Vakgebied: Levensbeschouwing Stagegroep: 6/7/8 Klas: PEH16VB Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie) Kennis over (kinderen in) de groep is In de beginsituatie heb ik zowel de pedagogische als de nadrukkelijk verwerkt in de vakdidactische kant naar voren laten komen door te benoemen omschrijving van de beginsituatie van de groep, zowel in pedagogische zin hoeveel kinderen er in de klas zitten, wat de indeling van het (gedrag, groepsverhoudingen, lokaal is, dat er enkele kinderen zijn die extra aandacht vereisen, groepsdynamiek) als in didactische zin wat de voorkennis van de leerlingen is en hoe ver ze met een (vakspecifieke beginsituatie). bepaald thema/onderwerp zijn. Dit heb ik op deze manier gedaan omdat ik dan van tevoren precies weet waar ik rekening mee moet houden. De lesdoelen zijn afgestemd op de Het kerndoel dat bij mijn lesdoelen hoort is: Kerndoel 38 beginsituatie. In de formulering ervan wordt zichtbaar dat kennis van vakdidactiek en leerlijnen op een De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in logische manier is verwerkt. de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit. (TULE)
Onderwijs in geestelijke stromingen is bedoeld om kinderen
inzicht te geven in wat mensen beweegt in hun geestelijk leven. Vaak zal dat zich uiten in leefgewoonten en feest- en gedenkdagen. In de loop van de basisschoolperiode komen in ieder geval vijf geestelijke stromingen aan de orde: jodendom, christendom, islam, hindoesme en humanisme. Dit gebeurt vooral aan de hand van verhalen, gebruiken, leefgewoonten, feest- en gedenkdagen. (Theo Beker, 2009) Werk- en groeperingsvormen zijn Ik heb ervoor gekozen de leerlingen samen te laten werken in hun afgestemd op specifieke kenmerken tafelgroepjes tijdens het maken van de opdracht. Dit doe ik van de groep n op specifieke kenmerken van vakdidactiek. bewust op deze manier omdat de leerlingen een doel hebben met betrekking tot samenwerken deze periode. Daarnaast is het ook Werk- en groeperingsvormen zijn interessant voor de leerlingen om te horen hoe Pasen bij hun functioneel ondersteunend bij het groepsgenoten wordt gevierd. Ze kunnen erover discussiren met behalen van de lesdoelen. elkaar. Ik vind dit daarom dus de beste werkvorm voor deze Een aanzet tot samenwerkend leren activiteit. Het afronden van de opdracht doen we samen. We gaan krijgt op een logische wijze plek in het in de kring zitten en evalueren de opdracht met elkaar. Ik vind het lesontwerp.* belangrijk dat we dit samen doen zodat we onze ervaringen met elkaar kunnen delen. Op deze manier krijg ik ook te horen wat iedereen ervan vond en hoe ze te werk zijn gegaan. Ik laat de leerlingen hierna hun antwoorden voorleggen aan de groep en bied de klas de mogelijkheid aan om vragen te stellen aan ieder groepje op basis van de antwoorden die er zijn gegeven. Daarom vind ik dat een gezamenlijke evaluatie de beste werkvorm is als afsluiting voor deze activiteit. Deze werkvormen zijn nodig bij het behalen van de lesdoelen omdat de leerlingen op deze manier optimaal bezig zijn met de opdracht en dus aan het oefenen zijn met de lesdoelen waardoor ze die eerder kunnen behalen dan als ze in een andere werkvorm zouden werken. Een aanzet tot ontdekkend leren krijgt Niet van toepassing op dit lesontwerp. op een logische wijze plek in het lesontwerp** De proces- en productdoelen worden Aan het einde van de les kunnen de leerlingen vertellen wat expliciet gevalueerd met de kinderen. Pasen voor hen betekent. Dit kan ik controleren door te luisteren naar de antwoorden die worden gegeven tijdens de kringbespreking. Ik kan hier eventueel verder nog op ingaan als ik vind dat de leerling geen duidelijk antwoord heeft gegeven of er te gemakkelijk van af wil komen. Daarnaast kunnen de leerlingen De werkvormen die worden gehanteerd bij evaluatie zijn passend ook aan de hand van een groepsrol een bijdrage leveren aan de bij vakdidactiek en sluiten aan op samenwerking. Dit kan ik controleren door tijdens de evaluatie de specifieke kenmerken van de groep. samenwerking te bespreken. Ik laat de leerlingen vertellen hoe ze dit hebben ervaren op deze manier met de verschillende rollen. Ik stel ze vragen om erachter te komen wat hun bijdrage is geweest. *bij tenminste 3 lesontwerpen ** bij tenminste 1 lesontwerp
Theo Beker (2009). Orintatie op jezelf en de wereld; mens en samenleving, kerndoel 38. Opgeroepen op 16 maart, 2017, van TULE: http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/C- L38-Toelichting.html