Problema social

Falta de reconocimiento al autismo

en Mxico

EQUIPO: DYMBAS
 En Mxico no es evidente el apoyo, por parte del parte del gobierno, al tratamiento de
personas con autismo, ya que este no brinda un sustento econmico, o es insuficiente para
cubrir los requerimientos. Debido a esto, instituciones privadas como el CAT, Centro de
Autismo Teletn, deben intervenir en el tratamiento de dichas personas. Adems, para mejorar
su tratamiento, es necesario el desarrollo de herramientas que ayuden a la persona con
autismo a integrarse a la sociedad.

Primeramente, el autismo segn Autism Speaks (Autism Speaks, s/f):

Es un trastorno neurobiolgico complejo que dura tpicamente a travs del curso de la
vida de una persona. El trastorno es caracterizado por varios grados de
discapacidad en las habilidades de la comunicacin y capacidades sociales, as
como por comportamientos repetitivos. Los rangos de los sntomas son de leve a
severo.

Consultando una fuente ms directa a la dimensin nacionalista, existe una definicin

proveda por el Teletn (Teletn Fundacin, s/f), la cual decreta que:
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA), comnmente llamados autismo, son un
grupo de desrdenes complejos del desarrollo. Se caracterizan por dificultades en
la interaccin social y la comunicacin, as como por intereses y actividades
repetitivas y restringidas. Es comn que las personas con autismo tambin
presenten retos en las reas de integracin sensorial y conducta.

Y complementando lo anterior, de acuerdo con lo que menciona el National Institute

of Neurological Disorders and Stroke (Office of Communications and Public Liaison, 2016),
el autismo se puede presentar en cualquier grupo racial, tnico y cualquier nivel
socioeconmico. Aunque se ha observado, que los nios tienen ms probabilidad de presentar
dicho trastorno que las nias.

Segn Luca Murillo (Toche, 2016), directora adjunta de investigacin en educacin

de Autism Speaks: An no se ha identificado una sola causa para el autismo, pero sabemos
que la gentica influye fuertemente; adems, la investigacin ha sugerido que muchos otros
factores ambientales y no genticos pueden aumentar el riesgo de este padecimiento.
Asimismo, se desmiente que los padres, en cuestin de trato (si son cariosos o no con
el nio), son los responsables del autismo. Al igual que existen diversos estudios, que
demuestran que las vacunas, no aumentan el padecimiento del espectro autista en la
poblacin (Office of Communications and Public Liaison, 2016).

Existen diversas instituciones, las cuales, se dedican a proporcionar informacin sobre

el autismo, para lograr una concientizacin sobre la importancia de la deteccin temprana del
trastorno y su tratamiento. El problema que se observa es falta de distribucin de la
informacin a toda la poblacin del pas, adems que no existen campaas de difusin por
parte del gobierno para auxiliar en la difusin.

En la cuestin de la deteccin, para saber si un nio tiene autismo, se puede llevar con
algn especialista experto en el tema, y por medio de tablas de conducta se puede determinar
si verdaderamente el nio tiene autismo o no. Aunque existen diversos test con los cuales
los tutores del nio pueden determinar (de manera preliminar) si un nio tiene autismo, antes
de llevarlo con el especialista. Tomando en cuenta el caso en que la deteccin sea positiva,
los padres/tutores tienen a su disposicin diversos centros de apoyo, los cuales ofrecen
atencin a nios con autismo y a sus familias, siendo los segundos a los cuales se les brinda
apoyo psicolgico, cursos, plticas, etc para que se involucren directamente en el tratamiento.

El problema es que la mayora de estos centros no son gratuitos. Y muchos, que son
financiados y no manejados por el gobierno, se encuentran en situaciones deplorables, las
cuales, lo nico que causan es la agravacin del trastorno y la prdida de dignidad del
paciente. As, se ha encontrado que los centros que reciben recursos econmicos por parte del
gobierno,sin embargo no rinden cuentas claras del destino de los recursos brindados(Comin,
2015).
Debido a que existen pocos estudios sobre el autismo en Mxico, Autism Speaks, se
dedic a recabar informacin. Entre sus hallazgos podemos ver que uno de cada 115 nios,
un 1% de todos los nios en Mxico tienen autismo, es decir, aproximadamente 400,000
nios tienen este trastorno. (Toche, 2016). Otro dato es el que cada ao se diagnostican 6
mil 200 nuevos casos de autismo en Mxico, concluyendo que el padecimiento del TEA
supera el nmero de casos de cncer, diabetes y sida peditrico juntos (Cmara de Diputados,
2016). Siendo un problema de salud realmente importante en Mxico.

Por lo ello, el gobierno, a pesar que ya tena documentos que reconocan el autismo,
redact la LEY GENERAL PARA LA ATENCIN Y PROTECCIN A PERSONAS CON
LA CONDICIN DEL ESPECTRO AUTISTA, donde se mencionan los derechos que gozan
las personas que tienen autismo, como el derecho a recibir un tratamiento (CMARA DE
DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN, 2015). Pero dicho tratamiento tendr
que esperar, ya que no existen los centros suficientes, por parte del sector pblico, para
ofrecer tratamientos ntegramente a los nios (y adultos) con autismo.

Analizando la LEY GENERAL PARA LA ATENCIN Y PROTECCIN A

PERSONAS CON LA CONDICIN DEL ESPECTRO AUTISTA, se encontr que dentro
de esta se estipula que el nio tiene derecho a recibir educacin, basada en la inclusin e
integracin a la sociedad (CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA
UNIN, 2015). Un hecho que no est siendo atendido debidamente por las instituciones
correspondientes.

Por otro lado, en el ao de 1994, Mxico y otros pases de latinoamrica firmaron la

Declaracin de Salamanca y otras convenciones internacionales para fomentar la integracin
de los nios con TEA a escuelas regulares. Desafortunadamente, nunca se llev a cabo un
seguimiento para saber si esos nios haban sido completamente incluidos o si continuaban
en el proceso de integracin.

Otro hecho relacionado es el ocurrido en el 2002, ya que el gobierno mexicano cre el

Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Educacin Especial, el cual tena como
objetivo regular los Servicios de Educacin Especial y de esta manera ofrecer una mayor
calidad educativa para los nios con autismo. Relacionado a estas instituciones, exite un
estudio realizado por la Red Internacional de Investigadores y Participantes indicando que el
72% de los maestros de USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular), que
es la instancia tcnico- operativa de apoyo a la atencin de los alumnos con necesidades
educativas especiales (SEP, 2002), reportaron que las escuelas donde ellos practicaron no
tienen ni la infraestructura apropiada ni el material de enseanza necesario, por lo que no se
cumple con el objetivo de inclusin para todos los nios con discapacidades. (Aviles, 2006)

Actualmente existen diversas organizaciones que brindan apoyo a la inclusin de los

nios con TEA, uno de estos organismos es el DOMUS. El objetivo principal de esta
organizacin privada es diagnosticar, evaluar y educar a los nios con autismo, as como
capacitar a los asistentes de maestros, a los maestros y apoyar a los padres de familia. No
obstante, son pocos los nios que pueden ser aceptados por esta organizacin debido al alto
costo, ya que para el diagnstico de un nio con autismo, el precio es aproximadamente de
$8,500. Una vez que se ha diagnosticado a un nio con TEA, los padres deben pagar un
maestro de apoyo cuyos costos varan entre $5000, por mes, en escuelas pblicas y $15,000
mensuales en escuelas privadas (UNICEF, 2012). Ahora bien, segn el INEGI el 46.2% de la
poblacin mexicana est en estado de pobreza, por lo que este tipo de apoyos slo van
dirigidos a las clases media y alta. Es por esta razn que hay muchos nios con autismo que
no pueden recibir este tipo de apoyo, intentan acceder a la educacin pblica, sin embargo
frecuentemente no reciben ninguna educacin (Tuman et al., 2008).

Igualmente, las personas con TEA tienen dificultades para una aceptacin en el mbito
laboral. Segn estudios internacionales al menos 8 de cada 10 personas con autismo no son
aceptadas en los trabajos que solicitan, debido a algunos de los sigueintes argumentos: fallas
en la respuesta a los sentimientos o emociones de otros [...] fallas en compartir emociones o
experiencias [...] una integracin pobre de los comportamientos sociales [...] fallas para
interpretar las indicaciones [...] problemas con las reglas [...] y dificultad de percepcin de la
moralidad y el engao (UNICEF, 2012). Lo cual provoca que la mayora de las personas
con autismo no sean includas totalmente dentro de una sociedad y lleguen a ser
independientes. Un estudio de Cerduland et al. (2008) encontr que 64% de los adultos con
TEA de 16 a los 36 aos de edad viven en casa. Solamente, 8% dentro del mismo rango de
edad viven de manera independiente, pero siguen dependiendo del apoyo de sus padres
(Howlin et al., 2004; Mawhood et al., 2000). (UNICEF, 2012) De acuerdo con Gloria
Olivera, miembro de la Clnica Mexicana de Autismo (CLIMA), las personas slo buscan
cmo atender a los nios con autismo, sin embargo cuando llegan a la vida adulta no les
continan brindando el mismo apoyo.

A nivel nacional, el gobierno no brinda un apoyo adecuado a las personas con TEA.
En la Ciudad de Mxico slo se cuenta con una clnica pblica que atiende el autismo, la cual
fue inaugurada en enero del 2016. Delhi Caldern, responsable de la nica clnica capitalina,
mencion que para la inclusin exitosa de un adulto con autismo el gobierno debe asegurar la
existencia de estas clnicas en cada delegacin, con mdicos capacitados que puedan hacer
intervenciones tempranas. Asimismo, mencion que es importante educar y sensibilizar a las
empresas sobre el TEA. (Crail, 2016) Por ello, las personas con autismo deben de contar con
un soporte constante debido a la complicacin de superar las situaciones cambiantes en la
vida cotidiana, como el ir a la universidad u obtener un trabajo y vivir de manera
independiente mientras contribuyen a su comunidades (Hendricks y Wehman, 2009).
Igualmente, el xito de la inclusin en la vida adulta de una persona con autismo depende de
varios factores, dentro de los que destacan el desarrollo temprano del lenguaje y un nivel
mnimo de 70 en el coeficiente intelectual. Es por esta razn que es importante el apoyo
gubernamental al brindar oportunidades de tratamiento para las personas con autismo,
especialmente a los nios. (Howlin et al., 2004)

Otro caso evidente de la falta de apoyo por parte del gobierno son las cantidades
econmicas que el estado de Nuevo Len otorga, por tomar un ejemplo de una entidad de la
Repblica. Este gobierno tiene una aportacin mensual de 700 pesos para los nios con
autismo, la cual es insuficiente para el tratamiento del nio, ya que solo el diagnstico tiene
un costo aproximado de 8500, segn costos obtenidos de la organizacin DOMUS. De esta
manera los 700 pesos mensuales no contribuyen ni un 10% del diagnstico. Asimismo
podemos corroborar el gran rezago que hay por parte del gobierno hacia el apoyo de la
inclusin social de las personas con autismo.

Por todo lo mencionado con anterioridad, es evidente la necesidad de instituciones

privadas que ofrezcan apoyo y tratamiento a las personas que tienen autismo, siendo una de
estas el CAT. Este centro que se dedica a tratar nios con TEA, para ayudarlos en un futuro a
integrarse a la sociedad mediante el uso del mtodo TEACCH, el cual indica que todo debe
estar ordenado de arriba a abajo, de izquierda a derecha. Esto sirve para facilitar la
comprensin del nio al desarrollar sus actividades y tener todo en orden, con un correcto
estructuramiento.

Adems, se encontr que el CAT se centra en la anticipacin, es decir, se enfrenta al

nio a travs diversas situaciones para que en un futuro sepan cmo actuar, ya que para ellos
es un proceso difcil de entender y asimilar. Por ejemplo, se le ensea cmo se debe
comportar al ir a una fiesta, indicando las acciones que tiene que realizar, por ejemplo el
cantar las maanitas, la entrega de un regalo, el abrazar y felicitar al festejado, etc. Y es as
como se comprueba la necesidad de herramientas que ayuden al nio a anticipar e integrarse
a la sociedad.
 En la actualidad, existen algunas herramientas y aplicaciones que ayudan a la
anticipacin de situaciones. Una de ellas es Jos Aprende, una aplicacin la cual ensea al
nio cmo se debe comportar en una fiesta, cmo se ve una persona feliz, etc. Esto, mediante
ilustraciones y oraciones que dicen: Las manos de Jos, La baera de Jos, La ropa de
Jos, Jos est sorprendido o Jos est contento (Autismo Diario, 2014).

Para finalizar, con apoyo de los datos presentados anteriormente, se denota la gran
importancia que se debera dar al autismo, ya que la falta de informacin a la sociedad
mexicana en conjunto con la baja o nula aportacin gubernamental para los tratamientos
hacen que el desarrollo de las personas con autismo no sea eficiente y eficaz, desde temprana
edad, para su plena introduccin a los aspectos de la vida cotidiana. Es por ello que existen
instituciones privadas que se preocupan por brindar oportunidades a las personas con
autismo, es especial a menores. Sin embargo estas instituciones no tienen las caractersticas
necesarias para ofrecer un apoyo general, ya que algunas tienen un elevado costo o no tienen
el espacio y personal necesario.
Debido a esto se indaga para desarrollar herramientas que auxilien en este proceso de
inclusin, con el objetivo que las personas con autismo puedan tener un desarrollo pleno en
situaciones como escolares, personales, interpersonales, laborales u otras que surjan en su
proceso de crecimiento.

Referencias
Autism Speaks. (s/f). Autism Speaks. Recuperado de https://www.autismspeaks.org/qu
%C3%A9-es-el-autismo/preguntas-frecuentes

Autismo Diario. (19 de diciembre de 2014). Autismo Diario. Recuperado de

https://autismodiario.org/2014/12/19/nuevos-cuentos-visuales-para-personas-con-autismo-
en-la-coleccion-jose-aprende-ahora-rutinas/

Aviles, K. (2006). Denuncian Franco Retroceso de la Educacin Especial en el Pas. La

Jornada. Recuperado de: http://www.jornada.unam.mx/2006/07/31/index.php?
section=sociedad&article=043n1soc

Cmara de Diputados. (17 de noviembre de 2016). Cmara de Diputados. Recuperado de

http://www5.diputados.gob.mx/index.php/esl/Comunicacion/Boletines/2016/Noviembre/17/256
5-La-prevalencia-del-autismo-es-mayor-que-el-cancer-diabetes-y-sida-pediatrico-juntos

CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN. (30 de abril de 2015). LEY

GENERAL PARA LA ATENCIN Y PROTECCIN A PERSONAS CON LA CONDICIN DEL
ESPECTRO AUTISTA. Recuperado de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGAPPCEA_270516.pdf
Comin, D. (3 de agosto de 2015). Autismo Diario. Recuperado de
https://autismodiario.org/2015/08/03/ninos-y-adultos-mexicanos-con-discapacidad-son-
torturados-en-albergues-financiados-por-el-gobierno-del-distrito-federal-gdf/

Crail, A. (2016). Los Retos que enfrentan los adultos con autismo: Es difcil encontrar
trabajo. Recuperado de: http://www.animalpolitico.com/2016/03/los-retos-que-enfrentan-los-
adultos-con-autismo-es-dificil-encontrar-un-trabajo/

Hendricks, D. & Wehman, P. (2009). Transition from School to Adulthood for Youth With
Autism Spectrum Disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 24 (2),
77-88.

Howlin, P.,et al. (2004). Adult outcome for children with autism. The Journal of Child
Psychology and Psychiatry. 45, 212-229.

INEGI. (2014). Ingresos y gastos de los hogares: Poblacin en situacin de pobreza por
mbito y tipo, 2010 a 2014. Recuperado de:
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=mhog24&s=est&c=26515

Office of Communications and Public Liaison. (noviembre de 2016). National Institute of

Neurological Disorders and Stroke. Recuperado de:
https://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/autismo.htm

SEP. (2002). Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la

Integracin Educativa. Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdf

Sorgenfri, J. (2013). Dan Trabajo a Autistas. Excelsior. Recuperado de:

http://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/06/22/905349

Teletn Fundacin. (s/f). Teletn Fundacin. Recuperado de

http://www.teleton.org/home/noticia/Que-es-el-Autismo

Toche, N. (29 de febrero de 2016). EL ECONOMISTA. Recuperado de

http://eleconomista.com.mx/entretenimiento/2016/02/29/aun-sabemos-muy-poco-autismo

Tuman, J., et al. (2008). Autism and Special Education Policy in Mexico. Global Health
Governance. Recuperado: http://www.ghgj.org/Volume II Issue 1.htm

UNICEF. (2012). La Inclusin de Ninos y Ninas con Trastorno Del Espectro Autista en las
Escuelas en la Ciudad de Mexico. PDF. Recuperado de:
https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_19I-La_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdf