Titulo

Antecedentes
Marco teorico
Identificacin del problema
Alternativas de solucin

Antecedentes

Cuando se habla de inclusin social a travs de las TIC, se hace

referencia al reto de promover en la prctica espacios reales de
apropiacin de las tecnologas que permitan a diversas poblaciones
acercarse a los beneficios de estas herramientas.

Los centros de acceso pblico a TIC estn jugando un rol muy

importante para favorecer la apropiacin social. En Colombia, el
escenario muestra numerosos de centros TIC que son el resultado de
diversas estrategias orientadas desde el gobierno nacional, gobiernos
locales, empresas de telecomunicaciones, fundaciones empresariales,
universidades, entidades educativas, bibliotecas, ONG y organizaciones
comunitarias. Estos centros se han posicionado a lo largo de los ltimos
aos como protagonistas que hacen posible en lo local la participacin
de las personas en el uso de la Web, pero tambin el trnsito de saberes
y conocimientos en diversas vas.
A pesar de nuevas ofertas y oportunidades en cuanto a servicios de
telecomunicaciones y de la gran evolucin de Internet, para muchas
personas comprar un computador o pagar mensualmente conexin a la
red, contina siendo un costo imposible de asumir. En ese sentido, los
centros de acceso pblico a TIC seguirn estando vigentes y cumpliendo
un rol central para lograr la apropiacin.

Los centros TIC han logrado posicionarse en su entorno y garantizado su

sostenibilidad social a travs de actividades como los procesos
formativos presenciales, los talleres comunitarios, la construccin
colectiva de saberes, la articulacin con medios ciudadanos y
comunitarios, las alianzas con actores y entidades locales y el apoyo a
estrategias de comunicacin y desarrollo local. Nada de esto puede
lograrse sin el compromiso comunitario, la dedicacin y las habilidades
de las persona o personas que estn a cargo del centro TIC.
Se mencionan aqu al menos tres desafos que enfrenta el acceso
pblico a TIC en Colombia:
Modelo de negocio
Vinculacin de caf Internet
Formacin en TIC
En cuanto al modelo de negocio el reto es no repetir esquemas donde la
sostenibilidad financiera dependa de la oferta de servicios basados en el
acceso, sino formar nuevas competencias a travs de las cuales el
centro TIC logre afianzarse en el entorno local y en la creacin de
oportunidades de desarrollo. En ese sentido, tales lugares en Colombia
encaran el desafo de crear una oferta de servicios y aplicaciones
innovadoras acordes con las necesidades y oportunidades de la
comunidad.
Vincular los caf-internet en procesos de apropiacin, sensibilizacin y
formacin de quien lo administra, al menos para empezar, es un camino
an no iniciado. En 2011, de las 55.540 personas capacitadas para el
uso de las TIC (en el marco del proyecto Apropiacin Nacional de TIC
realizado con el apoyo tcnico y financiero del Ministerio de TIC y la
Fundacin Saldarriaga Concha y coordinado a nivel nacional por
Colnodo, en alianza con organizaciones miembros de la Red Nacional de
Telecentros de Colombia) antes de la formacin, la mayor parte
manifest que es el caf-internet el sitio desde el cual se suele acceder
a un computador conectado a Internet, por encima de los centros de
acceso pblico a TIC, as como el lugar de estudio, de trabajo o el hogar.
Luego de ofrecer las capacitaciones a la comunidad, el centro TIC logra
ganar ms usuarios y usuarias que encuentran valores agregados
comparativos con un caf-internet. Sin embargo, el reto no es quitarle
mercado (al caf-Internet), sino, y a pesar de sus fines de lucro
econmico, ganar un espacio para el desarrollo local que de todos
modos es usado de manera masiva para el acceso a TIC4.
En cuanto a la formacin, la evidencia muestra que los centros de
acceso pblico a TIC de alguna manera vienen remplazando a los
centros especializados de capacitacin en informtica, donde se ofrecen
cursos ms tcnicos y orientados en la herramienta. Estas posibilidades
de formacin resultan claves en entornos donde el conocimiento, as
como las oportunidades y los servicios sociales, estn distribuidos de
manera desigual.
 Cuando se desarrollan estrategias para fomentar la apropiacin de TIC a
partir de procesos formativos se propone considerar al menos cuatro
elementos:
Las motivaciones que tienen las personas participantes.
El enfoque de trabajo considerando la diversidad de poblaciones.
Las apuestas metodolgicas y pedaggicas.
Las competencias de quien facilita y orienta el aprendizaje.
Las motivaciones que tienen las personas para hacer parte del mundo
de la tecnologa pueden ser variadas, sin embargo, suele haber una
tendencia a relacionar el uso de las TIC con el acceso a un trabajo mejor
remunerado; encontrar oportunidades de estudio a bajo costo; y mejorar
la sociabilidad entre otras posibilidades. Ms all de si estas
expectativas son ciertas o no, lo importante es que la apropiacin se
construye en la prctica y en el uso cotidiano de las TIC. Lo que
verdaderamente impacta de las TIC es la apropiacin que se hace de
estas herramientas para la vida laboral, la educacin, la construccin de
redes sociales, la participacin ciudadana, la ldica o el ocio.

Problema

Un mundo que va a la vanguardia de los Sistemas y avances

tecnolgicos, buscando que la educacin en los colegios sea ms integra
se ve la necesidad de integrar la tecnologa a estos mbitos. Los
estudiantes matriculados en las instituciones educativas de las comunas
13, 14, 15 y 21 del Centro Educativo Nuevo Latir son estudiantes de
pocos recursos los cuales por su entorno no tienen fcil acceso a las TIC
y por ello estn privados de incluir en su formacin esta ayuda para
facilitar y ampliar sus niveles de estudio.

Marco terico

Las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje

March 15th, 2006
Por: Sonia Roa
Coordinadora Acadmica
Postgrados en Gestin Educativa
Doctoranda en Sociedad de la Informacn, Universidad Oberta de
Catalua.

Las TIC [1] se han convertido en un elemento bsico de impulso y

desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento. Sirven como
medio de informacin, como escenarios y como fuente de motivacin
extrnseca para los estudiantes.

Mucho se ha discutido en torno a las bondades y dificultades con la

utilizacin de las TIC en la educacin. No, obstante, la normatividad
vigente[2] contempla en uno de sus fines: La promocin de la persona y
de la sociedad con capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas.
Efectivamente, las TIC, estn permitiendo romper los clsicos escenarios
formativos limitados a las instituciones educativas, proporcionando una
mayor libertad en cuanto a los tiempos de estudio y desarrollo de
actividades de aprendizaje, con un seguimiento peridico y riguroso.

Varios autores, entre ellos Cabero[3], seala algunas ventajas de la

utilizacin de las TIC:

- Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y el

estudiante.
- Flexibilizan la enseanza, tanto en lo que respecta al tiempo, al
espacio, a las herramientas de comunicacin, como a los cdigos con los
cuales los alumnos pueden interactuar.
- Amplan la oferta formativa para el estudiante.
- Favorecen la creacin de escenarios tanto para el aprendizaje
cooperativo como para el autoaprendizaje.
- Posibilitan el uso de herramientas de comunicacin: sincrnicas y
asincrnicas.
- Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- Favorecen la interaccin e interconexin de los participantes en la
oferta educativa.
- Adaptan los medios y lenguajes a las necesidades, caractersticas,
estilos de aprendizaje e inteligencia mltiples de los sujetos.
- Ayudan a comunicarse e interactuar con su entorno a los sujetos con
necesidades educativas especiales.
- Y ofrecen nuevas posibilidades para la orientacin y la tutorizacin de
los estudiantes.
Colombia, da a da ha ido incorporando a sus procesos formativos estas
Tecnologas. En el caso particular de la Educacin Superior, se utilizan
como mediacin tecnolgica y pedaggica para el acompaamiento a la
presencialidad y para el desarrollo de cursos de educacin continua,
presenciales con apoyo de TIC, virtuales y recientemente en la
modalidad utilizada con mayor frecuencia: Blended Learning, la cual
hace, al mismo tiempo, una combinacin de la educacin presencial y a
distancia. En este orden de ideas, la utilizacin de las TIC est
privilegiando el aprendizaje sobre la enseanza, lo que implica posibilitar
al estudiante cierto nivel de autonoma intelectual, personal y social de
modo que le permita ser protagonista de sus procesos de aprendizaje,
caracterstica primordial de la autoformacin.

El xito de estos procesos radica no en poseer la tecnologa ms

sofisticada sino en implicar a los profesores en el diseo y desarrollo de
innovaciones pedaggicas apoyadas en TIC, para buscar el cambio en
sus esquemas tradicionales de enseanza, hacia la construccin de
modelos didcticos ms pertinentes y contextualizados.

El uso creciente de las TIC requiere de nuevas competencias en el

individuo; su utilizacin debe conducir a un nuevo modelo de formacin
en el que el estudiante adopte un rol ms activo en el proceso de
enseanza-aprendizaje y el profesor asuma como reto aplicar las TIC y
participar activamente en su propio proceso de alfabetizacin digital y
de cambio de sus paradigmas tradicionales. Para finalizar vale la pena
preguntarse: Sern suficientes estos retos para introducir las TIC en los
procesos de enseanza-aprendizaje? superarlos, permitir a mediano y
largo plazo la generacin de redes humanas de aprendizaje mediadas
por las TIC.

___

[1] TIC: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

[2] Ley General de Educacin. 1994
[3] En: Comunicacin y Pedagoga. Tecnologas y Recursos didcticos.
Formacin del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. 2004.

"Las TIC son un mundo en evolucin que combina los adelantos

de muchas disciplinas. Nuestro granito de arena, como
educadores, est ligado a la creacin y prueba reflexiva de
ambientes que hagan el mejor uso de estas oportunidades." A.
Galvis
Alternativas de solucin

. Alternativa A: este diseo consta de tres salas con el rea de escaneo e impresin
como punto en comn, su capacidad es de 35 estudiantes por sala ms un puesto
individual para el docente. Cada sala est distribuida en 5 filas y 7 columnas
con puestos dobles intercalados y uno de ellos es individual para un alumno con
atencin prioritaria. Su rea total es de 220 metros cuadrados.

2. Alternativa B: este diseo consta de una sala de sistemas mvil con rea de
impresin comn, su capacidad seria 12 estudiantes ms el puesto del docente,
organizados en 2 columnas con 7 filas cada una; la sala contara con internet
inalmbrico y video proyector. Su rea seria de 80 metros cuadrados.

Aula de sistemas

http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdf
https://colombiadigital.net/opinion/columnistas/l-appat-la-
carnada/item/8251-las-tic-como-agentes-de-cambio-y-de-inclusion-
social.html
https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/3860-
apropiacion-de-tic-para-la-inclusion-social.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
102549.html