LA LIBERTAD

GRELL LA LIBERTAD
UGEL N 03/ TNO

PLANIFICACIN
ANUAL PRIMARIA -
2017.
 LA LIBERTAD
GRELL LA LIBERTAD
UGEL N 03/ TNO

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

PARA EL PRIMER GRADO DE
PRIMARIA 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. ENTE EJECUTOR REGIONAL : Gerencia Regional de Educacin La Libertad
b. ENTE EJECUTOR LOCAL : Ugel 03 Trujillo Nor - oeste
c. INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA : N 80076 Milenario Chan - Chan
d. NIVEL : Primara de menores
e. LUGAR : Villa del Mar Huanchaco La Libertad
f. CICLO /GRADO : III Primero
g. TURNO : Maana
h. DIRECTORA : Mara Isabel Florin Villalobos
i. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Roselina Esther Cava Huamn
j. DURACIN : De Marzo a Diciembre
k. AO LECTIVO : 2017
l.
II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
Los propsitos de aprendizaje se refieren a las competencias, capacidades y estndares
de aprendizaje como la meta a alcanzar en el grado. Adems, incluye la seleccin de los
enfoques transversales, en los cuales se har nfasis durante el presente ao lectivo.

Espero que los estudiantes del primer grado:

Descubran y asuman la existencia de un Ser y una verdad que les proporcionen identidad y
dignidad humana, que
tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconocindole
que acta en sus vidas y de
sentido a su historia humana. Que pueda explicar su fe y proyecten su plan de vida como
respuesta responsable al amor
de Dios.
Lean y escriban diversos tipos de textos y se comuniquen oralmente en su lengua
materna; para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad.
Resuelvan problemas matemticos planteados a partir de situaciones significativas que
se dan en diversos contextos.
Tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnologa desde la institucin educativa , de
manera que aprendan a usar procedimientos cientficos y tecnolgicos que los motiven a
explorar, razonar, analizar e inventar; trabajar en equipo y desarrollar un pensamiento
crtico y reflexivo.
Realicen actividades fsicas ldicas, recreativas y deportivas sujetas a determinadas
normas, en las que se pruebe habilidades motrices bsicas y especficas.
Se conozcan as mismos y a los dems de manera reflexiva con un punto de vista crtico
y tico para relacionarse con los dems.
Aprecian la msica, la pintura , las danzas y las obras de arte y demuestra habilidades
artsticas para comunicar ideas y sentimientos, como la danza y el teatro.
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UGEL N 03/ TNO
 ORGANIZACIN Y
COMPETENCIAS/ DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
CAPACIDADES DESEMPEOS 1er. 2do 3er.
Trimestr Trimestr Trimestr
e e e
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Construye su identidad Expresa sus caractersticas fsicas, habilidades y gustos y explica X X X X X
aquello que le gusta de s mismo. Ejemplo: El estudiante podra decir:
Se valora a s mismo Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo Realiza
Autorregula sus emociones actividades individuales y colectivas mostrando autonoma y
Reflexiona y argumenta asumiendo retos. X X X X
ticamente Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia,
Vive su sexualidad de manera escuela y comunidad. X X X X X X
plena y responsable Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa
en los dems y las regula teniendo en cuenta las normas establecidas
de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulacin
(respiracin), con la gua del docente. X X X X X X X
Identifica acciones que le causan malestar o bienestar a s mismo o a
sus compaeros y las explica con razones sencillas. X X X X
Explica las diferencias y similitudes entre las nias y los nios,
sealando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en
la Institucin Educativa como en la casa, y se relaciona de forma X X X X
respetuosa con sus compaeros.
Dialoga con sus compaeros, con el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
vulneracin de su espacio personal. Explica que puede hacer y a
quienes puede recurrir en esos casos.
Convive y participa Comparte actividades con sus compaeros respetando sus diferencias y X X X X X X X X X
democrticamente en tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el
la bsqueda del bien aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
comn. Describe las caractersticas culturales que distinguen a su localidad o X X
Interacta con las regin (Bailes, comidas, vestimentas, etc.) y las comparte.
personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen al buen X
trato entre compaeros y los cumple.
 Construye y asume Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de X X X X X
acuerdos y normas. un adulto; de esta manera propicia el buen trato entre compaeros.
Maneja conflictos de Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se X X X X X X X X X
manera constructiva. genera n durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
Delibera sobre asuntos participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y
pblicos respeto de sus derechos como nios y nias, a partir de situaciones
Participa en acciones que cotidianas.
promueven el bienestar
comn.
Construye Obtiene informacin de imgenes y objetos antiguos, testimonios de X X X X X X
interpretaciones personas, y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y
histricas reconoce que estos le brindan informacin sobre su historia familiar y la
Interpreta de su comunidad. X X X
crticamente Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y
fuentes diversas de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera X X X
Comprende el simultnea.
tiempo histrico Describe a acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de
Elabora objetos, imgenes y testimonios e personas, en los que compara el
explicaciones presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias
sobre procesos de los cambios.
histricos

Gestiona Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y X X

responsablemente el sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros
espacio y el ambiente espacios geogrficos del Per (Costa, Sierra, Selva y Mar).
Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para X X
Comprende las localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de
relaciones entre los referencia. Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institucin
elementos naturales y educativa hasta la plaza de la comunidad. X
sociales Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis,
Maneja fuentes de maquetas, etc). Utilizando puntos de referencia X X
informacin para Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
comprender el espacio (contaminacin de aire, suelo y deforestacin) que afectan su espacio
geogrfico cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su X X X
 Genera acciones para
preservar el ambiente.
Gestiona
responsablemente los
recursos econmicos
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y financiero
Toma decisiones
econmicas y institucin educativa y en su familia.
financieras
Se desenvuelve de manera
autnoma a travs de su
motricidad.
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable
Comprende las relaciones
entre la actividad fsica,
alimentacin, postura e higiene
personal y del ambiente y la
salud.
ambiente.
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes,
desastres y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos slidos en los tachos, cerrar el cao luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institucin X X X
educativa son producto de las actividades econmicas que desarrollan
las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el
ahorro. X
Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe
retribuir por ello (intercambio/dinero/trueque); propone acciones, de
acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la
Explora de manera autnoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza x x x x
habilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices bsicas
mediante movimientos coordinados segn sus intereses, necesidades y posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relacin as mismo y a otros puntos de referencia; reconoce
sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentacin en acciones ldicas. x x x
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal, apariencia, etc), verbal y sonoro, que
lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. x x
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la prctica de actividades
ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso x x
de diversos elementos.
Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y psicolgica (atencin, X X X X
concentracin y motivacin) antes dela actividad ldica, e identifica los signos y sntomas
relacionados con el ritmo cardaco, la respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
organismo al practicar actividades ldicas.
Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar, y X X X
los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse, conoce las posturas
adecuadas en la prctica de actividades fsica y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
 Incorpora prcticas que seguridad.
mejoran su calidad de vida Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse, adopta posturas adecuadas en la prctica de x X X X X X X X X
actividades ldicas y de la vida cotidiana, que le permite la participacin en el juego sin afectar su
desempeo.
Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y reconoce la importancia del autocuidado X X
para prevenir enfermedades.

Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos grupos; acepta al oponente X X
habilidades socio motrices como compaero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
Se relaciona utilizando sus Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y evita juegos bruscos, X X X X X X X X X
habilidades sociomotrices. amenazas o apodos; acepta la participacin de todos sus compaeros.
Crea y aplica estrategias y Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
tcticas de juego. (tradicionales, autctonos, etc) y adeca las reglas para la inclusin de sus pares y el entorno, con X X X
el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
Aprecia de manera crtica Describe o registra lneas, formas sonidos y movimientos que encuentra X X X
manifestaciones artstico en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artsticas, y
culturales los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y
Percibe manifestaciones compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los
artstico-culturales carros, el silbido de un pjaro, el sonido de las hojas de los rboles) y
Contextualiza manifestaciones explica como lo hacen sentir. X X X
artstico-culturales. Mantiene conversaciones y hace registros sobre contextos histricos y
Reflexiona creativa y culturales de manifestaciones artstico-culturales con las que
crticamente sobre interacta. Ejemplo: El estudiante sobre las similitudes y diferencias
manifestaciones artstico entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual
culturales. y escrita como se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los
danzantes y con qu msica o sonidos se acompaan. X X
Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
manifestaciones artstico-culturales, con base en sus observaciones y
experiencias. Ejemplo: el estudiante comparte con sus compaeros lo
que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
Crea proyectos desde los Explora e improvisa maneras de usar los medios y materiales y X X X
lenguajes artsticos tcnicas artsticas y descubre que pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginacin para
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos de creacin.
Evala y comunica sus
procesos y proyectos
representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta
con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la X X
observacin de su entorno natural y social. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: el estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que
puedan representar a los diversos personajes de la historia y las
acciones o momentos ms importantes. X X X
Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y
describe de manera sencilla cmo ha creado y organizado.

Se comunica oralmente en Recupera informacin explicita de los textos orales que escucha X X X X X X X X X
lengua materna (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas).
Obtiene informacin del texto Y que representan vocabulario de uso frecuente.
oral Dice de que trata el texto y cual es su propsito comunicativo; para ello, X X X X X X X X
Infiere e interpreta informacin se apoya en la informacin recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, animales, X X X X X X X X
Adeca, organiza y desarrolla objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
las ideas de forma coherente y segn el contexto, as como relaciones lgicas entre las ideas del texto,
cohesionada como causa efecto y semejanza diferencia, a partir de informacin
Utiliza recursos no verbales y explicita del mismo X X X X X X X
paraverbales de forma Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
estratgica. recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia. X X X X X X X X X
Interacta estratgicamente Adeca su texto oral a la situacin comunicativa y a sus interlocutores
con distintos interlocutores. considerando su propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales
Reflexiona y evala la forma, el (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo X X X X X X X X
contenido y contexto del texto textual.
oral. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar informacin innecesariamente. Establece
relaciones lgicas entre ellas (en especial, de adicin, secuencia y
causa), a travs de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explicita que se encuentra en distintas partes del X X X X X X X X X
escritos en lengua materna texto. Distingue esta informacin de otra semejante (por ejemplo,
Obtiene informacin del texto distingue entre las caractersticas de dos personajes, elige entre dos
escrito. datos de un animal, etc) en diversos tipos de textos de estructura
Infiere e interpreta informacin simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia
del texto escrito. de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Reflexiona y evala la forma, el Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos, y X X X X X X X X X
contenido y contexto del texto lugares; determina el significado de palabras segn el contexto y hace
escrito. comparaciones; asimismo, establece relaciones lgicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir de informacin
explicita del texto. X X X X X X X X X
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le X X X X X X X X X
lee por s mismo.
Explica el tema y el propsito de los textos que lee por s mismo, as X X X X X X X X X
como las relaciones texto-ilustracin.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.

Escribe diversos tipos de textos Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito X X X X X X X X X
en lengua materna comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
Adeca el texto a la situacin escribir. X X X X X X X X X
comunicativa Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en las oraciones y
Organiza y desarrolla las ideas las desarrolla para ampliar la informacin innecesariamente. Establece
de forma coherente y relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando algunos
cohesionada conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X X X
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo las maysculas
lenguaje escrito de forma y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
pertinente frmulas retoricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
Reflexiona y evala la forma, el escribe, as mismo, elabora rimas y juegos verbales. X X X X X X X X X
contenido y contexto del texto Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
 escrito propsito y destinatario, existen contradicciones que afectan la
coherencia entre ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
maysculas), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar, X X X X X X X X
Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
expresiones numricas cantidades, y las transforma en exposiciones numricas (modelo) de
Comunica su comprensin adicin o sustraccin con nmeros naturales de hasta dos cifras.
sobre los nmeros y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, X X X X X X X X
operaciones signos y expresiones verbales) su comprensin de la decena como
Usa estrategias y nueva unidad en el sistema de numeracin decimal y el valor posicional
procedimientos de estimacin y de una cifra en nmeros hasta de dos cifras.
clculo. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, X X X X X X X X
Argumenta afirmaciones sobre signos y expresiones verbales) su comprensin del nmero como ordinal
relaciones numricas y las al ordenar objetos hasta el vigsimo lugar, de la comparacin entre
operaciones nmeros y de las operaciones de adicin y sustraccin, el doble y la
mitad, con nmeros de hasta dos cifras. X X X X X X X X
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heursticas.
- Estrategias de clculo mental, como las descomposiciones aditivas o el
uso de analogas (70 + 20; 70 + 9), completar a la decena ms cercana,
usar dobles, sumar.

Resuelve problemas de Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte X X X
regularidad, equivalencia y objetos, y las transforma en igualdades que contienen adicin o
cambio sustracciones. X X X
Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
expresiones algebraicas diseos, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
Comunica su comprensin disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repeticin o X X X
sobre las relaciones patrones aditivos.
algebraicas Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos,
Usa estrategias y su comprensin de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos X X X X
procedimientos para encontrar colecciones o cantidades.
reglas generales Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
X X X
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensin
sobre las formas y relaciones
geomtricas
Usa estrategias y referencia en las cuadriculas.
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas
dibujos, el patrn de repeticin (con dos criterios perceptuales), y como
aumentan o disminuyen los nmeros en un patrn aditivo con nmeros
de hasta 2 cifras.
Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo (el conteo o la
descomposicin aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (equilibrio) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: X X X
El estudiante podra decir: Si t tienes tres frutas y yo cinco, Qu
podemos hacer para que cada uno tenga el mismo nmero de frutas?.
Explica lo que debe hacer para mantener el equilibrio o la igual, y
como contina el patrn y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrn, con base a ejemplos concretos. As
tambin, explica su proceso de resolucin. Ejemplo: El estudiante podra
decir: El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra
vez; y los bloques van de dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra
vez, ambos se forman as: dos, luego tres, luego uno.
Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno, X X X
las asocia y representa con formas geomtricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectngulo, crculo, tringulo), as como con las medidas de su longitud
(largo y ancho). X X X
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de objetos
y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos
o grficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de X
Expresa con material concreto y dibujos su comprensin sobre algn
elemento de las formas tridimensionales (nmero de puntas, nmero de
caras), formas de sus caras) y bidimensionales (nmero de lados,
vrtices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos X
ruedan, se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos trminos geomtricos.
Expresa con material concreto su comprensin sobre la medida de
longitud al determinar cuntas veces es ms largo un objeto con relacin
a otro. Expresa tambin que el objeto mantiene su longitud a pesar de
sufrir transformaciones como romper, enrollar y reflexionar X X X X X
(conservacin de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
 desarrollar sorbetes de diferentes tamaos, los ordena por su longitud,
desde el ms largo hasta el ms corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, bosquejos o grficos los desplazamientos
y posiciones de objetos o personas con relacin a un punto de referencia, X X X
hace uso de referencia; hace uso de expresiones como sube, entra,
hacia adelante, hacia arriba, a la derecha, por el borde, en
frente de, etc. Apoyndose con cdigos de fechas. X X X
Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
manipulacin y visualizacin, para construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.)
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
geomtricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados
son tringulos o que un forma geomtrica sigue siendo la misma aunque
cambie de posicin.
Resuelve problemas de gestin Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos X X X
de datos e incertidumbre (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
Representa datos con grficos arroz con pollo, etc) de una poblacin, a travs de pictogramas
y medidas estadsticas o horizontales (el smbolo representa una o dos unidades) y grficos de
probabilsticas barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
Comunica su comprensin de inters personal o de sus pares.
los conceptos estadsticos y Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las X X X
probabilsticos nociones posible e imposible.
Usa estrategias y Lee informacin contenida en tablas de frecuencia simple (conteo X X X
procedimientos para recopilar y simple), pictogramas horizontales y grficos de barras verticales
procesar datos. simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
Sustenta conclusiones o cuales representa con material concreto y grfico. X X X
decisiones con base en la Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
informacin obtenida recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de X X X
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin
obtenida.
Indaga mediante mtodos Hace preguntas que busca la descripcin de las caractersticas de los hechos, fenmenos u objetos X X X X
cientficos para construir naturales y tecnolgicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagacin
Disea estrategias para hacer
indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso
y resultados de su indagacin.
basndose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; X X
selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger
datos sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales o tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para responder a la pregunta. Utiliza X X X
algunos organizadores de informacin o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre respuesta que propuso y los datos o la informacin X X
obtenida en su informacin observacin o experimentacin. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi, as como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura. X

Explica el mundo fsico Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo el estudiante relaciona X X X
basndose en la funcin de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena
conocimientos sobre seres salud.
vivos, materia y Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo X X X
energa, biodiversidad, Tierra y ejemplo: El estudiante compara las caractersticas que los renacuajos toman progresivamente hasta
universo tener la forma de sus progenitores.
Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: X X X
Comprende y usa El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se
conocimientos sobre los seres calientan o les da la luz del sol.
vivos, materia y energa, Justifica por qu los cambio que sufren los objetos dependen de sus caractersticas. Ejemplo: El X X
biodiversidad, Tierra y estudiante da razones de por qu, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de
universo. cartn, solo se deforma.
Evala las implicancias del Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus caractersticas. Ejemplo: El X X
saber y del quehacer cientfico estudiante disea un modelo para explicar los componentes de una cadena alimenticia.
y tecnolgico. Describe que el ciclo da-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
caractersticas de los animales que duermen durante el da y se mantienen despiertos por la noche. X X
Describe que en la tierra se encuentran masas de agua, aire y material slido. Ejemplo: El
estudiante describe las caractersticas de las lagunas, los ros, los cerros y las rocas, y como el X X X
viento fuerte puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo:

Disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver
problemas de su entorno
Determina una alternativa de
solucin tecnolgica
Disea la alternativa de
solucin tecnolgica
Implementa y valida la
alternativa de solucin
tecnolgica.
Evala y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solucin
tecnolgica
Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dialogo
con las que le son ms cercanas
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se X X
alimentan de ellas.
Justifica por qu hay objetos tecnolgicos que transforma los productos que consumen o que usan
tareas especficas, y opina como estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para transformar los granos de maz o X X X
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.
Selecciona un problema tecnolgico de su entorno y describe las causas que lo generan Explica su X
alternativa de solucin con base en conocimientos previos o prcticas locales; considera los
requerimientos que deber cumplir y los recursos disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe sus partes la X X X
secuencia de pasos para su elaboracin y selecciona herramientas, instrumentos y materiales
segn sus propiedades fsicas.
Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos y X
herramientas segn su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin tecnolgica.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solucin tecnolgica con los
requerimientos establecidos. Describe cmo la construy, su uso, beneficios y funcionamiento, as X X X
como los conocimientos previos o prcticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Descubre que Dios nos cre, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus caractersticas X X X
personales como hijo de Dios.
Explica los principales hechos de la historia de la salvacin y los relaciona con su entorno. X X X
Establece relaciones fraternas y respetuosas con los dems en diferentes escenarios, y participa en X X
celebraciones religiosas de su comunidad.
Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para X X X
imitar a Jess.
 de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jess, en su X X X X
encuentro personal y familia, Institucin educativa y entorno.
comunitario con Dios en su Expresa la forma oral, grfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jess. X X
proyecto de vida en coherencia Practica el silencio y la oracin en celebraciones de fe para comunicarse con Dios, X X
con su creencia religiosa Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de X X X X X X X X
Transforma su entorno desde cuidado y respeto.
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
Acta coherentemente en
razn de su fe segn los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.

2.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN
DEL TIEMPO
PRIMER SEGUNDO TERCER
COMPETENCIAS DESEMPEOS TRIMESTR TRIMESTR TRIMESTR
E E E
I II III IV V VI VII VIII IX
UNI UNI UNI UNI UNI UNI UNI UNI UNI
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas de informacin y utiliza herramientas X X X X X X X
virtuales generados por las TIC digitales para afianzar sus aprendizajes de las reas curriculares. X X X
Personaliza entornos Selecciona y organiza informacin de acuerdo al formato digital en el que est elaborada, X X
virtuales. para su accesibilidad y utilizacin. X X X X
Gestiona informacin del Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas X
X
entorno virtual cuando desarrolla actividades de aprendizaje. X
Interacta en entornos Elabora materiales digitales combinando imgenes y textos, y utiliza graficados o X X
virtuales. X X
procesadores de textos bsicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus experiencias
X X X X X
manera autnoma y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duracin breve que le permitan
Define metas de aprendizaje lograr dicha tarea.
Organiza acciones Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo se organizar para X
X
X X X
estratgicas para alcanzar sus lograr las metas.
metas de aprendizaje. Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relacin a las estrategias aplicadas y X X X X X
Monitorea y ajusta su realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
X
desempeo durante el Explica cmo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que X X X
proceso de aprendizaje tuvo y los cambios que realiz.

2.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN
DEL TIEMPO
PRIMER SEGUNDO TERCER
ENFOQUES TRIMESTR TRIMESTR TRIMESTR
ACTITUDES E E E
TRANSVERSALES
9
1 2 3 4 5 6 7 8

Enfoque - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. x x x x

 - Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminacin.
Intercultural
- Docentes propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
Enfoque de
forma de discriminacin.
Atencin a la x x x
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
diversidad
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Enfoque de
- Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo e x x x x
Igualdad de gnero
integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes implementan las 3R. x x x x
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el
ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio.
Enfoque de
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan x x x x x
Derechos
sus derechos en relacin con sus padres y adultos.
Enfoque de - Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos.
Bsqueda de la x x x
Excelencia
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
Enfoque de equidad y justicia.
Orientacin al bien - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x x x x x
comn - Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.

2.3. EJES TEMTICOS REGIONALES

 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN
DEL TIEMPO
EJES TEMTICOS PRIMER SEGUNDO TERCER
ACTITUDES TRIMESTR TRIMESTR TRIMESTR
REGIONALES
E E E

1 2 3 4 5 6 7 8 9

- Respetar la identidad
Educacin e identidad
- Ser tolerante. x x x x
regional
- Preserva tu identidad.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
Educacin, salud y forma de discriminacin. x x x
Bienestar - Que mejore su calidad de vida en sociedad.
- Cultivo de una actitud mental positiva.
- Respeto a los dems.
Educacin Ciudadana, - Responsabilidad de sus actos.
x x x
tica y Seguridad - Orientacin hacia los principios de libertad, tolerancia y de respeto
a la personalidad.
Educacin, - Responsabilidad
Emprendimiento y - Veracidad. x x x x
cultura Empresarial
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad
ambiental de nuestra comunidad
Educacin, Ambiental - Docentes y estudiantes implementan las 3R. x x x x x
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con
el ambiente.
- Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos.
Educacin, Cultura
- Amistad: entendida como el afecto personal puro y desinteresado, x x x
general
ordinalmente recproco, que nace y se fortalece en el trato
 III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad Didctica: Unidos ante la ola de calor nos organizamos Nos reencontramos y organizamos el aula
17 de abril al Desarrolla competencias de las reas de: Ciencia y Tecnologa, Personal Social, Matemtica, Arte y Cultura y Comunicacin.
28 de abril A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos, enfoque de igualdad de
I TRIMESTRE

gnero y Enfoque de Orientacin al bien comn

Unidad Didctica: Conociendo nuestra historia personal Organizamos un festival de talentos
01 de mayo al Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Ciencia y Tecnologa, Comunicacin y Matemtica.
31 de mayo A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, enfoque de Atencin a la diversidad y
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia
Unidad Didctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona Nos relacionamos armoniosamente en la escuela
01 de junio al Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin y Matemtica.
30 de junio A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la diversidad, Enfoque de bsqueda de la
Excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn.
Unidad Didctica: Conociendo a los animales de nuestro mundo Una galera de costumbres y tradiciones
03 de julio al
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
31 de julio
II TRIMESTRE

A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque ambiental y Enfoque de derechos.
Unidad Didctica: Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos Cuidamos el lugar donde vivimos
01 de agosto Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Tecnologa.
al 31 de A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque atencin a la diversidad, Enfoque de
agosto Orientacin al bien comn, Enfoque de igualdad de gnero y
01 de Unidad Didctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo Reducimos, Reciclamos, Reusamos
setiembre al Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
30 de A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque en derechos, Enfoque de la bsqueda
setiembre de la excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn.
Unidad Didctica: Utilizamos adecuadamente la tecnologa para mejorar nuestro aprendizaje Inventos de ayer y hoy
02 de octubre
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
al 31 de
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque intercultural, Enfoque de orientacin al bien comn y
octubre
III TRIMESTRE

Enfoque Igualdad de gnero.

01 noviembre Unidad Didctica: Hagamos nuestros platos favoritos saludables Aprendemos a cuidar nuestros recursos econmicos
al 30 de Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
noviembre A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque en derechos.

01 de Unidad Didctica: Una mirada a nuestra localidad Participemos con alegra en navidad para construir un mundo de paz.
diciembre al Desarrolla competencias de las reas de ciencia y tecnologa, Personal Social, Matemtica, y Comunicacin
28 de A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque intercultural, Enfoque de igualdad de gnero, Enfoque en
diciembre derechos y Enfoque de Orientacin al bien comn.
IV. MATRIZ GENERAL DE LA DISTRIBUCIN DE REAS Y SUS COMPETENCIAS

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

1 trimestre 2 trimestre 3 trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Cuidamos el
Una galera de
Organizamos un

econmicos cuidar nuestros

armoniosamente
reencontramos y

lugar donde

Inventos de ayer
costumbres y

Aprendemos a
Reducimos,
reciclamos,
reusamos 1
relacionamos

Una mirada a
festival de
PROPSITOS DE APRENDIZAJE:

recursos
REA

localidad
N

nuestra
y hoy
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

Nos
Nos

TRANSVERSALES

vivimos
tradiciones
5 4

talentos
2 4 4 4 5 4 4

en la escuela
organizamos el
semana semanas
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
s
Construye su identidad X X X X

aula
1
Convive y participa democrticamente en la X X X X X
Personal social

2
bsqueda del bien comn
3 Construye interpretaciones histricas X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el X X
4
ambiente
Gestiona responsablemente los recursos X X
5
econmicos
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de X X
Comunica Arte y cultura fsica Educacin

6
su motricidad.
7 Asume una vida saludable X X X
Interacta a travs de sus habilidades socio X X X
8 motrices
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico- X X X X
9 culturales

1 Crea proyectos desde los lenguajes artsticos X X X X

0
1 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua X X X X X X
1 materna
1 Escribe diversos tipos de textos en su lengua X X X X X X
2 materna

1
 1 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
cin

3
1 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
4
Matematica

1 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y X X X

5 cambio
1 Resuelve problemas de forma, movimiento y X X
6 localizacin
1 Resuelve problemas de gestin de datos e X X X X X
7 incertidumbre
1 Indaga mediante mtodos cientficos para construir X X X
Competencias transversales Educacin religiosa Ciencia y tecnologa

8 conocimientos
Explica el mundo fsico basndose en X X
1
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
9
energa, biodiversidad, Tierra y universo
2 Disea y construye soluciones tecnolgicas para X X X
0 resolver problemas de su entorno
Construye su identidad como persona humana, X X X X X
2 amada por Dios, digna, libre y trascendente,
1 comprendiendo la doctrina de su propia religin,
abierto al dilogo con las que le son cercanas
2
Asume la experiencia del encuentro personal y X X X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
2
coherencia con su creencia religiosa
2 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados X X X X X
3 por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autnoma X X X X X

2
4

ENFOQUES TRANSVERSALES2 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atencin a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de gnero X X
Enfoque Ambiental X X X X

2
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientacin al bien comn X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA X X X X X X X X X

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

1 trimestre 2 trimestre 3 trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

para mejorar adecuadamente

que vivimos espacio natural
ola de Unidos ante la

acciones para el Proponemos

animales de Conociendo a los

nuestra historia Conociendo

ambiente est Nuestro

nuestra Una mirada a

nuestros platos Hagamos
y social en el Conocemos el

Utilizamos
REA

PROPSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y

N

ENFOQUES TRANSVERSALES

la tecnologa
4 4 4 4 3 4 semanas 4 4
seman seman seman seman semanas seman semana
as as as as as s
1 Construye su identidad X X X
Educacin fsica Personal Social

2 Convive y participa democrticamente en la bsqueda del X X X X

bien comn
3 Construye interpretaciones histricas
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos econmico
6 Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su
motricidad.
7 Asume una vida saludable
8 Interacta a travs de sus habilidades socio motrices
X X X
X X X
X X X
X X X X
X X X X
X X X
Comunicacin Cultura Arte y
9 Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico- X X X
culturales
1 Crea proyectos desde los lenguajes artsticos X X X
0

1 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X

1
1 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X
2
1 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X
3
1 Resuelve problemas de cantidad X X X X
4
Matemtica

1 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X

5
1 Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin X X X
6
1 Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre X X X X
7
Competencias Educacin religiosa Ciencia y tecnologa

1 Indaga mediante mtodos cientficos para construir X X X X X

8 conocimientos
1 Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre X X X
9 los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo
2 Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver X X
0 problemas de su entorno
2 Construye su identidad como persona humana, amada por X X X
1 Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son
cercanas
2 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario X X X X
2 con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
2 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las X X X X
3
TIC
2 Gestiona su aprendizaje de manera autnoma X X X X
4
 transversales

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atencin a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de gnero X X X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X X X X
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia X X X
Enfoque de Orientacin al bien comn X X X X X X
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA X X X X X X X X X

V. BIBLIOGRAFA:
- Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
- Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014- 2015 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del rea)
- Mdulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnologa
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1- 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemtica 1
- Materiales didcticos: Base Diez, baco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

___________________________ _________________________________
MARIA FLORIAN VILLALOBOS ROSELINA ESTHER CAVA HUAMAN