INFORME DE PRCTICA PROFESIONAL

Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin

Profesor: Eduardo Asfura

Nombre: Basilio Santibez R

-primer Semestre 2016-

II.- Presentacin de la institucin: Comunidad Escolar (3 pginas mximo) Breve
resea histrica del colegio - Proyecto educativo (Misin Visin).

La institucin en la cual yo, Basilio Santibez, realic mi proceso de prctica

profesional fue el Colegio Polivalente Francisco De Villagra, ubicado en la
comuna de Peaflor y ms especficamente en la direccin: Avda. Rosales 834 .
Este liceo tiene la caracterstica de ser un liceo tcnico profesional y sus
carreras son; Servicios de alimentacin colectiva y Administracin de
empresas. El telfono de contacto es 228149189 , su e-mail es
franciscodevillagra@gmail.com , su directora es Carola De Lourdes Valdivia
Daz . Esta institucin pertenece a una red de colegios llamada Los
Conquistadores que tiene colegios en la regin metropolitana, en la IV regin
y el VI regin del pas.

Resea histrica

El Colegio inicia sus actividades el ao 1997 con 10 cursos de 1 a 7 ao

bsico y 391 alumnos de matrcula, adems 2 cursos de Kinder con 90
alumnos.

Desde sus inicios el colegio imparte jornada escolar completa diurna.

Al ao siguiente se inicia el sistema de subvencin compartida, y se establece
dos tipos de becas, una de carcter socioeconmica y otra de excelencia
acadmica al mejor estudiante.
En el ao 2002 comienza a funcionar la escuela de Lenguaje, la que atiende a
nios y nias de 3 a 5 aos 11 meses, que presenten alteraciones en el
lenguaje.
En el ao 2003 se inicia la Educacin Media especialidad Tcnico Profesional.
Ese mismo ao es reconocido el Proyecto de Integracin, el cual atiende a
menores que asisten a educacin bsica, que presentan Trastornos Especficos
de Lenguaje, este proyecto atiende a 40 alumnos.

Proyecto educativo
 Nuestro Colegio tiene como propsito desarrollar un Proyecto Educativo de
calidad, que promueve la formacin de sus alumnos en los valores del
humanismo, poniendo como centro a cada nia, nio o joven en su
individualidad e incorporando en su proceso de desarrollo el entorno afectivo,
cultural y social. Es un proyecto pedaggico que estimula las diversas
capacidades personales potenciadas a travs del trabajo creativo y grupal y
que promueve la capacidad de reflexin, el pensamiento crtico y el desarrollo
de la opinin. El presente Proyecto Educativo est dirigido a toda nuestra
comunidad educativa, en especial a los Padres y Apoderados puesto que son
ellos los primeros responsables de la educacin de nuestros alumnos/as y al
confiar en nuestra labor se ha establecido una relacin de reciprocidad en
donde, el Colegio Polivalente Francisco de Villagra est seguro, que sern los
ms esforzados artfices, junto a sus hijos/as para llevar a cabo este Proyecto.

Visin : Liderar el sistema educacional de la comuna, ofreciendo a la

comunidad un servicio eficiente, abierto al cambio y a la creatividad, para
mejorar la calidad y equidad de la educacin, siendo modelo a nivel de otras
organizaciones similares.

Misin : El Colegio Polivalente Francisco de Villagra tiene como Misin

entregar a nuestros alumnos y alumnas una formacin de carcter Humanista
Cristiano enmarcada en el desarrollo de los Planes y Programas de Estudios
Oficiales del Ministerio de Educacin. Bajo estos requerimientos, nuestra
institucin busca formar un alumno/a integral con una base valrica que le
permita desarrollar un pensamiento autnomo y crtico, que ingrese a la
educacin superior y sea capaz de enfrentar los constantes cambios de una
sociedad moderna

III.- Perfil del alumnado de uno de los cursos en que se realiza la

prctica

El curso que voy a retratar de manera acabada es el segundo ao medio A, del

colegio Francisco de Villagra . En lneas generales es un curso que podramos
llamar tpico, con una matrcula de 38 estudiantes, y esto desgajado en 20
damas y 18 varones. Sus edades varan entre los 14 y 16 aos,
correspondientes con normalidad al ao que ellos cursan de plan regular de
educacin en Chile. La repitencia en mnima, solo hay tres estudiantes
repitentes en cursos antes de segundo medio, dos nios y una nia .

Las caractersticas acadmicas es variopinta como en cualquier contexto

educacional del pas, los gustos e intereses son variados , eso es algo que
cabe destacar , hay muchos estudiantes que han llegado hace muy poco al
colegio , como tambin hay otros que hay pasado diez aos de su vida
escolarizada en la misma institucin, hay grupos de amigos , algo tambin
tpico , estn los futboleros , las chicas que les gusta leer la literatura juvenil
de hoy en dia , estn los chicos que suben videos a youtube , y as podramos
desprender cada cualidad de la sociedad en este micro espacio llamado saln
de clase del segundo medio .

Acadmicamente y ms aun especficamente en el subsector de lenguaje las

problemticas giran en torno a la lectura , ya sea domiciliaria o de controles
,llamados cortos, donde la comprensin lectora es fundamental , a ms del
60% del curso les cuesta interpretar e interactuar con las obras ledas y
reledas , sacar ideas de los textos , las marcas textuales que se pueden
hallar. Este problema yo siento que es por el poco tiempo que se les da para
analizar una obra o texto , cual sea su vertiente literaria o no literaria . En el
caso de los mundos posibles en la literatura, el que fue mi muestra general y
de la cual quiz se pueda intervenir donde les costaba incluso distinguir entre
mundo realista , el cotidiano y el fantstico, cada uno retratado con textos
representativos del tema, donde aqu las marcas textuales son las primordiales
para diferenciarlas , ellos no eran capaces de hacerlas por si solos.

Los estudiantes en general no tienen hbitos de lectura , que segn el proceso

curricular deberan tener , el mapa de progreso pareciese quedar siempre en el
nivel 3 o 4 , y no pasar ms all para convertirse en lectores avanzados o
expertos . Muchos no tienen disposicin al aprendizaje, si de por medio no
hay una calificacin. La profesora en conjunto conmigo tratbamos de idear
nuevas formas de entablar la relacin de estudio con los estudiantes, que
surti varios efectos positivos, ya que una de las ventajas que entrega la
literatura es que hay un abanico infinito de posibilidades, y tambin el plano
riqusimo que algunos autores en sus vidas mismas plasman en su obra, lo que
los hace abordables como discurso y texto viviente.

En este colegio y gracias al perfil que ellos tiene del estudiante de su

institucin y las cualidades que deben tener, yo en particular creo que lo
cumplen a cabalidad, los estudiantes son respetuosos , a pesar del contexto
complejo que rodea el establecimiento , sus cualidades humanas son
patentes , las relaciones entre compaeros es de fraternidad , y se respira un
buen ambiente , en la interna del curso como en el colegio .

Y como ltimo punto de esta primera parte rescato, porque creo que se
cumple a grandes trazos la visin de los lineamientos valricos :

Humanismo: Actitud de respeto por la condicin humana que implica una

confianza por la racionalidad como mecanismo de entendimiento y superacin.
Educacin centrada en la persona y sus capacidades que valora cada una de
las instancias de desarrollo. La comunidad del Colegio Polivalente Francisco
de Villagra apunta a formar personas que mantengan como valor prioritario el
respeto por la vida y la dignidad de todas las persona, conscientes de su propia
condicin y lo perfectible de la condicin humana. Solidaridad: Conciencia
social, formacin de personas sensibles a los problemas de los dems y
comprometidas en actividades de ayuda a los que ms necesitan.

El Colegio favorece las actividades de apoyo y ayuda social dirigidas a la

sensibilizacin del entorno y genera un ambiente adecuado para promover la
preocupacin constante de cada miembro de la comunidad hacia los ms
necesitados de una manera desinteresada, concretizada en las continuas
campaas que se desarrollan.
IV Valoracin crtica del proceso de prctica

Mi prctica profesional comenz el da 14 de marzo, en el colegio Francisco de

Villagra, ubicado en la comuna de Peaflor y especficamente dentro de la
poblacin Las praderas , una semana despus del inicio del ao escolar . La
eleccin de este colegio fue un tema personal, por el hecho de estar cerca de
mi casa, ya que tantos viajes a Santiago, ya despus de 5 aos de carrera se
vuelven agotadores, ese fue el motivo principal. Los cursos en los cuales
intervine fueron 2 y 3 medio y los das mircoles desde las 9:45 a 13:45 ,
jueves de 8:00 a 12:00 y viernes de 9:45 a 13:00.

Antes de entrar a la prctica misma, yo tena muchos prejuicios con este

establecimiento, con la calidad y tipo de estudiantes que me encontrara
adentro, este prejuicio parte por el contexto inmediato de las instalaciones,
dentro de una poblacin constantemente intervenida por las policas, planes
anti drogas y delincuencia, y eso lo s de primera mano ya que viv en esa
poblacin por un ao, y puedo decir con propiedad que es casi invivible esa
situacin. Pero esta prctica me sirvi para botar aquellos prejuicios, la calidad
humana de los estudiantes es visible desde el primer momento en que entre al
saln de clases.

La profesora gua fue Mnica Campos , la cual me recibi con los brazos
abiertos y con mucha disposicin de ayudarme , sus consejos fueron siempre
buscando mejorar algunos detalles , nuestra relacin fue siempre buena , la
comunicacin fluida y siempre atenta a mis constantes dudas , sobre todo con
el libro de clases y cosas ms humanas del cmo tratar a los estudiantes , esas
cosas que no se aprenden en ningn libro . El fedback siempre fue en las lneas
de cmo debe actuar un profesional y con crticas constructivas.

Ella me ayudo a sentirme parte de la plana de docentes que trabajan en el

establecimiento, que tambin cabe recalcar que nunca me hicieron sentir
incmodo y siempre tenan palabras de buena onda para referirse a m
persona . Otro punto tambin del trato que me dieron como practicante fue la
buena disposicin y trato de la directora ,que siempre que peda mi ayuda era
en un tono ms familiar , lo cual hacia casi imposible presentar alguna
negativa a sus peticiones de remplazo para algn curso , aprend tambin que
las reglas de la escuela clsica siguen siendo imperantes en algunos colegios ,
y que sirven para congeniar en este contexto entre estudiantes y profesores ,
mostrar autoridad y el nivel de jerarqua que debe existir para que impera la
anarqua en un establecimiento , pero los docentes tambin organizaban
partidos de futbol y acciones con y para los estudiantes en el da del alumno u
otros , las actividades extracurriculares son de una por mes : del libro , del
mar , del medio ambiente y etc.

Los aspectos positivos de esta prctica profesional son, ms que nada

personales, el sentirme parte de la comunidad educacional, empaparme de la
cultura de colegio, la estructura interna y la jerarquizacin que existe dentro
del establecimiento, sentir el cario de los estudiantes , ya que este es el
ltimo paso antes de entrar de lleno en lo que ser mi actividad profesional en
lo que me reste de vida y puedo asentir de que estoy orgulloso de la carrera
que escog .

Pero para hacer un anlisis ms especfico mi experiencia didctica fue

satisfactoria , aprend o record temas que ya han pasado aos sin necesidad
de recordad o volver a estudiar cmo es la estructura del texto argumentativo ,
me mova en las variables de aprendizaje y los modelos didcticos , como
profesor imit el modelo de la profesora ,que tomaba parte de los tres
modelos : tradicional, tecnolgico y crtico , ya que el orden por medio de la
autoridad , y cosas de la escuela clsica , como la normativizacin esta patente
desde la entrada del docente al aula , el tecnolgico por la apropiacin de la
tecnologa , en modo de ppt , videos o pelculas para dejar ms claro los
contenidos que se estn pasando. La profesora Mnica siempre me
retroalimentaba con crticas constructivas para mejorar mi desempeo, el
feedback siempre estuvo presente.
 Lo negativo puede ser que algunas ocasiones mis ejemplos no fueron lo
suficientemente aclaratorios frente a las dudas de los estudiantes, aunque este
fue un problema que puedo decir que supere con creces, gracias a la ayuda de
los propios estudiantes y a la colaboracin de la profesora gua. Y casi sin
querer, logramos la construccin de conceptos entre los estudiantes y yo como
docente a cargo de la clase, eso para m es un punto a desarrollar y que me
pareca imposible hasta esta prctica.

Las debilidades que pude notar en mi quehacer en el aula fue ,que si bien en
las clases al momento de explicar las materias y realizar las actividades no
tengo problemas de sentir mi rol de profesor, en los momentos de desorden a
veces me veo superado, teniendo que recurrir a los discursos, ahora casi
naturalizados, de viejo que ya sali del liceo para que mantenga el ambiente
de la clase, aunque fue muy pocas veces y despus de un anlisis este actuar
de los estudiantes era comprendido , algo importante nunca irse con la mente
pensando en lo mal que se portaron el da X , sino que penar en por qu y
cmo mejorar esa situacin ,que lo ms posible es que se repita . Otras
falencias fueron mi falta, a veces, del conocimiento especfico de alguna porte
de la unidad del texto argumentativo, otra ms es la dificultad de seguir la
estructura de una planificacin y los tiempos previamente estipulados para el
desarrollo de cada parte de esta, y no sentir el manto de poder con el que los
profesores se tienen que investir , castigos y retos de los estudiantes , no me
siento identificado con ese tipo de actos dentro del saln de clases, aunque
tengo asumido que esto es algo en lo que se fijan los futuros jefes para
contratar a un profesor .

Lo positivos es sustancialmente mayor donde puedo mencionar es que logr,

a medida transcurri el primer trimestre , hacer que el grupo de los
estudiantes ms desordenados prestarn atencin a la clase y a la realizacin
de actividades, pues los integr constantemente en la clase, interpelndolos
para as mantener su concentracin y su disposicin a aprender de la clase
hubieron das extraordinarios donde la clase fluyo muy bien , donde las
palabras de Shulman vienen al caso las formas ms tiles de
representacin de estas ideas; las analogas, ilustraciones, ejemplos,
explicaciones y demostraciones ms poderosos; en pocas palabras, las
formas de representacin y formulacin del tema que lo hace
comprensible a otros (Shulman, 1987, p. 9). Con esta frase me siento
identificado, siempre trate de buscar analogas y ejemplos del contexto
inmediato de los estudiantes, ya sea con pelculas o programas que
conocamos en comn. Creo que mis fortalezas son , de apreciacin personal ;
inters en la situacin personal de cada estudiante, privilegiar el buen
ambiente en el saln de clases , mostrar(cuando es necesario) autoridad frente
al curso , respeto hacia los estudiantes , valorar sus opiniones , privilegiar el
aspecto oral de los estudiantes , evitar la censura curricular . Y segn el marco
para la buena enseanza mis fortaleza, de mayor a menor grado son; creacin
de un ambiente propicio para el aprendizaje, enseanza para el aprendizaje de
todos los estudiantes y por ltimo, responsabilidades profesionales. esta
clasificacin de mayor a menor no es lo que espero de m en un futuro cercano
, si no lo que es hoy en da mi labor como docente , y mi deber es mejorar
todos los dominios para ser un docente ntegro y una parte en esta nueva
estructura que planea cambiar la educacin en Chile.

Las unidades de segundo y tercero medio , son unidades con la que aprend
a sentir afinidad, y tambin fueron un reto, ya que mi formacin en materia
de argumentacin y generalidades de literatura en la universidad fue
magra ,me di cuenta que flaqueaba en algunas cosas y con esta prctica pude
revisar y aprender lo que no saba ,por lo que no tuve mayores problemas
dentro de la disciplina trabajada, aunque en caso de dudar frente a algn
concepto recurra a Mnica para resolver mi duda.

En cuanto al control de la clase, las veces que estuve solo en la sala sent
algunos problemas para mantener un ambiente de trabajo dentro de la clase,
aunque fueron caos aislados , este es un tema en cualquier practica desde
segundo ao y seguramente en mi futura vida laboral , la necesidad de ir
creando una o ms estrategias de orden en la sala y una nueva forma de
relacionarme con los estudiantes, tomando la distancia prudente para que se
me vea como el profesor y no tanto como un amigo, que en ocasiones, me
sent visto como tal. Ms all de aquellas ocasiones siento que he logrado
avanzar mucho en mi quehacer en el aula haciendo un barrido por los recuerdo
de mis practicas anteriores , ya puedo manejar un curso grande estando solo y
no me siento aproblemado con las planificaciones, ni cuando estas se ven
superadas en la clase y debo recurrir a generar otras actividades o instancias
en la clase para lograr los objetivos esperados. Creo que es necesario buscar
generar un ambiente de respeto, que propicie el aprendizaje y que se levanten
dudas y opiniones respecto a la materia vista, para ello el silencio, la actitud de
respeto y la solidaridad dentro del curso son fundamentales para que todos se
escuchen.

Creo sinceramente que el perfil que busca crear la Universidad y en especial la

carrera, se ve completamente o en su mayora logrado; La carrera de
Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin ofrece una formacin
de calidad tanto en el rea pedaggica como disciplinaria. Adems, el
estudiante desde segundo ao comienza a experimentar su rol como
docente y a aplicar lo aprendido en diversos proyectos en
establecimientos educacionales que se diferencian entre s por el nivel
socio-cultural de los alumnos que atienden, sus proyectos educativos y
el estilo de organizacin interna. As, se desarrollan en la prctica
capacidades, por un lado, de liderazgo, reflexin y manejo grupal y,
por otro, de diagnstico, planificacin, enseanza y evaluacin.

Establec relaciones de confianza con varios estudiantes, quienes

probablemente debido a sentir una mayor cercana de edad conmigo se
acercaban con dudas ms all de lo acadmico, por sobre todo de sus vidas
personales y las dudas que enfrentan en su adolescencia, para lo cual trat de
ser atento, dar opiniones y consejos responsables, los cuales los orientes de
mejor manera para generar una actitud de resiliencia frente a los problemas y
dificultades que atraviesan los jvenes que estn en un ambiente , debido al
contexto en que esta esta institucin cercado , por lo vicios de la sociedad , la
delincuencia y las drogas .

Con estas premisas puedo aseverar que los dos objetivos que se dicen
encontrar al cursar esta carrera los veo completamente realizados en mi
formacin como profesor de lengua castellana y comunicacin: Una
comunidad acadmica centrada en la construccin de conocimientos y
animada por un proyecto crtico-transformador que promueve la
formacin de profesionales comprometidos con la defensa de los
derechos humanos, la equidad de gnero, la democracia y el
multiculturalismo. Y Una formacin pedaggica que promueve la
reflexin, el dilogo transformador y la construccin de pautas de
relacin ms solidarias y justas.

A modo de conclusin y como proyeccin de estos largos 6 aos de carrera, ya

que un ao me atrase, estoy ms que nunca convencido de mi conviccin de
docente, creo en la bandera de la educacin como reivindicacin social, una
manera de hacer memoria para poder tener historia, la literatura ser mi arma
y escudo para lograr tan noble tarea.

Lograr que la cultura se deje de ver como un bien de consumo, como se les
quiere hacer ver a los jvenes, que ellos hacen cultura , que la diversidad de
la poblacin y su lenguaje hacen este ambiento extremadamente rico , que
hay que saber aprovechar el entorno . Lograr un cambio en las mentalidades,
que no los consuma la mquina, mostrando personas como un ejemplo de
esto , yo que lo he vivido en carne propia.

Puedo decir que la educacin es el trampoln y el telescopio con el cual las

metas se ven ms cercanas , creo en la educacin y creo en mi rol como
docente , pero ms creo en los jvenes de este pas que luchan el da a da en
poblaciones marcadas y apuntadas con el dedo en televisin y medios de
prensa escritos , la demonizacin hacia la juventud es una de las maneras en
que los crculos de poder hegemnicos mantienen controlada a la poblacin, un
trabajo que comenz en el 11 de septiembre del 73 y que an sigue colgado
en las paredes de los regimientos y en las casas de la viejas glorias del
capitalismo de este pas , as como el retrato de Dorian Gray , rejuveneciendo
mientas otros se van haciendo ms dbiles y viejos . Creo en la sangre que
corre por mis venas y que sin miedo dejare en las calles apoyando a la
revolucin que estoy seguro estos jvenes conseguirn levantar.

Colegio Polivalente
Francisco de Villagra
Peaflor.
Continuidad de los parques

Julio Cortzar

Lectura Semanal: Segundo Medio

Continuidad de los parques Julio Cortzar

Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes,
volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la
trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, despus de escribir una carta a su
apoderado y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras, volvi al libro en la
tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su silln
favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad
de intrusiones, dej que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y
se puso a leer los ltimos captulos. Su memoria retena sin esfuerzo los nombres y las
imgenes de los protagonistas; la ilusin novelesca lo gan casi en seguida. Gozaba del
placer casi perverso de irse desgajando lnea a lnea de lo que lo rodeaba, y sentir a la
vez que su cabeza descansaba cmodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los
cigarrillos seguan al alcance de la mano, que ms all de los ventanales danzaba el aire
del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la srdida disyuntiva de los
hroes, dejndose ir hacia las imgenes que se concertaban y adquiran color y
movimiento, fue testigo del ltimo encuentro en la cabaa del monte. Primero entraba la
mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restaaba ella la sangre con sus besos, pero l rechazaba las caricias,
no haba venido para repetir las ceremonias de una pasin secreta, protegida por un
mundo de hojas secas y senderos furtivos. El pual se entibiaba contra su pecho, y
debajo lata la libertad agazapada. Un dilogo anhelante corra por las pginas como un
arroyo de serpientes, y se senta que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas
caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo,
dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada
haba sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada
instante tena su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se
interrumpa apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.

Sin mirarse ya, atados rgidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta
de la cabaa. Ella deba seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta l
se volvi un instante para verla correr con el pelo suelto. Corri a su vez, parapetndose
en los rboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepsculo la alameda
que llevaba a la casa. Los perros no deban ladrar, y no ladraron. El mayordomo no
estara a esa hora, y no estaba. Subi los tres peldaos del porche y entr. Desde la
sangre galopando en sus odos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala
azul, despus una galera, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la
primera habitacin, nadie en la segunda. La puerta del saln, y entonces el pual en la
mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un silln de terciopelo verde, la cabeza
del hombre en el silln leyendo una novela.

Fin
 COLEGIO POLIVALENTE
FRANCISCO DE VILLAGRA
PROFESORA: Basilio Santibez R.

Control de Lectura
Segundo Medio

Texto: Continuidad de los parques

Autor: __________________________ (2)

Puntaje: 22 puntos.

Nombre: ______________________________ Curso: _______________ Fecha:

_____________

I. Marca la alternativa correcta. (1 punto cada una= 10 )

1. Cules son algunas de las caractersticas
que presenta el cuento?
I. que es de tipo fantstico
II. que al narrador no le gusta leer
III. que las historias se van cruzando a
medida que transcurre el relato
IV. el silln era de color rojo
2. Cul es el hecho que quiebra el relato?:
a) la discusin entre los amantes
b) el viaje en tren
c) la discusin con el mayor domo
d) sentir el placer de ser absorbido por la lectura
de la novela

a) I y III
b) II y III
c) III y IV
d) Todas las alternativas son correctas
3. A partir de esa hora cada instante tena su 4. Cul era el deseo que tena los amantes?:
empleo minuciosamente atribuido. El doble a) ser libres del dueo de la finca
repaso despiadado se interrumpa apenas b) quedarse con el dinero del dueo de la finca
para que una mano acariciara una mejilla. c) asesinar a un hombre , para poder al fin ser
Empezaba a anochecer. Esta cita libres y vivir su amor
corresponden con : d) realizar una broma para asustar al lector del
a) los amantes silln
b) el lector y su esposa
c) El mayor domo y la ama de llaves
d) el mayor domo y el jefe de la finca
5. Qu se puede inferir del cuento? 6. Qu cosa andaba haciendo el hombre en la
I .que la trama es de amor ciudad?:
II .todo trascurre en un mundo maravilloso
III . el cuento se podra decir que es la historia
de un asesinato anunciado
IV. que la mescla entre fantstico y policial
a)solo I
b solo II
c) I,II y IV
d)I,III y IV
7. por qu el cuento se llamara continuidad
de los parques?
a) su nombre parte de la continuidad que tiene
un mundo paralelo al otro
b) porque hay un parque tras otro parque y as
lo describe el narrador .
c) porque el autor as lo quiso
d) porque los parques son importantes en el
argumento de la narracin
9. Qu sensacin experiment el lector de la
novela?
a) de asco frente a la lectura
b) de aburrimiento frente a la lectura
c) Mucha pena frente a la lectura.
d) Mucho asombro y curiosidad por cmo se
desarrollaba la lectura
Tome cualquier punto de fuga de este cuento
e invente una historia para el. respete signos
de puntuacin y acentuacin (5 puntos)
RESPUESTAS
1= 2= 3= 4= 5=
a) visitando a su madre que estaba enferma.
b) resolviendo algunos negocios
c) visitando a un pariente por su cumpleaos.
d) comprando ropa para irse de vacaciones.
8. como se puede describir al lector de la novela
de este cuento
a) un seor de alta clase, rico, lo tiene todo,).
b) como un pobre , mal educado y vulgar
c) como un deportista famoso
d) como un hombre comn y corriente
10. Cul es el espacio fsico en el que est
{ inmerso este cuento?:
a) cuidad
b) desierto
c) selva
d) campo
Comente en 5 lneas lo que ms le llam la
atencin de lo ledo. (5 puntos)
6= 7= 8= 9= 10=