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l dAriane 5
programme de franais 2010
e
Odile Marais
Agrge de Lettres Modernes
Crdits textes : 66 et 67 : La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, Les Classiques pour tous n 96
Hatier, 1921 82 : Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, traduit par Philippe Walter Editions
Gallimard, 1994 99 : J.-M. G. Le Clzio, Hazaran , in Mondo et autres histoires Editions Gallimard, 1978
106 : Jack London, Croc-Blanc, traduit par Nol Chassriau Editions Gallimard, 1993 ; daprs le texte
documentaire tabli par Philippe Jacquin Editions Gallimard, 1998.
Le photocopillage, cest lusage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs.
Largement rpandu dans les tablissements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre cono-
mique. Il prive les auteurs dune juste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est
interdite.
La loi du 11 mars 1957 nautorisant, au terme des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves
lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple
et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants
cause, est illicite. (alina 1er de larticle 40) Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contre-
faon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
2
SOMMAIRE
Introduction ................................................................................................................................................................................. 6
Enqutart
3
8. Deux fontaines reets du monde
Allgorie, oblisque ....................................................................... Arts, espace, temps ..............................119
9. Rire et rver au cirque
Pointillisme, aplat ..................................................................... Arts, crations, cultures .........................139
10. De la comdie-ballet au ballet contemporain
GRAMMAIRE
La phrase
12 La phrase (dnition) ............................................................................................................................................. 176
13 Les propositions ....................................................................................................................................................... 176
14 Coordination et juxtaposition ............................................................................................................................ 177
15 La subordonne relative ....................................................................................................................................... 178
16 Les formes afrmative et ngative ................................................................................................................... 179
17 Phrase passive et complment dagent .......................................................................................................... 179
18 Le discours direct ..................................................................................................................................................... 180
19 La subordonne interrogative indirecte ........................................................................................................ 181
4
Le verbe
20 Les temps simples de lindicatif ......................................................................................................................... 182
21 Les temps composs de lindicatif .................................................................................................................... 182
22 Cas particuliers des verbes du 1er groupe ...................................................................................................... 183
23 Les verbes irrguliers .............................................................................................................................................. 185
24 La voix passive ........................................................................................................................................................... 186
25 Le subjonctif prsent .............................................................................................................................................. 186
26 Le conditionnel ......................................................................................................................................................... 188
27 Linnitif ....................................................................................................................................................................... 189
28 Le participe pass .................................................................................................................................................... 189
29 Participe prsent, adjectif verbal et grondif .............................................................................................. 190
ORTHOGRAPHE
30 Lettres et syllabes .................................................................................................................................................... 191
31 crit et oral .................................................................................................................................................................. 191
32 Les lettres muettes .................................................................................................................................................. 192
33 La ponctuation .......................................................................................................................................................... 193
34 Les homonymes ........................................................................................................................................................ 193
35 Les prxes ................................................................................................................................................................. 194
36 Les sufxes .................................................................................................................................................................. 195
VOCABULAIRE
37 volution et formation des mots ........................................................................................................................195
38 Lancien franais ........................................................................................................................................................196
39 Mots polysmiques ..................................................................................................................................................197
40 Archasmes et nologismes ...................................................................................................................................198
41 Synonymes, antonymes et paronymes ............................................................................................................199
42 Champ lexical et mots spciques .....................................................................................................................200
43 Les niveaux de langue .............................................................................................................................................200
44 La comparaison ..........................................................................................................................................................201
45 La mtaphore ..............................................................................................................................................................202
I. Le manuel
Organisation de la premire partie
La premire partie du livre unique propose dix squences problmatises correspondant au Pro-
gramme de 5e ; nous les avons regroupes par deux ou par quatre, mais le Guide pdagogique propose
dautres amnagements et progressions.
Le choix des textes
Le manuel alterne textes intgraux et extraits. Une squence est consacre ltude de textes dans
leur intgralit (les fabliaux), quatre ltude duvres intgrales par extraits (Le Roman de Renart, La
Chanson de Roland, Yvain ou le Chevalier au lion, Le Tour du monde en 80 jours), les autres proposant
des groupements de textes varis prsents chronologiquement.
Le droulement dune squence
Chaque squence est divise en trois temps :
1 Dcouvertes et apprentissages
Une double page consacre aux auteurs, un parcours avec des textes et des images didactiss, une
page assurant le lien avec le monde contemporain et une double page sur lHistoire des arts.
2 Entranements et approfondissements
Quatre pages consacres au travail du vocabulaire et lentranement systmatique loral et lcrit.
3 valuations
Une double page dvaluation complte concernant la lecture et la comprhension de textes, lortho-
graphe, lHistoire des arts et des auteurs.
La double page douverture
La dcouverte de la squence seffectue par une double page proposant gauche une iconographie
douverture pleine page, et droite le sommaire de la squence. Liconographie qui fait entrer dans
lunivers de la squence avant de commencer le cours est toujours questionne.
Les points de langue annoncs sont abords au l de ltude des textes. chacun correspond une che-
leon (signale par un son numro) et des exercices, situs dans la seconde partie de louvrage.
1 Dcouvertes et apprentissages
Et si les auteurs nous parlaient ?
Les auteurs principaux de la squence sont prsents par de courtes biographies vivantes pour initier
les lves lHistoire littraire, les rconcilier avec les auteurs et les mettre en apptit pour dcou-
vrir leurs textes.
Une frise chronologique situe les auteurs dans lHistoire. Dautres visuels (schmas, cartes) donnent
des repres culturels aux lves. En n douvrage, un axe gnral du temps reprend tous ceux prsen-
ts dans ces pages.
Le Parcours Textes et images
Le Parcours est compos de quatre sances avec des textes didactiss, dun texte bilan, dune page
Toujours dactualit et dune double page consacre lHistoire des arts.
Les textes et les images
La problmatique du corpus Textes et images est exprime dans des termes simples pour impliquer
llve dans son apprentissage. Dans le mme but, lobjectif pdagogique de chaque sance est for-
mul avec prcision.
6
Un questionnaire de lecture structur en 2 ou 3 axes principaux guide le travail sur chaque texte.
Les questions de langue sont intgres au texte car elles participent la construction du sens ; elles
sont distingues en rose et relies aux ches correspondantes de la seconde partie.
Une attention particulire est porte lorthographe et au vocabulaire, travers des exercices varis
et rguliers dans chaque questionnaire. Les renvois aux numros de ches de la seconde partie de lou-
vrage permettent de vrier ou dapprofondir le point concern selon les besoins des lves.
Une activit dexpression crite ou orale, choisie en fonction de lobjectif de la sance, est propo-
se systmatiquement. Elle invite une production courte, guide, prenant appui sur le texte ou sur
limage.
Un mot la loupe : cette rubrique met laccent sur une particularit lexicale ou une tymologie par-
ticulire pour sensibiliser llve la richesse du vocabulaire et lintresser lhistoire de la langue.
Lire limage : chaque iconographie, toujours lie lobjectif du texte, est mthodiquement question-
ne pour travailler la lecture dimage et clairer la thmatique tudie.
Lessentiel : la sance se termine par un rsum formulant de manire simple des notions gnrales
dgages partir de lexemple concret et particulier du texte et de limage tudis.
UDIO Un texte de chaque squence est interprt par un(e) comdien(ne) professionnel(le) et acces-
sible directement sur le CD audio-rom de llve. On en trouvera la liste sur les gardes du dbut
du manuel.
& Des pistes dcoutes musicales sont proposes au cours de chaque squence pour permettre de
travailler les arts du son ainsi que pour complter et clairer ltude des textes.
Construire le bilan
Le bilan de n de squence est construit en autonomie par llve partir dun court texte dans lequel
des passages en couleur, lis aux questions, guident les rponses.
Le bilan nal synthtise les Essentiel(s) des textes de lensemble de la squence et permet de sy
reporter.
Toujours dactualit
Cette page fait le lien avec ce que connaissent les lves, le monde qui les entoure, et rappelle que
le patrimoine littraire et artistique reste vivant travers la littrature contemporaine, le cinma, la
publicit, ou les spectacles.
Les documents de cette page sont toujours questionns et aboutissent une production dlve qui
sollicite limagination en rinvestissant les notions apprises.
Enqutart
Une double page construite mthodiquement selon une dmarche progressive est consacre une
problmatique de lHistoire des arts mise la porte des lves de cinquime.
Ouvrons lenqute : la page de gauche est un premier temps dobservation qui privilgie laccs
la rexion sur lart par un questionnaire simple. Une bote outils lexicale ( Lexiquart ) permet
llve dacqurir le vocabulaire spcique des arts et des techniques.
Complment denqute : la page de droite invite llve sinitier lanalyse duvres et sexpri-
mer, en prolongeant et en rinvestissant le travail fait partir de la page de gauche.
Un court rapport denqute permet de faire le point sur les connaissances acquises. Il rpond la
problmatique de lintroduction.
On trouvera le sommaire de ces doubles pages, ainsi que leurs correspondances avec le Programme de
lenseignement de lHistoire des arts en page 12 du manuel et page 3 de ce Guide pdagogique.
2 Entranements et approfondissements
Mieux connatre les mots
Le lexique fait lobjet chaque squence dun apprentissage approfondi et actif dans quatre rubriques
rcurrentes.
volution de la langue : la rubrique Histoire du mot fait travailler les radicaux grecs, latins,
les mots dancien franais lorigine du franais moderne, les volutions de sens, les familles de
mots
7
Jouons avec les mots : des activits ludiques (contrepteries, textes emmls, expressions re-
trouver, proverbes jouant sur le sens propre et le sens gur) favorisent le maniement de la langue et
la mmorisation.
Enrichir son vocabulaire : des exercices courts denrichissement du vocabulaire (le lexique de la
tromperie, du portrait, des sentiments) visent amliorer les comptences de lecture et dcriture.
Des mots pour lire limage : une rubrique ddie spciquement au lexique de limage donne les
cls pour acqurir un vocabulaire simple sur les notions au Programme (les lignes de force, les plans,
les proportions, le cadre).
Sexercer
Oral
Pour travailler loral (prise de parole et coute dautrui, lecture expressive des textes, rcitation et
jeu thtral), une page est ddie un objectif principal clairement nonc. Elle est dcompose en
tapes progressives partir dun mme document textuel ou iconographique.
Des conseils et des renvois internes dautres pages de la squence ou de louvrage aident llve
circuler dans son manuel et rutiliser les notions abordes.
crit
Dans cette rubrique balise tape par tape, llve est stimul et guid. Des exercices progressifs le
mnent une production crite et laident rpondre lobjectif prcis de cette production (dcrire
une crature monstrueuse, rdiger un dialogue dans un rcit, une description xe et en mouvement).
Chaque exercice peut, au choix de lenseignant, tre fait indpendamment des autres exercices propo-
ss ou dans une dmarque progressive.
Analyse
Cette double page approfondit une caractristique du genre tudi dans la squence : le registre, la
caractrisation du personnage, le discours rapport par exemple. Lenseignant y trouvera un corpus de
textes, accompagns de documents iconographiques. Le questionnaire permet dtablir des comparai-
sons cibles en incitant llve sappuyer sur des lments formels prcis.
3 valuation(s)
valuation
Une double page nale value :
la lecture de texte, avec des questions portant la fois sur la comprhension et sur la langue ;
lorthographe, travers diffrentes modalits de dicte (dicte prparer, dicte-copie, dicte
choix multiples) ;
la lecture de limage et lhistoire des arts ;
la connaissance des auteurs et de leurs uvres, qui fait appel aux informations donnes dans la page
Et si les auteurs nous parlaient ? .
Guide pour lire une uvre intgrale
Cinq ches guides aident llve prolonger la squence par la lecture dune uvre intgrale.
Les ches alternent des questions pour entrer dans la lecture , qui peuvent tre traites directe-
ment avec les lments donns dans le manuel, et des questions livre en main , qui renvoient direc-
tement luvre propose. Le professeur pourra ainsi travailler cette che en classe et/ou demander
aux lves de la poursuivre en autonomie.
Chaque che se termine par un encadr mthodique rcapitulant les tapes de lecture et pouvant
sadapter toute uvre du mme genre.
De la classe au CDI
Lies aux parcours textes et images et toutes les deux squences, quatre doubles pages raliser
avec le professeur de Lettres ou le professeur documentaliste, seul ou en groupe-classe, proposent
des conseils de mthodologie et des exercices dexpression, de recherche documentaire, de TICE, sins-
crivant parmi les items des cinq comptences du B2i collge dont lacquisition est fortement recom-
mande ds la classe de 5e (traitement de texte, visite dexposition virtuelle, collecte de documents,
cration de blog).
Des conseils de lectures incitent llve poursuivre sa dcouverte des thmes et genres travers la
littrature jeunesse, les documentaires
8
1 LE ROMAN DE RENART
II. Le CD audio-rom
Parfaitement complmentaire du manuel et simple dutilisation, le CD audio-rom est un outil qui
permet au professeur danimer son cours de manire vivante et interactive. Il sadapte au rythme de
chaque classe et se lit au choix avec un tlviseur, un vidoprojecteur ou un tableau numrique. Il se
compose de deux ensembles distincts correspondant aux deux parties du manuel papier.
Llve pourra aussi lutiliser de faon autonome, chez lui ou en groupe, dans le cadre de la remdiation.
Chaque lve peut suivre dans son espace personnel ses scores et les progrs raliss avec le
CD-Rom.
Encourager lauto-valuation
Dans chacun de ces types dentranement, la dmarche pdagogique oriente progressivement llve
vers le corrig, en valorisant ses rponses (en cas derreur, afchage dindices facilitant lautocorrec-
tion) et en lui permettant de se situer dans sa matrise des points de langue travaills (en n de par-
cours, afchage et mmorisation des scores).
Permettre le travail en autonomie de llve
Un ensemble daides permet lutilisation du CD-Rom en autonomie par llve. Il peut accder aux le-
ons de langue du manuel qui sont reproduites sous format pdf, trouver rapidement la dnition dune
notion sur laquelle il travaille ou celle dun mot de vocabulaire difcile.
9
1 Le Roman de Renart I. LES RCITS BREFS
10
1 LE ROMAN DE RENART
11
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 12-13
12
1 LE ROMAN DE RENART
EXPRESSION CRITE
On proposera la n du texte pour complter la correction du travail dcriture (p. 46 48 de l'dition du
Livre de poche.
LIRE LIMAGE
La dnition de lenluminure se trouve p. 122, sur la double page Enqutart consacre en partie
cette technique.
Lenluminure prsente illustre la l. 18, au moment o Renart attache la queue du loup au seau. Il
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
13
EXPRESSION ORALE
On compltera le dbat par la lecture de la fable de La Fontaine (livre V, fable 20) dont le texte intgral
se trouve ci-dessous :
LIRE LIMAGE
Lordre des illustrations doit tre C - B - A.
Limage C correspond la situation initiale : Renart est en qute de nourriture ; limage B illustre une
priptie essentielle, quand les marchands croient trouver un goupil mort, et sassurent quil ne bouge
plus ; limage C montre la situation nale, Renart qui senfuit en emportant les anguilles.
14
1 LE ROMAN DE RENART
LIRE LIMAGE
Plusieurs angles de vue sont proposs : les vignettes 1 et 2 reprsentent la croix vue de bas en haut,
en contre-plonge ; la vignette 3 en montre une vue de haut en bas, en plonge.
Ces angles de vue mettent laccent sur la hauteur de la croix, trs grande par rapport la taille des
animaux. La difcult quaura Renart rcuprer landouille est ainsi souligne : son entreprise est
indniablement voue lchec.
15
2. [L. 20 et 21] Ladjectif douce est pithte lie du nom sur ; chre est pithte lie du nom
amie ; tendre et grasse sont attributs du pronom sujet vous .
3. Pinte est plore, trs triste davoir perdu sa sur Coupe : malheureuse que je suis (l. 11), la mal-
heureuse Pinte (l. 24). Mais elle est aussi en colre contre Renart, qui est responsable de ce malheur :
Je voulais porter plainte contre lui (l. 21).
4. Le texte prcise que Chantecler est un coq (l. 1) et quil est entour de poules (l. 8). Pinte pond les
ufs (l. 1), Coupe a eu une aile arrache (l. 5). Dans son discours, Pinte rappelle que ses frres ont t
tus par un goupil qui les mangea tous (l. 14) et que ses surs devaient bientt pondre (l. 17). Leffet
comique provient du mlange du lexique animal et du lexique de la cour : ces poules sont nommes
des dames , mais les autres btes leur jettent de leau sur la tte (l. 27) pour les ranimer.
La socit
5. La cour, comme une vraie cour, est prside par un roi, qui rend des jugements (l. 6). Une tiquette
en rgit les mouvements : se prosterner devant le roi pour lui demander justice (l. 29), craindre la colre
du roi (l. 33-34).
6. [L. 34] Le verbe soupire a pour innitif soupirer (1er groupe), et le verbe rugit a pour innitif
rugir (2e groupe).
7. Avant le discours de Pinte, le roi est ennuy davoir encore une fois rendre justice car il tait fati-
gu par les dbats (l. 6-7). Aprs le discours, il est pris de piti pour elle et il prouve une grande colre
contre Renart le goupil : De colre, il redresse la tte (l. 32).
8. Cette cour est une sorte de parodie dune vraie cour : chaque animal peut y reprsenter un fonction-
nement humain. Cet effet caricatural d la prsence des animaux est le support du comique.
LIRE LIMAGE
Les poules sont reprsentes debout, ayant quatre membres des mains et des pieds, comme des
tres humains. Elles portent un vtement capuche, comme des moines.
Cest une procession funraire : le corps sans tte sur la civire et le mouchoir avec lequel lune des
poules essuie ses larmes le rappellent. Cependant la scne fait sourire, car la prsence des poules, dont
on voit le bec et la crte rouge, rend la scne caricaturale.
3 Construire le bilan p. 24
16
1 LE ROMAN DE RENART
Toujours dactualit p. 25
Dun renard lautre
1. Lattitude de Renart envers les autres animaux diffre selon les versions. Le texte 1 montre Renart
essayant de piger Ysengrin : il le regarde avec amusement et dlectation devenir prisonnier de la
glace dans laquelle trempe sa queue. Au contraire, le texte 2 met en scne le personnage de Matre
Renard, sorte de sauveur des animaux qui lapplaudissent.
2. La photo tire du lm Fantastic Mr Fox prsente le renard en contre-plonge, ce qui accentue la
sensation quil est un animal dominant. Il mne de manire dcide un groupe danimaux qui le suit
comme sil en tait le chef.
3. Le renard dcrit dans le texte 1 est le plus proche du goupil du Roman de Renart. Maurice Genevoix
rcrit le texte mdival : on rapprochera avec prot cet extrait du texte 1, p. 16.
Enqutart p. 26-27
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 2 4] Le sculpteur a d se plier la forme trapzodale des chapiteaux.
2. Les sculpteurs ont soulign les artes par des gures saillantes.
3. On peut identier des aigles et des lions sur le document 2, des plicans sur le document 3 et un lion
ail sur le document 4.
Analysez
4. Le document 4 prsente un animal monstrueux qui dvore un humain, dont la moiti de la tte est
dj dans sa gueule. Cette scne o lon voit les griffes du monstre enserrer la taille de lhomme nu
tirant la langue prsente un aspect effrayant.
5. Le portail est trs important, car il signale lentre de ldice, marquant la frontire entre lext-
rieur, profane, et lintrieur sacr de lglise. Tous les dles passent par le portail : les sculptures quil
propose sont donc trs visibles. Le chapiteau est aussi un lment architectural fondamental, car il
soutient la vote de ldice.
Interprtez
6. a. Le sol de lglise renvoie la terre, la vote symbolise le ciel, et le chapiteau est lintermdiaire
entre la terre et le ciel, entre les hommes et Dieu.
b. Seul le chapiteau de la colonne est sculpt, an dtre soulign, dinciter le dle lever les yeux vers
le ciel, donc vers Dieu. Cest une manire pour le sculpteur daccentuer la symbolique de larchitecture.
7. [Doc. 1 4] Ces sculptures ont une fonction dcorative mais aussi didactique : elles visent rappeler
les enseignements de la Bible, rappeler la dichotomie fondamentale entre le Bien et le Mal.
17
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 28-29
I. Observer
1. Laccent circonexe a remplac la lettre s.
II. Comprendre
2. a. Ces missions stupides abtissent les enfants. b. Il admire les fables danimaux rassembles
dans un bestiaire. c. Elle transporte ses moutons dans une btaillre. d. Le chien du troupeau guide
les bestiaux du fermier.
3. a. La tempte est la bte noire des marins. b. Grce aux vacances, vous avez repris du poil de
la bte. c. Il cherche la petite bte. d. Tu ressembles une bte de somme. e. Elle le regardait
comme un bte curieuse.
III. Manipuler
4. Dans le tableau
Mots latins Mots franais
bestiam (la bte) une biche (femelle du cerf)
beatum (heureux) la batitude (bonheur parfait)
bitumen (le bitume) le bton
Quand le chat nest pas l, les souris dansent se dit quand certaines personnes protent de lab-
sence de quelquun pour transgresser les interdits.
Faute de grives, on mange des merles > on doit se contenter de peu et sen satisfaire quand on ne
peut pas faire autrement.
Petit petit, loiseau fait son nid > invite la patience et la persvrance.
Chat chaud craint leau froide > signie quune mauvaise exprience laisse des traces et sert
souvent de leon.
Il ne faut pas mettre la charrue avant les bufs > il ne faut pas anticiper de manire abusive sous
peine dchouer (cf. pour cette leon le texte 2 p. 18 et lexpression orale p. 19).
Une hirondelle ne fait pas le printemps > il ne faut pas senthousiasmer trop vite sur un indice tnu.
La nuit, tous les chats sont gris > se dit dune situation confuse qui ne permet pas dtre lucide.
Les chiens aboient, la caravane passe > incite ne pas se soucier des remarques ou des quolibets
des autres personnes.
1. a. Labrviation n. f. signie nom fminin loc., locution g., gur contr., contraire .
b. Le mot ruse se prononce [ryz].
2. Ordre alphabtique : astuce candeur crdulit fourberie franchise ingnuit navet rou-
blardise rouerie subterfuge
3. Synonymes du mot ruse : astuce fourberie roublardise rouerie subterfuge
Antonymes du mot ruse : candeur crdulit ingnuit navet franchise
4. a. la malice > malicieux b. le mensonge > menteur c. la perdie > perde d. la roublardise > rou-
blard e. le stratagme > stratge f. la tromperie > trompeur
18
1 LE ROMAN DE RENART
DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES LIGNES DE FORCE : VERTICALES ET HORIZONTALES
UDIO
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les lignes verticales sont celles du corps des deux personnages debout au premier plan et, au se-
cond plan, celles de larbre gauche et des rochers droite.
2. La ligne horizontale correspond peu prs la moiti de limage, dlimitant une partie grise et une
partie claire, o se dcoupent les deux ttes des animaux. Les diffrentes lignes verticales et horizon-
tales structurent limage de manire quilibre, mettant en vidence des paralllismes pour souligner
les oppositions.
Analyse p. 30-31
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 32
19
lment de rsolution > Le vilain Lanfroi survient.
Situation nale > Renart senfuit, laissant Brun la merci du vilain.
2. Brun et Renart, comme des humains, sont monts sur des chevaux : Ils galopent bride abattue
(l. 1) et ils ont des destriers (l. 2).
3. La proposition subordonne relative qui vendait du bois (l. 2) est complment de lantcdent
Lanfroi .
4. Renart ment Brun lours en lui suggrant que le miel se trouve dans le tronc. Il peut ainsi le piger
en tant les coins qui maintiennent ouverte la fente du tronc.
5. Brun lours est un glouton : sa gourmandise excessive lui fait perdre la raison.
6. [L. 7 et 8] On relvera le nom goupil , qui signie renard en ancien franais, et le nom vilain ,
qui dsigne le paysan .
7. puisse (l. 17) > prsent du subjonctif de pouvoir sujet invers il
fait (l. 18) > prsent de lindicatif de faire sujet qui
se tient (l. 18) > prsent de lindicatif de se tenir sujet Ce dernier
couvre (l. 19) > prsent de lindicatif de couvrir sujet Ce dernier
dit (l. 19) pass simple de dire sujet invers il
8. [L. 20 et 21] Renart retourne la situation en se moquant de Brun. Il feint davoir t tromp par lours,
alors que cest lui-mme qui la pig. Il laccuse dtre un goste, de ne pas vouloir partager le miel.
Mais il sait parfaitement quil ny a aucun miel dans le tronc. Il accuse sa victime dtre coupable.
Orthographe p. 32
UDIO
2. voit > innitif voir sujet Il (l. 1) ; aperoit > innitif apercevoir sujet il (l. 2) ; protgent
> innitif protger sujet qui (l. 2) approche > innitif approcher sujet Le roi (l. 3) met
> innitif mettre sujet Le roi (l. 3) disperse > innitif disperser sujet La compagnie (l. 4)
3. Le nom pont-levis est un mot complexe compos, form de deux radicaux relis par un tiret : le
mot radical pont et le mot radical levis.
1. Le Roman de Renart est un long pome rdig par des clercs. Il tait crit en octosyllabes et le per-
sonnage principal est un goupil rus. Pierre de Saint Cloud est lun des premiers auteurs de ce texte
dont la plupart des auteurs sont anonymes. Les diffrents rcits, appels des branches, ont t crits
entre le XIIe et le XIIIe sicle.
2. Brun > lours gourmand
Ysengrin > le loup naf
Couart > le livre peureux
Tibert > le chat rus
3. Noble le lion et Fire la lionne Chantecler le coq et Pinte la poule Ysengrin le loup et Hersent la
louve Renart le goupil et Hermeline la renarde.
20
1 LE ROMAN DE RENART
VARIANTES ET OUVERTURES
Deux fables sont proposes en textes complmentaires, an deffectuer des comparaisons avec les
extraits du Roman de Renart tudis dans la squence et dapprofondir le topos du renard rus.
La lecture et/ou ltude dune fable tablira un lien avec un genre connu des lves, qui est au pro-
gramme des classes de 6e et de 5e. On afnera ainsi les diffrences entre les branches du Roman de
Renart, le fabliau tudi dans la squence 2 et la fable.
Le texte complmentaire n 1 sadresse tous, car il est de lecture et de comprhension facile. Le texte
complmentaire n 2 est le plus dle au texte du Roman de Renart, mais il est plus difcile et ncessite
un travail daccompagnement sur le vocabulaire employ par La Fontaine.
21
LIRE LE TEXTE
La descente dans le puits
1. [V. 1 4] Quels sont les deux personnages du texte ? Relevez les expressions qui prcisent le carac-
tre de chacun.
2. Quelle partie du corps du Bouc est voque plusieurs fois ? Pourquoi ?
3. Pour quelle raison les deux animaux descendent-ils dans le puits ?
4. [V. 6] Indiquez le temps du verbe conjugu et donnez sa valeur. Expliquez pourquoi ce verbe indique
une action importante. > VERBE, FICHE 20
La ruse
5. Comment le Renard sort-il du puits ?
6. [V. 30] Prcisez la nature de la proposition et donnez sa fonction. > GRAMMAIRE, FICHE 15
7. Le Renard se comporte-t-il comme un ami ? Pourquoi ?
8. Expliquez le dernier vers.
EXPRESSION CRITE
Comparez le bouc de la fable et Ysengrin, le loup du Roman de Renart. Expliquez en quelques lignes
pourquoi ils se ressemblent.
22
1 LE ROMAN DE RENART
23
2 Les fabliaux I. LES RCITS BREFS
Problmatique La progression
Tmoignages ou caricatures ? Guide par le souci de proposer une tude aussi
complte que possible du fabliau, la progression
Au programme commence par explorer le genre (texte 1), pour
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance : ensuite sattacher mettre en vidence le ra-
les fabliaux. lisme de ces uvres (texte 2), puis leur apparte-
nance au registre comique (texte 3).
Les choix iconographiques rendent compte la
Prsentation de la squence
fois des aspects ralistes des fabliaux et du ca-
Cette squence est la deuxime squence ddie
ractre cru de certaines situations, qui est une
la littrature du Moyen ge, aprs le Roman de
constante du genre.
Renart. Consacre aux fabliaux, rcits brefs de
registre comique, elle nous entrane dans des Pour adapter la squence
rcits ancrs dans la vie quotidienne du Moyen Ces textes, courts et dune lecture facile, sont
ge. Tous les textes du corpus sont intgraux ; ils accessibles la plupart des lves. On approfon-
sont proposs dans des adaptations en franais dira la question de la description de la vie quoti-
moderne, tout en permettant la dcouverte de dienne au Moyen ge en faisant le lien avec les
lancien franais, qui gure en bonne place pour textes proposs dans la squence 1.
chaque texte.
Bibliographie
Le corpus Diffrentes ditions en franais moderne sont
Diffrentes possibilits dexploitation sont disponibles.
possibles : Pour le professeur
suivre le parcours propos permet davoir une Brigitte Wagneur, Fabliaux du Moyen ge, tra-
vision gnrale du genre et de faire le lien avec duction de Jean-Claude Aubailly, Bibliocollge
ltude du rcit suivie en classe de 6e ; n 20, Hachette, 2000.
on peut aussi choisir de lire les textes isolment, Pour les lves
en introduction ou en complment dune analyse Fabliaux, coll. Folioplus classique , Gallimard,
du registre comique entreprise dans la squence 1, 2005.
consacre au Roman de Renart, et/ou dans la s- Jean Dufournet, Fabliaux du Moyen ge, GF,
quence 9, consacre en premire partie la farce. Flammarion, 1998.
24
2 LES FABLIAUX
Grammaire
Classes et fonctions des mots
Le complment du nom (> FICHE 3) Texte 2
Les pronoms relatifs (> FICHE 7) Texte 3
La phrase
La phrase (dnition) (> FICHE 12) Texte 1
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 3 Texte dvaluation p. 54
Le discours direct (> FICHE 18) crit p. 53
Le verbe
Les temps simples de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Les temps composs de lindicatif (> FICHE 21) Texte 2
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 1
Participe prsent, adjectif verbal et grondif Texte 3 Texte dvaluation p. 54
(> FICHE 29) Dicte dvaluation (manuel p. 54 et CD-Rom)
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 2 et 3 volution de la langue
(III. Manipuler) p. 50
Lancien franais (> FICHE 38) Texte 1
Synonymes, antonymes et paronymes (> FICHE 41) Texte 2 volution de la langue
(II. Comprendre) p. 50 Enrichir son
vocabulaire p. 51
Champ lexical (> FICHE 42) Enrichir son vocabulaire p. 51 crit p. 53
La comparaison (> FICHE 44) Texte dvaluation p. 54
Les mtaphores (> FICHE 45) Jouons avec les mots p. 50
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 34-35
LIRE LIMAGE
Les documents reprsentent des cuvettes de W.-C.
Lart traditionnel ne reprsente habituellement pas ce type dobjets utilitaires, qui ramnent des
fonctions physiques juges trop triviales pour tre voques dans les arts.
Marcel Duchamp, par ce geste novateur, cherchait choquer le public pour susciter une rexion sur
26
2 LES FABLIAUX
ROM
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
9. Des lignes 1 12, les mots comportant un accent circonexe sont les suivants :
Mots de la mme famille Mots de la mme famille
rteau (l. 4) rtelier se htent (l. 47) la hte
gteau (l. 5) gter la pole (l. 47) une pole
pts (l. 8) pte se repatre (l. 59) patre
On peut continuer lexercice sur le reste du texte :
traner (l. 13) entranement ge (l. 63) g
brlant (l. 22) brlure infme (l. 65) infamie
aussitt (l. 45) tt tratre (l. 65) tratrise
27
LIRE LIMAGE
Les proportions ne sont pas du tout respectes, en particulier celles qui concernent les personnages
de premier plan, dont la taille est disproportionne par rapport aux habitations. Au Moyen ge, les
ROM
artistes prfrent donner des tailles symboliques aux personnages.
Pour complter ltude des proportions, on se reportera la lecture dimage anime n 5 du CD-Rom
sur lenluminure dYvain ou le Chevalier au lion.
On peut identier diffrents commerces : de gauche droite, des marchands de paniers, de tissus, de co-
chons ; au milieu de la place, une fermire vend des volailles ; au premier plan, on reconnat des bestiaux.
Diffrentes catgories sociales sont reprsentes, que les vtements des personnages permettent de
distinguer : on identie au premier plan des nobles ou des bourgeois, puis au milieu de la place et au
fond droite, des paysans.
LIRE LIMAGE
ROM
Voir lanimation du CD-Rom concernant la gravure de JJ Grandville p. 29 qui prsente deux vagabonds.
On reconnat que lhomme est un vagabond aux loques dont il est vtu ; sa maigreur, ainsi que le pan-
sement que lon voit sa jambe droite montrent aussi quil vit dans la misre. Il saide dun bton pour
marcher, et semble quitter la ferme, dont il a peut-tre t chass.
28
2 LES FABLIAUX
Il se trouve la campagne, comme lindique le paysage alentour, prs dune habitation que lon peut
identier comme une ferme, grce aux animaux que lon y voit : une vache, des cochons, un chien. La
ferme est extrmement dlabre, en juger par ltat du toit, et les paysans qui se tiennent sur le pas
de la porte sont sans doute aussi dans le besoin. La palette de couleurs confre au tableau une teinte
spia qui renforce lexpression de la misre.
3 Construire le bilan p. 46
Toujours dactualit p. 47
Les vilains daujourdhui
1. Lavantage du tlphone portable est quil peut semporter partout et quil permet de communiquer
trs facilement.
2. Le comportement des personnages est ridicule car ils utilisent leur tlphone sans raison valable,
mme quand ils sont tout prs lun de lautre, et nont en ralit rien dintressant se dire.
3. Dans les vignettes, lauteur dnonce le manque de discernement des utilisateurs de tlphones por-
tables. Dans la ddicace sont brocards les conversations sans intrt et les comportements sans-gne.
Enqutart p. 48-49
Lart de la caricature
OUVRONS LENQUTE
1. Les trois peintres ont tous grossi les mmes lments des visages. Les nez, les fronts ou les mentons
sont souvent prominents.
2. Les dessins ne sont pas organiss de la mme manire : dans le document 1, les visages sont juxtapo-
ss, et la direction de leur regard ne semble pas organise de faon rchie. Dans le document 2, les
personnages du haut se regardent deux deux, un personnage est isol en bas. Dans le document 3, les
visages sont disposs en deux colonnes bien organises, les personnages ne se regardent pas.
3. Le dessin du visage humain est particulirement intressant pour un peintre, car il est compos de
diffrents lments qui peuvent tre tudis et travaills sparment. Dautre part, le visage est le
lieu qui caractrise un individu ; chaque visage est unique. Cest aussi sur le visage que se retent les
motions car il peut prendre de multiples expressions.
4. Le peintre qui adopte une dmarche scientique est Albrecht Drer, avec un quadrillage qui struc-
ture ltude de la physionomie ; celui qui samuse et se dtend en dessinant est Augustin Carrache ;
celui qui exprime avec soin les motions et les visages est Lonard de Vinci.
29
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] La tte du roi prend une forme de poire.
2. Les dfauts de son visage qui sont accentus sont ses joues et son menton.
3. [Doc. 5] Dans le visage du nancier amricain, ce sont les dents qui sont exagres, en particulier
les canines qui voquent celles dun vampire ou rappellent la mtaphore avoir les dents longues .
Analysez
4. [Doc. 4 et 5] Ces dessins sont comiques car ils dforment de faon grotesque certains traits ou
lments du visage humain, en mettant en lumire un dfaut particulier qui ensuite dnit le
personnage.
5. Dans les documents de la p. 47, les personnages sont galement dessins avec une intention sati-
rique. Cest la btise qui est mise en avant, en particulier par les regards vides et inexpressifs.
6. La dmarche des artistes de la Renaissance est plus scientique, et cherche davantage rendre
compte de la ralit, tout en dformant les traits. Les caricaturistes modernes utilisent la caricature
pour souligner un dfaut ou un trait de caractre critiquable.
Interprtez
7. [Doc. 4 et 5] Symboliquement, une poire reprsente un homme qui se laisse tromper facilement ; un
vampire reprsente un homme avide dargent.
8. Les caricatures de Philippon dnoncent le roi Louis-Philippe et son gouvernement qui ne respec-
tent pas la libert de la presse et condamnent des amendes ceux qui caricaturent le roi.
La caricature de Riss dnonce lavidit des nanciers amricains, qui nont jamais assez dargent.
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 50-51
I. Observer
1. Lvolution du sens de vilain sexplique par le regard pjoratif port par les bourgeois ou les
aristocrates sur les habitants des campagnes. Les paysans, souvent en proie des conditions de vie
difciles, taient considrs par les gens rafns comme rustres et incultes.
II. Comprendre
2. a. Ah, quel mot grossier !
b. Jai attrap une grippe inquitante.
c. Oh, le garon dsobissant !
d. Quel mauvais temps aujourdhui !
e. Il a vraiment des dents laides.
3. Lexpression jeu de mains, jeu de vilains a pour implicite le fait que les vilains, cest--dire les
paysans, usent de leurs mains, cest--dire de la violence, parce quils ne sont pas sufsamment intelli-
gents et ne manient pas bien la langue.
4. Une villa > Jhabite une grande maison cossue (une villa) prs de la mer.
Une villgiature > Mon oncle part en sjour de vacances (en villgiature) en Provence.
Une vilnie > Ganelon, en trahissant Charlemagne, a montr toute sa mesquinerie (sa vilnie).
III. Manipuler
5. a. un bidonville un htel de ville b. un villageois une villgiature.
30
2 LES FABLIAUX
DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES PLANS : PREMIER PLAN, ARRIRE-PLAN
ROM
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Dans les personnages au premier plan, on reconnat des paysannes grce leurs vtements, ainsi
qu leur occupation.
2. larrire-plan, on distingue un personnage cheval, qui semble observer ou surveiller les travaux
des champs. On voit aussi des charrettes remplies dune moisson abondante, contrastant avec les
maigres pis glans par les trois paysannes.
crit p. 53
31
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 54
Orthographe p. 54
ROM
Les jongleurs modernes
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 2, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. Les deux mots dans lesquels se trouve le son [e] sont conter et rchir (l. 1).
2. tous saccorde avec les peuples ; connaissent saccorde avec tous les peuples ; perdue
saccorde avec la tradition ; reprise saccorde avec l , mis pour la tradition ; seuls sac-
corde avec eux ; leur saccorde avec trompette .
1. Histoire littraire
a. Les fabliaux ont t crits aux XIIe-XIIIe sicles. b. Les jongleurs se trouvaient dans les chteaux.
c. Jean Bodel est mort de la lpre. d. Rutebeuf a vcu sous le rgne de Philippe le Bel.
2. Connaissance des fabliaux
Le vilain de Farbus Les enfants sont plus ns et russ que ne le sont
les vieillards chenus.
Estula Tel rit le matin qui le soir pleure.
La vieille qui graissa la patte au chevalier Le pauvre na gain de cause que sil paie.
32
2 LES FABLIAUX
VARIANTES ET OUVERTURES
On retrouvera dans ce fabliau diffrents thmes tudis dans les textes de la squence : le rcit accom-
pagn dune leon, le registre comique, la peinture de la vie quotidienne au Moyen ge.
Ce texte sajoutera donc ventuellement aux autres textes de la squence pour complter ltude des
fabliaux, ou bien pour tre utilis comme bilan ou valuation.
Puisquil est dans mon habitude de vous raconter des fabliaux, je veux raconter, au lieu dune fable,
une aventure qui est vraie.
Un vilain, au pied de sa haie, un jour, attrapa deux perdrix. Il les prpare avec grand soin, puis les
cone sa femme pour les faire cuire ; cest une chose quelle savait faire parfaitement. Elle allume
5 le feu et tourne la broche tandis que le vilain sort en courant pour aller inviter le prtre.
Il tarda tant que les perdrix furent cuites avant son retour. La dame retire la broche du feu ; elle
dtache un peu de peau, car elle est gourmande. Lorsque Dieu la favorisait, elle rvait, non dtre
riche, mais la satisfaction de ses dsirs. Attaquant lune des perdrix, elle en savoure les ailes, puis va
au milieu de la rue pour voir si son mari revient. Ne le voyant pas arriver, elle regagne la maison et,
10 sans tarder, elle termine la perdrix, pensant que cet t un crime den laisser le moindre morceau.
Puis elle se dit quelle devrait bien manger lautre. Elle sait ce quelle dira si on lui demande ce
quelle a fait de ses perdrix. Elle rpondra que les chats, comme elle les retirait de la broche, les lui
ont arraches des mains, chacun deux emportant la sienne.
Elle retourne dans la rue pour guetter son mari, et ne le voit pas revenir ; elle sent leau lui venir
15 la bouche en songeant la perdrix qui reste ; elle pense quelle va devenir enrage si elle ne peut
en avoir ne serait-ce quun petit bout. Dtachant le cou doucement, elle le mange avec dlice ; elle
sen pourlche les doigts.
Hlas ! dit-elle. Que ferais-je ? Que dire, si je mange tout ? Mais pourrais-je laisser le reste ? Jen
ai une si grande envie ! Ma foi, advienne que pourra ; il faut que je la mange toute.
20 Lattente dura si longtemps que la dame satist son envie.
Mais voici que le vilain est de retour ; il pousse la porte et scrie :
Dis, les perdrix sont-elles cuites ?
Sire, fait-elle, tout va mal ! Les chats les ont manges.
ces mots, le vilain bondit et court sur elle comme un fou. Il lui aurait arrach les yeux, si elle ne
25 stait crie :
Ctait pour rire. Arrire, suppt de Satan ! Je les tiens au chaud, bien couvertes.
Il sen est fallu de peu que je vous chante une sacre messe, foi que je dois saint Lazare. Vite,
mon bon hanap1 de bois et ma plus belle nappe blanche ! Je vais ltendre sous cette treille2, dans
le pr.
30 Mais prenez donc votre couteau ; il a besoin dtre aiguis. Afftez-le sur cette pierre, dans la
cour.
Lhomme jette sa cape et court, son couteau la main.
Mais arrive le chapelain, qui pensait dner avec eux ; il va tout droit trouver la dame et lembrasse
trs doucement, mais elle se borne rpondre :
35 Sire, vite, fuyez, fuyez ! Je ne veux pas vous voir dshonor ou mutil. Mon mari est all aiguiser
son grand couteau ; il prtend quil veut vous couper les couilles, sil peut vous attraper.
Ah ! Pense Dieu ! fait le prtre. Que dis-tu l ? Nous devions manger les deux perdrix que ton
mari a attrapes ce matin.
Hlas ! Ici, par saint Martin, il ny a ni perdrix ni oiseau. Jaurais grand plaisir vous offrir un
40 bon repas, mais plus de peine encore sil vous arrivait malheur. Mais regardez-le donc l-bas aff-
ter son couteau !
Je le vois, dit-il, par mon bonnet. Je crois bien que tu dis la vrit.
Et le prtre, sans plus attendre, senfuit le plus vite possible, tandis que la femme crie son mari :
Venez vite, sire Gombaut.
45 Quas-tu, dit-il, au nom de Dieu ?
33
Ce que jai ? Vous allez le savoir. Si vous ne pouvez courir vite, vous allez y perdre, je crois ; car
par la foi que je vous dois, le prtre emporte vos perdrix.
Pris de colre, le bonhomme, gardant son couteau la main, se jette la poursuite du chapelain.
En lapercevant, il lui crie : Vous ne les emporterez pas ! Et de hurler pleins poumons : Vous
50 les emportez toutes chaudes ! Si jarrive vous rattraper, il vous faudra bien les laisser. Vous seriez
mauvais camarade en voulant les manger sans moi.
Et regardant derrire lui, le chapelain voit le vilain qui accourt, le couteau en main. Il se croit mort,
sil est rattrap ; il ne fait pas semblant de fuir, et lautre acclre aussi lallure pour reprendre son
bien. Mais le prtre, qui a pris de lavance, se rfugie dans sa maison.
55 Le vilain, de retour chez lui, interroge sa femme :
Allons ! fait-il. Il faut me dire comment il ta pris les perdrix.
Elle lui rpond :
Que Dieu maide ! Sitt que le prtre ma vue, il ma prie, si je laimais, de lui montrer les deux
perdrix, car il aurait plaisir les voir. Je lai conduit tout droit l o je les tenais au chaud. Il a tendu
60 aussitt les mains, il les a saisies et est parti en courant. Je ne pouvais pas le poursuivre, alors je
vous ai aussitt averti.
Il rpond :
Cest peut-tre vrai ; laissons donc le prtre l o il est.
Ainsi furent dups le cur, et Gombaut, avec ses perdrix.
65 Ce fabliau nous a montr que femme est faite pour tromper : mensonge devient vrit et vrit
devient mensonge. Lauteur du conte ne veut pas prolonger son rcit et termine ici lhistoire des
perdrix.
Anonyme, Les Perdrix (XIIe sicle), adaptation par les auteurs du manuel.
1. hanap : gobelet pour boire.
2. treille : berceau de ceps de vigne, soutenu par un treillage, tonnelle.
LIRE LE TEXTE
Le genre
1. Comment lauteur commence-t-il et conclut-il le rcit ?
2. Recopiez la phrase qui propose la leon du fabliau.
La vie quotidienne et les personnages
3. Relevez trois lments caractristiques de la vie au Moyen ge.
4. Quels sont les dfauts des personnages du fabliau ?
5. [L. 11 et 12] Relevez une proposition interrogative indirecte. > GRAMMAIRE, FICHE 19
6. [L. 18 et 19] Relevez tous les verbes, et indiquez le temps et le mode auxquels ils sont conjugus.
> VERBE, FICHES 20, 25 ET 26
Le comique
7. Cherchez dans le texte un exemple de comique de mots, de gestes, de situation et de caractre.
8. Expliquez en quoi consiste le quiproquo dvelopp partir de la ligne 33. Prcisez sur quels mots il
repose.
EXPRESSION CRITE
De retour lglise, le prtre raconte sa msaventure sa servante. Racontez la scne sous forme dun
dialogue. Pensez varier les verbes introducteurs et dcrire les ractions des personnages.
34
2 LES FABLIAUX
LIRE LE TEXTE
Le genre
1. Lauteur introduit le rcit en prcisant son intention : je veux raconter, au lieu dune fable, une aventure
qui est vraie , de faon capter lattention de son lecteur. Il conclut aussi explicitement son rcit, une fois
la leon donne : Lauteur du conte ne veut pas prolonger son rcit et termine ici lhistoire des perdrix.
2. La phrase qui constitue la leon du fabliau est femme est faite pour tromper : mensonge devient
vrit et vrit devient mensonge (l. 65-66).
La vie quotidienne
3. Parmi les trois lments caractristiques de la vie au Moyen ge, on peut noter dabord la faon dont
sont nomms les personnages : le paysan est appel vilain , puis sire Gombaut (l. 44).
Limportance de la religion dans la vie quotidienne est galement caractristique du Moyen ge. Elle
est visible en particulier dans les relations entretenues par le paysan avec le prtre, reu comme un
invit dhonneur. On peut relever aussi les saints cits plusieurs reprises dans la conversation ( saint
Lazare (l. 27), saint Martin (l. 39).
Enn, on notera des dtails de la vie quotidienne : les perdrix cuites sur une broche au feu de bois (l. 5),
le hanap utilis pour boire (l. 28), lafftage du couteau sur une pierre dans la cour (l. 30-31).
4. Les personnages du fabliau sont tous les trois caractriss par des dfauts :
la femme est gourmande, menteuse et ruse ;
le vilain est violent, il menace sa femme de la battre ;
le prtre, quant lui, courtise la femme du vilain et lembrasse en cachette, transgressant son vu
de chastet.
5. [L. 11 et 12] On peut relever par exemple : Elle sait ce quelle dira si on lui demande [ce quelle a fait
de ses perdrix].
6. [L. 18 et 19] Dit : pass simple ferais : conditionnel prsent mange : prsent de lindicatif ;
pourrais : conditionnel prsent ai prsent de lindicatif advienne : prsent du subjonctif
pourra : futur de lindicatif faut : prsent de lindicatif mange : prsent du subjonctif
7. Diffrents procds comiques sont reprsents dans ce fabliau :
le comique de mots : utilisation du mot couilles (l. 37) ;
le comique de gestes : le paysan qui poursuit le prtre en brandissant le couteau quil vient daiguiser
(l. 32-51) ;
le comique de situation : le prtre qui embrasse la femme du paysan (l. 33-34), alors que celui-ci nest
pas loin ;
le comique de caractre : la gourmandise de la femme, qui ne peut rsister la tentation de manger
les perdrix (l. 7 19).
8. partir de la ligne 42 se dveloppe un quiproquo entre le vilain et le prtre. Celui-ci, voyant le vilain
le poursuivre un couteau la main, croit quil veut lui couper les couilles (l. 36) parce quil courtise
sa femme. Quant au vilain, il poursuit le prtre car il pense quil sest empar des perdrix.
35
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Un recueil de fables : Fables (1668-1693), Jean de LA FONTAINE
Livre en main
b. On trouve le sommaire, ou la table des matires, de la page 219 la page 222. Le recueil comprend
12 livres .
c. Dans le cas dun recueil, on ne doit pas lire obligatoirement toutes les fables : on peut comprendre
chaque fable sans passer par la lecture des autres. Au contraire, quand on lit un roman, si on saute
un passage ou si on commence par le milieu ou le dernier chapitre, on ne comprendra pas
le droulement des vnements : dans la narration, la chronologie est importante.
d.
Animaux Humains Hommes et animaux
Le Renard et le Bouc, III. 5 La Femme noye, III. 16 Le Meunier, son Fils et lne, III 1.
Le Renard et la Cigogne, III. 9 Le Loup devenu berger, III. 3
Les Grenouilles qui demandent
Le Renard et les raisins, III. 11
un roi, III. 4 (le dieu Jupiter en roi)
Le Loup et les Brebis, III. 10 Le Lion abattu par lhomme, III. 10
Le Lion devenu vieux, III. 14
La Belette entre dans un grenier, III. 17
Le Chat et un vieux Rat, III. 18
Une fable qui voque une situation : La Femme noye, III. 16 (ou La Mort et le Bcheron, I. 16).
Une fable qui voque des lments de la nature : Le Renard et les raisins, III. 11 (ou Le Torrent
et la Rivire, VIII. 23).
Les fables privilgient les animaux ; dans le prambule ses fables, ddies Monsieur le Dauphin,
La Fontaine crit : Je me sers danimaux pour instruire les hommes , ce qui nempche pas certaines
fois le fabuliste de mettre en scne galement des humains ou des lments de la nature.
Livre en main
b.
Rfrences Titres des fables Animaux ou lments Caractristiques
le chne
I. 22 Le Chne et le Roseau la solidit / la fragilit
le roseau
le renard
III. 5 Le Renard et le Bouc la tromperie / la navet
le bouc
le chat
III. 18 Le Chat et un vieux Rat la ruse / la prudence
le vieux rat
36
UN RECUEIL DE FABLES
c. Le loup. I. 5, Le Loup et le Chien : le loup reprsente celui qui prfre lindpendance, la libert,
au confort et la vie facile. I. 10, Le Loup et lAgneau : le loup reprsente la force brutale, avide,
goste et injuste ; il incarne celui qui, ne supportant aucune limitation ses dsirs, prend nimporte
quel prtexte pour assouvir ses volonts.
Le lion. I. 6, La Gnisse, la Chvre et la Brebis en socit avec le Lion : la volont de puissance,
lavidit, labsence de scrupules. V. 19, Le Lion sen allant en guerre : le souverain sage et avis,
qui tient compte des qualits de chacun de ses sujets.
Le livre. II. 4, Le Livre et les Grenouilles : le livre incarne la peur. VI. 10, Le Livre et la Tortue :
le livre reprsente linsouciance, la paresse.
III. LA MORALE
Entrez dans la lecture
a. Les deux leons de la fable II, 9 sont soulignes.
Jen vois deux, dont lune est quentre nos ennemis
Les plus craindre sont souvent les plus petits ;
Lautre, quaux grands prils tel a pu se soustraire,
Qui prit pour la moindre affaire.
Le sens de la seconde morale peut se formuler ainsi : celui qui sest extrait dun trs grave danger
peut succomber ou tre vaincu par un obstacle de moindre importance, car il a oubli la prudence,
la vigilance.
Livre en main
b. La morale se situe
au dbut non exprime, mais
au dbut la n intgre au rcit
et la n sous-entendue
Le Rat et La Mort Le Charretier La Cigale
Lne et le Chien
llphant et le Bcheron embourb et la Fourmi
Conseil tenu par Le Savetier
les rats et le Financier
Le Lion
et le Moucheron
Le Charretier
embourb
c.
1re morale 2e morale
Le trompeur sera son tour tromp Soyez bienveillant, on vous rendra service
II. 15, Le Coq et le Renard II. 12, La Colombe et la Fourmi
I. 18, Le Renard et la Cigogne II. 11, Le Lion et le Rat
La Fontaine est pass matre dans lart de la narration : ses fables prsentent une grande diversit
de personnages, animaux et lments de la nature. Certaines gures dominent ; ainsi le lion apparat
dans de nombreuses fables ; cependant sa symbolique dominante (la force, la puissance) laisse place
certaines fois dautres symboliques.
La structure des fables est varie, ainsi que leur longueur. Chez La Fontaine, un seul mot dordre
semble de mise : rien dennuyeux.
37
3 Jeux de langage et formes xes II. LA POSIE
38
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
39
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 60-61
En commenant la sance par ltude de limage p. 65, on introduira la notion de ronde, et leffet pro-
duit par cette ronde.
40
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
EXPRESSION CRITE
On sappuiera par exemple sur des verbes du champ lexical de lhabillement (ou antonymes) : se vtir,
revtir, se parer, se couvrir, se dpouiller, retirer ; des noms comme robe, chapeau.
LIRE LIMAGE
Les danseurs forment deux rondes ; dans celle de lextrieur, les danseurs et danseuses sont age-
nouills et penchent leur buste en avant ; dans celle de lintrieur, les danseurs voluent en cercle en
entourant le personnage du milieu.
Ils se tiennent par les paules : le bras gauche tient lpaule du voisin de gauche, le bras droit lpaule
du voisin de droite. Cette position de chacun suggre une tendresse et une solidarit chaleureuse. La
couleur chair rose des costumes donne beaucoup de douceur et dharmonie la danse.
41
VOCABULAIRE > FICHE 37
10. Les mots de la famille du verbe aimer sont : texte A, v. 4, le nom amour ; texte B, v. 12, ladjectif
amoureux .
noter que la mre de lamour tant Vnus (texte 2, v. 9), on aurait pu crire la mre de lAmour :
le dieu Cupidon, ls de Vnus, tant une allgorie qui dsigne le sentiment amoureux ou le coup de
foudre, le mot Amour qui le dsigne aussi peut scrire avec une majuscule.
LIRE LIMAGE
La scne est reprsente sur une tapisserie de laine et de soie : les ls de couleurs diffrentes sont
tisss de manire former des motifs. Certaines tapisseries sont brodes. Lesprit chevaleresque ayant
inuenc lart de cour, le roi Charles VI possde plusieurs tapisseries reprsentant lidal courtois des
Preux et des Preuses.
Lhomme amoureux prsente un cur son aime ; le cur rouge symbolise le sentiment amoureux,
Lhomme savance vers la femme assise dans un jardin : elle lattend. Tous deux portent des vtements
lgants, la mode du XVe sicle (voir les coiffes) ; le rouge du vtement de lhomme rappelle le rouge
du cur. La femme tient sur son poing gauche gant un faucon. Cet oiseau qui accompagnait les
nobles la chasse signale le milieu aristocratique. Le jardin au dcor vgtal stylis est charmant, de
petits animaux sauvages ou domestiques y voluent paisiblement : cest un lieu de dlices qui invite
la tendresse.
Pour plus de dtails sur cette tapisserie, voir www.louvre.fr
A
Le CD-Rom contient un enregistrement de cette chanson mise en musique, couter en classe, en
introduction ou en conclusion de la sance.
42
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
EXPRESSION ORALE
Lcoute du CD-Rom sera une aide prcieuse pour cet exercice.
On mettra en valeur lhumour en trouvant le ton qui convient : un tantinet gouailleur, sans vulgarit
cependant ; en joignant des gestes vifs, vocateurs, toujours sans vulgarit. On expliquera que les al-
lusions et lironie ont plus de force et dimpact sur le spectateur que des effets trop gros et vidents.
LIRE LIMAGE
Roy Lichtenstein, peintre amricain contemporain, a insr dans son uvre le tableau de Matisse
intitul La Danse (voir Des mots pour lire limage, p. 77). On reconnat les deux danseurs de la partie
gauche en bas. Ce procd des citations est une des caractristiques de lart contemporain et consti-
tue aussi un hommage lartiste cit. On notera au premier plan la prsence dune nature morte, rf-
rence lhistoire de lart. Le peintre propose donc une mise en abyme de la peinture.
Ce tableau contient des lments qui voquent la musique et la danse : droite, on distingue une
porte musicale qui semble surgir par la fentre entrouverte ; gauche, la peinture est voque par un
pot contenant trois pinceaux ; droite, en bas, on remarque la partie suprieure de quatre pinceaux ;
en haut, un cadre vide attend la toile.
43
9. La petitesse des mots saccorde la taille minuscule des fourmis ; ces mots se succdent rapide-
ment, comme en rangs serrs ; ils semblent en mme temps, de vers en vers, changer un peu de place,
voquant une le qui bouge. Lencre noire sur le fond blanc rappelle aussi le noir des fourmis, et les
hampes des lettres m et n, trs nombreuses, en voquent les pattes.
EXPRESSION ORALE
La diction du texte C sera accompagne par exemple dune expression corporelle travailler en liaison
avec le professeur dEPS.
LIRE LIMAGE
Llphant est reprsent par des lettres de lalphabet : des majuscules crivent le mot ELEPHANT .
Chaque lettre a un graphisme qui voque par sa forme une partie du corps dun lphant, le T pou-
sant par exemple la tte et la trompe. Llphant se rete dans un tang, voquant ainsi lide dune
illusion de la ralit. Les lettres rappellent aussi les os dun squelette.
Une question inscrite en blanc attire lattention : NEN RESTERA-T-IL QUE DES MOTS ? Comme le
soleil qui se couche et va bientt disparatre, les lphants sauvages dAfrique sont menacs dextinc-
tion. Lafche alerte doublement le public sur le danger que reprsente cette disparition : par limage
et par le texte. La beaut des couleurs et du graphisme, la srnit du paysage voqu, le moment
choisi la disparition progressive du soleil son coucher rendent cette menace poignante.
3 Construire le bilan p. 72
Toujours dactualit p. 73
Mtro, vlo, jeux de mots
1. Lexpression homo modernus est inspire des dsignations concernant les hommes prhistoriques :
homo sapiens, homo habilis On y a joint ladjectif invent modernus, dans lequel le mot moderne
a t latinis par la terminaison du masculin latin en -us.
44
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
Vlosophie a t cr partir du nom vlo auquel on a accol sophie . Sophie est issu du
grec ancien sophia, qui signiait sagesse , rexion sur la vie . Cest peut-tre aussi le prnom de
la jeune lle de la photographie ?
2. [Doc. 1] On note un jeu sur les mots en majuscules bleues : AVANCER soppose RECULER. On peut
donner divers sens ces mots :
le verbe avancer rappelle au sens propre que le voyageur va vers sa destination ; au sens gur, ce
dernier peut aller dans le sens du progrs, de lamlioration ;
le verbe reculer , au sens propre, voque le retour sur ses pas et, au sens gur, signie rgres-
ser , redevenir un homme primitif .
Le mot TERMINUS voque la dernire station de la ligne ge de pierre ; il rappelle aussi son paro-
nyme termin , indiquant qu prsent lhomme doit tre civilis, poli et respectueux.
3. Dans le mtro, il faut se comporter en tres humains ayant bnci dune longue volution cultu-
relle, cest--dire capables de choisir des manires de vivre agrables, de respecter les rglements, de
ctoyer les autres voyageurs sans les agresser.
4. [Doc. 2] La jeune lle semble heureuse : elle prote du beau temps, du paysage verdoyant. Le vlo,
qui est un moyen de locomotion agrable et non polluant, correspond un mode de vie respectueux
de lenvironnement et plaisant pour celui ou celle qui le pratique.
Enqutart p. 74-75
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] Devant la fentre, on voit un chevalet de peintre.
2. [Doc. 5] Le personnage tient un masque devant son visage.
3. [Doc. 4] On confond ce qui serait le tableau de paysage pos sur le chevalet du peintre avec le
paysage vu par la fentre.
[Doc. 5] On confond le masque avec le visage de lhomme photographi car le masque est fait avec une
photographie ; il est la mme taille que le vrai visage de lhomme ; de plus la photo, comme le masque,
est en noir et blanc.
Analysez
4. [Doc. 4] Comme la fentre est borde de rideaux, on imagine que le regard dcouvre le paysage ex-
trieur. Puis on remarque que le chevalet est en bas du cadre de la fentre, lgrement au-dessus du
rebord.
[Doc. 5] On remarque que lhomme tient quelque chose dans ses mains ; on voit alors le haut du
masque, qui est rectiligne.
5. Le paysage vu par une fentre prsente sans doute plus de dtails ; il subit des variations : le vent
agite le feuillage, un animal ou une personne passe
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6. La photographie immobilise les traits : elle ne rend pas les petits frmissements dun visage qui in-
terviennent mme quand la personne sefforce de ne pas bouger. Quand la photo est en noir et blanc,
la diffrence est notable : on ne voit pas la couleur des yeux, des cheveux ou de la peau.
Interprtez
7. Les artistes jouent avec les images pour garer le spectateur, ou pour lintriguer, ou pour attirer son
attention sur un aspect du tableau, pour susciter une interrogation, une rexion. Certains artistes
suscitent la curiosit pour stimuler la rexion du spectateur qui se demande : De quoi sagit-il exac-
tement ? O est la ralit ?
On insistera auprs des lves sur cette diffrence entre ralit et illusion de la ralit, la mimesis
tant une notion fondamentale en histoire de lart.
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 76-77
6. Selon ce tableau, le mot joyau est de la mme famille que le mot jeu : tymologiquement, le joyau
est donc ce qui amuse, ce qui fait rire (cf. le portugais brinco dsignant un bijou et un jouet ). Il
dsigne un objet prcieux destin parer, et sera concurrenc partir du XVIe sicle par le mot bijou .
(Daprs Alain Rey, Dictionnaire historique de la langue franaise, Le Robert.)
46
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES LIGNES DE FORCE : COURBES ET OBLIQUES
UDIO
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
On mettra cette uvre en lien avec le tableau de Roy Lichtenstein p. 69 ou la photographie p. 65.
On approfondira la thmatique de la danse avec Enqutart p. 238-239 ou avec le DVD Fil dAriane, qui
propose un extrait vido du ballet classique La Belle au bois dormant, accompagn dune exploitation
pdagogique.
1. Cette danse est une ronde.
2. Les lignes des corps sont arrondies : les bras sont souples, les jambes lgrement plies, les muscles bien
dvelopps ; les postures des danseurs dessinent des courbes, les reins dun participant sont cambrs. De
plus, le sol sur lequel ils voluent voque le sommet arrondi dune colline ou la courbure de la Terre.
3. Les personnages ont des positions varies : le buste et la tte sont tantt penchs en avant, tantt
de ct. Les bras et les jambes dessinent galement des mouvements divers, ce qui donne une riche
impression : les danseurs sont la fois unis et solidaires, et en mme temps chacun a son propre mou-
vement dynamique, son inspiration personnelle. Une mme expression, des corps diffrents ; lunion
dans la diversit renvoie un bel idal dhumanit.
crit
IMITER LES JEUX DES POTES p. 79
47
valuation
Rondeau
1. Les vers qui sont rpts sont : Fermez-lui lhuis au visage
Mon cur, Mlancolie (v. 1-2, v. 7-8) ; le vers 1 est aussi le dernier.
2. Fer/mez/-lui/ lhuis/ au/ vi/sag(e) . On compte sept syllabes prononces.
3. Les verbes au mode impratif sont : Fermez-lui (v. 1, 7 et 13) ; Gardez (v. 3) ; Chassez-la
(v. 6). Par lemploi de ces impratifs, le pote exprime sa ferme intention de chasser de son cur le
douloureux sentiment de mlancolie ; il se donne lui-mme des encouragements, et mme des
injonctions.
4. [V. 6] Classe grammaticale de la > pronom personnel ; sa fonction > COD du verbe Chassez .
5. Dans la deuxime strophe, la mlancolie est compare un chien plein de rage (v. 5). La mlanco-
lie est indsirable, dangereuse, elle cherche sinsinuer dans la maison du cur pour le possder.
Une fois quune personne est envahie par la mlancolie, il lui est trs difcile de changer cet tat qui la
plonge dans la dfaite et limpuissance.
On prcisera au moment de la correction quil sagit dune allgorie, car ce sentiment est personni,
comme lindique aussi la majuscule.
6. Les deux homophones qui forment un jeu de langage sont au vers 1 : lui lhuis .
7. [V. 5 8] Les mots o sentend le son [k] sont : comme (v. 5) cur (v. 8) Mlancolie (v. 2 et
8). Il sagit dune allitration.
8. La rptition des vers 1 et 2, cits plus haut, correspond cet assaut de la mlancolie pour
envahir le pote. Le choix de la forme xe du rondeau, dans laquelle les vers reviennent, permet de
traduire lincessant retour de la mlancolie. Le rondeau est une forme xe qui ne comporte souvent
que deux rimes, ici en [a] et en [i], ce qui accentue cet effet, les mmes sonorits revenant aussi
sans cesse.
Orthographe p. 80
Julien
UDIO
A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.
1. Il (l. 1) est le sujet des verbes allait , buvait , mangeait , se reposait , rentrait , puis
acceptait . Sa mre (l. 4) est sujet du verbe embrassait .
2. Le milieu/les milieux le cheveu/les cheveux le couteau/les couteaux le taureau/les taureaux
lpieu/les pieux
48
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
1. a. Raymond Queneau
b. Pierre de Ronsard
c. Boris Vian
d. Pierre de Ronsard
e. Charles dOrlans
2. A Charles dOrlans
B Pierre de Ronsard
C Raymond Queneau
D Boris Vian
3. Charles dOrlans > le rondeau ;
Pierre de Ronsard > le sonnet ;
Boris Vian > la chanson ;
Raymond Queneau > les vers libres.
VARIANTES ET OUVERTURES
Le texte complmentaire n 1 est un pome de troubadour, pour travailler la fois sur la forme de la
chanson (avec refrain et couplets) et sur les sens propre et gur, les comparaisons et les mtaphores.
Facilement abordable par toute classe, ce texte compltera la page 84 concernant la posie chante
par les troubadours et les trouvres. On proposera aux lves de faire une recherche pour slectionner
quatre pomes de troubadours ou de trouvres en expliquant les raisons de leur choix ; ils prsente-
ront leur orilge sous forme de livret illustr par des photocopies duvres de mme poque, par
exemple.
Le texte complmentaire n 2 est un pome de Paul Verlaine, et le texte complmentaire n 3 est un
pome de Joachim du Bellay, pour tudier les sensations, le rythme et les rimes.
Le texte complmentaire n 4 offre une alternative de bilan ou dvaluation aux textes prsents
dans le manuel ; il est rserver des classes de bon niveau.
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15 Tes prunelles4 sont dune desse ;
Ton regard une splendeur,
Flamme ardente, renaissante,
Qui chasse le crpuscule5.
O Godelive !
20 Du troubadour
Ne refuse pas lamour.
lisabeth Pricaud, Chanson de troubadour, in Godelive.
1. brise : vent lger.
2. fugitive : qui disparat vite.
3. ardeur : nergie, fougue, passion.
4. prunelles : pupilles de lil, yeux.
5. crpuscule : tombe de la nuit.
LIRE LE TEXTE
La composition de la chanson
1. Recopiez les vers qui sont repris et servent de refrain.
2. Combien a-t-on de strophes dans cette chanson ?
Lexpression des sentiments
3. qui sadresse le pote ? Comment se prsente-t-il ?
4. [V. 1 4 et v. 8 11] quelle personne le pote sexprime-t-il ?
5. Dans quelle strophe le troubadour sadresse-t-il directement la jeune lle ou la femme aime ?
Quelle est la classe grammaticale des mots Tes et Ton ?
6. Dans le refrain, quel est le mode du verbe ? La valeur de ce mode verbal est-elle ici un ordre, une
invitation ou un conseil ?
7. Quel sentiment le pote y exprime-t-il ?
Les images
8. Trouvez, dans la premire strophe, une comparaison et, dans la deuxime, deux verbes au sens gur.
9. [V. 16] Quel verbe est sous-entendu ? Quelle est la fonction grammaticale du GN une splendeur ?
10. [V. 17] Quest-ce qui est compar une Flamme ?
11. [V. 18] Quel est lantcdent du pronom relatif Qui ? Expliquez limage contenue dans lexpres-
sion Qui chasse le crpuscule .
EXPRESSION CRITE
Composez une chanson en vers libres o vous clbrerez la beaut dune personne, dun animal ou
dun lieu ; crez une ou des comparaisons.
LIRE LE TEXTE
La composition de la chanson
1. Les vers qui sont repris et servent de refrain sont :
O Godelive !
Du troubadour
Ne refuse pas lamour.
2. Cette chanson comporte trois strophes.
Lexpression des sentiments
3. Le pote sadresse la femme aime. Il se prsente comme un troubadour.
4. [V. 1 4 et v. 8 11] Le pote sexprime la 1re personne ( je , me , mon ).
5. Dans la troisime strophe, le troubadour sadresse directement la jeune lle ou la femme aime.
Les mots Tes et Ton sont des dterminants possessifs.
6. Dans le refrain, le mode du verbe est limpratif. La valeur de ce mode verbal est ici une invitation.
7. Le pote y exprime le dsir dtre aim en retour.
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3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
Les images
8. Dans la premire strophe, la comparaison est Comme la brise aprs les nuages ; dans la deuxime,
les deux verbes pris au sens gur sont se rchauffe et (me) captive .
9. [V. 16] Le verbe sous-entendu est le verbe est (ton regard est une splendeur). La fonction gramma-
ticale du GN une splendeur est attribut du sujet ton regard .
10. [V. 17] Le regard de la jeune lle est compar une amme.
11. [V. 18] Lantcdent du pronom relatif Qui est Flamme . La mtaphore Qui chasse le crpus-
cule traduit la beaut radieuse du regard de la jeune lle qui chasse la mlancolie du troubadour.
Locan sonore
Palpite sous lil
De la lune en deuil
Et palpite encore.
5 Tandis quun clair
Brutal et sinistre
Fend le ciel bistre1
Dun long zigzag clair,
Et que chaque lame
10 En bonds convulsifs2
Le long des rcifs
Va, vient, luit et clame,
Et quau rmament3,
O louragan erre,
15 Rugit le tonnerre
Formidablement.
Paul Verlaine, Eaux-fortes, in Pomes saturniens, 1866.
1. bistre : de couleur gris-brun sombre.
2. convulsif : agit de mouvements brusques.
3. rmament : mot potique qui dsigne le ciel.
LIRE LE TEXTE
Des sensations
1. Quelle sorte de paysage dcrit Verlaine ?
2. Relevez un mot qui voque chacun des lments : leau, le feu, la terre, lair.
3. Recopiez le tableau et classez les expressions suivantes selon les sensations quelles voquent : so-
nore (v. 1) ; un clair (v. 5) ; le ciel bistre (v. 7) ; un long zigzag clair (v. 8) ; luit clame (v. 12) ;
Rugit le tonnerre (v. 15).
Exemples Exemples
Les sentiments
4. Parmi les mots suivants, lesquels expriment un sentiment ? sinistre long ouragan formidablement.
51
Le rythme
5. Combien les vers contiennent-ils de syllabes orales prononces ? Reportez-vous par exemple au pre-
mier vers de chaque strophe pour les compter.
6. Quel sens a le mot marine dans le titre ?
7. Dans ce pome, le mot marine est-il un nom ou un adjectif ? Vous pouvez vous servir dun diction-
naire pour rpondre. Prcisez alors le sens du mot-titre.
LIRE LIMAGE
Trouvez dans votre manuel la dnition du mot marine .
Cherchez au CDI, dans des livres dart ou sur Internet un tableau qui pourrait illustrer le pome de
Verlaine ; dites les correspondances que vous pouvez tablir entre ce tableau et la description de la
tempte dans le pome.
LIRE LE TEXTE
Des sensations
1. Verlaine dcrit une tempte qui agite locan.
2. Le mot qui voque chacun des lments : [v. 9] lame (leau) ; [v. 5] clair (le feu) ; [v. 11] rcifs
(la terre) ; [v. 14] ouragan (lair).
3. Recopiez le tableau et classez les expressions suivantes selon les sensations quelles voquent :
Sensations visuelles Sensations auditives
Exemples : un clair [v. 5] le ciel bistre Exemples : sonore [v. 1] clame [v. 12]
[v. 7] un long zigzag clair [v. 8] luit [v. 12]. Rugit le tonnerre [v. 15].
Les sentiments
4. Les mots souligns expriment un sentiment de peur : sinistre long ouragan formidablement.
Le rythme
5. Chaque vers contient cinq syllabes orales prononces.
6. Dans le titre, le mot marine indique un tableau dont le sujet est la mer.
7. Dans ce pome, le mot marine est un nom. Il annonce le thme du pome : la description dun
paysage marin.
52
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES
54
4 LA CHANSON DE ROLAND
55
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 82
56
4 LA CHANSON DE ROLAND
de manire phontique, on en dduit donc quon prononait les consonnes nales) : parler uset
passed demened boucle mendisted osteier .
7. Dans les rimes, cest le ou les deux ou trois derniers sons qui doivent se rpter.
EXPRESSION CRITE
On conseillera aux lves de choisir une personne relle de leur entourage ; sinon un personnage de lm.
LIRE LIMAGE
Lempereur est g ; on le voit ses cheveux gris-blanc. Dans La Chanson de Roland, lexpression qui
le dcrit est il est chenu (v. 13) ou Charlemagne la barbe eurie . Son visage et son maintien sont
empreints de noblesse. Ses vtements sont faits dtoffes richement dcores. Il porte les emblmes
de sa puissance, appeles regalia : la couronne orne de pierreries, le globe surmont dune croix
(rappelant que lempereur tait chrtien), lpe du conqurant, les emblmes de la puissance (laigle
et les eurs de lis). Le cadre est dor ; lor est symbole de richesse et de prestige.
Charlemagne est devenu un personnage lgendaire ; on le voit la distance qui spare la vie de
lempereur, personnage historique vivant aux VIIIe-IXe sicles, et sa reprsentation dans ce tableau du
XVIe sicle. Plus de huit sicles aprs, Charlemagne est toujours un sujet dadmiration.
Ce tableau date de 1511-1513.
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
57
3. [V. 13 et 14] La conjonction de coordination rpte est et . Elle a un effet dinsistance hyperbo-
lique, en faisant parcourir du regard lnorme tendue couverte par larme ennemie.
4. Larme ennemie est immense, et les Franais en nombre si rduit que leur mort tous est assure
sils ne reoivent pas de renforts.
La vertu
5. [V. 5 et 6] Les verbes blms et dshonore sont des participes passs :
blms , conjugu avec lauxiliaire tre ( soient est au subjonctif), saccorde avec le sujet
masculin pluriel mes parents ;
dshonore , conjugu avec lauxiliaire tre ( soit est au subjonctif), saccorde avec le sujet
fminin singulier la douce France .
6. La dtermination de Roland apparat dans lexpression Mon ardeur en redouble (v. 17), alors
quOlivier lui faisait remarquer le petit nombre des Franais face lcrasante arme sarrasine.
7. Roland est prt mourir pour la France et son empereur (v. 18 21) : Je prfre mourir que de subir
la honte./Cest pour nos coups que lempereur nous aime.
8. Le chevalier a pour qualits essentielles la vaillance (jusqu la mort) et la dlit ses idaux que
sont le roi et son pays.
EXPRESSION ORALE
On soulignera, par exemple, le fait que lhumanit tait/est frquemment expose de redoutables
dangers, et que la vie des individus ordinaires tait/est galement soumise de dangereux obstacles.
Le courage est une des cls pour affronter les temptes de lexistence ou pour perptuer un idal dhu-
manit sans cesse menac.
LIRE LIMAGE
Un chapiteau est la partie suprieure dune colonne, souvent dcore.
Lolifant est en ivoire, celle dune dfense dlphant (voir Un mot la loupe , p. 88) ; le chapiteau
est en pierre.
Ce dcor voque les deux amis, car les chevaliers, cette poque, portaient toujours sur eux un
olifant. La symtrie des deux personnages sculpts correspond au fait que Roland et Olivier taient
frres darmes, ayant longuement guerroy ensemble. Roland tait aussi anc la sur dOlivier, la
belle Aude, qui mourra en apprenant la mort de Roland et dOlivier.
58
4 LA CHANSON DE ROLAND
2. Roland se sert successivement de son pieu, puis, quand celui-ci est bris, de son pe, Durendal.
Ladjectif bonne associ au mot pe (v. 5) met en valeur lefcacit de cette arme ; mais cest sur-
tout le nom propre donn lpe, Durendal , qui montre lattachement du guerrier pour son arme
de prdilection : elle devient sa compagne, son amie (voir schma illustr p. 85).
3. [V. 7 12] Les trois expansions du nom sont :
(le casque) o brillent des escarboucles (proposition subordonne relative) ;
(la cuirasse) blanche (adjectif qualicatif) aux nes mailles (GN) ;
(la selle) plaque (participe pass) dor .
4. La richesse de cet quipement nous apprend que Chernuble est un guerrier de grande noblesse.
cette poque o la guerre tait trs valorise, les combattants cherchaient donner leur quipement
un prestige, un clat et une beaut exceptionnels.
Une description saisissante
5. Lexpression qui accentue les prouesses de Roland est [Il] lui tranche la tte et la chevelure,/lui
tranche les yeux et le visage (v. 8-9). travers la selle plaque dor,/lpe atteint le corps du cheval,/
lui tranche lchine est une exagration (v 12 14).
6. [Laisse 105, v. 17] Le verbe au subjonctif est (Bnis) soient (nos barons) .
7. Le cri de ralliement est Montjoie ! (v. 18) ; il sert rassembler les curs des combattants et leur
inspirer de lardeur.
8. [Laisse 106] Les preux de larrire-garde manifestent une dtermination, une ardeur rsolue : ils se
jettent entirement dans la bataille et frappent inlassablement et sans perdre un seul instant. Mme
quand la lance dOlivier est brise, il continue se battre avec le tronon qui lui reste.
EXPRESSION CRITE
Lobjectif de lexpression crite est dinciter les lves sinspirer du texte de La Chanson de Roland
(voir Lessentiel p. 91), dans un contexte imaginaire qui fait partie de leur culture. Les procds de
La Chanson de Roland sont sufsamment frappants pour tre repris : dtails crus grce auxquels on
voit la scne, hyperboles, rptitions de verbes montrant lacharnement du hros
LIRE LIMAGE
Le combat est frontal car les combattants, hommes et chevaux, se font face ; les lances se croisent :
59
LIRE LE TEXTE La mort de Roland
Lhrosme et la dlit
1. [Laisse 173] Le rocher, selon la lgende, a pris sa forme abrupte car Roland la entaill en voulant,
dun coup violent, briser sur lui son pe.
2. Les deux vers sont : Lpe grince, mais elle ne se rompt ni ne se brise./Vers le ciel elle a rebondi
(v. 3-4).
3. [Laisse 174] La forme verbale est en courant (v. 10). Cest un grondif.
4. [V. 12] Roland met sous lui son pe et son olifant (les objets auxquels il tient le plus) pour que les en-
nemis ne sen emparent pas. Lpe est lamie du chevalier ; il lui a attribu un nom ; il lui parle comme
si elle tait vivante.
5. [V. 13] Il tourne sa tte vers lEspagne pour que, quand lempereur, alert par le son du cor, sera re-
tourn Roncevaux, il le trouve mort face lennemi et quil puisse dire de lui : Mon noble neveu est
mort en preux, en conqurant ; il a affront le danger jusquau bout.
Une mort sublime
6. [Laisse 176] En hommage Dieu, pour montrer sa dlit lempereur chrtien, Roland tend son
gant droit Dieu et joint les mains.
7. [V. 24] Le GN lme du comte est COD du verbe emportent ; le GN prpositionnel en paradis
est le complment circonstanciel de lieu de ce mme verbe.
8. La mort de Roland prend un aspect surnaturel par lintervention de lange Chrubin, de lange Ga-
briel et de saint Michel du Pril : il sagit du merveilleux chrtien. Roland meurt en hros, en faisant face
lennemi et en accomplissant les gestes pieux qui montrent quil a respect son idal jusqu la n de
sa vie. On prcisera que le hros ne meurt pas bless par une arme sarrasine : cest leffort surhumain
quil a fait, dernier survivant, en soufant du cor de toutes ses forces, qui lui a clat les tempes.
EXPRESSION CRITE
On encouragera les lves soigner les descriptions avec des dtails suggestifs, des adjectifs et des
verbes prcis, et mettre en valeur laspect tonnant par des adverbes comme singulirement, tran-
gement, mystrieusement. On leur conseillera dexploiter toutes les ressources de la ponctuation : in-
terrogations, exclamations, points de suspension.
LIRE LIMAGE
Le mdaillon se trouve p. 82 dans la partie centrale, le deuxime mdaillon partir du haut.
droite, on reconnat Roland qui sonne lolifant ; gauche, le hros essaie de briser son pe Duren-
dal sur le rocher, quil coupe net.
La main descend du ciel, royaume de Dieu ; elle est le signe de la prsence invisible de la divinit qui
3 Construire le bilan p. 94
60
4 LA CHANSON DE ROLAND
4. Les expressions qui visent impressionner lauditoire utilisent des adjectifs insistants : subir de
grands maux (v. 8), endurer de grands froids et de fortes chaleurs (v. 9). Elles marquent la souf-
france : on doit perdre de son sang et de sa chair (v. 10).
5. Lpe Durendal deviendra clbre et lgendaire car elle est l amie de lintrpide Roland ; elle est
le symbole de la vaillance du chevalier.
Toujours dactualit p. 95
Le roi en jeux
1. [Doc. 1] Sur lchiquier, chaque pice porte un nom rappelant la socit mdivale : le roi ; la reine,
appele aussi la dame ; les cavaliers sur la monture noble des combattants ; les fous, qui sont les bouf-
fons dans les cours royales ; les tours, voquant les chteaux.
[Doc. 2] Dans un jeu de cartes, la gure du roi est inspire du Moyen ge : longue barbe attribue tra-
ditionnellement, quoique faussement, Charlemagne, couronne, sceptre. La dame et le valet vivent
aussi la cour.
2. [Doc. 2 et 3] Lchiquier ressemble un champ de bataille car il sagit dattaquer ladversaire en uti-
lisant des tactiques guerrires : sapprocher si possible par surprise, se servir habilement des autres
soldats que sont les pions et des protections assures par les tours ou les fous, cerner ladversaire,
lobliger cder, cest--dire mourir. Le terme mat signie mort .
3. [Doc. 2] Charlemagne a donn son nom au roi de cur, appel Charles. Chaque roi porte le nom dun
souverain clbre : le roi de tre est Alexandre, le roi de pique David et le roi de carreau Csar.
4. [Doc. 3] Les deux supports sont un chiquier traditionnel en bois et un chiquier sur un ordinateur.
Enqutart p. 96-97
Conqurants cheval
OUVRONS LENQUTE
[Doc. 2 et 3]
1. Lobservation des deux statues rvle que celle de Marc Aurle (document 1) a servi de modle aux
sculptures questres. Les souverains montent cheval ; leur posture est droite et digne ; ils lvent leur
bras droit ; ils portent un vtement drap lantique. Le cheval est en mouvement.
2. Les regards se dirigent vers lavant et en haut, cest--dire lavenir, quils voient glorieux.
3. Leur posture traduit un caractre empreint de noblesse, de ert, de rsolution ouvrir un avenir
grandiose.
4. Le spectateur est impressionn parce que le pidestal est beaucoup plus haut que lui, la statue
questre elle-mme est trs grande, surplombante.
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 1 5] Ce sont des souverains qui sont reprsents : Marc Aurle, Charlemagne, Louis XIV,
Napolon, et un prsident des tats-Unis, Barack Obama.
2. Leurs reprsentations se ressemblent car :
ils sont sur un cheval qui semble avancer ;
ils lvent le bras droit ;
leurs vtements comportent un drap qui se soulve ;
leur attitude est digne.
Analysez
3. [Doc. 1 5] La vie et le mouvement sont traduits par les pattes du cheval dont une ou deux sont le-
ves ; par la crinire et la queue qui semblent souleves par le vent ; par la draperie ou la cape dont les
mouvements indiquent un dplacement trs rapide.
4. [Doc. 3] Le jeune Napolon semble le plus dsireux de conqute. Son cheval se cabre, donnant une
impression de dynamisme, dnergie ; son bras droit est dress vers le pays conqurir; son regard est
grave, solennel ; sa cape senvole, voquant une rapidit foudroyante.
61
5. Charlemagne semble avoir une puissance trs ferme et solide : son cheval martle rsolument le sol
de ses sabots ; trois pattes sappuient sur le sol ; le buste de lempereur est trs droit.
Interprtez
1. [Doc. 4] Les deux inscriptions suggrent que Napolon est semblable aux grands conqurants c-
lbres de lhistoire, car le peintre a crit Hannibal et Karolus magnus . Hannibal est un clbre
gnral carthaginois qui a, en 218 avant J.-C., travers les Alpes en venant dAfrique du Nord, en pas-
sant par lEspagne, puis le sud de lactuelle France. Karolus magnus inscription latine signiant
Charlemagne renvoie au grand empereur ayant conquis de nombreux pays, qui a aussi travers
lEspagne, o il guerroya pendant sept ans.
2. [Doc. 1 5] La main leve indique le chemin larme que commande le souverain, elle dsigne le
pays conqurir, enn elle montre au peuple lavenir grandiose.
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 98-99
I. Observer
1. Les consonnes g et m disparaissent ds le dbut. Le r de regem subsiste toujours.
2. a. Les rgicides taient cruellement chtis. b. La royaut est hrditaire. c. Ce ravissant petit
oiseau est un roitelet. d. Elle veut tout rgenter dans la maison. e. Je me moque royalement de vos
remarques stupides. f. Anne dAutriche exera la rgence quand Louis XIV tait mineur.
II. Comprendre
3. tre heureux comme un roi > tre parfaitement heureux, navoir aucun souci.
tre plus royaliste que le roi > expression mtaphorique qui sapplique quelquun qui dfend une
ide malgr toutes les oppositions.
Tirer les rois > partager, loccasion de lpiphanie, une galette dans laquelle a t cache une fve.
La couronne revient celui qui la dcouvre dans sa part de gteau.
4. Une paix royale > une paix absolue ; un kir royal > une boisson apritive o lon met du champagne
au lieu du simple vin ; une suite royale > un appartement dhtel avec de nombreuses pices et dont
le luxe est spectaculaire ; un aigle royal > un aigle qui a les dimensions les plus grandes de son espce
(2,50 mtres denvergure).
III. Manipuler
5. Dans le tableau :
Mots latins Mots franais
regulam (la rgle) Un rglement
regesta (les inscriptions) Un registre
regem (le roi) Un rgisseur
6. Selon le tableau, le mot de la mme famille que roi est rgisseur.
62
4 LA CHANSON DE ROLAND
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
On prolongera ltude par une comparaison avec le tableau de Paolo Uccello, p. 101.
1. Les cuisses et les croupes prsentent une innie variation de couleurs allant du beige extrmement
clair au gris-brun trs fonc ; les parties arrondies du corps des chevaux sont rendues par les nuances
les plus claires dont les dgrads permettent de faire ressortir le relief ; les zones dombre correspon-
dant aux creux font contraste avec les parties rebondies des cuisses et des croupes.
2. Le relief du casque du guerrier de droite, par le mme procd de dgrads de beige, est rendu ga-
lement par un reet sur la surface mtallique ; ce reet est peint par une touche de beige trs ple ou
de blanc.
Analyse p. 100-101
A
Pour prparer lanalyse des registres, le CD-Rom contient une lecture expressive des trois extraits
par des comdiens professionnels, couter en classe par exemple.
I. Identier le registre principal de chaque texte
1. Suivez les consignes du tableau :
Texte 1 Texte 2 Texte 3
une comparaison : la Le COD du verbe sortir une mtaphore : lombre
faon dun bonnet de est sa baguette (l. 3-4). couvrit ses yeux (l. 19) ou
Relevez
docteur, noir au-dehors, le sang inondait la terre
rouge au-dedans (l. 14-15) (l. 7).
Le personnage lche et La voiture est surnaturelle Les adjectifs sont preux
Indiquez ridicule est larcher. car ses portes souvrent (l. 14) et (lun des plus)
toutes seules (l. 15). braves (l. 16).
2. Le texte qui nous transporte dans un autre monde est le texte 2. Celui qui suscite ladmiration est le
texte 3. Celui qui provoque le rire est le texte 1.
3. Le registre du texte 1 est comique. Le registre du texte 2 est merveilleux. Le registre du texte 3 est
pique.
II. Analysez les images
4. [Doc. A] Larrire-garde dsigne le groupe de soldats placs larrire de larme, pour la protger
des ennemis arrivant derrire elle ; sur la vignette n 3, larrire-garde dsigne aussi le postrieur du
soldat, mordu par le chien.
63
5. [Doc. B] Les quipements sont presque des costumes dapparat : coiffes, bannires et surtout le
harnachement des chevaux sont richement dcors.
6. Les soldats de la bande dessine sont enlaidis par leurs mimiques grossires, leur gros nez, leurs
jambes courtaudes, leurs silhouettes lourdes, leur pas tranant ; leur colonne tourne le dos aux ennemis,
ce qui rend incongrue la phrase de lun des fuyards faisant allusion La Chanson de Roland : Il nous
faudrait un olifant ! Leur comportement est en effet linverse de celui des hros de la chanson de geste.
Au contraire, les soldats du tableau sont dignes : on admire leur visage empreint de noblesse, leur
position altire sur des chevaux quils conduisent en cavaliers conrms ; matres deux-mmes, sans
lombre dune apprhension, ils partent lattaque avec assurance et dtermination. On voit quils
inigeront des coups terribles leurs ennemis.
7. Associez chaque document un texte :
Texte 1 et document A Texte 3 et document B
Le ridicule le rle passif la peur La gravit, la dignit la vaillance
et la lchet la grossiret des qui induit un rle actif la beaut
lments communs
paroles la laideur des dtails des dtails dcrits donne un effet
physiques dcrits. de solennit et de grandeur.
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 102
Orthographe p. 102
Un tournoi
UDIO
A
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 2, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. Le participe achevs saccorde avec le sujet Les prparatifs (auxiliaire tre ) ; abattue sac-
corde avec le nom bride ; briss et mis saccordent avec le sujet boucliers (auxiliaire tre).
2. Ladjectif vaste saccorde avec le nom prairie ; vaillants et intrpides saccordent avec tous
deux ; rapides et fougueux avec chevaux ; grands avec coups .
64
4 LA CHANSON DE ROLAND
Chsse de Charlemagne
1. Lardeur du combat se devine grce aux attitudes fermes et dtermines des cavaliers situs
gauche, leur expression grave et solennelle et leur formation en rangs serrs.
2. La position des vaincus, situs droite, est penche, lun dentre eux est nettement en train de tomber ;
ils tournent le dos aux attaquants, situs gauche, car ils tentent de se replier. Quant aux vainqueurs, ils
savancent vers les ennemis qui fuient avec la posture droite de ceux qui sont assurs de la victoire.
VARIANTES ET OUVERTURES
65
chancelant. Il est si faible quil ne peut avancer, il na pas de force, il a perdu trop de sang : avant
davoir parcouru lespace dun arpent, le cur lui manque, et il tombe en avant : il est saisi des
angoisses de la mort.
La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, coll. Classiques pour tous , Librairie Hatier, 1921.
1. cus : boucliers.
2. ses pairs : ses gaux dans larme de Charlemagne.
3. choir : tomber (voir Un mot la loupe , p. 212).
LIRE LE TEXTE
EXPRESSION ORALE
Dbattez entre vous, sous la conduite de votre professeur, sur le thme : la guerre dveloppe-t-elle les
dfauts ou les qualits des hommes ? Appuyez-vous sur les pisodes tudis au cours de la squence.
LIRE LIMAGE p. 91 et 93
Comparez la position, lattitude, le nombre des combattants, debout et couchs.
LIRE LE TEXTE
1. [Laisse 164] Ladjectif qui souligne le courage des chevaliers est vaillant (l. 2), le nom (les) braves
(l. 4). On couche les chevaliers morts sur un cu pour honorer leurs actes courageux lors du combat qui
a caus leur mort.
2. [L. 5] Linnitif du verbe a valu est valoir . Le nom correspondant ce verbe est (la) valeur.
Selon lloge quen fait Roland, le brave se distingue en se battant avec la lance, en brisant lcu et
le haubert de son ennemi pour le vaincre ; un courageux chevalier sait aussi conseiller utilement ses
compagnons.
66
4 LA CHANSON DE ROLAND
3. Les exclamations expriment ladmiration (l. 3 6), puis la compassion, la douleur partage (l. 11).
4. [Laisse 165] Roland tombe pm de douleur, de deuil, et parce que lui-mme est bless.
Des frres darmes
[Laisse 166]
5. [L. 13 et 14] Les verbes conjugus vit (voir), prouva (prouver), sentit (sentir), tendit
(tendre), prit (prendre) sont au pass simple ; coule (couler) est au prsent.
6. Le verbe au prsent de vrit gnrale est coule ; les dix verbes au prsent de narration sont
veut, fait, se relve, va, est, (ne) peut, (n)a (pas), manque, tombe, est saisi (passif) (l. 15-17).
7. Larchevque veut aller chercher de leau car il veut ranimer Roland, qui sest vanoui.
8. [L. 16 18] Les dtails de la description qui mettent en valeur le comportement de Turpin sont en
particulier : il est chancelant , si faible quil ne peut avancer ; de plus, il est lui-mme aux portes de
la mort. Pourtant, il est dtermin aider son ami Roland, mme sil nen a pas la force.
EXPRESSION ORALE
On saperoit, dans les extraits tudis, que les guerriers sont sensibles aux douleurs et la mort des
leurs, mais insensibles aux douleurs et la morts des autres : les ennemis, les mchants . Ces
derniers, cause de leur diffrence, semblent tre rejets hors de lhumanit. On remarquera, pour
poursuivre le dbat, que cette tendance au rejet concerne tous les peuples de la terre.
LIRE LIMAGE
La position, lattitude des combattants p. 91 montrent quil sagit du dbut de la bataille : chaque
guerrier est pntr de limportance de sa mission, et est sans doute persuad que son arme va glo-
rieusement remporter la victoire.
Un seul combattant gt terre.
Les morts sont majoritaires p. 93 ; il semble quil ne reste plus que deux combattants ; en ralit, il
sagit du dernier survivant : Roland, reprsent soufant du cor, puis tentant de briser Durendal sur
le rocher. Lattitude du guerrier nest plus droite : sa silhouette est penche ; la mort de Roland sera
empreinte dune humilit bouleversante.
67
[Laisse 22]
Quand Ganelon voit que Roland rit de lui, il en a si grande douleur que peu sen faut que son cur
ne se brise, ou quil perde le sens. Il dit au comte Roland : Je ne vous aime pas ; vous avez prpar
perdement ce choix. Juste empereur, vous me voyez ici, prt excuter vos ordres [].
5
[Laisse 24]
Ganelon, dit le roi, avancez et recevez le bton et le gant. Vous lavez entendu, les Franais vous
dsignent
[Laisse 25]
Lempereur tend Ganelon le gant de sa main droite, mais le comte aurait bien voulu ntre pas l ;
10 quand il doit prendre le gant, il le laisse choir1 terre, et les Franais disent : Dieu ! quel prsage
est-ce donc ? De ce message va sortir pour nous un grand malheur. Seigneurs, dit Ganelon, vous
en aurez des nouvelles.
La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, coll. Classiques pour tous , Librairie Hatier, 1921.
4. choir : tomber (voir Un mot la loupe , p. 212).
I. LORGANISATION DE LANTHOLOGIE
Entrez dans la lecture
a. On sattend trouver les plus beaux pomes, du Moyen ge (voir le titre : troubadours )
lpoque moderne (dans le titre : Apollinaire ).
On amnera les lves distinguer :
lanthologie, qui regroupe des pomes extraits de divers recueils composs par diffrents potes ;
le recueil, compos par un mme pote qui y a regroup, en les organisant, un certain nombre de ses
pomes.
Livre en main
b. Le premier mot qui apparat dans lindex est : APOLLINAIRE, suivi de Guillaume
ORLANS, Charles (d) RONSARD, Pierre (de) HUGO, Victor CHATEAUBRIAND, Franois-Ren (de).
c. Cest lordre alphabtique qui a t choisi : Charles Baudelaire (XIXe sicle) Victor Hugo (XIXe)
Louise Lab (XVIe sicle) Clment Marot (XVIe) Arthur Rimbaud (XIXe) Franois Villon (XVe).
d. Joaquim Du Bellay a vcu au XVIe sicle. Les titres des trois recueils sont : LOlive, Les Antiquits
de Rome, Les Regrets. Les titres des recueils sont crits en italique.
68
UNE ANTHOLOGIE POTIQUE
Livre en main
b.
Pomes Thmes Potes et leurs sicles
Nuit de neige, p. 191 Un paysage Guy de Maupassant, XIXe sicle
Marc-Antoine Girard de Saint-
Le melon, p. 55 La gourmandise
Amant, XVIIe sicle
Le ciel est par-dessus
Le regret du pass Paul Verlaine, XIXe sicle
le toit , p. 177
Tant que je vivrai, p. 23 Lamour Adam de la Halle, XIIIe sicle
Ma bohme, p. 193 Ladolescence rveuse Arthur Rimbaud, XIXe sicle
La tristesse davoir perdu
Elle avait pris ce pli , p. 97 Victor Hugo, XIXe sicle
un enfant
Chaleur, p. 236 La joie de vivre Anna de Noailles, XIXe-XXe sicle
Le choix des pomes dont la lecture est ncessaire pour faire les exercices II a. et b. sest port
sur des textes abordables par des lves de 5e, dont nombre dentre eux ne lisent peu ou pas
de pomes par ailleurs.
Livre en main
b. La forme potique des pomes.
p. 23 Le doux regard de ma dame : un rondeau.
p. 46 Quand vous serez bien vieille : un sonnet.
p. 37 La Dive Bouteille : un calligramme.
p. 55 Le Paresseux : un sonnet.
p. 67 Le Renard et les raisins : une fable.
p. 130 Tristesse : un sonnet.
p. 139 Correspondances : un sonnet.
p. 196 Le Dormeur du val : un sonnet.
Cette tude des formes potiques est galement une initiation lire les pomes de lexercice b.
mme si ce nest pas explicitement demand.
Nombre dlves effectuent des dmarches au-del de ce qui est attendu ; il est bon de guider leurs
pas au dbut dun chemin qui leur parat attrayant et quils poursuivront eux-mmes. Une anthologie
est une promenade propose, quon peut parcourir au gr de ses intrts et de ses gots.
69
5 Yvain ou le Chevalier au lion III. LE ROMAN
70
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
71
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 108
ROM
Page de manuscrit sur parchemin dYvain ou le Chevalier au lion.
Pour complter lanalyse, on trouvera sur le CD-Rom une lecture anime et interactive dune enlumi-
nure du manuscrit dYvain ou le Chevalier au lion.
1. Le texte est crit en vers.
2. On voit quil sagit dun manuscrit, les lettres sont traces lencre et la main : ces dtails rappellent
que limprimerie nexistait pas.
3. Au Moyen ge, chaque exemplaire tait ralis entirement la main, depuis lcriture du texte,
jusquaux enluminures ou illustrations qui ornent le parchemin.
72
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
LIRE LIMAGE
On tait oblig de poser le livre sur un lutrin pour le lire, car le livre, ralis la main avec du parche-
min, tait un objet trs lourd et trs encombrant, difcile manipuler.
Le personnage droite est en train dcrire sur un parchemin : il sagit dun copiste, crivant sous la
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
LIRE LIMAGE
On reconnat Yvain aux armoiries reprsentant un lion, que lon voit sur sa tunique et sur son cheval.
Il tient dans sa main gauche son bouclier, et il tend la main droite au gentilhomme qui va laccueillir
dans son chteau. Son geste est un signe de paix.
73
3 Analyser le merveilleux p. 116-117
LIRE LIMAGE
Plusieurs procds contribuent rendre le dragon impressionnant : sa position est surplombante, il
domine le prince. De plus, celui-ci se trouve en bas de la pente et, bien quil soit mont cheval, il parat
beaucoup plus petit que le monstre. Langle de vue renforce ces effets : la contre-plonge accentue la
grandeur du dragon.
On peut relever plusieurs oppositions de couleurs.
Les couleurs claires sont du ct du prince, tandis que les couleurs sombres caractrisent le dragon :
cheval blanc, cape orange contre le vert fonc et le gris de la peau du dragon.
La couleur du feu crach par le dragon tranche aussi violemment avec le fond gristre.
La couleur jaune des yeux du dragon ressort par contraste avec sa peau fonce, ce qui souligne son
aspect malque.
74
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
LIRE LIMAGE
Ce sont le matriau employ, la pierre, ainsi que le caractre grandiose de larchitecture qui nous font
75
Toujours dactualit p. 121
Chevaliers de lheroic fantasy
1. [Doc. 1] On peut trouver de nombreux points communs entre ce combat hroque et celui de la p. 118.
Dans les deux cas, le hros est confront un ennemi redoutable (un monstre pour Gandalf, trois
chevaliers la fois pour Yvain).
Yvain est arm dune pe et dune lance, tandis que le magicien du Seigneur des anneaux a une pe
et un bton sa disposition. Ils affrontent des ennemis galement bien arms : les armes habituelles
des chevaliers pour les adversaires dYvain, une pe rouge, terriante, et un fouet pour le Balrog.
Le combat est violent dans les deux cas, et se termine par la mort de lennemi. Pour ce qui concerne
Yvain, on peut se reporter au texte p. 118 (l. 7, 11-12, 29). Le combat de Gandalf et du Balrog se d-
roule dans une atmosphre plus mystrieuse, coups dclair : Une pe rouge sortit, amboyante.
Glamdring rpondit par un clair blanc. [] une estocade de feu blanc .
Les deux hros font preuve de courage et rchissent la tactique mettre en uvre pour gagner :
Yvain prend son temps et conomise ses forces (p. 118, l. 2-3), tandis que Gandalf dtruit le pont, ce qui
provoque la chute de son adversaire dans le prcipice.
2. [Doc. 2 et 3] Les deux lms dont on tudie les afches reprennent les thmes des romans de Chrtien
de Troyes.
Le lm Excalibur de John Boorman raconte lhistoire du roi Arthur. Excalibur est le nom de son pe,
qui gure au premier plan. On reconnat sur lafche en arrire-plan un chteau fort, et au premier plan
deux chevaliers en armure qui chevauchent et semblent prts au combat.
Le lm Narnia transpose les rcits de chevalerie dans le monde de lenfance. Les hros reprsents
semblent en effet trs jeunes. Le monde mdival est voqu par le chteau que lon distingue en bas
droite, et les armes dont sont munis les hros : une pe tincelante, un arc. On retrouve galement
le lion, dont on devine limportance la tte imposante quil montre. La violence et le merveilleux sont
aussi reprsents par les ots dchans.
Enqutart p. 122-123
COMPLMENT DENQUTE
Observez pour comprendre
1. On identie facilement la plupart des lettres de lalphabet : Q (Doc. 3), R (Doc. 4), B (Doc. 5 et 6).
2. Les lettrines des documents 4 et 6 sont des lettrines histories car elles prsentent une scne :
un personnage en train dcrire, des scnes de courtoisie avec dames et chevaliers. Les lettrines des
documents 3 et 5 sont simplement dcoratives.
Analysez
3. [Doc. 4] La prsence de Renart dans la lettrine annonce le sujet de luvre quest en train dcrire le
personnage reprsent. Sa ruse et sa facult de dissimulation sont ainsi illustres.
4. [Doc. 5 et 6] Les parties exploites des lettres sont les parties rondes, qui proposent un espace clos,
la faon dune bulle ou dune vignette de bande dessine. Les motifs ou les scnes reprsents ont
ainsi un cadre.
5. Les lettrines des documents 5 et 6 rappellent le monde rafn de la chevalerie et seraient associer
avec le manuscrit du Roman de Lancelot (document 1). Les lettrines des documents 3 et 4 correspon-
dent mieux au manuscrit reprsent dans le document 2, la fois par le thme (document 4) et par leur
plus grande simplicit (document 3).
76
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
Interprtez
6. [Doc 1 et 7] Tous ces documents sont non seulement des pages dcriture, mais aussi des uvres
dart, par le soin, la qualit et le travail particulier apports la ralisation. Chaque manuscrit est
unique et fait la main, comme un objet dart, et ncessite une technique pointue.
7. Limprimerie a permis de fabriquer plusieurs exemplaires dune mme uvre facilement, mais elle a
provoqu la disparition des enluminures. Le livre a cess dtre une pice unique, et a perdu le statut
dobjet rare et prcieux qui tait souvent le sien. En se dmocratisant, le livre permet un plus grand
nombre daccder la connaissance des uvres. Dans les pays dvelopps, il est devenu un objet cou-
rant, prsent dans la plupart des demeures.
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 124-125
I. Observer
1. Pour passer de caballum cheval , le b est devenu un v.
2. La premire lettre du mot latin, c, est devenu ch : la lettre sest palatalise.
II. Comprendre
3. tre en cavale signie tre en fuite et appartient au niveau de langue familier. Une cavalcade
est dabord un dl de cavaliers, puis, dans un sens familier, une course dsordonne et bruyante. La
cavalerie dsigne des troupes cheval. Le niveau de langue est courant. Cavaler signie courir trs
vite, fuir , et relve du niveau de langue familier.
4. Il monte un cheval : un cavalier. Une bague portant un blason de chevalier est une chevalire. Il
se conduit en parfait chevalier, il est chevaleresque.
III. Manipuler
5. Les doublets :
Mots latins Formation populaire Formation savante
cantus : chant chanson cantate
campus : plaine champ campagne
carus : char charrette carriole
calor : chaleur chaleur calorie
caput : tte chef capitaine
1. a. Lamour. Prs de la dame, le cur du chevalier est saisi de tendresse. Il la regarde avec dvoue-
ment et adoration avant de lui jurer dlit.
b. La tristesse. Spar de sa dame, le chevalier prouve un immense chagrin, que rien ne peut consoler.
Il ne manifeste plus que mlancolie et afiction. Nul ne peut attnuer son dsespoir.
c. Lorgueil. Le gant ne met pas darmure, car il pense tre le plus fort. cause de cette stupide pr-
tention, il perdra le combat. Sil avait eu moins de vanit, il se serait protg. Mais sa fatuit et son
arrogance laveuglent.
77
d. La colre. Face au flon, le preux chevalier montre sa hargne et son courroux. Le visage rouge de
fureur, il brandit violemment sa lance, tant son irritation est grande.
2. a. Lamour : la vnration lattachement laffection
b. La tristesse : la peine la morosit labattement
c. Lorgueil : le ddain la morgue la prsomption
d. La colre : lexaspration la rage lemportement
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les trois scnes sont spares horizontalement par des bandes colores en bleu qui peuvent gurer
un sol, un plafond ou un ciel, et verticalement par une ne paroi adosse une tour.
2. Les personnages sont mis en valeur par les couleurs, par leur taille ou par leur place dans le dessin.
Dans la partie suprieure gauche, on remarque le manteau rouge, et la taille exagre du chevalier
par rapport la tour. En haut, droite, les personnages semblent sortir de la vignette et leur tte
touche le plafond ; aucun dcor dans le fond ne vient distraire lil. En bas, les personnages qui pleu-
rent Esclados mort sont presque aussi grands que les tours qui encadrent lenluminure.
crit p. 127
78
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 128
La fontaine bouillante
1. Yvain est un chevalier qui vit la cour du roi ; il est galement au service dune dame, quil aime et
dont il attend le pardon.
2. [L. 2] La mtaphore est qui avait dnitivement con son cur lamour .
3. [L. 5] La proposition relative est qui se mourait pour elle ; le pronom dmonstratif celui est
son antcdent.
4. Yvain espre que sa dame lui pardonnera.
5. Les verbes pourrait , nirait , dchanerait et saurait sont au conditionnel prsent ; au-
rait dit est au conditionnel pass.
6. Le narrateur sadresse directement au lecteur dans la proposition : Et, croyez-moi, car je vous dis la
vrit (l. 14-15).
7. [L. 6] Le mot guerroyer est compos du radical guerr- et du sufxe -oyer. Un nom driv du mme
radical est guerrier .
8. La fontaine et le lion sont merveilleux car ils ont des caractristiques surnaturelles : le lion a des
qualits et des comportements humains, la fontaine peut provoquer des temptes.
Orthographe p. 128
Perceval
UDIO
A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.
1. Le mot de la mme famille que maniement est manier (l. 6).
2. Le verbe faire change de radical au futur et au conditionnel : il fera/il ferait (voir la n du manuel,
p. 347, les tableaux de verbes irrguliers).
1. Histoire littraire
a. Chrtien de Troyes a vcu au XIIe sicle.
b. Il est lauteur du roman Yvain.
c. Les premiers romans se passent en Angleterre (Grande-Bretagne).
d. Le roi qui prside la Table ronde se nomme Arthur.
2. Connaissance des premiers romans
a. Le mot courtois vient du mot cour .
b. Les romans de Chrtien de Troyes et leurs sous-titres :
Yvain ou le Chevalier au lion.
Lancelot ou le Chevalier la charrette.
Perceval ou le Conte du Graal.
79
VARIANTES ET OUVERTURES
LIRE LE TEXTE
La douleur dYvain
1. [L. 1 et 2] Relevez trois mots appartenant au champ lexical de la souffrance.
2. Que se reproche Yvain ?
3. Que souhaite-t-il pour soulager sa souffrance ?
4. [L. 1 5] Relevez les verbes au conditionnel et indiquez leur temps. > VERBE, FICHE 26
La folie
5. Relevez les diffrentes manifestations de la folie dYvain.
6. Comment lentourage dYvain ragit-il ? [L. 8] Relevez une proposition interrogative indirecte qui
exprime leur doute. > GRAMMAIRE, FICHE 19
7. O Yvain trouve-t-il refuge ? Que reprsente ce lieu ?
80
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION
LIRE LE TEXTE
La douleur dYvain
1. [L. 1 et 2] Les trois mots du champ lexical de la souffrance sont tourment , pnible (l. 1) et tor-
tur (l. 2).
2. Yvain se reproche dtre lui-mme responsable de son malheur.
3. Yvain ne supporte plus la compagnie des hommes qui lentourent et voudrait fuir le monde.
4. [L. 1 5] Il aurait voulu (l. 2) et aurait pu (l. 3) : conditionnel pass ; pourrait (l. 4), prfre-
rait (l. 5) : conditionnel prsent.
La folie
5. La folie dYvain se manifeste de diffrentes faons :
il ressent dabord une douleur physique, puis perd la mmoire et oublie jusqu son identit ;
il fuit le monde ;
il est victime de rgression : il rejette ses vtements et va nu dans la fort, mange de la viande crue.
6. Lentourage dYvain est dans lincomprhension et part sa recherche. [L. 8] La proposition interro-
gative indirecte est o il pouvait se trouver .
7. Yvain trouve refuge dans une fort, qui est le lieu des preuves, des aventures et des dangers, loin
de la civilisation.
Livre en main
a.
Adjuvants Opposants
Gauvain La demoiselle du chapitre 3 Mlagant Le nain Le chevalier du gu
Le roi Baudemagus prilleux (chapitre 4) Le chevalier provocateur
b.
Chapitres 2-4-5-6-7-9 Chapitres 1-6-7-11
Lancelot Mlagant
part la recherche de la reine ; enlve la reine et dicte ses conditions
nhsite pas risquer sa rputation pour lamour au roi ;
de la reine ; refuse avec insolence dcouter
affronte lpreuve du lit prilleux ; les conseils de son pre ;
respecte la promesse faite la jeune lle (chapitre 5) ; attaque lchement Lancelot pendant
accepte lide dpargner Mlagant pour lamour le combat ;
de la reine ; enferme Lancelot dans la tour-prison.
pense mourir lide que la reine ne laime pas.
c. Les qualits que doit avoir un bon chevalier sont dabord lhabilet aux armes, ensuite la dlit
un code dhonneur : dfendre son roi, se porter au secours des opprims, tre loyal et respecter
la parole donne. Enn, il doit servir sa dame dlement.
II. LAMOUR
Entrez dans la lecture
a. Le chevalier choisit de monter dans la charrette par amour pour la reine, puisque cest
la condition que donne le nain pour rvler des informations sur le lieu o elle se trouve.
Livre en main
a. Guenivre reproche Lancelot davoir hsit monter dans la charrette dinfamie ; cest la raison
de sa froideur envers lui.
b. Lancelot est dsespr de lattitude de la reine et songe mettre n ses jours.
c. Aprs sa rconciliation avec la reine, Lancelot ne lui tient pas rigueur de cette attitude,
et ils nissent par passer une nuit damour ensemble.
82
UN ROMAN DE CHEVALERIE
III. LE MERVEILLEUX
Entrez dans la lecture
a. Le royaume o arrive Lancelot prsente plusieurs aspects merveilleux : cest un royaume difcile
daccs, puisque les deux routes pour y parvenir sont trs dangereuses : dans lextrait propos, il est
question dun pont sous leau. Dautre part, cest un royaume-prison o rgnent lesclavage et la mort.
Livre en main
b.
Proprits merveilleuses
Un personnage Le nain, crature laide et rpugnante, conduit la charrette
(chapitre 2) qui dshonore ceux qui y montent.
Le lit Une lance jaillit du toit et manque de transpercer Lancelot, puis le lit
(chapitre 3) prend feu.
Ce royaume, dont on ne revient pas, est entour deau et son accs
est protg par deux ponts trs difciles franchir : le Pont-sous-leau
Le royaume de Gorre
et le pont de lpe ; deux lions semblent garder le pont de lpe,
(chapitre 6)
mais disparaissent par enchantement.
Le donjon du roi est dune taille impressionnante.
c. Ces lments merveilleux ont une signication symbolique.
Le nain, ici gure du mal, propose Lancelot une preuve qui va rvler la force de son amour.
Lpreuve du lit et de la lance enamme renvoie au face--face avec la mort, dont le hros sort
vainqueur.
Le royaume de Gorre, do lon ne revient pas, symbolise le royaume de lau-del ; comme les Enfers
de la mythologie grco-romaine, il est entour deau, et les deux lions rappellent le chien Cerbre.
6 Portrait des personnages III. LE ROMAN
Problmatique La progression
Quest-ce quun personnage romanesque ? Lobjectif principal est dafner la dnition du
personnage romanesque : leffet de rel de sa pr-
Au programme sentation qui lui donne une identit (texte 1), son
aspect physique travers deux portraits contras-
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance
ts (textes 2A et 2B), la manire dont il est carac-
Un roman de chevalerie de Chrtien de
tris (texte 3) et la fonction du portrait (texte 4).
Troyes : par exemple Lancelot ou le Chevalier
la charrette*, Yvain ou le Chevalier au lion*, Pour adapter la squence
Perceval ou le Conte du Graal* ; La squence prend place dans une progression
Tristan et Iseult *. sur ltude du genre romanesque, mais elle pour-
Rcits daventures ra inaugurer lanalyse du genre, en prcdant la
Le professeur fait lire, intgralement ou par squence 5 par exemple, ou accompagner la lec-
extraits, une uvre choisie par exemple ture intgrale dun roman.
parmi les suivantes : Robinson Cruso* de Pour introduire ou complter la squence 5 sur
Daniel Defoe ; Lle au trsor de Robert Louis le roman courtois, on sappuiera sur le texte 1 et/
Stevenson ; un roman de Jules Verne ; Croc- ou le texte 2. On comparera par exemple les per-
Blanc ou LAppel de la fort de Jack London ; sonnages prsents aux personnages dYvain ou
Le Lion de Joseph Kessel ; Vendredi ou la Vie le Chevalier au lion.
sauvage de Michel Tournier ; Mondo et autres Pour introduire ou complter la squence 8, on
histoires de J.-M. G. Le Clzio. sappuiera sur le texte 3 et/ou le texte 4.
Pour mettre laccent sur la description dans le
roman daventures, on associera les textes 3 et 4
Prsentation de la squence avec les textes 2, 3 et 4 de la squence 7.
Deuxime volet de ltude du roman, plus sp- Pour approfondir la notion de portrait, on ex-
ciquement consacre aux personnages roma- ploitera les pistes pdagogiques proposes avec
nesques, cette squence rpond aux instruc- les textes complmentaires.
tions ofcielles qui prcisent quon travaillera
sur le lexique du portrait physique et moral Bibliographie
(I, 3) et soulignent limportance de la descrip- Ouvrages gnraux sur le personnage et le portrait
tion (III, 1), en mettant laccent dans les tra- Philippe Hamon, Du descriptif, coll. Recherches
vaux dcriture sur les portraits de person- littraires , Hachette suprieur, 1993.
nages rels, imaginaires ou inspirs dune uvre Jean-Michel Adam et Andr Petitjean, Le Texte
tudie (III, 3). Il sagit aussi de susciter le got descriptif, coll. Universit , Nathan, 1989.
de lire travers la dcouverte de personnages Christine Montalbetti (textes choisis et prsents
particuliers. par), Le Personnage, GF Flammarion, 2003.
Le corpus Revues
Constitu dextraits du Moyen ge et du XXe sicle, Catherine Boulicaut-Duffau, F. Bacon et M. Lei-
le corpus prsente les textes dans lordre chrono- ris : autoportraits , NRP. Lettres collge, mars
logique. travers les portraits choisis, la liation 2003, n 557, p. 37-38.
entre les premiers romans et le roman moderne Sophie Rondin, Le Portrait , NRP. Lettres col-
est souligne, tout en prenant en compte lvolu- lge, avril 2005, n 575, p. 47-48.
tion du genre : Tristan et Iseult et Perceval ou le LAutoportrait, n 853 de la revue Textes et Docu-
Conte du Graal de Chrtien de Troyes assurent le ments pour la classe, 1er avril 2003, p. 6-52.
lien avec la squence 5 et sont suivis du Lion de Des sites Internet
Joseph Kessel, puis de Mondo et autres histoires Un dossier de la BNF sur le portrait :
de J.-M. G. Le Clzio. http://classes.bnf.fr/portrait/
84
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
Dans la squence 6
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir Texte 1 p. 136 Textes p. 138-142 Texte bilan Squence 4
lidentit p. 144 Sexercer p. 150-151 Texte 1 p. 86, laisse 40
dun personnage Image p. 137 Images p. 132, 139, 143 et 146-147 Squence 5
Textes complmentaires n 1 et 2 Textes 1 et 3 p. 112 et 116
Squence 8
p. 180
2. Comparer Texte 2 p. 138 Enqutart p. 146-147 Images
deux portraits Images p. 139 p. 146-147 Sexercer p. 150-151
3. Analyser Texte 3 p. 140 Textes p. 136-142 Texte dvalua- Squence 5
la caractrisation tion p. 152 Enqutart p. 146-147 Texte 3 p. 116
dun personnage Image p. 141 Images p. 139-143 Textes Squence 8
complmentaires n 1 et 2 Texte 1 p. 180
4. Comprendre Texte 4 p. 142 Texte p. 138 Texte bilan p. 144 Squence 5
la fonction Sexercer p. 150-151 Texte Texte 1 p. 112
du portrait Image p. 143 complmentaire n 1
Grammaire
Classes et fonctions des mots
Le groupe nominal (> FICHE 1) Texte dvaluation p. 152
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Textes 1, 2 et 3 Enrichir son vocabulaire p. 149
Texte dvaluation p. 152
Les adjectifs de couleur (> FICHE 4) Textes 2 et 4
La phrase
La phrase ngative (> FICHE 16) Texte 4
Le verbe
Limparfait (> FICHE 20) Textes 3 et 4 Analyse p. 150-151 Texte dvaluation p. 152
Dicte dvaluation (manuel p. 152 et CD-Rom)
Le pass simple (> FICHE 20) Texte 2 Analyse p. 150-151 Dicte dvaluation (manuel
p. 152 et CD-Rom)
Le prsent de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Linnitif (> FICHE 27) Texte 1
Orthographe
Lettres muettes (> FICHE 32) Textes 1 et 3 Dicte dvaluation (manuel p. 152 et CD-Rom)
Vocabulaire
Formation des mots (> FICHE 37) volution de la langue (III. Manipuler) p. 148
Synonymes, antonymes (> FICHE 41) Texte 2 Texte dvaluation p. 152
Champ lexical (> FICHE 42) Texte 1 Analyse p. 150-151
Les niveaux de langue (> FICHE 43) Enrichir son vocabulaire p. 149
La comparaison (> FICHE 44) Textes 2 et 4 Texte bilan p. 144 Texte dvaluation p. 152
La mtaphore (> FICHE 45) Texte 3 Texte bilan p. 144
85
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 132
86
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
LIRE LIMAGE
Les deux femmes regardent lenfant, lune en lentourant de ses bras protecteurs, lautre en accompa-
gnant son regard dun geste tendre ; lenfant regarde sa mre.
Cette image illustre le passage de la naissance de Tristan (l. 6). Elle marque la tendresse et lattention
que sa mre Blancheeur lui manifeste ; sa peau trs ple rappelle son prnom mais aussi quelle va
bientt mourir. Laspect lgendaire et merveilleux du rcit est voqu par le lit au milieu des rochers.
87
LIRE LIMAGE
Le peintre a opt pour un portrait de trois quarts dans le document A et pour un portrait de prol
dans le document B.
Le premier portrait, celui de Quinten Massys, rete les caractristiques de la pucelle (texte B) puisque
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
88
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
LIRE LIMAGE
Au bord de leau, on distingue une silhouette, trs sombre.
La silhouette est difcile percevoir car elle se dissimule dans la vgtation. Leffet est accentu par
le fondu des couleurs : vgtation et silhouette sont presque de couleurs identiques. Il en est de mme
dans le texte (l. 3 7), puisque la silhouette de la petite lle se confond avec celle dun arbre et que
lenfant porte un vtement sombre.
LIRE LIMAGE
Lenfant est allong dans lherbe, sans doute dans un champ de foin.
On peut supposer quil a une dizaine dannes. Son regard est x dans le lointain. Lenvironnement
et la posture du personnage marquent une certaine libert : seul, couch dans lherbe, il reste cepen-
dant bien veill. Les sourcils lgrement froncs, la tte bien droite, il dgage une sorte de ert.
89
3 Construire le bilan p. 144
Enqutart p. 146-147
OUVRONS LENQUTE
Le portrait la n du XVe sicle
1. Dans le document 1, larrire-plan est reprsent un paysage sur fond sombre, sans doute au
dbut de la journe car le ciel bleut est un peu plus clair vers la ligne dhorizon, gauche. On aperoit
galement un chemin qui serpente.
Dans le document 2, larrire-plan laisse voir un couloir trs clair que lon peut observer car la porte
derrire le personnage fminin est ouverte. On voit galement larchitecture, avec la colonne mise en
valeur par la lumire.
Dans le document 3, larrire-plan nous montre un paysage plus sombre, diffus et peu net. Lhorizon est
brumeux mais laisse deviner un paysage montagneux. Un chemin sinueux se distingue sur la gauche
et, de lautre ct, on voit un pont. On remarque aussi une rivire.
Le portrait est ralis de trois quarts dans le document 1, de face dans le document 2, et la position de
la Joconde (document 3) est la fois de face pour le visage et de trois quarts pour la position du buste
et de la poitrine.
La position des mains : les mains sont jointes dans le document 1. Dans le document 2, elles sont s-
pares : lune delles sappuie sur une colonne, lautre main tant positionne sur le ventre de la dame
reprsente. Dans le document 3, la main droite repose sur la main gauche. Les mains sont croises ; la
main gauche semble pose sur un bras de fauteuil.
90
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
Loriginalit de la Joconde
4. La Joconde est rendue plus proche par sa position en premier plan et par le fait que larrire-plan
brumeux et diffus se laisse oublier.
5. Le personnage et larrire-plan se rapprochent par leur couleur, qui est trs sombre pour le person-
nage ainsi que dans larrire-plan, notamment de part et dautre du visage de la Joconde. Le peintre
supprime les contrastes et les limites, en mariant lobscur et le clair. Les lignes sont estompes ; elles
ne sont pas nettes, limage de larrire-plan brumeux. Les lignes des paules se confondent avec
larrire-plan.
6. La lumire vient de la gauche du tableau et met en valeur la fois le visage et le haut de la poitrine
de la Joconde.
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. La position des deux personnages ressemble celle de la Joconde, surtout pour le document 4 car,
dans le document 5, la femme la perle est un peu plus tourne vers la droite.
Dans le document 4, les doigts de la main droite sont sur ceux de la main gauche et, dans le docu-
ment 5, la main est pose sur le poignet gauche. Les positions des mains sont donc similaires celles
dans La Joconde, mais le document 4 se rapproche davantage de celui de La Joconde dans la mesure o,
dans le document 5, la main est pose sur le poignet.
Le regard est droit et x vers le spectateur dans le document 4. Il semble lgrement dirig vers la
gauche dans le document 5. Comme celui de la Joconde, le regard de la femme la perle est droit et
x vers le spectateur. Quant au regard de la Joconde, celui-ci donne davantage limpression de suivre
des yeux le spectateur puisque son regard xe, lgrement gauche, un point situ dans lau-del du
tableau.
2. Dans le document 4, on retrouve comme dans La Joconde la reprsentation dun paysage, et notam-
ment un paysage de montagne en arrire-plan, mais celui-ci est plus clair et surtout trs distinct. Dans
le document 5, larrire-plan est neutre mais, comme dans celui de La Joconde, il est sombre et diffus.
Analysez
3. Dans le document 4, le personnage dgage une certaine ert. Lexpression se veut altire et froide.
Dans le document 5, la femme la perle semble plus rserve, et son portrait laisse percevoir une cer-
taine tristesse.
4. Dans le document 4, les vtements sont colors ; le port de bijoux et le buste de la femme sont mis
en valeur par la lumire. Les cheveux davantage en arrire par rapport ceux de la Joconde semblent
retenus par un nud, et un serre-tte dgage le front du personnage. Une impression daisance, de
richesse est ainsi cre.
Dans le document 5, les vtements sont plus ternes et simples ; ils sont aussi plus sombres. On peut
noter labsence de bijoux. Les cheveux tombent lgrement sur le devant des paules. Elle porte un
diadme, une guirlande de feuilles. Le personnage laisse percevoir une pauvret par ses vtements
et une timidit par son regard fuyant. De cette femme la perle se dgage de la mlancolie.
Interprtez
5. La Joconde a servi de modle de nombreux peintres. Les raisons de ce succs sont diverses et tien-
nent en partie lexpression mystrieuse que renvoient son regard et son sourire. Le clbre sourire
de la Joconde est difcile dcrire : sagit-il dun sourire exprimant un bonheur ? un peu de colre ? Le
mystre de lidentit du modle a galement fait couler beaucoup dencre.
6. Les artistes se nourrissent des uvres dautres sicles ou dautres crateurs. Limitation est souvent
une inspiration et un moteur pour la cration, quand elle ne se cantonne pas un modle sans pouvoir
sen dtacher. Pour crer une uvre originale, lartiste apporte sa touche personnelle.
91
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 148-149
I. Observer
1. La voyelle nale a est devenue e, et la consonne nale m a disparu.
2. Le mot latin ne comporte quun n alors que le mot franais en comporte deux.
II. Comprendre
3. a. Le dcor de son appartement est trs personnalis. b. Elle shabille de manire impersonnelle.
c. Les animaux du Roman de Renart sont personnis. d. Le directeur a une personnalit dtestable.
e. Le comdien joue parfaitement son personnage. f. Le personnel de cet htel est aimable.
4. a. Il ny a personne. > Personne est employ dans une phrase ngative pour signier aucun
individu car il ny a aucun tre humain. b. Lenfant coute les grandes personnes. > Grandes per-
sonnes dsigne ici les adultes. c. Ce verbe est conjugu la premire personne. > Premire per-
sonne fait rfrence la grammaire et indique une personne qui parle en son nom, donc la premire
personne : je ou nous . d. Elle est venue en personne. > En personne est une locution signiant
soi-mme , lui-mme , elle-mme .
III. Manipuler
5.
Mot(s) compos(s) Mot(s) driv(s)
pse-personne personn age
radicaux : pse Le mot comporte le sufxe -age
et personne
im personn el
Le mot comporte le prxe im- et le sufxe -el
Le jeu sur les mots personne et quelquun anime le sketch de Raymond Devos : les termes sont
employs dans diffrentes expressions courantes. Le comique joue sur la polysmie des termes (selon
leurs emplois) et sur la rptition.
1. Les mots relevant dun niveau de langue familier sont dgaine et look .
2. Chaque groupe dadjectifs correspond une partie du visage : groupe A > le teint ou la peau ; groupe
B > les cheveux ; groupe C > le nez ; groupe D > les yeux ; groupe E > la bouche ou les lvres.
3. Les synonymes : un nez aplati > un nez camus des lvres paisses > des lvres lippues la peau
brune > la peau basane les cheveux ternes > les cheveux lasses des yeux grands ouverts > des
yeux exorbits.
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Le cadre 1 correspond lentourage en bois de couleur noire, et sur lequel on peut lire linscription
en lettres dores : Le trs victorieux roy de France/Charles Septime de ce nom .
2. Le rideau blanc est llment peint qui encadre le portrait.
92
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
Analyse p. 150-151
4. Daprs les indices du tableau prcdent, le texte 1 est un dialogue, le texte 2 est un portrait et le
texte 3 prsente le personnage en action.
93
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 152
Un nouveau Robinson
1. Robinson avant son changement ressemblait un grand-pre : une grande barbe qui lui donnait un
air de grand-pre (l. 3-4).
2. [L. 1 9] Quatre verbes conjugus limparfait : portait (l. 2), donnait (l. 3-4), paraissait (l. 7)
et avait (l. 8).
3. [L. 3 et 4] Le nom barbe est employ deux fois. L. 3-4, il a deux expansions : grande (adjectif
qualicatif, pithte lie du nom barbe ) et qui lui donnait un air de grand-pre (proposition
subordonne relative, complment de lantcdent barbe ). L. 4, le nom barbe a une expansion :
qui avait t dailleurs dj abme par lexplosion (proposition subordonne relative, complment
de lantcdent barbe ).
4. Pour se protger du soleil, Robinson se couvrait des pieds la tte, mettait un chapeau et noubliait
pas de surcrot sa grande ombrelle en peau de chvre (l. 12 14).
5. La comparaison est la suivante : comme celle dune poule plume (l. 15). Le compar est la peau ,
le comparant est celle dune poule plume , et loutil de comparaison est comme .
6. [L. 8] Robinson est presque devenu le frre de Vendredi car prsent il lui ressemble, tant physi-
quement que dans son comportement. Comme il a coup sa barbe, il semble plus jeune : il paraissait
beaucoup plus jeune, presque le frre de Vendredi (l. 7).
7. [L. 18 20] Recroquevill a pour antonyme panoui (l. 18) et honteux a pour antonyme
er (l. 19).
8. Le changement de Robinson est la fois physique et moral. Physiquement, il change dapparence,
devenant un homme diffrent partir du moment o il coupe sa barbe et se laisse pousser les che-
veux. Moralement, il spanouit et apprend vivre sur une le dserte, tout en regardant et observant
Vendredi.
Orthographe p. 152
A
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 6, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. mveillai et trouvai sont au pass simple et ont pour sujet le pronom personnel je .
examinait est limparfait de lindicatif et a pour sujet qui , pronom relatif reprsentant le pro-
nom masculin singulier le .
dpassait est limparfait de lindicatif et a pour sujet le GN sa taille .
semblait est limparfait de lindicatif et a pour sujet le pronom personnel il .
brillaient est limparfait de lindicatif et a pour sujet le GN deux gouttes .
94
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
laires. Il sagit, dans les deux cas, du visage et du buste dune femme reprsente de prol. On retrouve
le mme nez droit, les sourcils ns, le port de tte dgag, le mme style de coiffure et dhabillement,
le cou lanc garni dun collier. Ces deux reprsentations idalises correspondent lesthtique de la
Renaissance et montrent combien les artistes peuvent tre inuencs par le contexte de leur poque.
On compltera ou on prparera ces observations par ltude de la page 146-147, montrant les liens
entre les diffrents portraits de la Renaissance.
VARIANTES ET OUVERTURES
Les deux textes complmentaires sont issus de la littrature contemporaine.
Pour simplier ou raccourcir la squence, le professeur pourra exploiter le texte complmentaire n 1
an de caractriser le personnage et de travailler sur la notion de portrait. Il pourra ainsi le substituer
aux textes 1 et 3. Ce texte peut aussi sajouter aux textes du manuel.
Le texte complmentaire n 2 peut tre propos aux lves titre de bilan. Il sajoutera ou remplacera
celui qui se trouve dans le manuel (p. 144).
LIRE LE TEXTE
La tante
1. Comment sappelle le personnage ? Quel est son diminutif ?
2. Des lignes 2 4, quelles sont les parties du corps voques ?
3. Ces caractristiques physiques sont-elles prcises ?
95
4. Sur quelle opposition la phrase en italique joue-t-elle ? En quoi cette phrase rsume-t-elle le portrait
dAmlie ?
5. Quels sont les adjectifs qualicatifs utiliss pour qualier les activits et les comportements dAm-
lie ? > GRAMMAIRE, FICHE 4
Le narrateur
6. Comment le narrateur rend-il le portrait dAmlie trs vivant ?
7. Quelle est la fonction des mots en gras ? > GRAMMAIRE, FICHE 1 Quel est leffet produit ?
8. quel temps est mene la description ? Quelle est la valeur de ce temps ? > VERBE, FICHE 20
9. Le narrateur donne-t-il son avis sur le personnage ? Si oui, cet avis est-il positif ou ngatif ? Justiez
votre rponse.
EXPRESSION CRITE
votre tour de prsenter quelquun. Dcrivez en un paragraphe un personnage que vous caractrise-
rez uniquement par les activits et les comportements qui rvlent ce quil est.
LIRE LIMAGE
On proposera ici une iconographie issue du Pop art comme par exemple :
Andy Warhol, Ten Lizes, 1963 (dix fois Liz Taylor), huile et laque appliques en srigraphie sur toile (201 x
564,5 cm.) visible sur www.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-Pop_art/image06.htm
Sagit-il dun seul portrait ou de plusieurs portraits ? Expliquez votre rponse.
LIRE LE TEXTE
La tante
1. Le personnage sappelle Amlie (l. 11) ; Mlie (voir le titre de lextrait et/ou la ligne 1) est son
diminutif.
2. Ses yeux, son front, ses lvres, ses mains, ses pieds, ses nerfs, ses muscles, sa chair, sa peau (l. 2),
ses prunelles (l. 4), ses joues (l. 4) et le nez (l. 4) sont les parties du corps qui sont voques des
lignes 1 4.
3. Ces caractristiques physiques restent gnrales. Aucune prcision (adjectif, expansion de nom)
nest apporte.
4. La phrase en italique oppose les adjectifs bavard et muet . Cette phrase rsume le principal
trait de caractre du personnage.
5. Les adjectifs qualicatifs muette , bavarde (l. 1), bavard (l. 9) et coquette (l. 11) sont utiliss
pour qualier les activits et les comportements dAmlie.
Le narrateur
6. Le personnage est prsent et caractris par ses gestes et ses mouvements : voir son geste, suivre
ses yeux, quand elle essaye une coiffe ou un chu (l. 12-13). Son corps est sans cesse en activit :
tout chez elle remue (l. 3). Il sagit dun portrait en mouvement qui prsente le personnage de faon
dynamique.
7. Les mots en gras occupent la fonction sujet : ses prunelles est sujet des verbes se dilatent et
steignent ; ses joues est sujet des verbes se gonent et se rentrent , et son nez est sujet
du verbe saute .
96
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES
LIRE LIMAGE
Il sagit du portrait dune femme mais ce portrait est multipli ; le portrait est donc reproduit.
Les images reprsentent le mme visage dune femme, mais si ce visage reste le mme, la reproduc-
tion de ce portrait diffre. Le visage nest pas toujours reprsent de faon nette.
LIRE LE TEXTE
1. travers quel regard Martin est-il prsent ?
2. Quel lment dans le portrait de ce personnage se fait tout de suite remarquer ?
3. Relevez le champ lexical du corps humain.
4. Trouvez une comparaison et une mtaphore servant caractriser le visage de Martin.
5. Relevez les adjectifs qualiant les cheveux de Martin.
6. [L. 2 8] quel temps principal est men le portrait ?
7. Martin est-il un enfant ou un adulte ? Relevez deux indices qui vous permettent de rpondre.
97
7 Description des lieux III. LE ROMAN
98
7 DESCRIPTION DES LIEUX
99
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 154-155
100
7 DESCRIPTION DES LIEUX
LIRE LIMAGE
On reconnat les hautes tours dun chteau fort ainsi que les meurtrires. Les tours imposantes, ac-
centues par langle de vue (en contre-plonge), rappellent la vocation du chteau se dfendre de
toute intrusion.
Labsence de dcor sculpt ou dornement confre ce chteau une certaine austrit.
LIRE LIMAGE
Le chemin au premier plan, sur lequel marche un personnage, emmne le spectateur vers le fond du
min : sa taille donne une chelle de grandeur par rapport aux arbres et la montagne en arrire-plan.
Les couleurs complmentaires brun-rouge et vert confrent un quilibre harmonieux la palette. Les
couleurs froides (bleu et vert) sont rchauffes par des touches de jaune an de prsenter une compo-
sition trs lumineuse. Ces couleurs vives expriment la chaleur et la srnit, voire la joie.
On compltera ces remarques sur les couleurs par lobservation des tableaux p. 165, 193 et 241.
101
3 Comprendre latmosphre dun lieu p. 162-163
UDIO
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
LIRE LIMAGE
La couleur de lle, entirement noire, la rend menaante. Le ciel est galement tourment, les nuages
plan, assez gros, et lle au loin, sur la ligne dhorizon (sur ce point technique, voir p. 51 et p. 219 du ma-
nuel et consulter les lectures dimages animes n 1 et n 9 sur le CD-Rom). Les lignes de force conver-
gent vers ce point : les obliques marques par les nuages, la ligne du bateau et la direction du regard
du personnage guident lil du spectateur vers lle.
Le titre Lle noire annonce une le sombre au sens propre, comme le dessin la reprsente : toute noire,
tant par la couleur de ses pierres que par lombre qui la recouvre. Ladjectif noire est aussi lourd
de connotations ngatives : il laisse prsager des preuves, des difcults, voire des malheurs. Le ciel
menaant de lillustration le cette mtaphore.
102
7 DESCRIPTION DES LIEUX
LIRE LES TEXTES A. CHAPITRE I Vers un monde sauvage / B. CHAPITRE VII Lappel
Du nord au sud
1. [Texte A, l. 1 7] dans la valle ensoleille de Santa Clara (l. 1), en retrait de la route (l. 3),
travers le feuillage (l. 4), sur des pelouses (l. 6), derrire la maison (l. 7).
2. Le texte A prsente dabord le devant de la maison avec la vranda, les alles, les pelouses, puis
larrire de la maison avec les curies, les maisonnettes rserves au personnel, les dpendances, les
treilles, les pturages et les vergers. Enn, la pompe du puits artsien et la piscine.
Le texte B dcrit successivement les sommets enneigs des montagnes, puis les valles chaudes, et
enn une contre glaciale seme de lacs.
3. Dans le texte B, les distances parcourues sont trs grandes, les personnages traversant des rgions
loignes, alors que dans le texte A le regard se pose sur un seul domaine, o se trouve la maison du
juge. Le singulier une spacieuse maison (texte A, l. 1) soppose au pluriel des pays toujours nou-
veaux (texte B, l. 3)
4. Le texte A montre une nature faonne par lhomme et pour lhomme avec des alles de gravier
(l. 5-6), des treilles (l. 11), des vergers (l. 12). Au contraire, le texte B dcrit une nature sauvage o
soufe un vent glacial (l. 5) et mme une contre sans le moindre signe de vie (l. 14).
Deux vies diffrentes
5. Dans les deux textes, on retrouve le chien Buck, qui est le hros du roman.
6. Le texte A emploie principalement limparfait de description, qui indique un tat dans la dure, alors
que le texte B emploie le pass simple, marquant les actions passes.
7. Les domestiques et les ouvriers du juge ont lhabitude de plonger dans la piscine chaque matin :
faisaient le matin un plongeon (texte A, l. 14) et de nager laprs-midi : laprs-midi [] ils pre-
naient un bain rafrachissant (l. 15).
Le texte B prcise que les personnages vont sans cesse laventure travers des pays toujours nou-
veaux (l. 2-3) an de souligner que chaque jour est diffrent. Le passage du froid glacial la chaleur ou
bien le contraste entre les sommets des montagnes et les valles, traduisent le changement perptuel.
8. Le chien Buck va peu peu couter lappel de la fort et retourner la vie sauvage. Au dbut, cest
un chien domestiqu et sdentaire qui vit dans un lieu confortable et faonn par lhomme. la n, il
mne une vie aventureuse en traversant des lieux inconnus et souvent hostiles : il a choisi la libert.
troncs rouges, et un arrire-plan o lon distingue le village. Le regard du spectateur est invit d-
passer les troncs pour se diriger vers le fond du tableau. Dans la Tempte de neige, ce sont les lignes
de force obliques qui guident le regard vers un point de fuite, situ au bout du chemin, lhorizon. Les
lignes du chemin et les troncs de plus en plus petits accentuent la profondeur de champ du tableau.
(sur ces points techniques, voir p. 51 et p. 219 du manuel et consulter les lectures dimage anime n 2
et n 9 sur le CD-Rom).
103
3 Construire le bilan p. 166
chien Croc-Blanc : les deux textes sont mens du point de vue du personnage, en focalisation interne.
Lun comme lautre expriment la surprise du personnage qui dcouvre ce lieu nouveau. On soulignera
la diffrence qui tient au fait que Passepartout est un tre humain, tonn mais curieux et intress
par ce quil voit, alors que du point de vue du chien Croc-Blanc, la ville immense prsente surtout des
dangers et suscite lincomprhension puis la terreur. Deux visions de la ville en dcoulent : lune glori-
e sa modernit, lautre souligne paradoxalement sa sauvagerie .
Cette confrontation entre les deux textes sera loccasion dapprofondir lintrt stylistique du point
de vue et de souligner lintrt dramatique de la description dun lieu dans le rcit.
Enqutart p. 168-169
Paysages marins
OUVRONS LENQUTE
1. Le document 1 a t ralis au XVe sicle et le document 2 au XVIe sicle. Le plus ancien est donc le
document 1.
2. Les deux documents reprsentent la mer et ses vagues, mais le document 2, par leffet de perspec-
tive, est plus proche de la ralit. Le document 1, au contraire, ralise une prsentation frontale qui
superpose les diffrents bateaux.
3. Sur le document 1, de manire symbolique, les bateaux sont ports par des chevaux au galop, an de
les rapprocher des chevaliers conqurants sur leur monture. Le document 2, par la prsence dun ba-
teau de grande envergure au premier plan et de bateaux trs petits lhorizon, accentue la profondeur
de champ : lil du spectateur est guid vers le fond et a le sentiment dune immense otte.
104
7 DESCRIPTION DES LIEUX
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. Sur les documents 3 et 4, le spectateur identie la coque des bateaux, et la prsence, sur le docu-
ment 4, dune chemine.
2. Plusieurs indices signalent quil sagit de peinture, comme les traces de pinceau ou les couleurs
employes.
Analysez
3. Le mouvement de leau est exprim par les lignes blanches ondules, gurant les vagues et
lcume, sur les documents 1 et 2. Elles sont trs stylises sur le document 1 et plus proches de la
ralit visuelle sur le document 2. Claude Monet, sur le document 3, tente de saisir les reets de la
lumire par les touches de son pinceau et les couleurs choisies. On notera par exemple la manire
dont la lumire du soleil levant se dmultiplie dans les vagues. Nicolas de Stal, sur le document 4, a
satur sa toile de bleu : la couleur, plus ou moins dilue, traduit la prsence de leau qui se confond
avec le ciel.
4. Pour montrer la puissance des bateaux, les deux artistes les mettent en valeur en les peignant en
nombre : sur le document 1, les bateaux occupent toute la surface ; sur le document 2, la otte semble
surgir par la droite du tableau. Les larges voiles dployes et leffet de perspective insufent une dyna-
mique conqurante cette immense otte.
5. Sur les documents 2 et 3, les artistes ont donn leur composition un effet de profondeur par les
lignes de force qui guident le regard vers un point de fuite : vers lhorizon pour le document 2 et vers la
lumire du soleil pour le document 3.
Interprtez
6. Le thme de la mer est un topos pictural : de nombreux peintres se sont intresss au paysage
marin. Sur les documents 1 et 2, il sagit de tmoigner dune puissance navale et par consquent de
mettre en relief le nombre des bateaux qui constituent la otte. Plus tard, pour les Impressionnistes
comme Monet sur le document 3, cest le paysage lui-mme qui est tudi : saisir la complexit des
reets de la lumire devient une gageure. On comprend que Nicolas de Stal, sur le document 4,
voque une atmosphre, quil restitue de manire trs potique et trs pure, plus suggestive que
descriptive.
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 170-171
I. Observer
LATIN > FRANAIS
1. Au cours de lvolution du mot, la lettre t prsente dans le latin viaticum disparat ds le dbut.
2. La lettre v, linitiale, subsiste toujours.
II. Comprendre
3. Un pigeon voyageur est un pigeon dress pour apporter des messages.
Un voyagiste est une personne qui organise des voyages touristiques.
Les gens du voyage sont les forains, appels ainsi car ils se dplacent sans cesse de ville en ville.
4. dvier signie changer de direction > Le bateau a t dvi de sa route par la tornade.
convoyer signie escorter quelquun , laccompagner pendant un trajet pour le protger > Les
motards convoient la voiture du prsident.
envoyer signie adresser quelque chose quelquun > Pendant les vacances, mon cousin men-
verra une carte postale.
105
III. Manipuler
5. Dans le tableau :
Mots latins Mots franais
vocem (voix) une voyelle
videre (voir) un voyeur
viam (voie) un voyou
6. Selon ce tableau, le mot voyou est de la mme famille que le mot voyage .
1. a. Brad Pitt a le vent en poupe. b. Elle est matre bord de ce restaurant. c. Usein Bolt est la gure
de proue de la Jamaque aux championnats. d. Nous avons mis les voiles quatre heures (familier).
e. Pour raliser leur rve, ils ont agi contre vents et mares. f. Cet athlte est toujours la remorque
de lquipe. g. Les enfants ont tellement jou quils sont en nage.
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Lil du spectateur est attir vers le soleil qui se couche lhorizon.
2. La lumire qui claire la scne provient du soleil, comme lindiquent les ombres et en particulier les
personnages au premier plan qui sont en contre-jour.
106
7 DESCRIPTION DES LIEUX
3. La taille des patineurs traduit leur loignement : ils sont au deuxime plan, dans le lointain, par rap-
port aux chasseurs, qui sont au premier plan.
4. Lhiver est voqu par la neige qui recouvre tout le paysage, les arbres dnuds, leau gele du lac
avec les patineurs, le feu que les villageois font pour se rchauffer.
II. Rdiger une description en mode xe
5. Le paysage travers une fentre.
gauche, quelques villageois se rchauffent avec un bon feu, ct de la maison. Juste devant nos
yeux, les chasseurs avancent dans la neige, au milieu des arbres, et se dirigent vers le village. Un oi-
seau se tient sur une branche, en haut dun arbre dnud, tandis quun autre vole dans le ciel ple. Au
fond de la valle, les patineurs glissent sur la glace. En contrebas, un paysan traverse un pont enneig.
Prs de lui, droite, un homme emmitou monte sur une chelle.
6. Le mme paysage en t.
gauche, quelques villageois cueillent des eurs, ct de la maison. Juste devant nos yeux, les pay-
sans foulent lherbe verte et se dirigent allgrement vers le village. Un oiseau fait son nid, en haut dun
arbre, tandis quun autre vole dans le ciel bleu. Au fond de la valle verdoyante, les enfants nagent et
sbattent dans leau du lac. En contrebas, un paysan traverse le pont avec sa moisson. Prs de lui,
droite, un autre homme torse nu monte sur une chelle.
III. Rdiger une description en mouvement
7. La traverse du paysage.
Il marchait lentement dans la neige en regardant le paysage, tout en suivant les chiens et le groupe
de chasseurs. Dabord, en passant devant une maison, il vit les villageois faire un feu. Puis il descendit
vers la valle. Bientt, droite, il aperut un pont travers par un homme qui portait un lourd fagot.
gauche, les dernires maisons du village semblaient lobserver. Ensuite, il traversa avec difcult le lac
gel : gauche il distinguait un autre village, droite la neige recouvrait tout. Enn, arriv au pied de
la montagne, il sarrta, puis par le froid.
8. Lt est arriv.
Je sortis de la maison pour aller vers la montagne. Aprs avoir travers le village, lombre des arbres
feuillus, je descendis la pente herbue et passai prs du lac dont leau brillait dans le soleil. Quelques
nageurs sbattaient dans leau calme. Les hirondelles volaient au-dessus de ma tte dans le ciel bleu.
Une lgre brise caressait lherbe de la campagne environnante. Je traversai le deuxime village, cra-
s par la chaleur, et jarrivai bientt au pied de la montagne eurie.
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 174
Le pays du Sud
1. La ville de San Francisco est prsente travers le regard du chien Croc-Blanc, personnage principal
du roman.
2. Les verbes dbarqua (l. 1) et demeura (l. 2) sont conjugus au pass simple. Ce temps indique
une action passe de premier plan ; avait associ (l. 4) et avaient sembl (l. 6) sont conjugus au
plus-que-parfait de lindicatif. Ce temps indique une action antrieure aux actions au temps simple.
3. Les hommes blancs sont compars des dieux puissants (l. 6) cause de leur capacit construire
des immeubles immenses et parce quils rgnent en matres sur la ville quils ont cre.
4. Le champ lexical de la peur comporte les mots dangers (l. 10), monstrueux (l. 13), menaants
(l. 15), terriant et terroris (l. 21).
5. Avant darriver San Francisco, Croc-Blanc habitait dans les forts enneiges et glaciales du Grand
Nord (l. 16). Il se rappelle les cabanes de rondins (l. 8) et les lynx (l. 15).
6. Les tramways sont compars des lynx qui hantaient les forts du Grand Nord (l. 15-16). La mta-
phore des rugissements menaants (l. 14-15) dsigne le bruit des wagons qui se dplacent.
107
7. Les mots charrettes, acres, automobiles sont des mots spciques. Le mot gnrique correspon-
dant est moyens de transport ou vhicules . On pourrait ajouter cette liste le mot tramways
(l. 13).
8. Aprs avoir vcu dans le Grand Nord, Croc-Blanc se retrouve dans le pays du Sud : il va perdre sa
libert et tre enchan, asservi par lhomme tout-puissant et violent. Le titre du chapitre, La domes-
tication , indique cet asservissement : les craintes de Croc-Blanc sont fondes, lhomme peut parfois
se comporter comme un monstre.
Orthographe p. 174
UDIO
Sur lle
A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte n 7.
1. Un espace marcageux/encombr laspect exotique/singulier une clairire vaste/longue/tache-
te (les) ondulations sablonneuses (les) pins rares (les) arbustes nombreux/rabougris le feuillage
argent cet espace dcouvert
2. Javais travers un espace marcageux, encombr de saules, de joncs et darbres laspect exotique
et singulier. Jtais maintenant la limite dune vaste clairire aux ondulations sablonneuses, lon-
gue dun mille environ, tachete de rares pins et de nombreux arbustes rabougris qui rappelaient nos
chnes, mais dont le feuillage tait argent comme celui des saules. De lautre ct de cet espace d-
couvert apparaissait lune des collines.
1. Daniel Defoe / cosse Robert Louis Stevenson / Angleterre Jack London / San Francisco
2. Ces trois auteurs crivent en anglais.
3. Vignette 1 > Robinson Cruso de Daniel Defoe Vignette 2 > Croc-Blanc et LAppel de la fort de
Jack London Vignette 3 > Lle au trsor de Robert Louis Stevenson
VARIANTES ET OUVERTURES
Les deux textes complmentaires proposent une description de lieu pour approfondir les notions de
ralisme et de romanesque.
On observera, dans le texte complmentaire n 1, comment le ralisme est accentu par les repres gogra-
phiques prcis et les prsents de vrit gnrale ; on tudiera comment le narrateur captive son lecteur.
Le texte complmentaire n 2 prsente un incipit de roman. Crer des attentes et susciter lintrt sont
les enjeux principaux dun dbut de roman ; on sinterrogera sur la manire dont cet incipit remplit sa
fonction, notamment en captant lattention du lecteur.
108
7 DESCRIPTION DES LIEUX
ipingu est une le au Levant, qui est en haute mer, mille cinq cents milles des terres. Elle est trs
grandissime. Les gens sont blancs, de belles manires et beaux. Ils sont idoltres1 et se gouvernent
eux-mmes, et ne sont sous la seigneurie de nuls autres hommes, sinon deux-mmes.
Et vous dis aussi quils ont or en grandissime abondance, parce quon en trouve outre mesure en
5 ce pays. Et vous dis quaucun homme nemporte dor hors de cette le, parce que nul marchand, ni
autre homme, ny va depuis la terre ferme. Car elle est trop lointaine, et dailleurs des vaisseaux2
y vont rarement dautres pays, parce quelle abonde en toutes choses. Et vous dis donc quils
ont tant dor que cest chose merveilleuse, comme je vous lai dit, et quils ne savent quen faire.
Aussi vous conterai une grande merveille dun palais du seigneur de cette le, selon ce que disent
10 les hommes qui connaissent le pays. Je vous dis tout vraiment quil a un grandissime palais tout
couvert de plaques dor n. Tout comme nous couvrons notre maison de plomb, et notre glise,
de mme ce palais est couvert dor n, ce qui vaut tant qu peine se pourrait compter, et quil
nest personne dans le monde qui le pourrait racheter. Et encore vous dis que tout le pavage3 des
chambres, dont il y a bon nombre, est lui aussi dor n pais de bien plus de deux doigts. Et toutes
15 les autres parties du palais et les salles, et les fentres, sont aussi ornes dor. Je vous dis que ce
palais est dune richesse si dmesure, que serait trop grandissime merveille si quelquun pouvait
en dire la valeur.
Ils ont perles en abondance, qui sont rouges, trs belles et rondes et grosses et daussi grande valeur
que les blanches et plus. En cette le certains sont inhums4 quand ils sont morts, et certains autres
20 incinrs5, mais dans la bouche de tous ceux quon enterre, on met une de ces perles : telle est la
coutume parmi eux. Ils ont aussi maintes6 autres pierres prcieuses en bonne quantit. Cest une
le si riche que nul nen pourrait compter les richesses.
Marco Polo, Le Livre des merveilles, Le devisement du monde, tome II,
La Dcouverte poche 1998, version franaise de Louis Hambis, 1955.
1. idoltre : qui croit aux divinits paennes.
2. vaisseaux : bateaux.
3. pavage : sol.
4. inhums : enterrs.
5. incinrs : rduits en cendre.
6. maintes : nombreuses.
/ Un m
ot la loupe
Le latin vascellum (petit vase) a donn lancien franais vaissel (rcipient) puis les mots vaisseau
(navire) et vaisselle (ensemble de rcipients servant manger). Le vaisseau tire son nom de la res-
semblance de sa coque avec un tonneau, gros rcipient.
LIRE LE TEXTE
ipingu : une le relle ?
1. Marco Polo a-t-il exist ? A-t-il rellement fait ce voyage ?
2. ipingu serait peut-tre le Japon : observez les indications gographiques du premier paragraphe et
dites si cette supposition est justie.
3. quel temps est mene la description ? Quelle est la valeur de ce temps ? > VERBE, FICHE 20
4. [L. 4] Et vous dis aussi : qui sadresse Marco Polo ? Pourquoi rpte-t-il cette formule aussi
souvent ?
ipingu : une le extraordinaire
5. Relevez une phrase qui montre que Marco Polo na pas vu lui-mme ce palais.
6. [L. 2 et 22] Quels adjectifs sont utiliss pour qualier lle de ipingu ? Quel est leur degr dinten-
sit ? > GRAMMAIRE, FICHE 5
7. Beaucoup de mots sont rpts dans la description : lesquels ? Que font-ils ressentir au lecteur ?
8. Le titre du livre est Le Livre des merveilles. Pourquoi cette le et ce palais sont-ils merveilleux ?
109
ORTHOGRAPHE > FICHE 4
9. [L. 18] dans la proposition Ils ont perles en abondance, qui sont rouges, trs belles et rondes et
grosses , remplacez le mot perles par le mot bijoux et faites tous les accords ncessaires.
VOCABULAIRE
10. Relevez trois exagrations qui visent impressionner le lecteur.
EXPRESSION CRITE
Dcrivez en un paragraphe et avec prcision la chambre du palais (les meubles, les tapis, les lampes,
la dcoration).
Vous utiliserez des superlatifs (> FICHE 5), des exagrations et des rptitions pour impressionner le
lecteur.
VOCABULAIRE
10. Le narrateur multiplie les hyperboles pour impressionner le lecteur, par exemple : ils ont tant dor
[] quils ne savent quen faire (l. 8) il nest personne dans le monde qui le pourrait racheter (l. 13)
Cest une le si riche que nul nen pourrait compter les richesses (l. 22).
110
7 DESCRIPTION DES LIEUX
112
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
Dans la squence 8
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir le Texte p. 180 Et si les auteurs nous parlaient ? Squence 5
cadre et le hros Images p. 181 p. 178-179 Texte 1 p. 112
Guide pour lire un roman Squence 6
daventures p. 198-199 Textes 1 et 4 p. 136 et 142
Analyse p. 150-151
2. Analyser ll- Texte p. 182 Guide pour lire un roman Guide pour lire un roman
ment dclencheur Image p. 183 daventures p. 198-199 de chevalerie p. 130-131
3. Suivre Image Toujours dactualit p. 189 Squence 1
pripties et douverture Enrichir son vocabulaire p. 193 Texte 2 p. 18
rebondissements p. 176 Texte dvaluation p. 196 Squence 2
Texte p. 184 Guide pour lire un roman Texte 2 p. 40-41
Image p. 185 daventures p. 198-199 Squence 5
Textes 3 et 4 p. 116 et 118
Toujours dactualit
p. 121 Guide pour lire
un roman de chevalerie
p. 130-131
4. tudier le Texte p. 186 Texte bilan p. 188 Squence 2
dnouement Image p. 187 Guide pour lire un roman Textes 2 p. 40-41 et 3
daventures p. 198-199 p. 43-44
Squence 5
Texte 1 p. 112
Grammaire
Classes et fonctions des mots
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Texte 4 Texte bilan p. 188 Texte
complmentaire n 1
Les degrs de ladjectif, le complment du comparatif Textes 1 et 4 Texte bilan p. 188
(> FICHE 5)
Les pronoms personnels et dmonstratifs (> FICHE 6) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
La phrase
Les phrases exclamative et injonctive (> FICHE 12) Texte 2 Texte bilan p. 188 Texte
complmentaire n 1
Les propositions (> FICHE 13) Texte dvaluation p. 196
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 3
La subordonne interrogative indirecte (> FICHE 19) Texte 4
Le verbe
Imparfait et pass simple de lindicatif (> FICHE 20) Textes 1, 3 et 4 Texte bilan p. 188 Analyse
p. 194-195 Texte dvaluation p. 196
Futur simple de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Plus-que-parfait de lindicatif (> FICHE 21) Texte 4
Cas particuliers des verbes du 1er groupe (> FICHE 22) Texte 2
Innitif et participe pass (> FICHES 27 ET 28) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
Le participe prsent (> FICHE 29) Texte complmentaire n 1
113
Orthographe
crit et oral (> FICHE 31) Texte 1 Dicte dvaluation (manuel p. 196
et CD-Rom)
La ponctuation (> FICHE 33) Texte 4
Les homonymes (> FICHE 34) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
Les prxes (> FICHE 35) Texte 3 Texte complmentaire n 1
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 1, 2 et 3 volution de la langue p. 192
Synonymes et antonymes (> FICHE 41) Texte 2 Enrichir son vocabulaire p. 193
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Textes 3 et 4 Texte dvaluation p. 196
Texte complmentaire n 1
Les niveaux de langue (> FICHE 43) Texte complmentaire n 1
La comparaison (> FICHE 44) Texte dvaluation p. 196
La mtaphore (> FICHE 45) Analyse p. 194-195
114
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
6. La vie de Phileas Fogg est trs rgle : Djeunant, dnant au club des heures chronomtriquement
dtermines, dans la mme salle, la mme table, [] il ne rentrait chez lui que pour se coucher, mi-
nuit prcis (l. 28-32) : le hros se rend donc tous les jours au Reform-Club et rgle les vnements de sa
journe avec sa montre.
7. Il est surprenant de trouver un tel personnage dans un roman daventures car Phileas Fogg ne
voyage pas (l. 11-12), il est casanier, il reproduit les mmes activits chaque jour, aime le calme (l. 17) et
lisolement (l. 24-27). Il semble tre le contraire dun aventurier.
8. Phileas Fogg est un personnage nigmatique (l. 8) car il alimente le mystre par son silence et sa
discrtion : il na aucune attache et ne cherche pas sentretenir avec les autres. Cest loccasion, ds la
premire page, de susciter chez le lecteur une certaine curiosit.
LIRE LIMAGE
Les trois premires vignettes se rduisent un dcompte, seconde aprs seconde : le domestique
Passepartout grne les trois dernires secondes et, la soixantime (vignette 4), Phileas Fogg ouvre
la porte. Le hros est donc trs ponctuel.
La vie de Phileas Fogg est minute : dans cet intrieur soign et rang, le domestique se dirige vers la
porte mcaniquement et tient la main une montre dore. Chacun de ses gestes est programm la
seconde prs, ce que souligne le plan rapproch sur la main tenant la poigne (vignette 3).
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
115
3. Cette expression est importante car elle rappelle le titre du roman et dnit llment dclencheur :
cest ce dpart et ce priple autour du monde qui vont entraner les aventures des personnages.
4. [l. 34] Les deux hommes partent avec un modeste sac pour plusieurs raisons : tout dabord, ils
sont presss ; ensuite, il est inutile de salourdir avec des bagages ; enn, ils achteront au fur et me-
sure ce dont ils ont besoin.
Le duo de laventure
5. Lemploi du verbe stupe dans le titre du chapitre suscite la curiosit du lecteur : il va se laisser sur-
prendre comme Passepartout par la dcision de Phileas Fogg le casanier, qui entreprend un long voyage.
6. [L. 14 18] Les verbes achterons (l. 15-16), descendrez (l. 16) et marcherons (l. 18) sont au
futur de lindicatif ; les verbes ayez (l. 17) et allez (l. 18) sont au prsent de limpratif. Phileas
Fogg est dtermin, son ton est ferme et dcid. Le futur a une valeur de certitude car il prvoit avec
assurance lorganisation du voyage ; les impratifs marquent linjonction ; il donne des ordres prcis
son domestique Passepartout.
7. Dans ses rpliques, Passepartout utilise des phrases interrogatives (l. 4 et 12) et exclamatives (l. 9 et
22-23) : cet emploi permet de marquer son motion et son grand tonnement.
8. [L. 6 9] Plusieurs symptmes physiques traduisent cet tonnement. Il a lil dmesurment ou-
vert, la paupire et le sourcil surlevs, les bras dtendus, le corps affaiss (l. 6-7) : la tension entre
llvation de lil, de la paupire, du sourcil et la chute des bras et du corps indique la surprise qui
saisit brusquement Passepartout, interloqu.
LIRE LIMAGE
Le personnage au premier plan, habill de noir, est llgant gentleman Phileas Fogg. Le personnage
ct de lui, habill de jaune, est son domestique Passepartout.
Phileas Fogg est assis, se tient trs droit et sadresse Passepartout qui lcoute : il est celui qui d-
cide de tout.
Passepartout, les yeux grands ouverts, faisant la moue, reste bouche be, surpris par les propos de
son matre.
ROM
EXPRESSION ORALE
Lcoute du texte enregistr sur le CD-Rom aidera les lves jouer cette scne, en leur donnant un
exemple de lecture expressive.
LIRE LE TEXTE CHAPITRE XIII Dans lequel Passepartout prouve une fois de plus
que la fortune sourit aux audacieux
Un rythme rapide
1. Mrs Aouda est sur le point dtre brle vive sur un bcher.
2. [L. 1 7] Les expressions qui marquent lcoulement du temps sont les suivantes : Les heures
scoulaient (l. 1), Ctait le moment (l. 4), Lheure tait venue (l. 6-7) : ces trois expressions, de
plus en plus prcises, dramatisent lpisode et permettent une ellipse narrative ; en quelques courtes
phrases, le lecteur est amen vivre lheure fatidique du sacrice.
116
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
3. [L. 8 13] Les mots ou expressions qui indiquent la rapidit des actions sont le groupe prposition-
nel ce moment (l. 8) et la proposition subordonne temporelle quand la scne changea soudain
(l. 11-12).
4. [L. 5 et 6] Les verbes au pass simple sont : sanimrent , retentirent et clatrent . Cest le
temps du premier plan, de laction soudaine et unique : le pass simple souligne le moment prcis du
sacrice et la crmonie qui est sur le point de commencer.
Un rebondissement spectaculaire
5. Le champ lexical de la peur : Un cri de terreur (l. 12), pouvante (l. 13), terreur subite (l. 18),
nosant lever les yeux (l. 19), lpouvante gnrale (l. 31). La foule craint ce fantme (l. 15), cette
apparence spectrale (l. 17) qui soulve la victime du bcher et lemporte avec lui.
6. Le narrateur cache lidentit du sauveur pour mnager le suspense et restituer la sensation de peur
de la foule qui a limpression de vivre un moment prodigieux et surnaturel, pensant voir une apparition
magique.
7. [L. 27 31] Les propositions relatives sont : qui stait gliss vers le bcher au milieu de la fume
paisse , qui [] avait arrach la jeune femme la mort , qui [] passait au milieu de lpouvante
gnrale . Elles mettent en valeur Passepartout, le sauveur, et indiquent sa tmrit.
8. Cest en maintenant le mystre autour de lidentit du sauveur et en le faisant apparatre par tape
(dabord un fantme, puis une silhouette vigoureuse, puis une voix Filons ! , l. 26) que Passepar-
tout est mis en valeur. Lanaphore en dbut de chaque phrase exclamative de lavant-dernier para-
graphe, Ctait Passepartout qui , accentue cet effet de surprise qui force ladmiration des person-
nages : Passepartout est des plus intrpides.
9. Le titre du chapitre permet de mettre en valeur le domestique et annonce la russite du personnage
qui, par ruse, par chance et par courage, sauve Mrs Aouda des ammes du bcher.
LIRE LIMAGE
Passepartout tente de hisser Mrs Aouda inconsciente sur llphant conduit par le Parsi.
La fuite est prcipite car les personnages sont en marche. Les draps qui entourent les personnages
sont en mouvement. Le Parsi donne un coup de bton llphant, qui avance vers la droite. La ligne de
force oblique qui organise la composition accentue cette dynamique densemble.
La prsence dun lphant aux petites oreilles, la vgtation luxuriante, le temple larrire-plan et
les vtements de la jeune femme et du Parsi, notamment les turbans, sont autant dindices qui situent
la scne en Inde.
LIRE LE TEXTE CHAPITRE XXXVII Dans lequel il est prouv que Phileas Fogg na
rien gagn faire ce tour du monde, si ce nest le bonheur
Une n heureuse ?
1. [L. 1 13] Au dbut de lextrait, le temps est dcompt en secondes : il reste en effet moins dune mi-
nute Phileas Fogg pour franchir la porte du Reform-Club et gagner son pari. Chaque paragraphe com-
mence par le mme complment circonstanciel de temps : la cinquante- seconde . Le suspense
est maintenu jusquau bout, la victoire se fait larrach .
117
2. Le roman se termine par le mariage de Mrs Aouda avec Phileas Fogg.
3. [L. 15] Passepartout est caractris par trois adjectifs (un adjectif qualicatif et deux adjectifs ver-
baux), pithtes dtaches : superbe , resplendissant et blouissant . Ces trois adjectifs syno-
nymes, juxtaposs, insistent sur llgance de Passepartout, qui est un digne et er tmoin du mariage
de ses compagnons de voyage.
Le bilan de laventure
4. Le narrateur utilise lnumration pour rsumer la somme des fabuleuses aventures du hros
(l. 19-22) : en accumulant les diffrents moyens de transport et en utilisant le pluriel, il rappelle que ce
voyage a t mouvement et rapide : une vritable course contre la montre.
5. [L. 18 25] Les verbes avait gagn , avait accompli , avait employ et avait dploy sont
conjugus au plus-que-parfait de lindicatif.
6. Ce voyage a chang Phileas Fogg car son sang-froid et son exactitude (l. 23) lui ont permis de
surmonter les preuves du tour du monde. son retour, il nest plus lhomme solitaire du dbut du
roman : il a trouv lamour.
7. [L. 24 et 25] Transformer les interrogatives en interrogatives indirectes : Quavait-il gagn ce d-
placement ? > Je vous demande ce quil a/avait gagn ce dplacement. Quavait-il rapport de
ce voyage ? > Je vous demande ce quil a/avait rapport de ce voyage.
8. Le titre de ce dernier chapitre porte la leon du roman : le lecteur apprend que le gain rel de ce
voyage en quatre-vingts jours autour du monde nest pas la russite de ce d ou largent du pari, mais
bien la dcouverte du bonheur et de lamour.
LIRE LIMAGE
La photographie est prise en plonge, ce qui permet de dominer la scne et de voir la foule, le hros
de blanc, assis larrire de la voiture, enn les cotillons blancs font de ce dl un vritable triomphe
et une fte grandiose en lhonneur dHoward Hughes.
118
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
du monde douest en est, dans le sens inverse du soleil, ils ont gagn un jour. Londres se trouve sur le
mridien dorigine : il est donc encore temps de gagner le pari ce stade de laventure.
5. Le roman se termine sur une dernire priptie surprenante : une nouvelle fois, les personnages
sortent victorieux dune situation qui semblait compromise. La n du roman est donc heureuse.
Enqutart p. 190-191
OUVRONS LENQUTE
1. Pour voir lensemble de chaque fontaine, le spectateur devra sloigner un peu. Pour chacune, sil
sapproche, il lui faudra lever la tte, car leurs dimensions sont trs grandes. Enn, il lui sera ncessaire
de tourner autour de la fontaine pour en voir les diffrents aspects.
2. Chaque uvre comporte quatre personnages : Le Bernin a sculpt quatre hommes reprsentant
quatre euves, chacun correspondant un continent (document 1), et Carpeaux a sculpt quatre
femmes reprsentant chacune une des quatre parties du monde (document 2).
3. Au centre de chaque uvre, un lment invite lever les yeux : loblisque (document 1) et la sphre
porte par les quatre femmes (document 2).
4. Ces deux uvres sont monumentales car trs grandes, destines lextrieur et obligeant le specta-
teur marcher pour en apprcier lensemble.
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] On peut identier le Rio de la Plata aux pices dargent sculptes qui sont visibles. Elles sont
la mtaphore de ce euve.
2. [Doc. 5] On identie lAmrique gauche grce aux plumes quelle porte sur la tte et qui voquent
les Indiens de ce continent. droite, lAsie est reconnaissable son visage aux yeux brids, son crne
ras et la longue natte quon distingue sur son buste. Entre les deux, de face, se trouve lEurope.
Analysez
3. Les diffrents personnages des deux fontaines donnent limpression de bouger : les chevaux ont les
pattes leves et les crinires sont comme ondules par le vent (document 2) ; chaque homme-euve est
dans une position diffrente, bras ou jambe plis ou levs ; la roche elle-mme est sculpte de manire
irrgulire, pour exprimer ce mouvement (documents 1, 3 et 4). Les parties du monde soutenant la
119
sphre ont leurs ttes tournes dans diffrentes directions, bras levs ; leurs jambes mi-plies amor-
cent une sorte de danse ; les cheveux de lEurope semblent soulevs par le vent (document 2 et 5). Leau
quon peut imaginer jaillir de ces fontaines est cense accentuer limpression de mouvement par son
ruissellement et le miroitement de la lumire.
4. Les quatre parties du monde effectuent une ronde : Carpeaux a dcompos le mouvement de ro-
tation dont chacun des personnages fminins traduit une tape (documents 2 et 5). Les euves, en
position assise, paraissent tous dans un dsquilibre dynamique (documents 1, 3 et 4).
Interprtez
5. [Doc. 3] Le Bernin a reprsent les quatre continents connus au XVIIe sicle : le Rio de la Plata pour
lAmrique louest, le Danube pour lEurope au nord, le Nil pour lAfrique au sud et le Gange pour lAsie
lest.
6. Ces deux fontaines sont allgoriques car des personnages incarnent des euves ou des continents.
Le Bernin reprend une tradition ancienne qui reprsente les euves par des hommes mrs, souvent
barbus (documents 2 et 5). Carpeaux sculpte quatre personnages fminins pour reprsenter les quatre
continents (documents 1, 3 et 4).
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 192-193
I. Observer
1. Linitiale m et la consonne n du latin mundum ont t conserves en franais. En revanche, la der-
nire consonne m a disparu.
2. Tous ces mots ont vu la voyelle u de la premire syllabe du mot latin voluer en o.
II. Comprendre
3. a. Il a parcouru le monde toute sa vie. b. Arthur est venu au monde le jour de Nol. c. Le criminel
a envoy sa victime dans lautre monde. d. Certaines stars se croient le centre du monde. e. Lila est
seule au monde. f. Avant de piloter un avion, Rudy sen faisait tout un monde.
III. Manipuler
4. a. La Seconde Guerre mondiale sest termine en 1945. b. Cette courtisane est une demi-mondaine.
c. Les pays riches doivent aider le tiers-monde. d. Une mappemonde reprsente les deux hmis-
phres. e. Ce couple bourgeois adore les mondanits. f. Certaines cultures sont menaces par la
mondialisation.
Avion : pilote moto : motocycliste voile : vliplanchiste voiture : automobiliste patin glaces :
patineur tramway : traminot
120
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
2.
antonyme synonyme
se diriger (vers) > gagner
continuer < stopper > arrter
sagripper > saccrocher
ouvrir < fermer
sinsinuer > se fauler
3. Proposition de rcriture du texte avec les verbes daction se droulant dans leau :
Phileas Fogg neut pas le temps darrter ce courageux garon, qui, ouvrant un hublot sans tre vu des
pirates, parvint plonger sous la coque du bateau et simmerger totalement. Et alors, tandis que la
lutte continuait, pendant que les boulets se croisaient au-dessus de sa tte, retrouvant son agilit, sa
souplesse de clown, sa tte mergeant entre deux vagues, barbotant prs de la proue, saidant de la
chane de lancre, il nagea jusqu la proue du navire des pirates.
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
Pour complter lanalyse des couleurs, on sappuiera sur lafche de la p. 241 qui propose une analyse
Analyse p. 194-195
121
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 196
Orthographe p. 196
Le dtachement
ROM
1.
verbes linnitif participes passs
envoyer, sacrier, sauver, pousser sacris
2. ceux (l. 3) et ce (l. 5) sont des pronoms dmonstratifs, ses (l. 4) est un dterminant possessif,
se (l. 6) est un pronom personnel rchi.
122
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
2.
tapes du schma narratif Chapitre
Situation initiale (la rencontre des personnages) e
lment dclencheur (le pari et le dpart) a
Pripties (le voyage autour du monde) b, d
Situation nale (la victoire et le mariage) c
3. Le tour du monde seffectue douest en est. Cest un tour du monde lenvers par rapport la
course de la Terre autour du Soleil. Le priple comporte, dans lordre, les tapes suivantes : Europe,
Asie, Pacique, Amrique, Atlantique.
VARIANTES ET OUVERTURES
Le roman de Jules Verne est propos en tude intgrale et sous la forme dun groupement de textes.
La richesse de la construction narrative et des aventures permet de prolonger ltude de lobjectif 3,
Suivre pripties et rebondissements . Le texte complmentaire n 1 approfondit cette tude par-
tir dune autre priptie, sur le continent amricain, ce qui fera le lien avec la partie Mieux connatre
les mots ( Enrichir son vocabulaire , p. 193), dont lextrait est un prolongement.
Le portrait de Phileas Fogg dans le texte 1 et celui, indirect, de Passepartout dans les autres textes et
la partie Lire une uvre intgrale (p. 198-199), propos de son caractre et de ses exploits, donne-
ront lieu un groupement de textes autour de la notion de hros : le professeur montrera ainsi aux
lves lvolution du statut romanesque du hros, en insistant sur son portrait physique et psycholo-
gique et sur ses prouesses, en exploitant les textes dautres squences du manuel : la ruse (squence 1,
Le Roman de Renart), le courage (squence 4, La Chanson de Roland), le portrait (squence 6). Il peut
comparer Passepartout Jim de Lle au trsor de Stevenson (squence 7).
Les nombreuses contres traverses par les hros de Jules Verne complteront la squence 7 sur la
description des lieux, notamment si luvre a t lue en intgralit par la classe. Lexercice compl-
mentaire la che Lire une uvre intgrale revient sur les deux principaux pays traverss par les
personnages et qui font lobjet de plusieurs pripties : lInde et les tats-Unis.
Le train des hros traverse le continent amricain. Mais les Sioux attaquent par surprise, les passagers
doivent se dfendre et riposter aux coups de fusil. Passepartout va montrer une fois de plus sa tmrit.
Le conducteur se battait aux cts de Mr Fogg, quand une balle le renversa. En tombant, cet
homme scria :
Nous sommes perdus, si le train ne sarrte pas avant cinq minutes !
Il sarrtera ! dit Phileas Fogg, qui voulut slancer hors du wagon.
5 Restez, monsieur, lui cria Passepartout. Cela me regarde !
Phileas Fogg neut pas le temps darrter ce courageux garon, qui, ouvrant une portire sans tre
vu des Indiens, parvint se glisser sous le wagon. Et alors, tandis que la lutte continuait, pendant
que les balles se croisaient au-dessus de sa tte, retrouvant son agilit, sa souplesse de clown, se
faulant sous les wagons, saccrochant aux chanes, saidant du levier des freins et des longerons
10 des chssis, rampant dune voiture lautre avec une adresse merveilleuse, il gagna ainsi lavant du
train. Il navait pas t vu, il navait pu ltre.
123
L, suspendu dune main entre le wagon des bagages et le tender, de lautre il dcrocha les chanes
de sret ; mais par suite de la traction opre, il naurait jamais pu parvenir dvisser la barre
dattelage, si une secousse que la machine prouva net fait sauter cette barre, et le train, dtach,
15 resta peu peu en arrire, tandis que la locomotive senfuyait avec une nouvelle vitesse.
Emport par la force acquise, le train roula encore pendant quelques minutes, mais les freins
furent manuvrs lintrieur des wagons, et le convoi sarrta enn, moins de cent pas de la
station de Kearney.
L, les soldats du fort, attirs par les coups de feu, accoururent en hte. Les Sioux ne les avaient pas
20 attendus, et, avant larrt complet du train, toute la bande avait dcamp.
Mais quand les voyageurs se comptrent sur le quai de la station, ils reconnurent que plusieurs
manquaient lappel, et entre autres le courageux Franais dont le dvouement venait de les sauver.
Jules Verne, Le Tour du monde en 80 jours, chapitre XXIX, 1875.
LIRE LE TEXTE
Un prilleux rebondissement
1. [L. 1, 8 et 19] Quel lment montre la prsence dun danger de mort ?
2. [L. 3 5] Quel type de phrase domine le passage dialogu ? Quel est leffet produit ? > GRAMMAIRE,
FICHE 12
3. [L. 2 et 5] Quels verbes de parole introduisent les rpliques des personnages ? Pourquoi avoir fait ce
choix ?
4. [L. 19 22] En quoi la n de cette priptie est-elle dramatique ?
Lexploit de Passepartout
5. Quel adjectif rpt deux fois dans lextrait caractrise Passepartout ? Quelle est sa fonction ?
> GRAMMAIRE, FICHE 4
6. Rsumez lexploit de Passepartout en rappelant les trois tapes.
7. [L. 6 11] Relevez les participes prsents. Quelle qualit de Passepartout ces participes rvlent-ils ?
> VERBE, FICHE 29
8. Les Sioux sont-ils arrivs prendre le train dassaut ?
9. Passepartout a-t-il russi son exploit ?
EXPRESSION CRITE
Le commandant du fort Kearney veut savoir ce qui sest pass juste avant larrt du train (priptie qui
correspond lextrait tudi) : il interroge Phileas Fogg, le conducteur bless et une vieille passagre.
Rdigez, en le rsumant, lpisode du point de vue de chacun de ces personnages, en tenant compte de
leur situation au moment du drame.
LIRE LE TEXTE
Un prilleux rebondissement
1. [L. 1, 8 et 19] La balle , les balles et les coups de feu montrent la prsence dun danger de
mort. Les Indiens et les passagers tirent vue.
2. [L. 3 5] La phrase exclamative domine le passage dialogu. Elle produit un effet de surprise et de
prcipitation : laction est confuse et dangereuse.
124
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS
3. [L. 2 et 5] Les verbes de parole scria et cria introduisent les rpliques des personnages : cela
prouve quils ont du mal se faire entendre au milieu de cette bruyante attaque, entre les coups de
fusil, le train lanc sur les rails et lpouvante des passagers.
4. [L. 19 22] La n de cette priptie est dramatique puisquon dplore de nombreuses disparitions :
ils reconnurent que plusieurs manquaient lappel, et entre autres le courageux Franais.
Lexploit de Passepartout
4. Ladjectif courageux est rpt deux fois (l. 6 et 22) : il est pithte lie des noms garon et
Franais dsignant Passepartout.
5. Lexploit de Passepartout se fait par tapes : il dcide dagir rapidement (l. 5), il se glisse sous le train
pour parvenir la locomotive (l. 6 11), il spare enn la locomotive des wagons (l. 12 18).
6. [L. 6 11] Les participes prsents sont : ouvrant , retrouvant , se faulant , saccrochant ,
saidant et rampant : ils montrent lagilit et la dextrit de Passepartout, souple et endurant.
7. Les Sioux ne sont pas arrivs prendre le train dassaut : toute la bande avait dcamp (l. 20) d-
signe leur fuite lapproche du fort Kearney.
8. Passepartout a russi son exploit puisque les wagons peuvent sarrter prs du fort et les passagers
tre ainsi sous la protection des soldats en garnison. Mais il a mystrieusement disparu : le lecteur ne
sait pas encore sil est mort lors de la prilleuse aventure.
I. LES AVENTURES
Entrez dans la lecture
a. Les mots annonant les aventures prilleuses :
XI. O Phileas Fogg achte une monture un prix fabuleux
XII. O Phileas Fogg et ses compagnons saventurent travers les forts de lInde, et ce qui sensuit
XVII. O il est question de choses et dautres pendant la traverse de Singapore Hong-Kong
XXIV. Pendant lequel saccomplit la traverse de locan Pacique
XXIX. O il sera fait le rcit dincidents divers qui ne se rencontrent que sur les rails-roads de lUnion
XXXII. Dans lequel Phileas Fogg engage une lutte directe contre la mauvaise chance
b.
tapes du schma narratif Chapitre(s)
Livre en main
c. Daprs les titres des 37 chapitres du roman indiqus sur le sommaire, les pays et les ocans
traverss sont, dans lordre : mer Rouge et mer des Indes (IX), Indes (XII), valle du Gange
(Inde XIV), de Singapore Hong-Kong (XVII), Pacique (XXIV), tats-Unis ( San Francisco XXV,
Union XXIX).
d.
lments du rcit Chapitre XIII Chapitre XXIII
Un spectacle acrobatique
Une crmonie autour
vnement principal autour dune pyramide
dun bcher funraire :
du chapitre humaine : fuite de Passepartout,
sauvetage de Mrs Aouda
retrouvailles avec Phileas Fogg
126
UN ROMAN DAVENTURES
II. LE RALISME
Entrez dans la lecture
a. Les Indiens ont une crmonie funbre diffrente de celle des Occidentaux : ils pratiquent
la crmation des morts sur de grands bchers de santal parfum. Mais dans lpisode du texte 3
du manuel (p. 184), Mrs Aouda doit tre brle vive avec le corps de son mari dfunt, le Rajah.
Les fakirs et la foule rassemble autour de la pagode veillent aux prparatifs de la crmonie.
Livre en main
b.
Indiens (X) Japonais (XXIII) Amricains (XXV)
Trs croyants et dles des rituels Adeptes du riz et Mercantiles et aimant les meetings
sacrs (dans la pagode de Malabar-Hill des tea-houses politiques.
o il faut se dchausser lentre et Impulsifs, prts laffrontement
o aucun chrtien ne doit entrer) verbal et physique.
Les portraits de ces habitants sont pittoresques, la limite de la caricature : il ne faut pas oublier
que lEurope de Jules Verne est une Europe colonialiste dominant le monde, et que les tats-Unis ne
sont pas encore la premire puissance mondiale. Les murs trangres lEurope paraissent donc
amusantes, dpaysantes, voire bizarres ou barbares.
c. Le nom dune ville indienne : Bombay, Calcutta.
Le nom dune ville asiatique : Singapore, Hong-Kong, Yokohama.
Le nom dune ville amricaine : San Francisco, Sacramento, Reno, Great Salt Lake, Denver, Omaha,
New York.
d. En Inde :
lpisode de la pagode de Malabar-Hill (chap. X),
lpisode de la pagode de Pillaji (chap. XII-XIII),
lpisode du tribunal de Calcutta (chap. XV).
En Asie :
lpisode du bar opium de Hong-Kong (chap. XIX et XXII),
lpisode du cirque de Yokohama (chap. XXIII).
En Amrique :
lpisode lpisode du meeting (XXV),
lpisode la traverse des montagnes rocheuses et des plaines de buffalos (XXVI),
lpisode des Mormons (XXVII),
lpisode des montagnes enneiges et le pont abm, la nature sauvage (XXVIII, XXX et XXXI),
lpisode de lattaque des Sioux (XXIX),
lpisode du port de New York (XXXII).
Livre en main
b. Passepartout, ltourdi
Chapitre IV Qua-t-il oubli de faire ?
Rponse : Il a oubli dteindre sa lampe de gaz.
Chapitre X Quelle erreur a-t-il commise ?
Rponse : Il est entr dans la pagode hindoue sans se dchausser.
127
Chapitre XXII O Passepartout se rend-il ?
Rponse : Il se rend dans une fumerie dopium.
Passepartout, lintrpide
Chapitres XIII et XXIX Quels actes hroques accomplit-il ?
Rponse : Il sauve Mrs Aouda des ammes du bcher (XIII) et accomplit lexploit de sauver le train
attaqu par les Sioux (XXIX) : les deux actes sont au pril de sa vie.
Chapitre XXXVII Que dcouvre-t-il la n du roman avant son matre ?
Rponse : Il dcouvre quils ont un jour davance et que le pari nest pas encore perdu.
c. Linspecteur Fix est le principal opposant de Phileas Fogg : il pense que le gentleman a drob
cinquante mille livres en Angleterre et quil fuit la justice britannique. Il le suit donc la trace pour
larrter.
Dans les chapitres VI, IX et XIX, on peut dire que Fix est rus, car il essaie de sympathiser avec
Passepartout pour approcher son matre ; il gagne la conance du domestique, et ce dernier se laisse
berner la fumerie dopium de Hong-Kong, ce qui provoque la premire sparation des hros.
Par ailleurs, il ne rvlera pas sa vritable identit avant le retour en Angleterre et ne se fera pas
dcouvrir, malgr la mance instinctive de Passepartout.
Il est galement tenace et acharn, car il nabandonne pas sa mission malgr les contretemps :
il nira par arrter Phileas Fogg au chapitre XXXIII, de retour en Angleterre, provoquant un retard
consquent qui semble, ce stade du roman, entraner la perte du pari.
Un nouveau pays Mais une impression de dj-vu Nos hros traversent un nouveau continent,
lAmrique, partir du chapitre XXV sem dembches et dimprvus, comme le sous-continent
indien : compltez ce tableau comparatif.
Aux tats-Unis
lments de rcit En Inde (chap. X XV)
(chap. XXV XXXII)
Le sens de la traverse
Le risque encouru
128
UN ROMAN DAVENTURES
Aux tats-Unis
lments de rcit En Inde (chap. X XV)
(chap. XXV XXXII)
130
9 FARCES ET VAUDEVILLES
131
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 202
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par des comdiens professionnels, couter
en classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
132
9 FARCES ET VAUDEVILLES
Les personnages
5. Pathelin, comme souvent dans la farce, est dsign par sa fonction, son emploi. Le mot matre
renvoie sa profession davocat.
6. Le champ lexical de la tromperie, dans le texte, repose principalement sur la rptition de linnitif
tromper (l. 20 et 23). Il peut tre complt par le nom de Pathelin , qui a ni par dsigner un beau
parleur qui trompe travers de belles paroles .
Le matre plaideur est aussi un matre trompeur, comme le souligne le jeu sur les homophonies. Lavo-
cat au Moyen ge a bien mauvaise rputation : il lui est souvent reproch de travestir la vrit dans de
bons mots.
7. Parmi les reproches que Guillemette adresse son mari, on peut identier :
une phrase dclarative : Il fut un temps o chacun voulait vous avoir pour gagner son procs : pr-
sent, on vous appelle partout avocat de quatre sous (l. 7-8) ; Par saint Jacques, srement pas pour ce
qui est de tromper : vous en tes parfaitement matre (l. 19-20) ;
une phrase interrogative : Alors, quoi bon toute votre science ? (l. 11-12) ;
une phrase exclamative : Par ma foi, non de tromper ! (l. 23).
8. Les jurons utiliss par le couple sont : Sainte Marie ! (l. 2) ; Par Notre Dame (l. 5) ; Par mon me
(l. 13) ; Que diable (l. 16) ; Par saint Jacques (l. 19) ; Par ce Dieu qui me t natre (l. 21).
Il sagit de jurons emprunts au lexique de la religion : celui des saints ou celui de la morale. La ques-
tion sera ainsi loccasion de rappeler aux lves la prgnance de la religion dans la socit mdivale.
EXPRESSION CRITE
Lextrait ci-dessous rpond au sujet demand. Il sagit de la suite du texte 1.
Pour se procurer ltoffe auprs du marchand, Pathelin voque dabord la ressemblance physique entre
le ls et le pre, quil prtend avoir bien connu. Du portrait physique, il glisse lloge moral sans ap-
porter aucune preuve de ce quil avance. Puis il en vient habilement ce qui lamne.
LE DRAPIER. Asseyez-vous, cher monsieur. Il est bien temps de vous le dire, mais ce sont l mes
politesses.
PATHELIN. Je suis bien. Par le prcieux corps du Christ, il avait
LE DRAPIER. Allons, allons ! vous allez vous asseoir.
PATHELIN. Volontiers. Ha, que vous verrez, me disait-il, de grandes merveilles ! Mais je vous
jure que pour les oreilles, le nez, la bouche, les yeux, jamais un enfant ne ressembla plus son pre.
La fossette au menton, vraiment cest vous, trait pour trait. Et celui qui dirait votre mre que vous
ntes pas le ls de votre pre aurait grande envie de quereller. Non, je ne puis imaginer comment
Nature en ses uvres forma deux visages si semblables, et lun et lautre avec les mmes traits. []
Vous vous ressemblez comme deux gouttes deau, a ne fait aucun doute. Quel bon vivant ctait,
le brave homme, et ses articles, il les vendait crdit qui les voulait ! Dieu lui pardonne ! Il aimait
toujours rire de si bon cur avec moi. Ah, si Jsus-Christ voulait que le plus eff coquin de ce
monde lui ressemblt, on ne se pilerait pas lun lautre, on ne se volerait pas comme on le fait. (Il
133
prend comme distraitement sur ltal une pice dtoffe.) Que cette toffe-ci est bien faite ! Quelle
est moelleuse, douce et lisse !
LE DRAPIER. Je lai fait faire tout exprs ainsi avec la laine de mes btes.
PATHELIN. Ho, ho ! quel homme qui veille tout ! Vous ne seriez pas le ls de votre pre Tou-
jours louvrage !
Auteur anonyme, La Farce de matre Pathelin (vers 1460), pice en un acte,
scne premire, dition bilingue de Michel Rousse, Gallimard, 1999.
LIRE LIMAGE
Sur la gravure, Guillemette porte une robe longue qui met en valeur sa taille. Elle est coiffe dun cha-
peron. Lhabit de Pathelin est compos lui aussi dune robe, de chausses, dune ceinture, dune coiffe.
Sur la photo, la robe de Guillemette est longue, lime et use, troue de toutes parts. La tenue de son
mari est plus correcte : il porte une tunique violette, des braies, des gutres et des chaussures.
Limage la plus ancienne est la premire : il sagit dune gravure de la n du Moyen ge qui illustrait,
gravure mdivale, puisque le costume de ces derniers est enrichi de nombreux accessoires : chape-
ron, ceintures En revanche, la simplicit, le dnuement et la ngligence des costumes de limage 2
font cho au manque dargent du couple.
134
9 FARCES ET VAUDEVILLES
LIRE LIMAGE
Les comdiens sont en plein air. La scne est constitue de planches poses sur des trteaux. Un
simple rideau tient lieu de dcor. Le public est situ en contrebas, debout et entass.
De nombreux lments de la tenue des personnages rappellent le Moyen ge : les coiffes et chape-
rons, les chaussures qui ressemblent des mules bouts arrondis, les longues robes des femmes au
corsage plat et ajust, la taille marque, le pourpoint des hommes.
Parmi les deux comdiennes au centre de la scne : la femme de gauche est le personnage en colre,
car sa mine est renfrogne et son buste pench vers lavant traduit son agressivit ; la femme de droite
est le personnage qui se dfend : ses bras tendus vers son interlocutrice sont un signe dapaisement
ou de conciliation.
Pour complter cette sance, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm dune pice de Tardieu.
135
4. [L. 10 35]
Scne 8 Scne 9 Scne 10
Prs de la baignoire Cocarel Adlade Cocarel
Derrire le paravent Adlade Adlade
Dans la chambre de Cocarel Cocarel
Le comique de situation
5. La situation est connue du spectateur, qui sait quAdlade na rien faire dans la salle de bains de
ses matres et qu elle se cache derrire le paravent . Le malentendu comique repose sur le fait que
Cocarel ignore la prsence de la bonne.
La situation est constamment rappele au spectateur :
par les didascalies qui mentionnent le jeu avec la bougie (scnes 7, 9 et 10), la toux de Cocarel (scne 9) ;
par les paroles des personnages : Cocarel se parle lui-mme et verbalise ce quil est en train de faire :
Comment ? ma femme a dj pris son bain ? (scne 8), Voil un bain qui ne fait rien qui me tend
les bras (scne 10).
Cette situation de quiproquo est rcurrente au thtre et notamment dans les vaudevilles ou dans
les farces. Le jeu des comdiens est alors essentiel et rappelle que dans le vaudeville, les gestes, les
mimiques et les intonations importent au moins autant que les mots.
6. Adlade et Cocarel sapprtent prendre leur bain. Les didascalies mentionnent quils se dsha-
billent tour tour : la bonne retire son corsage (scne 9, l. 23), tandis que son matre apparat la
scne 10 en pantalon et en pantoues , tenant sa robe de chambre sous le bras (l. 29-30). Laccou-
trement des personnages participe du cocasse et du grivois de la scne.
7. Le comique de farce sappuie aussi sur de prcieux accessoires. Ici,
le paravent, sur lequel repose le malentendu ;
la bougie, qui rappelle la situation de malentendu au spectateur : celle quAdlade teint et rallume
en fonction de la prsence ou de labsence de Cocarel, et celle avec laquelle le matre entre ;
enn, la baignoire, objet convoit qui devient objet de la mprise.
Le dcor est un autre lment essentiel du vaudeville, qui joue de loccupation (autorise ou interdite)
dun mme espace par plusieurs personnages.
LIRE LIMAGE
Les dtails qui indiquent que la scne se passe en pleine nuit :
le costume des comdiens (pyjama et chemise de nuit) ;
le dcor (une chambre coucher) ;
les clairages (la salle et la scne sont plonges dans le noir la lumire tamise lintrieur de la
chambre correspond probablement celle dune lampe de chevet).
Les trois personnages tourns vers lhomme en noir sont frapps par la stupeur, probablement in-
136
9 FARCES ET VAUDEVILLES
les costumes sont ordinaires (tenue de nuit) et loufoques (lhomme surpris au lit a une robe de
chambre bariole et de la salade sur la tte) ;
les postures manquent de grce et traduisent des sentiments exagrs ;
les expressions sont elles aussi outres : colre, stupfaction, tonnement, interrogation.
Pour complter cette sance, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm dune pice de Tardieu.
Mdecin et patients
5. Pour sadresser Toto, le mdecin utilise un ton exagrment enfantin, usant donomatope
( bobo , l. 10) ou de diminutif ( une petite sousoupe , l. 18). Le comique de la scne nest donc pas
seulement visuel (voir question 1), il repose aussi sur une utilisation caricaturale du langage.
6. Lenfant rpond de manire laconique au mdecin, dabord par Non, monsieur (l. 12 et 14) puis par
Oui, monsieur (l. 16 et 19). Ces rponses ne sont pas comiques en elles-mmes, cest leur rptition
qui lest.
7. [L. 23 29] La phrase interrogative est : Eh ! sacrdi, madame, quest-ce que vous venez me chan-
ter, avec votre paralysie ? Le mot introducteur est en gras. Cest un pronom interrogatif de forme
renforce.
Pour sadresser la mre, le mdecin use dabord dun ton premptoire pour lui annoncer un diagnos-
tic accablant pour lenfant : Paralysie complte des membres infrieurs (l. 23-24). Puis il montre
toute sa mauvaise foi et son impulsivit en clatant (l. 28) et en lui imputant son erreur de diagnos-
tic (cf. linterrogation des l. 28-29). Le mdecin, l encore, est dcal par rapport sa fonction : infantile
avec Toto, autoritaire et grossier avec sa mre. La satire est efcace.
8. La mre stonne du diagnostic du mdecin. Elle le montre au travers :
dune parole : MADAME. De la para ! Ah Dieu ! (l. 21). Ltonnement est exprim par le lexique (mot
inachev, juron, interjection) et la ponctuation (points de suspension et points dexclamation) ;
dun geste : (Elle lve les bras au ciel. Lenfant tombe.) (l. 22) qui a une importance la fois drama-
tique (il renseigne sur ses sentiments) et comique (il sappuie sur un effet mcanique entre les bras qui
se dressent et lenfant qui tombe).
137
ORTHOGRAPHE > FICHE 37
9. Les noms et adjectifs termins par le son-voyelle [i] :
orthographi () inou (l. 9) ;
orthographi (it) : petit (l. 10), nuit (l. 15), apptit (l. 17) ;
orthographi (i) : ami (l. 10), petite (l. 18) ;
orthographi (y) : paralysie (l. 20) ;
orthographi (ie) : paralysie (l. 20).
LIRE LIMAGE
La chute de ce strip repose simultanment sur une logique implacable et sur un effet de surprise :
puisque les papillons de nuit aiment la lumire, ils devraient vivre le jour. La chute est rapide, elliptique
et vidente.
Le chat avec son costume et son ton professoral aime volontiers faire la leon : il sinterroge ici sur le
bien-fond de la nature. Il ne formule aucune rponse toute faite mais soulve les bonnes questions
par le rire et le second degr. Le gag repose sur lalliance du comique et du srieux : lhumour du chat
vient de sa capacit observer le monde et remettre en question les lieux communs.
138
9 FARCES ET VAUDEVILLES
Enqutart p. 216-217
COMPLMENT DENQUTE
Observez pour comprendre
1. [Doc. 4] Pour prendre la photo, Doisneau se situait sur la piste, en contrebas de la trapziste : il pho-
tographie en contre-plonge . Cet angle de vue par en dessous a lavantage de propulser le person-
nage vers les hauteurs. La composition verticale, souligne par les lments darchitecture, contribue
aussi cette impression daspiration vers le haut.
Dj, en 1879, Edgar Degas, dans son tableau Miss Lala au cirque Fernando, expos la National Gal-
lery, avait fait le choix de peindre la scne en contre-plonge pour donner leffet dun acrobate log
dans le ciel.
139
2. [Doc. 4] La trapziste est en justaucorps, qui met en valeur la nesse et la souplesse de son corps. La
jeune femme parat comme suspendue en lair, les jambes allonges, le bras droit tendu, les cheveux
lchs : elle est simplement retenue par son lin de scurit. [Doc. 5] Le clown est identiable son
costume rouge et blanc, et ses accessoires qui rappellent sa proximit avec lArlequin de la comme-
dia dellarte : le chapeau conique, le nez rouge, le maquillage outr (visage enfarin et grosses lvres
rouges), les chaussures arrondies. Autant le costume du document 4 est lger, dpouill, autant celui
du document 5 est charg . On retrouve les mmes oppositions dans la position des deux artistes : le
corps de la trapziste se dploie, celui du clown est recroquevill, recourb sur lui-mme. Mais les deux
sont arrondis.
3. Les cinq documents de la page reprsentent la grande famille du cirque :
[Doc. 1] On identie cuyers, dresseurs, clowns et acrobates ;
[Doc. 2] Le personnage reprsent est une trapziste ;
[Doc. 3] Neuf personnages symbolisent la grande parade : cuyers, funambules, clown, acrobates ;
[Doc. 4] Doisneau a photographi une trapziste en plein exploit ;
[Doc. 5] Cest le personnage emblmatique du clown qui fait la promotion de la Premire semaine
nationale du cirque .
Analysez
4. [Doc. 4] La prise de vue en contre-plonge souligne la structure du chapiteau et sa disposition en
toile . Tandis que les structures mtalliques rappellent les ramages de la toile daraigne, la femme
est suspendue sa corde comme laraigne lest sa toile.
5. Tous les documents de la page mettent en valeur laspect circulaire du cirque, mme si tous ne pas-
sent pas par la reprsentation du chapiteau :
[Doc. 1] par la peinture de la piste, laspect circulaire tant galement rappel par les courbes du
rideau de scne et celles du fouet ;
[Doc. 2] les courbes structurent les dcoupages et collages, dans les lettres, les mouvements de la
trapziste, la stylisation du rideau de scne ;
[Doc. 3] lensemble est tout en rondeur grce aux courbes des corps des artistes, la forme arron-
die des roues de la roulotte des forains, du banjo, du ballon ;
[Doc. 4] le cercle est celui des projecteurs du cirque ;
[Doc. 5] la posture du clown est circulaire , buste et jambes se rejoignent dans une sorte de gros
nud.
6. [Doc. 1 5] Lunivers du cirque, sil est potique, est aussi fait dexploits. Les documents 1, 4 et 5 met-
tent en valeur diffrentes prouesses acrobatiques : lagilit de lcuyre en quilibre sur un cheval au
galop, la matrise de la trapziste suspendue dans les airs, enn la technique des contorsions du clown
qui plie son corps ses dsirs.
Interprtez
7. [Doc. 4 et 5] Les deux personnages sont emblmatiques du cirque. La trapziste fait rver en
occupant le ciel, le clown fait rire en dformant la ralit par les contorsions de son corps. Les deux
mettent leur corps au service de lart et sont complmentaires : les maladresses rptes et calcules
du clown soulignent par contraste lagilit de la trapziste.
8. [Doc. 1 5] Les documents prsents expriment laspect magique, onirique et jubilatoire du cirque.
Chacun sa manire pourrait illustrer le titre Lumire et beaut : la lumire est prsente dans les cou-
leurs chaudes choisies par Seurat et par Savignac, les couleurs vives de Matisse, le rouge vif de Lger
ou les projecteurs de la photographie de Doisneau. La beaut est celle des mouvements gracieux de
lcuyre de Seurat, ou celle de la trapziste de Matisse ou de Doisneau.
140
9 FARCES ET VAUDEVILLES
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 218-219
A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Le plan choisi est un plan moyen : il adopte la vision habituelle, en mettant laccent sur les deux
personnages poursuivis.
141
2. Charlot a un pied au sol, un pied lev, car il est en train de courir pour chapper la police. Voir les
pieds fait ainsi comprendre quil sagit dune scne daction qui nest pas statique (contrairement par
exemple au plan choisi de Mon Oncle) ; on identie la dmarche si particulire du personnage cr par
Charlie Chaplin.
Quant au chapeau, attribut indispensable du personnage, il provoque leffet cocasse du gag. Alors que
lurgence est dchapper aux policiers qui sont ses trousses, Charlot soffre la politesse de saluer
lhomme qui le ctoie.
Le comique repose aussi sur un hros strotyp : Charlot est immdiatement reconnaissable son
langage corporel burlesque et ses codes vestimentaires.
Analyse p. 220-221
les indications donnes les verbes introducteurs : dit les indications donnes
par les didascalies : seul Mme Lepic (l. 1) ; rpond par les didascalies :
Relevez (l. 1) ; (Il ferme la porte Mme Lepic (l. 8) ; dit sa sur (Avec autorit.) (l. 14) ;
dun des petits toits.) Ernestine (l. 10-11) ; dit Flix, surgissant (l. 18).
(l. 2-3). son grand frre (l. 12-13).
Indiquez le nombre de personnages les lignes o il ny a pas de le nombre de person-
prsents : un seul. paroles : l. 3 6 (la narration). nages prsents : trois.
2. Caractristique des paroles rapportes : texte 1 > monologue de thtre ; texte 2 > dialogue dans
un rcit ; texte 3 > dialogue de thtre.
crit p. 221
142
9 FARCES ET VAUDEVILLES
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 222
Orthographe p. 222
143
Connaissance des uvres et des auteurs p. 223
1.
Indications qui concernent la farce Indications qui concernent le vaudeville
Courte pice comique joue au Moyen Georges Feydeau en a crit plusieurs.
ge. Un dcor reprsentant souvent une maison bourgeoise.
Pice comique joue sur des trteaux. Courte pice comique mettant en scne des fonction-
Courte pice joue en plein air. naires ridicules.
2. Mon nom est synonyme de sot > Jacquinot.
Mon nom me classe comme un bourgeois > Cocarel.
Mon nom est form partir dun redoublement de syllabe > Toto.
Mon nom est devenu synonyme dhypocrite > Pathelin.
VARIANTES ET OUVERTURES
Trois textes complmentaires sont proposs. Ils relvent tous les trois du vaudeville par leur rythme
effrn, la mcanique de laction, ainsi que le got des personnages pour les changements didentit
ou de fonctions. Leur exploitation, selon le choix, pourra :
prolonger les objectifs lis la farce par des scnes de vaudeville (le texte complmentaire n 2 pro-
longe le texte 1 de la squence le texte complmentaire n 1 prolonge le texte 2) ;
construire une squence autour dune situation typique de la farce et du vaudeville : les corves
quun personnage cherche imposer un autre, dans la farce dabord (texte 2), dans le vaudeville en-
suite (textes complmentaires n 1 et n 3) ;
laborer une squence autour du seul genre du vaudeville : les caractristiques (texte complmen-
taire n 2) les pripties (texte 3) les procds comiques (texte complmentaire n 3) la surprise
nale (texte 4) le bilan (texte complmentaire n 1).
Texte complmentaire n 1 Une dispute qui cote cher !
Objectifs
Construire le bilan sur la squence partir dun texte de vaudeville (le texte pourra alors tre rac-
courci et sarrter 10 sous (l. 14).
Prolonger lobjectif du texte 2 en tudiant lexploitation par le vaudeville dune situation tradition-
nelle de la farce (les corves imposes un personnage).
Faire le lien avec la squence 10 en abordant les diffrents procds comiques.
Trielle, lass des rprimandes de sa femme, dcide de ne plus rien lui cder. Pour obtenir la paix
chez lui, il invente alors un systme damendes
SCNE 2 VALENTINE, TRIESTE.
VALENTINE. Bien. (tendant le bras vers la croise.) Tu vas me donner mon argent ou je vais me
jeter par la fentre.
TRIELLE. Par la fentre ?
5 VALENTINE. Par la fentre.
TRIELLE, tranquillement, va la fentre, quil ouvre. Saute ! (Un temps.) Allons, saute !
Valentine demeure immobile, attachant sur Trielle des yeux chargs de haine. Enn
VALENTINE. Tu serais trop content, assassin !
(Trielle referme la fentre et redescend en scne.)
10 VALENTINE, le poursuivant. Assassin ! Assassin ! Assassin !
TRIELLE, sa table, courb sur son calepin. Du 1er octobre : pour avoir menac le sieur Trielle de
se suicider sous ses yeux, tentant ainsi dexploiter la tendresse de cet excellent mari. 4 fr. 95.
VALENTINE. Lche ! Lche ! Lche !
TRIELLE. Pour ne lavoir pas fait. 10 sous.
15 VALENTINE. Oh ! je le sais, va, ce que tu cherches ! Je le sais, o tu veux en venir ! Tu soupires
aprs mon trpas !
TRIELLE. Trpas ! (crivant.) Soixante-quinze centimes pour stre servie, au cours de la conver-
sation, de locutions empruntes au lexique de Npomucne Lemercier.
144
9 FARCES ET VAUDEVILLES
VALENTINE. Voil trop longtemps que je souffre sans me plaindre, jen ai assez ! Je retourne dans
20 ma famille.
Elle sort en coup de vent.
Georges Courteline, La Paix chez soi (1903), pice en un acte, scne 2.
LIRE LE TEXTE
De multiples rebondissements
1. Qui sont les personnages sur scne ? Pourquoi se disputent-ils ?
2. [L. 1 et 2] Relevez les verbes linnitif. Sur quoi le chantage de Valentine porte-t-il ? > VERBE, FICHE 27
3. Dans quelle priptie Trielle est-il alors entran ?
4. Donnez le montant et la raison des deux amendes iniges par le mari sa femme.
5. [L. 10 14] Identiez le type de phrases li chaque personnage. Dduisez-en leur sentiment domi-
nant. > GRAMMAIRE, FICHE 12
Une scne comique
6. Sur quel lment du dcor le comique de gestes de la scne repose-t-il ?
7. Relevez les rptitions dans le texte. Sur quel procd comique sappuient-elles ?
8. [L. 13] Que signie le mot lche ? En quoi sapplique-t-il plus Valentine qu Trielle ?
9. Le comique de situation de la scne repose-t-il sur un quiproquo, un dpart prcipit ou un renver-
sement de situation ? Expliquez.
EXPRESSION CRITE
Aidez-vous de la liste suivante pour valider les points communs entre cette scne de vaudeville et le
texte 2, p. 208, extrait de La Farce du cuvier, puis rdigez un court paragraphe pour expliquer les raisons
de votre choix.
Les deux pices sont crites la mme poque.
Les deux pices mettent en scne une dispute entre mari et femme.
Dans les deux scnes, un personnage rappelle lautre ses devoirs conjugaux.
Les deux pices sont srieuses.
LIRE LE TEXTE
De multiples rebondissements
1. Les personnages sur scne sont le mari (Trielle) et sa femme (Valentine). Ils se disputent pour des
raisons nancires. Trielle refuse de rendre sa femme une somme quil lui devrait : Tu vas me donner
mon argent (l. 1).
2. [L. 1 et 2] Les verbes linnitif sont donner et jeter . Valentine menace de se suicider si elle
nobtient pas [son] argent .
3. Le chantage de Valentine dclenche la principale priptie de la scne : Trielle, loin dempcher sa
femme de se dfenestrer, lui ouvre au contraire la fentre et linvite sauter.
4. Valentine est dabord condamne par Trielle payer une amende de 4 fr. 95 (l. 12) pour avoir me-
nac le sieur Trielle de se suicider sous ses yeux, tentant ainsi dexploiter la tendresse de cet excellent
mari , puis de 10 sous pour ne lavoir pas fait (l. 14).
145
5. [L. 10 14] Valentine sexprime travers des phrases de type exclamatif : Lche ! Lche ! Lche !
(l. 13), Assassin ! Assassin ! Assassin ! (l. 10). Elle est en proie la colre, au ressentiment. Le sang-froid
et la matrise des motions du mari sexpriment au travers des phrases dclaratives : pour avoir me-
nac le sieur Trielle de se suicider (l. 11).
Une scne comique
6. Le comique de gestes repose sur deux lments du dcor : la fentre (l. 5) et la table (l. 10).
7. Les rptitions dans le texte sont trs nombreuses : le groupe nominal par la fentre (l. 8) est
repris en cho par Trielle puis Valentine (l. 4 et 5) ; lexaspration de cette dernire est perceptible
travers les rptitions des mots assassin (3 fois) et lche (3 fois) aux lignes 10 et 13.
8. [L. 13] Le mot lche dsigne une personne qui manque de courage et recule face au danger. Lad-
jectif sapplique plus Valentine, qui na pas laudace de se jeter par la fentre, qu Trielle, qui va
jusquau bout de sa vengeance.
9. Le comique de situation de la scne repose sur un dpart prcipit . Il est identiable la rplique
du personnage : Je retourne dans ma famille , ainsi qu la didascalie : Elle sort en coup de vent . Ce
genre de situations est rcurrente dans les vaudevilles, qui enchanent les pripties et multiplient les
rebondissements.
146
9 FARCES ET VAUDEVILLES
LIRE LE TEXTE
1. Parmi les personnages, qui sont les matres ? Qui sont les domestiques ?
2. Comment le nom de Follbraguet est-il form ? Quelle image donne-t-il du personnage ?
3. [L. 12 et 13] Relevez les quatre propositions de la phrase. Pourquoi Marcelle est-elle en colre contre
Hortense ?
4. Relevez les mots et expressions familiers du texte.
5. [L. 1 15] Relevez les verbes linnitif. Quel procd comique mettent-ils en valeur ?
6. Dans quelle priptie M. Jean se trouve-t-il entran ?
7. En quoi sa rponse constitue-t-elle une chute comique ?
8. [L. 13] Que signie le verbe soublier dans la phrase ? Quel autre sens connaissez-vous au verbe ?
147
10 La comdie IV. LE THTRE
148
10 LA COMDIE
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LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 224-225
150
10 LA COMDIE
Ces phrases renseignent sur la situation des jeunes gens au XVIIe sicle qui ntaient pas consults dans
la question du mariage et devaient se soumettre la volont de leurs parents. Les mariages arrangs
taient pour la plupart des mariages dintrt ou de convenance.
5. Les trois nouvelles quOctave vient dapprendre sont :
le retour de son pre : Tu viens, Sylvestre, dapprendre au port que mon pre revient ? (l. 4-5) ;
le dsir quil a de marier son ls : Et quil revient dans la rsolution de me marier ? (l. 9) ;
lidentit de la future pouse ainsi que son arrive imminente : Avec une lle du seigneur Gronte ? (l. 11).
6. Octave trouve ces nouvelles fcheuses puisque son cur est amoureux (l. 3). Le spectateur
comprend ds la premire rplique que les projets du pre vont lencontre de ceux du ls.
Le comique
7. La majorit des phrases employes par Octave sont des phrases interrogatives :
Tu viens, Sylvestre, dapprendre au port que mon pre revient ? (l. 4-5) ;
Quil arrive ce matin mme ? (l. 7) voir aussi l. 9, 11, 13, 15, 17 et 19.
Elles permettent au jeune homme de demander Sylvestre des informations sur le retour de son pre,
et de la mme manire den informer le spectateur ; mais elles rvlent aussi langoisse du personnage
et le caractre autoritaire de son pre.
8. Les rponses de Sylvestre suscitent le rire par leur extrme concision et par la similitude de leur
construction. En effet, Sylvestre se contente soit de rpondre dun simple oui , soit de reprendre les
trois derniers mots de la phrase dOctave. Ses rponses, au lieu dapporter des lments dinformation
nouveaux, pitinent et imposent un rythme mcanique la scne.
LIRE LIMAGE
Le dcor choisi pour la mise en scne de Jacques Charon la Comdie-Franaise reprend des lments
de la didascalie initiale et de la premire rplique de la pice :
la rfrence au port : le bateau, le marin allong sur le devant de la scne, les lets de pcheur ;
la prsence dOctave et de Sylvestre.
Les costumes des personnages debout permettent didentier Octave et Sylvestre. Tandis quOctave
a la tenue dun matre (un lgant costume marin bleu ciel, une chemise jabot, des bas blancs, un
chapeau de paille), laccoutrement de Sylvestre est celui dun valet : un bonnet ridicule qui lui tombe
sur le visage, une veste trique et un pantalon trop court qui le mettent peu en valeur.
A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.
151
2. Le matre est cens enseigner lorthographe au bourgeois (l. 2), cest--dire la manire dcrire les
mots. Il lui apprend en fait l exacte connaissance de la nature des lettres (l. 5-6) et la diffrente
manire de les prononcer toutes (l. 6), cest--dire tout simplement des oprations de la bouche vi-
dentes et spontanes.
3. Lexercice permet aux lves dappliquer la leon du matre et de lui reconnatre un certain talent
dans la description de la formation des sons.
Les formes en -ant Le geste associ
La voix A se forme en ouvrant fort la bouche (l. 13-14). La bouche est grande ouverte.
La voix E se forme en rapprochant la mchoire den bas de Les lvres doivent se rejoindre
celle den haut (l. 16-17). et savancer vers lavant.
Et la voix I en rapprochant encore davantage les mchoires Les lvres reculent.
lune de lautre, et cartant les deux coins de la bouche vers les
oreilles (l. 19-21).
La voix O se forme en rouvrant les mchoires, et rapprochant La bouche est ferme la
les lvres par les deux coins, le haut et le bas (l. 23-24). commissure des lvres mais
ouverte aux extrmits.
La voix U se forme en rapprochant les dents sans les joindre La bouche est moiti ouverte.
entirement, et allongeant les deux lvres en dehors, les appro-
chant aussi lune de lautre sans les joindre tout fait (l. 31-34).
4. Le principal dfaut du matre de philosophie est la vanit. Lhomme, en effet, est guid par son
amour-propre ; son ton est catgorique et sufsant. Il se prend trs au srieux alors quil enseigne des
vidences Monsieur Jourdain. La scne suivante, au cours de laquelle il semporte sans mnagement,
achvera de le discrditer et de le ridiculiser.
Llve
5. Les phrases exclamatives de Monsieur Jourdain sont verbales ou nominales :
Ma foi ! oui. Ah ! que cela est beau ! (l. 18) ;
Vive la science ! (l. 22) ;
Cela est admirable ! (l. 26) ;
Ah ! la belle chose, que de savoir quelque chose ! (l. 29-30).
Elles traduisent toutes lenthousiasme de lignorant. Monsieur Jourdain est abus par un matre de
philosophie qui ne lui enseigne que des choses quil sait dj.
6. aucun moment llve ne remet en question le savoir de son professeur. Il rpte, en lve docile et
appliqu, chacun des gestes de son matre sans sinterroger sur le sens et lintrt de la leon.
7. Les rponses de Monsieur Jourdain sont structures de manire identique :
le bourgeois commence par rpter la voyelle enseigne : A, E, I, O, U ;
puis il formule son acquiescement ( Il ny a rien de plus juste , l. 25 ; Cela est vrai , l. 22) ;
enn, il manifeste une joie bate ( Cela est admirable ! , l. 26 ; que cela est beau ! , l. 18).
8. La structure mimtique des phrases de Monsieur Jourdain contribue ridiculiser le personnage. Le
public rit des efforts du bourgeois pour prononcer correctement des lettres quil connat dj. Le co-
mique de rptition appuie le comique de caractre.
9. Monsieur Jourdain a le mme dfaut que son matre : la vanit. Bourgeois, il se rve dj en gentil-
homme instruit et lettr et en perd tout bon sens. Il prend pour science les satisfactions imaginaires
que lui sert le matre de philosophie, applaudit une leon parfaitement inutile, scoute rpter des
vidences. Mais chacune de ses paroles et de ses mimiques le ridiculise en laissant apparatre son
ignorance.
152
10 LA COMDIE
concurrent = qui est en concurrence avec dautres pour une mme preuve, un mme concours ;
constellation = groupe form par un ensemble dtoiles xes ;
contenir = tenir avec, renfermer ;
concentrer = runir ce qui tait dispers, rassembler.
EXPRESSION CRITE
Voici la leon telle quelle est donne par le matre de philosophie dans la suite de la scne :
MATRE DE PHILOSOPHIE. Demain, nous verrons les autres lettres, qui sont les consonnes.
MONSIEUR JOURDAIN. Est-ce quil y a des choses aussi curieuses qu celles-ci ?
MATRE DE PHILOSOPHIE. Sans doute. La consonne D, par exemple, se prononce en donnant du
bout de la langue au-dessus des dents den haut : Da.
MONSIEUR JOURDAIN. Da, Da. Oui. Ah ! les belles choses ! les belles choses !
MATRE DE PHILOSOPHIE. LF en appuyant les dents den haut sur la lvre de dessous : Fa.
MONSIEUR JOURDAIN. Fa, Fa. Cest la vrit. Ah ! mon pre et ma mre, que je vous veux de mal !
MATRE DE PHILOSOPHIE. Et lR, en portant le bout de la langue jusquau haut du palais, de sorte
qutant frle par lair qui sort avec force, elle lui cde, et revient toujours au mme endroit, fai-
sant une manire de tremblement : Rra.
MONSIEUR JOURDAIN. R, r, ra ; R, r, r, r, r, ra. Cela est vrai ! Ah ! lhabile homme que vous tes ! et
que jai perdu de temps ! R, r, r, ra.
MATRE DE PHILOSOPHIE. Je vous expliquerai fond toutes ces curiosits.
Molire, Le Bourgeois gentilhomme, comdie en cinq actes, acte II, scne 4, 1670.
LIRE LIMAGE
Le personnage en noir, interprt par le comdien Jean-Pierre Darras, est le matre de philosophie. On
lidentie grce aux mimiques de son visage qui exagrent la prononciation des lettres de lalphabet
et sa robe noire de professeur.
Le matre de philosophie est comique car il est en pleine dmonstration visuelle de sa leon dor-
thographe. Il fait rire par sa posture (visage en avant, fesses en arrire) mais aussi par la mimique dis-
gracieuse de ses lvres. Lattitude ridicule du personnage est en contradiction avec sa sufsance. Le
comique nat donc de lcart entre la situation et le comportement attendu du personnage.
153
4. Scapin veut soutirer deux cents pistoles au vieil Argante pour arranger les affaires de son matre,
Landre, qui vient de voir sa ance enleve par les gyptiens. Bien quil soit le grand ordonnateur de
la fourberie, Scapin se fait discret dans la scne en laissant le premier rle Sylvestre. Son jeu nen est
pas moins dcisif, car il feint de protger son matre en tant prt au mensonge : ce pre dOctave a
du cur (l. 13), Ce nest pas lui (l. 18), mais cest pour mieux lhumilier (par exemple en lobligeant
se cacher derrire lui : Argante, pour ntre point vu, se tient, en tremblant, couvert de Scapin , l. 10).
Scapin est sans piti pour le barbon quil malmne avec ardeur.
Un matre et des valets
5. Sylvestre emploie de nombreuses phrases non verbales :
Par la mort ! par la tte ! par le ventre ! (l. 9) Lui ? lui ? Par le sang ! par la tte ! (l. 15) ;
Son ennemi capital ? (l. 21) Ah, parbleu ! (l. 23).
Elles sont pour la plupart de type exclamatif ; on relve aussi trois phrases interrogatives. Les phrases
non verbales sont rvlatrices dun discours incohrent prononc sous le coup de la colre. Le ton de
Sylvestre, qui joue au brave de profession , est vhment, violent, propre impressionner le vieillard.
6. Sylvestre est un valet factieux et cruel. Il pousse plus avant encore lhumiliation du matre en lobli-
geant son tour travestir son identit. En effet, le faux spadassin cherche faire dire Argante quil
est l ennemi capital dArgante, cest--dire de lui-mme (l. 20 et 21). Son stratagme contribue pous-
ser plus avant le sentiment de terreur du barbon et le ridiculiser en lisolant des autres personnages
par son ignorance de la supercherie.
7. Les rpliques de Sylvestre abondent en mots ou expressions qui humilient le vieil homme :
Par la mort ! par la tte ! par le ventre ! si je le trouve, je le veux chiner [] (l. 9-10) ;
Par le sang ! par la tte ! sil tait l, je lui donnerais tout lheure de lpe dans le ventre (l. 15-16) ;
ce faquin dArgante (l. 24) ce maraud eff, de ce faquin dArgante (l. 29-30).
Il sagit de termes pjoratifs et de jurons qui se moquent du nom dArgante et de ce quil reprsente.
8. Le personnage ridiculis dans la scne est Argante, qui prend pour ralit ce qui est pur simulacre,
sous le regard complice de Scapin, de Sylvestre et du public, qui connaissent la supercherie. Les valets
triomphent grce leur ruse, leur gnie inventif et leur don de comdien.
LIRE LIMAGE
On identie Sylvestre (le personnage de gauche) grce laccessoire du spadassin, lpe, mais sur-
tout par son attitude terriante. Lhomme est debout, solidement camp sur ses jambes ; il tient dans
les mains une pe, son buste en retrait et ses bras levs indiquent quil sapprte la planter dans le
corps de son ennemi. Ses gestes sont efcaces.
Si le valet a tout de lhomme prt effrayer et menacer un vieillard, Argante a tout de lhomme ter-
roris : il est assis, soumis son ennemi qui le domine, dans une attitude dimprcation (bras ouverts,
mains cartes) ; enn sa bouche ouverte et ses yeux exorbits traduisent la frayeur dune personne
mourant de peur.
Les lments indiquant quil sagit dune scne comique sont :
la tenue fantaisiste de spadassin de Sylvestre (la gutre de droite simulant une cotte de maille, le
chapeau ridicule du valet) ;
le masque dArgante qui ge le vieil homme dans une attitude et rappelle celui des comdies latines ;
laccessoire mis en valeur : lpe, aussi redoutable que ridicule.
154
10 LA COMDIE
155
LIRE LIMAGE
Sur la photographie comme sur la gravure, Argan porte le costume dun malade identiable :
son vtement ample : chemise (photographie de la mise en scne) ou robe de chambre (gravure) ;
la couleur blanche de la tenue ou des accessoires (bas, charpe, chle, bonnets) ;
les babouches ;
lcharpe ou le chle pour se tenir chaud ;
le bonnet de nuit ;
les accessoires : le sifet pour appeler son garde-malade ; le fauteuil pour se reposer.
LArgan de la mise en scne de la Comdie-Franaise, avec son visage anguleux, ses poches sous les
yeux, son regard inquiet, est tout entier vou sa maladie. Sa mine fatigue signale aussi lincomp-
tence des mdecins, impuissants sortir le malade de sa mlancolie.
LArgan de la gravure na gure lair en meilleure forme : ses bras sont croiss, son dos vot, son front
pliss, ses yeux hagards. Le personnage est recroquevill sur son fauteuil comme sur sa maladie.
156
10 LA COMDIE
le nombre et lge des personnages > deux ce sont des jeunes gens ;
la structure de la scne > elle repose sur le mme dysfonctionnement du dialogue. Antoine, comme
Octave chez Molire, pose des questions tandis que Camille, la manire de Sylvestre, ne rpond quen
rptant les derniers mots ou par un ouais laconique.
3. [Doc. 2] Le metteur en scne a actualis la pice de Molire :
par le choix des costumes > Sman, qui joue Scapin, est vtu dun jean et dun gilet ;
par le choix des comdiens > Scapin est interprt par Sman, un comdien dorigine algrienne, et
Sylvestre par Mouss Diouf, comdien qui a la peau noire ;
par les accessoires > le bidon dessence, la batte de base-ball et le radiocassette ( sound machine )
de limage 1 ;
par les lments du dcor > la scne mtallique, les cbles bien visibles de limage 1 ; les graftis de
limage 2.
La didascalie qui introduit la scne 1, acte I, est la suivante : Antoine, Camille. Sur un banc de pierre,
dans la grande cour centrale de la cit. Pendant le dbut de la scne, on entend une sorte de hard-rock
pteux, issu du transistor que Camille a sur les genoux.
| vous
Pour actualiser Les Fourberies de Scapin, on sinspirera de la liste des personnages de la pice dAlain
Badiou prsents ci-dessous :
Personnages dans lordre du surgissement
Antoine, trs jeune ouvrier, ls dAlbert Moustache et amant de Fenda.
Camille, louloute.
Ahmed, Algrien, entre 25 et 30 ans.
Fenda, ouvrire africaine, matresse dAntoine.
Moustache (Albert), contrematre, pre dAntoine.
Madame Pompestan, dpute du PRRRF 1, femme de PDG.
Rhubarbe, animateur social, membre de la CTTTT 2.
Lanterne, maire de Sarges-les-Cormeilles, membre du PQCF 3.
Alain Badiou, Ahmed le Subtil ou Scapin 84, Actes Sud, 1994.
1. Le parti rpublicain pour le rassemblement et le redressement de la France. On dit aussi le P-RRR-Fe.
2. La Confdration de toutes les travailleuses et de tous les travailleurs. Bien faire claquer les t, comme une mitrailleuse :
C-t-t-t-t.
3. Parti de la qualit communiste franaise (on dit aussi le P-Q-C-F).
Enqutart p. 238-239
Pour complter cette double page dhistoire des arts, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm du
ballet classique La Belle au bois dormant accompagn dune analyse et de pistes dexploitation. On
trouvera galement sur le DVD un extrait de ballet contemporain.
OUVRONS LENQUTE
1. Sur le document 1, le faste du spectacle est visible dans le nombre de personnes prsentes, vtues de
costumes prcieux, et dans le lieu vaste et richement dcor de colonnes, de moulures et de tentures.
2. Sur le document 1, on peut voir les musiciens dans la fosse dorchestre ; sur la scne, la position
des bras et des jambes des personnages indique quils excutent une danse. Lully, sur le document 2,
bras levs et dos cambr, lve la jambe gauche, pour esquisser un pas de danse. Sur le document 3, les
hommes ont tous la mme position, pointant le pied, jambe tendue et un bras la taille.
3. Le document 3 comporte en arrire-plan un groupe de danseurs, tous dans la mme position, et au
premier plan un comdien dans le rle de Monsieur Jourdain. On comprend donc que la comdie-ballet
est la fois un spectacle de thtre et un spectacle de danse.
157
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. Sur le document 5, le corps des danseurs est trs visible car leur costume ne comporte quun short et
un tee-shirt trs court pour les femmes ; le tutu du document 4 permet aussi de bien voir le mouvement
des jambes de la danseuse. Au contraire, sur les documents 1, 2 et 3, les costumes ne dvoilent pas le
corps. On soulignera lvolution des costumes : sur le document 5, cest le corps qui est mis en valeur,
sans contextualisation particulire, alors que les costumes des documents 1 et 2 sont trs proches
des costumes ports dans la ralit.
2. Sur tous les documents, les danseurs portent des chaussons spciques, en particulier sur les docu-
ments 3, 4 et 5. La danseuse du document 4 porte des pointes , chaussons renforcs au bout pour
monter sur la pointe des pieds. Son tutu est lun des costumes emblmatiques des danseuses classiques.
Analysez
3. Laspect noble de la danse est perceptible sur les documents 1 et 4 : le premier par le faste de la
reprsentation et le second par la difcult technique ncessaire pour excuter le pas de danse. La
richesse des costumes du document 4, le tutu de la danseuse ainsi que les costumes visibles en arrire-
plan suggrent galement un art noble.
4. La danse repose sur lexcution de mouvements particuliers qui se distinguent des gestes quoti-
diens. Ils suivent souvent une musique, comme sur le document 1, et demandent une synchronisation
de tous les danseurs, comme sur les documents 1, 3 et 5. Ces mouvements requirent un long appren-
tissage technique, ce quillustre chacun des documents, en particulier les documents 4 et 5.
Interprtez
5. Au cours du temps, le costume de danse a volu an de permettre une meilleure mobilit du corps :
il a donc une inuence sur la manire de danser. Les documents 1 et 2 montrent que le mouvement
des danseurs nest pas aussi ample que celui des interprtes des documents 4 et 5. La danseuse du
document 4 ne pourrait pas monter sur les pointes sans ses chaussons et les danseurs du document 5
ne pourraient pas lever leurs jambes aussi haut sils portaient de lourds costumes.
6. Les documents prsents illustrent les mouvements gracieux, le rve dans lequel nous transporte la
danse (documents 4 et 5, les contes merveilleux) ou la joie (document 5, avec ses couleurs vives). Le co-
mique a sa place aussi, avec Le Bourgeois gentilhomme (document 3). Selon lexprience des lves, on
approfondira ce point en rappelant que la danse exprime aussi la tristesse, voire la mort, en regardant
lun des extraits du DVD Fil dAriane.
I. Observer
1. Au cours de son volution, le mot parabola perd la consonne occlusive intervocalique b : parabola
> parole.
La voyelle nale a se transforme en e (aux VIIe-VIIIe sicles).
II. Comprendre
2. a. Couper la parole = sens second affaibli de suite de mots .
b. Prendre la parole = sens second affaibli de suite de mots .
c. Croire sur parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
d. Adresser la parole quelquun = sens second affaibli de suite de mots .
e. Manquer sa parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
f. Navoir quune parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
III. Manipuler
3. un parloir = lieu o sont admis les visiteurs qui veulent parler avec un pensionnaire, quil sagisse
dun tablissement religieux, scolaire, hospitalier ou pnitentiaire.
Depuis que son frre est en prison, il vient lui rendre visite au parloir.
un beau-parleur = personne qui aime faire de belles phrases, souvent vides de sens.
Il ma pay de mots. Cest un beau parleur.
158
10 LA COMDIE
A
Pour approfondir lanalyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les couleurs chaudes sont dominantes : elles vont du jaune au brun en passant par le rouge et locre ;
la couleur chaude dominante est le rouge.
2. La gestuelle des personnages donne son dynamisme limage : les cinq personnages du premier rang
sont saisis en plein mouvement : ils marchent vers la lumire, une jambe en avant, lautre en arrire, les
paules inclines vers lavant. Leur entrain contraste avec lattitude plus statique des spectateurs, assis.
Sexercer
Oral JOUER UN DIALOGUE DE COMDIE p. 242
159
3. Argante se parle lui-mme.
4. Scapin sadresse Sylvestre.
5. Argante se parle lui-mme.
6. Apart de Scapin, qui parle an dtre entendu du public et non des autres personnages.
7. Argante se parle lui-mme.
8. Apart de Scapin, qui parle an dtre entendu du public et non des autres personnages.
II. 3. vignette 1
JUJUBE : Et voil un rteau pour mon ami Gai-Luron ; prends-en grand soin.
GAI-LURON : Tu peux me faire conance...
vignette 2
JUJUBE : On commence par enfoncer le rteau sur le manche. Ce nest pas compliqu.
vignette 8
160
10 LA COMDIE
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 244
Un bourgeois amoureux
1. Il sagit du Bourgeois gentilhomme, comdie de Molire en cinq actes, ainsi quon peut le lire en bas
du texte.
2. Lextrait met en scne Monsieur Jourdain, qui a demand lentremise de Dorante pour faire une d-
claration damour la marquise Dorimne.
3. Le comique de gestes est indiqu par la didascalie aprs avoir fait deux rvrences, se trouvant trop
prs de Dorimne (l. 1-2). Il repose sur un effet de mcanique plaque sur du vivant selon la formule
dHenri Bergson, puisque Monsieur Jourdain, qui ignore les codes de la noblesse, fait une dmonstra-
tion excessive de galanterie.
4. [L. 8 15] Le comique de mots est concentr dans la quatrime rplique du bourgeois. Il sappuie sur
un langage ampoul, exagrment prcieux, fait :
dune succession de complments de noms ou dadjectifs ( de mhonorer de la faveur de votre pr-
sence (l. 11-12) ;
dune rptition de synonymes ( bont de maccorder la grce de me faire lhonneur , l. 10-11) ou de
mots drivs ( le mrite pour mriter un mrite , l. 12-13) ;
dune mtaphore prcieuse ( le Ciel , l. 13).
Mais Monsieur Jourdain ne parvient pas aller au bout de son discours, qui nit par tourner en rond.
5. La forme en -ant dans la premire didascalie est : aprs avoir fait deux rvrences, se trouvant trop
prs de (l. 1-2). Il sagit dun participe prsent. La seconde didascalie pourrait tre complte par un
autre participe prsent : murmurant tout bas, Dorante (l. 19).
6. Monsieur Jourdain est vaniteux car il cherche ressembler au gentilhomme quil nest pas. Mais son
savoir est mal assimil et le ridiculise, comme sa dclaration Dorimne ou ses rvrences mal pro-
pos. Il est aussi naf car il ne peroit pas plus lironie de Dorante que la consternation de la marquise.
Comme nombre des protagonistes moliresques, il est tout sa lubie, enferm dans un univers qui na
plus beaucoup de rapport avec le monde rel.
7. Les phrases non verbales employes par Dorimne sont : Comment ? (l. 3), Quoi donc ? (l. 5). Elles
sont de type interrogatif et signalent ltonnement de la marquise face aux maladresses de Monsieur
Jourdain, qui, contrairement ce que prtend ironiquement Dorante, ne sait pas (son) monde (l. 7).
8. Ladjectif fortun (l. 9) a le sens de favoris par le sort dans le texte. Il fait rfrence la Fortune,
divinit antique qui distribue le bonheur et le malheur sans rgle apparente.
Orthographe p. 244
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 10, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
SCAPIN. Oh ! que de paroles perdues ! Laissez l cette galre, et songez que le temps presse, et que
vous courez le risque de perdre votre ls. Hlas ! mon pauvre matre, peut-tre que je ne te verrai
de ma vie, et qu lheure que je parle, on temmne esclave en Alger. Mais le Ciel me sera tmoin
que jai fait pour toi tout ce que jai pu, et que si tu manques tre rachet, il nen faut accuser que
le peu damiti dun pre.
Molire, Les Fourberies de Scapin, comdie en trois actes, acte II, scne 7, 1671.
Afche du lm Molire
1. Le titre est crit dans une typographie ancienne dont les irrgularits marquent une criture manus-
crite faite la plume et lencre. Il rappelle que Molire a vcu il y a longtemps, lpoque du roi Louis XIV.
161
2. Le personnage de Molire est libre : lafche le saisit en plein mouvement, cheveux au vent, mar-
chant dans un champ de coquelicots, sac de voyage sur lpaule. Les eurs rouges et phmres rap-
pellent la fois sa situation dartiste passionn et sa condition prcaire.
Il a le regard clair, les sourcils froncs, la bouche pince de ltre dtermin.
On rapprochera ce document de lafche p. 224, en comparant des procds similaires.
1. MOLIRE, qui est n en 1622, est un auteur COMIQUE ayant crit des COMDIES. Aprs quinze ans
passs jouer en PROVINCE, il installe sa troupe de comdiens PARIS, o il est protg par le roi LOUIS
XIV. Il joue souvent ses pices devant la cour. Il y fait la satire des MDECINS et des BOURGEOIS. Il
meurt en interprtant Le MALADE IMAGINAIRE en 1673. Cest une comdie-BALLET qui mle le thtre,
la MUSIQUE et la DANSE.
2.
Monsieur Jourdain un livre dorthographe
Argan un bonnet blanc de malade
Sylvestre une pe
Toinette un costume de mdecin
VARIANTES ET OUVERTURES
Les deux textes proposs pourront, au choix, se substituer aux textes 1 et 3 ou tre utiliss en textes
complmentaires, soit comme simple lecture, soit en valuation aprs ltude en classe des objectifs
1 et 3 de la squence.
162
10 LA COMDIE
de porter mon nom, et pense quavec tout mon bien je nai pas assez achet la qualit de son mari.
George Dandin, George Dandin, vous avez fait une sottise la plus grande du monde. Ma maison
mest effroyable maintenant, et je ny rentre point sans y trouver quelque chagrin.
Molire, George Dandin ou le Mari confondu, comdie en trois actes, acte I, scne 1, 1668.
4. gentilhomme : noble.
5. femme demoiselle : lle de gentilhomme.
6. mes dpens : mes frais, mon propre prjudice.
7. en bonne et franche paysannerie : avec une paysanne.
LIRE LE TEXTE
Les personnages et le lieu de laction
1. O la scne se droule-t-elle ?
2. Daprs la liste des personnages, qui sont les nobles ? Qui sont les valets ?
3. Comment se nomme le personnage principal ? laquelle des deux catgories ci-dessus appartient-il ?
4. Est-il seul sur scne ou accompagn ?
Lintrigue
5. [L. 4] Relevez la proposition subordonne relative et identiez son antcdent. > GRAMMAIRE, FICHE 15
6. Quelles sont les deux raisons qui ont incit George Dandin pouser Anglique ?
7. Pourquoi la famille dAnglique a-t-elle voulu faire alliance avec un paysan ?
Le comique
8. [L. 9] Quel mode verbal laisse entendre que le personnage regrette de stre mari ? Prcisez le temps
et le mode auquel le verbe est conjugu. > VERBE, FICHE 26
9. Relevez tous les mots qui expriment le dcouragement et lerreur. Quel effet provoque leur accumulation ?
10. qui George Dandin sadresse-t-il la n du monologue ? En quoi cela le rend-il ridicule ?
EXPRESSION CRITE
Anglique, la femme de George Dandin, tait cache et a tout entendu du discours de son mari. Une
fois seule, elle se plaint son tour de sa situation conjugale. Rdigez le monologue en respectant les
consignes :
elle sen prend ses parents qui ont arrang le mariage sans la concerter ;
elle parle en termes pjoratifs de son mari ;
elle se lamente sur son sort.
163
Lintrigue
5. [L. 4] La proposition subordonne relative est qui veulent slever au-dessus de leur condition ;
son antcdent est le nom masculin pluriel tous les paysans .
6. George Dandin a pous Anglique pour slever au-dessus de [sa] condition [l. 4] et sallier []
la maison dun gentilhomme [l. 4-5]. Cest un mariage dintrt, motiv par la promotion sociale.
7. La famille dAnglique a voulu faire alliance avec un paysan pour son bien (l. 11).
Le comique
8. [L. 9] Le mode verbal qui laisse entendre que le personnage regrette de stre mari est le condition-
nel : jaurais bien mieux fait. Le verbe faire est ici conjugu la premire personne du singulier
du conditionnel pass.
9. Les champs lexicaux du dcouragement et de lerreur sont composs des termes : mauvaises (l. 6),
mes dpens (l. 7), jaurais mieux fait (l. 9), sottise (l. 12), effroyable , chagrin (l. 13). lou-
verture de la pice, George Dandin apparat comme un homme amer qui souffre du mpris de sa femme.
10. la n du monologue, George Dandin se parle lui-mme en sapostrophant : George Dandin,
George Dandin, vous avez fait une sottise la plus grande du monde (l. 13). Ce ddoublement ridiculise
le personnage et fait rire de ses contradictions : il se prsente la fois comme la victime et lartisan de
son propre malheur.
Pour se venger de Gronte, pre de son jeune matre, le valet Scapin invente une fourberie. Elle consiste
le persuader de se cacher dans un sac pour chapper une attaque dennemis imaginaires.
ACTE III, SCNE 2 GRONTE, SCAPIN
GRONTE. Linvention est bonne.
SCAPIN. La meilleure du monde. Vous allez voir. ( part.) Tu me paieras limposture1.
GRONTE. Eh ?
5 SCAPIN. Je dis que vos ennemis seront bien attraps. Mettez-vous bien jusquau fond, et surtout
prenez garde de ne vous point montrer, et de ne branler2 pas, quelque chose qui puisse arriver.
GRONTE. Laisse-moi faire. Je saurai me tenir
SCAPIN. Cachez-vous : voici un spadassin3 qui vous cherche. (En contrefaisant4 sa voix.) Quoi ?
j naurai pas labantage d tuer c Geronte, et quelquun par charit n menseignera pas o il
10 est ? ( Gronte de sa voix ordinaire.) Ne branlez pas. (Reprenant son ton contrefait.) Caddis5, j
l trouberai, s cacht-il au centre d la terre. ( Gronte avec son ton naturel.) Ne vous montrez
pas. (Tout le langage gascon est suppos de celui quil contrefait, et le reste de lui.) Oh, lhomme
au sac ! Monsieur. J t vaille6 un louis, et menseigne o put tre Geronte. Vous cherchez le
seigneur Gronte ? Oui, mordi7 ! j l cherche. Et pour quelle affaire, Monsieur ? Pour quelle
15 affaire ? Oui. J beux, caddis, l faire mourir sous les coups de vton. Oh ! Monsieur, les
coups de bton ne se donnent point des gens comme lui, et ce nest pas un homme tre trait
de la sorte. Qui, c fat d Geronte, c maraut, c vltre8 ? Le seigneur Gronte, Monsieur, nest
164
10 LA COMDIE
ni fat, ni maraud, ni beltre, et vous devriez, sil vous plat, parler dautre faon. Comment, tu
m traites, moi, avec cette hautur ? Je dfends, comme je dois, un homme dhonneur quon
20 offense. Est-ce que tu es des amis d c Geronte ? Oui, Monsieur, jen suis. Ah ! caddis, tu es
de ses amis, la vonne hure. (Il donne plusieurs coups de bton sur le sac.) Tiens. Boil c qu j
t vaille pour lui. Ah, ah, ah ! ah, Monsieur ! Ah, ah, Monsieur ! tout beau. Ah, doucement, ah, ah,
ah ! Va, porte-lui cela de ma part. Adiusias. Ah ! diable soit le Gascon ! Ah ! (En se plaignant et
remuant le dos, comme sil avait reu les coups de bton.)
25 GRONTE, mettant la tte hors du sac. Ah ! Scapin, je nen puis plus !
Molire, Les Fourberies de Scapin, comdie en trois actes, acte III, scne 2, 1671.
1. imposture : trahison (Gronte a accus tort Scapin dune mauvaise action quil na pas commise).
2. branler : remuer.
3. spadassin : homme dpe.
4. contrefaisant : Scapin parle un langage gascon de fantaisie. Pour le comprendre, il faut remplacer les b par le v
et rciproquement.
5. Caddis : tte de Dieu.
6. J t vaille : pour je te baille = je te donne.
7. mordi : mordieu (juron)
8. fat, maraud, vltre (pour bltre ) : idiot, vaurien (coquin), homme de rien.
LIRE LE TEXTE
Une fourberie farcesque
1. Du public et de Gronte, qui est au courant de la fourberie de Scapin, et qui lignore ?
Dans quelle situation cela place-t-il Gronte ?
2. [L. 5 et 8] Relevez les phrases formules laide du mode impratif. De quel geste le comdien doit-il
les accompagner ?
3. [L. 8 12] qui Scapin sadresse-t-il lorsquil parle en son nom ? qui sadresse-t-il lorsquil imite le
gascon ?
4. [L. 12 24] Grce quels lments distingue-t-on les deux voix de Scapin ? qui le valet sadresse-t-il
dans les deux cas cette fois-ci ?
Trompeur et tromp
5. [L. 3] Quel pronom personnel Scapin utilise-t-il pour sadresser Gronte, en face face ? Dans lapar-
t ? Quelles sont ses vritables intentions ? > GRAMMAIRE, FICHE 6
6. Relevez dans la tirade les gestes et les paroles qui humilient Gronte.
7. Quel est le personnage ridiculis dans la scne ? Quel est celui qui triomphe ?
EXPRESSION ORALE
Entranez-vous jouer la tirade de Scapin.
Pensez bien faire entendre les diffrentes voix : celle de Scapin et celle du Gascon.
Adaptez votre jeu en fonction des destinataires.
165
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Une courte pice comique : Dormez, je le veux ! (1897), Georges FEYDEAU
I. LACTION
Entrez dans la lecture
SCNE PREMIRE LOI, JUSTIN
LOI. Tu fais porter ses bagages ton patron ?
JUSTIN. Ses bagages et les miens !
a. Les personnages de la scne 1 sont Justin et loi. Ce sont des domestiques : loi voque
le patron de Justin, et Justin fait allusion la malle quloi doit porter .
Justin est linitiateur du projet de vengeance, la victime en est son patron (Boriquet), les moyens
de le raliser sont les sciences occultes .
Sciences occultes : doctrines et pratiques secrtes faisant intervenir des forces qui ne sont recon-
nues ni par la science ni par la religion, et requrant une initiation (Le Nouveau Petit Robert 2007).
Livre en main
b. Les pripties et rebondissements de lintrigue sont les suivantes :
Justin hypnotise Boriquet et lui fait imiter une femme (scne 2) ;
Boriquet, hypnotis par Justin, reprend ses tches domestiques, sous le regard mdus de sa sur
Francine (scne 7) ;
Justin apprend le futur mariage de son matre (scne 9) ;
loi essaie en vain dhypnotiser Valencourt (scne 13) ;
Hypnotiss par Justin, Boriquet imite le singe et Francine la gitane espagnole (scne 17) ;
Devant la folie de Boriquet, Valencourt annule le mariage (scne 18) ;
loi dnonce les pouvoirs de son ami Justin (scne 19).
c. La chute du dnouement (scne 20) repose sur le principe de larroseur arros. Valencourt,
qui a dcouvert la supercherie de Justin, la rvle son tour aux protagonistes de la pice
(Boriquet, Francine et milienne). Il punit ensuite le domestique de son effronterie puis lhumilie
en lhypnotisant son tour et en lobligeant un acte de contrition qui consiste rpter Je suis
un misrable .
Livre en main
c. Les personnages qui sont hypnotiss ( souligner par llve en bleu sur le schma) :
Boriquet, Francine, Valencourt (tentative infructueuse dloi la scne 13).
Les personnages qui hypnotisent ( souligner par llve en rouge sur le schma) :
166
UNE COURTE PICE COMIQUE
III. LE COMIQUE
Entrez dans la lecture
a. Les diffrents procds comiques :
JUSTIN. Voil ce quon appelle les sciences occultes.
LOI. Cest drle, moi jaurais plutt appel a les coups de pied occultes. (scne 2) = COMIQUE DE MOTS
ce moment, Boriquet fait un bond quil accompagne de claquements de langue et de gestes de singe
= COMIQUE DE MOTS
Ils sortent par le fond, tandis que Francine chante et danse avec furie, et que Boriquet, saisissant tous
les papiers qui sont sur la table de droite, les leur lance la tte (scne 18) = COMIQUE DE GESTES
LOI. Jai endormi le patron Ah ! bien, alors, a va, ctheure ! (scne 13) = COMIQUE DE SITUATION
Livre en main
b. la scne 5, Justin hypnotise Boriquet et reproduit la situation de domination du matre sur le
valet. Il se plat ainsi humilier Boriquet, comme ce dernier le fait avec lui-mme. Il en imite, avec
toute la maladresse du domestique, les codes et les symboles : fume dabord un cigare (l. 5) puis
ordonne Boriquet de faire le mnage et lui apporte le balai (l. 38). Les rles sociaux fortement
hirarchiss sont ainsi rduits quelques objets emblmatiques.
c. La scne 5 exploite de nombreux types de parole thtrale et donnera loccasion aux lves
de rviser ou de prolonger la page Sexercer loral de la squence 10 : Exercice II. Tenir compte
des diffrents destinataires (p. 242).
Les aparts de Justin sont les paroles quil prononce part : il sagit de rpliques entendues par
le public mais non par le personnage en scne.
On relve : JUSTIN, part. Surtout en parlant delle (l. 12), remarque dsobligeante au sujet de
Francine, la sur de son patron .
Puis, JUSTIN, part. [] Et maintenant, nous deux , qui annonce la nouvelle tentative dhypnose
de Justin sur Boriquet (l. 29).
La dernire rplique de la scne est une forme particulire dapart. Il sagit dune adresse au public
que Justin glisse dans une longue tirade : Allons, encore ! (Boriquet balaie vertigineusement.
Au public.) Cest a Ah ! cest que si je ne le secoue pas, je le connais, cest un feignant ! (l. 60-62).
Cette dernire rplique conrme les vises de lapart : couter les condences dun personnage,
rire aux dpens dun personnage dup, crer une complicit avec les spectateurs.
d. La scne 16 runit les deux ancs : milienne vient trouver Boriquet an dentendre sa dclara-
tion (l. 1). La scne repose sur un quiproquo lorigine du comique de situation : Boriquet, sous
leffet de lhypnose, perd les principes de la politesse et parle avec vrit. Il insiste sur la disgrce
dmilienne et la qualie de laide , de monstre (l. 4), plus loin de potiche et de petit
monstre (l. 15 et 16) ; il la mprise en la tutoyant et en essayant de la chasser ( Veux-tu ten aller ,
l. 16-17, p. 48) ; il insulte son beau-pre en lassimilant un idiot (l. 13).
La situation est ingale entre les deux protagonistes : la jeune lle est lucide et pense que son anc
lest aussi, mais Boriquet est hypnotis et na plus conscience de ce quil dit (il laisse parler son
inconscient). Les sciences occultes font clater les codes de la biensance et laissent afeurer
la vrit des personnages.
e. Le comique de rptition de la scne 20 est un comique de mots. Il sagit de la phrase Je suis
un misrable (l. 60 63, p. 60), que Valencourt oblige Justin psalmodier, tel un chapelet (l. 63),
en se frappant la poitrine pour le punir de ses mauvaises actions.
De la lecture la mise en scne
Quelques suggestions
Accessoires : cigare, balai, malle ou valise, de quoi dresser une table (assiettes, couverts)
Dcor : il est prsent dans la didascalie initiale de la pice ( Chez Boriquet [] ), p. 9 de ldition
Magnard.
Costumes : ils donneront loccasion de sinterroger avec les lves sur les codes vestimentaires
des matres (des bourgeois bien installs) et des domestiques.
167
tude de la langue Corrigs
169
5. a. Des rhinocros qui nont pas de manires. 2. Le complment de chaque nom en gras est souli-
b. Les crocodiles dont je crains les dents. c. Des gn.
lopards qui narrivent plus chasser. d. Les bbs espces de grands singes tribu des Panines
lphants qui versent de grosses larmes. e. Les r- membres de la famille des Hominids de lordre
serves o jai grandi. des primates animal la grande intelligence lacs
6. a. des abris confortables b. des gteaux dlicieux dAfrique
c. des lieux agrables d. de grands espaces e. des pe- 3. a. un appareil vido b. un cuit la vapeur c. las-
tits pays f. des animaux effrayants g. de lourdes croix surance pour la maladie d. un th la menthe e. un
7. Les groupes nominaux sont entre crochets et les polo de grande taille f. un sac en plastique g. un sty-
noms-noyaux sont en gras. lo bille h. un balcon avec une terrasse i. la rgion
a. Il lance [une grosse boule de neige]. b. [La vitre de lle-de-France
arrire de sa voiture] est casse. c. [Ma grand-mre
4. a. Elle a mis une robe sans manches. b. Ils ont ra-
maternelle qui habite en Bretagne] vient me voir
lis cela pour lamour de leur pre. c. On admire sa
demain. d. Viendras-tu [dans limmense maison de
facilit dessiner. d. La viande de buf est chre.
vacances de ton cousin] ? e. Nous aimons beaucoup
e. Je ne comprends pas son envie de partir. f. Une
[ce nouveau spectacle de danse].
lettre delle est arrive.
8. a. la farce comique b. la scne de mnage c. le
personnage qui a un petit rle d. une pice tragique 5. | Exercice dcriture
e. le comique de rptition Le gorille fait partie de la famille des Hominodes
(appartenance). Il vit dans les forts tropicales
9.| Exercice dcriture dAfrique (lieu). Les mles les plus gs ont un pe-
Matre Pathelin, qui est trs avare, se rend dans la bou- lage en fourrure gris argent (matire), do leur
tique du marchand de draps. La ruse de matre Pathe- nom de dos argents . Les estimations de 2009
lin consiste le atter en louant la beaut de ses draps (temps) le dclarent comme une espce en extinc-
magniques. Il manipule le marchand innocent. tion (manire).
10. Les noms ou GN qui acceptent plusieurs expan-
sions sont en gras. 6. a. Prends cette photo en souvenir de lui (pronom
personnel). b. Nous gotons le plaisir de lire (verbe
Naturellement, lhomme tait sauvage aussi. [] Il linnitif) tranquillement. c. Le couteau pain
ne commena sapprivoiser que du jour o il ren- (nom) est trs pointu. d. Il remplit la machine la-
contra la femme, et elle lui dit quelle naimait pas la ver (verbe linnitif). e. O as-tu mis le cartable de
sauvagerie de ses manires. Elle sarrangea, pour y Saa (nom propre) ? f. Je ne supporte pas les chats
coucher, [une jolie caverne sche] au lieu [dun tas poils longs (GN). g. Ayons conance en elle (pronom
de feuilles humides] ; elle poudra le sol de sable clair personnel).
et elle t [un bon feu de bois] au fond de la caverne.
7.
Rudyard Kipling, Histoires comme a.
le complment du nom sa valeur
11. Faites le bilan une fentre sur cour lieu
a. Les deux noms propres sont Poil de Carotte un moulin eau moyen
(noyau dun GN tendu) et Jsus-Christ . des affaires toi possession
b. Les noms ou GN simples sont au catchisme , une promenade en ville lieu
des clous , aux pieds et aux mains . mon oncle dAmrique origine
c. Le nom noyau des GN est soulign : ta premire les vnements du jour temps
(adjectif pithte) communion lespce hu- des rizires en espalier manire
maine (adjectif pithte), Ton pre qui taime un service fondue but
(subordonne relative). un tapis en soie matire
une canne pche but
170
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
171
3. trs grand assez grand peu grand FICHE 6
PRONOMS PERSONNELS,
hyperlourd presque lourd mdiocrement lourd
architendre moyennement tendre passable-
POSSESSIFS ET DMONSTRATIFS
ment tendre
superlong modrment long peu long 1. Avez-vous compris ?
hypergros peu prs gros peu gros a. vous = pronom personnel les vtres = pro-
superpetit assez petit passablement petit nom possessif c = pronom dmonstratif
archimauvais sufsamment mauvais passable-
ment mauvais 2. a. Ce soir, nous partons en voyage. b. Il aime leur
4. a. LEurope est le plus petit des continents de faire des surprises. c. On la laisse seule quelques
la Terre (superlatif). b. La Grce est le pays le plus jours. d. Il viendra habiter avec elle. e. Ils vont en
chaud dEurope (superlatif). c. La Chine est plus proter pour linviter.
vaste que les tats-Unis (comparatif). d. La Hollande 3. a. Mon frre aime raconter ses msaventures
compte presque autant de tulipes que dhabitants alors que ma sur dteste voquer les siennes.
(comparatif). e. La pizza est moins clbre en Italie b. Notre sapin de Nol est mieux dcor que le
quen France (comparatif). f. Le plus petit des pays vtre. c. Je prfre mon pantalon au tien. d. Il ne
est le Vatican (superlatif). faut pas regarder dans lassiette de son voisin mais
5. a. Mon pre est le meilleur marchand. b. Ma sur dans la sienne.
est la plus droite et la plus aimable. c. Ma tante a
commis un double meurtre. d. Au restaurant, il a eu 4. les bras = article dni le soleil = article
droit au plus mauvais / au pire repas. e. La lle de dni louverture = article dni la porte =
Jeanne est la plus grande. f. Mon oncle est lattach article dni les inondait = pronom personnel
parlementaire du dput. les entourait = pronom personnel les isolait
= pronom personnel
6. a. La pche est le fruit le meilleur du verger. b. Cette
femme est la meilleure cuisinire parmi mes amies. 5. a. lui = Karim b. celle-ci = Sarah c. la
c. Cest le plus long roman entre tous ceux crits par tienne = ta gomme d. ils = ses parents e. la
Jules Verne. d. LEverest est le plus haut sommet de la ntre = notre voiture f. la tienne = ta mre
Terre. e. Samy est lami le plus gentil entre tous. f. Le
Concorde tait lavion le plus rapide du monde. 6. a. Je leur dois une re chandelle ! b. Parmi ces
sucreries, mange celles qui te plaisent. c. Cest toi
7.| Exercice dcriture qui le diras. d. Comment vont-ils ? e. Cela mimporte
Les degrs dintensit sont en gras, les degrs de peu. f. Ceux-l mintressent. g. Ils iront l-bas.
comparaison sont souligns :
Lequel des deux animaux est le moins redoutable ? 7. a. J (pronom personnel) lui (pronom per-
Auprs de la souris toute menue, llphant parat sonnel) m (pronom personnel) au sien
trs grand. Il a des oreilles fort larges, un supergros (pronom possessif) b. vous (pronom personnel)
ventre et des pattes hyper-petites. Mais sil est plus nous (pronom personnel) c. C (pronom d-
fort que la souris, il nest pas pour autant le plus in- monstratif) il (pronom personnel) d. ceux
telligent ! (pronom dmonstratif) e. le tien (pronom posses-
sif) f. Il (pronom personnel) leur (pronom per-
8. aussi riche plus rus si calme moindre d-
sonnel) il (pronom personnel) lui (pronom
faut moins bte
personnel)
9. a. Les bonbons sont moins bons pour la sant que
les fruits. b. Une comdie musicale est moins vio- |
8. Exercice dcriture
lente quun lm de kung-fu. c. Lhiver est plus froid Les pronoms personnels sont en gras, les pronoms
que lt. d. La jungle est plus humide que le dsert. dmonstratifs sont souligns, les pronoms posses-
e. LEverest est plus lev que la mer Morte. sifs sont en italique.
Le matre : Pour que je nencoure aucun blme et
10. Faites le bilan quun jour tu sois le premier, rpte ceci : jap-
a. fort riche (intensit forte) trs avare (inten- prendrai toujours mes leons : celles de grammaire
sit forte) assez dvoue (intensit moyenne) comme celles de latin.
trs vieux (intensit forte) excessivement ja- Llve : ... celles de grammaire comme celles de
loux (intensit forte) trs bon (intensit forte) latin.
b. [L. 4] aussi belle (comparatif dgalit) com- Le matre : Tu seras aussi attentif au matriel.
plment = que courtoise demoiselle Llve : Lequel ? Le vtre ou le mien ?
[L. 8] la meilleure vengeance (comparatif de su- Le matre : Le mien comme le tien, celui quon te
priorit) complment = au monde prte pour tudier comme celui qui est toi.
Llve : Jai bien compris cette leon-l !
172
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
173
3. Les six prpositions sont en , vers , de ,
, sur , sous . La locution prpositionnelle 9. Faites le bilan
est jusqu . a. [L. 1 3] Les cinq prpositions simples sont en ,
Jai compt jusqu dix en dplaant lentement de , sur , sur , pour .
ma main droite vers la lampe de chevet. dix, b. [L. 2 et 3] Larticle contract est du . Il est form
jai allum et jai saut sur le tapis, le plus loin de de + le .
c. Une locution prpositionnelle : cause d (l. 7).
possible. Et quest-ce que jai vu sous mon lit ?
d. chiffon poussire , l linge .
Mes pantoues !
Bernard Friot, Histoires presses, La chose .
174
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
2. sur cette grande et imptueuse mer ocane 8. a. Sur son arbre (lieu), loiseau chante pour s-
(lieu) tout coup (temps) toute minute duire la femelle (but). b. Cet hiver (temps), le chat
(temps) coup sr (manire) par le fond est sorti avec rticence (manire). c. Depuis le dbut
(manire) du journal tlvis (temps), le journaliste parle sans
motion (manire). d. Dans la cave (lieu), lenfant
3. Les hommes et les femmes de lAmrique, an
tremble de froid (cause). e. Ma sur sest fait punir
de chercher leur gibier et leur pcher au milieu hier soir (temps) cause de moi (cause). f. Grce
des eaux, savent tous nager. Leurs enfants sont un passant (cause), jai t sauv avec courage (ma-
entrans par leurs parents au point de nager nire). g. Depuis un mois (temps), ma chambre est
comme des poissons. Mais les Franais, qui ne assez grande pour jouer au circuit lectrique (but).
connaissaient par leur aisance dans leau, se sont
approchs des enfants pour les sauver et pour les
retirer de leau. Les sauvages se sont bien moqus 9. Faites le bilan
de leur ignorance. 1 et 2. cause de lhiver (cause, complte le
verbe na rien mang ) depuis plusieurs jours
Daprs Jean de Lry, Histoire dun voyage
(temps, complte le verbe na rien mang )
en la terre du Brsil.
pour chercher de la nourriture (but, complte le
4. Christophe Colomb a voyag pour dcouvrir de verbe sort ) Au dtour dun chemin (lieu, com-
nouvelles terres. plte le verbe aperoit ) sans tarder (manire,
Les collgiens partent en Angleterre dans linten- complte le verbe sallonge ) Par cette ruse
tion de perfectionner leur anglais. (moyen, complte le verbe espre ).
Les hommes daffaires senvolent pour le travail.
an damasser de lor.
Les spationautes, pour la passion de lastronomie,
175
7. a. Quel est ce lm ? (dterminant interrogatif em- [le chat attrape une souris] puis [il la mange] (3 pro-
ploy comme attribut) positions phrase complexe). f. [Chez lopticien du
b. Quel acteur joue dedans ? (dterminant interro- quartier, elle a achet des lunettes trs chres mais
gatif employ comme dterminant du nom) trs belles] (1 proposition phrase simple).
c. Quelle en est lhistoire ? (dterminant interrogatif
5. a. Roland est attaqu par les Sarrasins, pourtant
employ comme attribut)
il na jamais cd la peur.
d. Pour quels spectateurs le conseilles-tu ? (dtermi-
b. Il sonne du cor car il espre tre sauv.
nant interrogatif employ comme dterminant du
c. Il brise contre un rocher son pe Durendal parce
nom)
quelle ne doit pas tomber dans des mains indignes.
e. quel ge peut-on le voir ? (dterminant interro-
d. Charlemagne sort vainqueur du combat aprs
gatif employ comme dterminant du nom)
que les Sarrasins sont crass.
f. Qui est le ralisateur ? (dterminant interrogatif
e. Roland est mort, donc il ne verra plus lempereur.
employ comme attribut)
8. a. Auxquels / Auquel de tes amis penses-tu ? 6.| Exercice dcriture
b. Paris a plusieurs gares : de laquelle partirons- lve 1 : Msieur, sil vous plat. Vous avez vu la tte
nous ? c. Lequel / Lesquels de ces lms regarderez- de mort qui est dessine sur mon tee-shirt ?
vous ? d. Vous crivez une jeune lle : de laquelle lve 2 : Trop bien ! Moi, je dis respect.
de mes cousines sagit-il ? e. Auxquels / Auquel de lve 3 : Tu coutes de la pop ? Moi, je naime que le rap.
nos amis as-tu tlphon ? f. Nous navons droit qu Le professeur : Continuez ainsi, les enfants. Comme
une conserie : laquelle choisir ? vous tes vivants !
7. a. En t, les enfants sont en vacances et peuvent
9. Faites le bilan jouer toute la journe.
a. Quelle dtermine le mot dnition Quel c. Jules Verne a crit Le Tour du monde en 80 jours,
dtermine le mot terme . qui a connu un vif succs.
b. lequel choisissez-vous ? Quelle est votre d. Jaime beaucoup la posie de Victor Hugo mais je
raction au rveil ? Quels mots trouvent un prfre celle de Prvert.
cho favorable en vous ? e. Molire a eu du succs de son vivant ; il a t jou
c. Que est un pronom interrogatif COD du verbe la cour de Louis XIV.
dire . f. Ses comdies ont fait rire la cour mais nont pas
toujours plu aux religieux.
8. lorsque : conjonction de subordination, permet
FICHE 12 LA PHRASE (dnition) de subordonner ;
: deux-points, permet de juxtaposer ;
1 Avez-vous compris ? et : conjonction de coordination, permet de coor-
[Les Amricains nlisent pas directement leur pr- donner.
sident] (phrase simple). [Dans chaque tat, ils vo-
tent pour des grands lecteurs , qui reprsentent 9. Faites le bilan
chacun lun des candidats] (phrase complexe). a. Une phrase verbale : Eh ! est-ce que je te dis le
contraire ? (l. 1) une phrase non verbale : Pour
2. Le texte compte 2 phrases verbales et 1 phrase quand ? (l. 4)
non verbale. b. [L. 7 et 8] Les propositions sont entre crochets :
3. [M. Seguin navait jamais eu de bonheur avec [Nous avons un navigateur de premire classe, le capi-
ses chvres] (phrase simple). [Il les perdait toutes taine Smollet], [qui dirige pour nous ce sacr navire] .
de la mme faon : un beau matin, elles cassaient c. Les deux propositions sont subordonnes, relies
par le pronom relatif qui .
leur corde, sen allaient dans la montagne, et l-
haut le loup les mangeait] (phrase complexe). [Ni
les caresses de leur matre, ni la peur du loup, rien
ne les retenait] (phrase simple).
Alphonse Daudet, La Chvre de monsieur Seguin.
FICHE 13 LES PROPOSITIONS
4. a. [Le chien mange los] [quil a trouv dans
lherbe]. (2 propositions phrase complexe) b. [Nac-
1. Avez-vous compris ?
tivez pas lalarme], [cest trop bruyant] et [cela ne
a. Le texte compte 3 phrases.
sert rien]. (3 propositions phrase complexe). c. [Il
b. La phrase en gras compte 4 verbes conjugus,
faut passer droite], puis [vous tournerez gauche]
donc 4 propositions : [Attach un os, il stire], [se
et [vous serez arrivs]. (3 propositions phrase com-
contracte], [ragit une stimulation] et [se relche
plexe). d. [Que faites-vous l, immobile et lair ahuri ?]
aprs leffort].
(1 proposition phrase simple). e. [Quand il a faim],
176
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
177
tlphon ou alors je mentirais. d. Cette femme est Les carrosses taient rservs ceux qui taient les
prte : elle a mis son chapeau et ses gants. e. Quand plus riches.
il pleut et quil vente, il est prfrable de sabriter. Pour voyager, il vaut mieux avoir une voiture dans
f. Le menu est afch et le prix est indiqu en rouge. laquelle on se sent bien.
Amsterdam est une ville dont les habitants se dpla-
8.| Exercice dcriture
cent en bicyclette.
Il tait une fois un roi et son surintendant. Ce roi
Il est mont dans le sous-marin que tu as visit la
naimait ni son chteau ni son carrosse, mais il avait
semaine dernire.
une prdilection pour la nature. la vie de la cour ou
aux obligations de son royaume, il prfrait les joies 5. a. Jai aperu un louveteau dont la patte tait cas-
simples de lexistence. Un jour, son surintendant se. b. Linda a pris un train qui est arriv en retard.
voulut linitier au doux plaisir de la pche. Or il ne c. Simon a retrouv le ballon, qui tait un cadeau
savait gure manier la canne car un roi ne pche de Sarah. d. Nous vivons en Provence, o ma mre
pas , lui avait-on toujours dit. Donc son l semmla a vcu. e. Rachid a vu le lm qui est sorti mercredi
et le poisson nit sur son nez Ce ne fut pas un pro- dernier en salle. f. Vous aimez ce paysage que vous
blme, le roi goba le poisson ! photographiez.
6. a. Les cinq sens nous permettent de dcouvrir le
9. Faites le bilan monde o nous vivons. b. Ce sont nos yeux qui nous
a. Les marques de ponctuation sont en gras. permettent de voir. c. Le got nous informe sur la sa-
Aprs les lampes, le lit, la commode et larmoire, veur des aliments que nous mangeons. d. Lodorat
que pouvait-il ajouter ? Il compta son argent ; il ne nous permet de dtecter un danger qui nous guette.
pourrait rien acheter de plus. e. Grce loue, on peroit des bruits qui sont plus
b. Les cinq conjonctions de coordination du texte ou moins aigus.
sont : l. 1 et (addition) ; car (cause) ; l. 2 ou
(alternative) ; l. 3 mais (opposition) ; l. 4 et (ad- 7. Les huit subordonnes relatives du texte sont entre
dition). crochets. Leur fonction est dtre complment de lan-
c. Il tait content et ravi ; il allait dmnager. tcdent. Ce dernier est en gras dans chaque phrase.
Les deux propositions sont juxtaposes car elles Pour mon anniversaire, jinviterai tous ceux [que je
sont relies par un point virgule. connais] et [que japprcie]. Cette rception, [que je
prpare avec soin], ncessite plusieurs dcorations :
des ballons [qui seront mis aux murs], des guir-
landes [qui orneront la table], des eurs [que je dis-
FICHE 15 LA SUBORDONNE RELATIVE poserai dans des vases]. Je confectionnerai le gteau
[que tu prfres] : celui [dont la recette est secrte] !
1. Avez-vous compris ? 8. a. que complte le nom pantalon , il intro-
les naves madones que la vnration suspend duit une subordonne relative.
au coin des rues : le pronom relatif est que , et b. que complte le verbe a racont , il introduit
lantcdent les naves madones . une subordonne conjonctive.
le linge blanc qui se plissait sur ses paules : le c. que complte le verbe est , il introduit une
pronom relatif est qui , et lantcdent le linge subordonne conjonctive.
blanc . d. que complte le nom crayon , il introduit
une subordonne relative.
2. a. o jai vcu pendant dix ans. b. o vivent les e. que complte le nom cadeau , il introduit
ours. c. qui vivent dans les montagnes. d. dont ils se une subordonne relative.
nourrissent jusqu satit. e. pour lequel je me suis f. que complte le verbe comprend , il introduit
tant battu. f. dont je te parle. une subordonne conjonctive.
3. Un orchestre est un ensemble de musiciens
[qui sont runis pour jouer une uvre musicale]. 9. Faites le bilan
Sa composition est diffrente suivant le type de a. dont lespace est dlimit par des remparts :
musique [quil joue : jazz, rock, musique clas- proposition subordonne relative, complment de
sique] Le Znith ou Bercy sont des lieux [o lantcdent ville (GN) ;
lon peut couter de la musique moderne ]. qui est trs organise : proposition subordon-
Pleyel ou lOpra sont des salles [dans lesquelles ne relative, complment de lantcdent ville (GN) ;
on assiste des concerts classiques]. dans laquelle les mtiers se regroupent par rue :
proposition subordonne relative, complment de
Daprs LOrchestre, Albin Michel Jeunesse.
lantcdent ville (GN) ;
4. Ben-Hur combat sur un char qui est tir par des o se trouvent les boucheries : proposition su-
chevaux. bordonne relative, complment de lantcdent
Nous naviguons avec toi, qui es notre capitaine. celle (pronom dmonstratif) ;
178
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
179
2. a. Tout le monde connat les romans de Jules
Verne (forme active). b. Ils ont t publis par Hetzel 10. Faites le bilan
au XIXe sicle (forme passive). c. Phileas Fogg est lun a. Les phrases la voix passive sont entre crochets ;
de ses plus clbres personnages (forme active). les complments dagent sont souligns.
d. Il part en voyage autour du monde (forme active). [Le Comte de Monte-Cristo a t crit par Alexandre
e. Sa dcision de partir a t prise trs vite (forme Dumas]. Dans le roman, Edmond Dants est amou-
passive). reux de Mercds. [Elle est aussi courtise par Fer-
nand Mondego, son cousin.]
3. a. Le boulanger ptrit le pain. b. Le boucher a livr b. [L. 7] Aprs un interrogatoire serr, il est arrt
trs tt la viande. c. Comme cette invitation nous a par la police et emprisonn au chteau dIf.
surpris ! d. Pour elle, le couturier retouchera la robe. c. [L. 9 et 10] La proposition la forme passive de-
e. Des ls dor et dargent ornent son costume. vient : Le trsor est dcouvert [par Dants/par lui].
d. [L. 11] La proposition entre crochets la forme ac-
4. a. Un paquet est reu par la dame. b. La piste est tive devient : Le pape lanoblit.
vue par le pilote. c. La fort est dtruite par lorage.
d. La voiture est apporte au garage par nos soins.
e. Nous avons t surpris par lorage. f. Mon cur
est rempli de joie. FICHE 18 LE DISCOURS DIRECT
5. a. Le match sera gagn par les Tunisiens. b. Le re- 1. Avez-vous compris ?
cord est battu par le nageur franais. c. La comp- a. Les deux propositions contenant les verbes de pa-
tition a t perdue par lquipe des poussins. d. La role sont : Ctait la seule lettre que vous eussiez ?
victoire est fte par les Lyonnais. e. Lexploit fut dit-il (l. 1) et Je le jure, dit-il (l. 5).
renouvel par les Verts. b. Les paroles rapportes au discours direct sont :
Ctait la seule lettre que vous eussiez ? (l. 1) ;
6. Les groupes nominaux souligns qui sont des com- La seule (l. 2) ; Faites-en serment (l. 3) ; Je
plments dagent gurent dans les phrases a, c, d.
le jure (l. 5).
7. | Exercice dcriture Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo.
Qui est observ par le corbeau ? Cest un voleur, au
volant de la magnique voiture qui a t drobe 2. Bonjour petit.
la veille et qui a t repeinte en rouge par des com- Vous voulez que je vous aide ?
plices. Le voil qui est poursuivi par un gendarme Je dvorais des yeux les bouts de chandelle.
moto. Il va si vite quil sen faut de peu quun coq ne Pour que tu me mettes la pagaille ! Tu nas pas
soit cras par le beau cabriolet. Le voleur, qui est t lcole aujourdhui ?
connu des services de police, ne sera pas puni de son Si. Mais la matresse nest pas venue. Elle avait
forfait car nalement il ne sera pas rattrap par son mal aux dents.
poursuivant. Ah !
Jos Mauro de Vasconcelos, Mon Bel Oranger.
8.
3. Les paroles rapportes au discours direct sont en
complment italique.
complment complment
circonstanciel a. Oh, Marie , appela ma mre du fond du jardin.
dagent dadjectif
de cause b. Mon frre nia : Ce nest pas moi qui ai cass le
vlo. c. O est pass mon rasoir ?, demanda mon
a. par la fourmi e. de sa btise b. de sa lgre- pre. Qui ma pris mon blaireau ? d. Quavez-vous
d. par le lion t c. par gour- fait dans la nuit du 12 au 13 juillet ? , interrogea
f. par ses amis mandise le policier. e. Il se plaignit : Je nen peux plus des
gupes ! f. Linstituteur pour la troisime fois r-
9. a. Les remparts de Port-Louis ont t construits pta : Deux et deux font quatre.
par Vauban. b. Un atelier Montparnasse est ha-
4. a. Entrez, sil vous plat , scria Naomi. b. Va-
bit par un artiste. c. Les muses parisiens regor-
t-en , mordonna-t-il. c. Que dis-tu ? , demanda-t-
gent de trsors. (Le verbe regorger naccepte pas
elle. d. Je suis malade ! , dit-il. e. Pierre ne viendra
de COD, il ne peut donc tre mis la voix passive.)
pas , afrme Marie. f. Le spectacle est complet,
d. Chez nous, nous avons plusieurs lms danima-
Monsieur , dclare le guichetier. g. Combien ces
tion. (Le verbe avoir ne peut jamais tre mis la
fruits cotent-ils ? , sinforment-elles. h. Comme
voix passive.) e. De clbres opras ont t compo-
ce paysage est beau ! , sexclamez-vous.
ss par Mozart. f. On parle de la musique cubaine
partout. (Le verbe parler est construit sans COD 5. a. Le roi Lonce haleta : Cest une calomnie !
dans la phrase, il ne peut donc tre mis la voix b. Le magicien protesta : Je lai vu de mes yeux,
passive.) je le jure !
180
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
6. a. Mon ls me demande : Que veut dire le mot 3. Les propositions interrogatives indirectes sont
constitution ? b. Jai trouv ce chteau trs im- indiques entre crochets et le verbe introducteur
pressionnant , dclare Antonin. c. Ne touchez est en gras.
pas les gteaux ! , ordonne le boulanger aux en- a. Le prince de Motordu ne sait pas [sil a toujours
fants. d. Cindy avoue : Jai vol ces bonbons la parl avec des mots tordus]. b. Il se demande [si
boulangre. e. Je gagnerai le slalom gant , un mouton a se coud, et si un bouton a se
afrme-t-il. cuit ]. c. Le prince ne sait pas [quelle est la pro-
fession de la princesse Dzcolle]. d. La princesse
7.| Exercice dcriture
demande au prince [sil prfre avoir des petits
Ma chre amie, le temps des adieux est venu, dit le
jeune voyageur. glaons ou des petites billes].
Lon, je viens de passer une magnique semaine Daprs Pef, Les Quatre Belles Lisses Poires du prince
en votre compagnie. Je suis si heureuse avec vous !, de Motordu.
sexclama la jeune femme.
Et moi donc, Jeanne. Savez-vous que je vous aime ? 4. a. Il nose demander qui on rserve ce cadeau
Voulez-vous partager le reste de votre vie avec moi ? (interrogation partielle). b. Il se demande si tu viens
lui demanda-t-il. (interrogation totale). c. Il demande qui cest le
Oui, je le veux, murmura Jeanne, toute mue. Et tour (interrogation partielle). d. Dis-lui ce que tu
pourtant, il faut dj nous quitter... ce train... fais (interrogation partielle). e. Vous ne savez pas si
Soyez raisonnable. Ce voyage, vous savez que je ne Rmi sen sortira (interrogation totale). f. Expliquez-
peux lviter. Mais dans quinze petits jours, je vous moi ce que dmontre le thorme de Pythagore (in-
retrouverai pour ne plus vous quitter, promit Lon terrogation partielle). g. Il demande qui vient (inter-
Jeanne. rogation partielle).
Mais avant... un baiser... , risqua la jeune femme.
5. a. Jai demand : Puis-je mettre dessus la
locomotive et le wagon de marchandises ?
8. Faites le bilan b. Pendant quon montait un grand escalier, je lui
a. [L. 1 3] Les paroles au discours direct sont : ai demand : Quest-ce que le caviar ? c. Papa
Ah ! cest vous, Dants ! [] quest-il donc arriv, et se demandait : Ne vaut-il pas mieux le mettre
pourquoi cet air de tristesse rpandu sur tout votre tout de suite comme apprenti ? d. Moi, je nai
bord ? pas os demander : Quelle est lhistoire du bal-
b. Elles sont prononces par monsieur Morrel et lon et de la fentre ?
sadressent Dants. Semp Goscinny, La Rentre du Petit Nicolas.
c. Les deux propositions incises du texte sont : cria
lhomme la barque (l. 1) et rpondit le jeune 6. a. Je demande si tu aimes lcole. b. Je ne sais pas
homme (l. 4-5). Elles sont spares des paroles par si tu prfres le th ou le caf. c. Elle ignore qui est
des signes de ponctuation (, / ; / !). venu chez toi aujourdhui. d. Je me demande ce qui
d. [L. 9] Il est arriv bon port, monsieur Morrel , ne va pas chez toi. e. Raconte-lui ce que tu fais. f. Ex-
rpondit le jeune homme. plique-nous ce que tu as compris de la leon. g. Dis-
moi si tu as compris lhistoire.
181
il commenca retirer larme de sa gangue de
9. Faites le bilan pierre ; sans la moindre rsistance, la lame glissa
a, b, c. Les deux interrogatives indirectes sont : ce
hors du rocher.
que Briss fait sur cette Terre (interrogative indi-
Claudine Glot, Sur les traces du roi Arthur.
recte partielle) et ce quil pouvait faire (interro-
gative indirecte partielle). Leur mot introducteur 8. | Exercice dcriture
est en gras. Aujourdhui, quand je regarde ce tableau, je me
d. Briss ma demand si javais besoin de son aide. souviens du jour parfait o il fut peint. Il faisait
idalement frais dans lombre des arbres cente-
naires ; les dames, vtues de leurs belles robes vo-
lants, conversaient avec les invits ; poulets rtis,
pts en croute et vins ns nous mettaient leau
FICHE 20 LES TEMPS SIMPLES DE LINDICATIF la bouche. Sera-t-il possible de vivre encore daussi
belles journes ? Retrouverons-nous ces jours heu-
reux ?
1. Avez-vous compris ?
Les verbes conjugus un temps simple de lindica-
tif sont : poursuivent (prsent), rattraperont 9. Faites le bilan
(futur), est (prsent), galopa (pass simple), a. sortit est au pass simple tait est lim-
rent (pass simple), continuait (imparfait). parfait regrettera est au futur pense est au
prsent.
2. je crie tu courais il cassera nous chantmes b. tait : limparfait exprime un tat, une descrip-
vous parlerez elles divisaient je nis tu voulus tion. il regrettera : le futur exprime une action
elle courra nous prenons certaine dans lavenir. pense : prsent de nar-
ration.
3. jarrivais : imparfait je danserai : futur il pre-
nait : imparfait elles agissaient : imparfait je pre-
nais : imparfait il choisissait : imparfait il tour-
nera : futur elles crivaient : imparfait je jouerai :
futur il faisait : imparfait
FICHE 21 LES TEMPS COMPOSS
4. je nis : prsent ou pass simple il marie : pr-
sent je relis : prsent il avertit : prsent ou pass DE LINDICATIF
simple il produit : prsent tu chris : prsent ou
pass simple il gmit : prsent ou pass simple tu 1. Avez-vous compris ?
repris : pass simple je pris : pass simple il prie : a. avait dcouvert est au plus-que-parfait.
prsent. b. les trois autres verbes conjugus au mme
5. a. prsent de vrit gnrale b. prsent de narra- temps sont : stait battu , avait senti , avait
tion c. prsent dnonciation d. prsent dnoncia- survcu .
tion e. prsent de vrit gnrale
2. jai vcu : pass compos du verbe vivre tu
6. a. iras : futur ; il exprime linjonction. b. ren- avais vaincu : plus-que-parfait du verbe vaincre
drons : futur ; il exprime une action future certaine. elle aura peint : futur antrieur du verbe peindre
c. assaillirent : pass simple ; il exprime un fait nous sommes arrivs : pass compos du verbe
historique. d. prenait : imparfait ; il exprime lha- arriver vous tiez venus : plus-que-parfait du
bitude, la rptition ; prit : pass simple ; il ex- verbe venir ils eurent pris : pass antrieur du
prime un fait ponctuel. e. se retrouvait : impar- verbe prendre on a lu : pass compos du verbe
fait ; passait : imparfait ; il exprime lhabitude. lire je serai descendu : futur antrieur du verbe
f. coutes : prsent dnonciation ; arrivera : descendre nous avions menti : plus-que-parfait
futur ; il exprime une action future certaine. du verbe mentir elles ont mis : pass compos
du verbe mettre
7. Soudain un rayon de soleil attira son regard.
Dans le ple soleil scintillait une pe trange- 3.
ment plante dans un rocher. Arthur sappro- Temps
Verbes Temps composs
cha lentement. Autour de lui, tout tait devenu simples
silencieux. Avec douceur, il posa sa main sur le je pars prsent pass compos :
pommeau dor. Il trouva le mtal tide sous sa je suis parti(e)
paume. Quand il referma les doigts, une vague
de chaleur parcourut son bras. Lpe semblait tu comptais imparfait plus-que-parfait :
faire partie de lui, depuis toujours. Calmement, javais compt
182
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
il prendra futur futur antrieur : y avait rang toutes les affaires ncessaires son
jaurai pris expdition. Enn, aprs quelle eut effectu une ul-
time vrication, elle avait quitt son appartement.
nous vmes pass simple pass antrieur : Elle avait dit au revoir au gardien, ds quelle eut
nous emes vu ferm la porte double tour.
vous arrterez futur simple futur antrieur :
vous aurez arrt
10. Faites le bilan
ils sourient prsent pass compos : a.
ils ont souri Temps simples Temps composs
je tenais imparfait plus-que-parfait : traversait vit [il ny] avait fait eut aperue
javais tenu avait [C]tait savait avait cherch
tu s pass simple pass antrieur : xa eut [c]tait
tu eus fait b. [L. 7 9] Ds quelle leut aperue (2), elle la xa (3)
il cassait imparfait plus-que-parfait : sans pouvoir en dtourner les yeux. Elle eut (5) brus-
il avait cass quement lintime conviction que ctait l ce quelle
avait tant cherch (1).
nous courions imparfait plus-que-parfait :
nous avions couru
183
4. a. Je balaye (ou balaie) la chambre et tu nettoies la
nous ngocions (prsent)
salle de bains. Je balaierai (ou balayerai) la chambre
et tu nettoieras la salle de bains. b. Nous appuyons ngocier il ngocie (prsent)
sur la sonnette, le chien aboie et tu bgayes (ou b- tu ngociais (imparfait)
gaies) ! Nous appuierons sur la sonnette, le chien
aboiera et tu bgaieras ! c. Nous, les chevaliers, nous vous traciez (imparfait)
festoyons les jours de victoire. Nous festoierons les tracer elles traaient (imparfait)
jours de victoire. d. Tu appuies sur la sonnette pour
appeler le serveur et nous payons laddition. Tu ap- il traa (pass simple)
puieras sur la sonnette [] et nous paierons laddi- tu nanas (pass simple)
tion. e. Il emploie son tournevis pour dbloquer la
porte et raye la peinture. Il emploiera son tournevis nancer je nanais (imparfait)
pour dbloquer la porte et rayera la peinture. nous nanons (prsent)
5.
8. Nous avanons, partageons, fatiguons, commen-
prsent futur ons, rangeons, renonons, fuguons, plaons, bou-
geons, mlangeons, conjuguons, rinons
acheter jachte jachterai
9. Je secoue je cre je remue je situe je crie
appeler tu appelles tu appelleras
jenvie javoue je salue
geler il gle il glera
10. Naviguer propager dmanger fabriquer
jeter nous jetons nous jetterons conjuguer communiquer divaguer compliquer
modeler vous modelez vous modlerez 11. Nous interrogeons il nageait vous logez tu
naviguais je rangerai elles dirigeaient tu vogue-
peler ils plent ils pleront
ras je mange
jeter tu jettes tu jetteras
12.
rejeter il rejette il rejettera
Nous jouons 1er groupe je joue
tinceler elle tincelle elle tincellera Nous excluons 3e groupe jexclus
dgeler on dgle on dglera Nous cousons 3e groupe je couds
184
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
FICHE 23 LES VERBES IRRGULIERS minstruire. Mais, hlas ! [] que feront les bre-
bis, si le pasteur les abandonne ? Comment vi-
1. Avez-vous compris ? vront les enfants si le pre leur manque ?
a. mit < mettre Assieds < sasseoir veux Charles Guyot, La Lgende de la ville dYs.
< vouloir coutes < couter piqueras < se
piquer mourras < mourir dormiras < dor-
7. | Exercice dcriture
Cdric de Montrouge, plus connu sous le nom de
mir viendra < venir rveillera < rveiller
Chevalier au Lion rouge, naquit en 1125, dans la
b. Le verbe mettre est irrgulier car il change de ra- bonne ville de Reims, o il vcut la plus grande par-
dical quand il est conjugu au pass simple. tie de sa vie. Ctait un chevalier courageux ; il vain-
Le verbe sasseoir est irrgulier car il peut se conju- quit de nombreux ennemis dans les tournois orga-
guer de deux faons diffrentes au prsent. niss par le roi, mais mourut dans son lit, en 1185,
Le verbe vouloir est irrgulier car il change de radi- aprs une vie bien remplie.
cal et a des terminaisons irrgulires quand il est
conjugu au prsent. 8.
Le verbe mourir est irrgulier car il possde deux ra-
dicaux quand il est conjugu au prsent et change pass
prsent imparfait futur
de radical au futur. simple
Le verbe venir est irrgulier car il change de radical
je vais jallais jirai jallai
au futur.
tu cours tu courais tu courras tu courus
2. a. Vous faites vos devoirs. b. Nous faisons des il meurt il mourait il mourra il mourut
gteaux pour le goter. c. Ils mourront si on ne les
soigne pas. d. Vous dites toujours la vrit. e. Je nous nous nous nous
courrai le plus vite possible. voulons voulions voudrons voulmes
3. Je chantai tu nis il rendit nous dansmes vous dites vous disiez vous direz vous dtes
vous averttes ils coururent elle fut on eut ils
pensrent elles grandirent elles font elles elles feront elles rent
faisaient
4. a. Il t un gteau pour lanniversaire de ma
mre. b. Je ris aux larmes pendant tout le spectacle.
c. Il prit une douche aprs son excursion. d. Ils
moururent pendant la guerre. e. Ils crivirent des 9. Faites le bilan
romans. a.
5. pass compos pass simple
savoir je sais il sait vous savez ils ont pris ils prirent
vouloir je veux il veut vous voulez ils sont alls ils allrent
voir je vois il voit vous voyez ils ont pu ils purent
vous vous
sen aller je men vais il sen va ils ont voulu ils voulurent
en allez
faire je fais il fait vous faites tout le monde a vu tout le monde vit
185
FICHE 24 LA VOIX PASSIVE 6.
prsent passif pass compos actif
1. Avez-vous compris ?
tu es pousse ; il est atta- je suis partie ; nous
est protg est au prsent passif ; a t cr
qu ; vous tes appels ; sommes tombes ; ils
est au pass compos passif.
tu es appel ; il est forc sont arrivs ; je suis n
2. a. Elle fut encourage : voix passive. b. Nous
sommes attendus : voix passive. c. as-tu attendu :
voix active. d. Vous aviez t dfendus : voix passive.
7. | Exercice dcriture
Chers auditeurs, attention ! Les tenants du titre se-
e. Tout le monde nous a encourags : voix active. f. Il ront-ils battus ? Bruno Crouton, en possession du
a dfendu : voix active. ballon, est poursuivi et encercl par Frdy Georges
et Paul Balu, de lquipe adverse. Tandis quil lance
3.
la balle Rmi Hendy, il est projet au sol par les
a. Tu seras attrap par les gendarmes. redoutables n 10 et 12. La faute est signale par
> futur passif larbitre, qui sife la n du match. Les supporters
Les gendarmes tattraperont. > futur actif de lquipe gagnante sont en dlire des refrains
joyeux sont chants dans les tribunes ; les vain-
b. Il tait dvor par les remords. > imparfait queurs seront certainement embrasss par leurs
passif admiratrices. Quelle chance !
Les remords le dvoraient. > imparfait actif
8. a. prsent Los est rong par le chien. b. plus-
c. Nous tions entours deau. > imparfait passif que-parfait Les prisonniers avaient t surveills
Leau nous entourait. > imparfait actif par les gardiens. c. imparfait Son visage tait en-
cadr par de longs cheveux. d. pass simple Le
d. Vous aviez t conduits par linstinct. > plus- chteau fut attaqu par lennemi laube. e. pass
que-parfait passif compos Tous les gteaux ont t apprcis par
Linstinct vous avait conduits. > plus-que- les enfants. f. plus-que-parfait La ptition avait t
parfait actif signe par les gens.
e. Vous aurez t casss par la fatigue. > futur 9. a. pass simple Un ennemi suprieur en nombre
antrieur passif dtruisit le chteau. b. prsent Le seigneur pro-
La fatigue vous aura casss. > futur antrieur tge ses paysans. c. imparfait Les chasseurs pour-
actif suivaient les paysans. d. futur Renart trompera
Ysengrin. e. plus-que-parfait Les serviteurs avaient
f. Elles sont diriges par les panneaux. > prsent dispos des mets extraordinaires sur la table. f. pr-
passif sent Votre venue menchante.
Les panneaux les dirigent. > prsent actif
4.
186
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
2.
innitif indicatif prsent subjonctif prsent
partir et courir je pars et je cours ; tu pars et tu cours ; il (il faut) que je parte et que je coure ; que tu
part et il court ; nous partons et nous cou- partes et que tu coures ; quil parte et quil
rons ; vous partez et vous courez ; ils par- coure ; que nous partions et que nous cou-
tent et ils courent rions ; que vous partiez et vous couriez ;
quils partent et quils courent
faire un signe je fais un signe et je men vais ; tu fais un (il faut) que je fasse un signe que je men
et sen aller signe et tu ten vas ; il fait un signe et il sen aille ; que tu fasses un signe et que tu ten
va ; nous faisons un signe et nous nous en ailles ; quil fasse un signe et quil sen aille ;
allons ; vous faites un signe et vous en al- que nous fassions un signe et que nous
lez ; ils font un signe et ils sen vont nous en allions ; que vous fassiez un signe
et que vous vous en alliez ; quil fasse un
signe et quil sen aille
avertir et crier javertis et je crie ; tu avertis et tu cries ; il il faut que javertisse et que je crie ; que tu
avertit et il crie ; nous avertissons et nous avertisses et que tu cries ; quil avertisse et
crions ; vous avertissez et vous criez ; ils quil crie ; que nous avertissions et que nous
avertissent et ils crient criions ; que vous avertissiez et que vous
criiez ; quils avertissent et quils crient
pouvoir et je peux et je crois ; tu peux et tu crois ; il (il faut) que je puisse et que je croie ; que
croire peut et il croit ; nous croyons et nous pou- tu puisses et que tu croies ; quil puisse et
vons ; vous croyez et vous pouvez ; ils peu- quil croie ; que nous puissions et que nous
vent et ils croient croyions ; que vous puissiez et que vous
croyiez ; quils puissent et quils croient
savoir et je sais et je connais ; tu sais et tu connais ; (il faut) que je sache et que je connaisse ;
connatre il sait et il connat ; nous savons et nous que tu saches et que tu connaisses ; quil
connaissons ; vous savez et vous connais- sache et quil connaisse ; que nous sachions
sez ; ils savent et ils connaissent. et que nous connaissions ; que vous sachiez
et que vous connaissiez ; quils sachent et
quils connaissent.
187
c. Mon Dieu, quils arrivent temps la gare !/Je sais 3. Je mentirais jaurais menti ; tu apprendrais tu
quils arrivent toujours lheure en cours. aurais appris ; il crierait il aurait cri ; nous verrions
1re personne du pluriel : que nous arrivions nous aurions vu ; vous mangeriez vous auriez
d. Je cueille des eurs au lever du jour./Il faut que je mang ; ils sentiraient ils auraient senti ; elles au-
cueille des eurs pour ma mre. raient elles auraient eu ; on serait on aurait t ;
1re personne du pluriel : que nous cueillions on saurait on aurait su ; nous devrions nous au-
rions d
7.| Exercice dcriture
Sil vous plat, Sire magicien, faites que mon cheva- 4. Les deux valeurs du conditionnel reprsentes
lier me soit dle, quil maime pour toute la vie. Que dans le texte sont lattnuation (pour je voudrais ,
ma rivale soit transforme en sorcire effrayante, au lieu de je veux ), et le jeu, limaginaire (pour les
quil ne puisse la regarder sans dgot. autres verbes).
La valeur qui nest pas reprsente est celle de lin-
8. Faites le bilan formation incertaine.
a.
5. a. il serait parti [] il se serait tabli : informa-
verbes au prsent verbes au prsent tion incertaine b. vous auriez : attnuation c. les-
de lindicatif du subjonctif sence devrait : information incertaine d. Que di-
sont dus cone veille se passe soit riez-vous : attnuation, politesse e. Vous devriez :
revient tiens sais tienne fasse conseil f. serait n : information incertaine
trouvent veux tourmentiez mprise
6. a. devez : indicatif, exprime une obligation ;
dise
devriez : conditionnel, un conseil. b. il y a eu :
b. Il faut que lui soient dus, que je te cone, quil te indicatif, action certaine ; il y aurait : conditionnel,
revienne, que je tienne, que je sache, quelles trou- information incertaine. c. Prendras : futur ; pren-
vent, que je veuille. drais : conditionnel de politesse. d. a sjourn :
c. poursuivit (l. 1) est lindicatif car il sagit dune indicatif, fait considr comme certain ; aurait cou-
action passe effectue. ch : conditionnel, information incertaine. e. se-
Se passe (l. 2) est au subjonctif car il sagit dune rons et voyagerons : futur, fait considr comme
action ordonne. certain ; serions et voyagerions : conditionnel,
que ma concubine soit (l. 2-3) est au subjonctif car il sagit dactions imaginaires, dans le cadre dun
car il sagit dune action ordonne. jeu.
188
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE
7. Les six verbes linnitif sont dclencher 4. Une fois les villages franchis, les voyageurs briss
(1er groupe), attribut du sujet rle ; faire de fatigue sassirent sur les chaises qui leur taient
(3e groupe), noyau du complment de ladjec- proposes par laubergiste. Ils mangrent des pou-
tif capable ; imiter (1er groupe), noyau du lets grills ainsi que des galettes que leur hte avait
complment de ladjectif capable ; jongler confectionnes lui-mme et burent du vin qui avait
(1er groupe), complment dobjet direct de peut ; t rafrachi la cave.
189
5. a. Mes cousines sont venues avec nous. b. Toute la FICHE 29 PARTICIPE PRSENT,
famille a voulu tre runie pour les ftes. c. Le pre ADJECTIF VERBAL ET GRONDIF
Nol est brusquement apparu dans son habit rouge.
d. Mon frre et ma sur taient bahis devant les
cadeaux. e. On alluma les bougies qui taient ali- 1. Avez-vous compris ?
gnes sur la table. f. Quand la soire fut nie, tout le Les quatre formes verbales en -ant sont inces-
monde se coucha. sant , passant , en frappant , portant .
190
TUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE
191
B. Il faut avoir un chapeau quand il fait beau. FICHE 32 LES LETTRES MUETTES
C. Quil est sot ! il a encore renvers son seau !
D. Je te cone sous le sceau du secret que jai le dos
en lambeau. 1. Avez-vous compris ?
a. Les lettres muettes dans les mots en gras sont
5. g/j : une jeune femme gnreuse les gens
soulignes : fois/foie/Foix.
joyeux gner un enjeu gnral la gele les
b. Ces mots sont des homophones.
bougies des jumeaux
ill/y : le moyen fourmiller un billet payant les
mailles du let 2. Les lettres muettes sont soulignes : sirop au-
f/ph : La sorcire experte en malfices confec- tomne chaud range rang galop souhait
tionna un philtre magique au pouvoir phnomnal, dvouement vingt
quelle mit dans une fiole et quelle confia au phar-
macien du quartier. 3. a. et b. Les mots illustrs en images sont : une sta-
t/ss : possder une potion la fabrication une tue une hutre un doigt
expression une potion assez russir.
4. Les lettres muettes sont soulignes : confus >
s/z : les oiseaux du zoo se posent sur le toit : ils
confuse gris > grise grand > grande vivant
font une pause et causent de la douce saison qui ap-
> vivante marchand > marchande client >
proche.
cliente roux > rousse fort > forte
6. [a] avec a ou e : une femme savant mcham-
ment patient rcemment une pole frire 5. Les lettres muettes sont soulignes. a. bord >
[i] avec y ou i : le cyclone a dvast lle ; les secours border b. outil > outillage c. climat > climatique
sont venus rapidement. d. respect > respectable e. plomb > plombier
Il est difficile dimaginer, dans la mythologie, la mys-
6. Les mots avec une lettre muette : intrus/port
trieuse mtamorphose de Zeus en cygne.
ou porc/tang/rallye/chant/champ/repas/sourcil/
[e] avec ou e : Enfant, tu tais pnible, tu ne
bord
mcoutais pas, tu ne comprenais pas la ncessit
de faire des efforts ; prsent, tu tes mis rchir 7. Les mots avec deux lettres muettes : poids/suc-
et tu as chang. cinct/corps/temps/doigt/suspect/pouls/remords/
[E] avec ou ai : Tu as fait la paix avec moi Samia prompt/aspect
rve quelle ira fter son anniversaire en fort !
7.| Exercice dcriture
8. a. Matthieu a donn un coup de poing son ca-
marade qui lui avait vol son sac dos.
(d saint) > (un) dessin des saints (un) dessein
Le ple Nord est un point de repre.
(un) d (un) dais des (article) ds (prposition)
b. Le cours du euve est assez rapide.
(un) saint (un) sein ceint (participe pass) sain
Je prfre le court de tennis en terre battue plutt
(adjectif)
que celui sur gazon.
8. Ainsi lorsque deux belles mes c. Tout le monde attend louverture des portes du
Brlent de mutuelles ammes, grand magasin.
Lamour en a plus dagrment Il a de la vre et une toux assez sche.
Il rpand dans les curs une joie incroyable ; d. Ce pote rcite des vers par cur.
Et jamais il nest plus charmant Il a plu ces derniers jours, par consquent, le gazon
Que quand il trouve son semblant. est bien vert.
Charles Perrault, Le Miroir ou la Mtamorphose
9. a. Ce chocolat chaud est vraiment dlicieux.
dOrante.
b. En aot, vers la n du mois, on organisera une fte.
c. Le an au chocolat avec un coulis de crme an-
9. Faites le bilan glaise est son dessert favori.
a. Jeune homme vend une tlvision, un vlo qui a d. March conclu !
dix vitesses, un canap. Prix casss. Toute personne e. Il fait une promenade au bord de ltang.
intresse devra tlphoner au plus vite avant di-
10. a. Un balbutiement une mtairie le chatoie-
manche soir. Tlphonez au mme numro si vous
ment un ralliement une scierie
cherchez quelquun pour vous aider dmnager.
b. inattendu dshabiller inhabituel dsorient
b. La phrase avec un dterminant et un auxiliaire
inhospitalier
conjugu : Les prix sont casss.
c. baptiser raconter comptabiliser septime
c. au a pour homophones eau et haut
un comptoir
Il faut boire 1,5 litre deau par jour.
d. automnal condamner dner une condamna-
Le mur est beaucoup trop haut.
tion une intonation
192
TUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE
193
teur a une belle voix. e. Le mdecin prend le pouls 2. Les verbes simples sont coller/sortir/pous-
du malade. f. Les poux prolifrent dans ses cheveux. ser/commencer/partir/fermer/tourner/coiffer/
prendre/lire/coudre/passer
5. a. Ce bijou est magnique mais il est trs cher.
b. Veux-tu un yaourt ou une part de gteau ? c. Il 3. Les prxes sont spars du radical par /
est mcontent et semble hors de lui. d. Ce ne sont pour/chass sur/veill pr/d/coup hyper/
que des dtails, ny prte pas attention ! e. O ai-je tendu ds/intress sous/entendu sur/en/
mis mes cls ? f. Il a mis le ballon hors des limites, dett en/lev
or cest interdit. g. Cette villa est trop loin, elle ny
sjourne plus, ni lt ni lhiver. 4. Les antonymes des mots sont : dgeler dsha-
6. a. Elle est en sueur et va prendre sa douche. b. Il biller dboucher dcoiffer dshydrater d-
est en retard et risque de manquer la crmonie. plier dsquilibrer dcolorer un dsagrment
c. Est-il temps de partir ? Quelle heure est-il exacte- un dcompte une dsinfection un dsintrt
ment ? d. Il est 8 heures et je devrais dj tre au une dcomposition un dshonneur un dsqui-
travail. e. Ce soir, cest lt et cest aussi le jour le libre une dpression
plus long de lanne.
5. Les mots avec le prxe dorigine latine sont :
7.| Exercice dcriture comparer complaire une commre compromis
une canne une cane un colocataire un colporteur un concitoyen
un saut un seau conjurer corrompre commettre combattre
une date une datte collatral
la date de son anniversaire, la canne mange des
dattes puis saute par-dessus la cane pour faire des 6. Les antonymes sont : inconnu immobile illo-
sauts dans le seau. gique inachev impoli illisible impermable
8. a. Nous allons cueillir des cerises dans le bois, nous ingal impatient irrespectueux
essaierons den prendre au moins un panier. b. Im-
7. Les prxes sont spars du radical par /
possible den savoir davantage. Il est trs secret. c. Le
un anti/dote une co/proprit une bi/cyclette un
spectacle va commencer dans quelques minutes.
dia/logue un dis/joncteur un em/barquement un
d. Pour entrer facilement dans le jardin, il suft den
hmi/sphre mi/nuit un mono/logue un r/appel
franchir la haie. e. Ils entrrent dans le restaurant
Les prxes latins sont co-/bi-/dis-/em-/mi-/r-(e).
alors que leurs amis venaient juste den sortir.
Les prxes grecs sont anti-/dia-/hmi-/mono-.
9. Faites le bilan
8. a. un poison/un antipoison b. normal/anormal
a. Chaque matin, avant daller en cours, il boit un
c. sympathique/antipathique d. vtu/dvtu e. sen-
grand verre de lait ou un jus dorange avec une
sible/insensible f. drapant/antidrapant g. plaire/
tranche de pain frais. Ensuite il met son manteau et
dplaire
court prendre son car.
b. Les deux conjonctions de coordination du texte
sont mais , et .
9.| Exercice dcriture
Pour enlever la poussire, lenfant prvoyant retire
c. Le bord de ce pantalon est bien trop court (adjec-
les objets disposs sur les tagres.
tif qualicatif). Les enfants jouent dans la cour de
Lcosystme est menac : an de protger la pla-
rcration (nom commun). Ce cours deau sillonne le
nte, le recyclage est indispensable.
champ et rejoint ensuite la rivire (nom commun).
Mais quand ce train va-t-il donc arriver ? (conjonc- 10. Les prxes latins sont spars du radical par /
tion de coordination). Lenfant met ses gants avant post/natal re/dire em/brasser outre/mer sub/
de sortir et daffronter le froid (verbe). Toutes mes merger pr/avis
affaires sont mouilles (dterminant possessif). post- signie aprs ; re- signie nouveau ;
em- signie dans ; outre- signie au-del de ;
sub- signie sous ; pr- signie avant .
FICHE 35 LES PRFIXES 11. Les prxes grecs sont spars du radical par /
hypo/glycmie a/moral dys/lexie pi/derme
1. Avez-vous compris ? hyper/tension anti/biotique
a. Le prxe du mot redonne est re-, et le prxe hypo- signie pas assez ; a- signie sans ;
du mot gigatonne est giga- ; re- est un prxe dys- signie mauvais ; pi- signie sur ; hyper-
latin et giga- est un prxe grec. signie trs ; anti- signie contre .
b. re- signie de nouveau ; giga- signie grand
12. A. une supercherie B. un surfeur C. un colis
(milliard).
D. exercer E. souhaiter
194
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE
4. Le sufxe commun.
a. -cole : agricole vinicole horticole viticole os- FICHE 37 VOLUTION ET FORMATION
tricole
b. -vore : omnivore carnivore herbivore piscivore DES MOTS
c. -fre : mammifre calorifre conifre ptro-
lifre 1. Avez-vous compris ?
La langue dorigine du mot archologie est le
5. La premire vignette illustre le mtier du boulan- grec ancien.
ger. Le sufxe est -er, que lon retrouve dans bou- La langue dorigine du mot aquaculture est le
cher . latin.
La deuxime vignette illustre le mtier du mcani- La langue dorigine du mot marketing est
cien. Le sufxe est -ien, que lon retrouve dans lec- langlais.
tricien . La langue dorigine du mot judo est le japonais.
La troisime vignette illustre le mtier du violo-
niste. Le sufxe est -iste, que lon retrouve dans
euriste . 2.
mots- mots
6. a. Roule moins vite ! Il y a un ralentissement cin- mots drivs
radicaux composs
quante mtres.
b. La traverse en bateau fut agrable. un train un chauffeur un chemin de fer
c. Le dressage des chevaux demande du temps. une gare un contrleur un laissez-passer
d. La blessure est assez profonde. une place une rservation un train-
e. Lagriculteur a fait tous ces semis avant quil ne une valise la mobilit couchettes
pleuve. un sifet
f. Nous attendons la livraison de notre colis.
3. a. impuni illogique irrel confrre corrlation
7. a. lectrier b. pacier c. galiser d. solidier collecte colocataire
e. fertiliser f. ridiculiser g. pulvriser h. ptrier b. allger accrocher approcher arranger
i. dramatiser j. intensier effeuiller essoufer bourgeonner
195
4. 9. A. Les deux intrus sont dsertier et destiner .
mots mots B. Les deux intrus sont arbuste et animal .
mots latins de de formation de formation 10. Les radicaux pour les drivs de nuit sont :
la liste A savante populaire noct- (un noctambule nocturne) ; nox- (un qui-
de la liste B de la liste B noxe) ; nuit (minuit).
horam un horaire une heure Les radicaux pour les drivs de pluie sont :
pluvi- (la pluviomtrie pluvieux) ; plui- (un para-
vocem des vocalises une voix
pluie) ; pleuv- (pleuvoir)
pedem pdestre un pied Les radicaux pour les drivs de croire sont :
manum une manucure la main croy- (une croyance incroyable) ; crd- (crdule) ;
cr- (un mcrant) ; croi- (une croyance).
digitum digital le doigt
Les radicaux pour les drivs de faire sont : fec-
nasum nasal le nez (la perfection) ; fac- (un facteur) ; fais- (infaisable) ;
linguam un linguiste la langue fai- (un fainant un faire-part).
Les radicaux pour les drivs d eau sont :
solum solitaire seul aqua- (laquaculture) ; aigu- (une aiguire Aigues-
Mortes) ; aix (Aix-la-Chapelle) ; v- (un vier).
5. in//souten//able il//lgal//it ir//ral//it
Les radicaux pour les drivs de preuve sont :
m//contente//ment sou//terr//ain ap//pauvr//
prouv- (prouver) ; prob- (improbable des probabili-
ir pr//destin//ation ac//climat//ation a//nor-
ts) ; preuv- (une preuve).
mal//it ds//human//iser m//connaiss//ance
post//oprat//oire
11. Faites le bilan
6. a. Le prxe latin est inter-, entre . b. La racine
a. espace est de formation populaire ; spatial
latine est video-, je vois . c. La racine latine est me-
de formation savante.
dia-, au milieu . d. Le prxe latin est super-, au-
b. Les deux mots composs mini-navette et mo-
dessus .
teur-fuse sont relis par un tiret.
mots dorigine mots latins et mots latins et c. turbo//ract//eurs (l. 1) sub//orbit//al (l. 7).
latine grecs anglais d. Le mot apesanteur (l. 7) est form avec le pr-
xe grec a- qui a un sens ngatif, et du mot pesan-
international un interphone Internet
teur ; il signie tat dans lequel il ny a pas de
une vidocas- un vido- un vidoclip
pesanteur . Le verbe correspondant est peser .
sette la m- phone une les mass media
diavision un mdiathque une superstar
supermarch un superhros
196
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE
4.
10. Faites le bilan
mots latins de la liste A mots de la liste B
a. Le mot qui vient de factum (participe pass du
albam falsum aube faux verbe latin facere) faire est faict (l. 1).
alterum salvare autre sauver b. faict.
cartam catum charte chat c. Nest-ce assez ? faisait mdecin vcut my
calorem canem chaleur chien disant djeuner
talpam saltum taupe saut d. [L. 1 3] Gargantua rpondit : Quoi ? Nai-je pas
falconem palmam faucon paume fait assez dexercice ? Je me suis tourn six ou sept
carbonem mancam charbon manche fois dans le lit avant de me lever.
carnem caballum chair cheval
5.
mots latins mots franais
de la liste A, exercice 4 de lexercice 5
FICHE 39 MOTS POLYSMIQUES
alterum (autre) altrer (rendre autre)
falsum falsier
salvare salvateur 1. Avez-vous compris ?
carnem carnivore a. Le mot suspendu a ici un sens gur.
calorem calorie b. Sens propre : Jai suspendu mes cls au crochet.
canem canid
carbonem carbonifre 2. a. La cathdrale de Strasbourg a une che
unique : pointe en haut dun clocher (sens 3).
6. Il tient son cu sur sa tte :
b. Les ches de Steve sont parfois trs blessantes :
si Ysengrin vient prs de lui, trait desprit, moquerie (sens 4).
il lui donnera un tel coup c. En informatique, mon frre est une che :
quil le couvrira dune grande honte. quelquun de remarquablement efcace (sens 6, g.).
Broul, Le Roman de Tristan. d. Ce croquis comporte tant de ches quon ne com-
prend plus rien : signe en forme de che (sens 2).
7. a. meins/mains b. pieds/piez c. ol/oil/il/uel e. Aziz a l comme une che aprs les cours : tre
d. un bec/ung bek e. jor/jour/jur f. saulvage/sau- trs rapide (sens 5, locution).
vage g. podeir/poeir/pouvoir/pooir h. miex/mius/ f. Larcher ne tire pas ses ches au hasard : trait
mieux/melx/mieuz i. cueur/quer/cur tir par un arc (sens 1).
8. 3. a. Cet entraneur de football a recrut un jeune
texte original loup (un ambitieux) qui a du talent. b. Pour le bal,
tournure moderne
en ancien franais elle portera un loup en satin (masque). c. On pche
encore des loups (bar : poisson) en Mditerrane. d.
a. dsormais naurez Dsormais vous naurez Mon petit loup (enfant), je tadore ! e. Vous aimez
de moi trve ni paix. de moi ni trve ni paix. couter le vieux loup de mer (marin) raconter ses
b. Si je navais os le Si je navais os le suivre, voyages. f. Dans certaines prairies amricaines vi-
suivre, ne sais ce qui se- je ne sais ce qui serait vaient des loups (coyotes).
rait advenu. advenu. 4. Sens propre : phrases b, c, f.
c. Les lances se fendent Les lances se fendent et Sens gur : phrases a, d, e.
et sclissent et les tron- sclissent et les tron- 5.
ons volent au loin. Sas- ons volent au loin. Ils
Niveau b. Cest le souk, on se casse.
saillent alors lpe. sassaillent alors lpe.
de langue c. Il en fait des tonnes.
d. Toujours serons Nous serons toujours familier g. Cette musique rock, a dchire !
pauvres et nues et tou- pauvres et nues et nous Niveau a. Je dus recourir aux menaces pour
jours faim et soif au- aurons toujours faim et de langue carter lintrus. e. Le pril lui dicta
rons. soif. courant la fuite.
Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion. d. Souffrez que je vous embrasse ,
9. Au temps que les btes parlaient (il ny a pas me dit-il.
Niveau
trois jours), un pauvre lion, par la fort se pro- f. Je conteste !
de langue
menant, passa par dessous un arbre auquel tait repartit le jeune homme.
soutenu
h. Son pre nentend pas quelle
mont un vilain
Daprs Rabelais, Pantagruel. pouse son amoureux.
197
6. a. Les hommes peuvent rchir sur leur b. Le grondif en explosant est employ au sens
conduite. b. Ce hros sest montr particulirement gur.
comprhensif (ou bienveillant). c. Un animal na pas c. Le mot qui dsignait au Moyen ge un chevalier
forcment un comportement stupide. d. Ne taven- qui combattait pour son seigneur ou sa dame est
ture pas de lautre ct de la barrire ! e. On nem- champion . Il a actuellement le sens de gagnant,
porte pas ses richesses dans la mort. vainqueur .
198
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE
199
FICHE 42 CHAMP LEXICAL 7. Les trois mots du champ lexical de lactivit ani-
male sont : marchent , broutent , broient .
ET MOTS SPCIFIQUES Les six mots du champ lexical du bruit sont : mur-
mure , coups de bec , froissements , bruisse-
1. Avez-vous compris ? ments , meuglements , roucoulements .
a. Trois mots spciques qui prcisent commerces :
8. Champ lexical de lengagement : Ils chang-
boulangerie , boucheries , poissonnerie .
rent leurs anneaux en gage damour et engagrent
b. Le champ lexical de la gourmandise est : apptis-
mutuellement leur foi. Ils respectrent leur ser-
sants , ptisseries , gourmands .
ment et saimrent passionnment. (Lai de Marie
de France, quitan ).
2. Lintrus est :
Champ lexical de la beaut : Elle surpassait en
Dans le champ lexical de la mer : arbre.
beaut la eur de lys et la rose nouvelle quand elles
Dans le champ lexical de la tempte : voyager.
closent en t [] elle tait plus blanche que lau-
Dans le champ lexical de la ville : avions.
bpine.
3. a. Mon frre pratique assidment le tennis (ou le Champ lexical de lamour : Il la regarda bien et ad-
football, le judo, le basket, le ski) b. Passionne mira sa beaut ; Amour le pique dune tincelle qui
par les romans (ou les contes, la posie, le thtre), lembrase et lenamme. (Lai de Marie de France
ma sur est sans arrt plonge dans des rcits de Lanval ).
science-ction (ou les romans policiers, les antho-
logies de posie, les pices de thtre). c. Ma grand-
9.| Exercice dcriture
Conseils : on peut proposer un dbut tel que Ce
mre adore la belote (ou le jeu de loie, le Monopoly,
soir-l, il y eut un festin somptueux ; les mets les
le jeu de dames, les checs). d. Et moi, intresse
plus savoureux furent offerts nos invits :
par toutes les cultures du monde, je dsire dcou-
vrir lAsie (ou lAfrique, lAmrique, lEurope).
10. Faites le bilan
4.
a. Quatre mots spciques de lhabillement : cein-
mots tures , voiles (l. 2), tunique (l. 4), pplum
listes
gnriques (l. 5).
A. citrons oranges agrumes b. Les mots du champ lexical du corps : chevelure
pamplemousses mandarines (l. 6), main (l. 7), col (l. 9), il , bouche
(l. 10), hanches , nuque , taille (l. 11).
B. bracelet collier boucles bijoux
c. Dans les deux dernires phrases,
doreilles bague
deux mots du champ lexical du regard : aperut
C. barons marquis comtes nobles (l. 9), voyait (l. 11).
ducs princes trois mots du champ lexical de la danse : sincli-
D. Rhne Rhin Mississippi Nil euves nait , se redresser , lastique (l. 12).
Amazone d. Les aspects de la danseuse qui sont mis en valeur :
E. sonnet ballade rondeau pomes les vtements somptueux, la grce, la souplesse.
chanson
200
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE
bitieux, il faut dployer beaucoup defforts. d. Cette langage soutenu : Au cours dun voyage en avion,
nigme demande que lon rchisse. e. Le nouveau une jeune lle se mit pousser des cris dune ma-
venu a lair sympathique. nire bien trange, provoquant ainsi une forte gne
chez les autres passagers. Sa voisine de droite sef-
4.
fora de lui faire prendre conscience de son compor-
Niveau Niveau Niveau tement perturbateur.
de langue de langue de langue
familier courant soutenu 9. Faites le bilan
a. tre en ptard se fcher se courroucer a. Lextrait 1 est en niveau de langue familier ; lex-
trait 2 en niveau de langue courant ; lextrait 3 en
b. bosser travailler uvrer niveau de langue soutenu.
c. tomber dans svanouir se pmer b. boire jusqu plus soif : se dsaltrer (extrait 2) ;
les pommes encourager : exhorter (extrait 3) .
c. Niveau de langue courant : Monsieur Renard se
d. arnaquer voler dtrousser promenait avec son ami le Bouc, qui avait de grandes
e. une caisse une voiture une automobile cornes sur la tte, mais ntait gure astucieux. Le re-
nard tait le roi des malins ! Ils taient assoiffs.
f. lambiner traner paresser Niveau de langue soutenu : Sieur Renard faisait
une promenade avec son ami le Bouc, dont la tte
5. a. O es-tu et que fais-tu ? Nas-tu pas envie daller tait surmonte de grandes cornes, mais dont lin-
au cinma ? b. Jai rendez-vous lhpital, tu com- telligence tait des plus rduites. Quant au renard,
prends ? c. Cette chose ne sert rien. d. Dans mon il tait pass matre dans lart de la tromperie. Une
collge, la professeur de mathmatiques est trs terrible soif les tourmentait.
sympathique. e. Jen ai assez, cela fait une bonne
heure que jattends sous la pluie.
6. a. Je vous prie de me dire lheure. b. Je ne ressens FICHE 44 LA COMPARAISON
pas la ncessit de te prter mon vlo. c. Comme je
te trouve laide, ma sur ! d. Ah ! que ce lm me ra-
vit ! e. Mon ami, je texprime mon admiration pour 1. Avez-vous compris ?
ton courage. f. Que ce bruit me cause de tourment ! La comparaison est : comme (mot-outil) une bombe
Jenrage ! g. Veuillez me faire le plaisir daccepter retardement (comparant), elle (compar) explosa .
mon invitation dner.
2. myope comme une taupe ttu comme un ne
7. malin comme un singe rus comme un renard
Niveau Niveau Niveau doux comme un agneau fort comme un buf er
de langue de langue de langue comme un paon muet comme une carpe malheu-
soutenu courant familier reux comme la pierre
Je nai pas prt Je nai pas fait Jai pas fait 3. a. Le champion monta sur le podium tel (mot-
attention. attention. gaffe. outil) un dieu antique (comparant). b. Julie nage
comme (mot-outil) une sirne (comparant). c. Lim-
Ne tesclaffe pas ! Ne ris pas ! Rigole pas !
meuble scroula ainsi qu(mot-outil) un chne
Jignore cela. Je ne sais pas Jsais pas a ! abattu par la cogne dun bcheron (comparant).
cela. d. Telle (mot-outil) une che lance par un puissant
Quelle Quelle aven- Quelle galre ! archer (comparant), le ballon ovale percuta le let
msaventure ! ture pnible ! du but. e. Cet avion en plein vol est pareil (mot-outil)
Je suis saisi de Jai peur ! Jai la trouille ! un aigle qui plane dans les hauteurs (comparant).
peur ! La peur f. Aujourdhui jai la tte comme (mot-outil) dans du
mtreint ! brouillard (comparant), comme si (mot-outil) je ne
percevais que des silhouettes (comparant). g. Ainsi
Tes pleurs Tes larmes ne Tu chiales, a
mindiffrent. me font rien. m'est gal. qu(mot-outil) un clair sabat sur la cime dun arbre
et le foudroie (comparant), ainsi larbitre accabla le
8. |Exercice dcriture fautif de reproches et pronona son exclusion.
langage courant : Dans un avion, pendant le trajet, 4. a. Tels de joyeux dauphins, les enfants sbattent
une lle sest mise pousser des cris inexplicables, dans les vagues. b. Maeva a un port altier et une
ce qui a gn ses voisins. Sa voisine de droite a es- dmarche assure, telle une reine. c. Du haut de la
say de la calmer. tour, je contemple les gens qui circulent sur la place,
201
pareils de minuscules fourmis. d. Mes voisines ri-
canrent en secouant leurs cheveux, pareilles aux 9. Faites le bilan
redoutables sorcires des contes de fes. e. Les a. La cathdrale gothique est compare une im-
nuages sombres parcouraient le ciel, semblables mense fort , les colonnes canneles des fts
des monstres difformes. majestueux , certaines parois de la dentelle .
b. Une autre comparaison (l. 2-3) : une fracheur et
5.
un doux silence de sous-bois .
signication c. [L. 1] La cathdrale gothique est pareille une im-
comparaison de la mense fort : Ainsi que dans les futaies .
comparaison d. La comparaison qui donne une impression de
hauteur est celle qui compare les colonnes des
a. Ses beaux cheveux qui (sur) Ses cheveux
fts majestueux ; celle qui voque un endroit calme
passent lor, tant ils luisent. sont blonds
et brillants. et agrable est celle qui compare la fracheur et le
silence de la cathdrale ceux dun sous-bois.
b. On croirait un lion parmi Le chevalier se
les daims quand la faim le lance lattaque
prend et le jette en chasse ! avec rapidit et
dtermination. FICHE 45 LA MTAPHORE
c. Elle serait ne la bonne Le chevalier se
heure, celle qui aurait lamour distingue entre 1. Avez-vous compris ?
dun tel chevalier, si fort aux tous les autres ; Les deux mtaphores :
armes et unique entre tous sa valeur se re- (une) chasse (aux pommes) : il ne peut sagir
comme se dresse un cierge par- marque et attire dune vritable chasse lanimal ; lauteur fait ainsi
mi les chandelles, comme brille les regards de comprendre que russir se procurer les pommes
la lune parmi les toiles, comme tous. dont il est question dans cette phrase fut une entre-
luit le soleil en face de la lune. prise difcile et prilleuse ;
(me) cota cher : lexpression utilise dans un
Chrtien de Troyes, Yvain ou
sens imag signie que celui qui avait entrepris cette
le Chevalier au lion.
chasse aux pommes a d pour cela faire des efforts
6. a. Comique. Je le/la vis savancer vers moi avec acharns ou a subi des consquences douloureuses.
sa dmarche de clown/de grenouille sautillante.
b. Crainte. Je le/la vis savancer vers moi avec sa 2. Dans les phrases suivantes, les mots demploi
dmarche de fauve enrag. c. Ravissement. Sa pe- mtaphorique sont souligns, ceux qui ont un sens
tite sur est charmante avec son sourire dange. propre sont en gras.
d. Agacement. Il est pnible avec ses grimaces de Ce jardin est entour dune haie pineuse. Ce pro-
singe. e. Taille. La tour se dressait devant nous, telle blme est particulirement pineux. Sally refuse
une montagne. f. Minceur. La danseuse tait aussi de senliser dans une situation pnible. Au cours
mince quune liane. g. Souplesse. La danseuse tait du Paris-Dakkar, la jeep sest enlise dans le dsert.
aussi souple quune gazelle. h. Terreur. On entendit La surveillante nous a foudroys du regard, puis
soudain dans la nuit un cri affreux ; on aurait dit un elle a tonn : Arrtez tout de suite ! Il a tonn
hurlement de loup. toute la nuit ; un clair a foudroy le vieux chne.
3.
7. Le nuage est compar un norme crocodile :
Puis voil quon croit voir, dans le ciel balay, Phrase comprenant Ce quvoque la
Pendre un grand crocodile au dos large et ray, la mtaphore mtaphore
Aux trois rangs de dents acres ; Il sest construit une protection rigide
Sous son ventre plomb glisse un rayon du soir ; carapace pour se protger
Cent nuages ardents luisent sous son anc noir des coups de la vie.
Comme des cailles dores. Ma peur de parler en point faible
Victor Hugo, Les Feuilles dautomne. public, cest mon talon
8. |Exercice dcriture dAchille.
Dans la vie, il y a des preuves pnibles
Dans le dl du carnaval, on remarqua certains
masques et dguisements fort russis. Un person- cactus.
nage semblait aussi haut quun gant ; sa chevelure Au printemps de sa vie, elle jeunesse
encadrait son visage, telle une crinire de lion ; on dcouvrit quelle avait du
aurait dit quil allait rugir dun moment lautre. charme.
Derrire lui savanait un garon-chat ; il avait des Il avoua sa amme en amour
gestes souples comme ceux dun flin. paroles ardentes.
202
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE
4. a. sauter sur loccasion : proter dune occasion rouge : tre en colre e. faire grise mine : tre
b. boire les paroles : couter attentivement les pa- du, mcontent f. se faire des cheveux blancs : se
roles c. dvorer un livre : lire avec passion un livre faire normment de souci g. broyer du noir : tre
d. caresser un rve : imaginer avec joie la ralisation dsespr
dun rve e. brler les tapes : aller trop vite f. nager
8. Cet expos est le fruit (= le rsultat) de nos lon-
dans le bonheur : prouver un bonheur total
gues recherches. Au dbut, nous tions tout feu
Au sens propre tout amme (= trs enthousiastes) ; puis peu peu
a. Le chat a saut sur la table. b. Il faut boire sou- notre enthousiasme sest teint (= amenuis) et
vent quand il fait chaud. c. Le loup dvora lagneau. nous tions prts jeter lponge (= abandonner la
d. Mon chien veut que je le caresse. e. On brle le lutte). Heureusement nous avons russi redresser
vieux bois dans la chemine. f. Ce champion nage la barre (= rattraper une situation compromise) ;
une vitesse incroyable ! chacun a pris le taureau par les cornes (= prendre de
5. a. Elle a rat sa cible : elle a chou. b. Il a enn ou- front les difcults) et sest nouveau plong dans
vert les yeux : il a enn compris. c. Arrte ce cinma ! le (mis au) travail. Dans le feu de laction (= En pleine
Arrte den faire trop, dexagrer la situation, de te action), jai mme parfois oubli de manger ! Les cls
mettre abusivement en valeur ! d. Tu tais au pied de (= le secret de) notre victoire ont t le courage et
du mur : tu tais accul, tu ne pouvais plus renoncer. la persvrance.
e. Je suis tombe sur lui par hasard : je lai rencontr 9. Les mots qui dveloppent la mtaphore le de
tout coup sans que je my sois attendue. f. Occupe- lamour meurtrier sont en gras.
toi de tes oignons : occupe-toi de tes affaires. Amour attaque si doucement que par les yeux
Sens propre / Sens gur le meurtrier le frappe au cur. Et ce coup blesse
Elle voulait acheter cette maison mais elle a rat sa plus vivement que coup de lance ou coup dpe.
cible. / En jouant aux chettes, elle a rat sa cible. Car coup dpe gurit bien vite ds que le mire
Il a enn ouvert les yeux et compris ses erreurs. / y met ses soins. Plaie dAmour dautant plus
Aprs avoir dormi douze heures, il a enn ouvert les empire que plus proche est le mdecin. Messire
yeux. Yvain porte cette plaie dont jamais il ne gurira.
Sois sage et arrte ce cinma ! / Ce lm me dplat, Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion.
arrte ce cinma en noir et blanc.
Pris en agrant dlit de mensonge, tu tais au pied
du mur et tu as avou. / Tu voulais entrer dans le 10. Faites le bilan
chteau et tu tais au pied du mur denceinte. a. Lennemi est la mer.
Je me promenais et je suis tomb sur lui par hasard. b. Les expressions qui dveloppent la mtaphore
/ Jai glisse, je me suis effondre et je suis tombe le de la navigation comme combat sont en gras.
sur lui sans le blesser. tre en mer, cest tre devant lennemi. Un navire
Cela ne te regarde pas, occupe-toi de tes oignons.
qui fait une traverse est une arme qui livre une
/ Pour faire ce plat, occupe-toi de tes oignons, et je
bataille. La tempte se cache, mais ne sabsente pas.
moccupe des carottes.
Toute la mer est une embuscade. Peine de mort
6.| Exercice dcriture toute faute commise en prsence de lennemi. Il
Ma sur surgit dans ma chambre quelle tornade ! ny a pas de faute rparable. Le courage doit tre
O as-tu mis mon pull uo ! je ne le trouve plus ! rcompens, et la ngligence doit tre punie. Ces
Ses yeux jetaient des clairs, le tonnerre de ses cris paroles tombaient lune aprs lautre, lentement,
retentissait dans tout lappartement. Ma mre arri- gravement, avec une sorte de mesure inexorable,
va en hte et lui tendit lobjet si prcieux. Louragan comme des coups de cogne sur un chne.
sapaisa aussitt.
Victor Hugo, Quatre-vingt-treize.
7. a. rire jaune : faire de gros efforts pour cacher c. Tombaient est au sens gur.
son mcontentement b. voir la vie en rose : voir d. Ils tombaient de haut : ils taient trs dus (sens
la vie de faon optimiste, positive c. avoir la main mtaphorique). Ils sont tombs par terre (sens propre).
verte : savoir bien soccuper des plantes d. voir
203
Enseigner lHistoire des arts
et la lecture dimages avec
la collection Fil dAriane
204
TRANSPARENT N 8
Prsentation
Titre : Le Mur des Mots
Artiste : Benjamin Vautier, alias Ben (n en 1935)
Date de ralisation : 1995
Dimensions : faade de 30 m de long sur 12 m de haut comportant prs
de 300 plaques
Technique utilise : plaques mailles
Lieu o se trouve luvre : faade intrieure du Muse de lObjet, Blois
BIOGRAPHIE
Ben, de son vrai nom Benjamin Vautier, nat Naples en 1935. Il vit Paris puis
Nice. la n des annes 50, il rencontre des artistes comme Csar, Arman, Martial
Raysse et frquente les membres de Lcole de Nice. Au dbut des annes 60, Ben
devient clbre par ses tableaux-critures. Il rejoint le groupe Fluxus, mouvement dart
contemporain qui pratique le dcloisonnement des arts. Au dbut des annes 80, il
intgre le mouvement Figure Libre , qui pratique un art guratif en utilisant des
matriaux htroclites et des couleurs discordantes. Ben vit et travaille actuellement
prs de Nice.
LUVRE
En 1995 la Mairie de Blois et le ministre de la Culture et de la Communication
passent lartiste une commande destine tre accroche sur un mur du Muse de
lObjet de Blois ; ce Muse est install dans un ancien couvent qui abrite aussi lcole
des Beaux-Arts. Luvre prsente les principaux tableaux-critures que Ben a raliss
des annes 60 aux annes 90, reproduits sur prs de 300 plaques mailles xes
sur une des faades. La plaquette de prsentation, lors de linauguration, annonait :
Ben crit la vie .
205
8
PISTES DEXPLOITATIONS PDAGOGIQUES DE LA FICHE LVE
A Points techniques
(vus dans le manuel et pouvant tre abords dans cette uvre)
Les couleurs (p. 123)
La symtrie (p. 145)
B Histoire de lart
tude de luvre : un artiste la dmarche contestataire
Observer le lieu : luvre est place dehors et non pas dans le muse, pour
dsacraliser lart qui est mis porte du passant ; luvre est tourne vers
lextrieur.
tudier la simplicit apparente : lartiste choisit des matriaux banals (plaques
mailles) ; du noir et blanc, des couleurs primaires ; des formes gomtriques de
base ; une criture spontane.
Comprendre que lart descend dans la rue : un support (des plaques mailles)
rappelant la rue (panneaux, plaques de rue, enseignes) ; une criture proche du
grafti.
Comparaisons et rapprochements avec dautres documents du manuel
Comparer luvre de Ben et la peinture murale de Keith Haring (manuel p. 137 ;
transparent n 7) car les deux artistes sinspirent des grafti, utilisent les murs des
villes, avec une volont de mettre lart la porte de tous.
Rapprocher luvre tudie du tableau de Picasso (manuel p. 152 ; transparent
n 9), dans lequel le peintre utilise des gures gomtriques et un support de
plaques de bro-ciment, matriau de rcupration.
C Texte et image
Ben, un peintre pote ou un pote peintre ?
Cette approche approfondira la sance 4 de la squence 6.
tudier luvre de Ben en soulignant limportance de lcriture (signiant et
signi).
Sinterroger sur le support et la mise dans lespace : tableau ou texte ? tableau-
criture ?
Relier luvre de Ben aux calligrammes dApollinaire (manuel p. 138) et au
scriptoforme de Michel Beau (manuel p. 147). Rapprocher les dnominations :
calligramme scriptoforme tableau-criture .
206
8
ANALYSE
207
NOM : CLASSE :
8
Regarder et comprendre
n 1
n 2
2 Relevez :
un nom qui revient souvent sur les plaques :
un pronom personnel qui est souvent utilis :
3 Recopiez :
un crit se rapportant au sentiment :
un crit se rapportant lart :
II Comment le sujet est-il trait ?
8
1 quoi reconnat-on quil sagit dune faade de btiment ?
2 Pourquoi serait-il difcile de trouver cette uvre lintrieur dune salle de muse ?
3 Mesurez la plaque n 1 et la plaque n 2. Cherchez dautres endroits sur le schma pour les
placer et dessinez-les aux endroits choisis.
2 Parmi les verbes suivants, cochez ceux qui correspondent au projet de Ben :
interdire enseigner vendre questionner colorer pleurer sexprimer insulter
Bilan
Choisissez un autre lieu o les plaques de Ben pourraient tre accroches. Dcrivez ce lieu et les
gens qui le frquenteraient an dexpliquer avec prcision pourquoi ce lieu conviendrait, daprs
vous, luvre de Ben : pour surprendre ? pour amuser ? pour agacer ? pour faire rchir ?
Activit
Fil dAriane 6e Les ditions Didier, 2009
Recopiez les 7 formes donnes et compltez-les la manire de Ben, avec vos propres mots. Choisissez
avec soin les couleurs des fonds et des mots. Disposez vos formes dans un cadre de manire organise.
8
CORRIG DE LA FICHE LVE
Bilan
Quelques pistes donner aux lves pour rdiger : les plaques de Ben, ou une
partie des plaques, pourraient tre exposes dans un lieu frquent par un
large public comme un couloir de mtro ou un hall de gare. Y trouveraient
leur place les crits voquant la vie, ceux qui voquent ses motions, ses peurs,
ses interrogations ainsi que les plaques qui interpellent les passants.
Sur la faade dune cole, on pourrait demander Ben de concevoir dautres
plaques qui comporteraient de courtes phrases, humoristiques ou potiques,
certaines sous forme interrogative pour susciter des ractions de la part des
enfants.
210
VIDO N 10
Prsentation
Titre : Le Mdecin malgr lui (1666)
Auteur : Molire
Metteur en scne : Dario Fo
Comdiens : Grard Giraudon (Sganarelle) Isabelle Gardien (Lucinde) Igor Tyezja
(Gronte)
Date : enregistr la Comdie Franaise en 1990
Production : France 3 La Sept
Genre : comdie en trois actes
Notion cl
Commedia dellarte : forme de comdie populaire ne en Italie au XVIe sicle, qui repose
sur lemploi des masques et une classication des personnages en types xes.
REPRES
crivain, dramaturge, acteur et metteur en scne, Dario Fo, n en 1926 en Italie est un homme
de thtre complet. crivain anticonformiste engag, il crit, avec sa femme, Franca Rame, des
spectacles satiriques, des farces sociales et politiques dans lesquelles il dnonce les institutions et les
classes dirigeantes. Couronn par le prix Nobel de littrature en 1997, ses charges contre le Vatican,
et contre Silvio Berlusconi, lui ont valu de nombreux procs.
Dario Fo se caractrise par des mises en scnes inventives et jubilatoires.
RSUM DE LUVRE
Reprsente pour la premire fois en 1666 sur la scne du Palais-Royal, Le Mdecin malgr lui
est une comdie en trois actes montrant que Molire a le got de la farce, le souci de faire rire
et de toucher tous les publics. La pice excelle dans la satire mdicale.
Acte I. Martine battue par Sganarelle son mari, dcide de se venger. Elle le fait passer pour un
mdecin qui rsout toutes les maladies. Lucas et Valre, les domestiques de Gronte, le rouent
de coups jusqu ce quil admette quil est mdecin.
Acte II. Valre et Lucas prsentent Sganarelle Gronte, dont la lle Lucinde serait malade. Oblig
de tenir son rle de faux mdecin, Sganarelle entreprend une consultation farfelue. Gronte est
satisfait. Rest seul, Sganarelle apprend par Landre, lamant de Lucinde, quelle feint dtre malade
pour ne pas pouser le mari choisi par son pre. Sganarelle accepte de laider.
Acte III. Landre se dguise en apothicaire pour approcher Lucinde, avec la complicit de
Sganarelle. Celui-ci les aide ensuite senfuir tous les deux et il manque de se faire pendre car
Lucas le dnonce auprs de Gronte. Mais Landre revient bientt ; il apprend Gronte que son
oncle est mort et quil est son hritier. Gronte accepte alors de lui donner sa lle Lucinde
en mariage.
211
10
PRPARATION
Lire la pice Le Mdecin malgr lui en entier.
Rappeler la situation des personnages pour comprendre la scne 4, acte II (voir p. 242 du
manuel 6e).
TUDE DE LEXTRAIT
A La mise en scne
Analyser le passage du texte la reprsentation
Dcrire le dcor et choisir ladjectif le plus juste pour le caractriser : est-il extravagant
dpouill color imposant simple chaleureux minimaliste ?
Observer le costume de Sganarelle et en montrer la dimension satirique (tenue ample et sombre
semblable une soutane de prtre). Montrer les emprunts la commedia dellarte dans la volont
de forcer le trait.
numrer les accessoires et sinterroger sur leur quasi-absence (volont du metteur en scne
de tout miser sur le jeu des comdiens).
Relever les moments o le public est invit participer la reprsentation et rchir au rle
quil lui est dvolu dans la pice (tmoin et complice de la supercherie de Sganarelle).
B Le travail du comdien
Observer la manire dont il joue le personnage
Comparer le temps ncessaire pour lire la scne (manuel 6e, p. 242) et celui quil faut
au comdien pour la jouer
pour montrer limportance de limprovisation et de la qualit de jeu du comdien.
Relever les bouffonneries de Sganarelle : roulades, cris, acrobaties, improvisation sur les voyelles,
destines masquer sa vritable identit.
Rchir au rythme que les surenchres impriment la scne et leurs fonctions : comique
(faire rire) et dramatique (le bcheron doit faire oublier quil nest pas mdecin).
Analyser le travail sur le corps (multiples contorsions) et la voix (nombreuses modulations) pour
faire passer les motions.
PROLONGEMENTS
Enrichir ltude sur le travail du metteur en scne et du comdien en sappuyant sur la vido n 9
du DVD consacre la pice de Tardieu Finissez vos phrases.
Demander aux lves de jouer cette scne.
212
VIDO N 1
Prsentation
Titre : La Belle au bois dormant
Chorgraphie : Rudolf Noureev, daprs Marius Petipa
Musique : Piotr Ilitch Tchakovski
Danseurs : de lOpra de Paris (Aurlie Dupont dans le rle de la Princesse Aurore)
Date : enregistr lOpra Bastille le 27 dcembre 1999
Genre : ballet en trois actes et un prologue
Notion cl
Ballet : spectacle de danse, accompagn de musique et mis en scne dans un dcor de
thtre. Les ballets dits classiques sont danss en tutus et suivent une trame narrative.
REPRES
Le ballet de La Belle au bois dormant est selon Noureev le ballet des ballets : sa chorgraphie
illustre brillamment le style noble des ballets classiques du XIXe sicle. Cr en 1890 au thtre
Mariinski de Saint-Ptersbourg, ce ballet a t transmis jusquau XXIe sicle par plusieurs gnrations
de danseurs. Marius Petitpa, danseur franais devenu le patron du Ballet Imprial, crit le scnario
et rgle la chorgraphie de la premire version ; Tchakovski en compose la musique.
En 1974, La Belle au bois dormant entre au rpertoire de lOpra de Paris dans la version dAlicia
Alonso et Rosella Hightower. En 1989, Rudolf Noureev cre une nouvelle version dsormais clbre.
RSUM DE LUVRE
Le ballet suit la trame narrative du conte de Charles Perrault, mais adapte et modie pour
les besoins de la danse.
Prologue : Autour du berceau. Pendant le baptme de la Princesse Aurore, la Fe Carabosse,
prdit que la Princesse se piquera avec une aiguille et en mourra. La Fe des Lilas attnue
le mauvais sort : elle ne mourra pas mais sendormira pour cent ans.
Acte I : Le Sortilge. Une grande fte a lieu pour le seizime anniversaire de la princesse.
Trois tricoteuses envoyes par Carabosse sont chasses. Quatre princes font la cour la Princesse.
Carabosse dguise lui offre un bouquet dans lequel est cache une aiguille et la prdiction
saccomplit. Le palais sendort, protg par une fort que fait surgir la fe des Lilas.
Acte II : La Vision. Le Prince Dsir, au fond des bois, rencontre la Fe des Lilas qui lui montre
le visage de la Princesse Aurore. Il tombe amoureux de cette vision avec laquelle il danse. Conduit
jusquau chteau par la Fe des Lilas qui triomphe de Carabosse, il va embrasser Aurore.
ce baiser, tout le chteau sveille.
Acte III : Le Mariage dAurore. Le chteau sillumine pour les noces du Prince Dsir et de la
Princesse Aurore. Tout droit sortis des contes de Perrault et de Madame dAulnoy, voici lOiseau
bleu, la Princesse Florine, le Chat bott et la Chatte blanche.
1
PRPARATION
Lire le conte de Perrault La Belle au bois dormant en entier.
tablir le schma narratif du conte de Perrault.
TUDE DE LEXTRAIT
A Laction
Analyser le droulement dramatique de la priptie
Situer lextrait dans le ballet : la prdiction faite pendant le baptme va saccomplir. Il sagit dun
renversement de situation (sens littral du mot priptie ) : la fte joyeuse tourne la tragdie.
tablir les tapes principales dans le droulement de lextrait :
1. La Princesse danse seule au milieu des invits, la joie domine.
2. Un personnage en noir lui donne un bouquet.
3. Elle reprend sa danse puis lche son bouquet dans lequel on trouve une aiguille.
4. Elle saffaiblit, puis tombe vanouie.
5. Les princes portent son corps, puis le cone quatre femmes voiles en noir.
B La musique
Apprcier la qualit narrative et expressive de la musique
Ne faire entendre que la musique du passage, en occultant les images, an de concentrer
lattention des lves sur la musique.
Reprer les changements musicaux concernant la mlodie, le rythme ou lintensit.
Observer le lien entre la musique et laction
Le rythme : le rythme musical ample sarrte quand la Princesse prend son bouquet, pour jouer
plusieurs notes rapides ; la musique sacclre quand elle se sent mal : cette acclration traduit
linquitude de lassemble, et se transmet au spectateur.
Les instruments de musique : la Princesse danse joyeusement sur les violons, on entend aussi les
tambourins qui signalent la gaiet. Les cymbales au contraire vont rsonner au moment o laiguille
est trouve, pour rendre compte de limportance tragique de cette dcouverte.
Lintensit : la tonalit est plus forte quand la Princesse prend le bouquet puis quand elle le lance,
pour dramatiser son geste. Par contre, quand tout le monde est plong dans la tristesse, la n
de lextrait, la musique peu peu se tait.
C La mise en scne
tudier le dcor, les costumes et les clairages
Comprendre comment la magnicence de la fte est traduite :
Le dcor reprsente un riche palais. De hautes colonnes encadrent la scne ainsi que
des portes sculptes, surmontes par des statues. Un effet de trompe-lil accentue la
profondeur : le palais parat immense, ouvert sur un parc avec de grands arbres.
Les personnages ont de somptueux costumes colors agrments de dentelles, plumes ou
chapeaux. La fe Carabosse entirement en noir se dtache de lassemble de couleur vive.
1
Observer les costumes propres la danse classique : le tutu, que portent certaines danseuses
du corps de ballet ainsi que la Princesse dont le tutu blanc contraste avec lassemble colore
et majoritairement en robes longues. Les chaussons de danse sont indispensables pour danser
sur les pointes.
Analyser la fonction de lclairage : alors que la premire partie de lextrait se droule dans une
lumire vive, la scne sassombrit ds que la Princesse svanouit, plonge dans un bleu nuit.
D La danse
Observer la chorgraphie
Dbut de lextrait : expression de la joie. La Princesse danse seule ; lassemble la regarde,
blouie. Tous les personnages sont carts, laissant une trs large place libre au milieu de la scne.
Lespace est ouvert, les mouvements amples et dirigs vers le haut (lvation des bras, sauts).
Fin de lextrait : expression du dsespoir. Lassemble se resserre autour de la Princesse ; tous
les danseurs effectuent le mme mouvement ensemble. Lespace se referme, les mouvements sont
dirigs vers le bas (ttes baisses, danseurs agenouills).
Analyser la complmentarit de la musique et de la chorgraphie
partir des observations sur la musique et la danse, apprcier la manire dont la musique
accompagne la chorgraphie, ampliant lexpressivit des mouvements.
PROLONGEMENTS
Comparer la priptie prsente dans le DVD avec la version crite par Charles Perrault.
Comparer la danse classique du ballet La Belle au bois dormant avec une chorgraphie
contemporaine, comme celle de Dominique Boivin (vido n 5 du DVD).