L A METACOGNICION Y SU

IMPORTANCIA EN LA EDUCACION

Es conocido el hecho de que los estudiantes no son advertidos de la importancia que

tiene reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los
conocimientos, sino tambin los aprendizajes. Es decir por lo general, suelen ignorarse
los actores epistemolgicos que intervienen en la formacin y desarrollo de las
estructuras cognitivas de los estudiantes, factores primordiales cuando se trata de lograr
un cambio en los alumnos, que vaya desde las concepciones espontaneas o alternativas
hacia las concepciones cientficas. Este hecho lleva a la necesidad de considerar el
estudio de la metacognicin y su importancia en la educacin ya que permite el
conocimiento de los procesos mentales, as como el control y regulacin de los mismos
con el objeto de lograr determinadas metas de aprendizaje.

La metacognicin es el proceso de reflexin sobre el aprendizaje, que complementado

con la habilidad de aplicar las estrategias metacognitivas a una situacin particular, dan
como resultado aprendizaje eficaz. En el momento que aprendemos estamos
desarrollando, de modo natural y muchas veces inconsciente, acciones que nos permiten
aprender. Por ejemplo, al clasificar la informacin, cuando tomamos apuntes de lo ms
importante, en otras ocasiones realizamos mapas conceptuales o asociamos los nuevos
conocimientos con algo ya conocido para nosotros para que as no se nos olvide, todas
estas estrategias las debemos entrenar para tener control y dominio.

Segn Mayor, Suengas y Marques, las estrategias metacognitivas son procedimientos

que desarrollamos sistemtica y conscientemente para influir en las actividades de
procesamiento de informacin como buscar y evaluar informacin, almacenarla en
nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro
aprendizaje.

Lo cual resulta de mucha importancia porque el estudiante debe conocer las tcnicas de
repaso, subrayado y resumen, etc. Y saber cuando conviene utilizarlos segn las
demandas de la tarea.

Por otra parte la metacognicin implica dos subprocesos:

a) Metaatencin.- que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cmo se

captan los estmulos y de las tcticas del individuo para atender al medio. En la
 contraparte, tambin implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en ese
aspecto.

b) Metamemoria.- Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo

conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este ltimo aspecto, porque
si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podr
estar en mejor pie para saber dnde o a travs de qu medios obtener dicho
conocimiento y resolver su problema.

En el aula la metacognicin resulta, muy importante y valiosa, porque de este modo se

acrecienta el aprender a aprender y se eleva el potencial de aprendizaje.

Entre los beneficios que proporciona el uso de estrategias metacognitivas podemos

encontrar que:

Dirige la atencin a informacin clave.

Estimula la codificacin, vinculando la informacin nueva con la que ya estaba en

memoria.

Ayuda a construir esquemas mentales que organizan y explican la informacin que se

est procesando.

Favorece la vinculacin de informaciones provenientes de distintas disciplinas o

reas.

Nos permite conocer acciones y situaciones que nos faciliten el aprendizaje.

Mientras que las dificultades que se presentan por la ausencia de uso de estas estrategias
son:

El no poder separar informacin relevante de innecesaria.

Obviara datos importantes.

Fallar al no organizar la informacin.

No poder fundamentar respuestas.

No tener la capacidad de hacer abstracciones.

Todo lo mencionado resulta evidente, porque es algo a lo que nos enfrentamos da a

da durante el ejercicio de nuestras labores docentes.

Por lo tanto, como docentes debemos lograr que nuestros alumnos sean conscientes de
los procesos mentales que realizan para aprender, ya que cuanto mejor el estudiante
conozca su conocimiento y las estrategias que usa para darse cuenta de este conocer,

mejor y ms eficaz ser su aprendizaje y no atribuir su fracaso o su xito al azar o la

buena o mala suerte.