Adolescencia

La duracin del periodo adolescente vara segn la poca, los pases, las culturas, incluso dentro
de una misma comunidad. Es una etapa de la vida construida culturalmente que surge en el siglo
XX
Etimologa de la palabra: del latn adolescens (hombre joven) y adolecer (crecer)
Implica un proceso de cambio en el cual es sujeto se separa de la familia, juzga y decide. Se
alanza la autonoma psicolgica y espiritual y la insercin en el mundo social, pero ya sin la
mediacin de la familia.
Fases de la adolescencia.
Adolescencia inicial: se produce en la pubertad, (secuencia de transformaciones fsicas asociadas
a la maduracin reproductiva) en esta etapa se producen las modificaciones corporales propias
del paso de la niez a la edad adulta. Esta transformacin brusca demanda una profunda
reorganizacin de la personalidad. La familia sigue siendo el centro de la vida aunque la tarea es
volverse independiente.
Adolescencia media: (14 a 16 aos) las nias ya habrn llegado en su mayora a la madurez
fsica y al final de la pubertad, los nios todava podran estar desarrollndose fsicamente por lo
que son ms susceptibles a su imagen corporal. Las relaciones de amistad son importantes pero
van adquiriendo otros intereses a medida que establezcan un sentido de identidad ms definido.
Comienzan a tener contacto con el sexo opuesto, son los primeros momentos conscientes de la
atraccin sexual, la principal preocupacin es conseguir gustar o seducir al otro. Son frecuente las
dudas sobre la orientacin sexual y la experimentacin con estmulos fuertes como el alcohol,
tabaco y drogas. Es ms conscientes de sus propias ideas lo que les posibilita dar opiniones ms
estructuradas y tomar decisiones. La capacidad del pensamiento abstracto, idealista y lgico los
capacita para dar soluciones alternativas a los problemas. Siguen un pensamiento crtico que les
ayuda a ganar independencia y es fundamental en el logro de su identidad.
Adolescencia tarda (17 a 20 aos): en esta etapa se marca el fin de la pubertad y se abre la
puerta hacia la madurez. Muestran mayor independencia, tienen un buen sentido de su propio
cuerpo y de lo que son capaces de hacer. Disminuyen los cambios repentinos de humor, son ms
pacientes y tolerantes. Comienzan a tomar decisiones importantes sobre su futuro. Las relaciones
amorosas son ms serias y saludables. Se reconstruye la relacin con la familia. Es capaz de
conocer los lmites del compromiso con objetivos prcticos. Se concretan los valores ticos,
religiosos y sexuales. Pueden ser ms crticos con las figuras de autoridad como tambin con la
realidad social y econmica que los rodea. Desarrollan progresivamente el pensamiento abstracto
por lo cual aumentan el control sobre sus vidas, toman decisiones ms reflexivas y analizan las
consecuencias de sus actos. Ya tienen definidos sus hbitos, son capaces de fijarse metas y
trabajar para conseguirlas. Presentan una conducta ms equilibrada.
Socializacin
En la etapa de la adolescencia, los medios de comunicacin y el grupo de pares tienen una
importante influencia en el proceso de socializacin.
La familia: en la pubertad la vida del nio todava se centra en la familia, sin embargo, durante la
adolescencia se busca la identidad individual, por esto muchas veces entran en conflicto con sus
padres y con quienes intentan imponer autoridad, revelndose al acatamiento de las normas.
La escuela: adems de ser el principal mbito educativo, es un importante contexto de desarrollo
y representa un papel importante en el mundo social de los adolescentes y en el progreso de la
autonoma y el sentido de identidad. Los jvenes que generalmente son rechazados, agresivos,
problemticos, incapaces de mantener una relacin cercana con otros y no pueden establecer un
lugar entre sus pares, tienen mayores posibilidades de fracaso, bajo rendimiento, problemas de
salud mental, abandono.
Los pares: tienen un papel importante en el desarrollo de la autoestima, identidad, personalidad,
sexualidad, etc., de los adolescentes. Ejercen influencia sobre sus logros, la valoracin de la
escuela y el esfuerzo que se le dedica al estudio.
RENDIMIENTO ACADEMICO.
No slo las relaciones entre el docente y el alumno inciden en el rendimiento acadmico, sino
tambin la relacin de este ltimo con sus pares.
Entre las variables personales asociadas comnmente con el rendimiento acadmico se
encuentran, las habilidades de estudio, como la organizacin y concentracin, la capacidad de
relacionar los nuevos conocimientos con los ya existentes, la comprensin lectora y la capacidad
para autorregular el aprendizaje. Otra variable es la autoestima.
Tambin influyen en el rendimiento acadmico las caractersticas estructurales del sistema
educativo, la interaccin de los factores individuales y del desarrollo, factores econmicos,
socioculturales y familiares.
La escuela es el lugar en donde los jvenes adquieren conocimientos, pero tambin es el lugar
donde se exponen varias normas sociales, reglas y costumbres. La escuela les ofrece la
posibilidad de adquirirlas para promover al mximo el aprovechamiento de sus capacidades y le
ayuda a desenvolverse en contextos donde se requiera su socializacin.
Un bajo rendimiento acadmico tambin se asocia con el consumo de drogas, alcohol y tabaco.
Las deficiencias cognitivas interfieren en el desempeo acadmico y esto los llevara a presentar
conductas antisociales.
Rendimiento acadmico: habilidad y/o esfuerzo
En el contexto escolar los profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad.
El estudiante espera ser reconocido por su capacidad lo cual resulta importante para la
autoestima.
Existen tres tipos de alumnos
- Los orientados al dominio: tienen xito escolar, se consideran capaces, presentan alta
motivacin de logro y muestran confianza en s mismos.
- Los que aceptan el fracaso: han aprendido que el control sobre el ambiente es difcil o
imposible y por lo tanto renuncian al esfuerzo.
- Los que evitan el fracaso: carecen de aptitud y autoestima, ponen poco esfuerzo en su
desempeo para proteger su imagen ante un posible fracaso.
Elementos que intervienen en el rendimiento acadmico
La inteligencia se relaciona con los resultados de las pruebas, factores como el criterio del
docente influyen en las notas.
- La autoestima: los estudiantes con bajo rendimiento acadmico presentan baja autoestima,
sentimiento de insuficiencia personal y ausencia de expectativas profesionales. Poseer
habilidades sociales para relacionarse con su entorno afecta positivamente el rendimiento
acadmico.
- El consumo de sustancias toxicas.
- Sentido de pertenencia a la escuela
 - La relacin con los pares: recurso que les permite adaptarse al estrs, facilita resolver
problemas y adquirir conocimientos y habilidades sociales.
- La amistad y aceptacin tienen impacto directo sobre el auto concepto, rendimiento escolar
y desarrollo cognitivo.
- Los nios buscan ser ms competentes y las nias la satisfaccin interpersonal.
- La ansiedad tambin es un factor influyente en el rendimiento acadmico.
- La autoeficacia.
Los esfuerzos educativos deben enfocarse a aumentar los sentimientos de autovaloracin y
competencia, fortaleciendo la autoestima y el auto concepto, lo que favorecer la motivacin
hacia el logro, las relaciones interpersonales y la forma de desenvolverse frente a diversas tareas
y desafos.
Factores que inciden:
- Afectivos, cognitivos, edad, capacidades propias del sujeto.
- Nivel socio econmico (mayor influencia en los aos de escolaridad)
- Nivel de escolaridad de los padres.
- Formacin y experiencia del docente.
Evaluacin del rendimiento acadmico.
- Diagnstico de dificultades.
- Medir el progreso.
- Motivacin a estudiar.
- Clasificar las capacidades de los estudiantes.
- Evaluar la efectividad del curso.
- Fortalecer el aprendizaje tctico de conversaciones y habilidades disciplinarias.
La evaluacin puede emplearse tanto para valorar la actuacin del alumno, como para conocer
las dificultades.
Muchas veces las malas calificaciones pueden deberse a que los estudiantes presentan
trastornos que dificultan su aprendizaje.