UNIDADTEMTICA1.

APROXIMACINALCONCEPTODECIENCIAYDISCIPLINAS
CIENTFICAS

INTRODUCCIN

Todosloshombresentantoparticipantesdelaespecie homosapiens,poseen
UNAinclinacinnaturalporconocer.Nosetratadeunacualidadexclusivadeaquellas
personasqueseencuentranenmbitosculturalesodeinvestigacin,sinoquetodoslos
hombressecaracterizanportaldeseodesaber,lacuriosidadporcomprendertodo
aquelloquelorodea.Esposiblealcanzartaldeseopormediodelaspropiasexperiencias
conlosobjetosquesebuscanconocer,alinteractuarconalgnobjetoquedespertla
curiosidadoelinters.Estosuponeelencuentrodelhombreconlarealidad,ylatomade
contactoinmediatoconella.Ytalencuentroquerepitecadapersona,sefundamentaenel
deseodeconocerlarealidadybuscarcaminosparaasegurarselashabilidadese
informacinadecuadasparasobrevivir,desarrollarseyrelacionarseconelmedioyconlos
1
otrosindividuos.

Desdelaaparicindelhombresobrelatierrasiempreexistiestapreocupacin
porconocer,primerodeunamaneraprctica,porunsentidodesupervivencia,luego,con
elcorrerdelossiglossurgiotromodomsestableyprofundoparaconocer.Deeste
primermodo,loshombrescomenzaronainteractuarconelmediocircundanteya
relacionarseentreellosdandoorigenala cultura,aunconocimientosensibleocotidiano,
yalatransmisindeunbagajecultural.Afindecuentasesteconocimientosurgeporel
acercamientoquesedaporlainteraccinentreelsujetoyobjeto.Nosloeso:essujeto
dealgnmodoseacerca,seinternaenlaestructuradelascosas,loque,lejosde
eliminarladistancia,ladiferenciaentresujetoyobjeto,lahacemsexplcitaenlamedida
2
enqueelconocimientoesmsprofundoymsamplio. Esteencuentroentreelobjetoy
elsujetoimplicadeunaintencionalidaddelsujetohaciaelobjeto.

Deestamanera,elconocimientoquesurgedelintersdecadahombreporsu
entorno,lepermiterelacionarseconlosobjetosqueledespiertanelinters,esdecir
aquellosqueloasombran,yleposibilitanestablecerunarelacinentreelsujetoyel
objetodeconocimientoparalograrunciertoniveldeverdad.Porlotanto,el
conocimientoesunamaneraderelacionarseconlarealidad,unmododeinterpelarla,de
3
darcuentadeella. AltomarestaspalabrasdelainvestigadoradeEstherDazes
necesariopresentarelconceptoderealidadcomounatotalidadconlaqueelhombrese
relaciona,ohabrderelacionarseenunfuturo.

1
Daz(2010),p.14.
2
Leocata(1996),p.30.
3
Daz(2010),Op.Cit.pg.13
1

 Larealidades,porunlado,algoobjetivoyaqueexistemsalldelasaccionese
institucionesdeloshombresconsupropianaturalezayvalor,yporotro,analizadadesde
elhombre,esalgoqueexistedesdesusubjetividad.Esconvenienteaclararqueeste
conocimientosobrelarealidad,enltimainstancia,seleatribuyealainteligenciaenla
4
medidaenquelacaptacindeloqueessloestalaalturadelafacultadintelectual.


Aristtelesafirmaque:todosloshombresdeseanpornaturalezasaber.Elplacer
5
quenoscausanlaspercepcionesdenuestrossentidos,esunapruebadeestaverdad .
Elfilsofoescontundentealhablardetodosloshombressinexcepcin,tieneneldeseo
naturaldebuscarunbien,queesconvenienteparaaquelquelodesea,esdecir,...el
ejerciciodelainteligenciaconstituyeunaformaeminentederealizarenplenitudnuestro
6
serpersonal.

Elhombreposeeporesenciacapacidadesdeconocimientoydescubrequela
riquezadelconocimientoestenentenderlarealidadtalcomoes.Paraadquirirladebe
realizarunesfuerzodisciplinado,yaquesaberesposeerlaverdaddeunmodoseguroy
firme.

Realidadobjetiva,subjetivayconocimiento

Elespaciosocialdondelossereshumanossesocializanaparececomorealidad
objetiva.

4
Caldarola(2004),p.22.

5
Aristteles,MetafsicaI,1
6
Beltrn(1998),p.59.
2


Cuandoseconstruyealgo,resultaobjetivo,comoalgoexternoasmismo.Eslo
queseconocecomolasupremarealidad,alobservarquelarealidaddelavidacotidiana
terminaporserimpuestaalhombre.Talrealidadobjetivaespresentadaalindividuodesde
sunacimiento,ypormediodelasocializacinprimariastelainternalizayhacepropia,
demanerainevitable,notieneopcin.Esascomollegaasermiembrodelasociedad.

Todocuerpodeconocimientosetransmitealageneracininmediatayseaprende
comoverdadobjetivaenelcursodelasocializacin.Deesemodoseinternalizacomo
realidadsubjetiva .Estarealidadsubjetivadelindividuosemantieneatravsdelas
rutinascotidianasydelcontactoconlosotrossignificantes(esdecir,laspersonasms
cercanasanosotros,comofamiliaresoamigos)odelosmenossignificantes,loquese
denomina elcoro,estoes,interaccionesmscircunstancialesquesetienenpero
tambinconfirmanlarealidadsubjetiva.Perotodaslasconfirmacionesdelarealidad
subjetivasedanenmaneraimplcita.

Larealidadsubjetivasiempredependedelabasesocialespecficaydelos
procesossocialesrequeridosparasumantenimiento.Endefinitiva,elvehculoms
importantedelmantenimientodelarealidadsubjetivaeseldilogoconlosotros
7
significantes.Atravsdelainteraccinconfirmanquienessomos .

Peroloqueesreal"porfuera"secorrespondeconloqueesreal"pordentro".La
realidadobjetiva puede"traducirse"fcilmenteenrealidadsubjetiva,yviceversa.Hay
quehacernotar,sinembargo,quelasimetraentrelarealidadobjetivaylasubjetivano
puedesertotal.Lasdosrealidadessecorrespondenmutuamente,peronoson
coextensivas.Siemprehaymsrealidadobjetiva"disponible"quelaqueseactualiza
realmenteencualquierconcienciaindividual,sencillamenteporqueelcontenidodela
socializacinestdeterminadoporladistribucinsocialdelconocimiento.Ningn
individuointernalizalatotalidaddeloqueseobjetivacomorealidadensusociedad,niaun
8
cuandoesasociedadysumundoseanrelativamentesimples .

Porotraparte,siempreexistenelementosdelarealidadsubjetivaquenosehan
originadoenlasocializacin,talescomolaconcienciadelpropiocuerpoanteriora
cualquieraprehensinsocialmenteentendidadeaqulyapartedesta.Ellenguajees,
claramente,elvehculoprincipaldeesteprocesocontinuodetraduccinenambas
9
direccionesentrerealidadobjetivaysubjetiva .

1. Laexistenciadeunconocimientoosabercientfico
7
BergeryLuckmann(2001),p.75.
8
BergeryLuckmann,Op.Cit.p.122.
9
VillarealyFerraro(2011),p.12.
3


Esimportantetenerencuentaque,cuandoloshombrespretendenposeerun
conocimientomsestable delosobjetosdeestudio,necesariamente,debenrealizarun
esfuerzodisciplinadoparaadquirirtodalaverdadposibledeunobjeto,deunmodo
seguroyfirme.Estosolosepuedelograrnicamentepormediodel conocimiento
cientfico.Paraello,esprecisosuperarlainmediatezdelacertezasensorialdel
conocimientovulgaryespontneodelavidacotidianahayqueirmsallde
10
conocimientoordinario.Estesaltoconducealconocimientocientfico.
Ladiferenciaentrelosdostiposdeconocimientos,el conocimientovulgar ,el
adquiridoporlapropiacuriosidadeinters,yelcientfico,noestenelobjetosinoenel
caminoquestedebetransitarparaalcanzarlo,elmtodoqueseutilizaparainvestigar
cadaobjeto,esdecir,el mtodocientfico .Porlotanto,elconocimientocientficoesel
11
resultadodeunatareadeinvestigacinquesevaledelmtodocientfico. Ensuma,el
conocimientocientficoesproductodeunmododeactuar,sujetoaprocedimientos
formalizados,sistemticosyordenadosqueconformanlosdenominadosmtodosdela
ciencia.

Elsabercientficosecaracterizapor describir lomsexactamenteposiblelas
caractersticasdelobjetoyexplorarloexhaustivamenteconargumentosracionales,
realizandouna crtica
sobreelobjeto.Asuturno, analiza porseparadocadaunodelos
elementosqueseencuentranenunobjeto.Lapuestaenprcticadeesteprotocolode
anlisisresultametdico .Elconceptodemtodosignificaendefinitivaelcaminopara
llegaraunameta,peroentrminosmsamplioseslasucesindeinstanciasquese
cumplenparaalcanzarunobjetivo.Enestesentido,losconocimientoscientficosse
adquierenpormediodereglasyprocedimientos.

Asimismoelconocimientocientficoes sistemtico porquefundamentaelsaber
ordenadolgicamenteconprocedimientosquerespondenaunaestructuraprevia.
Tambines provisorio ,ysiempreavanzaenbsquedadelamayorverdadposible
12
sobreelobjeto .Resultalgicoqueelconocimientocientficoseaprovisorioyaqueel
trabajodelosinvestigadorespuedenrefutarloquepreviamenteeraaceptado,otambin
puedeprofundizarconociendomsymejorelobjeto.Enestecaminosetrazan
paradigmas ,ideassobrelacienciaqueaceptaunacomunidadcientficaenuntiempoy
lugar,perotambinseproducen anomalas ,alfallarlosconocimientosprevios.

10
AnderEgg(2001),p.28.
11
AnderEgg,Op.Cit.p.29.
12
Nota:La bsqueda de la verdad que brinda el objeto deconocimiento essiemprelafinalidaddelaciencia.
Si bien las ciencias, con su propio dinamismo, siempre buscan un fin particular que se especifica por su
objeto, avanzan en busca de la verdad ms profunda que les brinda el objeto, deseo de todoinvestigador
cientfico,finalquenodebeapartarseporningnmotivo.
4

Todoloexpuestodemuestraclaramentequeelconocerdelhombrenoesun
hechosimple,sinounprocesoquepermiteanalizarlaideadequeelconocimiento
humanoesunproceso progresivo,sepasa
de
lomssensiblealomscomplejo .En
elcampodelainvestigacincientficalosexpertosahondancadavezmses
conocimientocientficoycomplejo,valindosedeunaverdaderareflexincientficapara
realizarsusaportes.

Despusdepresentaralgunasaproximacionessobreelconceptodeconocimiento
cientficosepuededeterminarque,dicho conocimientocientficodebeestaralservicio
detodosloshombres. Dichoconotraspalabras,elconocimientocientficotienepor
misinfacilitaratodosloshombrespoderdesempearsemejorenlavida,obienrecibir
unaayudaparaqueseacadadaunpocomsfeliz.Entoncesesjustoafirmarqueel
conocimientoespartedelavidaapartirdela
intencionalidadpensantedelavida
humana.Lainteligenciabuscaelsentidoprofundodelosobjetosdeconocimiento.

El saber cientfico pretende alcanzar toda la verdad posible de un objeto de
conocimientoyposeealgunasnotasimportantes:
o Es
posible
, los investigadores por medio de su esfuerzo pueden alcanzarlo
paulatinamente.
o La
realidad es independiente al conocimiento que el hombre puede alcanzar de
ella.


5

Enlossiguienteslinkssepodrnconsultarinformacinadicionalsobre
elconocimientocientficoylascaractersticasdelaciencia:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/pslogica/filosofia/tema2.pdf
(1)

http://virtual.uptc.edu.co/drupal/files/195/contenido/pdf.pdf(2)
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/27/martinez.pdf
(3)

2. Haciaunadefinicindeciencia

La
ciencia puededefinirsecomounconjuntodeconceptosoconocimientos
ciertosdelascosas,porsusprincipiosycausasderivadasdelaexperimentacinhumana
comprobada.ComosealanQuinteroVilellayCanalesPastrana,lacienciaestambinel
readeconocimientoquesepreocupaporestablecerleyesgeneralesverificablessobre
13
eluniverso .

Lapalabracienciaprocededellatnscientia scire
de ,conoceryseemplea,en
susentidomsamplio,parareferirsealconocimientosistematizadoencualquiercampo
delsaber.Deestaformaseutilizantrminoscomocienciasfsicas,cienciassociales,
cienciaseconmicas,etc.Sinembargo,laacepcinmscomnsueleaplicarseal
conocimientoorganizadoconorigenenelmundonatural.

TambinAristtelessostenaquecienciaesunmododesabermsperfectoque
14
laexperienciallevndoloalniveluniversalynecesario. Graciasalaportedelfilsofo
griego,sepudoafirmarquecienciaesunsabercalificado,estricto,riguroso,metdico,
capazdegarantizarsusafirmacionesycriticarlosalcancesdesupropiavalidez.
Entonces,lacienciaeselconocimientointelectualcierto,frutodedemostracin,
permanenteenformahabitualenelentendimiento,quedescubrelascausasdelascosas.
Porsercierto,esteconocimientosedistinguetantodelaopinincomodelaconjetura,por

13
QuinteroVilellayCanalesPastrana(2002),p.4.
14
Beltrn(2000),p.89.
6

serdemostrativosedistinguedelaintuicin,porserhabitualsedistinguedelactode
15
saberparaelquecapacitacomodelameradisposicinparaelsaber.

Elelementofundamentalparadefinirunacienciaesel fin
.Todoestudioquedesee
estarenelrangocientfico,ademsdeloselementosyaexpuestosdebebuscarunfin
particular,propiodelobjetoqueordenesusinteresesyespecificidad.Lascienciasse
diversificanantetodoporsufin:sisteesslosaber,sonespeculativassiesdirigirla
16
accin,seaelobraroelhacer,sonprcticas.

Sibienlasciencias,consupropiodinamismo,siemprebuscanunfinparticular
queseespecificaporsuobjeto,avanzanenbuscadela verdad ,findelquetodo
investigadorcientficonodebeapartarseporningnmotivo.Entonces,cadacienciadebe
poseerunfinbiendefinido,porquesinopierdesentido.Lapuradescripcindelobjetono
essuficienteparasercienciayaquedebeexplicarlascausasparaluegoestablecerlas
relacionesentreellasysusefectos.Loimportantedelobjetoesloqueseconocedel
mismoconcerteza.

Enunsentidogeneral,lacienciarepresentaunabsquedaderespuestasatoda
clasedeproblemasinteresantesdenuestromundo.Peroenlaactualidadseplanteauna
enormebrechaentreelconocimientocreadoporloscientficosyelconocimiento
aprendidoenlasaulas.Lapropuestadeaprenderjugando,lasatisfaccinquesesienteal
descubrirlosresultadosdeexperienciassencillasconstruidasjuntoaloseducadores,la
aplicacinasituacionesrealesdelavidacotidianaylaposibilidaddeserprotagonistasen
lamejoradelacalidaddevidadelaspersonas,puedenhacerqueestaactividadse
conviertaenuncaminoparaelcrecimientodelascomunidades.Comobiendiceel
extraordinariofsicoestadounidenseGlennTheodoreSeaborg(19121999):laeducacin
cientficadelosjvenesestanomsimportantequelapropiainvestigacin.

Enelsiguientevideopodrnanalizarmsinformacinloslmitesdela
ciencia:

15
CienciayFilosofaeneltomismo
Gustavo,Ponferrada, Sapientia
.Enrevista .FacultaddeFilosofayLetrasdela
UCAN159,BuenosAires,1992.Pg.11

16
Gustavo,Ponferrada,Ob.Cit.Pg.12
7


https://www.youtube.com/watch?v=jKyt63cpZ2U

3. Lacienciacomolenguaje

Lacienciaesunlenguaje,yestoimplicavariascuestiones.Porunlado,se
caracterizapordeterminadasunidadesdecomprensinquefacilitanlacomunicacin.Por
otrolado,representaundiscurso,unrelato.Esdecir,laciencianosloesparadigmasino
quetambines narrativa ,yestcargadadeideologaydelaopiningeneralsobreel
mundoysusobjetosenundeterminadoperodohistrico.

Porsupuesto,nosequieredecirconestoquelacienciaesslolenguajecerrado,
ymenosqueesslonarrativa,puestoquesetratadeunlenguajequenoseencierraen
smismo,sinoqueintentadarcuentasdeproblemasdelarealidad,yseencuentra,porlo
tanto,ancladoenlaexperiencia,queobligaafundamentarloqueseafirma.

Paracomprenderellenguajedelaciencia,sedebeexaminarsuestructura,sus
componentes,ylograrladiseccindesuspartes,quesonlosrazonamientos,las
proposicionesylostrminos.Dichoscomponentesprincipalessonlossiguientes:

Hiptesis. Sonconjeturasosuposicionesnosuficientementecomprobadasque
constituyensolucionesprobablesaproblemasrelacionadosconlarealidad.Slo
lashiptesisdelasqueesposibledemostrarsufalsedadmedianteobservaciones
(aunquenollegueasucedernunca),soncandidatasaformarpartedelaciencia.
Lashiptesisquecumplenestacondicinsedenominan falsables.

Leyes .Sonenunciadosconcisos,generalmenteexpresadosmedianterelaciones
matemticas,queresumenlosresultadosdeunagranvariedaddeobservaciones
yexperimentos.Describenfenmenosnaturalessinintentarexplicarlosysuelen
estarrestringidasauncampodelafsica.SonejemploslasleyesdeHooke,Ohm
oLenz.
Principios. Sonafirmacionesmuygeneralesdecmosecomportalanaturaleza.
Seaceptancomociertossindemostracingeneralaunquesepuedencomprobar
concasosconcretos.Aveceslapalabra principios
eintercambiaconla
palabraley(losprincipiosdelatermodinmicasellamanavecesleyes).Son
ejemplosdeprincipioslosdeconservacindelamasa,delacarga,delaenerga,
etc.
Modelos. Sonejemplossimplificadosdelarealidad.Setratadeconstrucciones
tericasque,generalmente,puedenserdescritasmediantelenguajematemtico.
Elcientficohaceunaabstraccindelarealidadtratandodesimplificarlaprescinde
dedeterminadosfactoresinfluyentesovariablesymanejauntipodefenmeno
fsicocuyocomportamientoseaproximaalrealyesmssencillodeestudiar.Son

 ejemplosdemodeloselmovimientodeunslidosinrozamiento,losgases
formadosporpuntosmateriales,losmodelosatmicos,etc.
Teoras. Estnformadasporlacombinacindemodelos,principiosehiptesis
quehanpasadolapruebademuchosexperimentos.Soncapacesdeexplicarpor
qulosexperimentosproducenlosresultadosobservadosypermitenpredecirel
comportamientodelossistemasnaturalesensituacionesnuevas.Sonejemplosla
teoraatmica,lateoradelarelatividad,etctera.

Enparticular,haytresprincipiosaxiomticosdelalgicaqueresultan
imprescindiblesparaeldesarrollodelconocimientocientfico:elaxiomadela
identidad (unacosaesigualasmismaporejemplo,unorganismovivoestvivo)el
axiomadelacontradiccin (unacosaesdistintadeotraasunorganismovivonoest
muerto)yel
axiomadeltercioexcluso (entreestasdoscosascontradictorias,noes
posibleeltrminomedio:unorganismooestvivooestmuerto).

Deigualmodo,tienequedarseentodaslascienciaselllamado principio
deterministagentico (odenomagiayexclusindelacreacin exnihilo)
,segnelcual
cualquierfenmenoyacontecimientocristalizaybrotaapartirdecondicionespreviasy
envolventes(puestodedelanada,nadasecrea).Ambossonpresupuestosnecesarios
delainvestigacincientfica,aunquepuedeseryseancuestionadosporlareflexin
metacategorialontolgicaygnoseolgica,comopartedesutareacrtica.Yelloporquela
investigacincareceradesentidouobjetosisupusiramosquelascosasseproducen
arbitrariamenteyporcaprichoyquenoexisteentreellasningunarelacinoconexin
(causaloestocstica)cognoscibleconalgunaprobabilidadygradodecerteza.

SesugiereconsultareltextoacercadelavisindeKarlPoppersobrela
cienciaQuinteroVilellayCanalesPastrana(2002),enlaseccincitatextuales,quese
encuentraalfinaldelaunidadtemtica1delSeminario1.

Enelsiguientevideopodrnanalizarmsinformacinsobrelacienciay
sufilosofa:
https://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY5A

4. ElPrincipiodeeconomaylosejescientficos

Lacienciabuscalasexplicacionesmssimplesposibles.Enestepuntoconviene
recordar
lanavajadeOccam ,tambinconocidacomo Principiodeeconomaenel
razonamiento o
Principiodeparsimonia .Postulaquenodebenaumentarselas

10

evidenciasinnecesariamente,niintroducirmsrealidadesquelasrequeridas.Yloquees
msimportante,dadasdosexplicacionesposiblesdeunarealidad,hayqueelegirlaque
seamstilparaexpresarelasuntoconelmenornmerodeconceptosotrminos,es
decir,laexplicacinmssimple.Esteprincipiofueexpresadoporelmonjefranciscano
GuillermodeOckhamacomienzosdelsigloXIV,aunquepareceigualmentevlidoen
nuestrapocayaplicablealasumadelconocimientocientfico.Comoafirmael
historiadorMarcBloch:Elrazonamientodelassemejanzasnopierdesusderechos.Slo
importaqueunanlisismsexactodisciernalossaltosposiblesylospuntosdesimilitud
necesarios.Todaoriginalidadindividualtienesuslmites.Ensuma,elcientficodebeser
originalperoestobligadoaencontrarlasexplicacionesmsadecuadasdelarealidad.

Paralograrestacualidaddeeconomadelacienciay,alavez,suoriginalidad,
desdeunpuntodevistagnoseolgico,todaslasciencias,odisciplinascientficas,se
estructuranentresdimensionesgenricasquereproducenanalgicamenteentres
contextoslingsticos:elejesintctico ,elejesemnticoyel
ejepragmtico .Elprimero
recogelasrelacionesdelossignosconotroselsegundo,aludealasrelacionesdelos
signosconlosobjetossignificados,yeltercerodenotalasrelacionesdelossignosconlos
sujetosquelosutilizan.Laconsideracinconjuntadeestastresdimensionespresentesen
todacienciapermitesuperarlasvisionesmonistas,odualistas,yposibilitasu
consideracincomoinstitucionesculturaleshistricas(noeternas)alaparqueobjetivasy
17
necesarias(nocaprichosasniarbitrarias) .

a. Segnel ejesintctico,lasciencias,alumplimentarsusrespectivosmtodos
deinvestigacin,descubrenyacotanunconjuntode trminos quecomponen
yconfiguransusrespectivoscamposcategoriales(llamadosaveces,

espaciosdeincumbencia ),medianteelcierreparcialdeunsistemade
operacionesentrelosmismossobreestabase,laactividadcientficadefinea
suvez conceptos,axiomas,proposicionesyteoremas referidosasu
campopormediodelestablecimientoderelacionesqueresultande
lasoperacionesefectuadasentrelostrminos delcampocategorial.Esas
operacionesentretrminosincluyendostiposbsicos(las analticas,de
separacindecuerpos,ylas sintticas,deaproximacindecuerpos)yse
realizannoslomedianteaccionesmanualessinotambinmedianteaparatos
inventados,comoelmicroscopioyeltelescopio(definidoscomo operadores ).
Porotraparte,lasrelacionesestablecidasatravsdeoperaciones
son relacionesideales,repetibles,abstractasyuniversales ysussoportes
noslosonsimblicos(losrelatoresalgebraicosolingsticos)sinotambin
fsicos(balanzasotermmetros,porejemplo).

17
Moradiellos(2008),p.10.
11

 b. Deacuerdoconel ejesemntico ,sedebeestablecerlanecesidaddecontar

conreferentesmaterialesespecficosparaapoyareldiscursolingstico(sea
paraconfirmarloyvalidarlo,oparadesmentirloyrefutarlo).Enlaterminologa
clsicadelmatemticoGottlobFrege,ellenguajecientficonoslotieneque
estardotadodesentido (relacindeunaexpresinconotra)sinoquetambin
debetenerreferencia(relacindeunaexpresinaunobjetooconjuntode
objetos).Dichodeotromodo,laspalabrasdeloslenguajescientficosremiten
acosasynosloaotroslenguajesoapensamientoseimgenesmentaleso
significados,yestoesporlarazndequeslolo fsicoycorpreoes
operable ypuedeserafectado(transformado)poroperaciones.Entonces,
segnEnriqueMoradiellos,el Homoloquens, Homosapiens
queesel y
tambinelHomofaber (esdecir,hablaresyaunhacer).Deahla
18
necesidaddequetodacienciacuenteconreferenciasfisicalistasempricas .Y
quetodoconjuntodeconocimientosorganizadoslgicamenteconstituyauna
cienciayque,porejemplo,nolosealaTeologayaquenocumpleconla
exigenciasemnticadecontarconreferentesfisicalistasenqueapoyarse.
c. Finalmente,elejepragmtico delascienciasestconstituidopor
su dimensinhistrica,socialeinstitucional .Desdeestadimensin,las
cienciassepresentancomoactividadeshumanascolectivas,repletasde
conjuntosdereglasoperativas,normasdeconducta,cdigosdeactuacin
metdicosynomenclaturasinteligibles
paralosqueparticipanendicha
empresagregaria.Enotraspalabras,lasconstruccionescientficascarecende
posibilidadderealizacinsinlaactividadconstanteyrecurrentedelossujetos
humanosindividuales(loscientficos,comosujetoscorpreos,operariosy
gnoseolgicos)queson,pordefinicin,mltiplesyenconstantecomunicacin
19
.

Ciertamente,elprincipiosemnticoesbsicoeirrecusableenlaactividad
cientficatienequehaberreferentematerialparaverificarempricamentelas
proposicionessintcticasystasnopuedenserunacreacinoproduccindelpropio
pensamiento.Construyndosesobrelosdiversosprincipiosaxiomticosmencionados,
lascienciasposibilitanelcontrolhumanosobreelmundofenomnicoquenosrodea.Al
hacerlo,cumplensuinexcusablefuncinenlassociedadescivilizadas,yenseanque
poseerlaverdaddelaconexinentrelascosassignificapoderdecontrolsobrelos
fenmenos,entantoquenoposeertalverdadimplicaactuaraciegas,enelvacoopor
merotanteo.Porestarazn,lascienciassonconquistasirrenunciablesdelacivilizacin
humanaygozandelrespetoyatencinqueselesconcedeennuestrostiemposy
sociedades.

18
MoradiellosOp.Cit.,p.4.
19
MoradiellosOp.Cit.,p.5.
12

Delosejesalosparadigmascientficos

Elafndelosestudiososmedievalesfuecompatibilizarlacienciapaganaconla
doctrinacristiana,lacombinacindeideasaristotlicasybblicas,queorientaronde
hechoelpensamientoeuropeohastaelsigloXVII.Noobstante,afinalesdelsigloXIIIy
comienzosdelXIV,particularmenteenlasuniversidadesdeParsyOxford,sehaba
acentuadoelintersporlasrealidadesdelmundonaturalconlaescuelafsicadePars,
conJeanBuridanyNicolsOresme,losaverrostaslatinosyfranciscanos,comoRobert
Grosseteste,quienocupaunlugarcentralenelanlisisdeCrombie,ymstardeRoger
Bacon,JuanDunsScotoyGuillermodeOkham,conelsurgimientodelempirismoque
potenciabaelconocimientodeloparticularsobrelogeneral.Elracionalismonaciente
superaraloslmitesaristotlicoseinvolucrarlaempreacomofuentedeconocimientoyla
normativaquehabilitaraelesclarecimientodelfuncionamientodelanaturaleza,se
superaalempirismo,yaqueademsdelaactividadexperimentalserequeranadecuadas
formulacionestericas,lasquecomenzaronapostularseconRenDescartes,Baruch
SpinozayGottfriedLeibnizentreotros,yenelcampoespecficodelascienciasnaturales
conJohannesKepler,NicolsCoprnicoyGalileoGalilei,paraculminarenIsaacNewton.

Sinembargo,lafronteraentreestastradiciones,terminarsiendoelhorizonte
preponderantedelacienciamoderna,ynoerafcildediscernirporpartedelosactores
histricos.EstoesobservableconParacelso,oelmismoKonradGessner,unodelos
mentoresdelazoologa,queabrevanenfuentesesotricasycientficasymezclanla
realidadyelmito,apartirdelasinvestigacionesrealizadasporAbyWarburg,Francis
Yatesysucrculo.

Frentealasvisionescontinuistas,surgieronpolmicas.Enprimerlugar,laposicin
deAlexanderKoyrqueabripasoadiversasreformulacionesylaexplicacinquelas
mutacionesproducidasenelcampodelosconocimientosnoeselresultadodeuna
simpleprofundizacindelaspremisasvigentes,sinomsbienunaconsecuenciadeun
20
cambiodeparadigma ,estomstardelopropugnaraThomasKuhnensu Structureof
ScientificRevolutions .Esdecir,porunlado,loscambiosnosonsoloenelgradoderigor
analtico(delocualitativoalocuantitativo),sinomsbienestablecidasenlaantinomiade
.
representacionesdelosactoreshistricos

20
Koyr(1977),p.65.
13

 ParalasconcepcionesanterioresaKuhn,lateoraeraconsideradaunconjuntode
enunciadosqueserelacionanconlarealidadpormediodereglasdecorrespondencia
enunciadosqueconectanalosenunciadosgeneralesdelateoraconlosenunciados
observacionalesquedescribenloshechos.Encambio,paraKuhn,unparadigma
esuna
estructuraabierta,inacabada(loquetambinseaplicaalasrevolucionescientficas).El
desarrollodelahistoriadelaciencia,entonces,noesazarososinoqueestestructurado
enunasecuenciaevolutiva.Enotraspalabras,lacienciaposeeunafaseacumulativaen
quelainvestigacinesguiadaporunparadigma,queterminacuandoseinauguraun
nuevoparadigma,yestoesloqueestableceunarevolucin.

Enlossiguienteslinkspodrnencontrarinformacinadicionalsobrela
epistemologadelaciencia:

http://www.redalyc.org/pdf/101/10101802.pdf

(4)

5. Laverdadcientfica

Adiferenciadeotrostiposdeconocimientos,lascienciassecaracterizanporla
pretensindeconstruirverdades.Talesverdadescientficassedistinguenyoponenalos
dogmas,creencias,opinionesyconjeturasenvirtuddesupretensindeobjetividad,
necesidadycarctermarcadamentecrtico .
Estaverdaddentrodeunacienciaesel
resultadounitario(nosloempricoodeductivo)deunprocesodeconstruccintantoenel
planoobjetual(semntico)comoenelproposicional(sintctico).Laverdadcientfica(o
verdades)conformauna
construccindadaenuncontextodeterminadodelcampo
categorial
ynosignificaotracosaquelarealidadmismadelacosaverdadera.Verumest
Factum (laverdadestenelhecho),esdecir,laverdadnosloestconectada
esencialmenteconlapropiarealidadreferenciadasinoquetienequeverconlaideadela

identidad .Silacienciaesconstruccincondeterminadosmateriales,laverdad
cientficadebeserunpredicadoqueexpreseunadeterminacininmanenteaesa
construccinmaterialentantoquetal.Perotalverdadnopuedeseridentidadanaltica
(lapropiareflexividadautnomadeuntrminoosujetoconsigomismo)porlasencilla
razndequetalidentidadnoexiste.

14

 Laidentidadessiempresinttica(compositiva,hechadepartes)porquenose
tratadeunarelacinprimariayoriginariadentrodeltrminosujeto,sinoqueseconstruye
porrelacinyreferenciaaotrostrminosysujetosdiferentes.Enotraspalabrasslohay
identidadcuandohayalgoquequedafueradesucampo,cuandohayotrasidentidades
contralasqueseconformacomotal(almodocomonuestrapropiaidentidad,nuestroYo
esconcebibleencontrasteconladeOtros,yascodeterminacomosujeto: Cogitoergo
sum Pienso,luegoexisto).Ensntesis,laverdadcientficaradicaenlosprocesosde
ajustedeidentidadsintticamaterial,quesepuedendarentrecursosoperatorios
confluyentesdentrodelcampocorrespondiente(cursosoperatoriosejecutadosporlos
sujetosgnoseolgicos,loscientficosquehacenoperacionesyconstruyenrelaciones).
Estaidentidadpermitesegregar(neutralizaroevacuar)loscomponentessubjetivosdelas
operaciones(laactividaddelpropiocientfico)yconstruirrelacionesesencialesobjetivas.

Laverdadcientficatienelugarenlaconfluenciaporidentidaddelaslneas
objetivasrecorridasporlapropiaactividaddelossujetosoperatorios,queenesecasoson
intercambiablesypermutablessinafectarelresultadodelaoperacin.Esaverdad
objetivayuniversaldelarelacinsintcticabrotadelarealidadsemnticadelactode
juntaresoselementosysemantienerecurrentementealevacuaralosdistintosy
21
sucesivossujetosoperatoriosqueconstruyenesarelacintodaslasvecesimaginables .
Porestarazn launiversalidadylanecesidadsondoscaractersticasdelsaber
cientfico.Laprimerapresuponequeelconocimientocientficopuedeseraplicado
indistintamenteencualquiertiempoylugar.Lasegundaimplicaquelanegacindesus
contenidosresultaunacontradiccinimposible.

Sesugiereconsultareltextoacercadelaverdadcientfica,enMoradiellos
(2008),enlaseccinfinalcitastextualesdelaunidadtemtica1delSeminario1.

6. Cienciaversustcnicaytecnologa

ElgranantroplogoestructuralistaClaudeLviStraussemparentala tcnicay
tecnologaconlaciencia,yporlotanto,laponeenunpuntodecomparacinconla
magia.Peromsalldeladicotomaentrecienciaaplicadaycienciapura,entreciencia
concretaycienciaabstracta,esconvenienteantesdecontinuardistinguirclaramentelas
nocionesdeciencia,tcnicaytecnologa.

21
Moradiellos(2008),Op.Cit.p.6.
15

 Paracomenzar,la ciencia
respondealdeseodelhombredeconocery
comprenderracionalmenteelmundoquelorodea,ylosfenmenosrelacionados,quelo
llevanainvestigar,aunqueenprincipio,notieneobjetivosprefijadosnirespondeaun
aparentemejoramientodelmundoodelambienteodelaspersonas.La tcnica
yla
tecnologa ,porsuparte,respondenaldeseoylavoluntaddelhombrededominarel
entorno,transformarelmundocircundante,quederivaenbuscarnuevasformasde
satisfacernecesidadesydeseos.

Porunlado,latcnicaesunpuntodevistageneral,unprocedimientooconjunto
deprocedimientos,esdecir,quesurgendeconocimientosadquiridosempricamentepor
mediodelaprctica(apareceenlaimaginacindequienquierelograralgoydespus
buscasuconcrecin,querequierelaptimaaplicacindeunadestrezamanualo
intelectual).Tienecomoobjetivoobtenerunresultadodeterminado(enelcampodela
cienciaodelatecnologa).Encuantoalamagiayelrito,nosepuedenigualarconla
tcnicaapesardeconformarunacienciadeloconcreto,yaquesuspercepciones,
intuiciones,esquemadesignificados,buscanelconocimientotericoyslo
secundariamentelaaplicacin.

Porsuparte,latecnologa,enunsentidorestringido,eselconjuntoordenadode
conocimientosyprocesosquetienencomoobjetivolaproduccindebienesyservicios,
sobrelabasedelatcnica,lacienciaylosaspectossocioculturalesyeconmicos.El
trminosehaceasextensivoalosproductosyprocesoquedebenresponderalas
necesidadesodeseosdelasociedadycomoambicin,contribuiramejorarlacalidadde
vida.Desdeunpuntodevistamsestructural,la tecnologa eselresultadoderelacionar
latcnicaconlacienciaafindesolucionarproblemastcnicosocialesconcretos.sta
provieneentoncesdelanlisisdedeterminadosproblemasqueseplantealasociedady
buscarlasolucin,demodoquelatcnicaserelacionaconlacienciaperotambinconla
estructuraeconmicaysocioculturaldelmedio.

Quedaclaroquelasaplicacionestecnolgicasytcnicaspuedenconducir
eventualmenteaunacienciaaplicada,lacualasuvezalimentalosdescubrimientos,y
conformaloreconocidocomo tecnociencia.
Comotal,
incumbeporexcesoopordefecto
porparticiparenlaproduccindelosconocimientosenelsistemadelacienciayla
tecnologaoporrecibirsusresultadosporpreocuparseporsusimplicanciasticasopor
enceguecerseconsusdeslumbrantesxitos.Elxitoeneldesempeodelatareadela
cienciaylatecnologaotorgaelprestigioquehoyposeelacienciamoderna.La
racionalidadcientficasepresentaentoncesnoslocomomodeloparadigmticosino
tambincomoconcrecinsuperiordelaraznhumana.

16

 Basadoenlaimagendedospersonajesdelamitologaylaliteratura,Prometeoy
Fausto,HerminioMartinsyPaulaSibiliahandefinidodostiposdecienciascoetneaspero
tambindiacrnicas,la
prometeica,quenointentareemplazaralhombreporlamquina,
quebuscalamaterializacindelconocimientocientficodetipoterico,yla
fustica
,que
buscareemplazaralhombre,ofusionarlo,ylaaplicacinprcticadelconocimiento.

Sesugiereconsultareltextoacercadelatecnocienciafusticay
prometeica,enPaulaSibilia(2005),enlaseccincitastextualesfinaldelaunidad
temtica1delSeminario1.

7. Cienciasnaturalesyformales(exactas)versusCienciashumanas(o
sociales)

EnelsenodelaRepblicadelasCienciasenpalabrasdeEnriqueMoradiellos,
cabeapreciarunadivisinefectivaycrucialentrelasCienciasnaturalesyformales
(exactas)ylasCienciassocialesohumanas.Ladistincinentreambosgruposconstituye
unodelostemasmspolmicosydifcilesdelasinvestigacionesgnoseolgicasdesde
finalesdelsigloXVIII,cuandoalgunasdisciplinashumansticaspasaronaconvertirse(o
pretendieronhacerlo)encienciaspropiamentedichasynomuydiferentesalmodelode
cientificidadofrecidoporlasCienciasnaturalesyporlaMatemtica.Sinembargo,parece
evidenteque,apesardelatesisdelaunidadgenricadetodaslasciencias,hayalgn
tipodediferenciaentrelascienciasdurasdelaNaturaleza(fsica,qumica,...)y
22
formales(matemticas,lgica)yelgrupodecienciassociales(humanasoculturales) .

Elintentodeestablecerentrminosgnoseolgicosuontolgicosuncriteriode
discriminacinhaproducidodiversosresultados,quetodavahoyestnvigentesenel
lenguajecotidianoyprofesional.As,porejemplo,elfilsofoalemnWilhelmDiltheyse
basencriteriosontolgicos(IntroduccinalaCienciadelEspritu,
de1883)para
distinguirentrecienciasnaturalesycienciasdelespritu,cadaunaconsurespectivo
mtododeconocimiento:laexplicacin( Erklren Verstehen
)ylacomprensin( ).La
especificidaddelascienciasdelespritu,paraesteautor,estribaenquesutareaes
aprehenderelsignificadodelaaccinhumana,yelinvestigadorslopuedeavanzaren
estavasiesconscientedequesuconocimientoseinscribesiempreenelpresente,
desdeunpuntodevistaparticularenfuncindelcualelmundoestudiadoadquieresu
coherencia,esdecir,unareactualizacindelossujetosylosactos.As,peseala
pretensinde"objetividad",elcientficosocialnopuedeexcluirseasmismodelcuadro
22
Moradiellos(2008),p.9.
17

quequierepintar,ydebeasumirelcarcterenpartesubjetivodesuperspectiva.Porlo
tanto,sutareaprincipaleslainterpretacinparacomprenderlasexperienciasvividaspor
loshombresdelpasado(lahermenutica).Estasexperienciassehanobjetivadoenlas
huellasdejadasentextos,monumentos,instituciones,etc.,ygraciasaellas,porejemplo,
23
elhistoriadorpuedeentrarencontactoconelpasado .

WilhelmDilthey.

SucompatriotaWilhelmWindelbandofreciladistincin(en1894)entre ciencias
nomotticas (quebuscanleyesgeneralesparaexplicarlosfenmenosnaturales
constantesyrecurrentes)ycienciasideogrficas (queseocupandecomprenderlos
fenmenoshumanosindividualeseirrepetibles).Esadistincinfuerecogiday
desarrolladaporotroneokantiano,HeinrichRickertensuobra Cienciaculturalyciencia
natural(1899).

Mscercanoanuestrosdas,elfsicobritnicoC.P.Snowrecodabaladiferencia
efectivaeincomunicacinprcticaqueexisteentreambosuniversoscientficosensu
Lasdosculturas
influyentelibro (1959).

Enprimerlugarhayquedescartarladiferenciadebasemencionada,laideade
cadagrupodecienciasseocupadeobjetosdiferentes,lanaturalezaomateriainertey
sociedadoelhombreencolectividaddotadodeespritu.Estoeserrneo,porqueacada
ciencialecorrespondeuncampocategorialynounobjetodeanlisis.Enpalabrasde
Moradiellos,lascienciashumanasnosonlasqueocupandelhombreylasciencias
naturalesnosonlasqueseocupandelanaturaleza.Entreotrascosas,porquelaFsica,
laBiologaylaQumica,porejemplo,seocupandelhombre,deloshombres,enigualo

23
Noiriel(1997),p.16.
18

mayormedidaquelaLingstica,porejemplo,queademssonseocupadelhombresino
dellenguajeodeloslenguajeshumanos.

Ensegundolugar,cabedescartarlatentativadediferenciarambosgruposde
cienciasporsusupuestacapacidad(oincapacidad)metodolgicapararepetirfenmenos
bajocontrol(enotraspalabras,experimentar).Segnestecriteriounascienciasseran
experimentalesyotrasnoexperimentales.Porotraparte,laexperienciarepetible(una
experienciairrepetiblenoesunaexperiencia,yalosumoesunavivenciapsicolgica)
noessolounaposibilidadajenaalcampodelascienciashumanassinoquetambines
ajenaaldelaLgicaolaMatemtica(porsucondicindeCienciasformalesy
abstractas).Enotraspalabras,estocolocaalaMatemticaalladodelaHistoria,yolvida
elhechodequeenpartelashiptesisdelasCienciasnaturalesnopuedensersometidas
aexperimentacin,sinoasimulacionesymodelos(comoloestablececlaramenteKarl
PopperenelcasodelaGeologa,laEcologayotrascienciasdelaTierra).Adems,
dentrodelascienciasnaturalesexistennivelesenlosquedejadeserposiblela
experimentacin.Porejemplo,enlosprocesosmicrofsicosquetienenlugarpordebajode
loslmitesdeincertidumbreestablecidosporelllamadoPrincipiodeHeisenbergy,en
general,enelterrenodelaFsicacuntica.

Entrminosgnoseolgicos,parecemsacertadoensayarladiferenciaentre
ambosgruposdecienciasatendiendoalosdiferentesrecursosoperativosqueseutilizan
ymovilizanenlaexploracindesuscamposdetrabajorespectivos.Bajoesta
perspectiva,frmulasdeltipocienciasqueseocupandelhombre,queestudianal
hombreapuntan,aunquedemaneraoscurayoblicuaalncleodelasdiferenciasentre
lascienciashumanas(cienciasdelhacer)ylascienciasnaturales(cienciasdelser).

Sisepartedelaconsideracindelsujetohumanocomounsujetognoseolgico
querealizaoperacionesyconstruyefenmenosinterviniendoensumedioexterior
circundante(esdecir,como sujetooperatorio )seencuentraquehaycienciasencuyos
camposcategorialesnoapareceformalmenteelsujetooperatoriocomounodesus
trminos.steeselcasodelasCienciasnaturalesyformales,puestoqueenellasel
nicosujetooperatorioeselpropiocientficoobservadorymanipulador,yaqueelhombre,
consideradocomoslidograveoconjuntodemolculasotrminodeunaserienumrica,
noesunsujetooperatorio,norealizaoperaciones.Esdecir,notieneconductasreflexivas
ymeditadas,nisucomportamientoeslibreyvoluntario,nirespondeapropsitos,planes
ointenciones.As,aefectosdeanlisisfsicodelafuerzagravitatoriaresultaindiferente
queelslidoquecaealvacoseaunarocainanimada,untroncoderbolouncuerpo
24
humanovivo(felizoangustiado) .

24
Moradiellos(2008),p.11.
19

Enestasciencias,porlotanto,esfactiblelaneutralizacincomplejadelcientfico,
comosujetognoseolgico,paradescubriryestablecerrelacionesesencialesyobjetivas
ensusrespectivoscamposcategoriales.Porquelasrelacionesentrelostrminosde
dichoscamposseestablecenporcontigidadensentidofsicoyelsujetocomoagente
operativopuedesereliminadototalmente,rocas,rboles,estrellas,molculas,hombreso
nmeros,norealizanniplanificanoperaciones.

Enestascienciasnoseencuentranconductasoactuacionesquerequieran
explicacinquesiguenfines,propsitosoproyectos.Porelcontrario,loscambiosy
transformacionesoperadasenesoscamposcientficosconstituyenelefectodecontextos
mecnicosimpersonales,productodelasleyesuniversalesdeterministasyresultadode
fenmenosrecurrentes,rutinariosydesprovistosdesignificadosubjetivointencional.En
definitiva,lasCienciasnaturalesyformalessecaracterizanporqueensuscampos
categorialesespecficosnuncaseincluyencomotrminosasujetosoperatoriosnia
operaciones(ensentidognoseolgico).

Enlascienciassociales,lasconductasycomportamientos(operacionesensentido
lgico)slosecomprendenyexplicanenvirtuddelasemejanzaoperatoria(delacomn

20

ycompartidacapacidadoperatoria)entredossujetosqueestnseparadosespacialy
temporalmente:elestudiosoyel(olos)estudiado(s).

Envirtuddelanaturalezadeesostrminosgnoseolgicosquesonsujetos
operatorios,esimposiblelarepeticincontrolada,olaexperimentacinsistemticacon
losfenmenospropiosdelcampodelasCienciashumanas.Enconsecuencia,el
investigadordelascienciashumanastiene,enprincipio,queexplicarlasoperaciones
realizadasporlossujetosaquienesestudiamediantelareproduccinoreactualizacin
analgicadeesasmismasoperaciones.Yenestaimposibilidaddeeliminaryneutralizar
lasoperacionesdelsujetodelcampocategorialresideelllamadosubjetivismodelas
cienciashumanasyelmenorestatutognoseolgicodelasverdadesalcanzadasporesta
metodologa.


8. Elmtodocientfico.Metodologasalfaybetaenelabordajedelas
ciencias

Unpuntoindispensableenelsabercientficoeslautilizacinde
mtodos
propios ,esdecir,unasecuenciadepasosordenadosdestinadosalaconcrecindeun
fin.Lautilizacindeunmtodoapropiadoacadacienciadeacuerdoconelobjetode
estudioresultaimprescindible.

Elsabercientficoseobtienemedianteprocedimientos
metdicos,lareflexinsistemticayunabsquedaintencionada.Porloexpuesto,el
conocimientocientficoresultadeunatareadeinvestigacinquesevaledel mtodo
cientfico


Siexisteeldeseodetransitarenlosmbitosdelsabercientficoesnecesariola
utilizacindeunmtodopropiosegnelobjetoquesedeseaconocer.FrancisBaconfue
(15611626)quienjustamentesostuvoquelainduccinbasadaenlaexperienciaesla
quejustificalaciencia,ypropuso,quizsporprimeravezenlostiemposcontemporneos,
unametodologacientfica.
Asque,entrminosgenerales,elmtodocientficoresultaesencialyestribaenla
probabilidaddeadquirirconocimientosmediantelaconfirmacinorefutacindehiptesis
pensadasapartirdealgoquesedeseaconocer,condatosdelarealidad.Endefinitiva,

21

elmtodocientficoeslacadenaordenadadepasosoaccionesbasadasenunaparato
conceptualyenreglasquepermitenavanzarenelprocesodeconocimientodesdelo
25
conocidoalodesconocido

Enestesentido,elmtodocientficotienealgunascaractersticasquesuelen
considerarseesenciales:

Ordenadosegnundeterminadomarcoterico :
Elmtodocientficova
msalldelosdatosempricos,puestoquelainterpretacindelosdatos
sehacedesdeundeterminadomarcooreferentetericoque,asuvez,se
26
apoyaensupuestostericos.
Trascendenciadeloshechos: Elmtodocientficopartedeloshechos
particularesperolostrasciendeconsuprofundoanlisis,aspuedeirms
lejosdelassimplesobservaciones,pormediodelacomprensinyla
explicacin.
Objetivo: permitebuscarlaverdadindependientementedelaescalade
valoresdelcientfico.

Esimportanteaclararqueexistenmltiplescorrientesmetodolgicasy
epistemolgicasquediscrepanconqueseaelmtodohipotticodeductivoelmejor
27
promotordeinvestigacionescientficas ,enespecialsisetratadecienciassociales,pero
sulgicapuederesultarprovechosaalahoradeaplicarseafinesdiversos.

Eldesarrollodelconocimientocientficohasidotradicionalmentedescritomediante
lainteraccindedosacontecimientos:elsurgimientodeunproblemaylosactosde
28
bsquedaeindagacinparaencontrarunasolucin. Esdecir,todotrabajocientfico
partedeladelimitacindeunproblemadeestudiohayalgoquesedesconoceyse
deseaaveriguar.Bsicamentepuedetratarsedepreguntasdeltipo:Qucaractersticas
tiene(unobjetodeestudioX)?,Cmoopera/acta?Porqutienetales
caractersticas?Qurelacintienenestosobjetos?

Demaneraformal,elmtodocientficosedesglosaenlossiguientespasos:

25
Rodrguez(1984),p.24.
26
E,AnderEgg, Tcnicasdeinvestigacinsocial. 24ta.EdicinEd.Lumen,BuenosAires,1995.Pg.43
27

Entreellas,esoportunosealarlaclsicateoradeKarlPoppersobreel llamado Falsacionismoascomo la
postura de Dr. Juan Samaja acerca delModeloTernariodelaciencia. Noobstante,esposiblesealarqueel
rasgo caracterstico del mtodo cientfico es su operacin hipotticodeductiva. No obstante, si se realiza un
anlisis del tipo de inferencias aplicables a tal fin, puede verificarse que la deduccin no logra resolver la
totalidad de cuestiones lgicas emergentes. No slo la induccin, sino tambin la abduccin y la analoga
aparecenexplcitasono,comomtodoinferencialenelprocesodeinvestigacin.
28
Samaja(2004),p.79.
22

 a) Identificarunproblemaounapreguntaquedescribealgnaspectodel
universo,oentorno.
b) Analizarlainformacindisponibleygenerarhiptesisoexplicacionestentativas
paraelfenmenoopreguntasqueseexaminan.
c) Disearmodelos,experimentos,encuestas,estudiosdecasouotraspautasde
investigacionesquellevenaaceptarorechazarlashiptesis.
d) Aceptar,rechazaromodificarlahiptesisdeacuerdoconlosresultados
obtenidosenlosexperimentos.
e) Sobrelabasedeestaspautasgeneralesdelmtodocientfico,algunosautores
hanpropugnadounaidade ciencianeutra ,comocuerpoorganizadode
conocimientosqueconsideraqueslohayunnicomtodo
cientfico,que
seaplicaaobjetosdistintosdelarealidad:eselcasodelosneopositivistasdel
29
CrculodeViena,comoOttoNeurathyRudolfCarnap,muertoen1970) (yen
otradimensinKarlPopper).

29
Gibson(1968),p.82.
23

 Sibienenlamayoradeloscasos,comoenFsica,serecurreala observacin
cuidadosadelarealidad yalarealizacindeminuciosas experiencias ,enotroscasos
serecurrealainvestigacinbibliogrficaminuciosa ,laconsultadebasesdedatosyla
confeccindemodelosysimulaciones paraimitarlosfenmenosnaturales,terrestres
oastronmicos.Galileo,porejemplo,bassushiptesisenlaobservacinexperimental,
sistemticaycuidadosadelanaturaleza,esdecir,utilizestacaractersticadelaciencia
enelanlisisespecficodelacadadeloscuerpos,perorecurrialaimplementacinde
modelosylaobservacintelescpicaparaanalizarelmovimientodelosplanetas.

Porlotanto,sibienenlosmtodosdecadacienciasepuedeobservarqueexisten
elementoscomunes,comoporejemplolaelaboracindeunahiptesis,sehace
indispensableindividualizarelementosmuyespecficosdecadauna.Utilizarelmtodo
apropiadoencadacienciadeacuerdoconelobjetodeestudioresultaentonces
imprescindible.Porejemplo,enelcasodelaHistoria,elmtodocientficoserel
histrico,yrecurriralabsquedayseleccindeinformacin,teniendoespecialcuidado
delasfuentes,inditasono,ydandolugaralverdaderotrabajodelinvestigadorhistrico,
paraarribaralasmejoresconclusiones:conocereinterpretarslounapartedenuestro
pasado.

Estasdiferenciasquesonsustancialesconducenadistinguirdiferentes
metodologasoperatoriascientficas:

lasmetodologasoperatorias Alfa()
,
atenordelascualeslasoperacionesdel
sujeto(encuantotrmino)puedenquedareliminadasoneutralizadasdentrodel
campocientficocategorial,comosucedeenlasmetodologasutilizadasporlas
CienciasNaturales.Elresultadodeesaeliminacinyneutralizacinesla
posibilidaddealcanzarverdadescientficasuniversalesynecesarias,objetivasy
demostrativas(inclusorepetiblesyreproduciblesporexperimentacinsucesiva)
lasmetodologasoperatorias Beta(),
cuyosprocedimientosincluyenelintento
deorganizarcientficamenteuncampoentantolreproduceanalgicamentelas
mismasoperacionesquedebeejecutarelinvestigadorparaorganizado.Enotras
palabras:procedimientosenloscualeslasoperacionesdelcientficoreconstruyen
oreactualizan(deformaesencial)lasoperacionesrealizadasporlossujetosa
quienesestudia,demodoqueelcientficocomprendeyexplicalas
operacionesdelsujetoconstruyendooreactualizandoasuvezotrasoperaciones
anlogas.Yenestaimposibilidaddeeliminaryneutralizarlasoperacionesdel
sujetoresideelllamadosubjetivismodelascienciashumanasyeldistintoy
menorestatutognoseolgicodelasverdadesalcanzadasconestametodologa.

24

 Enresumen,elcriteriodedemarcacingnoseolgicoentreCienciasnaturalesy
Cienciashumanasatiendealasnotoriasdiferenciasenelmododeoperarrespectivo.A
partirdeloyaanalizado,porunlado,enloscamposdelasCienciashumanasaparecen,
comountrminoounarelacinmsdelcampo,individuos(sujetoshumanos)que
realizanoperaciones(estoes:quesonagentesreflexivosquellevanacaboconductas,
accionesycomportamientosconformeapropsitos,intenciones,planesyproyectos).Por
otralado,enloscamposdelasCienciasnaturalesnoaparecenformalmentesujetos
operatorios,noexistenagentesqueejecutanconductasyactosconscientesyreflexivos,
sinoelementosquesemuevensegnpatronesmecnicosorecurrentesyrutinarios.

Enlossiguienteslinkspodrnconsultarinformacinadicionalsobreel
conocimientocientficoylascaractersticasdelaciencia:
http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2004/cavada_d/sources/cavada_d.pdf
(5)
http://www.uvm.cl/csonline/2004_1/pdf/khun.pdf
(6)

Sesugierelavisualizacindelvideopresentadoenelsiguiente
enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=xIW7yYm_dXo

9. Larelacinentreciencia,investigacinysociedad

Adiferenciadelabsquedadeexplicacionesfilosficasreligiosas,elconocimiento
cientficosemotivasiempreporpreguntasrelativamentemsmodestasencuantoal
alcance,peromsambiciosasencuantoaloquesepuedehacerconellas.Esdecirque
elrasgodefinitorioenlaprcticacientficaeseldelapuestaapruebadehiptesis.El
conceptodehiptesisserefiereaunconocimientoquepuedaserrevisadoysuperadopor
otroqueresultemsadecuadoparaexplicarocomprenderlosproblemasplanteados.
ComolosealaImmanuelKantenelprlogoasu CrticadelaRaznPura,
cuandoun
cientficovaallaboratorioparahacerunexperimento,creesaberloquesuceder:noes
posibleconocersinoaquelloquelaraznyahadiseadopreviamente.Nadapodrahacer

25

lacienciasinunsujetocapazdeimaginarocapazdecrearporvadeotrosmtodosque
laprecedenyquelahacenposible.

Sinembargo,lavisinsobrelacienciahacambiadoalolargodeltiempo.Los
humanosseformanyparticipanenexperienciassocialesquetienenlugarenentornos
institucionales.Esasquesefuerontransmitiendodistintoselementoscomo:la
elaboracindeherramientas,ritosycultosalosmuertos,lenguajesynarraciones
mitolgicasdesdelaaparicindel homosapiens(capazdeconocerosabio),hastala
actualidadprovocandounanuevaformadeinteligenciacuyoobjetivoyanoerasolola
supervivenciabiolgica,sinotambinlasupervivenciadelgrupoydelastradicionesdela
cultura.Yanoerasoloelhacerlonecesarioparacomer,alimentarseyreproducirse,sino
hacerlosujetoaloquedictalacultura.Estasformasdepensamientoconeltiempofueron
evolucionandoydieronlugaranuevasformasdepensarycomprenderelmundoylavida
humana.Unadeesastransformacionesfuelaqueposibilitelsurgimientodel
pensamientofilosfico.

MientrasqueenelsigloVIa.C.enGreciaseintentabadarexplicaciones
racionalesalaspreguntassobrelavidacotidiana,dedondesedesprendenteoras
mticas,religiosasymetafsicas,yaenelsigloXVIII,conelcomienzodelamodernidady
laRevolucinindustrialseoriginunanuevaformadeorganizarlaproduccinyel
consumoyasseoriginabalacienciaprometeicaasociadaalaRevolucinindustrial,la
quebuscabalaspromesasdeldesarrollocientficoytecnolgico.

Lainvestigacincientficaesuntrabajoms,ylosinvestigadoresson
profesionalesespecializadosenunaactividadque,comomuchasotras,tieneungran
impactosocial.Estohacequela comunidadcientfica como seencuentre
colectivo
inmersaenundeterminadocontextosocial,histrico,econmicoeinclusoideolgicoy
religioso,enelquedesarrollasuactividad.Enciertamanera,estadimensinsocialdela
cienciacompletalalgicadelainvestigacincientfica,perotambinpuedelimitarlao
condicionarla.

Sesabequeparatrabajarencienciadebeexistirundesencadenante,que
generalmenteesalgnproblematericooprctico.Pararesolverproblemashayque
saberplantearsepreguntasqueorientenlabsqueda.Larespuestadebellevarhacia
algnconocimientonodisponiblehastaelmomento,requiereserformuladademodoque
puedaserrefutadaporlaexperienciayexigequeconstituyaunaportetericootcnico.
Elpoderresolverestosproblemassegnlasituacinquetocavivir,llevacomo
consecuenciaaaprender.Ylasuperacindeestosproblemasprovocauna
transformacin.

26

 Apartirdeladcadade1960,algunosautoresplantearonlaexistenciadefactores
racionales,subjetivosysocialesenlaconstruccindelconocimientocientfico.Segnesa
perspectiva,lacienciaconstruyemodelosqueseajustanmsomenosaunapartedela
realidad,apartirdehiptesisbasadasenteorasyaconstruidasyconsensuadasenla
comunidadcientfica.Setratadeunprocesoenelquelaspreguntasylashiptesis,
elaboradasparadarlesrespuesta,secontrastancondatosobtenidosmediantela
experimentacin,entendidastacomounaintervencinespecialmentediseada.

Losresultadoscientficosseencuentranencontinuarevisin,ynuncase
considerancomodefinitivossinocomolosmejoresencadamomentohistrico.Unclaro
ejemplosonlosmodelosatmicos.Deestaforma,lasinvestigacionesprocurandescribir,
explicarocomprender,yenalgunoscasospredecircuandonosetratadeciencias
sociales,determinadoobjetodeestudiocomopuedeserunasociedad,unainstitucin,
unaley,unelementogeogrfico,unhechohistrico.Enesatarea,lacomunidadcientfica
analizaelajustedelmodeloalaparceladeesarealidadelegida,paraluegovalidarono
losnuevosconocimientos.

Aquelloquecaracterizaralaactividadcientfica,porlotanto,noeslaexistencia
deunmtodonico,constituidoporpasosrgidosesavisinproponeunaexcesiva
simplificacinantelacomplejidaddelprocesodeproduccindenuevosconocimientos.
Porelcontrario,desdeunenfoquequereconocelacomplejidadehistoricidaddeesos
procesos,elncleoprincipaldelaactividadcientficaeslabsquedadeestrategias
adecuadasycreativaspararesolverproblemasyresponderpreguntas.

Lainvestigacincientficaesuntrabajoms,ylosinvestigadoresson
profesionalesespecializadosenunaactividadque,comomuchasotras,tieneungran
impactosocial.Estohacequelacomunidadcientficacomocolectivoseencuentre
inmersaenundeterminadocontextosocial,histrico,econmicoeinclusoideolgicoy
religioso,enelquedesarrollasuactividad.Enciertamanera,estadimensinsocialdela
cienciacompletalalgicadelainvestigacincientfica,perotambinpuedelimitarlao
condicionarla.

Lainteraccinentrecienciaysociedad tieneaspectosmuypositivos:

Obligaaplantearyresponderpreguntasconunintersyproyeccinsocial.
Impidequelosinvestigadoresquelideranungruposeduermanenloslaureles.
Obligaapublicarycomunicarconrapidezlosresultadosalacomunidadcientfica.
Introduceelprincipiodecompetenciaeneltrabajocientfico,conelestmuloque
estosupone.

27

 Sinembargo, lainclusindelacienciaenladinmicadecompetencia social

tieneaspectosnegativos,quepuedendistorsionarlosobjetivosltimosdela
investigacin:

Enocasiones,seintroducenprioridadesbasadasenlaaplicabilidadysolucinde
problemasconcretos,loqueimpidefinanciarobjetivoscientficosdeinters,pero
conunaaplicabilidadmslejana.
Existeunaenormepresinenlosgruposdeinvestigacinporgenerarresultados,
loqueavecesllevaaolvidarrequisitosbsicosdeltrabajocientfico,comosonla
capacidaddereproducirlosresultados.
Lafiebreporpublicarhacequesecomuniquendatospreliminares,poco
contrastadosodeintersmuyrelativo,quefavorecenlaaparicindemafias
editoriales.
Lacompetitividadentregruposquetrabajansobreelmismotemaesextrema,lo
quedificultalacolaboracinycomunicacincientficaentrelaboratorios.
Llevadoalextremo,lapresinporobtenerresultadosoriginalainvencindedatos
ylapublicacinderesultadosfalsos,einclusoelverdaderofraudecientficopara
noperderlafinanciacindelaqueenocasionesdependeelpropiotrabajo.

Estasconductasdestruyenelidealcientficodebsquedadelaverdad.La
proliferacindelasmismasobligaalageneracindemecanismosdecontrol,yquiz
tambinaunareflexinsobrelosefectosnegativosdelmarcosocialdelacienciaactual.

Lainversinqueserequiereparaabordarconposibilidadesdexitodeterminados
objetivosdeinvestigacinsuperanoyalasquepuederealizarunainstitucin,sinola
capacidadeconmicademuchospasestantodesarrolladoscomoenvasdedesarrollo.
Unejemploeslafabricacindenuevosmedicamentos.Esnecesarioensayarunamedia
de10.000compuestosparaqueunosolollegueasercomercializado.Lainversin
necesariaparaconseguirunnuevofrmacopuedealcanzarcifrasastronmicas.Comoen
elejemplo,loscientficostrabajanplantendoseproblemasacercadelanaturalezadel
mundoydelosfenmenosqueocurrenenl.Atravsdesusinvestigaciones,tratande
encontrarexplicacionesparaellos.Deesamaneravangenerandoconocimiento.Perola
ciencianoavanzaacumulandoconocimientos:elcambioenlasideasesinevitableporque
lasnuevasinvestigacionespuedendesmentirlasteorasaceptadashastaesemomento.
Yestoesloquehasucedidoalolargodelahistoriadelaciencia.Porejemplo,
comprendercmosealimentanlasplantas,fueunprocesoquellevmuchsimosaos,
duranteloscualeslasideaspropuestasporloscientficosfuerondiscutidasporotros
investigadoresque,pormediodedistintosexperimentosfueronrechazandolosconceptos
existentes.Anhoy,continanestasinvestigaciones.Enciencias,comprobar,mejorary
devezencuandodescartarteoras,yaseannuevasoviejas,sucedetodoeltiempo.

28

Algunoserrorespuedenretrasarelavancedelaciencia,perootrospuedenconducira
nuevosdescubrimientos.

Loscientficossabenqueapesarquenohayformadeasegurarlaverdadtotaly
absoluta,sepuedenlograrconocimientoscadavezmsexactosparaexplicarelmundoy
sufuncionamiento.Lasideascientficas,entonces,estnencontinuorecambio,abiertasa
sermodificadasporlasfuturasinvestigaciones.

Sesugiereanalizarloslinkssobrelacomunidadcientficaylosdescubrimientos
cientficos:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/pslogica/kuhn.pdf
(7)

Sesugieretambinampliarlainformacinsobrelasrevolucionescientficas:
http://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/t_s_kuhn_la_estructura_d
e_las_revoluciones_cientificas.pdf
(8)

10. Losdocentesyelconocimientocientfico

Lageneralizacinsobrecienciaysociedad,habilitaconsiderarquelacienciaes
unaactividadcuyofinesotorgarsentidoalmundoeintervenirenl.Consecuentemente,
elaprendizajedelacienciaseinterpretacomounaspectodeldesarrollodeesamisma
ciencia,sindesconocersuespecificidadenelcontextoeducativo,elmbitodondesurge
unacienciaescolar.

29


Apartirdeesteenfoquesebuscainstalarenlaescuelayenlasociedaduna
educacinencienciasqueconvoqueanuevosdesafos,quepropicieeltrnsitodeuna
perspectivaaotra.As,sepuedeestablecercomoimportantehacerunaseriede
reemplazosdepreconceptosporconceptosquepermitaneldesarrollodefuturos
cientficos,enotraspalabras,larepresentacindeunacienciaintensivaenhechos.

Sinembargo,lasaulasdehoypuedenadolecerdelafaltadetodaherramienta
instrumental,quepermitanresolverenformaprcticalosproblemasplanteados.Esto
ameritalaimportanciadeacompaarynolimitarloscuestionamientosplanteadosporel
alumno.Cadavezquesurjaenelaulaalgunaactitudinquisitiva,curiosa,hastarebeldey
seintentecomprenderla,discutirla,corroborarlaorefutarlahastaelagotamiento,seest
tambinsehacecienciasinlanecesidaddeaceleradoresdepartculasomicroscopios
electrnicos.Enotraspalabras,seintentahacercienciaenelaulaconlosrecursosque
proporcionaellugar.

Antelapregunta:Culeslamaneraapartirdelacuallosdocentesse
relacionanconelconocimientocientfico?ComoafirmaDiegoGolombekensulibro
AprenderyEnsearciencia:dellaboratorioalaulayviceversa,enelaulasedebe
cumplir
todoslospasosenlaadquisicindeconocimientoscientficos,comoeldiseodeuna
experiencia,laimaginacindeunmodeloolaconstruccindeunconsensode
interpretacindelosdatosobtenidos.Poresodesdeelpuntodevistadeunalumno,la
cienciacontinacomounaccidentequeletocsufrirenalgnmomentodesutrayecto
estudiantily,desdeelpuntodevistadocente,altenerqueenfrentarlaclaseseencuentra
convacosquenopuederesolver.Porlotanto,setienequeverlacienciacomounmodo
deconocerlarealidad,pararealizarformulacionesracionalesycomprobables.Estolleva
areflexionarquenosepuedeensearcienciaenelaulasinosefomentalaimaginacin,
laindagacin,elasombrolaseddebuscarexplicacionesylaobservacin.

30




Esinnegablequetododocentequeentraaunaulapara invitar
,sinceramente,a
susalumnosaadquirirunconocimiento,lorealizaconelfindefavorecersudesarrollo
personalypromovereldesarrollodeunacapacidad.

Siseentiendealaeducacindeestamanera,el contenido queeldocente
proponeenelaulaesunconocimientodealgntipo(experiencialocientfico)quelo
consideracomounmediosiempreindispensableparalaformacindel estudiante.De
estemodo,esprimordiallarelacinestablecidaentrelostreselementos(alumno,
contenido,docente)delatradapedaggica.

Frentealafinalidaddecolaborarconlasfamiliasenla
formacinintegraldelapersonay,porlotanto,delciudadano,seasumela
responsabilidadprofesionalquefundamentasusdecisiones.

Seestableceunarelacinentrelateoraylaprctica,entreelconocimiento,la
situacindelaulayelroldocente,pormediodeuna profundareflexin ,entreunobjeto
deconocimientoyunsujeto(docente),estebuscaconocermsalprimeroy,asuvez,lo
modifica,lepermitecrecer.

Siempreeldocenterealizalatomadedecisionesdesdesusbasestericasquele
permiteinterpretaryreflexionaracercadelaprctica.Estebagajetericoeselresultado
deunaconstruccinpersonaldelconocimientoydesupropiomarcovalorativo.Todasla
31

personas,ensuvidapersonalyprofesional,venelmundoatravsdesupropiateora
queconstruyensobrelabasedesuexperiencia,desusvaloresydesusconocimientos
previos.Estasbasesteoras()soncomolentesquedirigenlapercepciny
30
representacionesdelmundo.

Assecomprendelaimportanciadelarelacinpersonalquenecesitaestablecer
cadadocenteconelconocimiento, parasupropiasatisfaccinyformacinpersonal ,y
tambinparasurolcomodocentequetienelaobligacindefacilitarlosconocimientos
conelfinbrindarelementosparalaformacindesusalumnos.

Elconocerimplicahabertenidounaexperienciapersonalydirectaconelobjeto.El
conocimientosurgedelaexperienciapersonal.Entodoconocimientosehallanfrentea
frenteuncognoscenteyunconocido,unsujetoyunobjetodeconocimiento.Larelacin
31
existenteentreambosenelconocimientomismo.

Enmuchasocasioneselconocimientodelosdocentesestformadodecreencias,
nosiempresebasanenrazonesjustificadamenteciertasydeconocimientos
personales,queseconstruyenyvalidanatravsdelaexperiencia.Perotambinse
afirmaque Cuandoelprofesorseapropiadelsabercientfico,encuentrarazonesquele
32
permitenjustificarsuscreenciasytransformarlasenconocimientos . Desdeelanlisis
deestaautorasedesprendela necesidaddereflexionarsobrelosconocimientos
cientficosqueseposeen ,dequmaneraseadquieren,loscambiosqueseproduceny
loscaminosqueseeligenparatransmitirlosalosalumnos.

Porotraparte,esconvenienteanalizarquetodoconocimiento,estelaboradoy
presentadodesdeunlugar,esdecir, elconocimientosiemprerespondeauna

30
AvoliodeCols(1998),p.42.
31
Noro(2005),p.221.
32
Macchiarola(2006),p.7.

32

tendencia .Siseentiendeportendenciaalainclinacindeungrupodehombrespor
determinadosfinessostenidosporciertoprincipios,seadviertequeexistenmuchas
tendenciasconrespectoalaformaderelacionarseconelconocimiento,porejemplola
escuelapositivistaolamarxista.SedesprendedelaspalabrasdeColl,laimportanciaque
tieneparacadaunoreflexionarparadescubrirlapropiacosmovisin.Esdecir,cada
personaadhiereaunconjuntodeideasfundamentalesquecaracterizaelpensamientode
unapersonaocolectividad.Experienciasquepuedenaflorarenelpropiocontexto
educativo,originadasdelaactividadulicacontinuaydestinadasapromovernuevos
aportesalcuerpotericodeladidcticaolasdiversasdisciplinasquecomponenlas
cienciasdelaeducacin.











Lastendenciasepistemolgicastienenincidenciasentodoelquehacerdelos
hombres,porlotanto,esprimordialdescubrirdichasposturasentodoelmaterialalque
setieneacceso:libros,artculosespecializados,diarios,revistas,mediosde
comunicacin.Tambinsedebenanalizarlosmensajesquebrindanlosdocentesytoda
personaqueinfluyoinfluyeenlavidadecadauno.As,eslamaneraenqueprofesional
delaeducacinformalosconocimientospersonales,tambinllamadosaberdocente,
queafindecuentasesfrutodelaspropiasexperienciaspersonales.Esteestconstituido
poresquemasdeconocimientosqueincluyencreencias,valoresylasteoraspersonales.

Lasteoraspersonalesoperancomosupuestospreviosennuestraaccin,en
muchasoportunidades,estnimplcitos,nosomosconscientesdeellos.Eldocenteacta
33
guiadoporellos,peroengeneralnolosanalizanoloselaboraconscientemente.
Entonces,esfundamentalquetodoeducadoranaliceyreflexionesobrelapropia
adquisicindelconocimientoparasuperarerroresocontradicciones,comoastambin
parafundamentaralgunasverdadesrelativas.Conotraspalabras,todapersonaque
estencontactoconelconocimientonopuederecibirlodemaneraingenua,esdecir,

33
AvoliodeCols.Opcit.p.43
33

debesaberdesdequposturaotendenciahacelohaceparacomprenderquelos
34
conocimientosseadquierendesdeunadeterminadapostura.

Antetodolodicho,lodignodedestacaresquelosdocentestienenlaobligacin
deconocer,enprimerlugarlosaportescientficos,yensegundolugarlosfundamentos
epistemolgicosdelosconocimientoscientficosquetrabajancotidianamente.Deeste
modo,sepresentaruntrabajopedaggicodidcticocoherenteyordenadoentodossus
nivelesdeconcrecin.Estoselogranicamenteconunalaborseriayprofundade
35
anlisisyreflexin.

Enelsiguientevideopodrnanalizarlaimportanciadelainvestigacin
cientfica:

https://www.youtube.com/watch?v=DvMZMRk5faE

Enlossiguienteslinksencontrarninformacinsobrelametodologay
lateoradelainvestigacincientfica:
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/metodologias_investigacion.pdf
(9)

34
Nota:Cabeaclararquelastendenciasnosonsiemprerivales,tambinsepuedencomplementar.Hoyms
quenunca,enesteniveldeconocimientos,sebuscanpuntosdedilogoydecrecimiento.
35
Nota: Los educadores deben realizar un esfuerzo mayor cuando en nuestra formacin de grado no
existieronelementosquenoshayanpermitidorealizarestatareafundamental.
34


SNTESIS

Laciencia(omsespecficamentelasciencias)tambinintegralacosmovisiny
lalegitimacin(detercerorden)deloshechossociales.Peronosebasanencreencias.
Esdecir,lasdistintasformacionessocioculturalesydisciplinasquese
denominan ciencias enplural(comolaHistoria,laGeometra,laMatemtica,laBiologa,
laHistoria,laAntropologa,etc.)sonesencialmenteactividadeshumanasconstructivas
queproducenuntipoparticulardeconocimientodelassiguientes
caractersticas: crticoracional,organizado,sistematizado,transmitidoy
desarrolladohistricamente. Porlotanto,sediferenciandeotrotipodeconocimientos
quelesprecedieroneneltiempoyquesemantienenvigentesenlaactualidad,comoson
lamitologa,lamagia,lareliginylateologa,lafilosofaylatecnologa.

Enotraspalabras,nielmito,nilamagia,nilareliginynilatecnologason
cienciasopartedelconocimientocientfico.Tampocolossonlasdisciplinashumansticas
queinvolucranelpensamiento,comolafilosofa,ylasqueexpresanlaproduccin
cultural,comoelarte.Noobstante,tantolasmencionadasenprimerlugar,comola
filosofayelartesuministranconocimientosesencialesalasciencias.

El
conocimientocientfico esproductodeunmododeactuar,sujetoa
procedimientosformalizados,sistemticosyordenadosqueconformanlosdenominados
mtodosdelaciencia.

LaCienciabuscalasexplicacionesmssimplesposibles.Enestepuntoconviene
recordarlanavajadeOccam,tambinconocidacomo Principiodeeconomaenel
razonamientooPrincipiodeparsimonia. Porotraparte,desdeunpuntodevista
gnoseolgico,lascienciasseestructuranentresdimensionesgenricasquereproducen
analgicamentelostrescontextoslingsticosdefinidosporCharlesW.Morris:el eje
sintctico ,el
ejesemntico yel
ejepragmtico .
Sobreestasbases,laverdadcientfica

(overdades)conformauna construccindadaenuncontextodeterminadodelcampo
categorialy nosignificaotracosaquelarealidadmismadelacosaverdadera.
Asuturno,lacienciasecaracterizaporsupropiolenguajequecontienediferentes
elementosestructurales: hiptesis,principios,teoras,modelosyleyes .

Noobstante,filsofosycientficoshandebatidosobreladefinicindecienciayla
naturalezadelasdisciplinascientficas,aunquesesueleacordarquelacienciaeselrea
delconocimientoquesepreocupaporestablecerleyesgeneralesverificablesdel
universo.Conestascaractersticasgenerales,ladefinicinpareceutilizarsems

35

adecuadamentealasCienciasnaturales.Sinembargo,estageneralizacinpuedeser
discutidadesdeelpuntodevistadelasCienciassocialesohumanasquerequierenla
reactualizacindesujetosenlainterpretacindeloshechosestudiados.Esta
diferenciacinentrecienciaspermiteestablecerunadistincinentre
metodologasalfay
metodologasbeta. Lasprimerasserelacionanconelestablecimientodeleyes
universales,mientrasquelassegundasimplicanlanecesariareactualizacindelsujeto,
queeselinvestigadorsocial.

AUTOEVALUACIN

Conelsiguientecuestionariopodrnponerapruebalosconocimientosadquiridos
enlaunidad:
1. Qucaractersticasdescribenalconocimientocientfico?
2. Cmosepuededefinirlacienciadesdediferentesperspectivas?
3. Enquconsistenlosdiferenteselementosestructuralesdelasciencias?
4. Culessonlosejesprincipalesqueestablecenlaverdadcientfica?
5. Existeunnicomtodocientficogeneral?Porqu?
6. Qucaractersticasdistinguenalascienciasnaturalesysocialesdeacuerdocon
elneokantismo?
7. Qurelacionesexistenentreciencia,tcnicaytecnologa?Quesla
tecnociencia?
8. Culesladistincinentretecnocienciaprometeicayfustica?
9. Cmoserelacionanlasmetodologasalfaybetaconlostiposdeciencias
naturalesysociales?
10. Culeslaimportanciadelacomunidadcientficaparaeldesarrollodel
conocimiento

Acontinuacin,respondasicadaunadelassiguientesafirmacioneses
verdaderaofalsa.Modifiquelasfalsasdemodoqueseancorrectas

o Losconocimientosquegeneranloscientficossonsiempreverdaderos
o Lacienciatambinavanzagraciasasuposicionesfalsas
o Encienciasexisteunnicomtodocientfico.
o Losdescubrimientosdependenengranparte,delapocahistricaenquese
realizan.
o Loscientficosinventanloquelanaturalezahace.
o Cuandosellegaaunconocimientoqueesaceptado,lacienciayanolosigue
investigando.

ACTIVIDADESDEREFLEXINYAPLICACIN

36

1.Describalosalcancesdelsabercientfico.Enqusentidoelalcanzarelsaber
cientficoesunprocesoprogresivo?

2.Lealasiguienteinformacinydeduzcalarelacinentretiposdecienciasy
metodologas.
Cabeejemplificardemaneraprcticalaprofundadiferenciaentreambasmetodologas
operatoriasdelosdostiposdecienciascomprandoelmodusoperandidelaGeologay
36
delaPrehistoria .Sisesuponequeambasperspectivastienenquedarcuentadeun
problemasimilar,laformacindeuncantorodadoylaformacindeunbifazmusteriense
(instrumentodeslexodeotromaterial,deformatriangular,dotadodedosfilos
37
convergentes) .Enamboscasos,elcientfico,comosujetognoseolgico,percibe
analogasindudablesentreambosobjetospuestoqueambospartenyprocedendeun
ncleoinicial,unpeascoadesbastarysobreelcualactanfuerzasfsicasexteriores
queledanformascaractersticas(materializadasenlosgolpesdeotrospeascossobre
elncleodado).Peroenelcasodelcantorodado,laaccindelascausasexterioresque
lovanconformandoesaleatoriaysegnmovimientosmecnicos(ehipotticamente
repetiblesbajocontrolcomoexperimentacin):elcantoseconfigurar,porejemplo,como
efectocombinadodesumovimientoenelcursodeunrocondeterminadoniveldeagua,
determinadoperfilyfondo,determinadafuerzadelacorrienteyciertamasa,pesoy
contornodelosotroscantosquelegolpean.
Peroenelcasodelhachaprehistrica,laaccindelascausasexterioresestdirigidapor
lasmanosdelhombreprimitivo.Yesamanonoimpartesusgolpessobreelcantopara
darleformaalazaryporcapricho,sinodemaneraintencional,segnunproyectoy
finalidad,buscandounpropsitoestratgico:construirunartefactoculturalyutilitarioque
sedenominabifaz.Estaprofundadiferenciaeslaquehacequeelhachamusterienseno
sea,comoelcantorodado,unobjetodeanlisisprimordialdelaGeologasinodela
Prehistoria.Yellosiemprequesecontempledichoobjetocomoelproductointencionalde
unasoperacionesmanualeshumanasynocomopiedrasdelrayoformadaspor
accidentenatural(loqueslocomenzasucederapartirdelsigloXVIII,generandolas
condicionesdeposibilidaddelacienciaprehistrica).

4. RealiceuncuadrocomparativoentreMetodologasalfayMetodologasbeta.
JustifiquelaclasificacindelaHistoriadentrodelassegundas .

CITASTEXTUALES

36
Moradiellos(2008),p.12.
37
Bueno(1984),p.32.
37


HctorE.QuinteroVilellayRafaelR.CanalesPastrana.(2002). Ciencia,tecnologay
ambiente .

[]Siconsideramosqueeluniversotieneunordenquepodemosllegaraentender,de
noseras,laciencianotendrarazndeser.Ademsreconocemosquepuedehaber
otrasmanerasdeentendereluniverso,otrasformasdecomprensinquenotienen
caractersticascientficas.Paraqueunaexplicacinseacientfica,debeserverificable
empricamente.
[]En1934,elinfluyentefilsofodelacienciaKarlPopperpublicabasuobra DieLogik
derForschung LaLgicadeldescubrimientocientfico.
o Ah,yentrabajossubsecuentes,
Popperdesarrolllaideadequelacaractersticaquedefinealacienciaeslacapacidad
paragenerarleyesuniversalesque,almenosenprincipio,puedenserfalsadas,esdecir,
rechazadasodesaprobadasempricamente.Esteenfoquehasidodebatido,refutadoy
modificadoporalgunosfilsofosycientficos.Porejemplo,DavidStamos,hasealado
unaseriedefallaseinconsistenciasenlosargumentosdePopper,sinqueesto
desmerezcalaimportanciadelaobradeste.Porejemplo,desdeelpuntodevistade
Popper,lapreguntasobresihayvidaenotrosplanetasseraunapreguntametafsicayno
cientfica,puestoquenopuedeserdescartadaempricamente.Sinembargo,alestablecer
comocriteriocientficolaverificabilidaddelaaseveracin,entoncessipodemoshacerun
examenemprico,porquecomonoesposibleinvestigartodoslosplanetasdeluniverso,
noserechazalaideadequenohayavidaenningunoesdecir,quenoencontrarvidaen
losplanetasexaminadosnoimplicaquelamismanopuedeexistirenotros.Porotraparte,
encontrarvidaentansolounplanetaesautomticamenteunaverificacindenuestra
presuncin.LadefinicinquehacePopperdelacienciaessumamenterestrictiva,porlo
quepreferimosentoncesnuestradefinicininicialdecienciaconelcriterioprincipalde
38
verificabilidademprica .(p.5)

ElOficiodelHistoriador
EnriqueMoradiellos(2008). .

Estaconcepcinconstructivistadelaverdadcientficanoesrgidaniunvoca,ysupone
internamentelaadmisindegradosyfranjasdeverdadenlasciencias,segnlafiabilidad
ycompletituddelasoperacionescorrespondientesyatenordelvalorprobabilsticoo

38
QuinteroVilellayCanalesPastrana(2002),p.5.
38

verosmildelasrelacionesestablecidas.Dichodeotromodo,laverdadcientficaadmite
mrgenesdeprofundidad,mbitosmayoresomenoresdecertezayprobabilidad,e
incorporacomohorizonteinternonegativolaposibilidaddelerror,laincertidumbreola
oscuridad.Poresomismo,laverdadcientficaessiempreparcial(sepredicasobrealgo
determinado)yrelativa(alosprocesosdeconstruccincategorial),nuncaabsolutay
totalizadora.Peroesonoquieredecirquesunivelgnoseolgicoseaigualalafalsedad
comoalternativapotencial.Muyalcontrario,laverdadcientficasiempreexigequesu
alternativadefalsedadseamuyimprobable(oclaramenteabsurda).
Esevidentequelascienciasconstituidasnoproporcionan,nitienenporquhacerlo,una
sabiduratotaloabsolutasobrelarealidad(comoideafilosficalmitequesumaratodos
loscontenidosposiblesdelmundoyqueesinagotableporsupropiacondicin).Peros
permitenconocercrticamenteaspectosdeesarealidadinagotableencampos
categorialesdadosysinremontarsemsalldesusobjetosrespectivosnicubrirel
mbitodelaOntologa(disciplinaquepreguntaporelser).Porelcontrario,lacondicin
deposibilidaddelascienciasparticularesypositivasessurenunciaallegaraloslmites
deesapregunta,surenunciaatratarderegresaralassupuestasesenciasatomistas
mnimasoaprogresarhastaelinfinitodondetodoseconfundiracontodo.
Lascienciasactan inmediares
,acotandounespaciodetrabajodentrodeunarealidad
heterogneaapartirdeunosprincipiosaxiomticosoperativosquenopuedenniquieren
trascenderporquelesllevarafueradesucampodeactividadparticular.Ydentrodeese
campocategorialdeterminado,laracionalidadcientficasedesenvuelveyexplorasu
propiavirtualidadtratandodedemostrarverdadesinternasyofreciendoteoras
explicativasdesufuncionamiento.Noenvano,cienciasignificadesarrollodemostrativo,
nocaprichosoniarbitrariodelasconclusionesapartirdeciertashiptesis.
Scientiaest
habitus.
Otracosaesquelasverdadesyresultadoscientficosponganlmitescrticos
infranqueablesalasconjeturasontolgicasyseanparmetrosdestructivosrespectoalas
39
especulacionesmetafsicas,religiosasomitolgicas .(p.7)

ElHombrePostorgnico
PaulaSibilia(2005). .

Unatecnocienciadevocacinfustica,cuyametaseproponelasuperacindela
condicinhumana.Poreso,enlossabereshegemnicoscontemporneosfulguran
neognsticas
ciertastendencias ,querechazanelcarcterorgnicoymaterialdelcuerpo
humanoypretendensuperarlo,buscandounidealasptico,artificial,virtualeinmortal.

39
Moradiellos(2008),p.7.
39

Porejemplo:losavancesmsrecientesenbiologamolecular,contodasuartillera
informticaalserviciodel"desciframientodelavida",pretendenvencerlasdefensasque
eseltimovestigiodelcarctersagradodelanaturalezasolaoponeralinstrumental
tecnocientfico.Finalmente,laltimatercaincgnitadelplanetaTierrahacedidoyya
puedeserconquistada:elmisteriodelavida.
Hastapodramosinsinuarqueexisteunaciertaafinidadentrelatcnicafusticaconsu
impulsohacialaapropiacinilimitadadelanaturaleza(humanaynohumana)ydel
capitalismo,consuimpulsohacialaacumulacinilimitadadecapital.Eseproyectoparece
estaralcanzandosupicehoyenda,comoseobservaenlavertiginosacarrera
tecnolgicaysuinextricablerelacinconlosmercadosglobalizados.
Latecnocienciafusticarepresentaunproyectosumamenteambicioso,quenoest
exentodepeligrosydesafosdetodandole:valindosedelossortilegiosdigitales,
contemplalaabolicindelasdistanciasgeogrficas,delasenfermedades,del
40
envejecimientoe,incluso,delamuerte.[] (p.27)

[]Enlaactualsociedaddelainformacin,lafusinentreelhombreylatcnica
pareceprofundizarse,yporesomismosetornamscrucialyproblemtica.Ciertasreas
delsaberconstituyenpiezasclavedeesatransicin,talescomolateleinformticaylas
nuevascienciasdelavida.Esasdisciplinasqueparecentandiferentesposeenunabase
yunaambicincomn,hermanadasenelhorizontededigitalizacinuniversalquesigna
nuestraera.Enestecontextosurgeunaposibilidadinusitada:elcuerpohumano,ensu
anticuadaconfiguracinbiolgica,seestaravolviendoobsoleto.Intimidados(yseducidos)
porlaspresionesdeunmedioambienteamalgamadoconelartificio,loscuerpos
contemporneosnologranesquivarlastiranas(ylasdelicias)del upgrade.Unnuevo
imperativoesinteriorizado:eldeseodelograrunatotalcompatibilidadconeltecnocosmos
digital.Cmo?Mediantelaactualizacintecnolgicapermanente.Setratadeun
proyectosumamenteambicioso,quenoestexentodepeligrosydesafosdetodandole:
valindosedelossortilegiosdigitales,contemplalaabolicindelasdistancias
geogrficas,delasenfermedades,delenvejecimientoe,incluso,delamuerte.Asentran
encrisisvariasideasyvaloresqueparecanfirmementeestablecidos.Elserhumano,la
naturaleza,lavidaylamuerteatraviesanturbulencias,despertandotodotipode
41
discusionesyperplejidades .(p.10)

BIBLIOGRAFA
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40
Sibilia(2005),p.27.
41
Sibilia(2005),p.10.
40

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