Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp
Student: Ingrid Daamen
Vakgebied: Muziek
Klas: PEH16VB
Kennis over (kinderen in) de groep is
nadrukkelijk verwerkt in de
omschrijving van de beginsituatie van
de groep, zowel in pedagogische zin
(gedrag, groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in didactische zin
(vakspecifieke beginsituatie).
De lesdoelen zijn afgestemd op de
beginsituatie. In de formulering ervan
wordt zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen op een
logische manier is verwerkt.
Werk- en groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke kenmerken
van de groep n op specifieke
kenmerken van vakdidactiek.
Werk- en groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend bij het
behalen van de lesdoelen.
Docent: Ton van Erp
Stagegroep: 6/7/8
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
In de beginsituatie heb ik zowel de pedagogische als de
vakdidactische kant naar voren laten komen door te benoemen
hoeveel kinderen er in de klas zitten, wat de indeling van het
lokaal is, dat er enkele kinderen zijn die extra aandacht vereisen,
wat de voorkennis van de leerlingen is en hoe ver ze met een
bepaald thema/onderwerp zijn. Dit heb ik op deze manier gedaan
omdat ik dan van tevoren precies weet waar ik rekening mee
moet houden.
Het kerndoel dat bij mijn lesdoelen hoort is: Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te
gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee
te communiceren. (TULE)
Kinderen ervaren steeds weer dat muziek iets met hen doet. Ze
ervaren echter ook dat zij iets met muziek kunnen doen: zingen,
spelen, improviseren, componeren, luisteren. Het zijn allemaal
vormen waarbij er een vorm van communicatie ontstaat tussen
mensen en muziek.
In de communicatie tussen kinderen speelt muziek een
belangrijke rol. Ze communiceren met muziek maar ook over
muziek die iets voor hen betekent.
Voor kinderen is ook het vocale aspect van de communicatie erg
belangrijk: praat je hoog, laag, hard of zacht, gevarieerd, snel,
langzaam. Kunnen ze hun stem zo gevarieerd gebruiken? De fijne
beheersing van deze verschillende mogelijkheden van hun stem
komt juist bij het zingen veel aan de orde.
Zingen biedt ook (een vaak onderschatte) kans op het leren en
trainen van de taal. Oefening, uitspraak, begripsvorming en
consolidatie van de woordenschat zijn voortdurend aan de orde.
Daarmee is het vooral van belang voor taalzwakke kinderen.
(Anky Jacobse, 2009)
Ik heb ervoor gekozen de les klassikaal uit te voeren. Op deze
manier kan ik iedereen goed observeren tijdens het zingen. Ik kan
zien of ze goed meedoen. De leerlingen kunnen elkaar ook
bekijken. Ze zien dat het niet erg is om foutjes te maken. Door
deze activiteit in de kring te doen, creer ik een fijne sfeer voor de
klas zodat ze goed mee durven te zingen. Het geeft ook een
gevoel van saamhorigheid, door samen in een kring te zingen.
Daarom vind ik dus dat deze werkvorm het beste past bij mijn
activiteit. Het afronden van de opdracht doen we ook weer samen.
We gaan in de kring zitten en evalueren de opdracht met elkaar. Ik
vind het belangrijk dat we dit samen doen zodat we onze
ervaringen met elkaar kunnen delen. Op deze manier krijg ik ook
te horen wat iedereen ervan vond. Daarom vind ik dat een
gezamenlijke evaluatie de beste werkvorm is als afsluiting voor
deze activiteit.

Een aanzet tot samenwerkend leren
krijgt op een logische wijze plek in het
lesontwerp.*
Een aanzet tot ontdekkend leren krijgt
op een logische wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en productdoelen worden
expliciet gevalueerd met de
kinderen.
De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie zijn passend
bij vakdidactiek en sluiten aan op
specifieke kenmerken van de groep.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp
Literatuurlijst:
Anky Jacobse (2009). Kunstzinnige orintatie; muziek, kerndoel 54. Opgeroepen op 15 maart, 2017,
van TULE: http://tule.slo.nl/KunstzinnigeOrientatie/C-L54b-Toelichting.html
Deze werkvorm is nodig bij het behalen van de lesdoelen omdat
de leerlingen op deze manier optimaal bezig zijn met de opdracht
en dus aan het oefenen zijn met de lesdoelen waardoor ze die
eerder kunnen behalen dan als ze in een andere werkvorm
zouden werken.
Niet van toepassing op dit lesontwerp.
Niet van toepassing op dit lesontwerp.
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen housemuziek
herkennen aan de volgende elementen: snelle beat, elektronische
instrumenten. Dit kan ik controleren door er tijdens de evaluatie
op terug te komen wat we in de introductie hebben besproken. Ik
kan de leerlingen weer de vraag stellen hoe ze housemuziek
kunnen herkennen. Daarnaast kunnen de leerlingen ook het lied
Het Housekasteel zingen in het juiste tempo. Dit kan ik
controleren door de leerlingen tijdens het zingen te luisteren naar
de kinderen en ze aanwijzingen te geven. Ik geef ze dus enige
sturing in hun tempo en ritme zodat ze uiteindelijk het juiste tempo
te pakken hebben.