El destinatario potencial del lexicgrafo y el usuario final

Otro de los aspectos previos que deben considerarse en el uso de los diccionarios, lo
representa la coincidencia que debe existir entre la naturaleza del Diccionario y su potencial
usuario.

Resulta pues relevante, que exista una coincidencia entre lo que el Diccionario representa
como objeto de estudio y la necesidad del estudiante como destinatario final del
lexicgrafo. En este sentido Climent (2007), afirma lo siguiente:

Del sistema de relaciones que se establece entre el

lexicgrafo (o el equipo lexicogrfico), el diccionario como
objeto (con sus contenidos y funciones) y el destinatario
potencial, quiz se pueda sealar que hoy da este ltimo
reviste una gran relevancia en la confeccin de una obra
lexicogrfica, pues todo el trabajo previo a la confeccin del
diccionario y el resultado publicado dependen del perfil
establecido de destinataria de sus necesidades: de sus
habilidades y de los conocimientos que se han de explotar.
As pues. el que una obra lexicogrfica oriente sus contenidos
y sus finalidades hacia un perfil determinado y no general
supone un rasgo relevante de las herramientas de consulta
() En principio, todo diccionario muestra un destinatario
potencial que debera explicitarse en los textos
introductorios, perfil que en las obras ms modernas tiende a
restringirse cada vez ms, de manera que el usuario final
coincide con el destinatario potencial, con lo que la
explotacin ltima de las obras lexicogrficas se incrementa
en calidad (p. 11).

Resulta pues, muy apropiado lo dicho por el autor, ya que sera completamente perjudicial
que el docente utilice un diccionario que no sea pertinente para el nivel de un determinado
estudiante, ya que cada diccionario est concebido para un potencial usuario final. En este
sentido debe existir una feliz coincidencia entre el contenido del lexicgrafo y la capacidad
de manejo del estudiante. De cumplirse esta condicin que venimos explicando se estara
garantizando la eficacia en el proceso de aprendizaje de la lengua por parte del estudiante.

4.1 Importancia del desarrollo de habilidades del estudiante en el uso del Diccionario

Hay que reconocer tambin que la sola existencia del Diccionario no garantiza el
aprendizaje y dominio de una lengua, es pues tambin necesario que el estudiante
demuestre una serie de habilidades, en este sentido Blanco (2010), destaca que el uso del
diccionario implica el dominio de una serie de habilidades por parte del estudiante. Al
respecto dice:

[] el uso del diccionario como estrategia de aprendizaje en

torno a la comprensin requiere que el estudiante sepa sacar
informaciones del contexto (p.ej., entender a qu parte de la
oracin pertenece la palabra), localizar el lema
correspondiente (p.ej., familiarizacin con el alfabeto o con
la estructura del diccionario), seleccionar el significado
apropiado de la palabra, incorporar el significado en el
contexto y decidir si encaja o no. Por otro lado, con respecto
a la produccin, se supone que el estudiante sabe usar
sinnimos y antnimos, interpretar las informaciones que da
el diccionario para el uso de la palabra, saber leer las
informaciones codificadas del diccionario (p.ej., saber que N
corresponde a un nombre), utilizar los ejemplos de uso y leer
la transcripcin fontica en el caso que el diccionario la
ofrezca (p.159).

Asimismo, de manera general, se puede afirmar que el estudiante o usuario debe conocer
una serie de aspectos acerca del Diccionario, al respecto Climent (2007), afirma lo
siguiente:
 [] se puede concretar que un usuario debera saber qu
informaciones contiene una determinada obra lexicogrfica,
dnde localizarlas (porque pueden aparecer de modo
explcito o implcito), conocer la manera de presentacin. y
cmo interpretarlas comprenderlas y saber utilizarlas
posteriormente As, hay que saber dnde localizar las
abreviaturas que aparecen en el cuerpo del articulo y
entenderlas, es conveniente conocer qu informaciones se
pueden extraer o deducir de una ejemplificacin, o se tiene
que saber interpretar que la ausencia de informacin en un
diccionario aporta tambin informacin (por ejemplo, si no
aparece un plural irregular de un sustantivo significa que el
plural es regular) (p. 10-11).

Frente a esta necesidad del desarrollo de habilidades de los estudiantes se requiere un

permanente adiestramiento del diccionario en el aula. En este sentido Blanco (2010),
afirma:

Segn muchos estudios, Atkins y Varantola (1997), en su

estudio estadstico sobre el uso del diccionario, subrayan la
necesidad del entrenamiento en su utilizacin. Dicha
necesidad es sealada tambin por R. Len y K. Galas (2008),
segn los cuales el entrenamiento en el uso del diccionario
contribuye a la eficacia en su uso (). El estudio de Z.
Gavriilidou (2002) () propone una intervencin pedaggica
con una implementacin de estrategias de diccionario para
su incorporacin en las estrategias de enseanza (p.159).

En cuanto al desarrollo de habilidades por parte de los usuarios, es conveniente tener

siempre en mente que el didactismo que pueda manifestar cualquier producto lexicogrfico
no implica necesariamente la obtencin de datos certeros y vlidos o una solucin a un
problema determinado, sino que la utilidad y la capacidad de utilizacin de la informacin
circulan por caminos distintos: as, aqu la enseanza de las habilidades presenta la funcin
de intentar aproximarla, para que la distancia entre ambas se reduzca (Climent, 2007). Al
respecto se recomienda considerar lo siguiente:

a) Descubrir el carcter de las habilidades: si son discretas o estn ligadas a otras

habilidades, si estn relacionadas con el conocimiento de la lengua, etc.;

b) Potenciar las capacidades lectoras e interpretativas de los usuarios;

c) Conocer las caractersticas gramaticales de la lengua o de las lenguas implicadas as

como la terminologa empleada;

d) Desarrollar mayores habilidades lingsticas y/o verbales en el usuario. Es pues,

muy importante reconocer la necesidad de que en las aulas se implementen
estrategias orientadas a la prctica del uso del Diccionario para el dominio de la
lengua, especialmente en nuestro contexto donde existe mucha pobreza de
comprensin y produccin textual.