REFUERZO ESCOLAR

COIRS
NDICE

1. FUNDAMENTACIN

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS

3. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO

4. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR

4.1. DELIMITACIN TEMPORAL

4.2. DESTINATARIOS. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DEL ALUMNADO

4.3. METODOLOGA

4.4. FASES: CRONOGRAMA Y EVALUACIN

5. RECURSOS MATERIALES

6. RECURSOS TCNICOS

7. RECURSOS Y MEDIOS DE DIFUSIN, COMUNICACIN Y SENSIBILIZACIN

8. PRESUPUESTO
1. FUNDAMENTACIN
La importancia que durante la infancia se puede ejercer sobre la poblacin infantil
es de reconocimiento general. A travs de una buena intervencin de prevencin,
se fomentan los valores y actitudes saludables y se evita, en los colectivos de
riesgo, la consolidacin de actitudes y comportamientos problemticos tanto para
el individuo como para la sociedad.
Coirs es un ayuntamiento rural con una extensin de 32,91 km 2 de superficie en
la provincia de La Corua. Tiene una poblacin de 1.726 habitantes (de los cuales
198 estn en edad escolar obligatoria) y una densidad de 50,43 habitantes/km2.
Es, por lo tanto, una entidad de poblacin muy pequea que cuenta con dos
escuelas unitarias de educacin infantil, pero cuando los nios y las nias
comienzan la educacin primaria deben desplazarse a otro ayuntamiento ms
grande (Betanzos).
La escasa poblacin infantil provoca que estos nios y nias tengan dificultad para
relacionarse y sobre todo, carezcan de motivacin hacia la participacin y hacia
los valores comunitarios. Esto es, tienen ms dificultades para alcanzar las
competencias bsicas que persigue nuestro sistema educativo porque se
encuentran en situacin de desigualdad frente las grandes poblaciones.
Los escasos medios de transporte y la mala comunicacin entre las diferentes
localidades, dificulta el acceso de estos nios y nias de los pueblos pequeos a
los ms grandes para poder participar en las actividades extraescolares. Eso
provoca una falta total de motivacin hacia participacin y la relacin social.
Para el diagnstico
Las caractersticas principales del ayuntamiento, y en las cuales nos basamos
para justificar la necesidad de llevar a cabo este proyecto son:
- Zona rural desfavorecida tanto en el mbito econmico, como social y cultural.
- Asentamiento poblacional disperso.
- Niveles socioeconmicos medios-bajos.
- Relaciones de gnero desiguales entre hombres y mujeres. Roles tradicionales
relacionados con el cuidado de los hijos anclados en el pasado rural.
- Invisibilizacin del papel de la mujer.
- La enseanza obligatoria conlleva el desplazamiento de estos nios/as a otro
ayuntamiento ms grande, Betanzos.
- Escasos recursos de transporte pblico y poco adaptables las familias, tanto a
nivel econmico como de horarios.
- Inexistencia de recursos de apoyo escolar, cultural y de interrelacin personal al
alcance de las familias en horario extraescolar.
- Menores desatendidos a nivel educativo y que estn a cargo de los abuelos.
Ante esta realidad es fundamental articular mecanismos que permitan:

1. Ofrecer la cobertura necesaria a estos nios y nias, a travs de la

intervencin social que se constituir como una accin de trabajo colaborativo
entre la administracin educativa (centros escolares) y la administracin local
(Ayuntamiento de Coirs) lo que permitir crear una accin coordinada de trabajo
en el mbito de la infancia y concretamente con aquellos nios y nias que
presentan dificultades de aprendizaje y que por circunstancias familiares adversas
de distinta ndole, se encuentran en situacin de desventaja social.
2. Fomentar la igualdad efectiva y la no discriminacin entre mujeres y hombres,
llevando a cabo una intervencin socioeducativa para corregir los desajustes
producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar
intereses y crear relaciones de gnero ms igualitarias. Tambin se deben llevar a
cabo acciones socioeducativas preventivas de igualdad de gnero entre los nios
y nias participantes en el proyecto de refuerzo para evitar que estas
desigualdades se sigan perpetuando.

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS

OBJETIVO GENERAL
1 Favorecer el xito educativo de los nios y nias, empadronados en el
Ayuntamiento de Coirs, escolarizados en educacin primaria con
dificultades de aprendizaje, cuando su entorno carece de la capacidad para
la supervisin y desarrollo de esta tarea y existen situaciones de desventaja
social que impiden por su parte prestar recursos de apoyo educativo
externos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Mejorar las expectativas acadmicas en relacin a este alumnado, tanto en
los propios alumnos y alumnas, como en sus familias y en el entorno
escolar.
Afianzar en el alumnado la adquisicin de los contenidos imprescindibles
para el desarrollo de las competencias bsicas y de manera especfica las
referidas a las reas de lengua y matemticas y ciencia y tecnologa.
Adquirir hbitos de organizacin y constancia en el trabajo.
Propiciar en los alumnos y alumnas una actitud positiva y activa hacia el
aprendizaje.
Facilitar la transicin de la etapa de Educacin Primaria a la de Educacin
Secundaria Obligatoria
Favorecer el desarrollo de la autonoma personal y mejorar en los alumnos
y alumnas la comprensin del medio en el que viven y su capacidad para
actuar en l.
Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
Desarrollar acciones positivas formativas sobre la importancia de la relacin
familia-escuela dirigida a los padres de los nios y de las nias
participantes en el proyecto y otra de concienciacin a cerca de la igualdad
en la crianza de los hijos e hijas.
Mejorar la posicin social de las mujeres desde la infancia incluyendo
acciones de sensibilizacin en igualdad para los nios y las nias
participantes en las actividades de refuerzo escolar.
Impulsar en el alumnado capacidades y actitudes relacionadas con la
cooperacin, la igualdad de gnero, el respeto y el entendimiento para que
puedan establecer en el mbito familiar, social y profesional interacciones
satisfactorias, enriquecedoras y solidarias entre personas y grupos.
 Mejorar la convivencia en el centro educativo a travs de la responsabilidad
y el esfuerzo compartido entre todos los miembros de la comunidad
educativa: alumnado, profesorado y familias, promoviendo especialmente la
implicacin de los padres (hombres) que apenas se preocupan por esta
tarea.
Implicar a las familias en los aspectos que como adultos de referencia
afectan a la escolaridad y educacin de los nios y nias que tienen a su
cargo. Promover la implicacin de los padres (hombres) en la tarea
educativa.
Mantener la continuidad y coherencia del acto educativo entre la familia, el
centro y el entorno de origen de los nios y nias de Coirs como demanda
principal de las madres.
Realizar campaas de sensibilizacin para el empoderamiento de las
mujeres implicando a todos y todas los implicados en el desarrollo del
proyecto.
Favorecer entre los agentes educativos la reflexin compartida, los
procesos de evaluacin y planificacin en pro de la mejora de las
competencias bsicas.

3. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO

Para la elaboracin de este proyecto y, tras una fase previa, en la que se llev a
cabo un anlisis a nivel demogrfico, desagregado por sexo, de la poblacin de
Coirs se realiz una revisin de los recursos del municipio.
Posteriormente, se aplic una metodologa cualitativa con el fin de obtener datos
descriptivos que nos fueran de utilidad para plantear adecuadamente el proceso
de intervencin social, incorporando en todo el proceso la perspectiva de gnero.
Para ello, hemos incluido la variable sexo y diferentes criterios de anlisis que
reflejasen las relaciones sociales de gnero establecidas entre mujeres y
hombres, nias y nios a los que nos dirigimos, tambin se han analizado las
necesidades de gnero, identificando los intereses y prioridades tanto de hombres
como de mujeres en relacin con la intervencin.
Tambin se mantuvo una reunin con los centros educativos y se decide por
consenso iniciar el proyecto en colaboracin ellos, estableciendo un sistema de
coordinacin interinstitucional entre los servicios sociales del propio ayuntamiento
y los orientadores de los centros escolares que acogen a nuestra poblacin infantil
(CEIP Vales Villamarn y CPR Nuestra Seora del Carmen, en el Ayuntamiento
de Betanzos).
La demanda de inclusin de este proyecto municipal se determin como necesaria
tras las aportaciones realizadas, de manera especial, por los centros escolares y
desde los servicios sociales municipales hicimos referencia a la necesidad de
poner en marcha medidas de apoyo a las familias que como consecuencia de la
crisis haban visto afectado su nivel de ingresos econmicos y para los que
resultaba imposible poder destinar recursos a proporcionar estos apoyos
extraordinarios a sus hijos e hijas. Tambin se han tenido en cuenta las diferentes
necesidades en funcin de gnero realizadas por las mujeres y los hombres
implicados, lo que puso de manifiesto la desigualdad de gnero en la poblacin.
4. DESCRIPCIN DE LA ACCIN

4.1. DELIMITACIN TEMPORAL

El desarrollo de este proyecto se plantea para el prximo curso escolar 2017-2018
con una temporalidad de octubre a junio. No obstante, se establecer un
calendario previo durante el mes de septiembre de reuniones coordinadas entre
los centros educativos y el Ayuntamiento de Coirs.

4.2. DESTINATARIOS
Este proyecto est destinado al alumnado de educacin primaria empadronado en
el Ayuntamiento de Coirs con dificultades de aprendizaje y en situacin de
desventaja social y a sus familias, como parte imprescindible de su proceso
educativo.
En este sentido hablamos de dificultades de aprendizaje para referirnos a aquellos
alumnos y alumnas que sin apoyos externos no son capaces de alcanzar las
competencias bsicas exigidas para el curso escolar en que se encuentran. Y
entendemos por situacin de desventaja social aquella sobrevenida para el
alumno como consecuencia de las circunstancias adversas para su escolarizacin
por las que pueda estar afectada la unidad familiar a la que pertenece. Se
priorizar a aquellos alumnos/as cuyas unidades familiares carecen de la
capacidad o de las estrategias para facilitar este apoyo educativo a sus hijos/as y
que carecen asimismo de los medios econmicos necesarios para proporcionarlo
a travs de apoyos externos particulares.
Como indicbamos, los padres y madres son parte importante en el desarrollo
socioeducativo de sus hijos y por tanto, deben ser un modelo de igualdad de
gnero al que los menores puedan imitar y forjarse en una sociedad entre iguales
sean hombres o mujeres. A ellos se dirigirn principalmente las acciones
formativas en igualdad.
CRITERIOS PARA LA SELECCIN DEL ALUMNADO
Atendiendo a lo expuesto con anterioridad, los criterios utilizados para la seleccin
del alumnado que formar parte del proyecto de refuerzo educativo municipal
sern:
Estar empadronados/as en el Ayuntamiento de Coirs.
Tener un grado de desarrollo de competencias bsicas que no se encuentre
acorde con su grupo de edad.
Presentar dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales y se
estime que, con la ayuda de un programa de intervencin especfico,
puedan superarlas.
Presentar desmotivacin y ausencia de estrategias de aprendizaje
adecuadas.
Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden
prestarle apoyo suficiente en la actividad escolar y no disponen de recursos
econmicos suficientes para poder facilitarlo a nivel particular.

4.3. METODOLOGA
Para el proyecto de refuerzo educativo se plantea el desarrollo de unas estrategias
metodolgicas variadas orientadas al aprendizaje de las competencias bsicas del
curso escolar pero tambin con las competencias transversales como el aprender
a aprender, a ser y a convivir en igualdad.
Ayudar al alumnado a realizar aprendizajes instructivos es fundamental para que
pueda seguir progresando pero, tan importante como los aprendizajes acadmicos
se plantean dentro de este proyecto los aprendizajes relacionados con valores,
con hbitos sociales, con la autoestima, con la igualdad de gnero y el respeto a la
diversidad.
En el proyecto se priorizan las tareas en funcin de las necesidades concretas del
alumnado, insistiendo en el uso de estrategias que promueven la autonoma en la
gestin de su propio conocimiento, las actitudes necesarias para promover su
participacin activa y responsable en el aprendizaje, as como la adquisicin de
recursos personales para la convivencia igualitaria entre hombres y mujeres.
Se utilizar por lo tanto una metodologa colaborativa, constructivista y en donde el
alumnado sea el verdadero protagonista, y el profesional un facilitador que le sirve
de apoyo y de gua.
La metodologa utilizada se agrupar por tanto entorno a estos ejes de actuacin:
Aprendizaje constructivo y significativo.
Adecuada progresin de los objetivos.
Secuenciacin de los objetivos.
Adecuada flexibilidad en las situaciones de aprendizaje.
Cercana a la realidad del alumno/a partiendo siempre de ejemplos
prcticos y de la vida cotidiana, tomando como eje transversal la realidad
existente entre los hombres y las mujeres de su comunidad.
Sesiones de trabajo individuales y grupales.
Agrupamientos flexibles segn el tipo de actividades y los niveles de los
alumnos.
Creacin de contextos adecuados para la socializacin, campaas de
sensibilizacin para empoderar el papel de la mujer, trabajos en grupo
formados por el mismo nmero de nios que de nias en cada uno,
asuncin de responsabilidades en la clase siguiendo los criterios de
igualdad, etc.
Mejorar la posicin social de las mujeres desde la infancia incluyendo
acciones de sensibilizacin en igualdad para los nios y las nias
participantes en las actividades de refuerzo escolar.
Puesta en marcha de estrategias metodolgicas que huyan de la mera
transmisin de conocimientos, logrando la inclusin de actividades que
supongan experimentacin, animacin a la lectura, talleres, accin sobre el
medio, etc.
Clima de afectividad donde el nio/a se encuentre a gusto y favorezca el
inters y la motivacin por el aprendizaje.
Talleres de formacin en igualdad como acciones positivas dirigidas a los
hombres partiendo de su realidad, de su conocimiento previo y buscando
siempre su implicacin para fomentar el cambio.
1
4.4. FASES: CRONOGRAMA
Se establecen las siguientes fases de implementacin del proyecto:
1 Fase: diagnstica (mes de junio)
El tutor al finalizar el curso escolar propondr el alumnado que, por presentar
dificultades y problemas en el aprendizaje, va a requerir durante el siguiente curso
escolar de apoyos de refuerzo educativo y elaborar un breve informe de mejora
de los aprendizajes en el que quede recogida toda la informacin relevante de
cada uno de los alumnos/as, susceptible de participar en el proyecto.
Esta fase se constituye como fundamental ya que ser el punto de partida para
determinar el plan de intervencin con el alumno en el desarrollo del proyecto de
refuerzo educativo.
En esta primera fase de diagnstico tambin se ha tenido en cuenta la
perspectiva de gnero y se ha diseado la planificacin del proyecto teniendo en
cuenta las necesidades analizadas por parte de las mujeres y por parte de los
hombres y se han establecidos los objetivos en funcin de cada grupo, es decir, se
han introducido objetivos especficos para mujeres y hombres en base a su
necesidades junto con las acciones a desenvolver para alcanzarlos.

2 Fase: inicio (septiembre)

Esta fase se caracterizar por el trabajo interdisciplinar del equipo de
profesionales que conforman el proyecto. Partiendo de las necesidades
diferenciadas por sexo de cada uno de los destinatarios del proyecto.
En el caso de los nios y nias las necesidades quedarn reflejadas en los
informes elaborados por el tutor del centro educativo al finalizar el curso escolar
anterior, se elaborar un Programa Individual de Refuerzo Educativo, en el que se
establecern para cada alumno los objetivos que se van a trabajar as como el
desarrollo de las actuaciones ms pertinentes para cada uno de ellos.
Por parte de los centros escolares a travs de la figura del orientador, se han
facilitado a este grupo de trabajo contenidos bsicos que deben incluir los
Programas Individuales de Refuerzo Educativo de cada uno de los alumnos.
1 En la conformacin de este Programa de Refuerzo Educativo
Individualizado participarn tanto el propio tutor como los profesionales del
propio proyecto de refuerzo: coordinador, trabajador social, profesor y
agente de igualdad.
2 El agente de igualdad cobra un papel importante en el trabajo directo con
las familias diseando, dirigiendo e implementando de manera participativa
los talleres de igualdad que se llevarn a cabo a lo largo del curso con los
diferentes destinatarios y destinatarias
3 En esta fase inicial se establecern tambin las entrevistas con las familias
al objeto de informarles de la inclusin de los menores en el proyecto y de
ellos mismos en el proceso socioeducativo familiar y se realizar su
compromiso de colaboracin por escrito.
4
3 Fase: implementacin y seguimiento (octubre-junio)
5 Se llevar a cabo la puesta en marcha y seguimiento con el alumno y las
familias del programa de refuerzo educativo y las acciones socioeducativas
en igualdad de gnero.
 6 Se realizar fuera del horario lectivo y estar centrado en las actividades de
acompaamiento, apoyo y refuerzo oportunas para alcanzar el xito
educativo.
7 Esta parte del proyecto se estructura en un total de 125 horas semanales,
de las cuales 10 horas se destinarn a llevar a cabo las actividades
derivadas del propio programa y de las necesidades socio-educativas en
cuanto a igualdad de gnero de los nios y nias y padres y madres, y 25
horas de coordinacin entre los diferentes profesionales que intervienen en
el proyecto.
8 Las actividades del programa durante la fase de seguimiento se realizarn
de lunes a jueves, con un mximo de 22 alumnos en el aula, con el
siguiente horario
9
HORARIO ACTIVIDAD
(Lunes-Jueves)

17.00h - 17.30h Llegada de los nios y nias al centro

Merienda y juegos

17.30h - 19.00h Trabajo y refuerzo educativo con el alumnado

Sesiones de trabajo con familias/Talleres de igualdad

19.00h Recogida por los padres y madres

HORARIO ACTIVIDAD
(Viernes)
16.30 19.00h Coordinacin equipo interdisciplinar

DETALLE DE ACTIVIDADES RELACIONADAS POR MESES.

OCTUBRE AULA DE REFUERZO

ESCOLAR

NOVIEMBRE AULA DE REFUERZO TCNICAS DE ESTUDIO

ESCOLAR

DICIEMBRE AULA DE REFUERZO TALLER DE IGUALDAD

ESCOLAR
Dirigido a los nios y nias

ENERO AULA DE REFUERZO TALLER FAMILIA-ESCUELA

ESCOLAR Dirigido a los padres

FEBRERO AULA DE REFUERZO

ESCOLAR
 MARZO AULA DE REFUERZO TALLER DE IGUALDAD
ESCOLAR
Dirigido a los padres

ABRIL AULA DE REFUERZO

ESCOLAR

MAYO AULA DE REFUERZO TALLER DE IGUALDAD

ESCOLAR
Dirigido a los nios y nias

JUNIO AULA DE REFUERZO

ESCOLAR

Durante el horario de desarrollo de la actividad de refuerzo escolar se trabajar

con los alumnos en los siguientes aspectos:
Realizacin de los deberes escolares.
Preparacin de exmenes.
Resolucin de dudas.
Ejercicios de refuerzo
Tcnicas y hbitos de estudio.
Seguimiento de la evolucin escolar.
Tcnicas de mejora de la motivacin del alumno/a
Entrenamiento de habilidades sociales bajo el enfoque de igualdad de
gnero

La implicacin de las familias en el proceso de aprendizaje de los nios y nias

resulta fundamental, es por este motivo que se considera necesario acompaar el
proyecto de un intenso trabajo familiar en el que la trabajadora social por un lado y
el agente de igualdad por otro puedan ensear estrategias a los padres y madres
para:
A nivel acadmico:
Inculcar en sus hijos/as una actitud positiva hacia las tareas escolares.
Dar seguridad y motivacin a sus logros.
Dedicar un tiempo al trabajo diario con su hijo/a.
Expresar cario, afectividad, verbal y fsica.
Proponerle metas que puedan alcanzar.
Valorar cualquier momento donde se presente el esfuerzo y la superacin
de dificultades y limitaciones en su trabajo.
A nivel socioeducativo:
Analizar para cambiar, las expectativas de las madres y los padres respecto
al comportamiento de sus hijas e hijos.
 Analizar para cambiar, la forma de tratar a las hijas e hijos, de manera
diferente si son nias o nios.
Analizar para cambiar, las relaciones entre las madres y los padres (la
madre tiene que limpiar la casa, hablar con los profesores, hacer la comida
y el padre no; el nio juega al ftbol con su padre...)
Aprender a usar lenguajes que no discriminen a nadie.
Reflexionar sobre lo que se ensea y cmo se ensea.
Este compromiso de trabajo se solicitar mediante la firma por escrito del mismo y
se articular en sesiones de trabajo con las familias al objeto de ofrecer
estrategias que favorezcan la consecucin de los objetivos de xito escolar y de
igualdad de gnero de las personas implicadas.
A lo largo del desarrollo de esta fase la evaluacin cobrar una relevancia
fundamental ya que pasar a formar parte del propio proceso de enseanza y
aprendizaje. A travs de ella podremos obtener la informacin que permita
adecuar el proceso de enseanza al progreso real de los aprendizajes de los y las
participantes.
La evaluacin a lo largo del proceso de desarrollo del proyecto ser til:
Para las familias, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su
evolucin y desarrollo.
Para el equipo tcnico, porque le indicar la necesidad de corregir sus
objetivos y su metodologa.
La evaluacin, como proceso continuo, exige reevaluar de manera habitual el
punto de partida de cada alumno/a y de cada padre/madre obteniendo datos
acerca del momento de desarrollo de sus capacidades bsicas y de la asimilacin
de cada nuevo aprendizaje.
De esta forma se establece una periodicidad mensual en la coordinacin con el
tutor del centro escolar del alumno y con el tcnico de igualdad al objeto de
adecuar constantemente el proyecto socioeducativo a las verdaderas necesidades
de los destinatarios.

4 Fase: final o de evaluacin (julio-agosto)

La evaluacin final del proyecto socioeducativo, se realizar por parte del equipo
interdisciplinar de profesionales adscritos al mismo. Los indicadores de la
valoracin se construirn teniendo en cuenta al menos los siguientes aspectos:
Relacionados con los destinatarios/as
Progreso en los resultados de las evaluaciones: nmero de reas con
calificacin global positiva conseguidos por el alumnado con respecto a la
evaluacin del curso anterior.
Progreso en la evaluacin en el apartado de actitud: nmero de reas con
calificacin positiva.
Autoestima y confianza en s mismo/a sin discriminacin de gnero.
Adquisicin de hbitos.
Se ha empleado un lenguaje no sexista
Adquisicin de habilidades.
 Continuidad en el programa.
Comportamiento en el aula.
Se ha fomentado una participacin igualitaria entre nios y nias en clase.
Puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo.
Relacin de los padres con los profesionales del proyecto y con el centro
escolar.
Relacin de las madres con los profesionales del proyecto y con el centro
escolar.
Integracin social, relaciones con los compaeros y compaeras.
El proyecto ha afectado a los roles de gnero femeninos
El proyecto ha afectado a los roles de gnero masculinos
Estos roles varan y se mantienen en el tiempo

Relacionados con la organizacin del proyecto:

N de nias participantes.
N de nios participantes.
N de madres involucradas en el proyecto.
N de padres involucrados en el proyecto.
Se han tenido en cuenta las necesidades de las mujeres en el proyecto
Se han tenido en cuenta las necesidades de los hombres en el proyecto
Las acciones llevadas a cabo responden a las necesidades de las mujeres
Las acciones llevadas a cabo responden a las necesidades de los hombres
Realizacin de las actividades segn calendario previsto.
Continuidad de las acciones.
Consecucin de los objetivos.

Un aspecto fundamental de cara a la evaluacin final del proyecto sern los

informes emitidos por el tutor o tutora del alumno/a y el agente de igualdad en los
que se recogern respectivamente: la evaluacin de las capacidades en relacin a
los objetivos y contenidos que se planificaron y se desarrollaron para su nivel
educativo la evaluacin de las transformaciones relacionadas con la igualdad que
se han trabajado con cada uno de los participantes. Esta evaluacin final permitir
descubrir las capacidades conseguidas para acometer nuevos objetivos
educativos y aprender nuevos contenidos de aprendizaje.
La evaluacin final del programa se recoger en una memoria anual junto con la
justificacin econmica del proyecto.

5. RECURSOS HUMANOS
Los profesionales implicados en el desarrollo del proyecto de refuerzo educativo
son:
Coordinadora del proyecto (Educadora familiar):
Dinamizacin y supervisin del equipo tcnico y la actividad.
 Gestin, desarrollo y revisin del proyecto.
Representacin de la entidad en la relacin con administraciones pblicas
(Ayuntamiento y centros educativos).
Figura de referencia del equipo de cara a las familias.
Confeccin de las memorias e informes peridicos del proyecto.
Realizacin del seguimiento familiar.
Asesoramiento y educacin familiar (informacin y orientacin).
Enseanza de estrategias de motivacin hacia el estudio para padres y
madres.
1
Trabajadora social:
Realizacin del estudio y valoracin social de las familias incluidas en el
proyecto.
Elaboracin de la Historia Social y Familiar.
Deteccin de situaciones de riesgo.

Orientadoras de los centros educativos:

Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del proyecto.
Observacin dentro del aula con objeto de identificar las necesidades
educativas de los alumnos.
Orientacin en relacin a las adaptaciones metodolgicas, as como de
materiales didcticos y recursos adecuados.
Elaboracin de materiales especficos con el maestro del proyecto de
refuerzo educativo para el proceso de enseanza-aprendizaje del
alumnado.
Asesoramiento e informacin a las familias sobre el proceso educativo de
sus hijos.

Profesor del proyecto de refuerzo escolar:

Refuerzo educativo directo al alumnado seleccionado.
Elaboracin del plan de trabajo para el alumnado destinatario del proyecto, en
coordinacin con el tutor, en el que se determine los contenidos a desarrollar.
Realizacin de un seguimiento individualizado de cada alumno.
Elaboracin de materiales didcticos y de orientacin destinados al alumnado con
el fin de facilitar y potenciar su implicacin en la tarea educativa.

Directora del Centro de Informacin a la Mujer de Coirs:

Colabora asesorando al equipo en todas las fases del proyecto (diseo,
planificacin, ejecucin y evaluacin) bajo una perspectiva de gnero.
Lleva a cabo las acciones de formacin y sensibilizacin en igualdad
durante la implementacin del proyecto

Todas las funciones que aparecen aqu reflejadas fueron acordadas junto con los
centros escolares en reuniones de coordinacin establecidas en mayo de 2016.
Se consider fundamental lograr el consenso en este sentido al objeto de poder
vincular al propio centro educativo, en el que el alumno cursa sus estudios, con el
proyecto de refuerzo escolar y de esta forma ofrecer al alumno una atencin
individualizada en funcin de las carencias o dificultades detectadas por los
propios profesionales del centro.

6. RECURSOS MATERIALES
Medios tcnicos:
Centro de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Coirs: Despacho
acondicionado para el desarrollo de entrevistas, custodia de expedientes,
equipos informticos; espacios infantiles debidamente acondicionados;
aulas para el desarrollo de refuerzo escolar; biblioteca; aula de informtica;
Centro de Informacin a la Mujer.
Material de oficina.
Material educativo.
Can de proyeccin, ordenadores, tv, dvd,
Material fungible para el desarrollo de actividades (papeleria, didctico).
Soportes tcnicos documentales:
Expediente de la unidad familiar.
Historia social.
Informes sociales.
Hojas de seguimiento.
Fichas de programacin y evaluacin de la actividad.
Fichas de derivacin.
Formato de memoria final y de seguimiento.
Cuestionario de satisfaccin de los beneficiarios, voluntarios e instituciones
implicadas.
II Plan de Igualdad del Ayuntamiento de Coirs

7. RECURSOS Y MEDIOS DE DIFUSIN, COMUNICACIN Y SENSIBILIZACIN

- Carteles y trpticos difundidos en el propio ayuntamiento as como en cada uno
de los centros donde cursan estudios los nios y las nias de este ayuntamiento.
- Carta informativa a los directores y orientadores de cada uno de los centros
educativos.
- Presentacin del proyecto a la concejala de educacin.
- Presentacin del proyecto a la concejala de la mujer.
- Publicacin en la pgina web del ayuntamiento.

8. PRESUPUESTO
Presupuesto total del programa
Personal:
Material:
Total: