetivo analisar a atuao do curso de Licenciatura em Matemtica da UECE
no Cear, assim, enfatizando a histria da instituio de ensino e seus personagens. No decorrer dos anos
observamos que essa busca vem tomando de maneira vertiginosa anseios na rea de pesquisa em Histria
da Educao Matemtica, deste modo, refletindo diretamente sua ao no Brasil. Na procura de trabalhos
desta natureza, observamos que o territrio cearense, h uma grande carncia de pesquisas que reconstituam
fragmentos da histria de instituies voltados para a formao de professores. nesse contexto que a
pesquisa tem o intuito de fazer um resgate histrico das origens do curso de Licenciatura em Matemtica
da Universidade Estadual do Cear UECE, percorrendo seu incio na Faculdade Catlica de Filosofia do
Cear, Faculdade de Filosofia do Cear e posteriormente UECE, dando nfase aos primeiros anos de
funcionamento at os dias atuais. Na metodologia optamos pela pesquisa qualitativa, pois ser de
fundamental importncia para o estudo, utilizar como base, entrevistas, jornais da poca, fotografias, leis,
decretos, projetos polticos pedaggicos das vrias fases do curso e arquivos pblicos que remontem a
criao. Dessa maneira, nossa procura de reconstruir a histria da instituio dividiu-se em etapas,
primeiramente optamos por entrevistar professores catedrticos, atuantes e j aposentados do Centro de
Cincias e Tecnologia CCT como forma de investigar alguns fatos obtidos, um ponto de vista plausvel
em relao criao da UECE em paridade com a documentao oficial. No decorrer da averiguao de
arquivos, conseguimos algumas documentaes publicadas no dirio oficial, pareces que validam o Curso
de Licenciatura em Matemtica, assim como, obtemos na Assessoria de Comunicao da prpria
universidade fotografias que exibem vrias etapas da construo no campus. Consultamos o Departamento
de ensino e Graduao DEG, verificar os arquivos que consta a relao de concludentes do curso de
Licenciatura em Matemtica desde o incio do funcionamento do curso no Campus do Itaperi, por
conseguinte, mostrando a evoluo do curso: verificao da mudana da grade curricular, averiguar se os
professores formados no curso continuaram prosseguindo na rea de matemtica, entre outros
levantamentos. Dessa forma, o presente estudo tem o propsito de expor o funcionamento e a criao dos
primeiros cursos superiores de formao do professor de Matemtica no Cear, eminente para a rea de
Histria da Matemtica, no Brasil, pois possibilita aos estudos realizados de mesma natureza como fonte
para futuras pesquisas.

Palavras-chave: Educao Matemtica; Histria da Matemtica; Matemtica no Cear.

A BALESTILHA COMO UM RECURSO ARTICULADOR DE CONCEITOS GEOMTRICOS E

TRIGONOMTRICOS: UMA PONTE PARA CONSTRUIR UMA INTERFACE ENTRE
HISTRIA E ENSINO

Ana Carolina Costa Pereira (Universidade Estadual do Cear) - carolina.pereira@uece.br

Antonia Naiara de Sousa Batista (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear)
antonianaiarabatista@yahoo.com.br

Dentre as vrias possibilidades de inserir a histria da Matemtica na sala de aula, vislumbramos nos
instrumentos matemticos, mais especificamente, na Balestilha, um recurso que incorpora, manipula e
dissemina diversos conceitos matemticos. A Balestilha um instrumento nutico, de origem desconhecida,
utilizada entre os sculos XVI e XVIII. A sua finalidade era medir a altura do astro em relao linha que
delimita o mar do horizonte, ou a distncia entre duas estrelas. Nosso intuito analisar a possibilidade de
insero da Balestilha como recurso nas aulas de matemtica, por meio da construo de uma interface,
com vista a perceber que o instrumento incorpora, veicula e dissemina conhecimentos geomtricos e
trigonomtricos articulados entre si, durante sua aplicao. Para essa pesquisa utilizaremos uma abordagem
qualitativa. Para tanto, iremos desenvolver este estudo em cinco momentos. No primeiro momento ser
realizada a escolha e o tratamento do material que possui o processo de construo e uso da Balestilha. No
segundo momento iremos contemplar os conhecimentos matemticos incorporados e mobilizados durante
a aplicao do instrumento. No terceiro momento ser confeccionada uma atividade envolvendo a
Balestilha, para ser aplicada na formao inicial de professores. No quarto momento ser planejado e
executado o curso voltado para a formao inicial de professores. E por fim, no quinto momento iremos
realizar a anlise dos dados coletados no curso. Nos ltimos anos perceptvel a produo de trabalhos que
trazem a histria da Matemtica juntamente com o Ensino de Matemtica, entretanto agregando um novo
elemento, os instrumentos matemticos. Trabalhar com esses instrumentos no uma tarefa fcil, pois o
mesmo apresenta diversos aspectos histricos e matemticos que precisam ser articulados de maneira
coerente ao tempo no qual estavam inseridos para melhor compreend-los. Assim esperamos que o nosso
pblico alvo perceba os conceitos geomtricos e trigonomtricos incorporados e articulados na Balestilha,
mais especificamente, no momento de uso do instrumento, de maneira a permitir que os mesmos reflitam
sobre o processo da construo desses conhecimentos matemticos. Expectamos ao final do curso um
retorno dos discentes quanto possibilidade de viabilizao do uso da Balestilha como recurso
metodolgico nas aulas de matemtica. Deste modo, esperamos contribuir para as pesquisas que
vislumbram aproximar cada vez mais o campo da histria da Matemtica e da Educao Matemtica.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Ensino de Matemtica; Balestilha.

A HISTRIA DA MATEMTICA E SUA ARTICULAO COM A EDUCAO BSICA EM

DISCIPLINAS DOS CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES DE UNIVERSIDADES
FEDERAIS LOCALIZADAS NO ESTADO DE MINAS GERAIS

Silvia Raquel Aparecida de Moraes (Mestranda do Programa de Ps-Graduao de Educao em

Cincias PPGEC da Universidade Federal de Itajub UNIFEI silviaraquelmoraes@yahoo.com)

A funo da Histria da Matemtica (HM) na formao dos professores de Matemtica e a insero da

disciplina HM em cursos de Licenciatura em Matemtica tem sido discutida no Brasil desde o final dos
anos 1980. Eminentes professores e pesquisadores da rea de Educao Matemtica (EM) apontam que os
conhecimentos acerca da HM auxiliam os futuros professores na compreenso dos contedos matemticos
podendo ampliar a viso de Matemtica que eles possuem, bem como propiciar a relao entre conceitos
especficos da rea e da articulao desta cincia com outros campos do saber. Nesta perspectiva, entende-
se que a HM pode contribuir para a formao do professor de Matemtica. Alm disto, o conhecimento da
HM pode fornecer elementos para que o licenciando em seu futuro exerccio profissional, utilize a HM para
ensinar Matemtica. Para tanto, necessrio que os cursos de formao de professores de Matemtica
possibilitem o contato dos licenciandos com a HM, com as possibilidades de sua utilizao na Educao
Bsica e com materiais voltados ao professor de Matemtica que possam auxiliar a transposio deste
conhecimento para uma sala de aula. Assim esta pesquisa tem como objetivo analisar os aspectos da HM e
suas articulaes com o ensino de Matemtica na Educao Bsica, que esto sendo contemplados nas
disciplinas dos cursos presenciais de Licenciatura em Matemtica, oferecidos por Universidades Federais
(UF), localizadas no Estado de Minas Gerais (MG). A escolha pelo estado de MG se justifica pelo fato de
este estado brasileiro ser o que rene, em seu territrio, o maior nmero de UF. Para tanto, a investigao
ser realizada por meio de duas etapas. Na primeira sero analisados os ementrios das disciplinas dos
Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) destes cursos. Na segunda etapa, ser aplicado um questionrio aos
professores que lecionaram e/ou lecionam as disciplinas que abordam tais temticas nestes cursos nos dois
ltimos anos. A anlise dos dados obtidos ser realizada por meio dos procedimentos de Anlise de
Contedo. Esta metodologia de anlise de dados pode ser organizada em trs fases: pr-anlise; explorao
do material; e tratamento dos resultados, a inferncia e a interpretao. Nesta ltima etapa, sero definidas
as categorias que sero utilizadas. Estas categorias emergiro dos materiais analisados, ou seja, sero
utilizadas categorias a posteriori.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Formao de Professores; Currculo de Licenciaturas.

A HISTRIA DA MATEMTICA NOS LIVROS DIDTICOS DO ENSINO MDIO:

RELAES E ABORDAGENS

Francisco Wagner Soares Oliveira (Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Cear)
franciscowagner2007@gmail.com
Ana Cludia Gouveia de Sousa (Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Cear)
anaclaudiaifce@gmail.com

Esse artigo concretiza nossa inteno em contribuir para pesquisas e para a escolha de livros que possam
nos ajudar na melhoria de nossa prtica docente em sala ao desejarmos fazer uso da histria da matemtica
como tendncia metodolgica de ensino. O objetivo deste trabalho foi identificar como a Histria da
Matemtica abordada e relacionada aos contedos em livros didticos para o Ensino Mdio. Para tanto
desenvolvemos um estudo bibliogrfico e emprico acerca das relaes e abordagens sob as quais a histria
apresentada nos livros didticos de matemtica. Inicialmente realizamos uma leitura acerca da literatura
dessa tendncia de ensino e dos programas nacionais oficiais, como por exemplo os Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) e as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM), a
fim de verificar o valor atribudo histria da matemtica como metodologia de ensino, posteriormente
analisamos uma coleo de livros aprovadas pelo Programa Nacional do livro Didtico (PNLD) - 2015 para
o ensino mdio, observando os critrios de seleo e nossos levantamentos iniciais. A fim de facilitar sua
compreenso organizamos os dados coletados em uma tabela, onde, ao analis-la poderemos perceber,
dentre outras informaes, que por vezes o livro didtico do ensino mdio aborda a histria da matemtica
com uma abordagem de iluminao (JANKVIST, 2009 apud AZEVEDO-OLIVEIRA; ROSA; VIANA,
2014), a qual entendida como aquela em que o contedo histrico apresentado aos alunos, dentre outras,
por meio de passagens ou tpicos integrantes da histria da matemtica. Um dos vrios pontos que
chamaram a nossa ateno em relao pesquisa desenvolvida foi o fato de perceber no manual do
professor de cada volume dos livros analisados, algumas sugestes de pesquisa e leituras em que o professor
pode fazer uso para intensificar a abordagem histrica que pretende aplicar em suas aulas durante sua prtica
docente. Portanto julgamos nossa pesquisa como complemento literatura que se deve conhecer ao se
pensar em trabalhar com a histria da matemtica, pois aqui encontrar vrias consideraes quanto o papel
do livro e s abordagens em que a histria da matemtica pode emergir em nossas aulas.

Palavras-chave: Histria da matemtica; Livro didtico; Abordagens de ensino.

A HISTRIA DO CONCEITO DE FUNO A PARTIR DOS PERODOS CONSIDERADOS

POR YOUSCHKEVITCH: ANTIGUIDADE, IDADE MDIA E IDADE MODERNA
Luciana Vieira Andrade (UFRN) - luvieira13@gmail.com
Giselle Costa de Sousa (UFRN) - gisellecsousa@hotmail.com
Este artigo apresenta uma proposta de pesquisa de mestrado que est em andamento e que estuda
potencialidades do uso da Histria da Matemtica (HM) articulada Investigao Matemtica (IM) e s
Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) na sala de aula a partir da histria do conceito de
Funo. A proposta apresentar concepes norteadoras do uso da HM em sala de aula, recorrendo a
elementos da utilizao das TIC e da IM, compondo uma dissertao para o Mestrado Profissional, do
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica (PPGECNM) da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e que visa responder pergunta-foco: Que elementos facilitadores
para o ensino de Funo, no nvel da Educao Bsica, podemos encontrar a partir da interligao entre
HM e TIC (Geogebra)? Com o objetivo geral de propor um caderno de atividades que contemple elementos
facilitadores para o ensino de Funo, no nvel da Educao Bsica, a partir da interligao entre HM e TIC
(uso do Geogebra), via IM, pretende-se desenvolver um produto educacional composto por atividades a
serem aplicadas com alunos da Educao Bsica, abordando o conceito de Funo desenvolvido ao longo
da histria, aplicadas via software Geogebra. Neste sentido, est sendo realizada uma pesquisa de carter
qualitativo com duas fases distintas: a primeira que terica, feita com pesquisa bibliogrfica e uma
segunda fase de natureza prtica, pautada na metodologia da pesquisa ao. Como parte de um captulo da
dissertao citada, este artigo apresenta os principais elementos quanto ao desenvolvimento da histria do
conceito de Funo no decorrer do tempo. Para este fim, apresentamos as principais caractersticas quanto
a esse desenvolvimento considerando trs perodos relevantes: Antiguidade, Idade Mdia e Idade Moderna
recorrendo, especialmente, s ideias de Youschkevitch (1976) e relacionando semelhanas e diferenas
entre os estudos referentes a essa temtica, em cada uma dessas eras.

Palavras-chave: Ensino; Histria da Matemtica; Funo.

A HISTRIA DA GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ELABORAO DE UM

CATLOGO E POSSVEIS ABORDAGENS HISTRICAS

Karoline Marcolino Cardoso (Universidade de So Paulo) karoline.cardoso@usp.br

Acredita-se que a histria da matemtica pode ser uma das maneiras de incentivar e motivar os alunos na
aprendizagem desta disciplina to mal compreendida. Nos ltimos anos, historiadores e educadores tm se
unido para buscar formas de inserir temas ligados histria da matemtica (e tambm histria da cincia)
em sala de aula Com estes estudos, buscam-se maneiras de tornar o ensino de matemtica mais crtico e
reflexivo e de incentivar os estudantes para uma participao mais ativa na sociedade. Este trabalho tem
como objetivo elaborar um catlogo com os temas de geometria do currculo de matemtica pertencentes
aos 6 e 7 anos do Ensino Fundamental II e possveis abordagens desses contedos do ponto de vista
histrico. O catlogo em elaborao ser composto por indicaes bibliogrficas de materiais de ensino
ligados histria da matemtica e por pequenas biografias e descries de momentos histricos
relacionados a tais temas. Alm disso, o catlogo dever ser de fcil leitura contendo informaes
relacionadas aos contedos e dados histricos expostos de maneira clara e objetiva para subsidiar os
professores em atuao. Buscaremos ainda a possibilidade de oferecer formas de aprendizagem e ensino
estabelecendo uma proximidade do contedo matemtico ao contexto dos alunos. O projeto se iniciou com
seleo dos temas de geometria, porm percebeu-se que seria mais produtivo ampliar para todos os temas
matemticos do currculo. Junto ao catlogo, sero includas algumas biografias e dados relevantes de
determinados momentos histricos para subsidiar a aplicao das atividades em sala de aula, Alm da
finalizao para uma possvel impresso do material, buscaremos divulgar os resultados em plataformas
online e em eventos relacionados ao ensino de matemtica. Ao final deste trabalho, esperamos contribuir
para difundir e divulgar alguns dos importantes resultados trazidos atravs das intensas pesquisas realizadas
na interface entre histria da matemtica e ensino. Tambm esperamos contribuir para a atuao do
professor de matemtica trazendo materiais que subsidiem as aulas do ensino bsico.
Palavras-chave: Histria; Ensino; Matemtica.

A INCOMENSURABILIDADE DO LEGADO PITAGRICO

Edilson Expedito da Silva Lima (UNIFEI) edilsonlima95@hotmail.com

Por volta dos anos 500 a.C, teve origem na Grcia Antiga a Escola Pitagrica, que foi fundada em Crotona
na regio que atualmente conhecida como o sul da Itlia. Esta escola, alm de um centro filosfico e
matemtico, realizava ritos secretos e cerimnias. Seus membros tambm se vestiam e se alimentavam de
uma maneira determinada; tinham tendncias mstico-religiosas e cientfico-racionais que aparentemente
apresentavam uma influncia oriental. A filosofia Pitagrica entendia que os nmeros eram a essncia de
todas as coisas e que todas elas, em sua essncia, eram nmeros. Para eles, os nmeros eram o que
conhecemos hoje como inteiros positivos (exceto o um) e suas razes. Os Pitagrico estudavam
propriedades dos nmeros e da aritmtica e chegaram a resultados que, atualmente, conhecemos como
relativos Teoria dos Nmeros. Estes estudos, junto com a astronomia, a msica e a geometria, constituam
as quatro artes liberais presentes no programa de estudo Pitagrico. Diversos fatores podem ter contribudo
para o declnio da Escola Pitagrica na antiguidade. Dentre eles, muitos autores destacam o aparecimento
de segmentos incomensurveis, ou seja, de segmentos que no poderiam ser medidos mutuamente. Embora
esta escola tenha estado em funcionamento somente na Antiguidade Grega, pode-se identificar elementos
da Matemtica Pitagrica no desenvolvimento desta Cincia ao longo dos sculos. Diante deste contexto,
props-se a realizao de uma investigao histrica sobre a Escola Pitagrica e as suas contribuies para
o desenvolvimento da Matemtica. Para tal, realizou-se uma pesquisa histrico-bibliogrfica. Mediante essa
pesquisa, constatou-se que descrever a vida ou os trabalhos dos Pitagricos ainda no pode ser feita de
maneira inteiramente tida como exata, visto que no se possui documentos originais deste matemtico e
sim citaes por meio de outros estudiosos da Antiguidade. Neste contexto, preciso refletir sobre as
distintas argumentaes apresentadas pelos autores sobre o que atribudo a este sbio e, portanto, qual
o seu legado.

Palavras-chave: Escola Pitagrica; Matemtica Pitagrica; Pitgoras.

A INSERO DA DISCIPLINA HISTRIA DA MATEMTICA NA PRTICA DOCENTE NO

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA NA UFRPE

Severino Barros de Melo (Universidade Federal Rural de Pernambuco) - sbmelo55@gmail.com

Roberto Brasilino Silva de Oliveira (Universidade Federal Rural de Pernambuco) -
brasilino.math@gmail.com

O presente relato vinculado temtica Histria no ensino de Matemtica tem como objetivo socializar uma
experincia vivenciada no curso de licenciatura em matemtica na Universidade Federal Rural de
Pernambuco (UFRPE) por ocasio da implantao da disciplina Histria da Matemtica na prtica docente.
Tal disciplina incorporada a matriz curricular como opcional foi estruturada de modo a atrair a ateno dos
alunos na medida em que se propunha a estabelecer uma ponte entre Histria e ensino. Depois de trs
semestres sendo ofertada, pela avaliao dos discentes a experincia tem sido considerada positiva,
ratificando aquilo que as vivncias em diversos cenrios confirmam; ou seja, h necessidade de Histria da
Matemtica na formao dos alunos de licenciatura e dos professores que esto atuando em sala de aula,
como uma alternativa no nica, mas insubstituvel pelas suas caractersticas.
Palavras chave: Histria da Matemtica; Ensino; Matriz curricular.

A UTILIZAO DE FONTES HISTRICAS PARA O ENSINO DE MATEMTICA: UM

ESTUDO CRTICO SOBRE A ARTICULAO ENTRE HISTRIA E ENSINO
Isabelle Coelho da Silva (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear)
belle_da_silva@hotmail.com

A utilizao de fontes histricas tem sido um meio de inserir aspectos histricos na sala de aula de
matemtica, pois elas so um meio de acesso sociedade matemtica da antiguidade, na qual foram
desenvolvidos diversos contedos ensinados atualmente na sala de aula da Educao Bsica. Desta forma,
o aluno pode ter uma viso epistemolgica do desenvolvimento de diversos contedos, mostrando os fatores
que influenciaram o seu estudo e as dificuldades enfrentadas pelos matemticos da poca, que podem ser
os mesmos obstculos dos alunos atualmente. Assim, neste projeto procuramos investigar a utilizao da
fonte histrica como forma metodolgica para o ensino de matemtica, inicialmente, no atual cenrio
brasileiro. Para isto, buscaremos as dissertaes e teses defendidas nos programas de mestrado e doutorado
em Educao, Ensino e Educao Matemtica, assim como os anais de importantes eventos da rea, tais
como ENEM (Encontro Nacional de Educao Matemtica) e SNHM (Seminrio Nacional de Histria da
Matemtica), no perodo a partir da criao da Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica at o ano de
2016. Para isto, faremos uma pesquisa documental com base da anlise de contedo proposta por Bardin.
Deste modo, procuramos entender qual a base terica que os autores utilizam para articular as fontes para
o ensino e como eles justificam seu uso, alm de conseguir categorizar as formas de sua utilizao: como
um meio de articular a Histria da Matemtica com o ensino, ou como um documento que apenas conta a
histria de determinados contedos; a utilizao de fontes primrias ou secundrias; etc. Portanto,
buscaremos fazer um estado da arte da utilizao da fonte histrica para fazer um estudo crtico analisando
se isto realmente articula Histria com Ensino. necessrio salientar que este estudo no ser uma crtica
aos trabalhos feitos na rea, mas uma releitura de mtodos que j foram utilizados a partir de uma
perspectiva historiogrfica atualizada.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Fontes Histricas; Ensino de Matemtica.

AS PRTICAS MATEMTICAS HISTRICAS POR MEIO DE UBP E SUA INSERO NO

ENSINO: UMA PROPOSTA A PARTIR DA OBRA MATEMTICA LDICA

Marina Oliveira Tavares (Universidade Estadual do Cear) marina.oliveira@aluno.uece.br

A Unidade Bsica de Problematizao - UBP um flash de memria discursiva que descreve uma prtica
sociocultural histrica num campo da atividade humana que, por algum motivo, eleito como um objeto
de problematizao disciplinar. As prticas matemticas histricas inseridas nas UBP trazem uma proposta
metodolgica para as aulas de matemtica, de forma a melhorar o processo de aprendizagem em sala de
aula. Por utilizar elementos tais como contexto, historicidade, informalidade e cultura, a Matemtica passa
a ser vista como uma disciplina dinmica e envolvente, a qual est inserida em diversas reas de nosso
cotidiano. Dessa forma, desenvolvemos propostas de UBP como um modelo inicial atravs da obra
Matemtica Ldica de Leon Battista Alberti (1404 1472) para conceitos da educao bsica, sendo estas
aplicadas como uma formao complementar dos professores de Matemtica em formao da Universidade
Estadual do Cear - UECE. A UBP uma metodologia ativa e desenvolve no aluno a habilidade de construir
e adquirir o seu conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo. Por esse motivo, estaremos
incentivando o aluno a realizar o ato do pensar ao faz-lo buscar as solues criativas de cada
problematizao inseridas nas UBPs, onde o professor ser o mediador durante o processo de interao
entre os alunos e o contedo matemtico. Para atingir nosso objetivo primeiramente realizamos uma reviso
bibliogrfica sobre o assunto estudado e selecionamos a obra que trabalhamos para confeccionar a UBP.
Posteriormente ofertamos um curso de extenso para os professores de Matemtica da UECE sobre UBPs
de 34h/a com foco em 19 alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da UECE no intuito de lhes
proporcionar uma nova proposta para as suas aulas de matemtica. Para finalizar, a partir dos dados
coletados no curso por meio de questionrios, gravao de udio e vdeo, assim como atividades realizadas
durante o curso, realizamos uma anlise com o intuito de verificar a insero das UBPs na formao dos
professores de Matemtica. Assim, com os resultados que obtivemos, notamos que a valorizao de
elementos socioculturais torna a Matemtica em sala de aula mais completa, so aspectos importantes na
prtica escolar e contribuem no processo de aprendizagem do aluno, tornando as aulas de matemtica mais
dinmicas e significativas. Consideramos que esse estudo ir trazer aos professores uma metodologia que
pode ser aplicada em qualquer nvel de ensino, trazendo uma ferramenta para o professor e melhorando o
processo de aprendizagem do aluno.
Palavras-chave: Unidade Bsica de Problematizao; Histria da Matemtica; Educao.

CONSIDERAES SOBRE UMA HISTRIA DA GEOMETRIA ANALTICA: OS LUGARES

PLANOS DA OBRA INTRODUO A LUGARES PLANOS E SLIDOS DE PIERRE DE
FERMAT
Letcia Sousa Carvalho (Universidade Federal de Itajub Unifei) leticiasousacarvalho@hotmail.com

As contribuies de Ren Descartes (1596-1650) e Pierre de Fermat (1601- 1665) no sc. XVII foram
fundamentais para a formao do ramo da matemtica denominado Geometria Analtica. Entende-se que
estes estudiosos, de maneira independente, obtiveram resultados semelhantes, enquanto que Fermat partia
da equao e buscava o lugar geomtrico descrito por ela, Descartes descrevia uma curva e buscava
encontrar uma equao correspondente. As contribuies de Descartes para a GA foram apresentadas no
La Geometrie, um dos apndices da obra Discurso sobre o mtodo para raciocinar bem e procurar
verdades nas cincias, publicado em 1637. J as contribuies de Fermat foram apresentadas em uma
correspondncia a Roberval em 1636. Estas ideias foram publicadas, postumamente, com o ttulo de
Introduo a Lugares Planos e Slidos. Assim, podemos destacar a relevncia da obra de Fermat para a
histria da Geometria Analtica, neste sentido, a presente investigao tem o intuito de analisar as ideias de
Fermat referentes aos Lugares Planos nesta obra. Para a realizao desta, estamos analisando a obra
Introduo a Lugares Planos e Slidos publicada em Ouvres de Fermat, datada de 1896 e uma traduo,
no publicada, desta obra realizada por Martins e Cavalari. Introduo a Lugares Planos e Slidos possui
12 pginas e um apndice de cinco pginas destinado a resoluo de problemas por lugares. O autor inicia
explicitando que se em uma equao for encontrada duas quantidades desconhecidas, a extremidade de uma
delas descreve uma linha reta ou curva. Posteriormente, Fermat analisa o lugar geomtrico de vrias
equaes, definido lugares planos como a reta e a circunferncia e lugares slidos como a parbola,
hiprbole, elipse. Assim, no presente trabalho analisamos as ideias relativas as equaes: e que segundo
Fermat representam o lugar geomtrico de uma reta); e (que descrevem uma circunferncia), Fermat utiliza
a notao de Vite, na qual as vogais representam as incgnitas e consoantes para as constantes. Por meio
das anlises da obra de Fermat pudemos identificar a forma como este pensador analisava as equaes para
obter seu lugar geomtrico e observamos que as suas ideias so muito distintas da utilizada atualmente na
GA. Como continuidade desta investigao, analisaremos os lugares slidos nesta obra de Fermat.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Geometria Analtica; Lugares Planos de Pierre de Fermat.

CONTRIBUIES DOS MTODOS HISTRICOS PARA O ENSINO DE MATEMTICA VIA

COMPREENSO RELACIONAL
Georgiane Amorim Silva (Universidade Federal de Sergipe) georgianeamor@hotmail.com

A compreenso relacional, defendida por Skemp (1980), pautada no entendimento do processo que
fundamenta as regras memorizadas, envolvendo assim, o raciocnio em detrimento da memorizao, deve
ser um dos objetivos do ensino de matemtica. Em especial, ao considerar que quando cada indivduo
constri novos conceitos h uma rede de conceitos j estabelecidos e que se estruturam sob a forma de
esquema, Skemp (1980) denomina conceito contributivo como sendo todo conceito que se faz necessrio
para formar um novo conceito, e, consequentemente, o esquema inerente compreenso relacional
caracteriza-se , segundo Silva (2013), por uma diversidade de conceitos inter-relacionados. Nesse sentido,
considerando que o desenvolvimento histrico dos conceitos matemticos nos revela uma gama de
conceitos que contriburam para a formao destes, destacamos a importncia do uso da Histria da
Matemtica como aliada do ensino via compreenso relacional, e, em especial, destacamos os mtodos
histricos inerentes Histria da Matemtica como caminho para compreenso relacional de ideias
matemticas estabelecidas na Atualidade. Sendo assim, o projeto em tela, pretende identificar a
potencialidade pedaggica dos mtodos histricos para o ensino de matemtica via compreenso relacional,
tendo como norte a funo pedaggica Formalizao de Conceitos destacada por Miguel (1993) a qual
explicita o uso de diferentes formalizaes de um mesmo conceito as quais servem como objeto de ensino
e aprendizagem. Para tanto, ressaltamos os diagramas esquemticos como importante ferramenta que
intenta externalizar o esquema inerente ao conceito a partir da explicitao da presena dos conceitos
contributivos e as relaes entre estes. Particularmente, com o intuito de realizar um levantamento terico,
nossa investigao ser norteada pela pesquisa bibliogrfica, e, por meio da pesquisa exploratria,
estabeleceremos as relaes entre os conceitos contributivos existentes nos diagramas esquemticos de cada
mtodo histrico selecionado e nos diagramas esquemticos dos conceitos matemticos associados aos
mtodos histricos, para que possamos realizar as inferncias quanto aos nveis de compreenso que os
mtodos histricos selecionados viabilizam. No mais, por acreditarmos que os mtodos histricos podem
se configurar como importantes ferramentas nos processos de abstrao e generalizao do conhecimento
matemtico destacamos que, tanto os benefcios esperados no processo ensino-aprendizagem dos alunos de
graduao vinculados ao projeto quanto as contribuies para o curso de Licenciatura em Matemtica,
dizem respeito aos aspectos metodolgicos e aos aspectos relacionados Psicologia da Aprendizagem
Matemtica.

Palavras-chave: Compreenso Relacional; Histria da Matemtica; Mtodos Histricos.

PLATO E OS SLIDOS: UMA HISTRIA PARA USO EM SALA DE AULA

Maria Paula Duarte Ode Almeida (UEPA)

Miguel Chaquiam (UEPA)

Este trabalho foi elaborado com o objetivo de apresentar um texto histrico a respeito dos slidos
platnicos, sem abordagem dos contedos matemticos especficos relacionados a esses slidos, exceto
sobre a equao de Euler sobre poliedros, de modo que possa ser utilizado na Educao Bsica durante a
apresentao dos contedos matemticos relacionados ao tema. No desenvolvimento, apresentamos
argumentaes acerca da importncia de trabalhar contedos matemticos por meio da histria dessa
disciplina, fundamentada em estudos que afirmam que ensinar matemtica utilizando a histria dos
contedos ministrados contribui significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem matemtica
do aluno. Por outro lado, nos apoiamos em Ponte (2000) quando afirma que na formao deve-se trabalhar
segundo metodologias de ensino e de aprendizagem diversificadas, de modo a desenvolver uma variedade
de conhecimentos, de capacidades, de atitudes e de valores. Partindo desse princpio, buscamos elaborar
um texto com linguagem simples e clara, sem perder o rigor matemtico, contendo relatos histricos acerca
da biografia de Plato, sua filosofia e os cinco slidos regulares relacionados ao seu nome. Esse percurso
nos permitiu traar uma linha de informaes histricas desenvolvidas para contribuir no ensino de
matemtica na educao bsica. Nesse sentido, optamos por selecionar algunsMariana, segue anexo o
caderno de resumos revisado e com a correo ortogrfica e gramatical. Esto inclusos os resumos de todas
as comunicaes orais que voc enviou, das conferncias, das mesas e das discusses temticas. aspectos
centrais para serem abordados no momento de se inserir a dimenso histrica nas aulas de matemtica.
Para a fundamentao deste estudo, optamos por uma metodologia qualitativa de cunho histrico que conta
com referenciais tericos que abordam o tema deste trabalho, observadas as discusses apresentadas em
Chaquiam (2015) em torno do uso da histria em sala de aula, e tambm, sobre o uso e implicaes das
linguagens no ensino. Por meio da realizao desta pesquisa podemos compreender a importncia que
abordar a histria da matemtica pode proporcionar uma melhoria na concepo e aprendizagem dos alunos
acerca dos contedos matemticos trabalhados, uma vez que expor a histria da matemtica nos aproxima
das reas sociais, combate estigmas de que esta cincia se desenvolve por meio de mtodos de ensino
mecanizados.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Ensino de Matemtica; Slidos de Plato.

UMA HISTRIA DO CONCEITO DE FUNO PARA USO EM SALA DE AULA

Lucas Antnio Mendes de Lima (UEPA)

Mayara Gabriella Grangeiro Pereira (UEPA)
Miguel Chaquiam (UEPA)

Considerando que a Histria da Matemtica no deve ser vista como separada do ensino da Matemtica,
mas como uma fonte de compreenso de conceitos e pela possibilidade de conexo com a resoluo de
problemas e com outras metodologias de ensino, apresentamos esse trabalho como alternativa para uso da
histria em sala de aula. Mencionamos documentos da legislao Vigente que contribuem para
compreenso da importncia do uso da Histria da Matemtica no Ensino, propondo um saber mais
contextualizado, dinmico e interdisciplinar, desenvolvendo assim, habilidades e competncias nos
indivduos, preparando-os para diversas situaes. Em muitos casos, o recurso Histria da Matemtica
pode esclarecer ideias matemticas que esto sendo construdas pelo aluno, especialmente para dar
respostas a alguns porqus e, desse modo, auxiliar para a constituio de um olhar mais crtico sobre os
objetos de conhecimento. Tendo em vista isso, nossa pesquisa bibliogrfica de cunho histrico, com o
objetivo de apresentar um texto da constituio histrica a respeito da evoluo do conceito de funo para
o uso em sala de aula da educao bsica, texto esse baseado no diagrama de Mendes e Chaquiam (2016).
Sendo dividido o trabalho em partes, onde iniciamos com o cenrio mundial para se situar em tempo e
espao, relatando pontos importantes ocorridos no sculo XVIII, enfatizando o Iluminismo e o
Renascimento, escrevendo de forma sucinta o que foi cada movimento; em seguida relatamos traos
biogrficos e contribuies cientficas dos contemporneos do personagem principal que escolhemos,
personagem esse que teve grande destaque e influncia em seu perodo com diversas produes e
descobertas; posteriormente, a histria do desenvolvimento do conceito de funo partindo de uma
evoluo cronolgica; por fim a importncia do uso deste trabalho em sala de aula, visto que a partir da
evoluo histrica podem ser desenvolvidos estudos a respeito do contedo de funes, como os
apresentados nos livros didticos.
Palavras chaves: Histria da Matemtica; Histria da Matemtica em sala de aula; Funo.

Sesso 2

DISCURSOS REFLETORES DE PRTICAS DOS PROFESSORES COM A HISTRIA DA

MATEMTICA

Vanessa Cristina Rhea (Universidade Estadual de Maring) vanessarhea@hotmail.com

Este trabalho se refere ao projeto de mestrado Um estudo sobre o ensino e as concepes de professores
no Paran acerca da Histria da Matemtica, que vem sendo desenvolvido no mbito do Programa de Ps-
Graduao em Educao para a Cincia e a Matemtica, no qual pretendemos investigar as concepes
desses profissionais em relao a utilizao, potencialidades e dificuldades vinculadas estratgia
metodolgica Histria da Matemtica nas salas de aula, onde nosso trabalho se constituir da obteno de
respostas por meio de entrevistas semiestruturadas, anlise e identificao de possveis concepes destes
professores. Assim, tendo em vista a preocupao com a veracidade e legitimidade das respostas, fomos
em busca de possibilidades para as obtermos de modo a refletir as verdadeiras concepes dos professores
e que estas estejam prximas da realidade vivenciada por eles. Desta forma, trazemos algumas discusses
acerca de como obter as concepes de maneira que transparea o que realmente se passa nas prticas
docentes dos entrevistados, baseados em seus conhecimentos e experincias. Nesse pensamento colocamos
aqui a seguinte questo: Como identificar as concepes dos professores a partir da naturalidade de suas
respostas e concepes vindas realmente de suas prticas e experincias como profissionais? Inicialmente
caracterizamos o que identificado por ns como concepes, sendo o elo entre o conhecimento
adquirido, a prtica e a experincia, que resultam em modelos de ideias que so acreditadas e exercidas
pelo professor. A partir da, baseados em trabalhos que tratam do tema, buscamos traar um meio de se
obter as respostas nas perspectivas que queremos, sendo este um modo indireto com questes subjetivas
que devem ser posteriormente interpretadas pelo autor. Assim com todas as ponderaes, para o
desenvolvimento de nossa pesquisa, utilizaremos de consideraes a respeito de obteno e anlises de
concepes, visando identificar o domnio dos professores entrevistados e aspectos subjetivos acerca dos
conhecimentos da Histria da Matemtica e da sua utilizao em sala de aula como estratgia metodolgica.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Concepes; Professores.

EQUAES DIFERENCIAIS ORDINRIAS: HISTRIA E APLICAES

Maria Anglica Dantas (Universidade Federal de Uberlndia) mariaangelica.mat@hotmail.com

Wallisom Rosa (Universidade Federal de Uberlndia) wallisom@ufu.br

Este trabalho - recorte de meu Trabalho de Concluso de curso de Matemtica na Faculdade de Cincias
Integradas do Pontal da Universidade Federal de Uberlndia (FACIP/UFU), tem como objetivo apresentar
uma parte da Histria das Equaes Diferenciais enumerando alguns dos matemticos que contriburam
para o seu desenvolvimento e suas contribuies. O desenvolvimento das Equaes Diferenciais est ligado
ao desenvolvimento geral da Matemtica, em especial ao Clculo. Os primeiros estudos comearam com
os matemticos Isaac Newton (1642-1727) e Gottfred Wilhelm Leibniz (1646-1712) durante o sculo XVII.
Neste trabalho ser apresentado alguns estudos iniciais que mostram um breve histrico e algumas
aplicaes da teoria das Equaes Diferenciais Ordinrias ao estudo de dois modelos clssicos de dinmica
populacional: o modelo exponencial de Malthus e o modelo logstico de Verhulst. O modelo de Malthus
prope uma populao homognea que no sofre alteraes com o meio, enquanto no modelo de Verhulst
a populao est suscetvel a sofrer alteraes. A pesquisa apresenta uma aplicao das Equaes
Diferenciais ao estudo de dois modelos clssicos de dinmica populacional, o modelo exponencial de
Malthus e o modelo logstico de Verhulst. Newton classificou e desenvolveu um mtodo para resolver as
equaes diferenciais de primeira ordem enquanto Leibniz descobriu o mtodo de separao de variveis,
a reduo de equao homognea a equaes separveis e o procedimento para resolver equaes lineares
de primeira ordem.A iniciativa para descrever o crescimento populacional comeou com o ingls Thomas
Robert Malthus, por volta de 1798, onde tentou, o crescimento da populao mundial. Seu modelo assume
que o crescimento de uma populao proporcional populao em cada instante. Para Malthus, o
crescimento populacional se daria por uma progresso geomtrica. Por volta de 1838 a 1845 o matemtico
belga Pierre Franois Verhulst introduziu a equao de crescimento logstico onde a populao cresce at
um limite mximo sustentvel, isto , supe que a taxa de crescimento da populao decresce linearmente
com a populao.

Palavras-chave: Histria; Equaes Diferenciais Ordinrias,;Dinmica Populacional.

ESTUDANDO FONTES HISTRICAS BRASILEIRAS PARA O ENSINO DE MATEMTICA

POR MEIO DE SEQUNCIAS DIDTICA NA OBRA AL-KARISMI

Jeyze Santos de Sousa (Universidade Estadual do Cear) jeyze.santos@aluno.uece.br

A Educao Matemtica se desenvolveu ao longo dos tempos devido principalmente as dificuldades
relacionadas ao ensino e ao aprendizado da disciplina. Muitos personagens contriburam para constituir
esse cenrio atual, dentre eles o professor Jlio Cesar de Mello e Souza (1895- 1974), cujo pseudnimo
Malba Tahan. Sua colaborao perpassou por artigos, livros didticos, livros cientficos e uma famosa
revista de recreao matemtica intitulada Al-Karismi, publicou cerca de 56 livros com o pseudnimo
Malba Tahan e todos com temas bem diversificados. Dessa maneira, o intuito desse trabalho parte de uma
srie de investigaes acerca de fontes primrias, em andamento, realizada pelo Grupo de Pesquisa em
Educao e Histria da Matemtica (GPEHM). Essa pesquisa possui uma natureza qualitativa e tem como
objetivo apresentar a revista Al-Karismi editada por Malba Tahan nas dcadas de 1940 e 1950, e dar uma
viso inicial sobre a funo da Histria da Matemtica como recurso didtico em seu contedo. Inicialmente
foi realizado um levantamento de pesquisas que estabelecem algumas relaes entre histria e Educao
Matemtica, posteriormente foi descrita, analisada e categorizada os artigos expostos na revista baseada em
classificaes retiradas de Baroni, Teixeira e Nobre (2004). Aps categorizar a revista, foram encontrados
tpicos de histria da matemtica que podem ser utilizados com a finalidade de humanizar a matemtica e
empregar a histria da matemtica para articular a mesma com outras disciplinas. Para finalizar, sero
confeccionadas atividades histricas investigativas utilizando a revista Al-Karismi que sero validadas em
um curso de extenso universitria na formao inicial de professores de Matemtica, com o intuito de
fortalecer a formao inicial de professores de Matemtica e possibilitar que esses futuros docentes
experimentem novos recursos metodolgicos ainda na graduao. Dessa forma, um estudo que envolva a
Histria da Educao Matemtica brasileira possa contribuir para uma melhoria no processo de
aprendizagem matemtica vinculado principalmente com a atividades histricas investigativas.

Palavras-chave: Revista Al- Karismi; Histria da Educao Matemtica; Recurso didtico.

HISTRIA DA MATEMTICA E ENSINO: CONCEPO DE LICENCIANDOS EM

MATEMTICA SOBRE A RGUA DE CLCULO CIRCULAR COMO RECURSO DIDTICO

Verusca Batista Alves (Universidade Estadual do Cear UECE) verusca.alves@aluno.uece.br

Visando promover um ensino significativo de contedos matemticos, neste estudo mostra-se a

potencialidade da Histria da Matemtica na formao de professores atravs da insero de um
Instrumento Matemtico Histrico como forma de abordar os contedos ministrados em sala de aula. O
instrumento estudado foi a Rgua de Clculo Circular (1622), criada pelo professor Ingls William
Oughtred (1574-1660), que incorpora conhecimentos matemticos que implicam at os dias atuais. O
contedo matemtico tratado foi os Logaritmos. Tem-se como finalidade apresentar os resultados obtidos
de um projeto de pesquisa de Iniciao Cientfica, cujos dados foram coletados em um Curso de Extenso
Universitria aplicado na Universidade Estadual do Cear UECE. O curso visou melhoria curricular
desses professores em formao e o conhecimento sobre o ensino de contedos matemticos atravs da
rgua. Para o desenvolvimento deste estudo, iniciou-se a fundamentao terica atravs de uma pesquisa
documental sobre a Histria da Matemtica e instrumentos de medidas importantes no desenvolvimento
das Cincias, dando nfase a Rgua de Clculo Circular. Em segundo momento, planejou-se e aplicou-se
um curso voltado a alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da UECE objetivando a formao
complementar dos mesmos, em que, atravs do curso, foram coletados os dados pertinentes a essa pesquisa
por meio de um questionrio inicial, a aplicao de uma atividade de construo da rgua, um questionrio
final e uma discusso oral ao final das aulas. Finalizou-se pela anlise dos dados coletados durantes as aulas
ministradas no curso. A partir dessas informaes, pde-se verificar a interpretao que os participantes
tiveram sobre a forma de aplicao da Histria da Matemtica nas aulas. De um modo geral, os mesmos
afirmaram que o ensino atravs da rgua torna-se facilitado e que por isso vivel a utilizao em conjunto
com o ensino algbrico do contedo ministrado. Tambm foi ressaltado pelos participantes que o estudo do
objeto proporcionou o conhecimento matemtico e tambm de outros aspectos da poca, como o social, o
poltico e o econmico. Por meio da experincia proporcionada pelo curso, percebeu-se a aceitao dos
participantes no emprego da Histria da Matemtica nas aulas. Tambm, notou-se a importncia de cursos
de extenso como esse que fornecem uma complementao curricular para os futuros professores. Deste
modo, a insero de instrumentos nas aulas de Matemtica possibilita a construo de conhecimentos acerca
do contedo estudado bem como a uma gama de aspectos relacionados Histria da Matemtica.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Rgua de Clculo Circular; Formao de Professores.

HISTRIA DA MATEMTICA EM LIVROS DIDTICOS DOS ANOS INICIAIS: PRIMEIRAS

OBSERVAES

Lorena Carolina Rosa Biffi (Universidade Estadual de Maring - UEM) -

lorena_carolina_1606@hotmail.com
Eliane Siviero da Silva (Universidade Estadual de Maring - UEM) elianesiviero@hotmail.com
Lucieli Maria Trivizoli da Silva (Universidade Estadual de Maring - UEM) lmtrivizoli@uem.br.

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, importante situar o contexto histrico do

conhecimento matemtico a fim de permitir que o aluno o veja como um conhecimento em construo, mas
necessrio cuidado ao trabalhar a Histria da Matemtica em sala de aula, j que muitas vezes ela acabada
sendo trabalhada como um contedo parte, com apresentao de nomes e datas (BRASIL, 1997). Esse
documento traz ainda que a Histria mostra que a matemtica inicialmente foi construda como resposta a
problemas prticos e que ela deve ser trabalhada dessa forma com os alunos (BRASIL, 1997), assim como
ser utilizada para responder determinados porqus, como por exemplo por que o zero se chama zero, o
que vai ao encontro do que foi apresentado por Miguel (1997). Levando em conta a importncia recebida
pelos livros didticos em sala de aula, observamos uma coleo para averiguar a presena da Histria da
Matemtica nesses materiais, j que consideramos que a presena dessa estratgia nos livros didticos pode
potencializar seu uso. Nesse sentido, apresentaremos a anlise de uma coleo de livros didticos de
matemtica dos anos iniciais (1 ao 5 ano) intitulada Matemtica, de Bigode e Gimenez, a fim de verificar
a presena dessa estratgia de ensino nesses materiais. Essa anlise foi motivada por se aproximar do projeto
de mestrado que se encontra em andamento no mbito do Programa de Ps-Graduao em Educao para
a Cincia e a Matemtica (UEM), em que sero analisados livros didticos aprovados pelo guia do livro
didtico de Programa Nacional do Livro Didtico a fim de verificar a maneira como a Histria da
Matemtica tem sido apresentada nesses materiais nos ltimos anos. As aparies de menes histricas
sero classificadas seguindo as categorias definidas por Bianchi (2006), que as definiu de acordo com o
trecho de livro em que aparecem: parte terica ou atividades. Em uma observao inicial dos livros dessa
coleo, constatamos que a Histria aparece principalmente como curiosidades e fatos, restritos aos
fechamentos de captulo, o que no segue totalmente s recomendaes de uso dessa estratgia, por separar
a Matemtica da sua histria.

Palavras-chave: Livros Didticos de Matemtica; Histria da Matemtica; Anos Iniciais.

Referncias:
BIANCHI, Maria Isabel Zanutto. Uma reflexo sobre a presena da histria da Matemtica nos livros
didticos. 2006. 116 f. Dissertao (Mestrado) - Educao Matemtica, Unesp, Rio Claro, 2006.

BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Parmetros Curriculares Nacionais. Matemtica. Braslia:

MEC; SEB, 1997.
MIGUEL, Antonio. As potencialidades pedaggicas da histria da matemtica em questo: argumentos
reforadores e questionadores. Zetetik, Unicamp, v. 5, n. 8, p.73-105, jul. 1997. Semestral.

HISTRIA DA MATEMTICA NA EDUCAO PROFISSIONAL: A LGEBRA DE BOOLE

EM LIVROS DE ELETRNICA DIGITAL

Giuseppe Tognere Polonini (Ifes campus Linhares) tognerepoloninig@gmail.com

Fabricio Bortolini de S (Ifes campus Linhares) fabborto@gmail.com

Com a Revoluo Industrial no sculo XIX, a Europa passou por inmeras transformaes que modificaram
o modo de vida de milhes de pessoas. Tais mudanas na sociedade tambm afetaram a matemtica
produzida neste perodo, pois o novo modelo de produo incentivou os pesquisadores a buscarem a
praticidade do conhecimento, com a finalidade de aprimorar os processos industriais. Dessa forma, a
Matemtica passou a trabalhar ainda mais na resoluo de problemas prticos e a lgica foi um dos campos
que recebeu grande ateno dos pesquisadores. J no sculo XX, o engenheiro Claude Shannon (1916
2001) utilizou a lgebra booleana para solucionar problemas de circuitos de telefonia com rels,
introduzindo na rea tecnolgica o campo da Eletrnica Digital. Nesse contexto, este trabalho trata-se de
um recorte de pesquisa desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica Jnior
PIBIC-Jr. Consideramos a presena da lgebra booleana nos estudos de Sistemas Digitais do Curso Tcnico
em Automao Industrial Integrado ao Ensino Mdio para analisar se e como abordada a histria da
lgica nos livros utilizados nesta disciplina. Concordamos com Mendes (2016) e Chaquiam (2016) quando
ressaltam a importncia do uso da histria no ensino da matemtica. No que tange a metodologia, esta
pesquisa pode ser classificada como bibliogrfica, por ser desenvolvida com base em material j publicado.
As etapas da pesquisa compreenderam: escolha do tema; levantamento bibliogrfico preliminar;
formulao do problema; elaborao do plano provisrio de assunto; busca das fontes; leitura do material;
fichamento; organizao lgica do assunto; redao do relatrio de pesquisa. Para coleta de dados,
consultamos os cinco livros de Eletrnica Digital com mais emprstimos na biblioteca da instituio e os
analisamos, classificando as obras entre aquelas que empregam as fontes histricas de modo factual, de
modo processual e com objetivo o papel de produzir significados. Ao final, verificamos que, entre os livros,
poucos abordam a histria do contedo matemtico. Dos cinco livros analisados, um apresenta abordagem
histrica de modo processual, pois permite que o aluno conhea o processo realizado por Boole; dois
abordam de modo factual, quando a histria utilizada para dar mais veracidade, a partir de nomes, datas,
locais; e os outros dois so exclusivamente tcnicos e no abordam nenhum elemento histrico.
Palavras-chave: George Boole; Lgica; Eletrnica Digital.

HISTRIA DA MATEMTICA NA EDUCAO PROFISSIONAL: UMA ANLISE DE

GRAFOS E LEIS DE KIRCHHOFF EM LIVROS DE CIRCUITOS DE CORRENTES
CONTNUAS

Joice Souza Soares (Ifes campus Linhares) joicess29@gmail.com

Lauro Chagas e S (Ifes campus Viana) lauro.sa@ifes.edu.br

Na primeira metade do sculo XVIII, Leonhard Euler se deparou com o problema das sete pontes de
Knigsberg, a partir do qual foi criada a Teoria de Grafos. Aps o trabalho de Euler, essa teoria ficou inerte
at que Gustav Kirchhoff utilizou modelos de grafos para tratar de circuitos eltricos e criou a teoria das
rvores. A partir desta breve incurso na histria da Teoria de Grafos, iniciamos a pesquisa de Iniciao
Cientfica Junior intitulada Grafos e redes: uma abordagem histrico-investigativa para a Educao
Profissional. Este texto , portanto, primeiro recorte da pesquisa e visa analisar como a histria da
Matemtica figura em livros adotados na disciplina de Anlise de Circuito de Correntes Contnuas ACCC
do referido curso tcnico. Concordamos que a histria uma rica fonte de experincias que pode
proporcionar aos alunos uma ampliao da maneira com que eles entendem e lidam com o conhecimento
cientfico. No contexto da educao profissional, defendemos que a partir do conhecimento na sua forma
mais contempornea que se pode compreender a realidade e a prpria cincia na sua historicidade. Assim,
sabendo da importante contribuio de Kirchhoff histria da Matemtica, nos perguntamos: essa histria
aparece nos livros de ACCC? Em caso positivo, como aparece? Se no, como so introduzidas as Leis de
Kirchhoff? Para responder a essas perguntas, realizamos uma pesquisa bibliogrfica nos livros de ACCC.
Selecionados os trs ttulos mais acessados, que correspondem juntos a 74,51% dos emprstimos realizados
no ano de 2016 at a data da coleta de dados. A partir da seleo, analisamos como os livros de ACCC
abordam as leis de Kirchhoff e classificamos as obras entre aquelas que empregam as fontes histricas de
modo factual, de modo processual e com objetivo o papel de produzir significados. Ao final do estudo,
conclumos que em um dos livros a histria apresentada de modo factual, pois s utilizada para dar mais
veracidade, a partir de nomes, datas, locais. J nas outras duas obras, no h nenhuma meno histria.
Verificada a ausncia do processo histrico nos livros de ACCC, planejaremos uma interveno que utiliza
a histria da matemtica para introduzir as Leis de Kirchhoff na disciplina, pois acreditamos que os
processos de trabalho e as tecnologias correspondem a momentos do desenvolvimento das foras materiais
de produo e podem ser tomados, em sala de aula, como ponto de partida histrico e dialtico para o
processo pedaggico.
Palavras-chave: Grafos; Circuitos Eltricos; Educao Profissional.

MAPEAMENTO DA DISCIPLINA HISTRIA DA MATEMTICA DAS UNIVERSIDADES

FEDERAIS LOCALIZADAS NA REGIO NORTE DO BRASIL

Bruno Vinicius da Silva (Universidade Federal de Itajub) brunovinicius131@gmail.com

Mariana Feiteiro Cavalari (Universidade Federal de Itajub) mafeiteiro@yahoo.com.br

Esta pesquisa tem o objetivo de mapear os aspectos da Histria da Matemtica (HM) e suas articulaes
com o ensino de Matemtica na Educao Bsica, que esto sendo contemplados nas disciplinas dos cursos
presenciais de Licenciatura em Matemtica, oferecidos por Universidades Federais, localizadas nos estados
da regio Norte do Brasil. Para tanto, foi realizado um levantamento, por meio do site do Ministrio da
educao no sistema e-MEC, das Universidades Federais localizadas na regio norte do pas que ofertam o
curso presencial de Licenciatura em Matemtica. Identificamos, assim, 24 cursos em 8 Universidades. Em
seguida, foram realizadas buscas nos sites das Universidades com vistas a obter informaes sobre os cursos
de Licenciatura em Matemtica e os seus Projetos Polticos Pedaggicos (PPP). Desta forma, verificamos
que dois destes cursos no esto em atividades. Nos sites dos cursos, das Universidades e em sites de buscas
localizamos os PPP de 12 cursos. Enviamos, ento, mensagens aos coordenadores dos cursos dos quais no
havamos localizados os PPP, com o intuito de obter tais documentos. Em posse destes PPP realizamos a
leitura do ementrio e busca por palavras-chave com objetivo de identificar as disciplinas que apresentam
temticas relativas HM e as relaes entre HM e o ensino. Aps a identificao de tais disciplinas,
coletamos nos PPP informaes sobre elas, tais como: nome, carga horria, perodo no qual ofertada, pr-
requisitos, ementa e bibliografia. Identificamos nos PPP localizados que dos 12 cursos 11 ofertam uma
disciplina que abordam temticas relativas a HM. Estas so denominadas Histria da Matemtica,
Evoluo da Matemtica e Tpicos da Histria da Matemtica. Dentre estas disciplinas apenas duas
no so obrigatrias. Observamos que tais disciplinas so ofertadas, sobretudo na segunda metade do curso,
situao que pode indicar que nelas so trabalhados aspectos do desenvolvimento histrico de conceitos
matemticos ao invs da mera apresentao de biografias de matemticos. Alm disso, em apenas dois
cursos a disciplina que apresenta aspectos da HM possui pr-requisito. Ressaltamos que pelo PPP, no foi
possvel afirmar que nos cursos analisados so abordadas as relaes entre HM e o ensino de Matemtica.
Este mapeamento indica que a HM tem sido includa nos cursos de formao de professores, em especial
como uma disciplina obrigatria. Enfatizamos, entretanto, que h a necessidade de uma investigao mais
profunda da forma como estas disciplinas esto sendo trabalhadas e se estas abordam temticas relativas ao
ensino por meio de um vis histrico.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Histria da Matemtica e Educao Matemtica; Regio Norte

do Brasil.

MATEMTICA RECREATIVA NA IDADE MDIA

Karolina Barone Ribeiro da Silva Universidade Estadual do Centro-Oeste

Este trabalho trata de resultados parciais de uma pesquisa desenvolvida na Universidade Estadual do
Centro-Oeste (Irati-PR). O objetivo geral da pesquisa estudar os problemas da obra creditada a Alcuino e
intitulada Propositiones ad acuendos juvenis e propor solues para todos eles, de acordo com as Diretrizes
Curriculares da Educao Bsica do Estado do Paran. Para isto, foi feita pesquisa bibliogrfica,
inicialmente selecionando e analisando fontes de fcil acesso para professores, tanto da Educao Bsica
quanto do Ensino Superior, bem como para alunos de cursos de formao de professores. At o momento,
os problemas estudados mostraram-se simples e desafiadores para alunos da Educao Bsica. Ficou clara
tambm a contribuio de Alcuino para a Educao da poca do imprio de Carlos Magno. Contudo, ainda
prematuro realizar uma anlise profunda do tema da pesquisa uma vez que ela se encontra em fase inicial.
Palavras-chave: Educao Bsica; Idade Mdia; Alcuino de York.
 O USO DE MATERIAIS MANIPULVEIS ALIADO A HISTRIA DA MATEMTICA: UMA
EXPERINCIA NA EXPLORAO DAS GEOMETRIAS NO EUCLIDIANAS NA
FORMAO DOCENTE
Lucas Ferreira Gomes (Universidade Tecnolgica Federal do Paran) lucasgomis@hotmail.com
Eliane Maria de Oliveira Araman (Universidade Tecnolgica Federal do Paran)
elianearaman@utfpr.edu.br

Cada vez mais tornam-se necessrias aes que possibilitem aos docentes refletirem sobre os contedos
que devem ministrar em suas aulas, ainda mais quando estes contedos so poucos explorados na formao
docente. No que diz respeito a disciplina de Matemtica, as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran
defendem que noes bsicas das Geometrias No Euclidianas devem ser exploradas na Educao Bsica,
todavia, a partir da literatura possvel identificar que os professores no exploram estes conceitos em suas
aulas, e uma das justificativas apresentadas por eles que no possuem uma formao adequada para o
ensino destas geometrias. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo relatar uma experincia, na
qual foram explorados conceitos bsicos da geometria hiperblica e da geometria elptica a partir de um
minicurso ofertado a professores em formao inicial e professores que j atuam no ensino bsico. Optou-
se pelo uso da Histria da Matemtica pelo fato de que esta estratgia metodolgica pode propiciar reflexes
a respeito do conceito matemtico, alm de contribuir para contextualizar, humanizar, motivar e auxiliar na
compreenso de tais conceitos. Para tanto, aliou-se esta estratgia aos materiais manipulveis pelo fato
destes objetos tornarem as aulas mais dinmicas e compreensveis, pois possibilita investigar e refletir sobre
os conceitos estudados. A aplicao do minicurso aconteceu com cerca de trinta professores em meados de
2016. A partir das atividades desenvolvidas possvel dizer que elas possibilitaram aos docentes refletir,
indagar e discutir sobre os conceitos explorados, os quais se apresentaram estar envolvidos e interessados
pelo que foi desenvolvido.

Palavras-chave: Histria da Matemtica; Materiais Manipulveis; Geometrias No Euclidianas; Formao

Docente.

OLIMPADAS DE MATEMTICA: MAIS DE 120 ANOS DE HISTRIA

Jean Martins de Arruda Santos (Universidade Federal de Pernambuco - UFPE)

martinsarruda57@gmail.com

Este artigo traz o resultado de uma pesquisa bibliogrfica sobre a histria das Olimpadas de Matemtica.
Essas competies tiveram origem no perodo do Renascimento, na Itlia, e so consideradas prticas
relativamente antigas voltadas ao estmulo aprendizagem da Matemtica. A histria conta que duelos
durssimos eram protagonizados por matemticos nesse perodo, muitas vezes, marcados por ambio e
poder. Os matemticos se encontravam em praa pblica e desafiavam uns aos outros com problemas
bastante difceis de serem resolvidos. A primeira Olimpada de Matemtica teve incio em 1894 na Hungria
e estava voltada apenas para alunos do Ensino Secundrio. Somente a partir no sculo XIX as competies
tornaram-se mais harmoniosas e passaram a ter fins educacionais nas instituies de ensino. Na segunda
metade do sculo XX, as competies comearam a ter um contingente maior de participantes e, nessa
poca, o esprito olmpico estava cada vez mais presente. Em 1959, foi realizada a primeira Olimpada
Internacional de Matemtica na Romnia, tendo como participantes apenas pases comunistas do leste
europeu. Em 1985, foi lanada na Colmbia a Olimpada Iberoamericana de Matemtica, as quais
participaram estudantes de pases da Amrica Latina, Espanha e Portugal. No ano de 1988, ocorreu no
Uruguai a Olimpada de Matemtica do Cone Sul, reunindo estudantes dos pases da zona meridional da
Amrica do Sul. No Brasil, a primeira Olimpada de Matemtica a nvel nacional (OBM) s foi criada em
1979, e foi um marco histrico para a descoberta de talentos nessa rea. No ano de 2005, realizou-se no
pas a Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas OBMEP voltada apenas para alunos da
Educao Bsica. Participaram da primeira edio desta Olimpada mais de 10 milhes de alunos, feito que
a fez ser considerada a maior do planeta. Ao longo de 12 anos de existncia, a OBMEP tornou-se
imprescindvel na promoo da divulgao cientfica e estmulo aprendizagem.

Palavras-chave: Histria; Olimpadas de Matemtica; Competies nacionais e internacionais.

POTENCIALIDADES PEDAGGICAS DO USO DA HISTRIA DA MATEMTICA VISANDO

ALCANAR A COMPREENSO RELACIONAL

Antonio Batista dos Santos Neto (Universidade Federal de Sergipe) antonionetomat@gmail.com

Georgiane Amorim Silva (Universidade Federal de Sergipe) georgianeamor@hotmail.com

O ensino via compreenso relacional, segundo Skemp (1989), envolve o raciocnio em detrimento da
memorizao, ou seja, um tipo de conhecimento que promove o entendimento do que est sendo feito.
Todavia, para a formao de um conceito se faz necessrio recorrer a conceitos contributivos, que por sua
vez se configuram como elementos de uma rede de conceitos inter-relacionados. Sendo assim, os esquemas
inerentes compreenso relacional se configuram, conforme destaca Silva (2013), atravs de uma
diversidade de conceitos contributivos e nas relaes existentes entre estes. No mais, destacamos os
diagramas esquemticos como importante ferramenta no intento de externalizar o esquema relacionado ao
conceito a partir da explicitao da presena dos conceitos contributivos e das relaes entre estes. Em
especial, dentre as tendncias metodolgicas, que podem subsidiar o ensino via compreenso relacional,
destacamos a Histria da Matemtica posto que se nos detivermos ao desenvolvimento histrico dos
conceitos matemticos, constataremos uma gama de esquemas conceituais ricos em inter-relaes entre
diversos conceitos contributivos. Diante disso, a presente investigao teve como objetivo averiguar a
viabilidade do uso da Histria da Matemtica na promoo da compreenso relacional. Para tanto, nossa
abordagem metodolgica assumiu um carter qualitativo, consistindo de um estudo terico que nos
conduziu escolha dos conceitos de equao (1 e 2 grau), dos mtodos histricos (Falsa Posio e o
mtodo utilizado por Al- Khwarizmi) associados respectivamente a estes conceitos, e construo dos
diagramas esquemticos dos conceitos matemticos, em tela, em consonncia com seus respectivos
desenvolvimentos histricos. Em especial, ao nos determos aos referidos mtodos histricos verificamos
que estes agregam conceitos de Geometria aos diagramas esquemticos dos conceitos matemticos aos
quais esto associados, ou seja, evidenciou-se a ampliao dos diagramas esquemticos dos conceitos
matemticos por meio da articulao entre Aritmtica, lgebra e Geometria, convergindo assim, para
diagramas esquemticos caractersticos da compreenso relacional. Sobretudo, Skemp (1980) destaca que
as relaes entre diversas representaes de um conceito correspondem a partes integrantes para construo
do conceito e inter-relacionando-as, possivelmente, determinamos uma estrutura de esquema rico que se
configura em compreenso relacional. Sendo assim, destacamos a importncia do ensino alm da
mecanizao de procedimentos algbricos sem significado e a importncia da Histria da Matemtica no
intento de promover significado e compreenso no processo de ensino-aprendizagem da Matemtica,
contribuindo para com a ampliao do prprio conhecimento matemtico.
Palavras-chave: Histria da Matemtica; Compreenso Relacional; Diagrama Esquemtico.

SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL: QUIPU

Elaine de Souza Teodosio (SEDUC-CE-EEEM Professora Eudes Veras)

elaineteodosio_01@yahoo.com.br

Na perspectiva da Etnomatemtica buscamos resgatar fatos histricos para promover um conhecimento

matemtico como produto da necessidade humana. Atualmente no conseguimos imaginar o
desenvolvimento da matemtica numa civilizao sem alguma forma de escrita, porm algumas atingiram
estgios altamente avanados sem nunca desenvolver registros escritos. O nosso objeto de estudo a
civilizao Inca que com seus ns em cordas tinham um conhecimento aritmtico equiparado ao dos
europeus. O imprio Inca era vasto com diversas etnias e no sentiram necessidade de desenvolver a escrita.
Vale ressaltar que essa sociedade atingiu um alto nvel de desenvolvimento com um notvel sistema de
estradas, agricultura e administrao. Mesmo que a escrita no existisse, os incas desenvolveram um
mtodo de contagem e registros que no precisava de escrita, o quipu. Esse artefato desempenhou um papel
importante na administrao do Imprio Inca porque armazenava informaes numricas. Em 2014 o
Exame Nacional do Ensino Mdio abordou em uma de suas questes o sistema de numerao dos incas,
por isso resolvemos trabalhar com os alunos do terceiro ano do ensino mdio da Escola Estadual Professora
Eudes Veras de forma interdisciplinar o contedo de matemtica analisando a histria e fazendo uma
reflexo acerca do processo de conhecimento e divulgao desse instrumento utilizado por essa sociedade
na tentativa de conscientizar e valorizar toda manifestao cultural e o conhecimento como produto da
necessidade humana.

Palavras-chave: Sistema de numerao; Inca; Quipu.

CONEXO ENTRE QUADRINHOS E HISTRIA DA MATEMTICA COMO UM RECURSO

DIDTICO

Isabelly Castelo Braga (Universidade Estadual do Cear - UECE) isabellycastelo@hotmail.com

A Histria da matemtica tem ganhado destaque, pois ela um recurso importante para dar-nos uma maior
compreenso da origem e da evoluo do conceito, e isso pode trazer ao aluno um conhecimento a mais
sobre o que est sendo estudado. Por outro lado, temos os quadrinhos que podem possibilitar diversas
habilidades. De modo geral, eles podem estimular a criatividade, despertar o interesse pela leitura e pela
escrita. O quadrinho j reconhecido pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Ministrio da Educao (MEC)
e Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), mas direcionados a lngua portuguesa e pouco visto na
matemtica. Tem sido observado que a matemtica uma disciplina considerada difcil, com isso
procuramos atravs dessa conexo entre quadrinhos e a histria da matemtica trazer um novo mtodo para
auxiliar o professor, tornando uma aula divertida, produtiva e um ambiente agradvel onde possamos
verificar as dificuldades e os conhecimentos em relao ao contedo e trabalh-los, alm de desenvolver a
socializao em grupos, pois para a confeco de Quadrinhos o trabalho em grupo muito importante.
Primeiramente iremos estudar esses dois temas: quadrinhos e histria da matemtica. Em seguida coletar
ideias tanto de professores quanto de alunos, em relao ao uso de novas propostas metodolgicas de ensino.
Posteriormente selecionar tpicos da matemtica para trabalhar os quadrinhos e a histria da matemtica
como forma de discutir o contedo. Numa prxima etapa, confeccionar uma proposta onde possamos
aplicar a conexo desses dois recursos para a formao de professores de matemtica. Por fim, avaliaremos
a aplicabilidade da unio desses recursos para o ensino de Matemtica. Nesse sentido, consideramos que a
pesquisa contribuir para o docente enxergar outras opes metodolgicas na disciplina de matemtica,
proporcionando oportunidade aos alunos a utilizar e conhecer novas ferramentas de ensino, como tambm
auxili-los no conhecimento e domnio de novas teorias e/ou tcnicas de ensino.
Palavras-chave: Histria em Quadrinhos; Histria da Matemtica; Ensino de Matemtica.

UMA ABORDAGEM HISTRICO-INVESTIGATIVA PARA A TEORIA DOS GRAFOS NO

ENSINO MDIO

Lauro Chagas e S (Ifes campus Viana) lauro.sa@ifes.edu.br

Sandra Aparecida Fraga da Silva (Ifes campus Vitria) sfraga@ifes.edu.br

No sculo XVIII, cidados russos de Knigsberg costumavam passar suas tardes a caminhar em torno da
sua localidade, constituda por quatro reas de terra separadas pelo Rio Pregel, sobre o qual havia sete
pontes. Ento, os cidados fixaram um problema: caminhar ao redor da cidade, cruzando cada uma das sete
pontes apenas uma vez e, se possvel, retornar ao seu ponto de partida. Em 1730, o prefeito de uma cidade
prxima a Knigsberg passou a se corresponder com Leonhard Euler para discutir o problema das sete
pontes, o que motivou a criao da Teoria de Grafos. Este texto apresenta recorte de pesquisa de mestrado,
de natureza qualitativa, que investigou aprendizagens discentes durante construo e utilizao de uma
maquete eletrnica para ensino da Teoria de Grafos. Nesta experincia, realizada nos dias 26, 27 e 30 de
novembro de 2015, a maquete eletrnica foi substituda pela projeo da imagem de fundo, de modo que a
proposta se mantivesse prxima ao planejado pelo pesquisador. Acreditamos que a histria uma rica fonte
de experincias e produes humanas, que oportuniza um dilogo entre prticas atuais e fontes histricas.
Assim, nossa preocupao essencialmente pedaggica e, por esse motivo, recorremos histria com
finalidades diretamente relacionadas com a prtica de sala de aula. Nesse percurso, percebemos que o
conceito de investigao para o ensino ajuda a trazer para sala de aula o esprito genuno da atividade
matemtica. Neste caso, o aluno chamado a agir como um matemtico, formulando conjecturas,
apresentando resultados, discutindo e argumentando com seus colegas. Com efeito, em sala de aula,
adotamos uma perspectiva histrico-investigativa, que concatena o marco terico da Investigao
Matemtica e da Histria da Matemtica, numa abordagem sociocultural. Ao final do processo
investigativo, observamos que os alunos enunciaram o Teorema dos Caminhos Eulerianos e formalizaram
conceitos relativos Teoria de Grafos. Verificamos que as tarefas de investigao propostas em sala de
aula proporcionaram aos alunos uma atividade semelhante dos matemticos, permitindo-lhes o prazer da
descoberta e apresentando-lhes a matemtica como produo humana.

Palavras-chave: Teoria de Grafos; Ensino Mdio; Investigao Matemtica.

[1]
Disponveis na Biblioteca Pblica do Estado do Esprito Santo.
Essa investigao est vinculada pesquisa Cartografias da produo em Histria da Matemtica no
[2]

Brasil: um estudo centrado nas dissertaes e teses defendidas entre 1990-2010 (MENDES, 2010).