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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Ficha 3:1

Facultad de Bellas Artes


Mg. Susana Lpez Kraus FBA/UNLP

METODOLOGIA DE INVESTIGACIN ARTSTICA

Ficha N 3: Las invariantes del proceso de investigacin. Los formatos de


redaccin para los proyectos de investigacin

Teniendo en cuenta las premisas desarrolladas con anterioridad hemos propuesto, como
usuarios crticos, pautas que viabilizan el tratamiento de reas sensiblemente conflictivas en el campo
de las artes como lo son:
la identidad del conocimiento de las prcticas artsticas y la meta-cognicin del perfil;
explicar los encuadres criteriales y normativos para la educacin artstica, como edicin
oficial1, y su factor de impacto en la comunidad universitaria: la Teora de las Artes2;
establecer como el objeto de estudio concreto y real sobre el que se deposita los
diferentes conocimientos artsticos en el MR3, como edicin abreviada4;
determinar magnitudes cognitivas para las reas proyectuales del conocimiento 5: el
proceso creativo y el proceso terico;
delimitar y acotar dimensiones de anlisis que viabilicen la construccin de matrices de
datos centrales y de niveles en base a los MR;
por lo tanto, como usuarios crticos, hemos consustanciado sustantivamente en el relevamiento y
jerarquizacin de las prcticas artsticas y sus P/R.a en base a que estos parmetros bsicos
factibilizan constatar, en cada una de las disciplinas artstica, los rasgos 6 propios de la educacin

1
TAMAYO, MARIO/2000:94 Edicin oficial: aquella autorizada y costeada por el gobierno de un pas en: Diccionario
de Investigacin Cientfica.
2
HERNNDEZ SAMPIERI Y OTROS/1991b:39 Cuando algunos leen la palabra teora en el temario de una materia que
van a cursar, se preguntan si ser o no til tratar con teoras y se cuestionan: para qu ver teoras si no se encuentran
vinculadas con la realidad? Aunque cada vez son menos los que dudan de la utilidad de una buena teora, algunos
todava no estn seguros de que compenetrarse con las teoras es algo productivo y fructfero, porque generalmente no han
analizado con profundidad la utilidad de una teora, ni ha vivido la experiencia de aplicarla a una realidad. En ocasiones, lo
nico que ocurre es que NO SE SABE CMO APLICAR UNA TEORA al mundo real, es decir, no es que no pueda
aplicarse sino que somos nosotros quienes NO ENCONTRAMOS LA MANERA de hacerlo en: Metodologa de la
Investigacin. [las mayscula y la negrita son de nuestra autora]
3
TAMAYO, MARIO/2000:145 Modelo: aproximacin terica a lo real, por medio de la cual los postulados y suposiciones
conceptuales pueden ser aplicados a la realidad. // Intento de sistematizacin y descripcin de lo real, en funcin del
presupuesto terico. // Son estructuras simplificadas o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los
fenmenos que los cientficos quieren explicar Ibd.
4
TAMAYO, MARIO/2000:93 Edicin abreviada: la que se ha compendiado o extractado de la original para adaptarla a
una categora de lectores Ibd.
5
CALABRESE, OMAR/1985b:30 En cambio, lo que ms importa es el problema de las <<formas>> del arte, como
elementos esenciales de la objetivacin artstica. Obviamente, las formas del arte son objetivables en forma diferente
que las de las ciencias o que las del lenguaje, pero comparten por lo menos algunos mecanismos de fondo: los de ser, por
ejemplo, armazones intelectuales y racionales. En este sentido, todas las <<formas simblicas>> se pueden reducir al
lenguaje; no porque sean sus variables sino porque tienen funcionamiento anlogo en: El lenguaje del arte.[la negrita es
de nuestra autora]

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artstica: el crear, el conceptualizar, la transferencia y preservacin de una prctica artsticas y


sus P/R.
En consecuencia abordaremos ahora la transversalidad, como correlatividad7, entre la Teora de la
Investigacin y los protocolos de investigacin artstica8, acorde al conocimiento que se pretende
examinar y segn el punto de vista/enfoque9, como criterio/encuadre, que se adopte desde el
conocimiento artstico.
No obstante, no debemos olvidar que el diseo de una investigacin, cualquiera sea su
criterio/encuadre y la estrategia de abordaje seleccionada, consiste en una observacin de realidad
del usuario critico con el propsito de extraer datos normalizados verbalmente de tal modo que sean
comparables y correlacionales; en base al supuesto de que estos viabilizan una observacin y son
La Fuente de cognicin.
Es entonces, que al postular al MR 10, como objeto real y concreto propio de la Teora de las Artes,
atendemos a las normas11 de orden criterial y normativo del contrato educativo para un perfil
profesional especfico, donde la P/R de MR se concibe como un componente vital de pertinencia y
validez interna/externa del contrato social con el mundo sensible que suscriben los
artistas/espectadores12; razn por la cual es a su vez un objeto de conocimiento 13 y sus factores
residuales para su evaluacin14.

6
TAMAYO, MARIO/2000:9183 Rasgo: caracterstica por la cual se puede identificar un elemento o serie de elementos
[] Rasgo objetivo: que puede ser medido [] Rasgo subjetivo: que no es medible en trminos de ninguna magnitud
estndar Ibd.
7
ALDRIDGE & LEVINE/2001b:224 Correlatividad: ndice de la medida en que los valores de dos variables varan
conjuntamente con valores positivos o negativos que indican la direccin de la variacin en: Topografa del mundo social.
8
BEILLEROT, JACK/1996:126 La investigacin es una prctica muy compleja, que tiene voces distintas, maneras
distintas y se puede considerar que tal investigacin es ms noble que otra pero no existe el derecho de decretar desde
lo ms alto de la soberbia que esto es investigacin y esto no es . Me parece ms interesante determinar las etapas de
una investigacin o los objetivos especficos de la investigacin y a partir de eso mirar si el trabajo hecho es de buena
calidad o no en: Formacin de Formadores [la negrita es de nuestra autora]
9
TAMAYO, MARIO/2000:94 Enfoque de los proyectos: combinacin de la teora general, el proceso y el anlisis de
proyectos y mecanismos de solucin a problemas o teoras de la toma de decisiones Ibd.
10
DEL VILLAR, RAFAEL/1997:87 En relacin con el primer nivel, Magarios, basndose en la concepcin de Peirce de
cmo opera el proceso de significacin, entiende que en toda comunicacin los significantes (formas) se refieren a algo
(referente, existencia) y a reglas de interpretacin (que reenvan a valores) que lo integibilizan en: Trayectos en
semitica flmico/televisiva: cine, video-clip, publicidad, publicidad poltica, video educativo, y cultura audiovisual.
11
SAMAJA, JUAN/1993c:318 All recordar que la nocin de <<norma>> supone dos coordenadas polares entre las
cuales se estructura la organizacin social: 1) <<toda norma debe ser vlida>>, lo que quiere decir que debe guardar
relaciones de coherencia con las normas superiores y, en ltima instancia, con las <<norma suprema constituyente>> de la
sociedad, 2) <<toda norma debe ser eficaz>>, lo que quiere significar que debe tener capacidad de ser obedecida, es decir,
debe motivar suficientemente a sus miembros para moverlos a su cumplimiento en: Epistemologa y Metodologa:
elementos para la teora de investigacin cientfica.
12
NOTA: se incluye la bi-variable <<artista/espectador>> como operacin de sustitucin homofrica de <<
emisor/receptor>> por razones de pragmatismo a fin de evitar arbitrariedad semntica y meta-discursiva.
13
NOTA: se incluye la expresin <<objeto de conocimiento>> como operacin de sustitucin homofrica de <<
guiones interpretativos>> por razones de pragmatismo a fin de evitar arbitrariedad semntica y meta-discursiva. Como la
estrategia que ofrece lecturas y opciones para un uso activo del patrimonio cultural artstico, utilizndose para ello toda clase
de recursos de presentacin y circulacin. As mismo de deja constancia que en la Teora de las Artes la interpretacin se ha
consensuado como la habilidad de describir, explicar el significado y trascendencia de un bien patrimonial a la
gente/espectadores que lo observa. Es decir que se puede considerar como un modo para la presentacin, comunicacin y
aprovechamiento de bienes patrimoniales, con el propsito de promover la comprensin y utilizacin de los mismos con
finalidades culturales, educativas, sociales y tursticas; por lo tanto designa tambin a sus efectos residuales: los servicios y
productos que se ofrecen para ayudar a comprende y conservar el patrimonio cultural artstico.
14
NOTA: evaluar en referencia a un criterio/norma es buscar la certidumbre del usuario critico con sus propios
rendimientos/resultados, en las mismas pruebas o en relacin a un criterio fijado de antemano; donde se valora,

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Es as que, en este encuadre, no debemos olvidar tomar en consideracin que cada MR, que como
meta-objetulidad es una multi-variable15, es una fuente16 que pertenece a una tecno-
estructura/lenguaje artstico especfica del que se conocen todos los elementos pero como gnesis
artstica es un conjunto de matices del mensaje 17, de materialidad18; de tcnicas19; de tecnologas20;
de paradigmas de produccin21 y de significacin22.
Es decir que al enunciar una sntesis originaria 23 de validez interna y cotejarla con la validez externa
no podemos dejar de analizar los problemas conexos que surgen de la jerarquizacin de las
principales variables/categoras puestas en juego y de los vnculos de inter-acciones mutuas; en base
a que es un hecho sustantivo que todo MR y/o corriente/escuela artstica, en una observacin
cerrada, genera consecuencias objetivables de las prcticas artsticas y sus P/R.
Razn por la cual se hace necesario especificar el mayor nmero de ndices 24 a fin de acotar una
determinada constelacin de factores que construyan un modelo funcional con un mnimo de
desviacin; codificado segn la teora referencial a la que se adhiere, por medio de conjunto de roles
en los que semantizamos en el MR la informacin artstica y que acta como sistema de filtro,
seleccin y trans-codificacin. En este sentido la idea de las pertinencias del realm, como sntesis
originaria, sedimenta la red cognitiva artstica e impulsa esencialmente al desarrollo de cada
especificidad hacia la produccin de, por lo tanto el intentar establecer los limites entre Lo
Objetivo y Lo Subjetivo en la informacin artstica de los MR focaliza a los protocolos de
investigacin, en este encuadre/criterios, en el objetivo de adquirir y con el propsito de transmitir
conocimiento artstico.

principalmente el progreso realizado sobre el objeto de estudio definido; como as tambin el diseo del protocolo de
investigacin realizado para el objeto de investigacin propuesto. Las funciones que cumplen este tipo de evaluacin
son: a) establecer un balance con el objetivo y los propsitos propuestos; b) realizar un diagnstico de las dificultades; c)
determinar si el criterio central y los criterios auxiliares del protocolo son o no pertinentes; es decir que estas sentencias nos
remiten <<los fundamentos de la evaluacin formativa>>. As mismo, en el mbito criterial, se evala el avance del
investigador hacia el objeto de estudio propuesto y la dimensin que los separa de l, esta dimensin constituye las bases
de la informacin a partir de la cual se ha de tomar una decisin y nos aproxima a una <<pedagoga por objetivos...>>,
donde existe una necesidad de expresar los propsitos en trminos operativos, luego de haber analizado las necesidad y
posibilidades del grupo.
15
NOTA: se incluye el vocablo << multi-variable>> en los trminos de Aldridge & Levine/2001 como las distintas
estrategias las cuales estn todas diseadas para representar la relacin existente entre familias de variables,
16
TAMAYO, MARIO/2000:110 Fuentes: hechos o acontecimientos que respaldan los supuestos de los cuales se ocupa
el investigador. [] Fuente primaria: testimonios orales o escritos. // Relatos o escritos transmitidos directamente por
los participantes o por testigos de un suceso o acontecimiento Ibd.[la negrita es de nuestra autora]
17
NOTA: en los trminos de Ducrot/1972, como conformidad discursiva.
18
NOTA: como condiciones fsico/qumicas del soporte.
19
NOTA: como condiciones expresivas, como las pericias y habilidades del artista.
20
NOTA: como las condiciones mecnicas de P/R y circulacin.
21
NOTA: como descripcin situacional del co-texto socio-histrico donde tiene lugar el gnesis del MR.
22
NOTA: como las condiciones socio-histricas de reconocimiento de un MR en circulacin.
23
NOTA: se incluye la expresin <<sntesis originaria>> como operacin de sustitucin homofrica de <<mtodo de
variaciones de concomitantes>>, en los trminos de Tamayo/2000, por razones de pragmatismo a fin de evitar
arbitrariedad semntica y meta-discursiva. Como un caso en cual el fenmeno se presenta y otro en que no se presenta
teniendo ambos todas las circunstancias en comn.
24
TAMAYO, MARIO/2000:126 ndice: lista alfabtica de materias, lugares, nombres, personas, fechas y otros datos, el
cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y consulta. // Smbolo numrico de una posicin. // Suma de
los valores del indicador de una dimensin variable [] ndice completo o ponderado: llamado igualmente conceptual o
sinttico, representa la evolucin de una pluralidad de hechos (estndar de vida, oferta y demanda, costo de vida), que es la
sntesis de una serie de compuestos elementales [] ndice de variables: presentacin ordenada y clasificada de ciertos
datos cuyo manejo permite obtener un aumento de informacin. //Complejo de indicadores de dimensiones de una variable
que constituyen, por lo tanto, el indicador total de una variable compleja [] ndice simple o real: es la presentacin de la
comparacin de una sola serie de hechos o fenmenos, en dos momentos o circunstancias diferentes... Ibd.

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Es decir que los lenguajes artsticos, como lenguajes empricos, trabajan con la propia escencia
perceptiva del MR, captando las proposiciones empricas que le son propias a los sujetos/objetos y/o
hechos/fenmenos artsticos en base a la materialidad25 de la expresin26.
Por consiguiente los MR persiguen, mediante la manipulacin expresiva de las tecno-
estructuras/lenguajes artsticos, transmitir una exposicin que los sujetos empricos comparten y
conocen porque existen en su hbitat natural, pero de una manera sustancialmente distinta; ya que
como prctica artstica son la materializacin/objetualidad de un proceso creativo que pone en
evidencia las pericias del artista en el manejo de los pros y los contras de la tecno-estructura/lenguaje
artstico para construir un MR. Ubicando, consecuentemente, a la Teora de las Artes 27 ante un
conjunto tan complejo como sugerente28, tanto en la diversidad del MR en circulacin y de perfiles
emergentes de las artes combinadas 29, viabilizando innumerables caminos de investigacin en base a
fuentes tan tupidas como cruzadas del conocimiento artstico y el conocimiento cientfico.
Por consiguiente estimamos necesario reiterar que, en referencia al modelo histrico-causal, este es
el lugar donde se establecen las definiciones y conceptualizaciones de cada especificidad y su modo
de ver las cosas; ya que en l se halla implcito en las sntesis originarias que sustentan los diferentes
objetos de estudios para cada una de las reas del conocimiento30.
Si bien en esta instancia inicial el mtodo emprico 31, propio de los juicios perceptuales, puede
presentar reas conflictivas ya que:

25
AUMONT & MARIE/2001b:138 MATERIAL, MATERIA: tradicionalmente, en las artes plsticas se distingue la materia
inerte, inorganizada- del material, que ya es un objeto escogido o fabricado por el artista. En pintura, la materialidad pictrica
comprende por ejemplo el pigmento, la pasta aplicada con el pincel sobre una superficie, mientras que el material podra ser
definido como <<los colores reunidos en cierto orden>> (Maurice Denis). En otras palabras, la materia se toca, se manipula,
mientras que la materialidad se piensa. Por lo dems, esta es una divisin reciente, ya que la definicin de un material ideal
supone que uno haya aprendido a disociarlo mentalmente del medio material, y tambin de aquello para lo que sirve (las
ms de las veces, para representar objetos), lo que no ocurre sino desde hace un poco ms de un siglo en: Diccionario
terico y crtico del cine.
26
AUMONT & MARIE/2001b:139 MATERIAS DE LA EXPRESIN: nocin propuesta por Louis Hjelmslev/1943 para
designar las caractersticas fsicas sensoriales o tcnicas que permiten distinguir los lenguajes entre s. Fue retomado por la
corriente semitica italiana, sobre todo Garrn/1968, 1972, y francesa Metz/1971. La palabra <<materia>>, sin embargo
aqu slo debe comprenderse en relacin con trminos de <<forma>> y <<sustancia>>, y no en el sentido propio. A menudo
esta nocin fue utilizada por la semio-lingstica para fundar tipologas de los diversos lenguajes. Cada lenguaje se
reconoce por ciertos rasgos pertinentes de la materia de expresin, cuya presencia o ausencia permite reconocer con qu
lenguaje una se enfrente. En el caso del lenguaje verbal, la materia de expresin est constituida por el tejido fnico, los
sonidos pronunciados por el individuo hablante, El cine sonoro combina varias materias de la expresin, las imgenes
fotogrficas mviles y mltiples, las menciones escritas, el sonido verbal, el sonido musical, los ruidos. El cine<<mudo>>, en
cambio, slo implica las dos primeras Ibd.
27
DEL VILLAR, RAFAEL/1997:22 Nos plantebamos en 1984, entonces, la necesidad de un dispositivo terico que
unificar los anlisis textuales [] desde el punto de vista de tener un solo eje troncal de acumulacin de informacin. Era
una manera de enfrentar la heterogeneidad terico-metodolgica que llega al extremo, se haba transformado de una
pluralidad siempre deseable, a un obstculo del conocimiento, pues cada investigador era su propia escuela Ibd.
28
CALABRESE, OMAR/1985b:33 Precisamente la variedad de estas relaciones permite definir tambin el nivel de
autonoma de cada arte, an en la unidad fundamental del sistema de las artes [] De aqu nace la multitud de problemas
especficos: la funcin del contenido de las artes, la funcin del medio tcnico utilizado, la funcin de la <<verdad>> artstica,
en la relacin entre creacin y ejecucin, etc. Ibd.
29
NOTA: se incluye el trmino <<artes combinadas>> como la re-funcionalizacin del producto obtenido de un proyecto
cientfico por parte del artista para construir un proyecto artstico. Para mayor informacin ver Jacques Perriolt/1989: Las
mquinas de comunicar.
30
RUSSELL, BERTRAND/1975:8 La ciencia, como persecucin de la verdad, ser igual, pero no superior al arte
en: La perspectiva cientfica.[la negrita es de nuestra autora]
31
TAMAYO, MARIO/2000:65 Ciencias Empricas: son las que investigan los hechos como resultado inmediato de la
experiencia Ibd.

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a) en la teora de la referencia directa32 no hay instancia intermedia entre el nombre y el


sujeto/objeto y/o hecho/fenmeno referido;
b) la existencia de mltiples correlatos ontolgico como posibles referentes;
estas bien pueden ser superadas en base a descripciones de relaciones causales33 jurdicas e
institucionales de representatividad.
Es por lo tanto en la capacidad de la articulacin en el campo de la observacin y correspondencia,
desde el carcter selectivo de focalizacin34, la que posibilita dirigirse hacia los rasgos importantes, en
base a una revisin de principios de control cognitivo35 vinculando criterios/encuadres de tareas
perceptivamente complejas como lo son las prcticas artsticas.
En este sentido cabe sealar que las tolerancias en las prcticas a-cientficas, como trans-
codificacin de lenguajes empricos del conocimiento artstico36, necesitan de un equilibrio entre la
realidad objetivable y las ideas subjetivas basadas en la sensibilidad, nivelando la percepcin de los
estmulos latentes en el MR y cotejndolos con las crnicas paradigmticas como casos testigos37.
Por lo tanto lo ms importante, a juicio de los usuarios crticos, en esta bsqueda es definir la
relevancia/pregnancia de las dimensiones encontradas, a fin de establecer criterios de validez
interna/externa38, debemos comenzar por las invariantes del proceso de investigacin. Es decir los
mecanismos de validacin del conocimiento que proporcionan patrones de observacin en la
disposicin media entre los constructos de:
cognicin: entendida como un alto grado de abstraccin de relacionantes anlogos;
tcnicas: entendida como un alto grado de experiencia/prctica pregnante/protagnica;
por lo cuales se especifican los procedimientos que demandar la ejecucin de la investigacin
artstica39.
En este punto cabe, estimamos muy importante, sealar, que las disciplinas cientficas necesitan
obtener evidencia emprica40 para poder demostrar su hiptesis41 aspirando a universalizar una ley

32
NOTA: en los trminos de Simpson/1964, como operatoria lgica de reconocimiento de las formas.
33
NOTA: en los trminos de Orlando/1999, como nivel referencial.
34
NOTA: en los trminos de Piaget/1973, como producto de una valoracin del conocimiento.
35
NOTA: en los trminos de Vermon/1963, como consenso de una red cognitiva.
36
CALABRESE, OMAR/1985b:87 Un testimonio de esa no-cientificidad es el gran nmero de trminos empleados en
forma casual y subrepticia en el lenguaje de la crtica. Jakobson, como otros, tiene confusiones basadas en el carcter
polismico de los trminos, como en el caso del <<idealismo>>, interpretando como corriente filosfica o como desinters
por los hechos materiales en el campo de la literatura; o como en el caso del trmino <<forma>>, entendido con su sentido
gramatical o con el sentido de opuesto a <<contenido>>. Pero el trmino ms deformado es <<realismo>>, cuyo uso a-
crtico ha tenido consecuencias absurdas Ibd.
37
TAMAYO, MARIO/2000:201 Testigos: grupo de control que asegura la existencia de las caractersticas que el grupo
experimental va a probar, segn las condiciones que se han prescripto Ibd.
38
CALABRESE, OMAR/1985b:12 Cada uno de los fenmenos que participan en el proceso comunicativo pueden ser
estudiados en su especificidad y pueden dar lugar a puntos de vistas diferentes sobre la comunicacin Ibd.
39
SAMAJA, JUAN/1993c:205 Anlogamente, planes, programas, proyectos son instrumentos administrativos que
corresponden a instituciones de investigacin y que operan como condiciones de contorno del proceso de investigacin
cientfica, visto en la perspectiva del investigador individual Ibd.[la negrita es de nuestra autora]
40
HERNANDEZ SAMPIERI Y OTROS/1991b:36 a pie de pg. La evidencia emprica se refiere a los datos de la
realidad que apoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones. Se dice que una teora ha recibido apoyo o
evidencia emprica, cuando hay una investigacin cientfica que ha demostrado que sus postulados son ciertos en la
realidad observable o medible. Las proposiciones o afirmaciones de una teora pueden tener diversos grados de evidencia
emprica: a) sino hay evidencia emprica ni a favor ni en contra de una afirmacin, a esta se la denomina <<hiptesis>>; b) si
hay apoyo emprico pero este es moderado, a la afirmacin o proposicin suele denominrsele <<generalizacin
emprica>>; y c) si la evidencia emprica es abrumadora, hablamos de <<ley>> (Reynolds, 1971) Ibd. [la negrita es de
nuestra autora]
41
TAMAYO, MARIO/2000:120 Hiptesis: enunciado de una relacin entre dos o ms variables sujetas a una prueba
emprica. // Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema [...] Hiptesis convalidadas: son aquellas

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cientfica para el transformarlo en datos42 asimilables por cierta especificidad del conocimiento
cientfico43.
Consecuentemente esta confianza en La Reproduccin, como edicin clsica 44 de rendimiento45
causa-efecto, ha sido El Vrtice sobre el que se ciment la tradicin cientfica 46, donde El Mtodo47
tiene una capacidad informativa y demostrativa, donde se articula una especificidad cientfica que,
como contrato de fiabilidad, exige una relacin de identidad y tcnica sobre el sujeto/objeto y/o
hecho/fenmeno observado.
Y es en este el punto de inflexin de experiencias/prcticas sociales vitales diferentes, donde Lo
Cientfico y Lo A-cientfico establecen un reconocimiento distinto del ambiente pragmtico de El
Mtodo48.
Razn por la cual, estimamos cabe recordar que, es en el diseo de una investigacin donde se
define un conjunto de decisiones epistemolgicas, tericas y metodolgicas, y donde la dependencia
a la reproduccin del mismo experimento, porque siempre la misma causa produce el mismo
efecto, del protocolo cientfico hace inviables49 los principios de control cognitivos a-cientfico del MR
en funcin de su aspecto perceptivo/representativo en la ecuacin de agentes sociales50.

que han sido contrastadas en sus aspectos racional (lgico) y emprico Ibd.[la negrita es de nuestra autora]
42
TAMAYO, MARIO/2000:201 Datos: conjunto de hechos conocidos sobre los cuales se basa una discusin cientfica, o
que se rene para dar respuesta o tratamiento a un problema de investigacin Ibd.
43
MANGANARO ROZAS, DANIEL/1994:18 <<El conocimiento cientfico es por definicin, el resultado de la
investigacin con el mtodo y el objetivo de la ciencia>> (Bunge/1989) [] La ley o norma cientfica, tiene un enunciado
universal, por que es la consecuencia de la investigacin cientfica. Hace normal un conocimiento ocurrido en cumplimiento
de las premisas que la propia ley establece, surge generalmente de la demostracin de la tesis en: Pasos para una tesis
doctoral.
44
TAMAYO, MARIO/2000:93 Edicin clsica: aquella que por su contenido se ha formado como modelo de perfeccin
en relacin con una teora Ibd.
45
TAMAYO, MARIO/2000:185 Rendimiento: aprovechamiento que generalmente es medido por algn tipo de prueba
estandarizada Ibd.
46
ALTMAN, RICK/1999b:24 El modelo cientfico supone un despliegue de retrica extraordinariamente poderoso que, al
dar por sentado lo que est tratando de probar, conlleva en muchos casos al extravo de los lectores menos avezados. Y lo
que quizs sea ms grave; al ocultar problemas tericos de gran importancia, el modelo cientfico, impide en muchos
casos que respetables tericos de los gneros asuman la totalidad de aspectos de su propio objeto de estudio
en: Los gneros cinematogrficos. [la negrita es de nuestra autora]
47
DIENZIN/1972 Los mtodos o modos de procedimientos son una serie de pasos que el investigador sigue en el
proceso de producir una contribucin al conocimiento citado por Ruth Sautu/2003 en: Todo es teora. Objetivos y
mtodos de investigacin.
48
NESSI, NGEL/1968:68 En su aplicacin al arte, la base del mtodo estriba en la conciencia entre el espacio de la
visin y el de la obra: el acto resume y concreta la intencin con la forma, por lo expuesto en la descripcin [] queda
explcito el anlisis y los valores asociativos. La conducta estructuralista <<puro>> sera una limitacin innecesaria, pero hay
evidentes ventajas en considerar a la obra ya no como un agregado de partes sino como un organismo en: Tcnicas de
investigacin en la historia del arte. [la negrita es de nuestra autora]
49
VERN, ELISEO/1997:50 Podra alegarse que esta falta de correspondencia entre la clasificacin de un trabajo
analtico y su contenido especfico es propia de la ciencia naciente despus de todo, es bastante normal proponerse un gran
proyecto y comenzar a trabajar modestamente, partiendo de objetos bien circunscriptos. Sin embargo aqu el problema es
otro, consiste en cierta manera, caracterstica de la deriva estructuralista, de concebir las condiciones de la generalizacin
[] Cuando Nelson Goddman/1968, aproximadamente en la misma poca, propone una teora general de los smbolos, no
anuncia el nacimiento de una disciplina: aplica los instrumentos lgico-filosficos a los que llama <<los lenguajes del
arte>> en: Espacios Pblicos en Imgenes: De la semiologa a la teora de las discursividades
50
NOTA: en los trminos de Bidet/1992, como la conceptualizacin resultante de una prctica social.

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Sin embargo, es en base a la existencia de un sistema de registro 51 a travs de smbolos escritos,


que permitan transcribir las vivencias de los lenguajes artsticos y confeccionar una tabulacin de
datos52, donde se viabiliza recorrer la coherencia interna de un proceso de investigacin artstica.

a) Las invariantes del proceso de investigacin

El anlisis del concepto de referencia53 conlleva a diseos de anlisis factorial y anlisis de co-
variancia54, es as que las normas/pautas 55 para la experimentacin/manipulacin y/o el
experimento/repeticin se focaliza propsitos para la bsqueda de validez interna/externa. En otras
palabras este es el espacio en el cual si el cartografiado obtenido es de negantropa hace que no
haya experimento vlido, mientras la hiptesis convalidada la demuestra la confiabilidad del
experimento, por lo tanto partimos de la siguiente fuente conceptual:

51
NOTA: se incluye el trmino <<registro>> como la norma/sistema que organiza la informacin sobre los MR y su
devenir en el tiempo y el espacio, viabilizando el uso racional del aspecto cognoscente de la Teora de las Artes, al relevar y
jerarquizar la informacin de fuentes primarias y secundarias relacionadas con las P/R.a, posibilitando cruces de
informacin, investigacin, transmisibilidad y conservacin del patrimonio cultural artstico.
52
DEL VILLAR, RAFAEL/1997:21 <<Cules son los rasgos fsicos que si los modifican nos hacen pasar de un lenguaje
a otro?>> (Metz/1977:116). Esto es, la prueba de comunicacin que tambin sirve a Metz para determinar el sub-conjunto
de significantes que singulariza al cine. Prueba de comunicaciones que tambin parece poner en marcha Eco cuando
seala que es necesario distinguir entre el cdigo flmico y el cdigo cinematogrfico. Este ltimo codifica la reproductibilidad
de la realidad por medio de aparatos cinematogrficos, en tanto que el primero codifica una reduccin a nivel de
determinadas <<reglas de narracin>> (Eco/1968:274); y en cuanto a la exposicin del cdigo cinematogrfico propiamente
dicho como tal, se refiere a l fundamentalmente como un desarrollo de la imagen Ibd.
53
NOTA: en los trminos de Orlando/1999, como la fase operativa de observacin en donde el investigador no interviene en
la situacin ni modifica el curso natural de los procesos sociales.
54
HERNANDEZ SAMPIERI Y OTROS/1991b:165 pero la validez interna es solo parte de la validez del experimento, en
la adiccin a ella es muy deseable que el experimento tenga validez externa. <<la validez externa se refiere a qu tan
generalizados son los resultados de un experimento a citaciones no-experimentales y a otros grupos o poblacin>> [] es
conveniente tener un grupo lo ms parecido posible a la mayora de las personas a quien se desea generalizar y repetir el
experimento varias veces con diferentes grupos [] se trata de que el contexto sea lo ms similar al contexto que se
pretende generalizar Ibd.
55
SAMAJA, JUAN/1993c:240 Dado que el conocimiento cientfico forma parte, como se vio anteriormente, de las
funciones de auto-regulacin de sistemas sociales y polticos, y por lo tanto (en el sentido jurdico del trmino) es
<<conocimiento pblico>>, consecuentemente se objetiva como discurso escrito y se halla sometido a las normas escritas
de intercambio intelectual. Este intercambio intelectual presupone las normas lgicas en un sentido amplio- en las
respectivas comunidades cientficas. Siendo as, todo el proceso de investigacin, junto con las construcciones
conceptuales y las referidas a hechos, debe desarrollar las formulaciones lingsticas peculiares que derivan de las
exigencias antedichas Ibd.
HERNANDEZ SAMPIERI Y OTROS/1991b:5 Por ello se comenta el <<enfoque principal o fundamental>> y no de
<<enfoque nico>> la seleccin de una perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo del estudio. Tambin es
comn que se efecten investigaciones inter-disciplinarias que abordan un tema utilizando varios enfoques Ibd.
DEL VILLAR, RAFAEL/1997:42 No se puede partir de un sistema cannico trascendente donde la funcin de lo real
sea slo llenar categoras del modelo. Lo real debe estatuir el sistema de formalizacin pertinente y no a la inversa
Ibd. [la negrita es de nuestra autora]
VERN, ELISEO/1987:127 La primera condicin para poder hacer anlisis discursivos es la puesta en relacin de un
conjunto significante con aspectos determinados de esas condiciones productivas. El anlisis de los discursos no es otra
cosa que la descripcin de las huellas de las condiciones productivas en los discursos, ya sea las de su generacin o las
que dan cuenta de sus <<efectos>> en: La semiosis social.
BENVENISTE/1971 El arte es otra cosa que una obra particular, en el cual el artista instaura deliberadamente las
relaciones y los valores con los que juega con toda soberana, no habiendo ni <<respuesta>> que esperar, ni
contradicciones que eliminar, sino slo una visin que expresa, segn los criterios conscientes o no, de los cuales la
composicin entera es testimonio y se convierte en manifestacin citado por Omar Calabrese/1985 en: El lenguaje
del arte. [la negrita es de nuestra autora]

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Ficha 3:8

Objeto de Estudio: teora anclada qu


relativa de formulacin.

Objeto de Anlisis: es la se
delimita y acota el universo
poblacin/muestra y que, a su
de anlisis.

Epsteme/praxis:
produccin;
reconocimiento.

Mtodo :
Experimental:
de laboratorio;
de campo.
No-experimental:
descripcin;
explicacin.

Cartografado d
de analoga en
polticas de relac
tcnicas operacio

No obstante cabe subrayar que en la investigacin artstica tanto la observacin sistematiza como la
experimentacin no se oponen, sino que son dos modalidades de una misma actividad, dado que la
informacin artstica depende enteramente de la informacin retrospectiva/anticipada de especificidad
en la prctica artstica, es decir que se pueden seleccionar dos directrices vlidas de conocimiento56:

TAMAYO, MARIO/2000:143 Mtodos bsicos de investigacin (clasificacin): se determinan por el grado de control
que presenten los observaciones, Se conocen tres mtodos bsicos: mtodos naturales, mtodos diferenciales o selectivos
y mtodos experimentales Ibd.
TAMAYO, MARIO/2000:143 Mtodo experimental: es la descripcin y anlisis de los que ser u observar en
condiciones cuidadosamente controladas Ibd. [la negrita es de nuestra autora]
TAMAYO, MARIO/2000:63 Campo: grupo de fenmenos, sucesos o datos generales que caen dentro de los lmites
de una investigacin Ibd.
MITRY, JEAN/1978e:59 La identidad no est en las formas sino en las estructuras [] siendo una manera de
traducir las modalidades del pensamiento, todo lenguaje se refiere necesariamente a las estructuras mentales que la
organizan, es decir a las operaciones del espritu que consisten en concebir, juzgar, razonar, ordenar segn relaciones de
analogas, consecuencia o causalidad en: Esttica y psicologa del cine. 1-Las estructuras. [la negrita es de nuestra
autora]
56
TAMAYO, MARIO/2000:127 Conocimiento: accin del sujeto que conoce sobre la cosa conocida, a partir del
entendimiento, inteligencia, razn natural. // Parte de la filosofa que se interesa por la verdad, por el problema del mtodo y
por la posibilidad, origen y escencia del conocimiento Ibd.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Ficha 3:9
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la actividad de campo: en base a la manipulacin de datos empricos en la bsqueda de


recursos expresivos para la creacin de un MR;
la teorizacin57: en base a un estudio analtico de un MR en circulacin 58 por medio de
patrones de observacin normalizados/sistematizados59.
Sin embargo, debemos mencionar que la observacin60, como mtodo, ha sido cuestionada
especialmente por las ciencias duras, ya que existe la idea en el paradigma cientfico de que las
tcnicas de observacin presentan el inconveniente de no poder cuantificar sus datos, aunque
actualmente estamos en condiciones de considerar inexacta 61 esta interpretacin, como una
induccin imperfecta62, ya que no todos los datos observacionales deben ser cuantificados en el
conocimiento a-cientfico, si bien cabe destacar que pueden serlo.
Contrariamente lo que hay que puntualizar, a nuestro juicio, desde la Teora de las Artes, ante este
planteo es que estas herramientas metodolgicas de observacin estn cuestionadas por la
limitacin/duracin de un hecho/fenmeno real, en cambio es un hecho sustantivo que este
fundamento cientfico no es un factor de condicionamiento que afecte la preservacin,
transmisibilidad y predictibilidad de las prcticas artsticas y sus MR.
Por lo tanto estimamos que lo ms importante de enfatizar, como usuarios crticos, sobre estos
argumentos es que La Observacin co-existe como instrumento bsico para el logro emprico del
conocimiento artstico, ya que en base a esta modalidad se puede llegar a la obtencin de
constructos/conceptos tericos; es decir que como procedimiento:

57
HERNANDEZ SAMPIERI Y OTROS/1991b:40 Otras veces, dudar de la utilidad de una teora se debe a una
concepcin errnea de ella. Sgase este razonamiento: la teora es el ltimo fin de la investigacin cientfica, que trata con
hechos reales. Si la investigacin cientfica est interesada en la realidad, entonces por qu se persigue cmo propsito
final algo que no guarda relacin con la realidad (teora)? Porque la teora constituye una descripcin y una explicacin
de la realidad Ibd. [la negrita es de nuestra autora]
58
RAMREZ, JUAN ANTONIO/1999:19 Es imprescindible conocer el tema, lo cual significa, sencillamente, que se llega
a escribir <<DESPES>> de haber pasado una experiencia intelectual y emocional. Un cierto tipo de conocimiento
precedente siempre a la elaboracin de cualquier texto [] Es difcil que no sea posible aportar cosas inditas, aunque el
tema parezca trillado, sin olvidar, claro, est, que <<S>> hay asuntos realmente sobre los que existen poca literatura
especializada en: Cmo escribir sobre arte y arquitectura.[las maysculas y la negrita son de nuestra autora]
59
KERLINGER, F/1975:9 una teora es un conjunto de <<constructos>> (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir fenmenos en: Investigacin del Comportamiento. Tcnicas y metodologa
60
HOLT/1972 <<La observacin puede tener lugar en situaciones autnticamente cotidianas (Brandt/1972) o bien en el
laboratorio (Bernard/1976) y los procedimientos pueden ser flexibles u ortodoxos y en ellos el observador bien puede
participar, puede ser observador independiente o bien desconocido>> citado por Eleonora Orlando/1999 en: Condiciones
de la referencialidad.
61
TAMAYO, MARIO/2000:127 Inexactitud: falta de correspondencia, en cualquier aspecto significativo, entre un informe
o frmula de datos y lo que representa Ibd.
62
TAMAYO, MARIO/2000:127 Induccin imperfecta: cuando se llega a la generalizacin a partir de la observacin slo
de algunos casos que forman parte de una clase Ibd.

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Ficha 3:10

sirve para un modelo ya formulado que es suficientemente familiar/representativo para


producir consenso63;
se planifica sistemticamente;
su diseo64 es controlado y se relaciona con proposiciones ms generales;
est sujeto a las comprobaciones de validez y fiabilidad interna/externa que regulan
relaciones de legitimidad65 o ciertas normas/criterios que ordenan/clasifican66 al MR en un
horizonte cognitivo acorde con la Teora de las Artes, como figura legaliforme 67 del contrato
educativo formal.
Por consiguiente se plantea la necesidad de una revisin en las estrategias de abordaje 68, como
elementos de transmisibilidad a-cientfica no-experimental, que viabilice conjuntamente la
informacin/cognicin y una rigurosidad epistemolgica acorde con la naturaleza de las prcticas
artsticas y sus MR, en base a un anlisis de los procesos de investigacin para dos experiencias
vitalmente diferentes como lo son: Las Ciencias y Las Artes.
Ahora bien, a nuestro entender, es un hecho que la necesidad de convalidar/demostrar 69 ha llevado a
las disciplinas cientficas a implementar normas/reglas70, o sea la evaluacin de los proyectos de
investigacin es, en consecuencia, lo que justifica jerarquizar paradigmas diferentes como
polticas/normas71 para obtener conocimiento como bien seala Orozco Gmez/1993, entre otros, al
dimensionar al conocimiento en las variables de: a) no-cientfico, b) cientfico, y c) a-cientfico. Por lo
tanto y para avanzar sobre las reas conflictivas que presentan los proyectos de investigacin

63
PARRET, HERNAN/1983b:142 La forma ms fcil de clasificarse <<tipos>> de pragmtica es observar tipos de
contextos que se consideran relevantes para la descripcin y explicacin del discurso [] Se distinguirn como tipos de
contextos con sus correspondientes paradigmas: contexto co-textual, contexto existencial, contexto situacional, contexto
accional y contexto psicolgico en: Pragmtica y Semitica.
64
SAMAJA, JUAN/1993c:207 El diseo a seleccionar en una investigacin depende ms bien del problema a resolver y
el contexto que rodea al estudio Ibd.
65
TAMAYO, MARIO/2000:135 Legtimo: razonamiento lgico, cuyas conclusiones son vlidas o dignas de crdito
Ibd.
66
MANGANARO ROZAS, DANIEL/1994:13La clasificacin de las ciencias no es un mero capricho ordenador, sino una
distincin de los objetos de estudios y la metodologa por la cual se ponen a prueba Ibd.
67
NOTA: en los trminos de Juan Samaja/1993.
68
SAMAJA, JUAN/1993c:205 El concepto de <<DISEO>> es segn creo- la categora metodolgica ms significativa,
porque contiene los resultados de seleccin de objeto de estudio, de atributos relevantes y de los procedimientos
que se aplicar de manera congruente con la naturaleza de los objetivo Ibd. [las maysculas y la negrita son de
nuestra autora]
69
TAMAYO, MARIO/2000:67 Comprobacin cientfica: determinacin de la validez o invalidez de la solucin propuesta
en la hiptesis que plantea el problema Ibd.
70
MITRY, JEAN/1978e:58 Es decir se da una definicin a priori (una definicin recibida) en la que se fuerza por hacer
entrar al objeto a esa definicin. Cmo este no encaja ah, se lo rechaza Ibd.
71
MC DONALD, D/1977:83 Los evaluadores difcilmente se consideran a s mismo como figuras polticas; sin embargo,
su trabajo puede considerarse como inherentemente poltico citado por Miguel ngel Santos Guerra/1996 en: El
problema de la valoracin del conocimiento.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Ficha 3:11
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artstica nos parece importante visualizar estos dismiles encuadre criteriales y normativos de obtener
conocimiento en el siguiente mapa conceptual:

Conocimiento

Cientfico Artstico

Mtodo
Multi-metdico
Cientfico

Proceso Proceso
Procedimientos Resultados por
Creativo Terico

Gnesis del
Cuantitativo Descubrimiento Formal
MR

Cualitativo Convalidacin Contenido

Triangulacin Antonomstico

Catlogo

Siendo estas diferentes estrategias72 las bases que constituyen la cuarta re-funcionalizacin de los
proyectos de investigacin para el rea artstica, cabe mencionar entonces que hemos considerado,
como usuarios crticos, en primer lugar el carcter a-cientfico de la Teora de las Artes 73 y en segundo

72
TAMAYO, MARIO/2000:69 Conocimiento cientfico: es toda actividad intelectual que busca explicaciones profundas
de gran alcance objetivo. // Es aquel que se adquiere mediante el mtodo cientfico Ibd.
PARRET, HERNAN/1983b:82 De este modo, el beneficio principal de la nocin genrica de estrategia es que es poli-
funcional y que permite mayor especificacin en sus sub-clases [] como dominio de la comunicabilidad. Las estrategias
tienen una referencia directa y esencial a la comunicabilidad. Las redes prescriptivas presuponen algunos valores
comunales como autenticidad, contractualidad y expresividad, con sus respectivas desviaciones y degeneraciones. La
nocin intuitiva y de sentido comn de unas estrategia, de todos modos, indica que estos valores no son ni transparentes ni
ingenuamente euforsticos Ibd.

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Ficha 3:12

lugar la inviabilidad de la reproduccin sistemtica de una misma experimentacin 74 por las


elementales razones de plagio y creatividad75, y tercero el carcter propio de las disciplinas artsticas:
el ostentar/exhibir.
Es as que al pensar los proyectos de investigacin artstica, en la medida que traduzcan pautas de
observacin en informacin artstica relevante76 y proporcione inteligibilidad artstica en funcin de las
pertinencias de identidad de la Teora de las Artes77, se encuadran en los fundamentos de la tradicin
del proceso de gnesis de las prcticas artsticas78. Es decir que los MR, como P/R.a, han sido
consensuados, como frecuencia acumulativa79, universalmente80 como UN objeto nico
perceptible de integridad sensible en el uso de un material, siendo justamente este ideolecto81 lo
que justifica ampliamente la implementacin del mtodo emprico en base a sus manifestaciones
colectivas relevantes que son absolutas y formales, generando consecuencias objetivables 82 en sus
fases proyectuales.
Por lo tanto son las funciones que cumplen cada uno de estos elementos textuales, como informantes
artsticos, en el MR, donde se viabiliza el desarrollo descriptivo, explicativo y/o sumarial en trminos
de variables/categoras de un proceso de una investigacin artstica. Dado que las proposiciones
artsticas presentes en el MR, que como cosa/entidad exhiben races sustantivamente primigenias,

73
SAMAJA, JUAN/1993c:197 es preciso que exista la definida intencin de producir teora o aportar al sistema vigente.
No basta que exista la posibilidad abstracta de derivar teora: debe existir la intencin concreta de hacerlo. Solamente a
la luz de esa intencin tiene sentido examinar la validez y eficacia de los procedimientos empleados Ibd. [la
negrita es de nuestra autora]
74
PAREYSON/1987 <<la interpretacin de la obra es la obra misma. Porque el intrprete NO QUIERE TENER UNA
RPLICA DE LA OBRA, sino captar y poseer la obra misma tal y como es en s>> citado por Santos Zunzunegui/1989
en: Pensar la imagen .[las maysculas y la negrita son de nuestra autora]
75
NOTA: la autenticidad es un factor cualitativo esencial relacionado con la credibilidad de las diferentes fuentes de
informacin que existen al interior y al exterior del MR que pertenece como producto de una prctica artstica al patrimonio
cultural.
76
NOTA: como los rasgos escenciales que son clave de funcionamiento.
77
GIBBS/1976 Una teora es un conjunto de proposiciones inter-relacionadas lgicamente en la forma de afirmaciones
(aserciones) empricas acerca de las propiedades de clase infinitas de eventos o cosas citado por Roberto Hernndez
Sampieri/1991 en: Metodologa de la Investigacin.
78
NESSI, NGEL/1968:77 En nuestras clases prcticas y en el trabajo de investigacin hemos empleado la siguiente
gua de anlisis de obra: a) DATOS DEL CTALOGO RAZONADO [] CONFIGURACIN Y SIGNIFICACIONES LIGADAS
A LA ESTRUCTURA PLSTICA. 1) Forma [] 2) relaciones entre el espacio perceptivo y la funcin expresiva [] 3)
Agrupamientos y formas delimitantes y de pasaje [] 4) Propiedades vectoriales (Whitehead) y tensionales (Moulcud) del
campo visible [] 5) La estructura cromtica [] 6) la forma como imagen [] 7) Significados e interpretacin de la obra
Ibd.
79
TAMAYO, MARIO/2000:109 Frecuencia acumulativa: secuencia de serie de frecuencias en una serie de datos
dispuestos por orden de magnitud Ibd.
80
PARRET, HERNAN/1983b:145 Por otro parte, las jerarquas sociales y, sobre todo, la autoridad hablante como
recorrido por una micro-comunidad (por ejemplo la familia) o comunidad lingstica o (inter)nacional son determinantes
importantes de contenidos Ibd.
81
NOTA: se incluye el trmino <<ideolecto>> como el trasfondo que acta a modo de sustrato con respecto a la
cosmo-visin que una determinada sociedad comparte y posibilita una coherencia cultural relativa a una praxis/topografa
social en base a valores socialmente admitidos y compartidos que factibilizan demarcar los limites colindantes viabilizando
la inter y trans-disciplinaridad; dicho de otra manera a ver las cosas desde una misma perspectiva o sea el
criterio/enfoque.
82
NOTA: se incluye el constructo <<consecuencias objetivables>> como operacin de sustitucin homofrica de <<
mtodo de diferencia>>, en los trminos de Tamayo/2000, por razones de pragmatismo a fin de evitar arbitrariedad
semntica y meta-discursiva. Como un caso en el cual el fenmeno se presenta y otro en que no se presenta teniendo
ambos todas las circunstancias en comn.

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hacen ostensible a las estructuras globales83 y especificidad de identificacin84, como sntesis


originaria85 de cmo y con qu los usuarios crticos integran y jerarquizan los elementos textuales 86
en la historia de la prctica artstica87; los que han sido dimensionados en base a un conjunto de
soportes, vehculos/medios, tcnicas, tecnologas, circulacin y las conceptualizaciones
consecuentes.
Sin olvidar que los MR que se crean y el conjunto de sistemas matriciales con que se les formula
epistmicamente, como marco terico, construyen el conocimiento artstico sobre el cual opera la
Teora de las Artes para preservar la coherencia de conjunton de practicas artsticas y sus P/R en los
bienes patrimoniales artsticos, con predicados de especificidad y diferencialidad de otras reas
cognitivas cientficas y/o dogmticas, especialmente de aquellas que funcionan como fuentes de
autoridad y legitimacin en comunidades concretas.
Por lo tanto, estas normas/pautas de argumentacin y de aplicacin factibilizan establecer el criterio
central88 y la implementacin de los criterios auxiliares, como aportes de cognicin provenientes del
campo de las ciencias89, a manera de rango de criterio/encuadre:
Antropolgico: para el caso del origen de comunidades;
Filosfico: para el caso de definiciones existenciales;
Fsico/qumico: para el caso de las caractersticas del soporte y el medio/vehculo;
Histrico: para el caso de los sucesos acontecidos en el pasado;
Mecnico/electrnico: para el caso de las caractersticas de las herramientas;
Psicolgico: para el caso de las sensaciones;
Semitico: para el caso de la produccin de sentido;
Sociolgico: para el caso del comportamiento de masas;
Teolgico: para el caso de los cultos religiosos.

83
NOTA: como la orientacin en los lenguajes artsticos
84
NOTA: como acotacin en base a sub-dimensiones de una tecno-estructura, como modalidades de una prctica artstica
puntual.
85
NOTA: se incluye el constructo <<sntesis originaria>> como operacin de sustitucin homofrica de <<mtodo de
variaciones de concomitantes>>, en los trminos de Tamayo/2000, por razones de pragmatismo a fin de evitar
arbitrariedad semntica y meta-discursiva. Como un fenmeno que vara todas las veces que otro fenmeno lo hace; como
la causa ligada por algn hecho de causacin.
86
MANGANARO ROZAS, DANIEL/1994:89Los objetos actan segn las leyes fsicas, obedecen a acciones externas
(animales, lluvia, viento), o a la voluntad del hombre (mquinas, personas, herramientas) o acciones internas (su propia
conformacin material). Debido a esto, entonces actan como testigos silenciosos de la ciencia, delatan los
acontecimientos, acciones u omisiones [] Esto quiere decir que la observacin de los objetos tiene un propsito inductivo
en la investigacin. Por ello no se descarta ninguna huella que rodea la muestra, hasta corroborar su existencia Ibd.
87
LORENZANO, CESAR/1996b:158 La nueva teora formal de la ciencia, al estipular las relaciones que sostienen lo
estructural con la historia y la realidad, constituye no slo a objetivos inter-cientficos, sino a la comprensin del rol jugado
por la ciencia en la sociedad, como instrumento de transformacin terico y prctico , puesto que una herramienta
slo permite los usos que surgen de su forma, ms all de consideraciones sociales, polticas o econmicas. En este
sentido, su conocimiento resultara imprescindible para toda planeacin racional de cambio Ibd. [la negrita es de
nuestra autora]
88
NOTA: como las invariantes de una topografa y morfologa de una especificad cognoscente.
89
SAMAJA, JUAN/1993c:311 Segn esto, la metodologa debe ser completa mediante una <<historia externa>>
(psicologa, social y poltica) de la ciencia. La fase es, sin duda, feliz: invita a concretar de manera ntima las metodologas
de la ciencia con otras condiciones histrico-sociales en las que se desarrollan las investigaciones cientficas. Ahora bien, la
relacin entre la historia de la ciencia (como historia interna) y la historia de los contextos sociales, psicolgicos y
polticos (como historia externa), pueden ser interpretadas de manera diferentes [] Ahora bien, dado que en la
reconstruccin racional que el epistemlogo hace de la ciencia haya <<factores residuales no racionales>> es preciso,
entonces completarla mediante estudios empricos Ibd.[la negrita es de nuestra autora]

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Ficha 3:14

Es as, pues que los niveles de relacin, que surgen de la simple comparacin de datos o de la simple
observacin y aplicacin de los sentidos, nos indican el camino a la descripcin y/o explicacin de un
MR viabilizando dos directrices:
una orientada hacia la descripcin textual/MR90;
y otra hacia la descripcin situacional/co-texto socio-histrico91.

b) Los formatos de redaccin para los proyectos de investigacin

Comnmente cuando se habla de proyectos de investigacin es usual que las personas que
inician esta actividad no estn muy familiarizadas con las instancias de redaccin del mismo con las
fases de operacionalizacin del mismo.
Por esta razn nos parece oportuno sealar que los protocolos 92 de investigacin tienen como
objetivo documentar todas las fases de investigacin con el propsito de informar a los interlocutores
inmediatos de una comunidad especfica; por lo tanto es una redaccin sistematizada y formal que
permite la pautacin y revisin de los procedimientos convencionales de prueba y refutacin ante los
jueces o magistrados de esa comunidad.
Contrariamente a la redaccin de reporte/informe el protocolo de investigacin comienza a redactarse
en el momento en que se enuncia el problema, cuando se planifica la investigacin y se ordena la
documentacin precedente obtenida. En consecuencia los protocolos de investigacin son un escrito
formal por el cual se transmite: qu investigacin se plante, cmo se realizar, qu resultados y
recomendaciones se aspiran obtener; mientras que los informes sirven para focalizar lo escrito en
una exposicin de un proceso de investigacin ya realizada, y presentan dos variables de
formatos denominados:
a) Informe de Avance: se utiliza para ir exponiendo los resultados obtenidos en una
determinada fase de la investigacin planteada en el protocolo; es decir que se redacta a
medida que vencen los plazos de las etapas planificadas para el proceso de la investigacin.
b) Informe Final: se redacta cuando se han cumplimentado todos los plazos fijados en el
protocolo y en l se presentan el anlisis o conclusiones del producto resultante de las
variancias puestas en juegos en el proceso de investigacin. Es decir que en este tipo de
escritura se derivan las conclusiones, se hacen recomendaciones para otras investigaciones,
se analiza las implicaciones de la investigacin y si se cumplieron o no el objetivo y los
propsitos.
A su vez esta informacin se determina en funcin a los agentes sociales a los que va dirigido:
a) Acadmico:

90
MITRY, JEAN/1978e:43 Lo que nos interesa en el arte No es la similitud sino la diferencia Ibd.[las mayscula y
la negrita son de nuestra autora]
91
LANG, PAUL/1997c:39 Podramos llamar a esta suerte de historia del arte (por utilizar una termologa en boga hoy)
mero erotismo histrico porque prescinde de las esencias del procedimiento erudito: la objetividad y la rigurosa estimacin
por la verdad. La historiografa, incluso en las artes, no puede legitimarse solamente mediante la belleza. El enfoque ms
corriente de la historia de la msica es, lgicamente, el acreditado mtodo biogrfico o de <<historia personal>>. Podramos
denominarlo mtodo de idealizacin por aislamiento. Pero el individuo, singularizado y segregado, incluso convirtindose en
tpico representante de una poca histrica, no siempre puede tomarse por tal; al contrario, en muchos casos se presenta
como un fenmeno extrao, no compresible, que se niega a reconciliarse con su milieu en: Reflexiones sobre la msica.
[la negrita es de nuestra autora]
92
SAMAJA, JUAN/1993c:205 ME REFERIR AL DOCUMENTO DESTINADO A UN ORGANISMO O INSTANCIA DE
CONTROL y que contiene, adems de la informacin central sobre el diseo, una informacin concisa sobre los objetivos,
las metas en tiempo y espacio, el plan de actividades, la estructura del presupuesto, etc. Es decir, contiene toda la
informacin necesaria para el CONTROL DE GESTIN de la investigacin Ibd.[las mayscula y la negrita son de
nuestra autora]

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a un grupo de profesores-investigadores y alumnos de una institucin de la


educacin formal universitaria que como usuarios crticos poseen un nivel de
formacin especfica elevada;
a miembros de una agencia de investigacin que posea un perfil similar;
es as que esta instancia institucional es la que caracteriza a las tesis, tesinas, proyectos
de investigacin, becas, artculos de publicaciones y disertaciones con referato, estudios
para agencias gubernamentales, centro de reportes tcnicos, etc.
b) No acadmico:
presentaciones con fines comerciales;
publicaciones y disertaciones sin referato;
a grupos productores/ejecutivos que tiene relaciones colindantes con la
investigacin;
es as que esta sociabilizacin de una investigacin es la que caracteriza a los ensayos,
reseas, disertaciones de insercin comercial del producto de la investigacin, borradores
de trabajo, etc.

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