Sie sind auf Seite 1von 2

Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Ingrid Daamen Docent: Fred Vonk


Vakgebied: Levensbeschouwing Stagegroep: 6/7/8
Klas: PEH16VB
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?

Toelichting/ onderbouwing van keuzes


(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
Kennis over (kinderen in) de groep is In de beginsituatie heb ik zowel de pedagogische als de
nadrukkelijk verwerkt in de
vakdidactische kant naar voren laten komen door te benoemen
omschrijving van de beginsituatie van
de groep, zowel in pedagogische zin hoeveel kinderen er in de klas zitten, wat de indeling van het
(gedrag, groepsverhoudingen, lokaal is, dat er enkele kinderen zijn die extra aandacht vereisen,
groepsdynamiek) als in didactische zin wat de voorkennis van de leerlingen is en hoe ver ze met een
(vakspecifieke beginsituatie).
bepaald thema/onderwerp zijn. Dit heb ik op deze manier gedaan
omdat ik dan van tevoren precies weet waar ik rekening mee
moet houden.
De lesdoelen zijn afgestemd op de Het kerndoel dat bij mijn lesdoelen hoort is: Kerndoel 38
beginsituatie. In de formulering ervan
wordt zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen op een De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in
logische manier is verwerkt. de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol
spelen, en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met
diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit.
(TULE)

Onderwijs in geestelijke stromingen is bedoeld om kinderen


inzicht te geven in wat mensen beweegt in hun geestelijk leven.
Vaak zal dat zich uiten in leefgewoonten en feest- en
gedenkdagen. In de loop van de basisschoolperiode komen in
ieder geval vijf geestelijke stromingen aan de orde: jodendom,
christendom, islam, hindoesme en humanisme. Dit gebeurt vooral
aan de hand van verhalen, gebruiken, leefgewoonten, feest- en
gedenkdagen. (Theo Beker, 2009)
Werk- en groeperingsvormen zijn Ik heb ervoor gekozen de leerlingen samen te laten werken in hun
afgestemd op specifieke kenmerken
tafelgroepjes tijdens het maken van de opdracht. Dit doe ik
van de groep n op specifieke
kenmerken van vakdidactiek. bewust op deze manier omdat de leerlingen een doel hebben met
betrekking tot samenwerken deze periode. Daarnaast is het ook
Werk- en groeperingsvormen zijn interessant voor de leerlingen om te horen hoe Pasen bij hun
functioneel ondersteunend bij het groepsgenoten wordt gevierd. Ze kunnen erover discussiren met
behalen van de lesdoelen.
elkaar. Ik vind dit daarom dus de beste werkvorm voor deze
Een aanzet tot samenwerkend leren activiteit. Het afronden van de opdracht doen we samen. We gaan
krijgt op een logische wijze plek in het in de kring zitten en evalueren de opdracht met elkaar. Ik vind het
lesontwerp.* belangrijk dat we dit samen doen zodat we onze ervaringen met
elkaar kunnen delen. Op deze manier krijg ik ook te horen wat
iedereen ervan vond en hoe ze te werk zijn gegaan. Ik laat de
leerlingen hierna hun antwoorden voorleggen aan de groep en
bied de klas de mogelijkheid aan om vragen te stellen aan ieder
groepje op basis van de antwoorden die er zijn gegeven. Daarom
vind ik dat een gezamenlijke evaluatie de beste werkvorm is als
afsluiting voor deze activiteit.
Deze werkvormen zijn nodig bij het behalen van de lesdoelen
omdat de leerlingen op deze manier optimaal bezig zijn met de
opdracht en dus aan het oefenen zijn met de lesdoelen waardoor
ze die eerder kunnen behalen dan als ze in een andere werkvorm
zouden werken.
Een aanzet tot ontdekkend leren krijgt Niet van toepassing op dit lesontwerp.
op een logische wijze plek in het
lesontwerp**
De proces- en productdoelen worden Aan het einde van de les kunnen de leerlingen vertellen wat
expliciet gevalueerd met de
kinderen. Pasen voor hen betekent. Dit kan ik controleren door te luisteren
naar de antwoorden die worden gegeven tijdens de
kringbespreking. Ik kan hier eventueel verder nog op ingaan als ik
vind dat de leerling geen duidelijk antwoord heeft gegeven of er te
gemakkelijk van af wil komen. Daarnaast kunnen de leerlingen
De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie zijn passend ook aan de hand van een groepsrol een bijdrage leveren aan de
bij vakdidactiek en sluiten aan op samenwerking. Dit kan ik controleren door tijdens de evaluatie de
specifieke kenmerken van de groep.
samenwerking te bespreken. Ik laat de leerlingen vertellen hoe ze
dit hebben ervaren op deze manier met de verschillende rollen. Ik
stel ze vragen om erachter te komen wat hun bijdrage is geweest.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp

Theo Beker (2009). Orintatie op jezelf en de wereld; mens en samenleving, kerndoel 38.
Opgeroepen op 16 maart, 2017, van TULE: http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/C-
L38-Toelichting.html

Das könnte Ihnen auch gefallen