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Prueba tipo avdi DEA

I.-NEE transitorias: Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA)

Conocimientos generales del desarrollo y aprendizaje

El cerebro humano puede considerarse constituido por bloques principales que incorpora las
funciones bsicas, estas son:
a) Dos bloques
b) Tres bloques
c) Cuatro bloques
d) Cinco bloques

La funcin del primer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base
estable para la organizacin de sus varios procesos
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta
d) Ninguna es correcta

La funcin del segundo bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la
informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base estable para la
organizacin de sus varios procesos
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta
d) Ninguna es correcta

La funcin del tercer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base estable para la
organizacin de sus varios procesos.
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta.
d) Ninguna es correcta

Cul de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a hemisferio
lgico o izquierdo?
a) Relaciones espaciales
b) Formas y pautas
c) Clculos matemticos
d) Lectura

Cul de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a hemisferio
holstico o derecho?
a) Escritura
b) Creatividad
c) Smbolos
d) Lenguaje
Coordina el equilibrio y los movimientos suaves, desempea un papel importante en funciones
cognoscitivas superiores, como el aprendizaje. La funcin mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales

Resulta importante para lograr recordar informacin nueva y experiencias recientes. La funcin
mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales

Se relaciona con nuestra capacidad para aprender informacin nueva en especial la de tipo
verbal. La funcin mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales

Es responsable en la atencin y la activacin, bloquea mensajes y enva otros. La funcin


mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Formacin reticular
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales

Transmite informaciones un lado del cerebro al otro. La funcin mencionada corresponde a:


a) Hipocampo
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales

Permite la solucin de problemas complejos y del lenguaje. Adems tiene tres funciones
principales: Recibir seales de los rganos sensitivos, controlar los movimientos voluntarios y
formar asociaciones de las cosas. La funcin mencionada corresponde a:
a) Corteza cerebral
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales

Tienen papeles importantes en las emociones y lenguaje pero no se desarrollan por completo
sino hasta los aos de preparatoria o quiz ms tarde. La funcin mencionada corresponde a:
a) Corteza cerebral
b) Formacin reticular
c) Cuerpo calloso
d) Lbulos temporales

Segn Hobbs (1975) se definen como aquellos que hacen referencia a aquellos nios de
cualquier edad que demuestran una deficiencia sustancial en un aspecto particular del logro
escolar debido a hndicap perceptivo o perceptivos motricesel trmino perceptivo se utiliza en
el contexto de procesos mentales(neurolgicos) a travs de los cuales el nio adquiere su
alfabeto bsico de los sonidos y formas.Esta defincin hace alusin a:
a) Apraxia
b) Trastornos especficos del aprendizaje
c) Trastorno motor
d) Trastorno conductual

Segn J.A. Portellano(1991) se define como un tipo de fracaso escolar de tipo personal, causado
por la falta de madurez en la estructura o en el funcionamiento del Sistema Nervioso Central del
nio. Esta definicin hace alusin :
a) Trastorno de aprendizaje
b) Trastorno conductuales
c) Trastorno socioemocional
d) Dificultades de aprendizaje

*Segn Piaget, la inteligencia es:


a) La capacidad para ordenar los estmulos del medio.
b) La capacidad para observar el medio
c) La capacidad para adaptarse al medio
d) La capacidad para rechazar el medio.

*Los estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget son :


e) Sensorio motriz operaciones abstractos operaciones formales
f) Sensorio motriz operaciones concretas operaciones formales.
g) Operaciones motrices- sensorio concreto- operaciones formales
h) Sensorio motriz operaciones motrices- operaciones formales.

El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinente de
afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando. El postulado anterior se le
asigna a:

Seleccione una:
Ninguna de las alternativas es correcta
b. Vigotsky
c. Piaget
d. Bruner
e. Ausubel

Al referirnos a la inteligencia como una capacidad, sta se convierte en una destreza; por lo que
es factible de ser:
Seleccione una:
a. aprendida
b. voluntaria
c. obligatoria
d. educada

e. ninguna de las alternativas es correcta

Consecuencia que se propicia inmediatamente despus de una conducta y provoca la


disminucin de la probabilidad de que dicha conducta se repita. Hablamos de:
Seleccione una:
a. Recompensa
b. Estmulo
c. Respuesta
d. Castigo
e. Refuerzo

Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe usar para ensear
conductas deseables:
Seleccione una:
a. Bandura
b. Clifford
c. Skinner
d. Piaget
e. Pavlov

Con respecto al aprendizaje significativo y la escuela, indique cules de las siguientes


afirmaciones son correctas:
I.Aprendizaje significativo es contrario a aprendizaje carente de sentido para el que aprende.
II.Cuando el aprendizaje es por recepcin y repeticin, tambin es significativo.
III.El significado del aprendizaje se genera en el interior de la persona y se construye tomando en
cuenta su experiencia global.
IV.Cuando ocurre el aprendizaje significativo, el alumno puede evaluar la significatividad de ste,
en qu grado satisface sus necesidades de aprendizaje, clarificar interrogantes, resolver dudas y
problemas, y mejorar la comprensin de las ideas importantes de la cultura.
Seleccione una:
a. I, II, III
b. I, III
c. I, III, IV
d. I, IV
e. III, IV
Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos referimos a un alumno con estilo
de aprendizaje:
Seleccione una:
a. visual
b. cognitivo
c. perceptual
d. auditivo
e. kinestsico

Considerando el concepto de personalidad segn Skinner, es correcto afirmar que:


I. Skinner elabor su teora basndose principalmente en observaciones detalladas de nios o
adultos.
II. Slo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y
controlar la conducta.
III. Skinner se concentra en descubrir los vnculos observables entre el comportamiento y las
condiciones que lo ocasionan o controlan.
IV. Para Skinner, el desarrollo en la infancia no posee ninguna importancia para explicar los
patrones del comportamiento adulto.
Seleccione una:
a. I, II, III

b. II, III
c. I, III
d. II, III, IV
e. II, IV

Considerando los esquemas de refuerzo, seale a qu alternativa corresponde la siguiente


definicin: Consiste en reforzar un comportamiento slo vagamente similar al deseado
presentado por un animal. Una vez que est establecido, buscamos otras variaciones que
aparecen como muy cercanas a lo que queremos y as sucesivamente hasta lograr que muestre
un comportamiento que nunca se habra dado en la vida cotidiana.
Seleccione una:
a. Programas de intervalo
b. Reforzamiento parcial
c. Desensibilizacin sistemtica
d. Reforzamiento continuo
e. Modelado

De acuerdo a lo estudiado sobre las etapas del desarrollo humano, marque la alternativa que
corresponde a la siguiente afirmacin es una actividad primordial de esta etapa; al nio le
interesa todo
Seleccione una:
a. Edad escolar: Diligencia o Inferioridad (6-12 aos aprox.)
b. Edad de juego: iniciativa o culpa (3-6 aos aprox.)

c. Infancia: Confianza o desconfianza bsica (0-1 aos aprox.)


d. Niez temprana: autonoma o vergenza y duda (2-3 aos aprox.)
e. Ninguna de las alternativas es correcta.
Seale a que concepto se refiere la siguiente definicin: Caracterstica del pensamiento infantil
descrita por Piaget, que consiste en pensar que todo en la naturaleza est hecho para los
hombres y los nios
Seleccione una:
a. Juego simblico
b. Pensamiento operacional
c. Pensamiento lgico
d. Finalismo

e. Animismo

Cules de los siguientes enunciados acerca del desarrollo cognitivo en la edad escolar son
correctos?
I.Se espera que el nio logre un pensamiento operacional concreto.
II.Hay una separacin definitiva entre la actividad ldica y la actitud de trabajo.
III.El escolar progresivamente tiende a ser ms racional que emotivo.
IV.Los juegos preferidos son aquellos en que existe libertad e imaginacin, sin normas o
instrucciones.
Seleccione una:
a. I, II, III, IV
b. I, II, III
c. I, II, IV
d. II, III, IV
e. I, III, IV

El concepto de asimilacin segn Piaget se puede definir como:


a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre l, lo
modifica, imprimindole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de
conducta.

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse


a las exigencias del medio que resulta en una modificacin de la propia accin.

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por los intercambios entre


asimilacin y acomodacin.

d) Todas las anteriores

El concepto de acomodacin segn Piaget se puede definir como:


a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre l, lo modifica,
imprimindole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta.

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes del sujeto para


adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificacin de la
propia accin.

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por los intercambios entre


asimilacin y acomodacin.

d) Todas las anteriores

El concepto de equilibrio o adaptacin segn Piaget se puede definir como:

a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre l, lo modifica,
imprimindole cierta forma propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta.

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse


a las exigencias del medio que resulta en una modificacin de la propia accin.

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por los


intercambios entre asimilacin y acomodacin.

d) Todas las anteriores

Las cuatro grandes fases del desarrollo de la inteligencia desarrollados por Piaget son:

a) El de la inteligencia sensoriomotriz
b) El de la inteligencia de las representaciones preoperatorios
c) El de la inteligencia operatoria concreta
d) El de la inteligencia de las operaciones proposicionales formales
e) Todas son correctas

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado inteligencia sensoriomotriz,


comprende desde:
a) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos
heredados de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a
prepararse la etapa preverbal.
b) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente, durante el
segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no
correspondientes a esquemas lgicos.
c) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos aproximadamente
en adelante.

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado inteligencia sensoriomotriz,


Piaget lo define como:
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente, durante el
segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no
correspondientes a esquemas lgicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento
y funciones simblicas), como tambin la funcin semitica, es decir una inteligencia
representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operacin:
accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de
elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos
heredados de la madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a
prepararse la etapa preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo
cual se ve claramente que es una inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos aproximadamente
en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de los elementos de
observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la informacin en trminos
probabilsticos.

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la inteligencia de las


representaciones preoperatorios, Piaget lo define como:
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente,
durante el segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen
representaciones no correspondientes a esquemas lgicos. Surge las
representaciones (lenguaje, pensamiento y funciones simblicas), como tambin
la funcin semitica, es decir una inteligencia representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operacin:
accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de
elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados de la
madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el
nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una
inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos aproximadamente
en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de los elementos de
observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la informacin en trminos
probabilsticos.

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la inteligencia operatoria


concreta, Piaget lo define como:

a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente, durante el
segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no
correspondientes a esquemas lgicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento
y funciones simblicas), como tambin la funcin semitica, es decir una inteligencia
representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales
(Operacin: accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder
hacerlas necesitara de elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados de la
madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el
nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una
inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos aproximadamente
en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all de los elementos de
observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar la informacin en trminos
probabilsticos.
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado de las operaciones
proposicionales formales, Piaget lo define como:

a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos aproximadamente, durante el
segundo ao de vida se afianzan los comportamientos que suponen representaciones no
correspondientes a esquemas lgicos. Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento
y funciones simblicas), como tambin la funcin semitica, es decir una inteligencia
representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los once aos
aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar operaciones mentales (Operacin:
accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de
elementos concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas reflejos heredados de la
madre hasta alrededor de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el
nio no puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es una
inteligencia practica.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce aos
aproximadamente en adelante. En el cual puede operar mentalmente mas all
de los elementos de observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar
la informacin en trminos probabilsticos.
El siguiente ejemplo un bebe de 2 meses que con el esquema de succin, no lo limita al
momento de amamantamiento sino que tambin lo emplea en la succin de su dedo pulgar, o
cuando trata de succionar los objetos sobre los estadios de Piaget se refiere a:

a) Operaciones proposicionales formales


b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) la inteligencia de las representaciones preoperatorios

El siguiente ejemplo un chico de jardn que puede contar porque agrega uno a otro pero no
puede hacer la operacin contraria es decir, puede contar diciendo 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc., pero a su
vez no puede decir 6, 5, 4, 3, 2, 1, lo puede repetir tal vez de memoria pero no lo comprende
claramente. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
a) Operaciones proposicionales formales
b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) De las representaciones preoperatorios

El siguiente ejemplo un alumno de segundo grado contando porotos para hacer una suma.
Sobre los estadios de Piaget se refiere a:

a) De las representaciones preoperatorios


b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) Las operaciones proposicionales formales

El siguiente ejemplo un adolescente en quinto ao donde suele querer cambiar al mundo por
medio de sus actos, o cuando le piden relacionar los conocimientos de materias diversas como
ser historia y geografa, con la ubicacin en el mapa del recorrido de los barcos de Cristbal
Coln. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
a) Operaciones proposicionales formales
b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) De las representaciones preoperatorios
* Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe usar para ensear
conductas deseables:
a. Pavlov
b. Piaget
c. Clifford
d. Skinner
e. Bandura

* Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos referimos a un alumno con
estilo de aprendizaje:
Seleccione una:
a. perceptual
b. cognitivo
c. auditivo
d. visual
e. kinestsico

El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinente de
afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del educando. El postulado anterior se le
asigna a:
Seleccione una:
a. Ninguna de las alternativas es correcta
b. Ausubel
c. Vigotsky
d. Piaget
e. Bruner

Proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades educativas especiales durante una
parte o en la totalidad del tiempo, esta definicin corresponde a:
Seleccione una:
a. adecuacin curricular
b. necesidades educativas especiales
c. inclusin

d. integracin
e. necesidades educativas transitorias

Caractersticas de las Dificultades Especficas de Aprendizaje


Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o indirectamente en la madurez para la
lectoescritura, es correcto mencionar dentro de los factores especficos:
a) Coordinacin dinmica y percepcin
b) Intelectuales
c) Lingsticos
d) Socio-afectivos y de personalidad

Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o indirectamente en la madurez para la


lectoescritura, es correcto mencionar dentro de los factores especficos:
a) Coordinacin dinmica y percepcin
b) Intelectuales
c) Lingsticos
d) Socio-afectivos y de personalidad
e) B, c y d

Respecto las funciones bsicas cul de estas actividades se relaciona con la funcin de marcha:
a) Avanzar haciendo gateo
b) Arrastrarse entre obstculos
c) Correr y detenerse
d) Marchar sorteando obstculos

Respecto las funciones bsicas cul de estas actividades se relaciona con la funcin de gateo:
a) Jugar en cuatro patas persiguiendo una pelota
b) Arrastrarse entre obstculos
c) Correr y detenerse
d) Marchar sorteando obstculos

Cul o cuales de estas funciones bsicas se relaciona con la coordinacin dinmica?


a) Arrastre
b) Gateo
c) Marcha
d) Todas son correctas

Cul de las actividades sealadas podra tener utilidad para desarrollar la correcta concepcin
de esquema corporal al trabajar con nios?
a) Pintar con los dedos
b) Aplaudir y caminar segn los ritmos que se escuchan.
c) Completar cara
d) Realizar trazos
Dentro de las funciones bsicas relacionadas con la percepcin es correcta mencionar a:
a) Visual
b) Auditiva
c) Hptica
d) Todas son correctas

Cul de las siguientes actividades permitira desarrollar o trabajar la percepcin visual?


a) Encontrar la figura que se le pide
b) Escuchar un nombre o sonido
c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de l.
d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente.

Cul de las siguientes actividades permitira desarrollar o trabajar la percepcin auditiva?


a) Encontrar la figura que se le pide
b) Escuchar un nombre o sonido
c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de l.
d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente.

Cul de las siguientes actividades permitira desarrollar o trabajar la percepcin hptica?


a) Encontrar la figura que se le pide
b) Escuchar un nombre o sonido
c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de l.
d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente.

La dislexia puede ser reconocible especficamente por:


a) Problemas perceptivos
b) Alteracin de la psicomotricidad
c) Mala o afianzada Lateralizacin
d) Todas son correctas.

Algunas de las causas conocidas asociadas al origen de la dislexia:


a) Asociativas
b) Cognitivas
c) Neurolgicas
d) Socioculturales
e) Todas son correctas

El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos visuales, se denomina:


a) Dislexia disfontica
b) Dislexia diseidtica
c) Dislexia deseidtica
d) Ninguna es correcta

El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos auditivas, se denomina:


a) Dislexia disfontica
b) Dislexia diseidtica
c) Dislexia deseidtica
d) Ninguna es correcta

Puede definirse como un desorden en la receptividad y comprensin de la comunicacin


escrita(proceso de decodificacin) que se manifiesta principalmente en el perodo de aprendizaje
de la lectura en relacin con la edad mental del nio. Su origen sera neuropsicolgico. Esto se
refiere a:
a) Dislexia Especfica
b) Dislexia de comprensin
c) Dislexa disfontica
d) Ninguna es correcta

La posicin de los objetos en el espacio es relativos dependiendo del nio, de ah las


alteraciones temporales en los dislxico, debido al desconocimiento de su esquema corporal. Lo
anteriormente sealado hace alusin a problemas referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores

En los menores dislxicos con dificultades en lateralidad, se puede apreciar inmadurez


psicomotriz, torpeza parcial, manual o generalizada, tono muscular escaso o excesivo, falta de
ritmo,etc. Lo anteriormente sealado hace alusin a problemas referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores

Suele asociarse a alteraciones perceptivos, viso-espaciales y del lenguaje, siendo el punto


inicial del dislxico. Lo anteriormente sealado hace alusin a problemas referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores
Dentro de los factores ms significativos que sealan diversas investigaciones respecto de las
causas de los trastornos de aprendizaje, es correcto mencionar dentro de los factores cognitivos
a:

a) La poca habilidad para procesar informacin.


b) Dificultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca destreza para seleccionar
y poner en prctica estrategias que podran favorecerla.
c) Dificultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de la atencin,
mantener la atencin en ms de un estmulo).
d) Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias de
autocontrol y autorregulacin
e) Todas las anteriores.

Dentro de las funciones neurolgicas asociadas al desarrollo de la adquisicin de la lectura se


pueden mencionar:
a) El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras.
b) La orientacin espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda.
c) La retencin de la informacin (trazo de formas de las letras, caractersticas diferenciales,
etc.).
d) La secuencia verbal: es la comprensin del sentido estructural de una frase.
e) La abstraccin y categorizacin.
f) Todas las anteriores

Dentro de las causas asociadas al origen de las dificultades de aprendizaje(dislexia) es correcto


sealar dentro de ellas a:
a) Causas genticas
b) Dificultades en el embarazo o en el parto,
c) Lesiones cerebrales, problemas emocionales,
d) Dficit espaciotemporales
e) Dificultades de adaptacin en la escuela
f) Todas son correctas

Cules de las reas mencionadas deben ser consideradas para el tratamiento de un alumno que
presenta dislexia?
a) Secuencias espacio-temporal
b) Seriaciones
c) Lateralidad
d) Slo a y b
e) a, b y c

Cul de las actividades sealadas es ms pertinente considerando un estudiante que presenta


dislexia?

a) Reconocer partes del cuerpo y sus funciones


b) Encierra el que va hacia la izquierda
c) Busca el que es igual al modelo
d) Completa la siguiente operacin lgica

La siguiente definicin Sndrome que afecta la identificacin y memorizacin de letras o grupos


de letras, falta de orden y ritmo en la colocacin y mala estructuracin de las frases, afectando
tanto la lectura como a la escritura, corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia

*La sigla D.E.A. en el rea de integracin quiere decir:


a)Discapacidad Especfica del Aprendizaje
b)Dficit especfico del aprendizaje
c)Dificultad del aprendizaje
d) Discapacidad externa del aprendizaje

*Cul de las siguientes dificultades en estricto rigor no tiene relacin con el rea matemtica?
a) Discalculia
b) Disfemia
c) Disaritmtica
d) Dislexia

*Se define como Incapacidad para leer, causada por una lesin cerebral relacionada con
trastornos bsico
La definicin anterior hace alusin al concepto de:
a) Legastenia
b) Disgrafa
c) Retraso lector
d) Alexia

Son problemas tpicos en la lectura:


a) Confunde b por d
b) Confunde el orden de las letras
c) Solo a y b
d) Mezcla letras mayscula y minsculas

*La dislexia puede ser reconocible especficamente por:


a) Problemas perceptivos
b) Alteracin de psicomotricidad
c) Mala lateralizacin
d) Todas las anteriores

*La o Las causas conocidas que provocan dislexia son:


a) Ambientales
b) Emotivas
c) Metodolgicas
d) A y c son correctas.

*Es o Son indicadores de la disgrafa:


a) Escribe letras al revs
b) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea.
c) No puede recordar como formar letras, por lo que usa su propio sistema
d) Todas son correctas.

*Son causas de la disgrafa:


a) Auditivas
b) Socioculturales
c) Alteraciones del esquema corporal y funciones perceptivo motrices
d) Cognitivas

La evolucin del grafismo presenta dos fases generales principales estas son:
a) Fase escritora y Caligrfica
b) Fase preescritora y escritora
c) Fase precaligrfica y post-caligrfica
d) Fase preescritora y post-caligrfica

La fase escritora segn Ajuriaguerra contempla distintas etapas entre las que se pueden
mencionar:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Todas son correctas

El nio comienza a dibujar letras aisladas y palabras cortas, siendo trazos temblorosos, con
inclinacin y dimensin mal controlada . Lo anteriormente descrito se refiera a una de las
etapas de la fase escritora que se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Ninguna es correcta

Desde los 8 a los 9 aos hasta la pubertad, la escritura se hace ms fluida y regular en formas y
dimensiones Lo anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se
denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Ninguna es correcta

Debido al enriquecimiento del pensamiento del adolescente, a la necesidad de escirbir ms


rpido y al propio cambio madurativo en el nio, se produce en l la crisis de la escritura que lo
conducir a la adquisicin de un estilo propio Lo anteriormente descrito se refiera a una de las
etapas de la fase escritora que se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
d) Ninguna es correcta

Algunas de las causas de la disgrafa pueden ser :


a) De tipo madurativo
b) Caracteriales(carcter)
c) Pedaggicas y pseudodisgrafa
d) Mixtas
e) Todas son correctas

Dentro de los problemas que se pueden presentar respecto de la disgrafa relacionados


dificultades de eficiencia psicomotora se pueden mencionar entre ellos:
a) Alteraciones del esquema corporal y de las funciones perceptivo motrices
b) Alteraciones de organizacin perceptiva
c) Alteraciones de estructuracin y orientacin espacial
d) Alteraciones de la expresin grfica del lenguaje}
e) Todas son correctas

La siguiente definicin Es un trastorno especfico de aprendizaje, que afecta a la forma o al


significado y es de tipo funcional. Se presenta en nios y nias con capacidad intelectual normal,
con adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motrices o
afectivos intensos. Corresponde a:

a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia

La siguiente definicin Dificultad especfica en el aprendizaje de las formas ortogrficas, afecta


la palabra no su trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las reglas
gramaticales, olvido y confusin en los artculos y pequeas palabra. Corresponde a:

a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia

*Es o son Son indicadores de disortografa:


a) Escribe al revs
b) No puede recordar como formar la letra
c) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea
d) Traspone le orden de la letras.

Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son:


a) Facilitar al escolar el aprendizaje de la escritura correcta de palabras de uso frecuente
b) Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras.
c) Habituar al estudiante ha usar diccionario
d) Desarrollar en el estudiante una conciencia ortogrfica
e) Todas son correctas

Las principales causas de la disortografa, los principales factores son:


a) Factores relacionados con el aprendizaje de la ortografa
b) Factores relacionados con el bajo rendimiento ortogrfico
c) Factores emocionales
d) A y b son correctas

Respecto de la disortografa, las funciones visuales superiores relacionados al razonamiento viso-


espacial son:
a) Percepcin visual
b) Memoria visual y visomotora
c) Orientacin espacial y posicin de las cosas en el espacio
d) Razonamiento espacial
e) Todas son correctas

Respecto de la disortografa, las habilidades lingstico-perceptivas corresponden a:


a) Percepcin de frases y palabras
b) Percepcin de fonemas, ruidos y sonidos
c) Percepcin meldico-rtmico
d) Todas son correctas

*Cuando agrega a la estructura de la palabra uno o ms grafemas, slabas o palabras dentro de


una oracin
La definicin hace referencia a un error asociado a la disgrafa, esta se relaciona con:
a) Sustituciones
b) Aadiduras o adiciones
c) Inversiones
d) Inserciones

*Trastorno ms frecuente en la lecto-escritura que consiste en el olvido de fono, grafemas,


slabas o palabras al escribir o leer, en slabas iniciales, intermedias, finales slabas en
palabras
*La definicin se refiere:
a) Omisiones
b) Disociaciones
c) Contaminacin
d) traslaciones

*Las adiciones o aadiduras se pueden observar en:


a) Lectura-copia
b) Lectura-Copia-dictado
c) Lectura-copia-dictado-escritura espontnea-redaccin
d) Lectura-dictado-escritura espontnea-redaccin

*En la oracin El perrro bailaba, la palabra ennegrecida es un ejemplo de:


a) adicin
b) omisin
c) contaminacin
d) sustitucin

*guitarra por guitara, a que error de escritura hace alusin el ejemplo:


a) asociacin
b) omisin
c) insercin
d) deformacin

*Tendencia de los deficientes lectores a reemplazar un fonema o grafema por otro, sin
corresponder al vocablo
Dicha definicin hace referencia a un error asociado a la escritura a cul de ellos se refiere?:
a) Adhesiones
b) Transposiciones
c) Inversin
d) Sustitucin

Dedo por debo, el ejemplo se puede asociar a:


a) Deformacin
b) Insercin
c) Inversin esttica o rotacin
d) Traslacin

Es el cambio de lugar de palabras, en una misma oracin o trozo, alejndolas de su orden


correcto
La definicin se refiere a:
a) Adhesin
b) Omisin
c) Transformacin
d) Transposicin o traslacin

El perrola dra fuerte es un ejemplo de:

a) Asociacin
b) Disociacin
c) Transformacin
d) Inserciones

La lengua espaola consta de 22 fonemas a los cuales corresponden:


a) 25 grafemas
b) 27 grafemas
c) 29 grafemas
d) 28 grafemas

La siguiente definicin Es el trastorno especfico del aprendizaje de las matemticas..


Corresponde a:

a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia

Referido a las fallas en el pensamiento operatorio, estas hacen referencias a fallas en:

a) Conservacin y seriacin
b) Clasificacin
c) Cuantificadores e incapacidad para acceder a la operatoria}
d) Todas son correctas

Si alumno presenta fallas en la estructuracin espacial, esto se evidencia en:


a) Invierte nmeros al escribir
b) Comete error de encolumnacin
c) Opera al revs y presenta problemas en la posicin relativa de los nmeros
d) Todas son correctas

Al hablar de dificultades en el clculo, si alumno presenta errores lingsticos, esto se


evidencia en:
a) No reconoce signos operatorios
b) No reconoce nmeros
c) No comprende cuantificadores(ms, menos,etc)
d) Todas correctas

Al hablar de dificultades en el clculo, si alumno presenta fallas de la atencin y memoria,


esto se evidencia en:
a) Fallas en la memoria de tablas
b) Salto de pasos en un problema
c) No se fija en el residuo y pide reserva a quien no corresponde(canje)
d) Todas son correctas

Las funciones bsicas son:

a) Atencin y memoria
b) Lenguaje
c) Psicomotricidad y pensamiento
d) Todas son correctas

Se puede definir las funciones de base no matemtica como:


a) Funciones netamente matemticas, necesarias para la adquisicin como los son
percepcin visual, nmeros y secuencias, reconocimiento y reproduccin de nmeros y
figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla con las relaciones lgico-matemticas
de abstraccin, de bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-acadmicas o aqullos
aspectos del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el
aprestamiento para determinados aprendizajes.
d) Ninguna es correcta

Se puede definir las funciones matemticas como:


a) Funciones netamente matemticas, necesarias para la adquisicin como los son
percepcin visual, nmeros y secuencias, reconocimiento y reproduccin de
nmeros y figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla con las relaciones lgico-matemticas
de abstraccin, de bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-acadmicas o aqullos aspectos
del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el aprestamiento para
determinados aprendizajes.
d) Ninguna es correcta

Se puede definir la funcin integrativa como:


a) Funciones netamente matemticas, necesarias para la adquisicin como los son
percepcin visual, nmeros y secuencias, reconocimiento y reproduccin de nmeros y
figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla con las relaciones lgico-
matemticas de abstraccin, de bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-acadmicas o aqullos aspectos
del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el aprestamiento para
determinados aprendizajes.
d) Ninguna es correcta

Cul de las siguientes actividades no permitira mejorar aspectos relacionados a la


estructuracin espacio-temporal?
a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el nio verbalice su
ubicacin.
b) Formar filas y agrupacin siguiendo modelos establecidos
c) Identificar patrones de series presentadas
d) A partir de un conjunto de elementos el nio debe reconocer el atributo esencial comn.
Cul de las siguientes actividades no permitira mejorar aspectos relacionados a conservacin
de la cantidad?
a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el nio verbalice su ubicacin.
b) Formar filas y agrupacin siguiendo modelos establecidos
c) Identificar patrones de series presentadas
d) A partir de un conjunto de elementos el nio debe reconocer el atributo esencial comn.

Cul de las siguientes actividades no permitira mejorar aspectos relacionados a seriacin?


a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el nio verbalice su ubicacin.
b) Formar filas y agrupacin siguiendo modelos establecidos
c) Identificar patrones de series presentadas
d) A partir de un conjunto de elementos el nio debe reconocer el atributo esencial comn.

Cul de las siguientes actividades no permitira mejorar aspectos relacionados a


clasificacin?
a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de que el nio verbalice su ubicacin.
b) Formar filas y agrupacin siguiendo modelos establecidos
c) Identificar patrones de series presentadas
d) A partir de un conjunto de elementos el nio debe reconocer el atributo esencial
comn.

II.- NEE transitorias: Trastorno de Dficit Atencional con y sin hiperactividad


Se seala que en el TDAH se presentan un dficit en las funciones ejecutivas, algunas de las
cuales son:
I.- La memoria de trabajo para la que es imprescindible la atencin sostenida.
II.- La autorregulacin de los afectos y la motivacin.
III.- La interiorizacin del lenguaje.
IV.- La capacidad para el anlisis y la sntesis de la informacin y, por tanto, para la
puesta en marcha de buenas estrategias de trabajo.
a) Slo I
b) I, II
c) I , III y IV
d) Todas son correctas

La prevalencia de este trastorno entre hombres y mujeres es:


a) 1:4
b) 4:1
c) 3:2
d) 5:4

Un diagnstico fiable de TDAH no se podr realizar hasta la edad de:


a) 9 aos
b) 10 aos
c) 5 o 6 aos
d) 12 aos

Las funciones ejecutivas son las encargadas de:


a) organizar el pensamiento y las respuestas cognitivas
b) son las responsables de la organizacin,
c) planificacin, jerarquizacin, e inhibicin de respuestas impulsivas
d) Todas son correctas

El trastorno de dficit atencional con o sin hiperactividad se debe a un retraso en la maduracin


del cerebro en reas que sustentan esas funciones ejecutivas, entre estas reas se
encuentran:
a) El lbulo prefrontal
b) Los ncleos estriados
c) El cerebelo, as como sus conexiones con otras estructuras
d) Todas son correctas

Dentro de las causas de origen del dficit atencional se pueden mencionar


a) Culturales
b) Ambientales
c) Genticas
d) Todas son correctas

El TDAH se caracteriza por tener dificultades:


a) En el control de la atencin
b) La impulsividad y
c) La hiperactividad
d) Todas son correctas

El TDAH se puede manifestar de formas diferentes segn predominen unas dificultades u otras:
I.-Las personas que tienen principalmente dificultades en la capacidad de atencin: es el clsico
despistado que tiende siempre a estar en su mundo y enfrascarse en sus propios pensamientos.
II.-Las personas que les cuesta controlar sobre todo su impulsividad y su exceso de movimiento.
III.-Las personas que tienen dificultades tanto en la atencin como en el control de la
impulsividad y de la hiperactividad
a) Slo III
b) Slo II
c) I, II y III
d) Slo I y II

Presenta un nivel superior e inapropiado de actividad dada su edad. El enunciado anterior


hace alusin a:
a) Trastorno conductual
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad

Le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos. El enunciado anterior hace


alusin a:
a) Trastorno conductual
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad
Tiene una gran dificultad para prestar atencin y concentrarse. El enunciado anterior hace
alusin a:
a) Trastorno conductual
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad

Dentro de las Tcnicas de modificacin de conducta relacionadas al Dficit Atencional:


a) Refuerzo positivo
b) La condicin positiva
c) Slo a
d) a y b son correctas

* Al hablar de incluir un seguimiento del desarrollo de la adaptacin curricular, estamos


haciendo referencia a:

a. Al introducir modificaciones al currculo, slo se beneficia a la comunidad educativa.

b. Que no se hace necesario realizar modificaciones en ningn aspecto del currculo.

c. La necesidad de introducir modificaciones en determinados aspectos con el


fin de conseguir mejorar la respuesta educativa y adecuarla.-

*Cul de los siguientes ejemplos hace referencia a una adaptacin no significativa?:


a) Reformulacin del curriculum correspondiente al nivel educativo
b) Usar tcnica de tutora de pares.
c) Adaptaciones arquitectnicas.
d) Utilizacin de sistema braille.

*Cul de las siguientes actividades no representa un ejemplo de adecuaciones no significativas?


a) Permitir que el alumno realice pruebas en una sala aparte, acompaado por otro profesor o
miembro de la comunidad escolar.
b) Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y confusiones de manera
constructiva.
c) Reduccin del curriculum
d) Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario.

*Al hablar de adecuaciones curriculares Cul de estos elementos no corresponde a un elemento


bsico del curriculum?
a) Materiales
b) Objetivos
c) Contenidos
d) Actividades

* Cul de los siguientes pasos no corresponde a una de las etapas de la elaboracin de una
adaptacin curricular individual?
a) Anlisis de Datos (evaluacin inicial) y toma de decisiones.
b) Diagnstico
c) Desarrollo Curricular.
d) Diseo Curricular.
Evaluacin psicopedaggica

* La Batera Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje (BEVTA) se utiliza para:


a) Evaluar el desempeo matemtico de alumnos entre 7 a 10 aos.
b) Determinar el funcionamiento de algunas reas de rendimiento psicolingstico que
influyen en el desempeo escolar bsico, en especial en el proceso de aprendizaje
lector.
c) Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso
central bsicas para el aprendizaje.
d) Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar el rendimiento normal o
desfasado.

* Si desea evaluar la comprensin lectora de un alumno de 3 bsico, cul de los siguientes


instrumentos sera el ms apropiado de utilizar?:
a) BEVTA
b)CLP
c)PEEC
d)TALE

* La Batera Evala permite evaluar y observar el desempeo de un alumno en las siguientes


reas:
a)Psicomotricidad- Orientacin Espacial-Habilidades sociales
b) Razonamiento-Percepcin visual-Psicomotricidad
c) Atencin-Reflexividad- Niveles de adaptacin
d) Memoria-Comprensin oral- Comportamiento matemtico

* El test MEDYR se utiliza para:


a) Detectar los sntomas y causas de las dificultades en las cuatro operaciones
aritmticas bsicas.
b) Evaluar el grado de integracin visoperceptivo-motriz a nivel grfico.
c) Determinar el rendimiento lector de alumnos de educacin bsica y media con problemas de
lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensin verbal.
d) Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin lectura y escritura segn la
edad del sujeto.

* Cul de las siguientes permite evaluar la escritura en cuanto a rapidez y calidad de copia?
a) CLP
b) PCM
c) PEEC
d) TAF

* Fabin es un nio de 10 aos, actualmente cursa 5 ao bsico. El alumno presenta dificultades


en lectura, principalmente en el proceso de decodificacin, presentando errores recurrentes Qu
instrumento sera el ms adecuado para evaluar estas dificultades presentadas por Fabin?
a) TEDE
b) Test de Token
c) MEDYR
d) PLLE
*La prueba PEEC permite evaluar la siguiente rea descendida:
a) Psicomotricidad
b) Lectura
c) Escritura
d) Razonamiento

* El test SPACHE permite:


a) Medir comprensin lectora oral y comprensin de la lectura silenciosa.
b) Slo comprensin de lectura silenciosa.
c) Medir principalmente la velocidad lectora.
d) Evaluar principalmente la calidad de un estudiante.

* Dentro de las subreas que permite evaluar la prueba de lectura y escritura de Ricardo Olea se
encuentra:
a) Lectura de Nmeros
b) Lectura de palabras
c) Escritura espontnea
d) Todas las anteriores

* Qu prueba de las que se mencionan permite evaluar el rea de lectura y lenguaje escrito?:
a) PCM
b) PPL
c) PLLE
d) PSI

* Qu nos permite evaluar la prueba ELEA?


a) El desempeo de la lectura oral y silenciosa
b) El lenguaje oral
c) El conocimiento del lenguaje escrito
d) Grado comprensin oral

* Para qu rangos de edades es recomendable la utilizacin de la prueba ELEA?


a) 6 a 7 aos
b) 5 a 12 aos
c) 4 a 6 aos
d) 6 a 9 aos

* Para qu niveles de escolaridad es recomendable la utilizacin de la prueba PPL?


a) Preescolar a 1 bsico
b) 1 a 3 bsico
c) Todo primer ciclo bsico
d) Preescolar a 2 bsico

* Para qu rangos de edades es recomendable la utilizacin de la prueba PSL?


a) 4 a 6 aos
b) 5 a 7 aos
c) 6 a 9 aos
d) 5 a 11 aos

*Qu niveles educativos permite evaluar la prueba CLP-T?


a) Kinder a 4 bsico
b) 1 a 8 bsico
c) 1 a 4 bsico
d) Kinder a 8 bsico

*Qu reas permite evaluar la prueba CLP-T?


a) Lenguaje oral y escrito
b) Comprensin lectora, produccin de textos y manejo de la lengua.
c) Nivel lector y velocidad lectora
d) Nivel lector, calidad lectora y velocidad lectora.

*Qu permite evaluar la prueba PAI?


a) Evala el nivel de construccin del Lenguaje.
b) Evala el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortogrfico y fonogrfico utilizados
en la identificacin de palabras.
c) Evala la conciencia de la estructura segmental de la lengua.
d) Evala la produccin textual, considerando la superesctructura y macroestructura

*Qu permite evaluar la prueba PRP?


a) Evala el nivel de construccin del Lenguaje.
b) Evala el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortogrfico y fonogrfico utilizado
en la identificacin de palabras.
c) Evala la conciencia de la estructura segmental de la lengua.
d) Evala la produccin textual, considerando la superestructura y macroestructura

*Qu permite evaluar la prueba COG?


a) Evala el nivel de construccin del Lenguaje.
b) Evala el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortogrfico y fonogrfico utilizado
en la identificacin de palabras.
c) Permite evaluar al nio en funcin del total de palabras escritas correctamente.
d) Evala la produccin textual, considerando la superestructura y macroestructura

* Qu permite evaluar la prueba POE?


a) Evala el nivel de construccin del Lenguaje.
b) Evala el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortogrfico y fonogrfico utilizado
en la identificacin de palabras.
c) Permite evaluar al nio en funcin del total de palabras escritas correctamente.
d) Evala la produccin textual, considerando la superestructura y macroestructura

* Para qu rangos de edades es recomendable la utilizacin de la prueba de preclculo?


a) 5 a 9 aos
b) 4 a 7 aos
c) 6 a 9 aos
d) 4 a 9 aos

* Para qu rangos de edades es recomendable la utilizacin de la prueba PCM?


a) 7 a 12 aos
b) 4 a 7 aos
c) 5 a 12 aos
d) 6 a 9 aos

* De que tems se compone la prueba PCM


a) Niveles de razonamiento y clculo
b) Smbolos numricos, conocimiento y aplicacin de smbolos.
c) Slo I
d) Todas las anteriores.
*Cuntos niveles de lectura presenta la prueba CLP?
a) 5
b) 6
c) 8
d) 7

*Qu permite evaluar la pauta de observacin de lectura oral de Mabel Condemarin?


a) La lectura oral
b) Los errores en la lectura
c) La conducta que presenta el sujeto al leer en voz alta
d) La calidad lectora

Qu capacidades generales mide la prueba Evala 2?


a) Reflexividad-pensamiento analgico-memoria-Niveles de adaptacin
b) Reflexividad-organizacin perceptiva-clasificacin-memoria-Niveles de adaptacin
c) Reflexividad-pensamiento analgico-organizacin perceptiva-clasificacin-memoria-
Niveles de adaptacin.
d) Reflexividad-pensamiento analgico-organizacin perceptiva-clasificacin-
memoria-atencin-Niveles de adaptacin.

Qu capacidades especficas mide la prueba Evala 2?


a) Comprensin lectora-Exactitud lectora-escritura-Aprendizajes matemticos
b) Comprensin lectora-Exactitud lectora-Aprendizajes matemticos
c) Comprensin lectora-aprendizajes matemticos
d) Comprensin lectora-escritura-aprendizajes matemticos

*es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propsito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el establecimiento
educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los
objetivos de aprendizaje de todos
La siguiente definicin elaborada por el MINEDUC hace alusin a:
a) Proyecto de integracin escolar
b) Programa de Integracin escolar
c) Diseo Universal de Aprendizaje
d) Inclusin

*De acuerdo a las polticas educacionales referidas a los Programas de Integracin Escolar Qu
niveles de enseanza atiende este programa?
a) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER CICLO)
b) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)
c) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA
d) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA-EDUCACIN DE
ADULTOS

*se refiere a la evaluacin que realizan los profesores para obtener informacin relevante
respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y de cada alumno/a en particular, referida
al progreso alcanzado en sus aprendizajes con relacin a los objetivos y metas establecidas para
el curso.
La siguiente definicin hace alusin a :
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica

*es un proceso que recoge y analiza informacin relevante del estudiante y de su contexto
escolar, familiar y comunitario, para identificar sus necesidades educativas.
El enunciado hace referencia a:
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica

Es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es entregar apoyos
a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitorias
o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participacin y progreso en
los aprendizajes del curriculum nacional, y a travs de ello contribuir al mejoramiento de la
enseanza para la diversidad de todo el estudiantado. La siguiente definicin corresponde a:
a) PACI
b) PAI
c) PIE
d) PEI

La planificacin de la enseanza en el PIE debe considerar:


a) Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje.
b) Considerar la opinin, participacin y colaboracin de la familia.
c) Implementar un sistema de monitoreo, evaluacin y seguimiento
d) Implementar en cada curso estrategias para responder a la diversidad.
e) Todas son correctas

*Cmo se escribe correctamente el nmero 35.006.147?

a) Treinta y cinco mil millones ciento cuarenta y siete


b) Treinta y cinco mil seis millones ciento cuarenta y siete
c) Treinta y cinco millones seis mil ciento cuarenta y siete
d) Treinta y cinco millones ciento cuarenta y siete

* Segn el valor posicional la cifra que se forma con 5UMi + 6CM + 0 DM + 8UM +7C+3D+6U

a) 5.608.736
b) 568.736
c) 5.680.376
d) 5.608.637

* Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a la propiedad conmutativa de la adicin?


a) 15+ (2 + 8)= (15 +2) +8
b) 15 x (2+8)= (15x2) + (15x8)
c) 15+ (2+8) = (2+8) +15
d) 15 +16 = 16 + 15

* El resultado de esta operacin combinada (920.400 + 123.155) 48.521:


a) 845.766
b) 995.034
c) 748.724
d) 895.045

* Los divisores de 12 son:


a) 1,2,7,8,9,12
b) 1,2,3,4,6,12
c) 1,5,7,8,9,12
d) 1,4,6,7,10,12

* Cul de estos nmeros es un nmero primo?


a) 8
b) 24
c) 5
d) 6

* El mnimo comn mltiplo entre 12 y 18 es:


a) 12
b) 48
c) 36
d) 24

*De los siguientes nmeros Cul es mltiplo de 10?


a) 15
b) 25
c) 30
d) 155

*Son divisibles por 2 los nmeros terminados en:


a) 2 y 4
b) 0, 2 y 4
c) 0, 2 , 4 , 6 y 8
d) 0 y 2

*Son divisibles por 4 los nmeros:


a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 4

**Son divisibles por 6 los nmeros:


a) Nmeros divisibles por 2
b) Nmeros divisibles por 2 y 3
c) Nmeros divisibles por 0, 2 y 3
d) Nmeros divisibles por 2, 3 y 6

*De los siguientes nmeros cual no es divisible por 5:


a) 205
b) 101
c) 100
d) 1030

*Son divisibles por 8 los nmeros:


a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 8

Cul de los siguientes nmeros es divisible por 3?


a) 133
b) 233
c) 132
d) 343

*Son divisibles por 9 los nmeros:


a) En los que la suma de sus cifras sea 9 o mltiplo de 9.
b) Mltiplo de 3 y 9
c) Termine en 9
d) Termine en 3 , 6 o 9.

Cul de los siguientes nmeros es divisible por 10?


a) 115
b) 120
c) 21225
d) 1025

* El producto resultante al multiplicar 789x78 es:


a) 14.825
b) 16.312
c) 61.540
d) 61.542

* En el cumpleaos de Claudia asistieron 12 invitados, luego de cantar el cumpleaos feliz


reparti la torta de la cual slo comieron 7 invitados qu fraccin de invitados comieron torta?
a) 7/7
b) 12/7
c) 12/12
d) 7/12

*Cul de estas fracciones es equivalente a la fraccin 12/24:


a) 2/13
b) 9/12
c) 6/12
d) 4/13

*3 enteros, 5 centsimos corresponde al nmero:


a) 0,35
b) 3,50
c) 3,005
d) 3,05
* El nmero 0,09 corresponde a la fraccin:
a) 9/100
b) 9/10
c) 9/1000
d) 9/9

* En un curso 2/3 de los alumnos obtuvo nota 5 en un examen. Si los alumnos restantes del
curso obtuvieron notas entre 6 y 7 y los alumnos con nota 5 son 18 Cuntos alumnos tiene
dicho curso?
a) 18
b) 27
c) 24
d) 30

* En un curso de 43 alumnos, 17 fueron reprobados. Cul es la razn entre el nmero de


aprobados y el nmero de alumnos del curso?
a) 26/43
b) 43/43
c) 17/43
d) 60/43

* Tres amigas midieron a sus muecas, la mueca de Katia mide 1,6 cm; la mueca de Rosita
mide 4,3 cm y la de Lorena 2,3 cm Cul es el orden de las muecas de mayor a menor?
a) Katia, Rosita, Lorena
b) Lorena, Katia, Rosita
c) Rosita, Lorena, Katia
d) Lorena, Rosita, Katia

* En la casa de Joaqun han instalado una piscina. Por seguridad, quieren poner una cerca (como
malla) que cubra todo el contorno. Si la piscina tiene forma rectangular, siendo su largo 9m y su
ancho 5m, cuntos metros de malla necesitan para asegurar la piscina?
a) 14m
b) 45m
c) 28 m
d) 18m

* El alto de un rbol es 3,0 metros A cuntos centmetros equivale?


a) 3 cm
b) 0,3 cm
c) 0,03 cm
d) 300 cm

*Cul es la fraccin que corresponde al nmero decimal peridico 10,431?


a) 10421/999
b) 10431/999
c) 10421/990
d) 10431/900

*Mara realiz el 70% de las recetas de la familia, si tiene 150 recetas Cuntas recetas realiz?
a) 115
b) 75
c) 85
d) 105

*Cunto es el 25% de 2000?


a) 400
b) 500
c) 250
d) 450

*Pablo fue a una tienda a comprar ropa, tena para gastar $35.000, cuando lleg encontr una
liquidacin de precios y ahorr $7.000 de lo presupuestado A qu porcentaje de su presupuesto
equivale lo gastado por Pablo?
a) 20%
b) 75%
c) 125%
d) 80%

*La masa de un caballo equivale al sptuplo de la de un perro, y la de ste, al quntuple de la de


un gato Cu es la masa corporal del caballo si la del gato es de 6kg?
a) 180 kg
b) 190 kg
c) 200 kg
d) 210 kg

La fraccin irreductible equivalente a 225/312:


a) 312/225
b) 75/104
c) 104/75
d) 5/3

La fraccin equivalente a es:


a)550/1200
b) 75/125
c) 500/1000
d) 25/60

El resultado de la multiplicacin de las siguientes fracciones es:


1/15 * 5/3
a) 6/18
b) 3/45
c) 45/3
d) 5/45

El MCM entre 6 y 7 es:


a) 15
b) 42
c) 36
d) 48

El MCM es 6, 12 y 15 es:
a) 30
b) 60
c) 120
d) 900

Al sumar las fracciones + 1/8 se obtiene como resultado:


a) 5/8
b) 2/8
c) 2/16
d) 4/8

*Completa con b o v segn corresponda:

a) Siempre fue no_ le y ama_ le con su pueblo.


Las comunicaciones del po_ lado quedaron _ loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_ ran todo el cielo.
En a_ ril, la nie _la no era tan intensa como en diciem_ re.
La pala_ ra sustanti_ o esta_ a su_ rayada.
Aquella _roma le cost una _ronca.

b) Siempre me gustaron los paseos en _urro.


En la pelcula se _ean grandes manadas de _falos.
Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan _urda.
De la _otella salan a_ undantes _ur_ ujas.
_uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido.
Su _ufete le da_ a para _i_ ir _ien desahogado.
En la _i_ lioteca hallamos a_ undante _i_ liografa.

Completa con c, s y z:

El barni_ cau_ mareo_ en el re_into _errado.


El denti_ta _alud con efu_in al _iervo que le regal un _iervo.
Una chi_pa en_endi la ga_olina que haba en la cho_a.
De un vista_o recono_i a la conde_a entre la multitud.
El o_o dio un mordi_co al ca_ador con mali_ia.
E_e jer_ey no me entra por la cabe_a; es dema_iado e_trecho

Completa con g y j:

_u_ando con el _ato me rompi las _afas.


Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera.
El a_ua _oteaba encima de una _oma.
Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes.
Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles.
Es una ver_enza que no haya un para_ero para el para_uas.
De noche, ante la ho_uera, slo se oa el canto de los _rillos.

Por lo _eneral, siempre hay mucha _ente a esas horas.


La clebre y le_endaria actriz era muy foto_nica.
La a_encia de via_es nos exi_i la documentacin oportuna.
Era ur_ente la intervencin de los a_entes de la autoridad.
_enaro era un _enio de ideas _eniales.
Fue _entil al ofrecer beren_enas a todos los presentes.
El _nero de al_unos nombres ori_ina, a veces, dudas.

Completa con ll o y segn corresponda:

Hubo que pasar el rodi_o al bordi_o de la carretera.


Tuvo que permanecer ca_ado al ser amenazado con un ca_ado.
La miri_a de la puerta tena una reji_a pequeita.
En el casti_o, las si_as eran todas de estilo caste_ano.
Cuando se ca_ se hizo dao en el ca_o del pie derecho.
Atorni_a bien esos torni_os para que no fa_en.
Cerca de la ori_a encendimos una hoguera con ceri_as.

Si prometa _antar le dejara la _anta para jugar.


Aquel chiqui_o tan pi_o result ser el monagui_o.
En el corri_o todos coman barqui_os _ rosqui_as.
Se hizo un ovi_o _ salt por encima del tresi_o de cuero.
En la carreti_a _evaba hu_a para re_enar una ho_a en el suelo.
Tuvo que ra_ar toda la hoja para escribir derecho.
No era senci_o tri_ar con el tri_o estropeado

Completa la palabras del recuadro:

Los grandes monumentos son patrimonio de la (-).


Es muy (-) ayudar a los necesitados.
A lo lejos se divisaba una inmensa (-).
No dejaban de (-) los restos de la (-).
El (-) es un (-) del cuerpo (-).
No es noble (-) al vencido.
Nunca debemos perder el buen (-).
Los (-) entretienen al pblico con sus (-).

humanida human hmer


hoguera humear hueso
d o o

humanitar humorad humare humilla humorist


humor
io as da r as

Completa con x o s segn corresponda:

En el e_tranjero e_traaba e_traordinariamente las comidas.


Le resultaba e_trao tomar aquellos e_plndidos e_tractos de hierbas.
La seora era e_pontnea pero muy e_travagante.
E_ageraba sobre todo en su e_trafalaria manera de vestir.
E_pertos gelogos hacan interesantes e_cavaciones.
Creo que se haban e_tralimitado al pedir su e_tradicin.
En la e_cursin se nos e_traviaron unas cuantas cosas.

* Centrada en el contexto, ya que se da la informacin objetiva acerca de algo. A qu funcin


del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Ftica
b) Metalingstica
c) Potica
d) Referencial

*Qu funcin del lenguaje describe el siguiente ejemplo?


La ventana est abierta
a) Representativa
b) Apelativa
c) Emotiva
d) Ftica

* Apunta al canal. Tiene como objeto comenzar, mantener o finalizar la conversacin. A qu


funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva

*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?


Alo?
a) Referencial
b) Apelativa
c) Emotiva
d) De contacto
* Se centra en el cdigo. Tiene por objeto definir el sentido de los signos que corren el riesgo de
no ser entendidos. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva

*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?


el adverbio es un tipo de palabra que modifica el significado de verbos, adjetivos, etc
a) Referencial
b) Apelativa
c) Metalingstica
d) Ftica

* Apunta al mensaje. Se relaciona fundamentalmente con la esttica. A qu funcin del


lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva

*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?


no confunda su ciudad con suciedad
a) Metalingstica
b) Ftica
c) Potica
d) Referencial

Apunta al receptor. Apela directamente al receptor, mediante rdenes, solicitudes, invitaciones,


etc. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Apelativa
c) Potica
d) Referencial

*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?


cierra la ventana
a) Conativa
b) Emotiva
c) Potica
d) Referencial

*Centrada en el emisor y se manifiestan pensamientos o sentimientos. A qu funcin del


lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Emotiva
b) Apelativa
c) Potica
d) Referencial

*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?


tengo sueo
a) Referencial
b) Expresiva
c) Potica
d) Referencial

*La palabra ms apropiada para denominar al enemigo del protagonista es:


a. personaje malvado.
b. opositor del protagonista.
c. coprotagonista.
d. antagonista.
e. hroe antagonista.

* En la siguiente oracin cual es predicado:


San Juan de Dios estaba muy complicado ante la decisin del tribunal
a) El tribunal
b) San Juan de Dios
c) Estaba muy complicado
d) Estaba muy complicado ante la decisin del tribunal

* Cul de los siguientes sustantivo es un sustantivo colectivo?


a) Grupo
b) Personas
c) Ellos
d) Familia

Se define mtodo como:


a) Actividad elegida por el docente para estructurar su trabajo
b) Estrategia elegida por el docente para organizar y estructurar el trabajo.
c) Actividad emergente desarrollada por el docente
d) Accin realizada por el docente en beneficio de los alumnos.

*Una de las caractersticas de mtodo silbico es :


a) Ser el de ms rpida aplicacin
b) Partir la enseanza desde la palabra
c) De difcil aplicacin
d) Desarrollar la creatividad

*El mtodo alfabtico se caracteriza por:


a) La iniciacin de la lectura es independiente de la escritura
b) Se ensea el sonido de la letra.
c) Se aplica segn el orden alfabtico
d) Ser el ms moderno.

*En el mtodo Fontico podemos asegurar que:


a) La lectura y escritura se atienden simultneamente.
b) Se parte por ensear el nombre de la letra
c) Es de alta significacin comprensiva.
d) Es el ms antiguo.

*El Mtodo Global se caracteriza por:


a) Ser de alta significacin comprensiva.
b) Ir desde la slaba a la palabra.
c) Ser el ms simple de implementar.
d) Ser de gran dificultad comprensiva.

*El Mtodo Global se caracteriza por:


a) Ser mecnico y montono.
b) Tomar lo ms valioso de todos los mtodos.
c) Ser el ms antiguo
d) Ser de gran dificultad comprensiva.

Cules son los principios bsicos en que se apoya el modelo holstico?

I) Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del
lenguaje y por lo tanto tienen como caracterstica comn, la comunicacin del
significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la medida que se
desarrollan y practican.
II) Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados sobre la
base de la competencia lingstica.

III) Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura; su
conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudaran a captar
directamente el significado.

a) Slo I
b) I y II
c) I y III
d) Todas son correctas

Respecto de los esquemas cognitivos del lector, son los que permiten predecir o anticipar el
contenido que est leyendo.

Cul de las siguiente(s) afirmacin(es) es correcta?

I) Se estima que los nios son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta competencia
constituira un recurso primario para aprender que la lectura es construccin del
significado y que la escritura es produccin de un mensaje significativo.
II) Postula que el nio es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del lenguaje oral
por el hecho de estar inmerso en l. De la misma manera, el contacto del nio con
variados textos facilitara el descubrimiento de las reglas que rigen el lenguaje escrito.

III) Los nios dominaran progresivamente las distintas modalidades del lenguaje a travs
de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y significativos. Este
dominio se facilita cundo los nios utilizan el lenguaje con un propsito claro y
definido. Por ejemplo, leer una receta para preparar pan, leer para elegir un programa
de televisin, leer para entretenerse o para aprender, escribir para enviar un recado o
una noticia, para expresar sentimientos o impulsos poticos, etc..

a) Slo I
b) I, II y III
c) Slo II
d) I y III

Cul(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo de


destrezas?

I) Aprendizaje de un vocabulario visual bsico


II) Conocimiento del alfabeto.
III) Lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los nios, tales como sus
experiencias vividas, sus cantos, rezos, ancdotas, chistes, adivinanzas, trabalenguas,
etc.
IV) Dramatizacin y participacin en experiencias compartidas sobre libros y escritura
creativa.
a) I y II
b) I, II y IV
c) I, II, III y IV
d) I y III

Cul(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo


holstico?

I) Jugar a leer libros predecibles los cuales se denominan as porque los alumnos
comienzan a predecir lo que el autor va a decir a continuacin y la manera cmo lo va
a decir
II) Aprendizaje de reglas de ortografa y dominio de las estructuras gramaticales.
III) Escuchar cuentos contados, ledos o grabados, mientras el nio va pareando
visualmente las palabras escuchadas.
IV) Regularidad de la escritura en cuanto a proporcin y tamao de las letras, alineacin,
inclinacin, espaciamiento.
a) Slo I
b) I y IV
c) I, II, III y IV
d) I y III

* El gnero dramtico se caracteriza porque:


A. Posee una estructura dialogada
B. Los personajes nos relatan la historia
C. Representa una realidad trgica
D. El tiempo y el espacio son ficticios.

*Una obra dramtica es:


a. un texto que se caracteriza por la expresin de sentimientos, entregados por un hablante
lrico.
b. un texto escrito que puede representarse en el teatro.
c. la representacin sobre un escenario.
d. un texto que nos cuenta hechos inexplicables.
e. Ninguna de las anteriores.

*La escena est marcada por:


a. los cambios de escenografa.
b. los cambios de vestuario de los personajes.
c. las acotaciones del autor.
d. la entrada y salida de los personajes.
e. Solo c y d.

*El autor de una obra dramtica se denomina:


a. Director
b. Autor de dramas
c. Escengrafo
d. Dramaturgo
e. Ninguna de las anteriores.

* Los personajes son guiados por:


a. El guionista.
b. Por s mismos.
c. El director.
d. El productor.
e. El dramaturgo.

*El cuadro est marcado por:


a. la entrada y salida de los personajes.
b. los cambios de escenografa.
c. las acotaciones del autor.
d. el monlogo de un personaje.
e. Ninguna de las anteriores.

*Las acotaciones son:


a. rdenes del dramaturgo.
b. ideas de los actores.
c. indicaciones del autor.
d. indicaciones del director.
e. Ninguna de las anteriores.

*La accin de la obra dramtica se ordena en una estructura externa que se conoce
con los nombres de:
a. actos, escenas y cuadros.
b. situacin inicial, conflicto y solucin del conflicto.
c. escenas y cuadros.
d. escenografa, vestuario.
e. Solo a y b.

*Se escriben entre parntesis:


a. las sugerencias del productor.
b. lo que expresa el otro personaje.
c. las indicaciones del autor.
d. Nada.
e. Solo a y c.
Respuesta correcta a

Respuesta correcta D

|
Respuesta correcta B

La tragedia se puede definir como:


a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del pueblo.
c) Mezcla situaciones cmicas con otras trgicas.
d) Ninguna es correcta

Una idea relacionada a la comedia puede ser:


a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del
pueblo.
c) Mezcla situaciones cmicas con otras trgicas.
d) Ninguna es correcta

Se puede decir del drama o tragi-comedia


a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto). Canto del pueblo.
c) Mezcla situaciones cmicas con otras trgicas.
d) Ninguna es correcta

*El profesor de matemtica presenta el siguiente problema a uno de sus alumnos:


Ana tiene 100 ramos de flores. Si recibe un pedido de 83 ramos el Lunes en la maana y 72
ramos en la tarde. Cuntos ramos tiene ahora Ana?
Juan un alumno de ese curso resuelve el problema de la siguiente forma:

Datos: Pregunta
100 ramos Cuntos ramos tiene ahora Ana?
83 ramos
72 ramos

Operacin Respuesta
100 Ana tiene 1650 ramos.
+ 83
72
1650

Seala que dificultad presenta Juan en la resolucin de este problema.

Cmo se evidencia esa dificultad?

Disea al menos tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada:


Qu dificultad presenta el o la estudiante?
Cmo se evidencia dicha dificultad?

Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada:


Qu dificultad presenta el o la estudiante?

Cmo se evidencia dicha dificultad?

Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada:


Qu dificultad presenta el o la estudiante?

Cmo se evidencia dicha dificultad?

Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada:


Qu dificultad presenta el o la estudiante?

Cmo se evidencia dicha dificultad?

Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.

De acuerdo a la imagen observada:


Qu dificultad presenta el o la estudiante?

Cmo se evidencia dicha dificultad?


Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.

Roberto es profesor de un 4 ao bsico, el siempre busca instancia para fomentar la


participacin de sus alumnos. Un da mientras Roberto trabajaba un contenido en el cierre de su
clase decidi realizar a sus estudiantes para verificar que se haba aprendido en clases, ya vio a
algunos un poco desatentos. El docente realiza una pregunta a Jos, alumno que generalmente
est distrado y presenta inasistencias reiteradas, al no responder el docente decide acerca al
alumno, y tocarle el hombro de modo de incentivar su participacin, situacin ante la cual el nio
quita la mano del docente y negndose a responder.

La situacin descrita deja muy incmodo al docente, por lo que decide observa con mayor
detencin del alumno. Al transcurrir algunos das el docente nota, que el estudiante falta
bastante, sin justificacin alguna y adems se presenta desaseado y sin motivacin alguna
cuando asiste.

Roberto observa adems el actuar del menor en los recreos y observa que este no se relaciona
con muchos compaeros y cuando lo realiza, generalmente es de manera violenta.
Un da mientras Roberto haca una ronda, para observar si sus alumnos copiaban los contenidos
en sus cuadernos, nota que Jos presenta moretones en su cuello. Al terminar la clase Roberto
decide conversar con Jos y preguntarle sobre esos moretones que presentaba, el estudiante no
habla y seala no tener ganas de hablar de eso.

Posteriormente Roberto para recabar ms informacin sobre esta situacin, decide entrevistar al
apoderado del alumno, estos se niegan a dar detalles y sealan que ellos son los responsables
del menor.

De acuerdo a las polticas vigentes Qu opinin le refiere el actuar del docente? Qu


lineamientos entrega el Ministerio de Educacin en casos de este tipo?

Benjamn es alumno de 3 bsico, el que presenta un diagnstico de Sndrome de Asperger,


razn por la cual se interesa mucho por todo lo relacionado a los dinosaurios. El alumno presenta
dificultades a la hora de llevar actividades que se encomiendan, ya no se interesa mucho por
realizarlas si no guardan relacin con sus temas de inters.
Por tal motivo la profesora jefe del alumno decidi proponer a la docente especialista, sacar al
menor de la sala la horas que a ella le corresponde apoyar al curso y desarrollo las actividades
que se le encomiendan en aula de recursos.

Paso unas semanas la profesora recibe quejas de otros docentes que le realizan clases al menor,
ya que suceda que este no llevaba a cabo las actividades y se dedica a hacer desorden dentro
de la sala, lo que provocaba que muchas veces se optara por dejar al menor en biblioteca o de ir
en busca de la docente especialista para apaciguar al menor.
Debido a los escasos cambios denotados por la profesora jefe, esta decide entrevistar al
apoderado del alumno y sugerirle el enviar al establecimiento slo media jornada.

De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin le refiere el actuar de la docente,


considerado las polticas actuales vigentes y lineamientos entregados por el
Ministerio de Educacin?

Diana es alumna de 2 ao Medio de un liceo, ella es una alumna tranquila, de conducta


intachable y con un destacado desempeo acadmico. Ella es una alumna muy sociable, por lo
que goza de muy buenas relaciones con los pares de su grupo curso, as como tambin con otros
cursos del establecimiento.
Un da la alumna es llevada a Inspectora General por unos de los inspectores de patio, aludiendo
que la alumna fue sorprendida en actitudes algo raras con otra compaera.
El Inspector general decide llamar a ambas alumnas y conversar sobre la situacin, con el fin de
solucionar la situacin.

Luego de transcurrir unas semanas, Diana es nuevamente sorprendida en actitudes de la misma


ndole, por lo Inspectora General decide entrevistar a los ambos padres de las dos menores
involucradas para darles a conocer la situacin y explicar el actuar del establecimiento en estos
casos.

Finalmente luego de unos das la situacin se vuelve a repetir situacin por la cual el
establecimiento decide expulsar a ambas estudiantes.

De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin los procedimientos y medidas


utilizados por el establecimiento, considerado las polticas actuales vigentes y
lineamientos entregados por el Ministerio de Educacin?

Manuel es un alumno de 5 ao bsico, presenta constantes problemas disciplinarios y bajo


rendimientos acadmicos. El alumno es llevado constantemente a Inspectora por reclamos de
profesores que realizan clases a Manuel, aludiendo que el estudiante no trabaja, golpea a los
dems compaeros y slo contribuye al desorden en la sala.

Por esta situacin su profesor jefe se cita a entrevista a su apoderado, para comunicarle la
situacin del alumno, con el fin de analizar la situacin y establecer compromisos. En dicha
entrevista se explica de manera detallada la situacin del menor y adems protocolo de accin
en caso de no modificar su actuar.

Das despus de la entrevistas el alumno golpea a otro compaero, situacin por la que varios
apoderados de compaeros de Manuel se quejan en direccin por el hecho.

Frente a esta situacin el establecimiento, cede ante la presin de estos apoderados y comunica
al apoderado del estudiante la cancelacin de matrcula en el establecimiento.
De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin los procedimientos y medidas
utilizados por el establecimiento, considerado las polticas actuales vigentes y
lineamientos entregados por el Ministerio de Educacin?

Bullying

Abuso sexual

Embarazo
Accidente
Entre pares