BILOGA Y LABORATORIOS

INVESTIGACIN

PROFESOR

DR. CARLOS ALBERTO RIVERA URREA

PRESENTADOS POR

JUAN CARLOS VILLA LAYOS

La Biologa
La palabra biologa tiene dos partes: bio- y loga. Bio es un prefijo que significa
vida. El sufijo logia significa el estudio de. Al combinar ambos significados
definimos biologa como el estudio de la vida.

El trmino biologa se acua durante la Ilustracin por parte de dos autores

(Lamarck y Treviranus) que, simultneamente, lo utilizan para referirse al estudio
de las leyes de la vida. El neologismo fue empleado por primera vez en Francia en
1802, por parte de Jean-Baptiste Lamarck en su tratado de Hidrogeologa.
Ignoraba que, en el mismo ao, el naturalista alemn Treviranus haba creado el
mismo neologismo en una obra en seis tomos titulada Biologa o Filosofa de la
naturaleza viva: "la biologa estudiar las distintas formas de vida, las condiciones
y las leyes que rigen su existencia y las causas que determinan su actividad."

No obstante, a pesar de la reciente acuacin del trmino, la biologa tiene una

larga historia como disciplina.

La Ciencia
La ciencia es un mtodo para obtener conocimiento acerca de la naturaleza. La
tierra, el Espacio, las cosas no vivientes y los seres vivientes son, todos, parte de
la naturaleza. La ciencia incluye el examen de la naturaleza con el propsito de
entenderla y de describir algunos de sus aspectos. La ciencia busca la respuesta a
ciertos interrogantes acerca de la naturaleza. Algunos ejemplos de estos
interrogantes son: por qu migran las aves? Puede un ser humano vivir
durante largo tiempo con un corazn artificial? Las respuestas que se obtengan
pueden dar origen a ms preguntas. Por ejemplo, a medida que los cientficos van
aprendiendo acerca de la migracin, se preguntars como encuentran su camino
las aves migratorias.

El Mtodo cientfico y sus pasos

Es una manera de recopilar informacin y comprobar ideas. Es la forma en que un
cientfico trata de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza. A
pesar de que el procedimiento puede variar, el mtodo cientfico consta de los
siguientes pasos generales:
a) Hacer observaciones
b) Formular hiptesis
c) Someter a prueba las hiptesis
d) Llegar a las conclusiones
El mtodo cientfico es lo que distingue a la ciencia de los otros campos de
estudio.
Un cientfico debe de cuidarse de que sus opiniones y sus emociones no influyan
en lo que observa. Una idea u opinin que influye una observacin es una idea
viciada, porque es parcial y prejuiciada

Las observancias de un cientfico adems de ser exactas, deben tambin constar

de un registro escrito, o en pelcula o sistematizado esta informacin constityelos
datos experimentales del proceso d la investigacin

Hiptesis
Es una posible contestacin a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en
observaciones, lecturas y los conocimientos de un cientfico.

Teora
Es una explicacin de algo en la naturaleza, que la evidencia ha apoyado
repetidas veces. El significado popular de la palabra teora, es diferente del
significado cientfico de la palabra. En ciencia, una teora es una explicacin que
tiene un alto grado de confiabilidad.

Fines de la Biologa
La biologa se ha convertido en una iniciativa investigadora tan vasta que
generalmente no se estudia como una nica disciplina, sino como un conjunto de
subdisciplinas. Aqu se considerarn cuatro amplios grupos.

El primero consta de disciplinas que estudian las estructuras bsicas de los

sistemas vivos: clulas, genes, etc.;
El segundo grupo considera la operacin de estas estructuras a nivel de
tejidos, rganos y cuerpos;
Una tercera agrupacin tiene en cuenta los organismos y sus historias;
La ltima constelacin de disciplinas est enfocada a las interacciones.

Sin embargo, es importante sealar que estos lmites, agrupaciones y

descripciones son una descripcin simplificada de la investigacin biolgica. En
realidad los lmites entre disciplinas son muy inseguros y, frecuentemente, muchas
disciplinas se prestan tcnicas las unas a las otras. Por ejemplo, la biologa de la
evolucin se apoya en gran medida de tcnicas de la biologa molecular para
determinar las secuencias de ADN que ayudan a comprender la variacin gentica
de una poblacin; y la fisiologa toma prstamos abundantes de la biologa celular
para describir la funcin de sistemas orgnicos.

Finalmente, la biologa tiene como finalidad la comprensin del mundo que nos
rodea, a travs del conocimiento y los mtodos.
Conocimiento Emprico (Definiciones)
Puede definirse como doxa o simple opinin que necesita ser comprobada
a travs de razonamiento lgico llegando as a la episteme. (Antonio Cacoj)

Este conocimiento es el abstracto, al decir abstracto se entiende que no es

un conocimiento verdadero. Para pasar de conocimiento emprico es necesario
indagar determinado conocimiento a travs de los cuatro principios lgicos. Carlos
cacoj estudiante de filos. (Carlos Lascuc)

El conocimiento Emprico, es todo aquel que el hombre adquiere debido a

las diversas necesidades que se le presentan en la vida. Es constantemente
evolutivo, por que se mueve en torno a los cambios sufridos por cada individuo y
est basado en el querer y la experiencia. (R.G.L.)

Es todo aquel que se adquiere por instinto y no pensamiento fundamentado,

los animales actan por este conocimiento que podemos llamarle tambin por
instinto (Salmern Uribe)

A travs del tiempo se ha querido dar paso al conocimiento emprico ahora

podemos definir que es el conocimiento que en la vida se adquiere y se aprende
sin ciencia y leyes. (Salmern Uribe)

El conocimiento emprico es un conocimiento que est relacionado con la

naturaleza. (Gabriela Mistral)

El conocimiento emprico es que se va adquiriendo mediante la vivencias y

experiencias, as tambin es trasmitido por medio de las relaciones con la
sociedad de tu alrededor.

El conocimiento emprico es el que surge de la propia experiencia, llegando

a un conocimiento concreto.

Es aquel que se va adquiriendo a travs de las experiencias vividas. Con la

escuela de la vida.

Es todo lo que se basa en la experiencia sin teora ni razonamiento.

(Viridiana Mar Vega)

El conocimiento Emprico, es todo aquel que: El hombre adquiere debido a

las diversas necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el
pensamiento fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes. As tambin es
trasmitido por medio de las relaciones con la sociedad de tu alrededor a diario. En
la escuela de la vida.

Conocimiento Emprico: es aquel que se adquiere a travs del saber

cotidiano y se adquiere a travs de la evolucin y vida cotidiana del individuo.

Conocimiento Cientfico (Definiciones)

Es un saber fundado, crtico, conjetural, sistematizado y metdico sobre aspectos
del universo. (Laura Argentina.)

El conocimiento cientfico es un pensamiento dinmico en la conciencia de

los sujetos capaz de utilizar la reflexin crtica sobre un problema. Es cierto que se
requieren de ciertos pasos para llegar a l sin embargo es necesario un
pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categora de
'totalidad', entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en
un tpico especfico. (Carlos Rodrguez)

Para expresar conceptos hay que tener conocimientos de ortografa y

principalmente del tema tratado. (Estudiantes de Bibliotecologa)

El conocimiento cientfico es aquella verdad descubierta a travs del

proceso de investigacin, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a
indagar en la realidad para obtener una verdad con certeza. (Rosa Mara y Ruth
Mara)

Es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo

externos los cuales pueden ser comprobados mediante la racionalidad, y la
sistematizacin.
Es aquel conjunto de conocimientos de alguna materia q cumple con ciertas
caractersticas tales como: *sistematizado o metdico *objetivo *comprobable o
verificable.

El conocimiento cientfico es aquel que se adquiere sobre la realidad y se

fundamenta en la investigacin mediante un proceso.

Es todo aquello en donde se puede empezar a investigar a la persona para

saber todas las expectativas del objeto, persona o animal (Benjamn franklin).

Lo defino, como toda aquella informacin que se obtiene a travs del

mtodo cientfico, la investigacin, experimentacin e indagacin del Objeto, en
busca de la verdad. Venezuela. Bocon Edo Trujillo. (Francisco Gonzlez)
 El conocimiento cientfico es aquel que requiere un proceso de
investigacin. (Mauro Miraval)

El conocimiento cientfico es un mtodo basado en el conocimiento

emprico ya que el conocimiento emprico se adquiere de la experiencia, en pocas
palabras el conocimiento cientfico nace de el emprico (eso creo). El conocimiento
cientfico en aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqu de las cosas,
claro de todas esas cosas que nos atraen y llaman la atencin.

Diferencias entre el conocimiento emprico y el cientfico

Mediante el conocimiento, el hombre penetra las diversas reas de la realidad
para tomar posesin de ella, y la propia realidad presenta niveles y estructuras
diferentes en su constitucin. As, a partir de un ente, hecho o fenmeno aislado,
se puede ascender hasta situarlo dentro de un contexto ms complejo, ver su
significado y funcin, su naturaleza aparente y profunda, su origen, su finalidad, su
subordinacin a otros entes, en fin, su estructura fundamental.

Esta complejidad de lo real, objeto del conocimiento, dictar necesariamente

formas diferentes de apropiacin por parte del sujeto cognoscente; estas formas
darn los diversos niveles del conocimiento segn el grado de penetracin de ste
y la consiguiente posesin de la realidad en el rea o estructura considerada. Al
ocuparse del hombre, por ejemplo, puede considerrselo en su aspecto externo y
aparente, segn el dictamen del buen sentido o la experiencia diaria. Se le puede
estudiar con espritu ms serio, investigando experimentalmente las relaciones
(existentes) entre ciertos rganos y sus funciones. Se puede tambin indagar en
cuanto a su origen, su libertad y su destino. Y, finalmente, se puede investigar lo
que fue dicho del hombre por Dios a travs de los profetas.

Lo anterior da lugar a cuatro niveles de conocimiento sobre la misma realidad, el

hombre. Tratamiento idntico puede darse a otros objetos de conocimiento, por
ejemplo, de la naturaleza.

Se diferencian entonces segn el caso los niveles: emprico, cientfico.

En filosofa, el empirismo es una teora del conocimiento, la cual enfatiza el papel

de la experiencia, especialmente la percepcin sensorial, en la formacin de ideas.
Con empirismo sealamos al conocimiento que se basa en la experiencia para
validarse como tal, que significa que la experiencia es la base de todos los
conocimientos. Parte del mundo sensible para formar los conceptos: lo que uno ha
experimentado, lo ha experimentado.
Es decir, lo emprico es aquello de lo cual se adquiere o conoce una en base a la
experiencia, por ejemplo; sabemos que si no estudias repruebas, que si entrenas
tu deporte sers mejor, que los besos de tu pareja a escondidas saben mejor.

En la filosofa de la ciencia, el empirismo es una teora del conocimiento, que

enfatiza los aspectos del conocimiento cientfico que estn cercanamente
relacionados con la experiencia, o en el caso cientfico mediante la
experimentacin. Es requerimiento fundamental del mtodo cientfico, que todas
las hiptesis y teoras deben ser probadas mediante la observacin del mundo
natural, restndole importancia al raciocinio a priori, la intuicin o la revelacin.

La diferencia entre ambos es que el cientfico lleva una secuela - seguimiento -

metdico que te permite razonar, discernir, y dadas las teoras e hiptesis se
pueden comprobar naturalmente observadas.

Otras Diferencias

Conocimiento Emprico
Se le llama tambin "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de
innumerables tentativas cotidianas. Es ametdico y asistemtico. Permite al
hombre conducirse en la vida diaria, ene l trabajo, en el trato con los amigos y en
general manejar los asuntos de rutina. Una caracterstica de este conocimiento es
el ser indispensable para el comportamiento diario y por lo mismo a l recurren
todos por igual: cineastas, burcratas, voceadores de productos, bilogos, artistas,
etc. El conocimiento vulgar no es terico sino prctico; no intenta lograr
explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que
descifrar la realidad. Es propio del hombre comn, sin formacin, pero con
conocimiento del mundo material exterior en el cual se halla inserto. En cuanto al
alcance, lo nico real es lo que se percibe; lo dems no interesa.

A travs del conocimiento emprico el hombre comn conoce los hechos y su

orden aparente y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de
ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello
logrado por experiencias cumplidas al azar, sin mtodo, y al calor de las
circunstancias de la vida, por su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de
las tradiciones de la colectividad. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta
clase de conocimientos es lo que puede catalogarse tambin como "saberes".

Podra quizs catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la supersticin

y la sabidura popular.
Conocimiento Cientfico
Va ms all del emprico; por medio de l, trascendido al fenmeno, se conocen
las causas y las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente, es conocer por las
causas; saber que un cuerpo abandonado a s mismo cae, que el agua asciende
en un tubo en el que se ha hecho vaco, etc. no constituye conocimiento cientfico;
solo lo ser si se explican tales fenmenos relacionndolos con sus causas y con
sus leyes. La diferencia que el conocimiento cientfico tiene con el conocimiento
ms o menos espontneo que preside la vida cotidiana, "el mundo del manipular",
segn Karel Kosic, es antes que nada el rigor que pretende imponer a su
pensamiento. El conocimiento cientfico elabora y utiliza conceptos, desterrando
as las ambigedades del lenguaje cotidiano.

El conocimiento cientfico es objetivo, racional, sistemtico, general, falible,

metdico. Adems, son sus caractersticas el desinters y el espritu crtico. El
carcter abierto del conocimiento cientfico lo aparta considerablemente de todo
dogma o verdad revelada, con pretensiones de infalibilidad. Es rasgo esencial del
conocimiento cientfico su afn de demostracin. La ciencia y el pensamiento
cientfico no toleran las afirmaciones gratuitas. Una afirmacin -cualquiera que
sea- solo alcanza rango cientfico cuando es fundamentada.

Ahora bien, entre los muchos rasgos que describen al conocimiento cientfico es
esencial el que ste resulta de una definida combinacin entre componentes
tericos y componentes empricos 2 , entre "lo endgeno" y "lo exgeno". De otra
parte, lo especfico del conocimiento cientfico puede ser nombrado con el trmino
tradicional de "explicacin cientfica", ya que todo producto que se reconozca
como "conocimiento cientfico" debe cumplir como requisito fundamental que
culmine en una "explicacin cientfica", o que realice algunas de sus fases
preliminares.

Cul es la diferencia entre hiptesis y teora?

Una hiptesis es una proposicin de la que se parte para comprobar la veracidad
de una tesis mediante argumentos vlidos.

Una teora es un sistema lgico compuesto de evidencias, axiomas y postulados,

que tienen como objetivo declarar bajo qu condiciones se desarrollarn ciertos
supuestos, tomando como contexto una explicacin del medio idneo para que se
desarrollen las predicciones.

Entonces decimos que el conjunto formado por las hiptesis y los razonamientos
lgico-matemticos asociados a las mismas es lo que se llama una Teora.
Aplicacin de la Psicologa en la Biologa
Cmo puede o debe relacionarse la ciencia psicolgica con la Biologa? Deben
ser dos ciencias independientes o por el contrario todos los conocimientos
psicolgicos deber ser explicados en trminos biolgicos para que tengan sentido?
Hay algn trmino medio?

Para comenzar, me voy a apoyar en la explicacin sobre los Niveles de Anlisis en

ciencia que aparece en el captulo introductorio del manual Procesos Psicolgicos
Bsicos: Un anlisis Funcional (2005).

Un aspecto del conocimiento cientfico es que est parcelado. La misma realidad

puede ser estudiada desde diferentes perspectivas, que se corresponden con lo
que llamamos distintos niveles de anlisis (fsica, qumica, biologa, psicologa,
sociologa, etc.). Cada ciencia se encarga de analizar distintas dimensiones de la
materia, definiendo su objeto de estudio particular, sin que eso signifique excluir
los dems. Por ejemplo, la materia que estudia el qumico es la misma que la que
estudia el fsico; la diferencia est en las distintas propiedades a las que atienden:
los qumicos (entre otras cosas) investigan las leyes que rigen las distintas
combinaciones de los elementos y sus propiedades resultantes; los fsicos, por su
parte, se interesan (entre otras cosas) en las propiedades fundamentales de la
materia.

En general, el que un determinado fenmeno lo estudiemos al nivel de la fsica, la

qumica, la biologa, la Psicologa o la sociologa depender de qu nivel sea el
que nos proporcione una mejor capacidad de explicacin, prediccin y control con
un mnimo esfuerzo (criterio pragmtico). Aunque resulte evidente que las
personas estn compuestas en ltima instancia por partculas elementales, est
claro que sera imposible explicar, predecir y controlar su conducta teniendo en
cuenta el comportamiento de cada una de ellas. Para evitar este colosal
(imposible) ejercicio describimos y predecimos su conducta en funcin de las
variables disponibles en el nivel de la Psicologa, que nos proporciona otro tipo de
relaciones funcionales entre eventos ms acordes con nuestras posibilidades de
control efectivo de las variables y nuestra capacidad de deteccin de la
causalidad.

En la prctica, esta discontinuidad entre ciencias est muy matizada, ya que

existen disciplinas intermedias que se encargan de hacer de puente entre unas
ciencias y otras. ste es el caso de la qumica-fsica, de la bioqumica, la
psicofisiologa o la psicologa social. Incluso dentro de las ciencias existen
especialidades con objetos de estudio propios. Por ejemplo, dentro de la biologa
se puede tomar el gen, la clula, el individuo o la poblacin como unidad de
anlisis, segn convenga a nuestros propsitos.

Lo que voy a defender aqu, por lo tanto, es que la Psicologa puede y debe tener
su propio nivel de anlisis como ciencia, aunque pueda y deba relacionarse con la
biologa (y hacia arriba con la sociologa).

La Psicologa cientfica parte de que todos los seres vivos somos organismos
descendientes de un antepasado comn que han evolucionado mediante el
proceso de la seleccin natural (fundamentalmente). Nuestras caractersticas
morfolgicas as como nuestros mecanismos de aprendizaje son el producto de
esta evolucin. La biologa es la base de la Psicologa y nos ancla al resto de las
ciencias naturales. Parafraseando a Dobzansky, se puede decir que nada tiene
sentido en Psicologa si no es a la luz de la evolucin. Saber que los principios de
orden superior estn firmemente explicados por el nivel inferior es un tipo de
reduccionismo sano que nos permite hacer ciencia con los pies en el suelo.
Pero igual que los bilogos que estudian poblaciones de organismos no tienen por
qu incluir la bioqumica de los genes en las explicaciones de sus estudios
(aunque puedan hacerlo), los psiclogos a secas no tenemos por qu incluir
necesariamente explicaciones fisiolgicas en nuestras teoras, aunque sepamos
que existen y otros se dediquen a establecerlas.
Y esto al menos por dos motivos:

Primero, porque siguiendo este principio de niveles de anlisis, no es necesario.

La ciencia se basa en descubrir regularidades entre eventos, y luego en describir

leyes generales que abarquen un conjunto de regularidades (como por ejemplo la
fsica de Newton o la de Einstein). Cuando identificamos esos eventos, los
cientficos estamos haciendo una abstraccin, es decir, fijndonos en unas
propiedades de los hechos y no en otras (Ej. como cuando los fsicos utilizan la
masa para predecir la velocidad de un objeto en cada libre). Los conceptos
primitivos de cada ciencia son los que mejor permiten explicar, predecir y controlar
en ese nivel. Que escojamos un nivel no significa que neguemos los dems, sino
que nos fijamos en unas propiedades concretas que nos sirven para entender
mejor las relaciones entre las variables que nos interesa conocer.
En Biologa, por ejemplo, podramos describir un gen en trminos de sus
caractersticas qumicas, secuenciando todos los nucletidos que lo componen y
determinando su proporcin de carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, etc.; esto
nos proporciona informacin interesante, pero no toda la que le interesa a un
genetista. Por ejemplo, no dice nada sobre la distribucin de ese gen en una
poblacin, o de las estructuras fisiolgicas con las que se relaciona y de las
condiciones en las que ha evolucionado. Para eso es necesario poner en relacin
otro tipo de variables ms molares que las de la qumica, que son las que
identifican los bilogos como sus primitivos (Ej. alelo, presin de seleccin, etc.)

Si nos movemos hacia la Psicologa, las variables que nos interesan de los sujetos
son mucho ms molares que en Biologa. La Psicologa se centra ms en
problemas del tipo por qu el sujeto escogi A y no B? o Cmo hago para que
esta persona deje de tener pensamientos obsesivos?, y esos comportamientos
correlacionan con determinados eventos ambientales tambin ms molares que
nos permiten explicar, predecir y controlar el comportamiento en nuestros distintos
mbitos de aplicacin. Por supuesto, todas estas relaciones necesitan un sustrato
biolgico en el que darse, pero no todas pueden ser descritas en el nivel
puramente biolgico. Los trminos primitivos que cobran sentido al definirlos en el
nivel psicolgico no tienen por qu tenerlo en el biolgico.
Adems, la explicacin en un nivel es posible con relativa independencia de los
niveles inferiores.

Tomemos como ejemplo lo que pas con la teora de la evolucin. El mecanismo

de la seleccin natural se descubri antes que el gen; y sin embargo Darwin y
otros bilogos consiguieron realizar muchos descubrimientos en ese nivel, como
por ejemplo la manera en que afecta el aumento de la variabilidad gentica o el
aumento de la presin de seleccin en una poblacin, cmo influyen el aislamiento
geogrfico en la especiacin, o la seleccin en relacin al sexo, etc. Las leyes de
la seleccin natural funcionan incluso sin que sepamos cmo funcionan los genes.
Si en lugar de 20 aminocidos el lenguaje de las protenas tuviera 50, los
mecanismos anteriores funcionaran igual.

De la misma manera, si nos situamos de nuevo en la Psicologa, los fenmenos

de condicionamiento que descubri Pavlov (condicionamiento de primer y segundo
orden, extincin, ensombrecimiento, etc.) funcionan independientemente de cmo
est construido su sustrato neural. Y esto es as porque, como en el caso de la
biologa, fue su funcin lo que nos ha dado sos diseos, que podran haber sido
otros perfectamente. Por ejemplo, podemos imaginar lo que ocurrira si la
adrenalina fuese un neurotransmisor inhibidor y el GABA fuese excitador (al
contrario de lo que ocurre en realidad). Eso no afectara en lo sustancial al
resultado de las presiones de seleccin que hacen que seamos capaces de
aprender por condicionamiento clsico, ni a los valores paramtricos de este
proceso (por ejemplo, que se tarde menos en aprender el condicionamiento
aversivo que el apetitivo).
Por supuesto, afirmar todo lo anterior no es lo mismo que afirmar que la biologa
no pueda aportar conocimientos valiosos a la Psicologa. Los psiclogos debemos
estar formados en ese campo y nos puede ser til para hacer mejores teoras e
intervenciones. Se puede pensar que los conocimientos psicolgicos estn
anclados en la Biologa (como los biolgicos en la Qumica y la Fsica) y a la vez
defender que se puede hacer ciencia al nivel de la Psicologa.

Por otra parte, la funcin de los psiclogos no es slo la bsica, sino que tambin
tenemos que ofrecer una tecnologa aplicada que sea til a la sociedad. Y eso me
lleva al segundo motivo para que los psiclogos podamos formular nuestras
hiptesis en un plano no biolgico: incluir variables biolgicas en las explicaciones
psicolgicas no siempre es til.
Los psiclogos no podemos manipular directamente el sistema nervioso por
restricciones tanto ticas como prcticas. Puede que haya cada vez ms
situaciones en las que otros profesionales (mdicos, psicobilogos, etc.) puedan
hacerlo, por ejemplo con drogas o ciruga cerebral. Pero al margen de las
consideraciones ticas sobre sas tcnicas, hay una cuestin tcnica de peso, y
es que la mayora de las intervenciones psicolgicas se sustentan en modificar el
ambiente porque es la forma ms prctica de conseguir un cambio en el
comportamiento. Eso no significa que no haya campos de aplicacin concreta,
como algunas intervenciones de la Psicologa clnica, donde la actuacin
interdisciplinaria sea ms que comn y muy positiva.

Pero esas situaciones, sin quitarles importancia, no son toda la Psicologa y ni

siquiera la mayor parte. Hay muchos escenarios en los que una intervencin
biolgica / fisiolgica, incluso si fuera posible y aceptada est an tan lejana o se
ve tan improbable que no es razonable esperarla. Se requiere una actuacin en el
nivel que por ahora dominamos. Me estoy refiriendo, por ejemplo a la educacin,
la intervencin psicosocial, la ergonoma, la Psicologa de los recursos humanos,
etc.
Para todos estos campos (incluyendo la clnica) lo que se necesita es una buena
teora sobre cmo se debe organizar el ambiente para, por ejemplo, cambiar
comportamientos inadaptados, potenciar el aprendizaje de las ciencias, disear
entornos ms favorables para la interaccin humana, mejorar las condiciones
laborales de los trabajadores o intervenir en las relaciones de pareja.

Por ejemplo, si lo que deseamos es planificar un buen programa didctico para el

aprendizaje de las matemticas universitarias, o mejorar las comunicaciones
internas de una empresa, necesitaremos conocer las variables que estn
actuando en el nivel psicolgico para poder disear nuestra intervencin.
Los bilogos, neurlogos, neuropsiclogos, psicobilogos, etc. ya se estn
encargando de hacer un puente entre lo biolgico y lo psicolgico, lo cual es muy
necesario y legtimo. Pero sigue haciendo falta una buena teora psicolgica que
se sustente en la biologa pero que no dependa de ella para explicar e intervenir.

Hace falta que haya profesionales dedicados a estudiar las relaciones entre el
ambiente y el comportamiento, primero porque tambin es un rea de
investigacin por derecho propio, y segundo, porque est claro que es de utilidad
social. Alguien debera hacerlo, y creo que los psiclogos (y las psiclogas, que
son mayora) somos los ms indicados.