Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
El estudio de los animales es uno de los temas ms atrapantes para los nios. La
innata curiosidad e inters por saber acerca de ellos es importante para generar
situaciones de aprendizajes. En esta propuesta se trabajaran contenidos relacionados
con las caractersticas morfolgicas de animales en ambientes acuticos y terrestres,
realizando comparaciones de semejanzas y diferencias entre ellos; tambin se
propiciarn situaciones que le permitan a los nios construir, como criterio para
clasificar a los organismos que viven en un determinado ambiente, la identificacin de
las caractersticas que representan ventajas adaptativas para vivir en l. Esto permitir
sentar las bases para facilitar, en el futuro, que los nios tengan una mejor
comprensin de los criterios de clasificacin de los animales Y, por otro lado, para que
puedan identificar las semejanzas y las diferencias de los distintos grupos entre s, no
slo a nivel morfolgico, sino tambin en sus adaptaciones, comportamientos, hbitat.
Para lograr el objetivo de que los alumnos construyan ideas acerca de estos aspectos,
ser importante ofrecerle oportunidades para realizar observaciones guiadas de los
seres vivos en su propio ambiente. La salida de campo permite ampliar la nocin de
ser vivo, trabajar con ciertos contenidos procedimentales especficos, adems,
favorece la sensibilizacin de los alumnos sobre la necesidad de respetar y cuidar los
ambientes naturales; ya que la presencia de las personas en el ambiente visitado
puede alterar el hbitat y los comportamientos de los seres vivos, por eso es necesario
tener una actitud respetuosa durante la salida.
Las actividades que se trabajaran a lo largo de este proyecto tienen su eje vertebrador
en el rea de ciencias naturales; pero tambin se articularn con las reas de ciencias
sociales y habilidades sociales, ya que adems se pretende generar actitudes de
respeto y proteccin hacia los animales y el medio en que viven.
Por qu incluir habilidades sociales en el proyecto? porque las habilidades sociales
son aprendidas, y por lo tanto deben ser enseadas, los alumnos con discapacidad
intelectual pueden tener limitaciones a la hora de comunicarse con otras personas,
problemas para realizar actividades sencillas por su cuenta, lo que puede llevar a que
se generen conflictos con otros por ser incapaces de dar solucin a determinadas
situaciones. Ensearles habilidades sociales les dar seguridad facilitando las
relaciones con otras personas por ejemplo al poder iniciar y mantener una
conversacin, expresar sus sentimientos, opiniones, lo que les ser muy til a la hora
de afrontar un conflicto.
Como producto final se propondr la elaboracin de un fichero y un folleto informativo
sobre el cuidado del ambiente y sus animales.
Esta propuesta est pensada para un grupo de alumnos con discapacidad intelectual
que cursan el primer ciclo segunda etapa, los cuales se encuentran alfabetizados.
1
Propsitos:
Contenidos:
Habilidades sociales:
2
rea de lengua:
En que se parecen y en qu
se diferencian los animales?
Todos tienen:
Cabeza
Tronco
Alas Pezuas
Extremidades distintas Patas Garras
Aletas Membranas
Realizan diferentes
movimientos de locomocin
Volar
Correr
Caminar
Nadar
Producto final:
Elaboracin de Fichero y Folleto informativo
3
Clasen1
Contenidos:
obtencin de informacin.
Registro de datos.
Inicio:
La docente les contar a los alumnos de que se tratar el proyecto y propondr para
comenzar realizar una salida a la Herradura.
Antes de la salida se conversar con los alumnos cules sern las normas de
comportamiento que se debern respetar durante la salida.
Desarrollo
Una vez en el lugar se recordarn las normas acordadas para la salida, luego se les
entregar dos guas como la siguiente para que peguen en el cuaderno de campo y
focalizar que deben observar. La docente ir guiando la observacin leyendo junto
con los alumnos las consignas de la gua, despejando las dudas que pudieran surgir,
sacando fotografas o filmando.
4
ANIMALES QU ESTN HACIENDO? (VOLANDO,
CAMINANDO, ESTN EN EL AGUA)
5
PISADAS, RESTOS DE COMIDA, MANERA PUEDEN INFLUIR ESTAS
ENVASES, ENVOLTORIOS, POSTES Y ACCIONES EN EL AMBIENTE VISITADO?
CABLES DE LUZ, PAVIMENTO...
Cierre:
Clase n2:
6
Observar y describir que el cuerpo de los animales est formado por diferentes
partes (tronco, cabeza, extremidades)
Conocer que los animales pueden tener distintas extremidades (patas, aletas,
alas) para reconocer semejanzas y diferencias.
Contenidos:
Inicio:
La docente invitar a los nios observar las imgenes de los animales vistos durante
la salida repartindolas por grupos.
Luego preguntar:
7
Son todos iguales? Qu animal es? Cmo es su cuerpo? se les pedir que los
describan. En qu se parecen y en qu se diferencian?
Cmo es esta parte del cuerpo de este animal? Qu otro animal tiene la misma
parte? Qu parte del cuerpo de este animal es diferente si la comparamos con la
misma parte en este otro animal? Para qu le servir esta parte del cuerpo? Y este
otro animal la utiliza de la misma forma?
Desarrollo:
Se guiar a los nios a ver que, si bien todos los animales observados tienen las
mismas partes como constituyentes de su cuerpo, no todos tienen el mismo tipo de
extremidades.
ANIMALES CON:
8
CON PATAS CON ALAS CON ALETAS
Cierre:
Y se le entregar a cada alumno tres imgenes de animales para que peguen en sus
carpetas o cuadernos y marquen y escriban las partes del cuerpo que tienen en
comn y las que los diferencian.
Clase n3
9
Relacionar el tipo de extremidades de los animales con sus formas de
locomocin para que conozcan porque se desplazan de distintas maneras.
Contenidos:
Inicio:
ttps://www.youtube.com/watch?v=SoXj9jj301Qh
Desarrollo:
10
Cules no? Cmo se movern? Finalizada la puesta en comn se les dar la
siguiente consigna: a qu animal observado pondran en cada casillero de esta
tabla?
La tabla estar dibujada en un afiche. (Se entregar la misma tabla e imgenes de
animales, en tamao ms chico, a cada alumno para que peguen en sus cuadernos)
Se ir guiando la conversacin para que los alumnos puedan identificar que los
animales que caminan tienen patas articuladas que les permiten dar pasos, a
diferencia de los que reptan o se deslizan, que no tienen patas y tienen que recurrir a
11
otras estrategias, por ejemplo, estructuras que pueden contraerse y estirarse, como el
cuerpo de la serpiente.
Las fichas se irn completando a lo largo de las distintas clases utilizando los afiches
como referentes, la informacin que ir aportando la docente, libros etc. En estas
fichas ir si tienen o no extremidades, cmo son, cmo ayudan a la locomocin, en
qu ambiente vive.
Por grupo se entregar una ficha y la imagen de un animal para que comiencen a
completarla.
Cierre:
12
Para finalizar se les entregar un cuadro como el siguiente para que completen y
peguen en sus cuadernos.
PEZ
RANA
SERPIENTE
VACA
Clase n 4
13
Conocer que existe relacin entre el ambiente que habitan los animales y sus
propias caractersticas para sobre vivir en l.
Contenidos:
Semejanzas y diferencias.
Inicio:
14
Despus de jugar se les pedir que elijan una imagen y se les preguntar:
Cmo saben si este animal nada o no?
Si no nada cmo saben si vuela?
Si no vuela cmo saben que camina?
Si no camina cmo saben que se arrastra?
En dnde le parecen que podra vivir este animal? Cmo ser ese ambiente?
Haba agua o tierra?
Podran agruparlos estos animales (los del juego).
Si surgiera una duda sobre donde ubicar algn animal se discutir entre todos a partir
de las siguientes preguntas:
Tiene alguna caracterstica que nos ayude a pensar dnde podra vivir este animal?
Desarrollo:
Una vez clasificados los animales sobre el ambiente donde viven se les pedir que
armen un afiche para que quede registro de lo conversado. Para ello se le dar la
siguiente consigna:
Peguen los animales en el cuadro segn el ambiente donde vivan y escriban alguna
caracterstica por ejemplo:
15
ANIMALES QUE NADAN, TIENEN ALETA, O
Cierre:
Dibuja un animal que viva en un ambiente terrestre y otro que viva en un ambiente
acutico.
Clase n5
16
Valorar el medio natural para desarrollar actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservacin.
Contenidos:
Obtencin de informacin
Registro de datos.
Inicio:
La docente presentar las siguientes historietas en tamao grande para ser leda entre
todos.
17
Desarrollo:
Luego de la puesta en comn se les pedir que abran sus cuadernos de campo para
revisar lo registrado en el cuadro sobre la accin del hombre, el da de la salida.
Adems la docente presentar las fotos que se sacaron ese da donde se evidencia la
presencia del hombre.
Observen las fotos: cmo podemos darnos cuenta que en este lugar intervino el
hombre? Qu cosas encontramos? Lean en el cuadro lo que escribieron donde dice:
De qu manera pueden influir estas acciones en el ambiente visitado? Retomamos lo
visto en las historietas, se le entregar una copia de las mismas a cada uno para que
vuelvan a observarlas, por qu creen que est en peligro el hogar de estos animales?
Durante la salida se observ que haba basura tirada en el agua y en los alrededores
de la laguna creen que el hogar de los animales que viven ah estar en peligro?
qu podemos hacer para evitar esto?
Cierre:
Clase n6
18
Objetivos, que los nios logren:
Explorar diferentes folletos para que se aproximen a los rasgos que lo
caracterizan.
Exploren un folleto para que a travs de indicadores visuales conozcan sus
caractersticas.
Obtencin de informacin.
Registro de datos.
Atencin voluntaria.
Escucha atenta
Inicio:
Se presenta una caja con diferentes folletos (tursticos, del cuidado del medio
ambiente,)
Se los dejar que exploren libremente los distintos folletos para conocer como estarn
organizados.
Desarrollo:
Se les pedir que observen los folletos, se guiar la observacin con preguntas:
Qu observaron?
Se les pedir que lean alguno y se conversar sobre qu es lo que nos informa o si
da recomendaciones.
19
Luego de la exploracin se elegir uno para focalizar la
observacin en los distintos aspectos del folleto.
Para comenzar los nios se debern poner de acuerdo sobre que ttulo llevar el
folleto y luego pasar un compaero a escribirlo.Se conversar acerca de la
importancia del ttulo y de la informacin que este nos da.
Luego de esto se entregarn imgenes para que discutan y decidan cuales pegar en el
folleto y que tengan relacin con el ttulo.
Cierre
Una vez finalizado se dejar el folleto en un lugar del aula para usarlo como referente
cuando cada uno haga el suyo.
Clase n7
20
Despertar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales y el
medio.
Escribir un folleto para entregar en el barrio.
Contenidos:
Influencia del hombre sobre el medio.
Obtencin de informacin
Registro de datos.
Inicio:
Se mostraran papeles de tamao A4, de distintos colores para que elijan uno para
hacer los folletos.
Desarrollo
Luego de que cada nio elija un papel, se comenzar con la confeccin del folleto,
para ello usarn como referente el folleto gigante hecho anteriormente.
Se preguntar:
Una vez que hayan resuelto esto se entregaran imgenes relacionadas con el tema
del folleto para que los nios las peguen y escriban debajo de ellas, o podrn dibujar.
Cierre
21
Luego de trabajar sobre el texto seleccionado para la correccin y discusin colectiva
se solicita que los nios corrijan sus propios textos, para ir instalando una prctica de
relectura y control sobre lo escrito.
Los folletos se guardarn en una caja para luego ser repartidos en el barrio.
Bibliografa:
22
Ficha de catedra Apuntes para pensar el enfoque de la enseanza de
las habilidades sociales
ttps://www.youtube.com/watch?v=SoXj9jj301Qh
23