INDICE

Objetivos. 3
Introduccin ... 4
Biografa de Federico Froebel. 5,7
Metodologa .. 7,8

Mtodo de enseanza 8,9

Material Didctico 9,11

Lugares Donde Empez a Desempearse . 11,12

Metodologas 12,14

Frase que identifica a la portador .. 14

Que tipos de materiales utilizo .. 15,20

Obras realizadas .. 20,21

Libros... 21

Comentarios Personales . 22,24

Conclusin .. 25

Bibliografa .. 26

1
 OBJETIVOS
El objetivo del cual se realiza esta investigacin sobre tan importante
apartador sobre la educacin preprimaria es saber como la educacin fue
hace aos atrs que mtodos que materiales utilizaban esos personajes para
ensear a los nios ya que a travs de leer su biografa sus mtodos y
obsrvalos en dibujos es tan interesante ya que como educadoras podremos
agarrar ideas de este aportador para que ahora siempre nuestros nios
absorban un conocimiento ms llamativo creativo dinmico ya q eso ayudara
que sepan desenvolverse y desarrollar su habilidades por si solo cuando
tengan cierta edad

2
 INTRODUCCION

El presente trabajo est basado en un gran personaje e historiador que

aporto sus grandes ideas sus conocimientos y estrategias en la educacin
preprimaria ya q no solo se baso en una sola idea en un solo material para
poder impartir sus clases con sus nios si no tomo otras ideas como las de
pestalozzi Froebel dejo una gran enseanza para que ahora en la actualidad
se pueda poner en prctica con los nios ms pequeos ya que as ellos
tendrn un mejor desarrollo psicomental y social ya que los encargados a
llevarlos por el camino de la enseanza somos las maestras de educacin
preprimaria las que estamos aun en preparacin y las que ya imparten ese
pan del saber.

3
 FEDERICO FROEBEL
FEDERICO FROEBEL.

Federico Froebel naci el

21 de abril de 1782 en un
pueblo llamado

Oberweissbach cerca de Rudolstadt en

Thuringia en Alemania.

Fue el menor de seis hermanos, su padre era pastor protestante y su madre muri a los
nueve meses de nacido.

Aprendi a escribir en su pueblo natal as como operaciones sencillas de matemticas y de

geometra, en 1792 vivi con su to en Stadt-ilm y asisti a la escuela formal. En el verano
del ao 1797 su padre lo manda a aprender el oficio de guarda-bosques y aprender de la
naturaleza se convierte en la prioridad de su vida. En ese tiempo aprende topografa,
geometra y a valuar terrenos.

A los 18 aos ingresa a la universidad de Jena para estudiar mineraloga y matemticas,

dos aos despus regresa al oficio de guarda-bosques en Bamberg. En 1804 Froebel
estudia un ao de arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un ao despus empieza a
ensear en la escuela de Antn Gruner en Frankfurt.

Motivado por los comentarios de Gruner Froebel descubre las ideas de Johann Pestalozzi,
viaja a Suiza y trabaja con l en Verdon. Fue este tiempo el que determin su vocacin de
maestro y filsofo.

Muri a los setenta aos de edad, en el castillo de Marienthal el 21 de junio de 1852.

PEDAGOGA:

4
Teora de la evolucin el individuo cada da logra ms altos grados de desarrollo y
perfeccin. Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo ser de menos importancia la
influencia del ambiente. La educacin no puede ser impuesta.

Individualidades. Cada uno tiene caractersticas propias. Se debe conseguir la

transferencia de los intereses nocivos a los favorables a travs del ejemplo, buen
trato, paz, escucharlos, aconsejarlos.
Unidad entre hombre y creador, naturaleza y nombre. La naturaleza es la revelacin
de la existencia de dios.
Auto actividad. El nio es el elemento activo de su propio desarrollo. Debe ser
educado para actuar independientemente.

Temprana educacin de las sensaciones y emociones. Cantos, juegos, la madre lo

debera hacer primero, entre ms variados- sean mejor seran las posibilidades de la
educacin.

Cooperaciones. Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma ms

completa y perfecta como miembro de la comunidad. Convencido que la organizacin
y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo.

Estudio de la Naturaleza. Observar el crecimiento y evolucin de todos los seres para

desarrollar sentimientos de belleza, la conciencia de un poder oculto dios

Trabajo objetivo. Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad. Colocar al

nio en su propio ambiente para que descubra los estmulos necesarios.

Educacin manual. No con el fin utilitario, s al beneficio que al nio le reporta en su

desarrollo mental, motriz y sensorial.

La mejor educacin. El destino de los pueblos est ms en las manos de la madre

mujer, que en los poseedores del poder. La atencin de las escuelas, de prvulos
debe confirseles a ellas.
Armona entre control y espontaneidad. No debe hacer imposicin en las actividades
de parvulario, motivar adecuadamente, material novedoso, trabajar con alegra y
entusiasmo. Habr un control exterior de la espontaneidad natural, que luego se
convertir en autocontrol propio. El desorden no se debe a la libertad; si, al mucho
control, disciplina muy rgida puede aprovechar la mnima oportunidad para molestar.
Simbolismo. Tiene como base natural, la fantasa, hacer correr su caballito de palo,
pltica con su mueca. Esa fantasa debe aprovecharse a travs de la dramatizacin
que deja moraleja, para inculcar valores.

5
 PRINCIPIO PEDAGOGICO

El nio es el eje de todo el proceso educativo

Se concibe por primera vez a la infancia como etapa con caractersticas propias.
Unin entre educacin-naturaleza.
Nio como ser natural.
Precursos de la escuela activa
Importancia de la auto actividad para mejorar el desarrollo del nio.
Principios de unidad
Educacin de valores serealiza atravz del juego
Principios teolgico
Dios espritu
Materialismo
Visin cientfica de la educacin
Juego

DE LOS PRINCIPIOS PEDAGGICO DERIVA LA IMPORTANCIA

DE.

Educacin integral familiar y escuela mujer educadora natural

La educacin deba comenzar en una edad temprana
La enseanza debe ser gradual y tener una caracterstica integral
La familia transmisora de conocimientos
La familia como modelo del nio
La escuela como una extensin del hogar
La importancia de las cualidades innatas de la mujer
Se prepara para la educacin a travez de instituciones creadas por Froebel.
Educacin por el efecto como principios esencial de la educacin

QUE PIENZA FROEBEL SOBRE LA EDUCACION

La educacin es un proceso mediante el cual una persona desarrola el ser humano con
toda sus fuerzas en completo y armonisos funcionamiento en relacin con la naturaleza y
la sociedad es adems un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su
conjunto se elevo originalmente por encima del animal y continua desarrollndose hasta su
nivel actual se trata del individuo pero tambin de la evolucin universal.

METODOLOGIA
Valor educativo del juego. Empleo del juego como parte esencial de la vida escolar . todos
los sistemas de escuela activa tambin de Froebel el juego como procedimiento
neducativo.

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 EL JUEGO ES EL MEDIO PARA
Lograr la adaptacin del nio al nuevo ambiente, sociabilidad.
Formar buenos habitos ocupar el tiempo libre en algo til compensar cafrencias
seleccin de juego equilibrio, puede hacerse libre, dirigida, pasiva o activa, juego
nuevo o tradicional .
Utilizacin. En que le puede servir la maestra deber coordinar para evitar que se
golpeen.
Tcnica del juego. Es la manera de seguir y desarrollar el juego
Tomar en cuenta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en l,o juegos pueden
golpearse practicar juegos variados

Estudio del nio ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad, no

moldearlo segn el adulto. La influencia del mastro es necesaria pero no debe exagerarse.
El nio es el punto central del estudio.

FROEBEL CREE QUE LA EDUCACION DEBE

Ser dinmica.
Respetar la dignidad del hombre.
Adaptarse a la espontaneidad del hombre.
Adems es un medio que adquiere o despliega sus pontensianidades
Ayuda al desarrollo de los procesos de autorrealizacin natural.

METODOS DE ENSEANZA
METODO FROOEBELIANO

Su pedagoga se fundamenta en la actividad es decir su mtodo es natural y activo.

Froebel estableci un programa de juegos y canciones para padres y educadores
con el fin de utilizarlos en la educacin de las sensaciones y las emociones de los
nios.
Froebel construyo juguetes para el logro de los objetivos educativos.
Froebel utiza el mtodo induitivo porque ensea mediante experiencias directas.

Froebel consideraba que la educacin comenzaba desde la niez con tres tipos de
operaciones: la accin, el juego y el trabajo, parte de la libertad del nio, su creatividad y
su innata generosidad. El objetivo de su enseanza era dotar a los educadores de un
conjunto de procedimientos y un material optimo que les hiciese posible su trabajo docente
acorde con la naturaleza del nio. Y as estimular su crecimiento fsico e intelectual.
Palabras clave: Educacin Integral, Intuicin Educativa, Dimensin Teolgica, Juegos
Educativos, Actividad Pedaggica.

7
ACTIVIDADES QUE PROPONE FROEBEL CON LOS NIOS
Juegos gimnsticos acompaados de cantos.
Cultivo del jardn cuidado de plantas y animales.
Charlas,poesa,cuento y dramatizacin canto.
Excursiones.
Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.

MATERIAL DIDACTICO
Froebel desarrolla una serie de juegos y actividades de estimulacin que llamo. Regalos y
ocupaciones.

La elaboraciones de juegos educativos utilizo cuerpos slidos, superficies, lneas,

puntos y material de reconstruccin.

La confeccion de las ocupaciones consta de material solido barro, cartn, madera,

superficie ,papel y cartn para cortar o pintar lneas y puntos.

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 Froebel manejaba sus estrategias por

medio de dones.
Cada uno se basaba en conceptos
geomtricos o actividades artesanales.
Cada don tenia objetos a favorecer en los nios el acontecimiento de figuras
geomtricas nmeros tamaos formas colores, y abria de ser su primer juguete la
mayora de los obsequios eran elaborados en madera.
La mayora de las ocupaciones requeran abilidades motoras finas e intelectuales.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO DIARIO

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 PLANIFICACION
Habitualmente se entiende por planificacin un proceso anticipatorio de las acciones
educativas que se requieren realizar.

Froebel no visualizaba como tan importante una planificacin detallada de todo lo

que iba hacer si no de algunos momentos reconosia las caractersticas de
espontaniedad del juego que el consideraba clave en el actuar del pequeo junto
con ello en las descripciones sobre su trabajo directo con los nios se detecta que
junto con proponer ciertos juegos,que suponemos anticipando en algn grado
aparecen los aportes espontaneos de los nios los que son incorporados tanbien en
el

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 desarrollo de las actividades.

FACTORES Y ELEMENTOS DEL CURRICULUM FROEBELIANO

Ambiente humano.
Ambiente fsico.
Organizacin del tiempo diario.
Planificacin.
Recursos.

LUGARES DONDE SE DESEMPEO

En 1811 Froebel entra a la Universidad de Gotinga y estudia Filosofa, cinco aos
despus Froebel funda el Instituto educativo universal alemn de Griesheim que
luego mueve a Keilhau.

En 1826 Froebel publica su obra "La educacin del hombre" y disea una coleccin
de 500 figuras de madera, estas completamente geomtricas y lgicas entre s las
cuales son utilizadas para la enseanza de las matemticas.

En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania. En

esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades.

En 1840 para conmemorar los cuatrocientos aos de la invencin de la imprenta de

Gutenberg, Froebel lanza el Kindergaten universal alemn.

En 1843 se publica su libro Cantos maternales, que son una serie de canciones que
buscan estimular los sentidos de los nios desde los primeros meses de vida.

En los siguientes diez aos se fundan ms de cuarenta y cuatro kindergartens en toda

Alemania y un centro de capacitacin de maestros en Mariethal.

11
 El 21 de junio de 1852. en Mariethal, al cuarto para las seis de la tarde, despus de
una pequea enfermedad, muere Federico Froebe.

ACONTECIMIENTOS:
Su vida discurre en Alemania donde la reciente industria del momento precisaba
urgentemente la incorporacin de la mamo de obra de la mujer.

La aparicin de instituciones en las que atendan a los hijos de las madres trabajadoras
durante el tiempo en que estas estuvieran trabajando.

APORTES PEDAGGICOS

EDUCACIN: Crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades propias de este
periodo como el fundamento de logros posteriores.

Metodologas
Mtodos segn en tratamiento del tema:
Analtico. Hace referencia a la descomposicin de un todo para distinguir los
elementos que lo integran.
Sinttico. Reconstruye un todo a partir de los elementos estudiados por el anlisis.

Mtodos segn la forma de razonamiento:

Deductivo. Es cuando se pasa de lo general a lo particular.

Inductivo. Es cuando se pasa de lo particular a lo general.
Analgico comparativo. En este mtodo el razonamiento va de lo particular a lo
particular, ya que los datos particulares permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusin por semejanzas.

Mtodos segn la integracin de la materia:

Lgico. Es cuando se empieza de lo simple a lo complejo, desde el origen a la

actualidad, es decir, cuando son presentados en orden de antecedente a
consecuente, el mtodo se denomina lgico, pero la principal ordenacin es de
causa y efecto.

Psicolgico. Este mtodo no sigue un orden lgico, sino que ste es determinado
por los intereses necesidades, actitudes y experiencias del educando, ste mtodo
se puede mezclar con el lgico.
12
 Mtodos segn la concrecin de la enseanza:

Simblico. Este mtodo se sustenta cuando la enseanza se realiza principalmente

a travs de la palabra, utiliza como nico medio el lenguaje oral y el escrito.

Intuitivo. Este mtodo se distingue por realizar la enseanza mediante experiencias

directas, objetivas y concretas. Aqu se trata de que el estudiante forme su propia
visin de las cosas sin intermediarios.

Mtodos segn las actividades de los educandos:

Pasivo. Los alumnos permanecen pasivos ante una experiencia de aprendizaje,

tiene ciertos procedimientos como el dictado, las lecciones marcadas en el libro de
texto aprende de memoria las preguntas y respuestas, y la exposicin es dogmtica.

Activo. La participacin del alumno cuenta para las experiencias de aprendizaje,

funciona como dispositivo para que el estudiante acte fsica y mentalmente, el
profesor juega el rol de coordinador y facilitador del proceso.

Mtodos segn la interaccin educador-educando:

Individual. Destinado a la educacin de un solo alumno, un profesor un alumno; no

presenta dificultad frente a los problemas de escasez de profesores y
sobrepoblacin estudiantil.

Recproco. el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus

condiscpulos, es decir los alumnos tambin se pueden convertir en este mtodo en
monitores que repiten a sus compaeros lo aprendido.

Colectivo. Se aplica cuando el profesor ensea a muchos alumnos al mismo

tiempo, es un mtodo masivo.
Mtodos segn el trabajo del educando:

Individual. Permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo con las diferentes

capacidades de los alumnos.

Colectivo. Se apoya en el trabajo en grupo, se distribuye una tarea determinada

entre los componentes del grupo y cada subgrupo debe realizar una parte de la
tarea.

Mixto. Es cuando se planean actividades socializadas e individuales, es muy

recomendable ya que da la oportunidad a la accin socializada e individualizada .

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 Mtodos segn la aceptacin de lo enseado:

Dogmtico. En este mtodo no se admite discusin, el alumno tiene que aceptar

sin discusin ni revisin lo que el programa establece.

Heurstico. La definicin viene del griego heurisko, que significa yo encuentro,

aqu el profesor motiva. Incita al alumno a comprender, a encontrar razones antes
de fijar, es importante en este caso dar al alumno la oportunidad de descubrir
justificaciones o fundamentaciones y debe investigar para ello.

Froebel Metodologa del Aula

Elemento que impulsa la actividad de los nios.

Del juego nace la creatividad de los nios.

Es el nivel ms alto de desarrollo del nio.

El juego es la ms alta forma del desarrollo humano en la niez, porque es en s

mismo la ms libre expresin de lo que habita en elalma del nio.
Qu es el juego para Froebel?

Frase de Federico Froebel

La juventud es el momento de estudiar la sabidura; la vejez, el de practicarla. (Juventud)

"La educacin debe conducir y guiar al hombrea la claridad respecto de s mismo y en

smismo"

TIPOS DE MATERIALES QUE UTILIZABA

Aunque la pedagoga de Froebel tiene grandes aportaciones en muchos campos,
desde Jaisa Educativos se centran en lo relacionado con el juego y los materiales de
calidad, queriendo destacar lo que Froebel llamaba "los regalos", un conjunto de materiales
educativos y ldicos con los que el nio puede desarrollar imaginacin y aprendizaje.

Siempre ando buscando buenos materiales educativos que ensearos, y esta vez he
encontrado un producto que, al completo o por partes, me ha parecido un ejemplo de lo
que es un juguete que une material de calidad y posibilidades de juego con un componente
pedaggico fundamental. Se trata de la coleccin de materiales de pedagoga Froebel que
ofrece Jaisa Educativos (que, por otro lado, tiene muchas cosas preciosas adems).

14
Friedrich Froebel fue un pedagogo alemn al que podemos considerar el primero que se
dedica a la educacin infantil, pero con una orientacin muy clara: rechaza el autoritarismo
del educador, considera que es indispensable el contacto con la Naturaleza y que hay que
considerar que el verdadero motor de la educacin es la libertad, la automotivacin y los
intereses personales de cada.

nio, nunca debindose comenzar un tema si el nio no est interesado o maduro para
ello. Lo que debera ser la educacin en mi opinin.

Cre los primeros centros de educacin infantil a los que llam Kindergarten o jardn de
infancia. Su sistema permiti a los nios comparar, probar y explorar y creci
internacionalmente como un movimiento educativo. Su aportacin sirvi de inspiracin a
Mara Montessori y Rudolf-Steiner entre otros.

Aunque la pedagoga de Froebel tiene grandes aportaciones en muchos campos,

desde Jaisa Educativos se centran en lo relacionado con el juego y los materiales de
calidad, queriendo destacar lo que Froebel llamaba "los regalos", un conjunto de
materiales educativos y ldicos con los que el nio puede desarrollar imaginacin y
aprendizaje.

Froebel destac especialmente el respeto con el que debe tratarse la individualidad y la

capacidad de cada nio, la importancia de crear un entorno armonioso y feliz en el que
crecer y el valor de ser autnomos a travs del juego como una base sobre la que puede
construirse el desarrollo integral de la persona. Destac tambin la importancia del juego
como metodologa didctica. Cre un sistema de enseanza a partir de una serie de
sencillos juegos didcticos conocidos como dones o regalos. Para Frebel, el juego, es el
medio ms adecuado para introducir a los nios en el mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los dems. Es un elemento importante que impulsa la actividad
de los nios a travs del cual adquieren el conocimiento del mundo en el que viven.
En Jaisa Educativos podemos encontrar los 14 regalos de Frebel que se pueden
comprar tanto juntos como individualmente. Considero que, adems de ser un material
educativo de enorme calidad y respetuoso con el nio, es una excelente alternativa a los
regalos navideos comerciales. Tienen una cuidada presentacin y estn elaborados en
madera de gran calidad.

15
 materiales educativos de Froebel,
materiales a los que l denominaba
regalos.

1. El regalo nmero uno:

Qu es: Es una caja en cuyo interior hay seis bolas de goma forradas, normalmente de
lana de colores. Los tres colores primarios (amarillo, rojo y azul) y los secundarios (naranja,
verde y morado) que resultan de mezclar los primarios de dos en dos.

Finalidad: Como todas las figuras tienen la misma forma, textura y peso, el nio
empezar a diferenciarlas por la nica cualidad que las distingue: el color. Adems son
sencillas de agarrar por las manitas y la textura de la lana es agradable. Podemos
ensearles que las bolas tienen muchos movimientos: el reposo, rodar, botar, pndulo

2. El regalo nmero dos:

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Qu es: Es una caja igual al primer regalo pero que contiene, dos cubos, dos cilindros y
una esfera. Adems trae un colgador y todas las piezas estn perforadas.

Finalidad: Difere nciar las formas geomtricas,

ordenarlas. Se puede contar el nmero de
piezas, caras, aristas, esquina Podemos usarlas
para introducir conceptos de posicin (encima,
debajo, delante, atrs) Observaremos que
dependiendo de la posicin algunos de ellos ruedan
(esfera y cilindro) o permanecen de pie (cubo y
cilindro). Pero sin duda lo ms asombroso para los pequeos viene al observar los
patrones que forman los tres slidos al colgarlos y hacerlos girar a cierta velocidad
17
(haciendo girar el cubo aparece un cilindro, por ejemplo). Aunque el siguiente vdeo est
en ingls merece la pena verlo, sobretodo la parte en la que explica el regalo dos.

3. El regalo tres:

Qu es: Es una caja que contiene un cubo del mismo tamao que el cubo del regalo dos
(dos pulgadas), pero dividido por la mitad en las tres dimensiones, de forma que tenemos
ocho cubos (de una pulgada).

Finalidad: Con este regalo se pueden razonar los siguientes conceptos: la ordenacin la
diferenciacin, el conteo la aritmtica (suma, resta, multiplicacin y divisin), fracciones
(partes de un conjunto) y vocabulario: arista, cubo, cuadrado, adems de la igualdad, la
mitad, etc

18
4. El regalo cuatro:

Qu es: Es una caja que contiene el mismo cubo que el regalo dos, pero en esta ocasin
dividido en ocho prismas rectangulares que son el doble de altos que de anchos. Las
nuevas posibilidades a la hora de construir nos ayudan a introducir nuevo vocabulario
como ladrillos, paredes, vallas, escalones, baldosas, peldaos.

Finalidad: El concepto de fracciones tambin es claro en este regalo y adems podemos

hablar de mitad, cuarto, octavo Podemos ampliar el vocabulario con rectngulo y
rectangular, altura y anchura, longitud Incluso podemos introducir direcciones como
vertical y horizontal. Es precioso verles trabajar y crear composiciones simtricas tanto
con el regalo cinco como con el cuatro.

5. El regalo cinco:

19
Qu es: Es una caja que contiene un cubo de tres pulgadas dividido dos veces en cada
direccin (de forma que quedan 27 cubos de una pulgada), pero en esta ocasin tres de
los cubos estn cortados en diagonal y otros tres cubos en las dos diagonales. Este regalo
est pensado para nios de ms de cinco aos.

Finalidad: Aprender nuevos conceptos como tringulo, prisma triangular, ngulo,

diagonal. Con este regalo podemos ver potencias, como tres al cubo es 27. Adems nos
permite ver nociones tan complejas como el teorema de Pitgoras, porque puede
colocarse de forma que queda representado .

6. El regalo seis:

20
Qu es: Es una caja que contiene un cubo de tres pulgadas dividido en algunas
variedades de prismas rectangulares (18 bloques rectangulares, 12 medios bloques
cuadrados y 6 columnas estrechas). Este regalo est pensado para nios de ms de cinco
aos.

Finalidad: Seguir con el concepto de fracciones, escala, proporcionalidad E incluso se

pueden introducir conceptos como rea y volumen. Se puede construir un castillo que
recibe el nombre de Construccin de Larkin.

7. El regalo siete:

21
Qu es: Es una caja que contiene patrones de diferentes formas geomtricas y que
pueden estar hechos de madera, de papel o de plstico. Las diferentes formas que
podemos encontrar en la caja son: Cuadrados, crculos, tringulos equilteros, issceles,
escalenos y rectngulos. Se derivan de las superficies de los seis primeros regalos. Este
regalo es el paso del slido a la superficie plana. El nio comenzar a ver la conexin entre
la forma slida y sus superficies.

Finalidad: La variedad de formas y ngulos hacen Regalo 7 una herramienta natural

para la expresin de la geometra. Los conceptos de fracciones, la simetra, los opuestos,
proporcin, etc pueden ser descubiertos por los nios de ms edad. Las posibilidades
matemticas para los nios de seis aos o ms son infinitas. Las formas de los patrones se
pueden combinar para formar una variedad de formas geomtricas, incluyendo: pentgono,
hexgono, heptgono, octgono, trapecio, trapezoide, rombo, romboide

Estos son siete de los dones de Froebel, en la prxima entrada hablaremos de los que
faltan. Espero que os haya gustado.

22
 OBRAS REALIZADAS

En 1826 Froebel publica su obra "La educacin del hombre" y disea una coleccin de 500
figuras de madera, estas completamente geomtricas y lgicas entre s las cuales son
utilizadas para la enseanza de las matemticas.

En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania. En

esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades. En 1840 para
conmemorar los cuatrocientos aos de la invencin de la imprenta de Gutenberg, Froebel
lanza el Kindergaten universal alemn. En 1843 se publica su libro Cantos maternales,
que son una serie de canciones que buscan estimular los sentidos de los nios desde los
primeros meses de vida. En los siguientes diez aos se fundan ms de cuarenta y cuatro
kindergartens en toda Alemania y un centro de capacitacin de maestros en Mariethal.

En 1780 escribe la obra de las de un Ermitanio donde plama las experiencias personales
que tuvo en los centros acadmicos donde estudio esta era una obra dudadctica donde
expona sus teoras de la refroma social a travs de la educacin.

Realiza trabajos con nios hurfanos y mendigos, lo que pdria considerarse el posible
origen de la educacin especial para nios con cituaciones difciles de adaptacin social
especial

En 1798 pestalozzi habre una escuela para hurfanos en Stans que cerro pocos meses
despues

LIBROS.
Die Menschenerziehung [La educacin del hombre].

El alma del educador

23
 1

COMENTARIO PERSONAL

Ema Gutirrez
Federico froebel un gran historiador su enseanza basado en la educacin
preprimaria donde utilizo mtodos, estrategias y materiales didcticos para
ensear a los nios tambin tomo ideas de la naturaleza y un mtodo llamado
Froebeliano. Parte de su material utilizado en sus tiempos fue plstico, barro,
cartn, las plantas y bolas de lana de colores donde tambin tomo ideas de
pestalozzi ya que ahora en la actualidad su enseanza ahora nos favorece
como maestras de preprimaria para poder tomar de ello ideas y as brindar
una enseanza emotiva creativa a los nios para q tenga una educacin y
enseanza mas profundizada.

24
 2

COMENTARIO PERSONAL

Leyla Avelar:

Froebel amaba a los nios y los ayudo con diferentes tipos de dones para que
los nios desarrollaran mas su aprendizaje y esto hoy en dia ayuda a las
maestras de magisterio para poner en practica lo que el realizo con los nios
y asi hacer una clase creativa.

25
 3

COMENTARIO PERSONAL
Katerine FuentES

26
 CONCLUSION
Froebel sigui las tendencias de Pestalozzi, pero a pesar de ello entre ambos se
encuentran algunas diferencias.

Uno de los pensamientos de froebel era que los nios potencien el desarrollo de sus
habilidades.

Dentro de las propuestas de Froebel a travs del juego-trabajo, la educacin tendr como
resultado gente activa, con ideales y comprometido.

Ya que como educador que fue deja su historia plasmada para que ahora en la actualidad
la pongamos en practica como maestras de educacin preprimaria porque una de sus
ideas seria tomar sus materiales didcticos para que los nios tengas una mejor
educacin.

27
 BIBLIOGRAFIA
http://http://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Fr%C3%B6bel.

Referencia electrnica:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

https://www.ecured.cu/Federico_Froebel

ecured@idict.cu

28
 HOJA DE PORCENTAJE

INTEGRANTES TRABAJO PRESENTACION EXPOCICION TOTA

EN GRUPO DEL TRABAJO L

Ema Gutirrez

Leila Avelar

Katherine
Fuentes

29
 HOJA DE RESUMEN

BIBLIOGRAFIA
FEDERICO FROEBEL

Federico Froebel naci el 21 de abril de 1782 en un pueblo llamado Oberweissbach cerca de

Rudolstadt en Thuringia en Alemania.

Fue el menor de seis hermanos, su padre era pastor protestante y su madre muri a los nueve
meses de nacido.
Aprendi a escribir en su pueblo natal as como operaciones sencillas de matemticas y de
geometra, en 1792 vivi con su to en Stadt-ilm y asisti a la escuela formal. En el verano del ao
1797 su padre lo manda a aprender el oficio de guarda-bosques y aprender de la naturaleza se
convierte en la prioridad de su vida. En ese tiempo aprende topografa, geometra y a valuar
terrenos.

30
A los 18 aos ingresa a la universidad de Jena para estudiar mineraloga y matemticas, dos aos
despus regresa al oficio de guarda-bosques en Bamberg. En 1804 Froebel estudia un ao de
arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un ao despus empieza a ensear en la escuela de
Antn Gruner en Frankfurt.

Motivado por los comentarios de Gruner, Froebel descubre las ideas de Johann Pestalozzi, viaja a
Suiza y trabaja con l en Verdon. Fue este tiempo el que determin su vocacin de maestro y
filsofo.

Muri , a los setenta aos de edad, en el castillo de Marienthal el 21 de junio de 1852.

METODOLOGIA
Valor educativo del juego. Empleo del juego como parte esencial de la vida escolar . todos los
sistemas de escuela activa tambin de Froebel el juego como procedimiento neducativo.

EL JUEGO ES EL MEDIO PARA

Lograr la adaptacin del nio al nuevo ambiente, sociabilidad.
Formar buenos habitos ocupar el tiempo libre en algo til compensar cafrencias seleccin
de juego equilibrio, puede hacerse libre, dirigida, pasiva o activa, juego nuevo o tradicional .

Utilizacin. En que le puede servir la maestra deber coordinar para evitar que se golpeen.

Tcnica del juego. Es la manera de seguir y desarrollar el juego

Tomar en cuenta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en l,o juegos pueden
golpearse practicar juegos variados

Estudio del nio ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad, no

moldearlo segn el adulto. La influencia del mastro es necesaria pero no debe exagerarse. El nio
es el punto central del estudio.

FROEBEL CREE QUE LA EDUCACION DEBE

Ser dinmica.
Respetar la dignidad del hombre.
Adaptarse a la espontaneidad del hombre.
Adems es un medio que adquiere o despliega sus pontensianidades
Ayuda al desarrollo de los procesos de autorrealizacin natural.

Material didctico
Froebel desarrollo una serie de juegos y actividades de estimulacin que llamo : regalos y
ocupaciones.

31
 La elaboracin de los juegos educativos utiliza cuerpos slidos ,superficies , lneas , puntos
y material de reconstruccin.

La confeccin de las ocupaciones consta de material slido () barro,cartn ,

madera) superficies( papel y cartn para recortar o pintar) ,lneas y puntos

Froebel manejaba sus estrategias por medio de dones

Cada uno se basaba en conceptos geomtricos o actividadesartesanales.

Cada don tena objetos a favorecer en los nios, el conocimiento defiguras geomtricas ,
nmeros, tamaos, formas, colores, y habra deser su primer juguete , la mayora de los
obsequios eran elaboradosde madera.

La mayora de las ocupaciones requeran habilidades motoras finas eintelectuales.

FRASE
DEL

APORTADOR

La juventud es el momento de estudiar la sabidura; la vejez, el de practicarla. (Juventud)

"La educacin debe conducir y guiar al hombre a la claridad respecto de s mismo y en s

mismo"

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