Ministra de Educacin

Gina Parody DEcheona

Viceministro de Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Luis Enrique Garca de Brigard
Directora de Calidad de Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Laura Barragn Montaa
Subdirectora de Fomento de Competencias
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de Referentes y Evaluacin
Ana Bolena Escobar Escobar
Coordinadora Equipo Tcnico
Mara Figueroa Cahnspeyer
Equipo pedaggico matemticas
Enrique Acosta Jaramillo
Vernica Mario Salazar
Mara Margarita Botero de Mesa
Francy Paola Gonzlez Castelblanco
Yadira Sanabria Meja
Yerry Londoo Morales
Jenny Blanco Guerrero
Equipo pedaggico lenguaje
ngela Mara Cubillos Len
Grace Shakira Daz Meja
Jenny Patricia Nio Rodrguez
Ins Cristina Torres Londoo
ngela Mara Mrquez de Arboleda
Equipo revisor
Juan Pablo Aldabn Vargas
Horacio lvarez Marinelli
Sandra Patricia Arvalo Ramrez
Gina Caicedo Bohrquez
Martha Liliana Jimnez Cardona
Luz Mery Medina Medina
Sebastin Moncaleano Medina
ngela Mara Prada Echeverri
ngela Mara Restrepo Santamara
Ana Mara Saavedra Pineda
Betsy Vargas Romero
Jos Luis Snchez Ramrez
Anglica del Pilar Osorio Gonzlez
Diagramacin
Heidy Rodrguez Amaya
ngela Mara Meja
BANCA DE PROYECTOS
Directores grficos
Mario Roabarrera
Alejandro Ramrez Villaneda
 Introduccin
Derechos Bsicos de Aprendizaje
El mejoramiento de la calidad es uno de los compromisos del Ministerio de
Educacin Nacional, por ello propone y desarrolla en conjunto con la comuni-
dad educativa diferentes herramientas y documentos para orientar las prcti-
cas escolares hacia la mejora en los aprendizajes de los nios, nias y jvenes de
nuestro pas.
En esta oportunidad presenta los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA), un
conjunto de saberes y habilidades fundamentales que han de aprender los
estudiantes en cada uno de los grados de educacin escolar, de primero a once,
y en las reas de Lenguaje y Matemticas.
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que tiene que
ser garantizado a todos. Presupone el desarrollo de saberes, competencias y
valores que forman a la persona de manera integral. Ese derecho tiene que ser
extensivo a todos los ciudadanos y es condicin esencial para la democracia y
la igualdad de oportunidades. Con esta visin es necesario que se promueva en
cada colegio, en cada grado de escolaridad, que todo nio y joven, a lo largo y
ancho del pas, tenga garantizado su derecho de acceder a lo que es bsico y
fundamental en trminos de aprendizaje: lo que estamos denominando: Dere-
chos Bsicos de Aprendizaje o DBA.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje se estructuran guardando coherencia
con los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias
(EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas
de aprendizaje ao a ao para que, como resultado de un proceso, los
estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constitu-
yen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques,
metodologas, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento
educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales materializa-
dos en los planes de rea y de aula.
Asumir la calidad educativa como un elemento esencial del desarrollo y el
progreso de los pases (MEN, 2006 p. 8), implica reunir nuestros esfuerzos en la
construccin y puesta en marcha de estrategias que tengan impacto en los
factores asociados a la calidad, por esto se han desarrollado los Derechos Bsicos
de Aprendizaje como son un aporte significativo para tres de estos factores: el
currculo, la evaluacin y las prcticas pedaggicas. Los DBA, al proponer cules
son los aprendizajes fundamentales de cada grado son un referente central para
garantizar condiciones de equidad en lo que se ensea y se evala a todos los
nios, nias y jvenes de nuestro pas, lo que permite generar mejores condicio-
nes para el proceso educativo, para seguir avanzando hacia la conformacin de
una sociedad con menos brechas, una sociedad en paz.
Qu son los Derechos Bsicos de Aprendizaje?
Son un conjunto de saberes y habilidades acerca de lo fundamental que cada
estudiante debe aprender al finalizar un grado, esto en concordancia con lo
establecido en los EBC y en los Lineamientos Curriculares.
Son una propuesta articulada de aprendizajes para alcanzar al final de
cada grado.

2
 Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de
los grados.
Son referentes para la planeacin de la clase. De esta manera, las activida-
des en el aula pueden e idealmente deben, involucrar varios DBA de un
grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del ao.
Cada DBA NO corresponde a una actividad ni a una clase.
Varias actividades permiten el desarrollo de los diferentes DBA.
Aunque tengan una numeracin, los DBA NO estn organizados en un
orden particular. No necesariamente el estudiante debe desarrollar el
nmero 3 antes del nmero 4. Es decir que no son secuenciales.
Los DBA son un apoyo y un complemento para la construccin y actualizacin
de propuestas curriculares, pues comprenden algunos elementos fundamen-
tales del componente cognitivo del aprendizaje en lenguaje y matemticas. En
este sentido, los Derechos Bsicos de Aprendizaje pueden ser integrados a las
construcciones curriculares, en tanto, el currculo es comprendido en una
dimensin ms amplia y compleja como el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin
integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Artcu-
lo 76 Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994).
Por lo anterior, los DBA son un paso adelante en el desarrollo de referentes
claros, concretos y especficos que apoyen los procesos de planeacin,
enseanza y gestin de aula en general.
Cul es la relacin de los Derechos Bsicos de Aprendizaje con los
Estndares Bsicos de Competencias?
Los EBC plantean un horizonte curricular que responde a las necesidades
formativas que la escuela debe suplir en sus estudiantes al finalizar cada grupo
de grados, para alcanzar el nivel de calidad esperado en el mismo.
De esta forma los estndares presentan una expectativa de aprendizaje para
desarrollarse en un lapso largo de tiempo (dos o tres aos de acuerdo con el
ciclo) (Gmez, 2014, p.14), razn por la cual necesitan mantener un margen de
generalidad y no pueden referir de forma concreta un saber especfico. Esto ha
originado la necesidad de que los docentes decidan los contenidos concretos
que sus estudiantes deberan aprender durante cada ao. Dependiendo de la
formacin propia de cada docente, estos contenidos tienden a variar y no
necesariamente se asocian con los mismos estndares.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje complementan a los EBC porque son
concretos y permiten identificar una ruta de aprendizaje que avanza en nivel
de complejidad creciente durante cada ao que compone el ciclo escolar, para
que al final del mismo se alcancen los estndares propuestos.
Sin embargo, estos no agotan los contenidos implcitos en los estndares
y varios DBA le pueden apuntar al desarrollo de un mismo estndar por
grado, como se muestra en la figura

3
 Grado 2 Grado 3

1O Mide el largo de objetos o trayectos con unidades

estndar (metros, centmetros) y no estndar (paso,
11 Mide y estima longitud, distancia, rea, capacidad, peso,
duracin, etc., en objetos o eventos. Por ejemplo, mide la
pie, dedo) sin fracciones ni decimales. Entiende la capacidad de un balde usando una taza y concluye "la
ventaja de usar unidades estndar (Cuntas manos capacidad del balde es de casi 23 tazas" o mide la altura de
mide? Depende del tamao de la mano). su hermano usando un metro y concluye "mi hermano mide un
metro y medio".
Dos manos
de adulto

1 metro medio
Tres manos metro
de nio un metro
y medio
Realizo y describo 1 metro
0 10 20 30 40 cm 40cm procesos de medicin
Grado 1 con patrones
arbitrarios y algunos Identifica qu instrumentos de medicin debe
estandarizados, de utilizar segn el caso (una balanza para el peso,
8 Mide el largo de objetos o trayectos con
unidades no estndar (como palos, manos, acuerdo al contexto una regla para la longitud, un reloj para el tiempo,
pasos, etc.) sin utilizar ni fraccionarios ni decimales. etc.).
Por ejemplo: La distancia entre esos dos rboles
es de 15 pasos o La altura de esa taza es 4 dados Grado 2
o La altura de esa taza es un dedo.
4 Ordena objetos o eventos de acuerdo a su longitud, distancia,
reas, capacidad, peso, duracin, etc. Por ejemplo; dados tres
recipientes distintos, los puede organizar del de menor capacidad
al de mayor capacidad, o del ms bajito al ms alto, o del menos
pesado al ms pesado, etc.

Cul es su estructura?
Cada Derecho est estructurado de la siguiente manera:
Un enunciado enumerado del DBA que se espera alcance el estudiante. Este se
escribe en un color caracterstico.
Unas ideas secundarias o palabras relevantes que dan significado al DBA y que se
resaltan en negrilla.
El ejemplo del DBA busca ampliar la comprensin del enunciado, estos NO se
plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas
de clase.
La siguiente ilustracin presenta esta estructura para los DBA de matemticas
y de lenguaje:

DBA de matemticas, grado sexto.

1O Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides
dadas sus dimensiones y just if ica cuando cierto molde no Permite nominar un
resulta en ningn objeto.Por ejemplo: DBA, no sugiere un
momento especifico
para su a prendizaje en
el ao escolar
DBA que el No forma una caja
estudiante debe Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:
alcanzar durante un Vista 3
ao escolar. Vista 1 Vista 2 Vista 3
Son ideas
Vista 1 secundarias o
palabras relevantes
Vista 2 para facilitar la
comprensin del
DBA de lenguaje, grado segundo. DBA
8 Identifica las partes de un texto que ayudan a su
comprensin (ttulos, subttulos, glosarios).Por ejemplo:

De qu puede
CAMINO
tratar la historia?
Qu quiere decir la
A palabra camino y casa?
Podemos poner estas dos
CASA palabras en nuestro
diccionario personal?

BUITRAGO J. / YOCKTENG R.
(2008), Camino a casa.
Fondo de Cultura Econmica.
Edicin especial para el MEN, 2012.

El ejemplo ilustra lo que se espera que el estudiante

pueda realizar una vez ha aprendido el DBA
4
A quin estn dirigidos y cmo se pueden utilizar?
Los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposicin de toda la
comunidad educativa, para que sean utilizados en cualquier momento del
ao escolar:
A las Entidades Territoriales les proporciona un referente que les permite
lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Estableci-
mientos Educativos.
A los Establecimientos Educativos les plantea un ejemplo de ruta, que
puede servir de referencia para articular sus planeaciones de rea y aula
por grados y niveles.
A los docentes y directivos docentes les sirve como gua para los grados de
educacin bsica y media, que pueden ser referentes para sus procesos de
diseo curricular, de rea y de aula.
A las familias les permite identificar e interpretar los aprendizajes que estn
o no alcanzando sus estudiantes en el proceso escolar para generar accio-
nes de acompaamiento desde casa, as como involucrarse en las decisio-
nes de las escuelas de sus hijos.
A los estudiantes les brinda informacin sobre lo bsico o fundamental que
debe garantizarse como aprendizaje en cada ao escolar y en cada grupo
de grados, para orientar sus procesos de estudio personal y prepararse en
algunos conocimientos que evalan las pruebas de estado y de acceso a
educacin superior.
Al Ministerio de Educacin, fundaciones y otras entidades sirve para gene-
rar estrategias acordes y que garanticen lo que se espera que los estudian-
tes aprendan, para las reas de Lenguaje y Matemticas durante su perma-
nencia en el sistema escolar.
Para todos los actores es un referente de apoyo y complemento para los
procesos de evaluacin formativa, como actividad continua y sistemtica
que permite identificar en qu aspectos bsicos del proceso de aprendizaje
es necesario fortalecer las estrategias con los estudiantes. Sin embargo, los
DBA al no incluir todos los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes
por grado ni todos los elementos que se miden en las pruebas censales,
deben complementarse con la interpretacin que cada comunidad educa-
tiva hace de los Estndares Bsicos de Competencias para disear e imple-
mentar los procesos de evaluacin de aprendizajes.
Como ha podido apreciarse, los Derechos Bsicos de Aprendizaje se posicio-
nan como un documento de referencia pedaggica que posibilita la partici-
pacin de los diferentes actores de la comunidad educativa y en este sentido,
es una propuesta que permite incorporar en el proceso educativo las expec-
tativas que la sociedad tiene frente a los aprendizajes fundamentales que se
deben adquirir en la escuela. Estas expectativas estn vinculadas a los facto-
res asociados a la calidad educativa como son: el currculo y la evaluacin, los
recursos y las prcticas pedaggicas, la organizacin de las escuelas y la
cualificacin docente (MEN, 2006, p. 9).

5
Cul es su proceso de construccin y cmo podrn ser partcipes de ste?
El Ministerio de Educacin Nacional propone esta primera versin de los DBA
como un documento de trabajo que ser socializado con la comunidad educativa
por medio de talleres de realimentacin con establecimientos educativos y
espacios de interaccin en el Edusitio Currculos para la Excelencia http://www.co-
lombiaaprende.edu.co/curriculo. Con ello se espera construir una versin consoli-
dada para una etapa de trabajo, recordando siempre que la educacin es un
proceso dinmico que nos convoca a una reflexin continua. El camino a recorrer
en esta construccin colaborativa es el siguiente:

Anlisis de los EBC.

Construccin de Revisin y anlisis de currculos.
versin 1 Definicin de conocimiento
clave por grado.
Mesas de discusin.
Lanzamiento de los DBA al pas.
Presentacin
Socializacin en
al pas
establecimientos educativos.
Mesas de trabajo regionales con
Talleres de docentes para la realimentacin
retroalimentacion de la propuesta.
Anlisis de la informacin para
reformulacin.
Lanzamiento de Versin 2
Resultados de la realimentacin nacional

Actualmente se est adelantando el proceso de presentacin al pas. El Ministerio

de Educacin Nacional le invita a hacerse partcipe en este proceso de construc-
cin nacional, a conocer los DBA y a dar a conocer sus ideas y recomendaciones
para enriquecer esta propuesta.
Por qu Matemticas y Lenguaje inicialmente?
El Ministerio de Educacin Nacional ha decidido realizar un esfuerzo inicial en las
reas de Lenguaje y Matemticas por ser estas fundamentales para el desarrollo
de competencias en todas las dems reas del saber. A partir de los aprendizajes
que se adquieran de este proceso de construccin, iniciar procesos similares con
otras reas.
S bien esta versin de los DBA tiene su enfoque en dos de las reas fundamen-
tales, es importante enfatizar que la formacin integral abarca otras dimensiones
y reas donde el ejercicio de reflexin y construccin de los maestros y maestras es
esencial para desarrollar los dems componentes de la formacin integral de las
nias, nios y jvenes que incluyen lo tico, lo tecnolgico, lo cientfico, lo emocio-
nal entre otros aspectos.
Tambin es importante reconocer que el desarrollo de las competencias del
siglo XXI depende de la calidad de la educacin que los nios y nias reciban en
las reas de Lenguaje, Matemticas y Ciencias (American Council on Education,
2006), porque son el sustento de buena parte de los aprendizajes requeridos para
consolidar una base de conocimientos que responda a las demandas cientficas,
tecnolgicas y sociales propias de nuestro tiempo.
6
Referencias bibliogrficas

American council on Education. (2006). Math and science education and United State competiti-
veness: does the public care? : American council on education.
Gmez, Castro, Mora, Pinzn, Torres y Villegas (2014). Estndares bsicos de competencias.
Comparacin con el estudio PISA y cuestiones para su ajuste. Documento no publicado, CIFE,
U. de los Andes.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Estndares Bsicos de Competencias. Bogot.

7
 1
1 Identifica los sonidos que corresponden a las letras del
alfabeto. Por ejemplo:
7 Combina fonemas para formar palabras con y sin senti-
do. Por ejemplo:

A P
/K/ /a/ /m/ /i/ /s/ /a/
/m/ /i/ /s/ /a/ /k/ /a/
/s/ /a/ /m/ /i/ /k/ /a/

2 Reconoce todas las letras del alfabeto en maysculas y

minsculas. Por ejemplo:

Aa Bb Cc Dd Ee Ff 8 Describe objetos comunes y eventos usando vocabu-

lario general y especfico. Por ejemplo:
3 Asocia palabras habladas con palabras escritas sin el
apoyo de imgenes. Por ejemplo: La naranja es mi fruta favorita.
La naranja es un ctrico.
Es de color anaranjado.
La naranja es redonda.
Pltano
Pltano

9 Clasifica palabras en categoras. Por ejemplo:

Hagamos una lista en orden alfabtico de los alimentos que
traemos para comer.
Productos de Fruta:
paquete:
1. Galletas 1. Banano
2. Papas Manzana
4
2.
Identifica letras, palabras y oraciones. Por ejemplo: Uva
3. Pltano en tajadas 3.

1O Reconoce la direccin en que se presentan las palabras

en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba
hacia abajo. Por ejemplo:
Perro
Aqu en El Charco hay muchos perros. El perro

5 Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras

de dos y tres slabas. Por ejemplo:
tiene cuatro patas, una cola y una nariz fra.
Pero todo el cuerpo es tibio. El perro es muy
lindo. Le gusta comer carne y cuidar a los nios
y la casa. Cuando est pequeo es juguetn.
Si ya es grande es ms serio.
Fonemas de casa = /k/ /a/ /s/ /a/
Fonemas de perro = /p/ /e/ /rr/ /o/ MEN. (2010). Escuela Nueva.

fonemas de banano = /b/ /a/ /n/ /a/ /n/ /o/

Slabas de casa = ca sa 11 Reconoce que las oraciones habladas y escritas estn
hechas de palabras separadas. Por ejemplo:
Slabas de perro = pe rro
Slabas de banano = ba - na - no

6 Reconoce sonidos de grafas iniciales y finales de las

palabras. Por ejemplo:

L ibe rtad y O d
r en

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 1
12 Lee en voz alta y con progresiva fluidez. Por ejemplo:
Hace las pausas de los signos de puntuacin, los espacios en
15 Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que
sucede una historia. Por ejemplo:
blanco entre palabras y los cambios de rengln.
Matrimonio de gatos
Una gata y un gato
Dorotea y Miguel son muy buenos se casaron un da
amigos, casi todo el tiempo.
y hubo una fiesta
Un da leyeron un libro que se
llamaba El Caballero y la Princesa. donde el gato viva.
- Juguemos - dijo Miguel
Yo ser el caballero y t la Hasta la media noche
princesa llegaron invitados,
con sombreros azules
y vestidos dorados.

Keiko K. (2012) Edicin Especial para el MEN-PNLE. Estuvieron presentes

Fragmento Dorotea y Miguel. Coleccin Semilla MEN en aquella ocasin,
vecinos y vecinas
13 Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para
comprender un escrito. Por ejemplo:
de toda la regin.
Castro C. 2010 Matrimonio de gatos. En MEN. Escuela Nueva.

Este poema lo escribi Carlos Castro Saavedra

a. Quines participan en esta historia?

b. Por qu haba fiesta en la casa del gato?
c. Quines fueron a la fiesta?
d. Cmo iban vestidos los invitados?

16 Cuenta con sus propias palabras un texto informati-

vo ledo por la/el docente. Por ejemplo:
Los pollitos no
Los perritos son toman leche de sus
mamferos porque toman mams, entonces
leche de su mam. Mi no son mamferos.
perrito hizo eso.

Keiko K. (2012)
Edicin Especial para el
MEN-PNLE. Fragmento
Dorotea y Miguel.
Coleccin Semilla MEN

14 Organiza los eventos de una historia en la secuencia

correcta. Por ejemplo:
Una pareja de osos
Los sbados en la maana la pareja de esposos se levanta
muy temprano; la seora osa se viste con sus mejores vestidos
y sus ms lindos pendientes. Ella tiene el hbito de encontrarse 17 Escribe oraciones simples que inician con mayscula y
terminan en punto final. Por ejemplo:
con sus amigas para ir a patinar. Mientras tanto el seor oso,
tambin muy arreglado, toma su moto y va a la biblioteca a
leer poesa.
En las noches, la pareja de osos vuelve a reunirse para contar
las aventuras de su da.

a. La osa se pone sus mejores

vestidos.
b. La osa patina sobre hielo.
c. El oso viaja en motocicleta.
d. El oso lee poesa.

L ibe rtad y O d
r en

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 1
18 21

19 22

2O 23

L ibe rtad y O d
r en

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 2
1 Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con la
entonacin adecuada segn el mensaje del texto. 5 Identifica palabras de la misma familia y puede
producir listas, esquemas o textos cortos con ellas.
Por ejemplo: Por ejemplo:
En un minuto puede leer textos como este:
Pan Panadero Panadera

Guajirita
Tierra Terreno Terrestre
Este fue un da especial, como todos los das en mi
ranchera. El canto del gallo anunci la llegada de El panadero de la panadera
un nuevo da. Algunos de los nios que estaban en el de doa Gloria me cont cules son
rancho se despertaron sobresaltados, otros como los ingredientes para hacer el pan. El
yo, seguimos durmiendo. pan se hace con harina, agua, aceite,
levadura de panadera y sal.
Pelaz, A (2004.) Guajirita. Ministerio de Educacin Nacional

2 Reconoce que una misma consonante al unirse con una 6 Reconoce qu son antnimos y sinnimos y los usa en
textos orales y escritos. Por ejemplo:
vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen
sonidos similares. Por ejemplo: Juan dice que los chistes de Mara son muy divertidos.
En cambio las bromas de paula son muy aburridas.
El sonido / S / puede estar representado por: La grafa G tiene distinto

c Cesar / ciruela
sonido segn la vocal que

s Silencio
la acompae.
7 Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o
un grfico. Por ejemplo:
/g/
z Zorro como en gato El sol calienta la tierra y las aguas de los ros y mares,
parte del agua se evapora y sube al cielo formando
Pero que a su vez, la representacin grfica C, las nubes. Luego llueve, cae granizo o nieva y el
agua regresa a la tierra y vuelve a los ros, mares,
se pronuncia / K / al combinarse con otras vocales /J/ ciudades y campos.
c casa / Colombia / cuidado como en gente

3 Lee y escribe correctamente palabras que contienen

slabas con representacin sonora nica. Por ejemplo:
que, qui, gue, gui. EL CICLO
Miguel Higuera es un msico DEL AGUA
muy importante, le gusta tocar la 4. PRECIPITACIN
guitarra que le regal su padre a Entonces nieva, llueve o cae granizo y
los 7 aos y hacer canciones para el agua vuelve a caer a la tierra, a los
decirle a su mam cunto la quiere. lagos, al ocano y a los ros.
Miguel Higuera cree que la msica
puede mudar los corazones que 1. CALENTAMIENTO
estn en guerra SOLAR
El sol atraviesa la
atmsfera y 3. CONDENSACIN
calienta la tierra y El agua evaporada sube
todo lo que hay a la atmsfera y forma lo
en ella, tambin el que conocemos como
agua de los ros, nubes.

4 Reconoce que las palabras estn compuestas por

slabas y puede separarlas para formar palabras nuevas
mares y lagos.

o cuando cambia de rengln. Por ejemplo:

deportista de por tis ta 2. EVAPORACIN

Cuando el mar, los ros y los lagos se
calientan, el agua se evapora y el hielo
James Rodrguez es un gran depor- de los polos, hielo glacial, se derrite.
tista.
L ibe rtad y O d
r en

V1 Grado 2 - Pgina 1 de 3

8 Identifica las partes de un texto que ayudan a su compren-
sin (ttulos, subttulos, glosarios). Por ejemplo:
De qu puede
CAMINO
tratar la historia?
Qu quiere decir la
A palabra camino y casa?
Podemos poner estas dos
CASA
palabras en nuestro
diccionario personal?
BUITRAGO J. / YOCKTENG R.
(2008), Camino a casa.
Fondo de Cultura Econmica.
Edicin especial para el MEN, 2012.
Identifica los personajes principales de una historia y
9
las acciones que cada uno realiza. Por ejemplo:
2
11 Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qu
quiero decir? Y para qu lo quiero decir?
Por ejemplo:
Qu quiero La invitacin a la exposicin
comunicar? de artes de la clase.
Para qu lo Para que mis compaeros
de otros cursos y mis paps
quiero comunicar?
asistan a la exposicin.
12 Escribe resmenes de textos informativos ledos o
escuchados utilizando sus propias palabras.
Por ejemplo:
Para hacer burbujas de jabn se necesita jabn
pero tambin mucha agua. Hay recetas que dicen
que podemos echarle gelatina de sabores, pero el
agua debe estar tibia. Para hacer burbujas de
jabn se crea una pelcula, que al soplar forma una
burbuja. Si la burbuja cae en un lugar mojado, no se
revienta tan rpido, si cae en un lugar seco s lo
hace. Por ejemplo, si la toco con mis dedos secos
se explota rpido y si me mojo las manos no.

Un guila y una zorra que eran muy amigas decidie-

ron vivir juntas con la idea de que eso reforzara
su amistad. Entonces el guila escogi un rbol
muy elevado para poner all sus huevos,
13 Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus
propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.
mientras que la zorra solt a sus hijos Por ejemplo:
bajo unas zarzas sobre la tierra Introduccin: se presentan los
al pie del mismo rbol. Fbula de Esopo (fragmento) personajes y el lugar donde se
desarrolla la historia.

Nudo o conflicto: son las acciones

Personajes

o problemas a los cuales se ven

enfrentados los personajes.

Los hijos Desenlace: es la forma en que los

de la
El guila La zorra zorra personajes resuelven sus problemas.
Es el final de la historia.
El guila y la zorra deciden vivir juntas.
Acciones

El guila escoge el rbol. 14 Declama poemas de una estrofa y hace representa-

ciones teatrales. Por ejemplo:
La zorra suelta a sus hijos en unas
zarzas bajo el mismo rbol.
Siempre mis aguas tendrn rumores,
blancas espumas mi mar azul,

1O
mis tiernas aves cantos de amores,
Lee smbolos, seales, imgenes e historietas que estn en gala mis campos, vida mis flores,
libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera mi ambiente aroma, mi esfera luz.
escrita y oral lo que comprende de stas. Por ejemplo:

Urea de Enriquez S. (1877) La llegada del invierno.

ZONA DE
DERRUMBE

L ibe rtad y O d
r en

V1 Grado 2 - Pgina 2 de 3
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15 18

16 19

17 2O

L ibe rtad y O d
r en

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 3
1 Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con
la entonacin adecuada segn el mensaje del texto. 4 Aplica las reglas ortogrficas (utiliza tildes, maysculas
y puntuacin). Por ejemplo:
Por ejemplo:
En un minuto puede leer textos como ste: Trabalenguas
Buscaba en el bosque Francisco, un vaso vaco y bonito, y al
verlo le dijo un visitante, buscas vasos en el bosque vaco?
SABES QU?

Sabes qu? El abuelo de Viviana venda vino en botellas de barro

Esta noche, en Villavieja al obispo Alba.
asomado a la ventana
veo la luna Qu hiciste el fin de semana?
como si fuera el ojo de una El domingo fui al zoolgico y vi animales salvajes. Vi un
cerradura.
Y sabes qu? len, un jaguar, un camalen y un murcilago.
Me empino en la punta de
los pies
con la ilusin
de pegar mi ojo a la luna
y a travs de esa cerradura 5 Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte
para separar prrafos, la coma para enumerar y la
contemplarte dormida
en tu alcoba del espacio. mayscula para iniciar una oracin y para escribir
Anbal Nio J. La alegra de querer poemas de amor para nios. nombres propios. Por ejemplo:

Colombia es un pas rico en biodiversi-

Sabe qu son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en dad, con cinco regiones naturales: la
2 sus producciones orales o escritas. Por ejemplo: regin Andina, la Amaznica,
la Orinoqua, la Pacfica y la Caribe.
El Instituto Humboldt investiga sobre la
biodiversidad en Colombia.
La pelcula tiene un perro que
habla, en realidad no habla, su
dueo hizo un collar mgico que lo
haca hablar. El perro era gordo y
tierno, pero su dueo lo obligaba a
hacer cosas malas 6 Establece la relacin entre palabras, imgenes y
grficos en un texto. Por ejemplo:

TOMA NATURAL, TOMA

3 Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones
y prrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a Fruti
sus escritos. Por ejemplo:
Copulativos: adems, tambin, igualmente.
Disyuntivos: ni, pero, sin embargo.
Hoy las personas se preocupan porque hay
varios animales en va de extincin. Tambin 1. Se podran comparar las vitaminas de las frutas naturales con
especies de plantas que ya no se encuen- las que ofrece el jugo?
tran en nuestros bosques. 2. Cules son los beneficios del producto que me ofrecen?
Igualmente hay otros recursos naturales que, 3. Cul es la intencin de este anuncio?
por falta de cuidado y por maltrato de los 4. Cul debe ser mi posicin ante los anuncios publicitarios?
hombres estn a punto de desaparecer.
Sin embargo, hay personas que han hecho
grupos para cuidar de las especies, pero no
siempre lo logran. L ibe rtad y O d
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7 Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el
contenido de una lectura a partir de la informacin que le 1O Escribe textos de mnimo dos prrafos, de tipo informati-
vo y narrativo (realizando la planeacin sugerida por el
brinda el texto. Por ejemplo: docente). Por ejemplo:
Para un texto narrativo:
Para hacer mis inferencias, La escuela sin libros
Posible ttulo
tengo en cuenta:

E l texto ledo me da fechas? PERSONAJES LUGARES ACCIONES

Se mencionan lugares o En mi historia Mi historia se En mi historia
caractersticas de los espacios? aparece: desarrolla en: ocurre:
(Hace mucho calor, es muy lejano...)
Cules fueron las acciones que Una maestra Una escuela Los nios juegan
en el campo ftbol en el patio
se relataron o describieron?
Una nia de
Qu consecuencias tienen esas grado tercero La maestra lleva a sus
acciones? La biblioteca estudiantes a la biblioteca
Un bibliotecario de la escuela
Los libros desaparecen
Un ladrn de libros El patio de recreo
8 Planea sus escritos a partir de tres elementos: propsito
comunicativo (Qu quiero decir y para qu lo quiero de la escuela
Los nios investigan
quin rob los libros
decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas
sencillos sugeridos por un adulto. Por ejemplo:

Qu quiero El problema del desperdicio de

comunicar? agua
Para qu quiero
comunicarlo? Para que ahorren agua

Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en

A quin se lo
quiero comunicar? A mis compaeros de escuela 11 clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales
contesta, pregunta o da su opinin. Por ejemplo:
Qu informacin Consecuencias del
tengo? desperdicio de agua Yo pienso que las personas
debemos reciclar, es muy
fcil; las botellas deben
estar sin tapa, el cartn y las
bolsas de leche, todo debe
estar lavado y meterlo en
bolsas blancas, por ejemplo
en mi casa

Escribe textos de carcter lrico y dramtico, realizando

9 la planeacin sugerida por el docente. Por ejemplo:
Para elaborar un poema:
Planeacin para elaborar un poema

ESTRUCTURA CARACTERSTICAS
4 versos uso de figuras literarias y
2 estrofas de lenguaje potico
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1 Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciacin
de las palabras y la entonacin (preguntas, afirmaciones, 4 Realiza un esquema para organizar la informacin que
presenta un texto. Por ejemplo:
gritos). Por ejemplo:
Lee en un minuto textos como este: TTULO
El rbol que no tena hojas Idea principal
Era un rbol tan feo, tan feo, que no tena hojas.
Estaba solo en el campo y nunca Idea secundaria 1
haba visto otro rbol.
Por eso no saba que los rboles tienen hojas. Idea secundaria 2
Y tampoco saba que l era tan feo.
Pero un da oy decir a unos nios: Conclusin
-Vaya porquera de rbol!
-No sirve para nada.
-Ni siquiera tiene hojas.
Entonces se puso triste porque se enter de que
era feo. 5 Identifica el propsito informativo, recreativo o de
opinin de los textos que lee. Por ejemplo:
Y le dijo al Sol:
-T que eres tan poderoso, puedes darme hojas?
El Sol le contest:
-Yo no puedo dar hojas a las rboles
NO:1234 /20:05:2015
Fuente: El rbol que no tena hojas Fernando Alonso (1989)

Reconoce que las palabras tienen races, afijos y sufijos y

2 las usa para dar significado a nuevas palabras. Por ejemplo:

Tabla de
Foto es luz posiciones
Nuevamente el Elefante del
Fotocopia baln Migdonio Perez jug
Grupo F como titular del Metropianos. Su
Fotografa Puntos desempeo motiv el aplauso de
1 Metropiano 8 los hinchas del equipo azul.
Fotosntesis 2 Bujarra 5 Prez se gan la atencin de la
3 Igualdad 3 hinchada cuando en el minuto 23
4 Coronitas 1 sac a dos de sus rivales.
Nuevamente, el Elefante
Grupo J demostr que con su nobleza y
Puntos
1 Corvinos 6 fuerza, el ftbol corre por sus venas
y es capaz de cautivar a hombres y
2 Andinos 4
mujeres por igual, gracias a su
3 Real cordobs 3 sonrisa y su talento con el baln.
Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de
3 consecuencia, condicionales, entre otros) para dar cohe-
rencia global a un texto. Por ejemplo:
4 Llaneros 1 Migdonio se ha ganado a pulso el
lugar que ocupa hoy en el Grupo F
del ftbol colombiano.

Nuestro pas
Nuestro pas, Colombia, tiene gran cantidad de climas como el
clido, el seco, el fro y el hmedo. Por lo tanto tiene diferentes
hbitats y paisajes naturales. Algunos de estos pueden ser
desiertos, sabanas, bosques y tundras o tambin ocanos, ros
y lagunas. Texto Texto
informativo de opinin
Entre estos hbitats hay grandes diferencias, tales como las
especies de animales, de plantas, la forma de los frutos, sus
sabores, etc.
Si no cuidamos el medio ambiente podemos perder esta
diversidad de fauna y flora. Por esta falta de cuidado los
animales moriran y cambiaramos la cadena alimenticia. Del
mismo modo, los cultivos cambiaran y no podramos comer
algunos cereales.
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6 Identifica el significado del lenguaje figurado (hiprbo-
le, metforas y smiles ) en textos narrativos, dramticos o
lricos. Por ejemplo:
Me haces un favor
Me haces un favor?
qu clase de favor?
quieres tenerme mis avioncitos
durante todo el recreo?
durante todo el recreo?
s, es que t eres mi cielo
Jairo Anbal Nio (Colombia)
El Gato
El gato
cuando est ronco
imita al pato.
El gato se vuelve loco
cuando aparece un ratn
y lo invita poco a poco
para ver televisin.
Mi gato
es cojn esponjado
junto a mi lado.
Alma Velasco (Mxico)
En un trozo de papel
En un trozo de papel
con un simple lapicero,
yo trac una escalerita, tachona-
da de luceros.
Hermosas estrellas de oro.
De plata no haba ninguna.
Yo quera una escalera
para subir a la Luna.
Antonio Garca Teijeiro
(Espaa)
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7 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y
de opinin aplicando estrategias de planeacin,
revisin, edicin y correccin de trabajos y textos
escritos, tanto en clase como en casa. Por ejemplo:
Bsqueda
Planeacin
Revisin
Edicin
Escribe textos de creacin literaria en los que utiliza
8 las caractersticas propias de los gneros literarios.
Por ejemplo:
Descripcin de personajes
Narrativo Descripcin de lugares
Coherencia de los hechos
Hiprbole
Lrico Metfora
Comparacin
Dramtico Dilogos coherentes entre
mnimo dos personajes
Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual
9 teniendo en cuenta elementos bsicos de la
exposicin. Por ejemplo:
Tiempo de presentacin de 5 a 10 minutos.
Presentacin sobre temas de clase, consultas
y lecturas.
Trabajo individual o grupal.
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1 Lee textos en voz alta con un volumen acorde al pblico y
lugar en el que se encuentra y adeca su entonacin segn 4 Usa conectores de continuidad , condicin, oposicin
y orden para dar coherencia al texto. Por ejemplo:
las marcas textuales, ortogrficas y de puntuacin. Por
ejemplo:
La mayor parte de las plantas utilizan la ener-
Lee en un minuto el siguiente texto: ga que reciben del sol. Pero hay algunas
que no slo toman esa energa, tambin
Hace casi ciento cincuenta aos, Colom- capturan insectos y otros animales pequeos,
Cuando empezamos bia comenz a exportar caf. Tambin que les proveen nutrientes para sobrevivir en
a exportar caf en este caso, haba una buena deman- caso de encontrarse en suelo pobre. Las
da mundial. Esta era ms grande an que trampas de las plantas incluyen hojas con
la del tabaco, porque no slo en Europa agua, pegajosas o espinosas, que se cierran
sino tambin en Norteamrica se como mandbulas de animal. Luego de atra-
consuma caf. Entonces, ms y ms gente par el insecto la planta; primero disuelve el
en Colombia se dedic a sembrar caf cuerpo para hacer una sopa de carne y
despus absorbe el alimento a travs de sus
con la idea de venderlo en ese mercado. hojas.
Las ventas hacia afuera crecieron rpido.
En poco tiempo, el grano se convirti en el
producto ms importante de exportacin. 5 Conoce y utiliza la tilde diacrtica en monoslabos para
distinguir palabras idnticas de diferentes categoras
Hacia finales del siglo pasado, el pas ya gramaticales. Por ejemplo:
estaba exportando ms de veinte veces
la cantidad de caf que haba vendido d verbo de preposicin
cincuenta aos antes. Pero el crecimiento l pronombre el artculo
ms impresionante se dio en la primera conector de
mitad del siglo pasado. ms adverbio
cantidad
de mas adicin,
conjuncin
MEN, Escuela nueva. Ciencias sociales 5. Cartilla 3. En lnea en junio de 2015, http://www.co-
adversativa
lombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-81501_archivo.pdf
m pronombre mi posesivo
2 Reconoce las clases de palabras y comprende que cada
una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un
texto determinado. Por ejemplo: 6 Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de
informacin consultadas. Por ejemplo:
Identifica los pronombres, los artculos, los sustantivos, los verbos,
los adjetivos y los adverbios. Menciona que en un proyecto utiliz: peridicos, entrevis-
tas e internet.

Animales parlanchines Referencias:

Los animales se comunican unos con otros de
muchas maneras: con colores, movimientos,
sonidos y hasta olores. Pero, alguno usa un
lenguaje similar al de nosotros? Y los humanos
alguna vez hablarn con los animales?
1. Davies, N. (2012) Todo lo que necesitas saber de
los animales. Edicin especial de Panamericana
para el MEN.
2. MEN, Escuela nueva. Ciencias sociales 5. Cartilla
3. En lnea: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/medi-
ateca/1607/articles-81501_archivo.pdf
3. Mi ventana al mundo. En lnea https://solsilvestre.word-
press.com/category/caligramas/

7
Davies, N. (2012) Todo lo que necesitas saber de los animales. Edicin especial de
Panamericana para el MEN. Interpreta la informacin que se presenta en mapas,
grficas, cuadros, tablas y lneas del tiempo. Por ejemplo:
3 Escribe y separa correctamente palabras que conten-
gan hiatos, diptongos y triptongos. Por ejemplo:
A partir de la siguiente grfica, el estudiante concluye que el
sector que ms emite CO2 el de generacin de electricidad
Organiza en la siguiente tabla los nombres y apellidos de sus y calor.
compaeros segn corresponda. Industria
Emisin de CO2 20%
Electricidad
Residencial
y calor 47%
Hiatos Diptongos Triptongos 10%
Transporte
Ma - r - a Pau - la Dioi - co 23%
Lu - c - a A - li - cia Viei - ra
Da - nie - la
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8 Comprende un texto ledo. Por ejemplo:
Para demostrar su comprensin el estudiante:
Genera hiptesis de prediccin a partir
de elementos textuales y paratextuales.
Identifica informacin explcita.
Infiere informacin de un texto.
Identifica prrafos de presentacin de
ideas principales, de ideas secundarias y
de conclusiones.
5
Prepara consulta diversas fuentes, organiza y
selecciona la informacin a presentar, prepara
recursos visuales de apoyo.
Presenta empleando todas las normas estable-
cidas (practica la presentacin con ayuda de
los padres, practica su gesticulacin, se apoya
en el material visual aportado).
Responde preguntas, ampla la informacin so-
licitada y da su opinin argumentada frente

9 Escribe artculos de opinin y biografas. Por ejemplo: al tema.

Optimiza tiempo de presentacin, se preocupa
Etapas para un texto de opinin Contenidos de una biografa por tener la atencin de su pblico, entre otros.
Consulta previa. Fechas de nacimiento y de
muerte.
Reconocimiento de otros
puntos de vista.
Elementos a favor.
Lugar de nacimiento.
Informacin sobre la familia.
12 Compara textos de un mismo tema. Por ejemplo:
En los dos textos a continuacin compara las formas como se
Elementos en contra. Elementos de la infancia.
Personajes importantes de presenta el tema, identifica ideas principales y su desarrollo,
Conclusin.
la vida. intenciones del autor, relaciones de causa y efecto,
Trayectoria. entre otros.
Obra.
Menciones. El diario de
Premios. Los Tres Ros
1O Reconoce los elementos de la lrica que refuerzan el
significado de los poemas y los caligramas. Por ejemplo:
Qu pasa con la ropa que botamos a la basura?
Por Isabella Vlez Martn

Nos preguntamos, qu hacemos Nuestro relleno sanitario Don Fe-

TUS OJOS
Verso
Ojos indefinibles, ojos grandes,
como el cielo y el mar hondos y puros,
ojos como las selvas de los Andes:
misteriosos, fantsticos y oscuros.
Ojos en cuyas msticas ojeras
Estrofa se ve el rostro de incgnitos pesares,
cual se ve en la aridez de las riberas
la huella de las ondas de los mares.
con la ropa que botamos a la ba-
sura? Pocas veces nos hacemos
este interrogante, de hecho pocas
veces lo hacemos sobre lo que
sucede con la basura en general.
En el municipio de los Tres Ros
Rima tenemos en nuestras alcantarillas
muchas prendas que en un
consonntica momento hicieron parte de las 100
a 150 toneladas de ropa que
botamos.
Semanario El Campen
lipe, recibe gran cantidad de estas
prendas y tantas otras quedan en
las calles de nuestro municipio,
esto debido a que los habitantes de
la calle rompen las bolsas en
busca de lo que les puede ser til,
pero al no hacer la debida sepa-
racin en nuestros hogares muchas
de las prendas estn sucias y
malolientes y no las toman como
par- te del reciclaje.
NO:1234 /20:05:2015

Julio Flrez, fragmento Lo moda es... reciclar la ropa!

En la Ciudad de Dune, la moda es reciclar!
Por Ana Rodriguez.
En los ltimos das hemos observado que
por las calles de nuestra ciudad, el colectivo
llamado Los Acuerdos ha pasado de casa
en casa presentando su estrategia de reci-
claje de ropa, para vestir a los ms necesi-
tados y hacer productos como bayetas de
limpieza.
La estrategia del colectivo es ubicar conte-
nedores en puntos estratgicos de las comu-
Rima nidades como los supermercados, iglesias,
asonante centros comunitarios, entre otros. Para que
las personas ubiquen all las prendas que ya
no utilizan, en cambio de desecharla con los
restos de basura de sus casas.
Pero esto no es todo, por cada kilo de ropa
donada, ellos recibirn un cheque que a su
vez sirve de crdito para reclamar otro ser-
vicio, como pasear perros, podar el csped o
Mi ventana al mundo. En lnea, junio de 2015, https://solsilvestre.wordpress.com/category/- pegar un vidrio. La intencin a travs de este
caligramas/ servicio es aprender que an las acciones
ms pequeas pueden adquirir un sentido

11
de colectividad.
Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la informacin
a presentar y prepara recursos visuales de apoyo. Por ejemplo:
Para la realizacin de un proyecto en donde reconocemos la
importancia del agua potable para mi comunidad, desarrolla cua-
tro elementos fundamentales: L ibe rtad y O d
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1 Reconoce la situacin comunicativa de diversos textos:
propsito, a quin est dirigido, contenido, tipo de lengua- 3 Recurre a citas textuales o parafraseo citando las
fuentes para justificar sus hiptesis de comprensin
je, entre otros, y utiliza esta informacin para seleccionar el (informacin literal o explcita e informacin inferencial
ms adecuado segn sus objetivos. Por ejemplo: o implcita). Por ejemplo:
Con el fin de investigar para una exposicin sobre el cambio LOS NASA
climtico, selecciona el texto ms pertinente segn su propsito.
Los nasa o paeces son un pueblo originario de la zona andina
colombiana que habita en el departamento del Cauca. Su lengua
Texto 1 es el nasa yuwe o pez, en la que la palabra nasa se refiere tanto
a la gente como a todos los seres que habitan en el territorio (la
Cambio climtico naturaleza y los espritus). Fuera del Cauca, los nasa tambin se
Una explicacin sobre las encuentran en departamentos como Valle del Cauca, Tolima,
afectaciones a la biodiversidad Putumayo, Huila, Caquet y Meta. A la llegada de los conquistado-
res, en el siglo XVI, ofrecieron una
dura resistencia y, an hoy en da,
Diario El comunicador, peridico la Duna. Febrero 18 de 2015. mantienen una slida defensa de
su territorio. Actualmente, los nasa
habitan casi un centenar de res-
Texto 2 guardos en todo el pas, y en mu-
chos de ellos conviven adems
Microcuentos con otras etnias originarias y cerca-
Calentamiento global
nas culturalmente, como los guam-
bianos o misak, los coconucos y los
El da que el clima de la tierra cambi totoroes.

Concurso de cuento infantil sobre el calententamiento global. (2014). TUMBO, Luz Eneida. Alrededor de la Tulpa (2014). Ministerio de Educacin Nacional, Plan
Centro cultural para la lectura y la escritura de tres lagos. Nacional de Lectura y Escritura.

A partir de lo anterior, podemos concluir que:

Aunque ambos textos abordan el cambio
climtico, resulta ms pertinente para mi
exposicin la noticia (texto 1) puesto que
este es informativo y contiene informacin
real, mientras que el relato (texto 2) es una
historia que contiene elementos ficticios y
por eso no es pertinente.
Segn las lecturas que yo he realizado, como el
libro Alrededor de la Tulpa, los nasa son una
comunidad indgena que ha logrado conservar sus
tradiciones, para quienes su territorio es lo ms
importante. Esto debido a que desde el siglo XVI
han defendido su tierra de los conquistadores y
habitan casi un centenar de resguardos.

4 Escribe textos expositivos de manera estructurada (el

documento presenta: definicin, clasificacin, compa-
2 Escribe textos en los que selecciona y analiza la informacin
consultada, en funcin de la situacin comunicativa. Por
racin / contraste y establece relaciones). Por ejemplo:
Prepara un texto expositivo sobre la contaminacin:
ejemplo:
Situacin comunicativa: La contaminacin es la presencia de agentes no-
Exponer las principales manifestaciones culturales colombianas civos para la salud o el bienestar en un ecosistema Define
Medio de consulta Informacin a utilizar determinado.
Existen varios tipos de contaminacin: la del aire, el
Oral: entrevista a un adulto de auto- Datos sobre las manifestaciones agua y el suelo, as como, diferentes tipos de agen- Clasifica
ridad en el tema como un mayor o un culturales locales. tes contaminantes:
edil. slidos, lquidos, no degradables y gaseosos.
Pgina web: Patrimonio cultural del pas. Los pases con mayores niveles de contaminacin
http://www.mincultura.gov.co/Paginas/de- son Estados Unidos y Rusia, quienes son los que ms Compara
fault.aspx gases txicos emiten, seguidos por China y Japn.
Libro: As somos (2009) de Beatriz Captulo 3: Personajes populares La contaminacin del agua es de las ms preocu-
Helena Robledo. Ediciones B. Captulo 6: Comidas tradicionales. Establece
pantes, puesto que a mayores niveles de contami- relaciones
Libro: Las fiestas y el folclor en Colombia Principales fiestas en Colombia. nacin del agua, menor calidad de vida.
(2002) de Javier Ocampo. PanamerIcana slidos, lquidos, no degradables y gaseosos.
Editores. Ediciones B.

Elaboro un texto expositivo con cuatro apartados que representen

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estos cuatro aspectos: patrimonio, comida, fiestas y personajes.

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5 Escribe textos narrativos sobre situaciones reales o
imaginarias, en los que tiene en cuenta el narrador, los persona- 7 Reconoce que una oracin es una relacin entre un
sujeto y un predicado. Por ejemplo:
jes y la secuencia de los eventos. Por ejemplo:
Pel gan con su seleccin tres copas mundiales.
Escribe un cuento teniendo presente los siguientes aspectos: Sujeto Predicado: dice qu hace el sujeto (ganar),
qu gan (tres copas mundiales), con quin (con su seleccin).
Cuento 1

Era casi imposible que todo se hubiera hecho realidad as tan de 8 Determina el significado literal y no literal de las
palabras y figuras del lenguaje a partir del contexto en
repente. Estaba parado ah, en la fila de la cafetera escolar, en el
patio central del colegio _______________ , soando con ella, en el que se le presenta. Por ejemplo:
espera de comprar ______________ y un puesto ms adelante haca
fila _______________, la nia de ojos miel y trenzas cola de caballo. Ayer se not ms el brillo de las estrellas, al ser una
noche muy oscura.
Llevaba un mes esperando la oportunidad de hablarle, de cantarle Significado literal, refirindose a la condicin de luminosidad de las estrellas.
al odo algn regaetton de esos pegajosos del tipo ven y sana mi
dolor / tienes la cura de este amor (de este amor). Y ahora estaba
ella, all, a escasos centmetros, la falda ______________________ Ayer Juliana brill por su ausencia en clase.
___________________________________ del uniforme casi rozando sus
rodillas. Vea que la tela de algodn de su blusa se levantaba Significado figurado, refirindose a que se not la ausencia. Marca irona.
cada vez que ella respiraba, que su pequea y recta nariz tomaba

9
el aire y lo lanzaba pocos segundos despus, como si un dulce
viento golpeara sobre un delicado mundo. Estaba como detenido Lee producciones literarias populares, locales, regionales,
en el tiempo, lelo, como el personaje ____________ de la pelcula nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas, trovas,
_________________, pensando si acaso todo era una alucinacin, proverbios, coplas y canciones. Por ejemplo:
cuando oy detrs suyo una voz que reconoca y a la que tema
ms que a ninguna otra cosa en el mundo. Busco y leo en mi biblioteca libros como:
Puede ser el nombre del colegio o el
El ttulo puede formularse al terminar el de uno inventado. Lo esencial es que
cuento. Tener presente para ello las se asuma su contexto de manera cohe-
posibles claves que surgen a medida rente y verosmil.
que vamos desarrollando el ejercicio.
Una palabra, una imagen o un hecho
pueden darnos pistas para que una o Los nombres de los personajes deben res-
ms palabras conguren un buen ttulo: ponder tanto a las necesidades de la his-
sugestivo, anticipativo, ecaz, es decir, toria, como a las caractersticas de los per-
ingenioso. sonajes. En este caso se trata de una joven
que encarna un perl femenino importante.
De acuerdo con la lectura general que hi-
cimos, la chica representa para el joven un
Si bien aqu se describe simplemente el ideal del amor y de lo bello. Los atributos
uniforme del colegio, recordemos que en son claves, pues son los que despiertan en
ello no podemos descuidar el ms mni- l su inters, su atraccin amorosa.
mo detalle, puesto que estn en juego
la intencin narrativa y el punto de vista
(quien ve lo que sucede), desde los Recordar personajes de pelculas fa-
que se asumen la caracterizacin de mosas, cuya trama tenga relacin con
los personajes y la conguracin de las la situacin que aqu se describe.
acciones.

Cuaderno de trabajo Concurso Nacional de Cuento (2014). Lleg el momento de escribir un

cuento por Betuel Bonilla. Ministerio de Educacin Nacional RCN Radio y Televisin y ASCUN.

6 Establece relaciones lgicas entre las diferentes partes de

un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de
enlace y la puntuacin. Por ejemplo: La oveja negra y las
dems fbulas
Mitos y leyendas
colombianos
La vuelta al mundo
en 25 canciones
Monterroso Augusto Alexander Castillo Gimnez Toni
Autoevaluacin (versin 1) Autoevaluacin (versin 2) Editorial: Alfaguara Editorial: Educar Editorial: La Galera

Mi nota 4.0. he realizado las ac-
tividades sugeridas por el pro-
fesor me porto bien y no falto a
clase debo trabajar ms en frac-
cionarios no los entiendo bien.
Considero que mi nota debe ser
Coleccin Semilla: Libros para sembrar y cosechar lectores (2014). Catlogo Coleccin
4.0, ya que he realizado las ac- Semilla, Plan Nacional de Lectura y Escritura. Ministerio de Educacin Nacional.
tividades sugeridas por el pro-
fesor, me porto bien y no falto a
clase.
De otra parte, debo trabajar ms
en fraccionarios, porque no los
entiendo bien.

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1O Compara elementos comunes de textos del mismo gnero
(personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.). Por ejemplo:
Consulta fuentes

Juan Matachn Qu es el
acoso escolar?
(fragmento)

Mrenle la estampa! Parece un ratn

Es una conducta negativa e inten-
que han cogido en trampa con ese
cional que se manifiesta en forma
gorrin.
de maltrato psicolgico, verbal, f-
sico o por medios electrnicos. Agre-
Fusil, cartuchera, tambor y morral, tiene
sin, intimidacin, humillacin, ridi-
cuanto quiera nuestro general.
culizacin, difamacin, aislamiento
deliberado, amenaza o incitacin a
Rafael Pombo
la violencia, son algunos de los com-
portamientos de acoso escolar co-
Margarita metidos por parte de uno o varios
(fragmento) estudiantes. El acoso se diferencia
de la agresin porque es una con-
Esto era un rey que tena un palacio ducta sistemtica y reiterativa en
de diamantes, una tienda hecha de una relacin de poder claramente
da y un rebao de elefantes. Una desigual. Dentro del acoso escolar
tarde, la princesa vio una estrella existen diferentes formas de agre-
aparecer; la princesa era traviesa y la sin, desde la simple burla, hasta el
quiso ir a coger. sometimiento moral y extorsivo,
que obliga a la vctima -nio, nia
Rubn Daro o adolescente- a satisfacer caprichos
que en su mayora son humillantes
Ambos son poemas dirigidos a pblico infantil. Estn compuestos por parte de los intimidadores.
por estrofas y presentan rimas.

11 Participa en actividades orales formales en las cuales

desempea diferentes roles, comprendiendo las funciones Edusitio Ciudadana Activa de Colombia Aprende. Disponible en: www.colombiaapren-
y alcances de cada rol. Por ejemplo: de.edu.co

En el desarrollo de una mesa redonda: Construye sus propias ideas.

Rol Funciones y alcances

Moderador Presenta a los participantes, explica la metodologa,
controla el tiempo de las intervenciones, resume las El acoso escolar no se refiere
ideas principales y cierra el debate. nicamente a agredir a un compaero,
no se refiere slo a violencia fsica. El
acoso tiene que ver con agresin
Expositor Presenta el tema o problemtica a discutir, sus varia- verbal, psicolgica y hasta con
bles y perpectivas desde las cuales se puede analizar. comentarios ofensivos por redes
sociales. Esto lo le en la pgina de
Colombia Aprende.
Toma notas ordenas de la discusin dada, los prin-
Relator cipales puntos abordados y posibles conclusiones del
grupo.

12 Participa en debates y trabajos colaborativos, presentan-

do ideas argumentadas en evidencias consultadas en
diferentes fuentes. Por ejemplo:
Se va a realizar un presentacin sobre el acoso escolar en la
actividad de la Ctedra para la Paz. Para estructurar su
posicin el estudiante:

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1 Identifica la estructura de un texto y algunos elementos tex-
tuales (narrativo, expositivo, argumentativo). Por ejemplo:
Al leer un cuento de Edgar Allan Poe, como La cada de la casa
Usher, puede identificar:
La secuencia de eventos y cmo, por ser un cuento de
estilo policaco, comienza con la situacin final para despus
desenvolverse en una secuencia de eventos cronolgicos.
El tipo de narrador en primera persona, quien est repre-
sentado por el personaje principal: Dupin.
Los personajes principales y secundarios, y cmo estos
ltimos apoyan la importancia de los primeros.
Secuencia cronolgica de eventos, donde se destaca la
poca victoriana en que se desarrolla la historia a partir de la
descripcin de los lugares, los personajes y las costumbres
de este.
Al leer un texto puede identificar los siguientes aspectos
Narrativo Expositivo
Estructura
7
3 Determina las ideas centrales de un texto, analiza su
desarrollo e identifica el sentido de detalles especfi-
cos. Por ejemplo:
Al leer el texto Defensa de la palabra de Eduardo Ga-
leano, puede realizar un esquema en el cual identifica:
DEFENSA DE LA PALABRA
Eduardo Galeano
(Fragmento)
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de
comunin con los dems, para denunciar lo que duele y compar-
tir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia soledad y la
soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite
conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien
la recibe; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos
juntos. Pero los dems y los otros son trminos demasiado
vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definicin, la ambige-
dad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en
realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se
siente identificado, los malcomidos, los maldormidos, los rebeldes
y los humillados de esta tierra, y la mayora de ellos no sabe leer.
Entre la minora que sabe, cuntos disponen de dinero para
comprar libros? Se resuelve esta contradiccin proclamando
Argumentativo que uno escribe para esa cmoda abstraccin llamada masa?
Introduccin

Inicio Introduccin
bsica

Nudo Tesis Galeano E. (Crnicas 1963 -1988). Nosotros decimos No. Editorial Siglo XXI.
Desarrollo Argumentos
Desenlace Conclusin Conclusin
Tipo de texto Argumentativo
Presenta un narrador: Predomina el lenguaje Su intencin es
Puede ser en primera, tcnico o especializa- persuadir al lector. Idea central La funcin primordial de la literatura latinoamericana actual
segunda o tercera do segn el tema o la
persona. disciplina. Presenta una o varias consiste en rescatar la palabra, usada y abusada con im-
Caractersticas

ideas que defiende. punidad y frecuencia para impedir o traicionar la comu-

Tiene personajes: Presenta descripciones nicacin (se presenta de forma literal en el texto, en la
Principales y definiciones. Hace uso de cuarta pgina).
Secundarios ejemplos, citas,
En el desarrollo hace relaciones de causa
Tiempo: Puede ser uso de clasificaciones, efecto y definiciones Galeano desarrolla su postura a travs de:
explcito o deducirse relaciona a travs de como argumentos
por otros elementos comparaciones, para defender la 1. Presentar el contexto de opresin en el cual se en-
del contexto. establece conexiones idea planteada cuentra Amrica Latina y las posibilidades de la lite-
a travs de contrastes (tesis). ratura all.
Presenta una serie e identifica relaciones
2. Cuestionar la literatura y los escritores al dejarse
de hechos reales o causa / efecto. Accede a
conclusiones Cmo sustenta llevar por un sistema y escribir para pocos.
imaginarios. esta idea?
articuladas a los
argumento 3. La reflexin sobre la importancia de la escritura
presesentados. poniendo como ejemplo las acciones de censura de
ciertos libros por su valor revelador.
2 Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias.
Por ejemplo:
4. Exponer la problemtica de la identidad latinoa-
mericana ante la influencia del capitalismo. Introduce el
trmino cultura de masas para ejemplificar esa falta
(Versin 1) (Versin 2) de identidad.
El da de ayer en la maana, era Ayer viernes en la maana, brillaba
Aspectos para 1. Galeano hace uso de varias referencias a momentos
viernes. Una maana soleada, en la el sol. Un da sin nada fuera de lo analizar histricos, dada su experiencia como historiador.
que brillaba el sol. Era un da normal, normal.
sin nada fuera de lo comn. 2. Al usar palabras como opresin o censura puede
Yo caminaba por la calle cuando hacer referencia a su experiencia de exilio durante la
dictadura de Uruguay. (usa datos previos del
Yo iba caminando por la calle, not que haba una sombra como si autor para ampliar su comprensin del texto)
cuando de repente en la calle ha- un edificio bloqueara el sol, pero al
ba una gran sombra negra, yo pen- mirar hacia arriba no haba cons-
s que era un edificio el que im- truccin alguna
peda el paso de la luz, pero no era
un edificio, al mirar hacia arriba no
haba ningun edificio que la blo-
queara

L ibe rtad y O d
r en

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 7
4 Distingue hechos de opiniones en diversos textos. Por ejemplo:
6 Reconoce la estructura ms apropiada para escribir un
texto expositivo, revisa la coherencia, la ortografa y el uso
de conectores. Por ejemplo:
NO:5678 /06:06:2006

La Noticia
Que son los youtubers?
(Versin 1)
Introduccin: el uso de las redes so-
ciales desencaden el fenmeno de
los youtubers.
Definicin: son personas que crean
canales y suben videos a youtube ha-
Martinilla:
blando de diferentes temas.
Son bogers, gamers, expertos en belle-
La alcalda municipal za o humoristas.
de Martinilla prohbe el Influencian opinin, generan moda y
consumo de cigarrillo tienen miles de seguidores.
en lugares pblicos
Conclusin: Los youtubers demues-
tran el interes de las nuevas genera-
Por Hermes Cepeda. ciones por las redes y mantenerse
pblicos que infrinjan la norma, debern pa- conectados en grupos de identidad.
El da de ayer la alcalda de Martinilla gar hasta diez salarios mnimos vigentes. Se
public la resolucin n 1981 del 05 de cree que los establecimientos que ms inc-
agosto de 2006 para prohibir el consumo de modos estarn con la norma son las discote-
Qu son los youtubers?
(Versin 2)
Actualmente, el uso de las redes so-
ciales ha desencadenado un fen-
meno denominado los youtubers.
Los youtubers pueden ser de-
finidos como personas que crean
canales y suben videos a youtube, en
los cuales hablan sobre diferentes
temas.
La mayora de estas personas son
bloggers, gamers, expertos en belle-
za o humoristas, quienes influencian
opinin, generan moda y tienen miles
de seguidores.
De este modo, se puede eviden-
ciar el inters de las nuevas genera-
ciones por las redes, para mantenerse
conectados en grupos de identidad.

7
cigarrillo en lugares pblicos. Lo que quiere cas y los bares que en ocasiones cobran hasta
decir que a partir de ahora no se podr tres veces ms por un paquete de cigarrillos. Reconoce que el predicado tiene un ncleo, que es un
encender un cigarrillo en bares, cines,
discotecas y cualquier lugar que se considere Al final de todo este debate, lo ms importan- verbo que tiene formas, modos y tiempos segn el sujeto
establecimiento pblico. te es el cuidado de la salud pblica y que los
nios, nias y jvenes no vean a los adultos
y unos complementos. Por ejemplo:
El jefe de prensa de la alcalda, anunci ayer fumando y repitan esta conducta daina para
en horas de la tarde que los establecimientos la salud. En relacin a formas de verbo:
Plagas y enfermedades
5 Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspon-
diente a cada estilo, propsito y audiencia. Por ejemplo:
Durante la germinacin, se deben cui-
Despus de realizar una consulta sobre la produccin de co- dar (verbo simple) mucho las plntulas,
lonia casera, realiza un texto instructivo para el peridico escolar. porque se presentan (indicativo)
insectos que se comen (indicativo) el
follaje o trozan (indicativo) las plntu-
las recin emergidas. Existen diversos
COLONIA CASERA enemigos que atacan a las plantas en la
Ingredientes: huerta. Por esto, es necesario estar
Medio litro de alcohol (copulativo) prevenidos y saber cmo
Medio litro de agua influye el medio en las plantas y los daos
Astillas de canela que les produce.
Cscaras de naranja o limn
Procedimiento: Biblioteca Ilustrada del Campo: La huerta orgnica. Edicin especial para el MEN (2012)
Ediciones Enlace Cultural Ltda.
Se coloca la cscara de naranja o limn, con
las astillas de canela en un mortero con un po-
co de alcohol y se trituran.
8 Distingue afijos (sufijos y prefijos) y races en la formacin
de las palabras para averiguar su significado y para hacer
Una vez estn bien trituradas, se pasan a un re- un uso correcto de la ortografa. Por ejemplo:
cipiente de vidrio, agregando ms alcohol y
dejndolas una semana all.
Des dor - dora
Despus de la semana, con la ayuda de un Negacin, exceso, fuera de Persona, instrumento, profesin
colador se filtra la mezcla, agregando un po-
co de agua para eliminar los restos de astilla des honesto gana dor
y cscara.
Lo que queda en el recipiente nuevo, tras fil-
des proporcionado seca dora
trar, es nuestra colonia casera. des terrado ilustra dor
Para terminar:
Vierta la colonia en un recipiente de vidrio y
decrelo con una cinta y una tarjeta, la
colonia est lista para regalar
L ibe rtad y O d
r en

Inspirado en Hacer colonia casera: un experimento aromtico. En lnea junio de 2015

http://www.experciencia.com/experimento-para-hacer-colonia-en-casa/

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9 Escribe textos narrativos en los que caracteriza con ampli-
tud a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico
en imgenes y construye finales que reflejan la experiencia narra-
da. Por ejemplo:
Cmo despertar la lluvia?
De: Cristian Felipe Rodrguez Ospino
7
1O Realiza conexiones que pueden establecerse entre
textos de diferentes gneros, pocas y orgenes, identifi-
cando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y
eventos. Por ejemplo:
Realiza una biografa de Simn Bolvar a partir de los datos
encontrados en su consulta y los rasgos que puedan carac-
terizarlo en la Carta de Jamaica.

11 Participa
(Fragmento)
en discusiones y plenarias sobre las lecturas
Hola, me llamo Juan Esteban y en este momento estoy con un despertador en la mano. Me
encuentro en el parque Simn Bolvar, el ms grande de mi ciudad. Intento detener un gran
que realiza y contrasta elementos del texto, con sus
aguacero. Hace una semana que llueve en mi ciudad. Las alcantarillas se rebosaron y grandes propias ideas. Por ejemplo:
arroyos que parecen ros inundan las calles. La ciudad colaps. Lo que me hace sentir peor
es que todo este caos lo provoqu yo. Pero qu tengo que ver en todo esto y por qu estoy
con un despertador en la mano?
En una discusin grupal sobre la adopcin de animales, un
estudiante hace referencia a la siguiente noticia:
A comienzos de este mes de abril, en mi ciudad no haba cado ni una gota de agua. Eso me
preocup. Tena muchas ganas de baarme bajo la lluvia, por eso empec a investigar.
Primero le pregunt a mis paps, y la respuesta fue que esperara, que luego llovera. Al ver

La Opinin
que esta informacin no me proporcion ayuda, decid ir a la biblioteca. Pensaba que en
todos esos libros encontrara la respuesta. Despus de leer y releer encontr varios que,
pens, me serviran: unos de geografa, otros de mitos y leyendas.
Empec a leer toda la informacin y fui descartando opciones. Primero, revis los de
geografa, en los cuales slo encontr cosas sobre el cambio climtico que no entend. Viejitos de cuatro La fundacin Peludos Sin Hogar recoge da
Por eso decid pasar a los de mitos y leyendas. Le varios, algunos escalofriantes y otros que patas en adopcin a da animales perdidos que vagan por las
calles de nuestra ciudad. Luego de ofre-
no me parecieron acertados. Finalmente, en un libro viejo y un poco deshojado, encontr un
dato muy interesante sobre el Duende de la Lluvia. All deca que por cada ciudad o pueblo Por: Paula Quintero cerles: alimentos, vacunas, revisin mdica
exista un duende, el cual, cuando despertaba, creaba la lluvia; cuando dorma, la lluvia y un hogar de paso, los lderes de esta
cesaba y empezaba el perodo de sequa, adems deca que el duende se esconda en los fundacin comienzan a caracterizar las
rboles ms frondosos de los parques. formas de relacionarse de estos perros con
otros perros y con los humanos, para as
[] Busqu el duende, pero los grandes arroyos me impidieron avanzar. La tormenta iniciar una bsqueda de un hogar definitivo
aumentaba y los truenos y las centellas me hacan perder el rumbo. Agudic mis odos para que comprenda y pueda adaptarse a su
poder escuchar el leve sonido de los cascabeles entre ese caos. Un gran relmpago cay muy carcter.
cerca de m y su luz me permiti divisar la silueta del duende que saltaba feliz de rama en
rama, jugando. Con mi chaqueta roja llam su atencin. Le entregu el despertador, le Sin embargo, es dificil encontrar un hogar
expliqu su funcionamiento y le hice nfasis en que deba cargar las pilas cada mes para que para perros de edades avanzadas, la lucha
sonara la alarma cuando l la programara. por encontrarles una familia es constante y
la fundacin invierte mucho tiempo en
Cuando sub a la balsa para regresar a casa, movi su mano en seal de despedida. convencer a los adoptantes de recibir un
amigo peludo de ms de 5 aos.
Mi madre segua dormida, as que desarm la balsa, coloqu todo en su lugar y me acost a
dormir. Estaba exhausto, pero preocupado porque tema que el duende olvidara programar el En nuestra ciudad vagan alrededor de unos
despertador Ser que el Duende de la Lluvia se acuerda de cambiar las pilas? 2.000 peludos entre gatos y perros y el gran
llamado es a adoptar un peludo de edad
avanzada. Si bien su vida en nuestros ho-
gares no ser muy larga, podemos darles
felicidad en los ltimos aos de sus vidas.

Al igual que la fundacin Peludos Sin Hogar, yo

estoy de acuerdo con la adopcin de anima-
les. Yo adopt a Coco mi perro. Lo adopt
siendo un perro mayor, tena ya 8 aos. Los pe-
rros mayores tambin tienen derecho a un hogar
y a pasar los ltimos aos de su vida con una
familia que los quiera como la ma, como lo
afirma la nota que lemos un hogar definitivo
que comprenda y pueda adaptarse a su ca-
rcter. Los perros mayores tienen un carcter
muy definido y no causan tantos problemas
como los ms jvenes. Igual viejos o jvenes los
animales deben ser protegidos!

Colombia Cuenta. Sptimo Concurso Nacional de Cuento. Cuento ganador de Cristian

Felipe Rodrguez Ospino, grado sptimo, IE Pies Descalzos, Barranquilla.

Se observa el uso de descripciones de los lugares y personajes, la uti-

lizacin de adjetivos y referencias a emociones y acciones del personaje.
En el final se observa coherencia con la situacin planteada, no la cierra
del todo y ofrece la solucin del problema creado. L ibe rtad y O d
r en

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 7
12 Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y
lricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades
Bloqueo manual
y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a 1 2 3 4
partir del uso particular del lenguaje. Por ejemplo: TCVL 1111
LCH
Lee los textos que se presentan a continuacin y elabora dos
Encienda el Oprima por largo tiempo Introduzca el Suelte la tecla del
ejemplos similares, en donde el uso adecuado del lenguaje le equipo. el botn del dispositivo a cdigo 1111. dispositivo, el indicador
permite caracterizar cada texto: programar (TCVL/TCH). luminoso permanecer
encendido.

5 6 7
Instrucciones para OFF CH
llorar Oprima y suelte el botn Si desea retroceder o Cuando se apague su equipo,
Dejando de lado los motivos, aten- OFF o HYC apuntando avanzar en la bsqueda utilice el botn POWER, el
con el control remoto utilice CH+ y CH-7. indicador luminoso parpadear
gmonos a la manera correcta de hacia el equipo. cinco veces y su control remoto
llorar, entendiendo por esto un llanto guardar el cdigo.
que no ingrese en el escndalo, ni
que insulte a la sonrisa con su pa-
ralela y torpe semejanza. El llanto me-
dio u ordinario consiste en una con-
traccin general del rostro y un soni- 13 Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes
(orales, escritas y digitales) sobre diversos temas. Por ejemplo:
do espasmdico acompaado de
lgrimas y mocos, estos ltimos al final,
pues el llanto se acaba en el mo- Considero que hay que evitar el
mento en que uno se suena enr- uso del carro, debemos usarlo
gicamente. Para llorar, dirija la ima- menos para mejorar el trfico y la
ginacin hacia usted mismo, y si esto situacin del medio ambiente. La
le resulta imposible por haber con- emisin de dixido de carbono es
trado el hbito de creer en el mundo perjudicial para los seres vivos, as
El uso de los automviles que si logramos aumentar el uso de
exterior, piense en un pato cubierto es excelente porque nos la blicicleta tambin gastaremos
de hormigas o en esos golfos del ayuda a tardar menos tiempo menos combustible...
estrecho de Magallanes en los que en los desplazamientos.
no entra nadie, nunca. Llegado el
llanto, se tapar con decoro el rostro
usando ambas manos con la palma
hacia adentro. Los nios llorarn con
la manga del saco contra la cara, y
de preferencia en un rincn del cuar-
to. Duracin media del llanto, tres mi-
nutos.
Cortzar Julio (1962)
Historia de cronopios y de famas.

Control remoto universal

Bloqueo automtico por cdigos

1 2 TCVL
3 1234
1234
LCH

Seleccione un Mantenga oprimido el Introduzca el cdigo

nmero de 4 dgitos. botn del dispositivo a de 4 dgitos.
programar (TCVL/TCH).
4 5
ON

Suelte el botn del Su control remoto emitir

dispositivo para terminar el cdigo de ON.
la programacin.
L ibe rtad y O d
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 DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
7
14 17

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L ibe rtad y O d
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 8
1 Relaciona los significados de los textos que lee con los
contextos sociales, culturales, polticos y econmicos en 3 Consulta, sintetiza y evala la informacin extrada de
diferentes fuentes para realizar un trabajo acadmico.
que se han producido. Por ejemplo: Por ejemplo:
Concepto Ejemplo
LA VORGINE Es la propuesta central, Los videojuegos son una
Jos Eustasio Rivera el corazn del escrito. Es
la idea alrededor de la
herramienta tecnolgica
que estimula el cerebro.
TESIS cual el autor organiza un
La vorgine plasma el clima intelectual y texto argumentativo.
poltico de la Colombia de los aos veinte. Constituyen los Los videojuegos ayudan en la
Denuncia los problemas de las fronteras y razonamientos que se percepcin de lo que sucede
las atrocidades de los caucheros blancos en emplean para probar o alrededor y en la movilidad de las
ARGUMENTOS demostrar la tesis, o bien, muecas y las manos.
las selvas del Putumayo. Es una novela para convencer al lector Estimulan la rapidez mental,
de denuncia social. Los escenarios y de aquello que se afirma agudizan la capacidad de
culturas descritas son la expresin o se niega. observacin, la memoria visual a
a travs de una visin potica, de corto plazo, la imaginacin
la mezcla entre la realidad y la espacial y hasta la inhibicin y
control de emociones.
ficcin que recrea el autor. Amplan la habilidad de cambiar
de una tarea a otra e, incluso,
desarrollar varias a la vez.

4 Identifica la forma como el autor desarrolla un anlisis en

2 Identifica y jerarquiza la informacin ms relevante de
un texto para ampliar su comprensin. Por ejemplo:
Despus de realizar la lectura del texto Y eso tambin es robar
de Ricardo Sada Fernndez, puede organizar la informacin as:
torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un
orden determinado y la relacin entre ellos. Por ejemplo:
A partir de una columna de opinin, organiza la informacin
dada por el autor:

Ttulo
La Opinin
NO:1234 /20:05:2015

Y eso tambin es robar

Tema
Los valores de la sociedad Palabras claves
justicia legalidad Promover la paz o continuar en guerra
leyes administracin
Argemiro rio cuestionar nuestra ciudadana,
Idea Evidencia o argumento Guavita basta con culpar al otro de nuestros
actos violentos, siempre resultado
Los funcionarios El funcionario pblico debe tener Aparentemente la promocin de la de un gesto inicial externo a
paz es ms fcil que la continuacin nosotros mismos. Pero pensar la
pblicos deben una precaucin especial, puesto de la guerra. Sin embargo, en una paz y sobretodo vivir en paz, nos
trabajar por el bien que tiene la responsabilidad de sociedad como la nuestra en donde implica pensarnos a nosotros
comn de los cuidar el bien comn. la cultura de la violencia se ha mismos, buscar en el propio acto la
ciudadanos. naturalizado en medios de comuni- chispa de violencia y controlarla
cacin, en la calle y hasta en el ftbol, hasta extinguirla. Pensar la paz no es
pareciera que pensar otras formas slo responsabilidad de un gobierno,
Robar ante la La formacin ciudadana debe velar distintas a los actos impulsivos es pensar la paz es educar para la paz,
modalidad que se muy complicado. construir familia para la paz y hasta
por el cuidado del bien pbico y el Para pensar la guerra no es necesa- transportarnos en paz.
realice y la respeto por lo ajeno debe estar ms
justificacin que se all de la opulencia o las formas
atribuya, es como el otro lo ha conseguido. La guerra permite culpar Para pensar la guerra no es
desconocer lo que el La ley debe velar por esa equidad y IDEA 1 a otros, ms all de PORQUE necesario cuestionar nuestra
otro trabaj para evitar las formas de obtencin de un ciudadana, basta con culpar al
buscar transformaciones otro de nuestros actos violentos,
conseguir lo que tiene. bien desde la ilegalidad. propias siempre resultado de un gesto
inicial externo a nosotros mismos.
Conclusin
La paz implica esfuerzos Pensar la paz no es slo
El fraude es un delito que lleva IDEA 2 de transformacin PORQUE responsabilidad de un gobierno,
implcito el robo. Es un engao pensar la paz es educar para la
personal y colectiva paz, construir familia para la paz y
porque siempre le miente a la hasta transportarnos en paz.
vctima, es un acto de injusticia con
la sociedad y quien lo comete se
justifica con mentiras.
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 8
5 Aplica todas las etapas de la escritura en la elabo-
racin de textos coherentes y cohesionados, con crite- 7 Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las
ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propsito
rios cercanos a los de una publicacin. Por ejemplo: de cada texto: narrar, explicar, dar informacin y/o
argumentar. Por ejemplo:
Planeacin Determina el tema que desarrollar. Para escribir un artculo cientfico sobre un experimento realizado
En este Recopila la informacin. en clase de Biologa, tiene en cuenta los siguientes aspectos:
proceso realiza
las siguientes Organiza esa informacin, selecciona la que
acciones: ms le sirve para su propsito de escritura y Inicio
Ttulo.
la ordena. Nombre y apellido del autor.
Define la intencin comunicativa, es decir, qu Resumen
se propone al escribir este texto. Propsito y contenido del texto.
Delimita el tema. Palabras clave.
Reconoce a su posible lector, evala cul es Cuerpo
su condicin de emisor y toma decisiones sobre Presentancin del tema.
el tipo de lenguaje que va a utilizar (formal, Argumentos.
Conclusiones.
informal, cotidiano, elegante, entre otros).
Revisin
Precisa cul es el tipo de texto que ms se Intercambio para la coevaluacin.
adeca a la situacin y revisa entonces cmo Ajustes.
debe ser su estructura. Entrega
Divulgacin en el peridico escolar.
Textualizacin Organiza la informacin.
Es el proceso de Determina la tipologa textual.
escritura del texto:
Redacta el texto.
Monitorea que el texto se escriba de manera
8 Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles
y matices. Por ejemplo:
correcta: revisa asuntos gramaticales como el El estudiante selecciona un avance tecnolgico que le llame la
uso de los conectores, los pronombres, los atencin y elabora un cuento de ciencia ficcin, donde pueda
adverbios, los signos de puntuacin y la caracterizar: robots, androides, inteligencia artificial, clones,
ortografa. mutantes, extraterrestres, aliengenas, cientficos, hombres con
sper poderes, entre otros, planteando:
Revisin Verificacin: lee el texto de manera crtica.
Es el proceso Revisa si la cantidad de informacin es NARRADOR
posterior a la suficiente o si debe ampliarla o reducirla, con
escritura: Testigo
miras a que sea ms clara y comprensible Protagonista
Evala la calidad de su texto a travs de una Omnisciente
autoevaluacin y una coevaluacin. CIRCUNSTANCIAS PERSONAJES
Espacio NARRACIN Principales
Tiempo Secundarios
NUDO
6 Desarrolla un tema de un rea disciplinar, teniendo en
cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas,
Compilacin
Resolucin
referencias y vocabulario especfico. Por ejemplo:
9 Reconoce las relaciones de coordinacin y subordi-
nacin entre las oraciones. Por ejemplo:
El estudiante elabora un texto expositivo sobre el debilitamiento
de la capa de ozono, y para ello tiene en cuenta: Oracin Oracin
1. Eleccin y delimitacin del tema y posibles subtemas. simple compuesta
2. Documentacin (fuentes digitales, escritas u orales). Aprate. Aprate, porque
3. Determinacin de la estructura expositiva, de lo general a lo Vamos a llegar tarde. vamos a llegar tarde.
particular o viceversa.
Oracin coordinada Oracin subordinada
4. Estructura:
Viviana est en 5 y Nelson Andrs pens que no
Introduccin. Presentacin del tema. Carolina est en 6. alcanzaba a llegar a clase.
Desarrollo. Explicacin de las ideas y caractersticas
principales del tema.
Conclusin. Breve sntesis de las ideas ms importantes.
5. Redaccin del texto atendiendo a aspectos gramaticales, uso
de tecnicismos y citas textuales. L ibe rtad y O d
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 8
1O Determina el significado de palabras y oraciones que
se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, 13 Hace un juicio valorativo de un aspecto caracterstico
como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto
expresiones idiomticas, analogas y figuras retricas. literario. Por ejemplo:
Por ejemplo: De El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha de Miguel
de Cervantes Saavedra escribe un juicio valorativo.
Polisemia
Cay una hoja sobre m.
La hoja del cuchillo est muy afilada.
Juicio valorativo sobre el personaje Don Quijote:
Irona
Cuntas lgrimas, s que me conmueves! Se dice de Alonso Quijano que estaba loco porque
se resista a los tiempos modernos y quera que
Alegora la realidad fuera la misma de los caballeros de
Tu mente es como un filo encendido. antes. A su vez, que quera un escenario fuera
El viaje inund mi alma. del tiempo, tena un pensamiento moderno en
Su presencia se senta dentro de toda la casa. el que le permita a cada ser humano pensar
El filo de su espada, representaba la imparcialidad. libremente y albergar los sueos que quisiera,
No soy monedita de oro para que todos me quieran. tal y como l mismo lo haca.

11
Aprecia el legado literario colombiano y latinoamerica-
no, mediante la lectura de textos de ficcin y no ficcin, 14 Participa en diversas actividades orales formales en las
que se requiere preparar la informacin con antelacin,
poesa, ensayos y obras periodsticas. hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a
Por ejemplo: conclusiones coherentes. Por ejemplo:
Lee textos de tradicin indigenista.

Juan Tama de la Estrella

Al participar en un debate
De tan mgico y frtil suceso, brota del vientre sobre la conveniencia de
de la laguna, como una semillita que se empieza prohibir el uso del glifosato
a definir, la grandeza de un pueblo, lucero para erradicar los cultivos
ilcitos, un estudiante debe
brillante, que se hace acompaar del trabajo demostrar conocimiento en
del armadillo de oro y la agilidad de la el tema, variedad argumen-
esmeralda, la lder guerrera de las aves tativa y capacidad para
pequeas. Hijos del trueno, el agua y las estrellas, llegar a acuerdos. Evita
los indgenas paeces, como fuimos nombrados expresiones como titubeos,
muletillas, redundancias y
por los conquistadores, hemos sido uno de los otros distractores durante
pueblos originarios de Colombia, tejedor de su intervencin.
grandes historias en la alta montaa andina.
Khwen Tama A., (2015), Juan Tama de la Estrella. Serie Ro de
Letras Territorios Narrados PNLE, Primera edicin, Bogot.

15 Participa de manera planeada o improvisada en dramatiza-

ciones, representaciones teatrales, declamaciones, etc. Por
ejemplo:
12 Identifica el contexto social, histrico, poltico y
cultural de las obras, para ampliar el anlisis y la
evaluacin del texto. Por ejemplo:
Cuando se trata de una drama-
A partir de la lectura de un tizacin acordada previamente,
fragmento o de una obra estudia el texto dramtico que debe
completa, realiza un rastreo del representar, analiza y toma decisiones
sobre la mejor manera de representar
texto conociendo la biografa su papel y practica el tono de su voz,
del autor, el tiempo en el que se la vocalizacin clara, los silencios, las
escribi la obra, las circunstan- pausas, el volumen de su voz y su
cias (materiales o abstractas) lenguaje corporal.
que se producen alrededor de
los hechos narrados y en
general toda la informacin que
le permitan comprender la obra.
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17 2O

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 DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
9
1 Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas
estudiados y construye argumentos debidamente funda- 3 Articula las caractersticas del contexto en el que se
produce un texto para ampliar su compresin. Por ejemplo:
mentados. Por ejemplo:
Realiza la lectura de la obra La
Ante la afirmacin la gente confunde calidad de vida con consu- ciudad y los perros de Mario
mo, el estudiante expone con argumentos su postura: Vargas Llosa y consulta sobre el
Boom Latinoamericano para
comprender elementos histricos y
polticos del momento de su
produccin y para construir
Es importante definir la calidad de vida y inferencias sobre el sentido global y
consumismo, ya que tener vivienda, alimen- la intencionalidad de la obra.
tacin y acceso a la educacin pueden consi-
derarse como elementos de la calidad de vida.
Pero tener tiempo para viajar, asistir a
restaurantes puede ser visto como consumis-
4 Analiza los mecanismos ideolgicos que subyacen a
la estructura de los medios de informacin masiva.
mo, pero eso une a la familia, entonces es Por ejemplo:
calidad de vida. Ante un texto de opinin sobre las formas de manipulacin de
las masas, el estudiante:
Analiza mensajes implcitos que se encuentran
en los medios de informacin masiva.

2 Utiliza tablas o diagramas para organizar la informacin Propone estrategias para actuar como
de un texto que va a producir, que ha ledo o visto, comunidad y no como masa, frente a los
diferenciando los niveles de generalidad de las ideas. medios de comunicacin.
Por ejemplo: Emite juicios y asume una postura crtica frente
Despus de ver la pelcula V de Venganza de James McTeigue, el la informacin que recibe.
estudiante realiza un anlisis sobre la misma as:

5 Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos

en funcin de su propsito comunicativo. Por ejemplo:
Utiliza un instrumento para revisar sus propios textos, segn la
tipologa textual.
CRITERIOS
NO CUMPLE

DE MEJORA
PROPUESTA

El escrito cumple con la estructura propia de un texto

CUMPLE

expositivo:
Introduccin: explicacin acerca de cmo ser tratado el
tema.
Desarrollo: exposicin clara y ordenada de la informacin.
Gnero Ciencia ficcin Conclusin: resume los aspectos fundamentales del tema
expuesto.
Personajes V, Evey, Eric Finch, Gordon Deitrich y Adam Sutler. El ttulo se relaciona con el tema.
Tema La sociedad inglesa controlada por los medios El prrafo de introduccin presenta la idea principal, el tema
principal de comunicacin y por un gobierno dspota. y su importancia.
Los prrafos de desarrollo enuncian la idea principal
Desarrollo Un atentado encubierto El gobierno mantiene los utilizando diferentes estrategias (enumeracin, causa-efecto,
por el gobierno. mecanismos de control. clasificacin, comparacin, contraste, entre otras).
Construccin de un Suprime la libertad y la libre El prrafo de conclusin cierra el tema enfatizando su
ciudadano ideal. voluntad. importancia.
Las ideas de unos pueden Un persona puede revelar las Cumple con los criterios de coherencia local y lineal global
ser las ideas de muchos. inconformidades de un pueblo. (concordancia, segmentacin, progresin temtica,
conectores, signos de puntuacin).
Opinin Las ideas no deben imponerse como lo hace Adam. El texto usa en su temtica una terminologa que refiere un
Las ideas pueden darse a conocer y ganar lxico propio de una determinada disciplina.
apoyo de otras personas como lo hizo Gordon. En el texto se evidencia el desarrollo de una temtica.
Teniendo en cuenta las actitudes de Gordon, las En el texto se utilizan diversas referencias.
violencia no es la manera de hacer ver la
importancia de las ideas.
Para ampliar Leer la novela grfica V de Venganza escrita
informacin por Alan Moore e ilustrada por David Lloyd. L ibe rtad y O d
r en

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 9
6 Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas
y subordinadas. Por ejemplo: 9 Describe, analiza y evala personajes de obras literarias.
Por ejemplo:
Al leer El Carnero de Juan Rodrguez Freile analiza, entre otros
ORACIONES COORDINADAS
aspectos, la estructura psicolgica de los personajes, las
relaciones entre los personajes, su situacin vital y evolucin.
Copulativas El ciclista utiliza la Causales No podemos
Adicionan ciclorruta y el automvil Muestran entrar al mar
ideas Nombre: Mara Jos Pinzn
no invade su carril. la causa porque ha Libro: El carnero
Adversativas llovido en exceso Ao de escritura: 1636 y 1638
El trabajo est bien y el oleaje est
Implican hecho, sin embargo Anlisis de los personajes y sus relaciones
muy fuerte.
oposicin olvid la bibliografa.
entre ideas Consecutivas Como ha llovido PERSONAJES RASGOS GENERALES
Distributivas Unas veces salgo a Muestran la en exceso, el ro 1. Ins de Es una mujer calculadora, que 1. Los conquistadores fueron
Alternan cine, otras prefiero consecuencia est crecido.
Hinojosa acta como una esposa devota inicialmente amables con los
ideas ver pelculas en casa. Explicativas Enrique est y resignada, pero en realidad es caciques indgenas y despus
Disyuntivas Aclaran oxidado, o sea compulsiva y manipula a los se tornaron violentos por
Me equivoco o hace mucho no
Implican una ests enamorado? el sentido hombres para lograr sus objetivos. causa de la avaricia.
eleccin hace ejercicio.
2. Pedro Es un hombre aventurero, mujeriego 2. Se evidencia la lucha
de vila tiene adicciones al juego y es infiel. de los indgenas por la
conservacin de la tierra.

7 Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar

cuenta de algunos de ellos. Por ejemplo:
3. Jorge
Soto
Amoroso, manipulable y muy
confiado, por eso es traicionado.
3. En las relaciones de
pareja se presentan los
casos de adulterio.
Chicha
Segn la RAE proviene de una voz aborigen de 4. Don Fernando Manipulador y calculador, no le
Panam (chichab) que significa "maz". Bravo de Rivera importaba traicionar a quien le
demostrara su confianza.
lgebra
La palabra lgebra viene del vocablo rabe
(al-abr, )que viene de los antiguos babiloni-
os, quienes desarrollaron un sistema aritmtico para
hacer clculos en una forma algebraica.
1O Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia
y suficiencia de la evidencia presentada. Por ejemplo:
Antropologa
Cuando lee la resea de una obra
artstica (pintura, pelcula, concierto),
El trmino tiene origen en el idioma griego y valora los argumentos del autor y las
proviene de anthropos (hombre o humano) y evidencias que presenta, para
logos (conocimiento). tomar la decisin de asistir o no a
Fuego observar dicha produccin.
Viene del latn focus que se refera al lugar donde
se prenda la lumbre para cocinar o calentar la
vivienda.
Real Academia de la Lengua. www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
11 Utiliza el dilogo y la argumentacin para superar
enfrentamientos y posiciones antagnicas. Por ejemplo:
Participa en diferentes situaciones orales, exponiendo su punto
8 Reconoce, describe y valora los recursos de organi-
zacin temporal como medios para revelar aconteci-
de vista: argumenta, concilia, llega a acuerdos y realiza
conclusiones.
mientos, personajes y tcnicas en una obra narrativa.
Por ejemplo:
Identifica los siguientes recursos de organizacin temporal en una
obra narrativa.

Tiempo de la historia
Tiempo de la narracin
Tiempo psicolgico e intratemporalidad
Tiempo y espacio
Orden temporal
Tiempo referencial histrico
Anacrnicas narrativas
La analepsis
La prolepsis L ibe rtad y O d
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 1O
1 Asocia el texto con el contexto en el que se produce,
divulga y publica. Por ejemplo: 4 Realiza un anlisis sobre los bienes de la cultura
(verbal y no verbal) de la regin, del pas y del mundo
En un debate sobre la vigencia de las ideas de Nelson para construir significados del entorno. Por ejemplo:
Mandela en la construccin de paz, el estudiante:
1. Al leer el discurso de Nelson Qu puede
Mandela comenta aspectos que decirse de las
podran estar vigentes en su formas de vida de
propio contexto y reconoce las las comunidades
diferencias con el lugar de origen indgenas de
del discurso. Tierradentro a
partir de esta
2. Ampla su comprensin sobre las imagen?
ideas de Mandela a partir de
elementos como el contexto de Alcarraza silbante - Tierradentro. Museo del Oro en lnea ( junio de 2015). http://www.banrepcultur-
su periodo presidencial, su vida al.org/museo-del-oro/patrimonio-arqueologico
personal y pblica y las carac-

5
tersticas raciales de Sudfrica.
Reconoce y utiliza el tono sarcstico, irnico, romntico,
3. Lee y compara diferentes oficial, entre otros del lenguaje en distintas situaciones
artculos publicados en diarios cotidianas (informal), acadmicas, laborales (formal) y
nacionales e internacionales que literarias. Por ejemplo:
han conmemorado la muerte de
Mandela. Identifica el tono de un texto a partir de sus palabras
4. Destaca y justifica las ideas de y expresiones.
Mandela que podran estar Reconoce expresiones de una cancin que evocan irona o
vigentes en nuestro contexto y
poca. emociones amorosas.

2 Evala el contenido, el punto de vista, el estilo y la

estructura de un texto. Por ejemplo:
En las maanas
Pedro Nel
En las maanas, mi cama sencilla
Realiza una mesa redonda sobre La Oculta de Hctor Abad me recuerda que no duermo en una cama doble.
Faciolince y defiende ideas relacionadas con: En las maanas mi primer pensamiento
es mi falta de valor para pedirte una boda.
La presentacin de los
elementos culturales propios del
autor, como la cotidianidad de Tal vez maana mi vida est mejor,
la cultura antioquea. pero hoy mi vida es de la patada.
En las maanas el colchn de mota me rompe la espalda y me
recuerda que si estuviramos juntos habra comprado un colchn de
La relacin con Las voces de resortes.
otra obra del los narradores
mismo autor para Tal vez maana mi vida est mejor,
como El olvido aproximarse pero hoy mi vida es de la patada.
que seremos, desde
para dar cuenta diferentes
de detalles del perspectivas a En las maanas, el despertar en un apartamento de una sola
estilo literario. dicha cultura. habitacin, me recuerda que si estuviera contigo tendramos dos,
dos habitaciones pero una para los dos.

La manera como intercala a Tal vez maana mi vida est mejor,

los narradores para dar un pero hoy mi vida es de la patada.
estilo a la narrativa. Esa tarde me sent como un tonto,
tom caf y obligu a todo aquel que tena la mala suerte de
cruzarse en mi camino a escuchar mi mal de amores.

3 Consulta, selecciona y sintetiza informacin relevante

para el desarrollo de un proyecto de clase. Por ejemplo:
En la maana, mi cama sencilla
me recuerda que no duermo en una cama doble.
En las maanas recuerdo mi falta de valor
Consulta diferentes fuentes para caracteri- para pedrite que seas mi esposa.
zar el romanticismo en Espaa y en Tal vez maana mi vida est mejor,
Colombia e identifica posibles influencias pero hoy mi vida es de la patada.
La Mara de las obras y los autores espaoles en los (Bis)
Jorge Isaacs
autores colombianos. Toma como ejemplo
una obra como La Mara de Jorge Isaacs
y reconoce en ella los elementos que
pudieron contribuir a que sea considerada
pionera en la literatura nacional. L ibe rtad y O d
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6 Produce textos escritos que respondan a necesidades
especficas de comunicacin, a procedimientos
sistemticos de elaboracin y que establezcan nexos
intertextuales y extratextuales. Por ejemplo:
Presenta un informe escrito en el que tiene en cuenta los
siguientes pasos:
I) Planea el texto para lo cual precisa los
parmetros de la situacin comunicativa:
a. Define la intencin comunicativa: divulgar
desarrollos cientficos, sociales o tecnolgi-
cos que buscan dar soluciones a problemti-
cas destacadas.
b. Identifica a quin va a dirigir el texto
(destinatario).
c. Identifica su condicin de emisor (estudiante,
experto, etc.).
d. Consulta diferentes fuentes, seleccionando
aquellas que desarrollen con mayor calidad
y profundidad el tema.
e. Busca imgenes que ilustren el tema o
problemtica de la investigacin (opcional).
f. Revisa el esquema de escritura.
Ttulo, presentacin del tema, problemtica
y finalidad de la investigacin, presentac-
in de mtodos empleados, introduccin
de la imagen que mejor ilustra el proceso,
resultados y campos de uso.
II) Lleva a cabo el proceso de escritura.
III) Revisa y edita el texto.
a. Intercambia el texto para una primera revisin.
b. Corrige.
IV) Divulga el documento en el peridico
escolar, blog, pgina web, entre otros.
V1
1O
7 Participa y desarrolla proyectos escolares en donde
presenta un tema a partir de diferentes perspectivas y
autores. Por ejemplo:
Para hacer un reportaje sobre la necesidad de energas
renovables en el municipio, trabaja en grupo con sus
compaeros de clase y tienen en cuenta los siguientes pasos:
1 Identifica la intencin comunicativa: profundizar la
informacin existente sobre un tema.
2 Realiza la planeacin textual:
a. Consulta sobre lo que se ha dicho o publicado sobre
el tema.
b. Identifica las personas a entrevistar.
c. Elabora los cuestionarios y las entrevistas.
d. Consulta la opinin de expertos como el docente de
ciencias, el presidente de la junta de accin, entre
otros.
e. Recolecta y sistematiza los datos.
f. Escribe el reportaje:
Prrafo de apertura.
Presentacin de hechos.
Representacin grfica (porcentajes, tablas,
imgenes)
Prrafo de cierre.
De manera transversal sustenta sus afirmaciones
en la informacin recopilada en las entrevistas.
g. Realiza el ejercicio de escritura.
3 Intercambia los reportajes.
4 Corrige el texto.
5 Comunica en un foro escolar o municipal.
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8 Escribe reseas crticas de un texto o de una produccin
cultural no verbal (una exposicin, un concierto, una
fotografa, una cancin, entre otros) en donde da
cuenta del contenido, desarrolla una postura perso-
nal y referencia las fuentes consultadas. Por ejemplo:
Realiza una resea crtica sobre la pelcula La Teora del
Todo de James Marsh y utiliza la siguiente estructura:
1O
1O Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para
enriquecer la comprensin y la produccin de textos.
Por ejemplo:
Cuando su conocimiento de las palabras o las claves del
contexto no le aportan al significado de nuevas palabras o
expresiones desconocidas recurre a estas fuentes.

Exponer o defender el punto de vista

de un experto o el propio sobre un
producto cultural.

Intencin comunicativa Diccionario

Presentacin Resea Cierre

crtica
Ttulo Cuerpo de texto Conclusiones
Presentacin Medio de
Aspectos ms
breve del
producto importantes del
producto
publicacin
11 Lee fragmentos y obras literarias completas de la
literatura universal y realiza un anlisis crtico y creativo
cultural de las mismas. Por ejemplo:
Autor Ficha tcnica
Fotografa 1. Realiza una lectura comprensiva
Valoracin del del fragmento o de la obra
producto completa.
2. Tiene clara la intencin comunica-
tiva: evaluar un planteamiento o
propuesta de un autor.
3. Reconoce la poca de la obra y

9 Tiene en cuenta la progresin temtica del texto que

se propone producir y reconoce cmo la informacin
el pblico a quien va dirigida.
4. Determina el tipo de lenguaje
literario: metforas y figuras
nueva rema- debe articularse con la informacin literarias que usa.
conocida -tema-. Por ejemplo: 5. Presenta el argumento en un
resumen que deje claras las ideas
El teatro medieval principales de la historia.
6. Enumera los personajes principales
El teatro medieval [tema 1] tiene y resalta sus caractersticas (aqu
como temas centrales [rema 1] las discute las semejanzas y diferen-
fiestas religiosas [tema 2], especial- cias que hay entre uno y otro y se
mente la navidad y la pascua de puede hacer desde el punto de
resurreccin [rema 2]. Al final de las vista del autor y del lector).
fiestas religiosas [rema 3] se sola 7. Aade la opinin personal (deja
presentar escenas de la vida de muy claras sus ideas y postura
Jess [rema 4]. Esta tradicin [rema respecto a la obra).
5] dio origen a los autos sacramen-
tales [tema 3]. Los autores sacra-
mentales son obras de tema litrgico
[rema 6] con estructura alegrica
[rema 7] y por lo general de un solo
acto [rema 8]. Unos de los autos
ms famosos [tema 4] es el de Los
Reyes Magos [rema 9], que gira en
torno al pesebre [rema 10].
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12 Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos
o ms novelas, obras de teatro, poesas, entre otros. Por ejemplo:
Frente al tema
Los hablantes lricos se comunican en primera
persona.
Los sentimientos que expresan son de desamor.
Frente a la forma
Los dos escriben estrofas, Baudelaire de cuatro
versos y Silva slo en dos utiliza cuatro versos, las
otras dos son de tres.
No es posible identificar la rima en el texto de
Baudelaire, puesto que es originalmente en francs.
Sin embargo, el de Silva tiene rima asonante.
Lenguaje potico
Los dos utilizan metforas con recursos de la
naturaleza, por ejemplo Baudelaire menciona la
luz del sol y la aurora, y Silva menciona las olas
entre el mar y el cielo.
Los dos hablan de la cabeza de sus amadas,
Silva dice:
Al mirar dnde ests, y el desvaro
de la fiebre conmueve tu cabeza, mientras que
Baudelaire dice:
Cuando veo, en el reflejo de la luz que la
acaricia, tu frente coronada de un mrbido
atractivo;
Baudelaire hace referencias a la muerte:
Vaso fnebre que aguarda ser colmado por las
lgrimas?
Algunas inferencias
La musa de Baudelaire parece ser muy joven por
el siguiente verso: Sers fruto que en otoo da
maduros sabores?
Silva hace referencia a la enfermedad de la fiebre
conmueve tu cabeza, parece la locura.
13 Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas
consultados en fuentes diversas. Por ejemplo:
En sus exposiciones orales se evidencian mnimo estos elementos:
a. Un ejercicio de consulta: acude al menos a tres
fuentes distintas como Internet, medios impresos
(libros revistas, peridicos o mapas) y voces de
expertos (miembros de la comunidad, acadmicos,
etc.).
b. Material de apoyo (videos, una presentacin digital,
carteleras, afiches o material manipulable).
c. Estructura bsica de la presentacin.
Introduccin del tema.
Identificacin del problema o situacin que motiva la eleccin del tema.
Mencin de las fuentes consultadas.
Exposicin de las perspectivas de las fuentes consultadas evidenciando
las diferencias y similitudes entre las mismas.
Construccin de su propia postura frente al tema.
Comunicacin de las conclusiones.
V1
A Adriana
Jos Asuncin Silva (1865-1895)
Mientras que acaso piensa tu tristeza
en la patria distante y sientes fro
al mirar dnde ests, y el desvaro
de la fiebre conmueve tu cabeza,
yo soando en tu amor y en tu belleza,
amor jams por mi desgracia mo
de la profundidad de mi alma, envo
a la pena un saludo de terneza.
Si cuando va mi pensamiento errante
a buscarte en parejas de otro mundo
con la nostalgia se encontrar a solas
sobre las aguas de la mar gigante
entre el cielo pursimo y profundo
y el vaivn infinito de las olas.
14 Llega a acuerdos, a consensos y acepta las opiniones
de los compaeros. Por ejemplo:
1O
XCVIII
El amor de la mentira
L'Amour du mensonge,
Charles Baudelaire (1821-1867)
Cuando te veo pasar, oh!, mi querida, indolente,
Al cantar de los instrumentos que se rompe en el cielo raso
Suspendiendo tu andar armonioso y lento,
Y paseando el hasto de tu mirar profundo;
Cuando contemplo bajo la luz del gas que la colora, Tu frente
plida, embellecida por morbosa atraccin, Donde las
antorchas nocturnas encienden una aurora, Y tus ojos atraen
cual los de un retrato,
Yo me digo: Qu hermosa es! y qu singularmente fresca! El
recuerdo macizo, real e imponente torre,
La corona, y su corazn cual un melocotn magullado,
Est maduro, como su cuerpo, para el sabio amor.
Eres el fruto otoal de sabores soberanos?
Eres la urna fnebre aguardando algunas lgrimas, Perfume
que hace soar con oasis lejanos, Almohada acariciante, o
canastillo de flores?
Yo s que hay miradas, de las ms melanclicas,
Que no recelan jams secretos preciosos;
Hermosos alhajeros sin joyas, medallones sin reliquias,
Ms vacos, ms profundos que vosotros mismos, oh Cielos!
Pero, no basta que t seas la apariencia,
Para regocijar un corazn que rehuye la verdad? Qu
importa tu torpeza o tu indiferencia? Mscara o adorno, salud!
Yo adoro tu beldad.
Sostiene conversaciones, participa
en debates y defiende su postura,
mediante el respeto de la diferencia
y un manejo adecuado tanto de la
palabra como del tiempo.
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1 Consulta, sintetiza y evala la informacin extrada de
diferentes fuentes para realizar un trabajo acadmico.
Por ejemplo:
Consulta en fuentes primarias y secundarias la importancia de
una cultura indgena colombiana.
11
3 Fundamenta sus hiptesis de interpretacin en las
marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el
vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de
un texto (con ayuda de un diccionario especializado).
Por ejemplo:

No pude dejar de llorar

FUENTES PRIMARIAS
Observacin y entrevistas
para obtener de primera
vmano la informacin,
para lograrlo podra
visitar cabildos indgenas
de su comunidad.
Informacin nueva y
original producto de un
trabajo intelectual, para
ello lee Crnica de
Indias.
FUENTES SECUNDARIAS
Informacin analizada, quemaban ranchos, mataban los animales que no podan llevar y asesinaban a
producto del trabajo
de otros autores. Tiene
referencias de fuentes
primarias. Por ejemplo,
consulta una revista
especializada sobre el
tema.
(Fragmento)
Vivamos en el monte porque los seores chulavitas arrasaban con lo que topaban:
quien no gritara "viva el partido conservador". A los gallos tocaba amarrarles el
pico para que no cantaran y a los nios taparles la jeta para que no lloraran.
Aprendimos a comer crudo, porque candela no se poda hacer ni de da ni de
noche, y vivamos en cualquier hueco que se dejara abrir. Fue una humillacin muy
grande. Ellos se unan como tropa para acabar con la comida que uno haba
sembrado, y hasta los viejos que haban estado en las guerras les tenan miedo.
Molano A., 2012. Del Llano llano. Edicin especial para el MEN. Punto de Lectura
Para determinar la poca, tiene en cuenta los
trminos chulavita y partido conservador.
Identifica al narrador testigo por marcas como:
vivamos en el monte y aprendimos a comer.
Para caracterizar al personaje tiene en cuenta
marcas como ranchos y jeta.

2 Elabora hiptesis de interpretacin a partir de algunas

caractersticas del contexto de produccin. Por ejemplo:
Para comprender las obras de Homero, La Ilada y La Odisea,
hace una lectura previa o posterior del desarrollo de la
civilizacin griega desde las culturas cretense y micnica, hasta
4 Selecciona y usa estrategias para comprender un
la incursin de los pueblos brbaros. Establece, por ejemplo,
posibles relaciones entre el lugar que socialmente ocupaba la
mujer en esta sociedad para comprender la espera de
Penlope en La Odisea o el lugar de los dioses en la sociedad.
texto. Por ejemplo:
Si es un texto informativo, lee primero
los ttulos, el ndice, el epgrafe, consulta
la bibliografa, revisa las imgenes.
Formula preguntas que supone que
deben ser respondidas por el texto y
plantea hiptesis que debe verificar, a
medida que avanza en la lectura.
Si es un texto narrativo identifica
marcas paratextuales (ttulo, nmero y ttulo
de los captulos, nmero de pginas,
editorial, entre otros). A medida que va
leyendo el texto revisa cmo se articulan
los elementos propios de la narracin:
personajes, tiempo, espacio y progresin
temtica. Cuando lo termina de leer
busca la biografa del autor para revisar
si la obra tiene alguna relacin con su
vida o, por el contrario, el texto es
enteramente ficcional.

5 Reconoce y compara diversas expresiones culturales

A partir de lecturas y
conversaciones sobre la
obra de Gabriel Garca
Mrquez, establece
relaciones entre el realismo
mgico y las costumbres
colombianas. Hace
inferencias frente al exilio y
sus rasgos en la literatura
de Garca Mrquez.
(verbales y no verbales) del mbito local y global.
Por ejemplo:
Lee el libro y adaptaciones
cinematogrficas o novelas
grficas de una obra
literaria, como la obra La
Isla Misteriosa de Julio Verne.
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6 Evala y asume una posicin crtica de los mensajes
emitidos por los medios de comunicacin e identifica 9 Aplica los conocimentos del lenguaje (en la escritura, la
lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones
posibles sesgos (medicin, seleccin, ideologa, entre otros). efectivas de significado o de estilo. Por ejemplo:
Por ejemplo: Cuando escribe un texto, revisa que no haya repeticiones
Analiza varias versiones sobre innecesarias y sustituye los trminos repetidos por expresiones
una misma noticia (diferentes sinnimas. Asimismo provoca estas repeticiones cuando cree
canales radiales, audiovisuales que tienen un efecto en el estilo. De la misma manera,
o impresos) y puede responder reconoce el efecto potico en las repeticiones en un texto
a preguntas como: literario.
en qu hizo nfasis cada Nocturno III
medio?, por qu creo que Una noche por el infinito negro,
hizo ese nfasis?, en qu se una noche toda llena de perfumes, donde nuestra voz no alcanza,
diferencian las versiones?, en de murmullos y de msica de alas, solo y mudo
qu coinciden?, cul es mi Una noche por la senda caminaba,
versin de lo que sucedi en que ardan en la sombra nupcial y se oan los ladridos de los perros a
y por qu? y hmeda, las lucirnagas la luna,
fantsticas, a la luna plida
a mi lado, lentamente, contra m y el chillido
ceida, toda, de las ranas,
sent fro, era el fro que tenan en la
7
muda y plida
Utiliza diversas estrategias de planeacin, revisin y como si un presentimiento de alcoba
edicin en la elaboracin de un texto (resea, informe amarguras infinitas, tus mejillas y tus sienes y tus manos
e instructivo). Por ejemplo: hasta el fondo ms secreto de tus adoradas,
fibras te agitara, entre las blancuras nveas
Se apoya en una lista de chequeo (previamente construida por la senda que atraviesa la de las mortuorias sbanas!
con sus compaeros y con ayuda de su profesor o profesora) Era el fro del sepulcro, era el fro de
llanura florecida
caminabas, la muerte,
para verificar que ha seguido los pasos que llevan a una y la luna llena Era el fro de la nada...
buena escritura de un texto con una determinada tipologa. por los cielos azulosos, infinitos y
Y mi sombra
profundos esparca su luz blanca,
Propuesta de por los rayos de la luna proyectada,
N Criterio para un : monlogo S No y tu sombra iba sola,
mejoramiento fina y lnguida iba sola
y mi sombra iba sola por la estepa solitaria!
1 El ttulo se relaciona con el tema. por los rayos de la luna proyectada Y tu sombra esbelta y gil
El escrito cumple con la estructura sobre las arenas tristes
2 fina y lnguida,
propia de un monlogo. de la senda se juntaban. como en esa noche tibia de la
Y eran una
3 El texto presenta una introduccin que y eran una muerta primavera,
caracteriza al personaje. y eran una sola sombra larga! como en esa noche llena de
El texto incluye elementos propios de y eran una sola sombra larga! perfumes, de murmullos y de msicas
4 los dilogos de un personaje consigo y eran una sola sombra larga! de alas,
mismo. se acerc y march con ella,
El texto tiene un lenguaje expresivo Esta noche se acerc y march con ella,
5
para que el lector se interese. solo, el alma se acerc y march con ella...
En el texto se emplean correctamente llena de las infinitas amarguras y Oh las sombras enlazadas!
6 los signos de puntuacin. agonas de tu muerte, Oh las sombras que se buscan y se
separado de ti misma, por la sombra, juntan en las noches de negruras y
7 En el texto se utilizan recursos literarios.
por el tiempo y la distancia, de lgrimas!..
Silva J. (1908-1985)

8 Escribe ensayos en donde desarrolla una idea,

referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y
1O Establece relaciones entre obras literarias y otras
manifestaciones artsticas. Por ejemplo:
las defiende. Por ejemplo: Relaciona la obra de Fernando Botero con la de Gabriel
Escribe un ensayo sobre la necesidad o no de reglamentar Garca Mrquez y hace una comparacin entre un cuadro o
una ley contra violencia de gnero, y su ensayo contiene los una escultura del pintor y un fragmento de Los funerales de la
siguientes elementos: Mam Grande.
1. Intencin comunicativa: exponer o defender una explicacin sobre una
problemtica o un tema en particular.
2. Consulta de referencias en diferentes fuentes: digitales, fsicas, primarias o
secundarias.
3. Estructura del texto:
a. Presentacin: ttulo y nombre.
b. Cuerpo del texto: introduccin al tema, planteamiento del problema,
exposicin del tema y argumentos.
c. Cierre: conclusin y referencias.
4. Revisin del texto con ayuda de una rbrica.
5. Correcciones.
6. Publicacin en el peridico escolar o en un blog de curso (si es posible). L ibe rtad y O d
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11 Lee obras literarias completas y fragmentos de la
literatura regional, nacional y universal. Por ejemplo:
11
13 Realiza una exposicin oral formal en la que aporta
evidencias claras para sustentar una postura personal.
Por ejemplo:
Prepara de manera escrita una ponencia oral sobre los
efectos de los derrames de petrleo en el medio ambiente.
Para esto, tiene en cuenta los siguientes aspectos:

a. Intencin comunicativa: reconoce el propsito de

presentar una tesis y el desarrollo de esta frente a una
comunidad determinada (compaeros de clase, foro
intercolegial, concejo municipal, entre otros).
b. Selecciona el tema: elige y delimita el tema.
c. Recopila y lee los documentos: utiliza diferentes tipos
de referencias (expertos de la comunidad, medios
electrnicos e impresos, bases de datos, etc.).
d. Define el esquema de escritura:
Ttulo, autor, resumen de la ponencia, palabras
clave, introduccin (se contextualiza el problema a
abordar), planteamiento de la tesis o argumento,
argumentacin (seleccin y sntesis de informacin)
que sustenta la tesis y conclusin.
e. Revisa el texto.
f. Selecciona posibles ayudas visuales que apoyen su
ponencia y las articula con el texto que va a
presentar.
g. Practica la lectura: se prepara previamente, revisa su
voz, la entonacin, el efecto de las pausas y su
expresin corporal, y ajusta el tiempo de su ponencia.

14 Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia,

las registra por escrito y puede conversar sobre algunas
de estas con otra persona. Por ejemplo:
Al asistir a una charla sobre las estatuas del parque
arqueolgico de San Agustn, toma notas en formatos como
el siguiente:
Afirmaciones Notas
del conferencista personales
Las estatuas antropomorfas representan Es posible que presentaran otras

12
personajes de alto nivel para la cultura personas de la sociedad como
Evala y toma postura frente a aspectos puntuales de agustiniana como guerreros y sacerdotes. orfebres y artesanos? (investigar).
obras de la literatura. Por ejemplo:
Hace un ensayo donde plasma su opinin sobre los compor-
tamientos fuera de lo comn de Agustina, en la novela Delirio 15 Participa respetuosamente en una actividad oral
formal con opiniones fundamentadas en torno a un
de Laura Restrepo. tema polmico. Por ejemplo:
En un debate emplea al menos tres tipos de argumentos de
diferente naturaleza:
Argumento de autoridad, basado en lecturas previas.
Obra: Delirio Argumento de analoga, cuando establece un punto de vista desde la
Autora: Laura Restrepo comparacin de conceptos.
Nombre: Nelson Andrs Vlez Argumentos de generalizacin en los que se analizan casos similares para lanzar
una afirmacin general.

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 matemticas - grado 1
1 Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte
(por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21, ...): Tambin contar de
dos en dos o de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...):
Si ve un nmero puede decir su nombre y si escucha el 10
nombre del nmero lo puede escribir (con nmeros). 15 20
5
Sabe escribir los nmeros del 0 al 9 con letras (por ejemplo, 27
entiende que 7 y siete se refieren a lo mismo). 10
12 7
2
2 Puede determinar cuntos elementos hay en una
coleccin de menos de 100 elementos. Pedro tiene 19 dulces y le regala 5 dulces a Diana,
Si le dan un nmero, sabe cul va antes y cul va cuntos dulces le quedan a Pedro?
despus (por ejemplo, antes de 60 va 59 y despus de 60
va 61). Si se le dan dos nmeros sabe cul es mayor y
cul es menor (por ejemplo, reconoce que 42 es mayor Le quedaron 14
que 37).
Usa correctamente palabras como primero, segun-
do, etc.
Pedro Diana Pedro Diana

3 Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo.

Por ejemplo: 19 14

Lunes antes de ir a la escuela Comprende el significado de los smbolos =, + y

4 1
Escuela Escuela . Por ejemplo, entiende que la primera situacin puede
escribirse como 15 + 12 = 27 y que la segunda puede
escribirse como 19 5 = 14.
2 3

5 Reconoce caractersticas en objetos (como color,

forma, tamao, longitud, edad, deporte, peso) y los clasifi-
ca a partir de estas particularidades. Por ejemplo, si se le
Usa palabras como antes/despus para referirse a dos dan muchos juguetes y varias cajas, puede separar los
eventos en el tiempo (por ejemplo, despus de levan- objetos en grupos y explicar las razones por las cuales
tarse el nio desayuna o antes de ir a la escuela el nio determinadas cosas van juntas. Tambin puede determi-
desayuna). nar qu caja contiene ms objetos.
Juguetes de animales: Mariposa, perro, lombriz, cndor, tiburn y
4 Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que
involucren sumas y restas con nmeros de 0 a 99. Por
burro.
ejemplo:
Con patas Sin patas Pequeo Mediano Grande
Ana tiene 15 lpices y Juan tiene 12 lpices, cuntos
lpices tienen entre los dos? Mariposa
Cndor
15 12 27 o
Perro Lombriz Mariposa Perro Burro
+ = Burro Tiburn Lombriz Cndor Tiburn

15
27
12

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 matemticas - grado 1
6 Reconoce en su entorno formas geomtricas slidas
(como conos, cilindros, esferas o cubos) y formas planas
bsicas (como tringulos, cuadrados o crculos).
Cono Cubo Cilindro Esfera
Clasifica y organiza formas de acuerdo a sus
caractersticas. Por ejemplo:
Los cilindros, las esferas y los conos ruedan; en cambio los
cubos no.
Si se le dan muchas esferas (muchas pelotas), las puede
organizar de acuerdo a su tamao.
7 Utiliza los meses del ao y los das de la semana para
especificar momentos en el tiempo. Por ejemplo, En junio
salimos a vacaciones o El sbado fui al parque.
8 Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no
estndar (como palos, manos, pasos, etc.) sin utilizar ni
fraccionarios ni decimales. Por ejemplo: La distancia entre
esos dos rboles es de 15 pasos o La altura de esa taza
es 4 dados o La altura de esa taza es un dedo.
V1
Comunica la posicin de un objeto con relacin a
9 otro o con relacin a s mismo utilizando las palabras
arriba /abajo, detrs / delante, dentro / fuera, izquier-
da / derecha, entre otros. Por ejemplo:
Si se le dice "Hay una caja encima de la mesa. Mete tus
zapatos dentro de la caja", puede guardar sus zapa-
tos en donde se le indica.
Puede explicar dnde est cierto objeto: La pelota
est detrs de m.
1O Reconoce y propone patrones simples con nmeros,
ritmos o figuras geomtricas. Por ejemplo:
En la serie
Descubre que el patrn es manzana, pera, banano y
deduce as que la siguiente figura es una pera.
En la serie
6, 8, 10, 12, 14, ____
Descubre que el patrn es sumar 2 y deduce que el
siguiente trmino es 16.
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 matemticas - grado 1
11 14

12 15

13 16

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 matemticas - grado 2
1 5 Comprende que multiplicar por un nmero corres-
ponde a sumar repetidas veces. Por ejemplo:

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

+ + + + =

5 veces 3 se escribe 5 x 3
2 5 x 3 = 15
Nota: Tambin se sabe las tablas de multiplicar
de 0 a 10.
6 Puede hacer repartos equitativos. Por ejemplo:
Juana reparte 20 flores entre sus 4 amigas, cuntas
flores recibe cada una?
4 amigas

20 flores 5 flores para cada una

Jos tiene 18 carritos y le regala 3 carritos a cada

persona, cuntas personas reciben carritos?
3 3 carritos por persona

18 carritos 6 personas reciben carritos

7 Puede hacer dibujos sencillos donde representa un

lugar y la posicin de los objetos en ese sitio.
Por ejemplo:

Ventana
4
Cama
Mesa

Puerta

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V1 Grado 2 - Pgina 1 de 3
 matemticas - grado 2
8 Reconoce figuras planas y slidas simples (como trin-
gulos, rectngulos, esferas, cilindros, cubos, conos), las
11 Sabe leer la hora en relojes digitales y de manecillas.
describe de acuerdo a sus caractersticas (como nmero de
lados, caras curvas o planas) y utiliza estas figuras para
formar figuras ms complejas. Por ejemplo: 12 Representa de forma grfica grupos de objetos de
acuerdo a cierta caracterstica. Por ejemplo:

Con dos tringulos

Esfera
Un rectngulo
Cono
Cilindro
Cubo

Con tres cilindros Tringulo

Un cilindro Nmero de
Rectngulo objetos
Ruedan 7
Crculo No ruedan 1
Cuadrado

9 Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para

especificar posiciones. Por ejemplo: Para llegar a la tienda,
13 Reconoce y propone patrones simples con nmeros,
ritmos o figuras geomtricas. Por ejemplo:
cruce a la izquierda y camine dos cuadras.
En la serie
1O Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estn-
dar (metros, centmetros) y no estndar (paso, pie, dedo)
sin fracciones ni decimales. Entiende la ventaja de usar
unidades estndar (Cuntas manos mide? Depende del
tamao de la mano). descubre que el patrn es gris, gris, gris, blanco y
deduce as que la siguiente figura es un cuadrado gris.

Dos manos En la serie

de adulto

Tres manos , 60, 55, 50, 45, 40,

de nio
Descubre que el patrn es restar 5 y deduce que
0 10 20 30 40 cm 40cm el primer trmino de la secuencia es 65 y que el ltimo
es 35.

Realiza tambin estimaciones del rea de una figura por 14 Comprende nociones como horizontal / vertical /
paralelo / perpendicular.
medio de recubrimientos. Por ejemplo, para calcular el rea
de una mesa, puede recubrirla con hojas de papel.

Unidad de rea:
hoja de papel
Recubrimiento

Mesa Mesa recubierta

rea de la mesa:
12 hojas de papel (12 unidades de rea).

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 matemticas - grado 2
15 18

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 matemticas - grado 3
1 Usa nmeros de 0 a 999 999. Tiene claro el concepto
de unidad, decena, centena, etc. Por ejemplo, entiende
4 Multiplica nmeros de hasta tres cifras por un nmero
de una cifra utilizando diversas estrategias. Por ejemplo,
que en 3 785 hay 3 unidades de mil, 7 centenas, 8 decenas 4550:
y 5 unidades; es decir, 3 785 = 3 000+700+80+5. Tambin
entiende otras alternativas, como: en 3 785 hay 37 centenas 50 50 50 50 4 x 50 = 200
y 85 unidades; es decir 3785=3700+85, o que en 3785 + + + 2200
hay 3785 unidades. Si le dan dos nmeros sabe cul es 500 500 500 500 4 x 500 = 2000
mayor y cul es menor. 2
550
550 + 550 + 550 + 550 = 2200
x 4
2 Resuelve distintos tipos de problemas que involucren
2200
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Por ejemplo:

Ana tiene 14 500 pesos y Juan tiene 8300 pesos, cuntos

5 Comprende la relacin entre la multiplicacin y la
divisin. Por ejemplo, para encontrar 328, encuentra el
pesos menos tiene Juan? nmero que al ser multiplicado por 8 da 32.
Respuesta: Juan tiene 6200 pesos menos que Ana.
32 8 = 8 = 32
Diego tiene 8 caramelos ms que Laura. Diego tiene 34
caramelos. Cuntos caramelos tiene Laura?
Respuesta: Laura tiene 26 caramelos. 6 Comprende el uso de fracciones para describir situa-
ciones en las que una unidad se divide en partes
iguales. Por ejemplo, 5 porciones de una torta partida en
La seora Carmen compr una blusa. Pag con un billete 12 pedazos iguales corresponden a cinco doceavos de
de 10 000 pesos y otro de 2 000 pesos y no le dieron torta.
vueltas. Cunto dinero le devolveran a la seora
Carmen, si hubiera pagado con un billete de $20 000?
Cinco 5 Cinco
Respuesta: Le devolveran 8 000 pesos. de doce 12 doceavos
En la escuela hay 6 grupos de 30 estudiantes. De cada
grupo se van 2 estudiantes a las olimpiadas. Cuntos
estudiantes quedan en la escuela? 7 Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones
que aunque se vean distintas, representan la misma
Respuesta: Quedan 168 estudiantes. cantidad como un medio ( 21 ) y dos cuartos ( 24 )
1
3 Entiende que dividir corresponde a hacer repartos
equitativos. Divide nmeros de hasta tres cifras entre un
3
o
nmero de una cifra en casos simples en los que se puede 1
4 1 2
hacer un reparto equitativo, sin que sobre nada. Por ejemplo: 2 = 4
1 es ms grande que 1 1 es igual a 2
Para repartir 56 chas entre 7 personas de tal forma que 3 4 2 4
cada persona reciba la misma cantidad y no sobre ningu-
na, divide 56 entre 7 (567 = 8) y comprende que a
cada persona le corresponden 8 chas. 8 Comprende el significado de la igualdad y utiliza el
smbolo " = " de forma correcta. Por ejemplo:
4
5 =5 6 +7 = 10 + 3 4 =1

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V1 Grado 3 - Pgina 1 de 3
 matemticas - grado 3
9 Puede ampliar o reducir guras en una cuadrcula. Iden-
tifica figuras y objetos simtricos en contextos como la 12 Interpreta y representa datos dados de diferentes
maneras. Por ejemplo:
geometra, el arte, el diseo y la naturaleza. Hace dibujos
con ejes de simetra. Por ejemplo: Acuario de Nmero
ngela de peces
Ampliar Reflejar ngela 20
Acuario de
Nicols Nicols 40

Un representa 10 peces

25
objeto cantidad 20
sillas 20
1O Ubica lugares en mapas y describe trayectos. Por ejemplo,
ubica la iglesia en una esquina de la calle 244 con la carrera mesas 5
15
10
18 y describe distintas formas de llegar del punto negro a la libros 10 5
iglesia.
sillas mesas libros

Responde a preguntas como: Cul objeto de los que

hay en el saln tiene mayor nmero de unidades: sillas,
mesas o libros?
carrera 18
calle 245

calle 246
calle 244

13 Usa correctamente las expresiones posible, imposi-

ble, muy posible y poco posible. Por ejemplo, es
carrera 19
imposible obtener 18 al lanzar un dado una vez o si en
la clase hay 3 nias y 20 nios, es poco posible que una
nia se gane la rifa.

14 Puede describir variaciones. Por ejemplo, si escucha

una cancin puede decir algo como al final, el volumen
11 Mide y estima longitud, distancia, rea, capacidad,
peso, duracin, etc. en objetos o eventos. Por ejemplo,
fue bajando o el ritmo va cada vez ms rpido.
mide la capacidad de un balde usando una taza y concluye
"la capacidad del balde es de casi 23 tazas" o mide la altura
de su hermano usando un metro y concluye "mi hermano mide
15 Reconoce y propone patrones con nmeros o guras
geomtricas. Por ejemplo:
un metro y medio".
En la serie
3, 6, 12, 24, 48, 96,
1 metro medio
metro un metro Descubre que el patrn es multiplicar por 2 y deduce
y medio que el siguiente trmino es 192.
1 metro
En la serie

Identifica qu instrumentos de medicin debe utilizar

segn el caso (una balanza para el peso, una regla para la
longitud, un reloj para el tiempo, etc.). deduce que la siguiente gura es un cuadrado as:

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 matemticas - grado 4
1 Conoce los nmeros naturales: 0, 1, 2, ... Realiza opera-
ciones entre ellos (sumas, restas, multiplicaciones de nmeros 5 Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones.
Por ejemplo:
de mximo 4 cifras por una cifra o de tres cifras por dos cifras,
divisiones de nmeros de mximo 4 cifras entre una cifra). Com- x3 2
prende algunas de sus propiedades. Por ejemplo, entiende 4 = 12 4 = 2 Simplificar: 120 = 12 = 6 = 2
que 7319 = 1973 o que 3(5 + 2) = (35) + (32). 18 54 18 9 180 18 9 3
x3 2
5+2
5 2 5 2 6 Realiza sumas y restas de fracciones (utilizando estrate-
gias que muestran comprensin y no slo memorizacin
3 o 3 + 3 de un procedimiento) en los siguientes casos:
3 x (5 + 2) (3 x 5) (3 x 2) Cuando tienen el mismo denominador. Por ejemplo:
3x7 15 y 6
21 cuadritos 21 cuadritos 16 11 16 - 11 5
3 - 3 = 3
= 3
unidad

2 Entiende los conceptos de mltiplos y divisores. Por

ejemplo, puede listar todos los divisores de 12 y sus primeros
16
3
mltiplos: menos 11
3
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 y 12
igual a 5
Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72, etc. 3

Cuando uno de los denominadores es mltiplo del otro.

3 Comprende que el residuo en una divisin corresponde a
lo que sobra al efectuar un reparto equitativo. Por ejemplo:
Por ejemplo: En 43 del terreno se sembr fresa y en 12
1
del
terreno se sembr ajo. El resto del terreno se dej sin
Al dividir 32 entre 3 (323) se obtiene un residuo de 2. Igualmente, si sembrar. Qu parte del terreno est sembrado?
se reparten 32 manzanas entre 3 personas de manera equitativa,
cada persona recibe 10 manzanas y sobran 2. + = + =
3 1 9 1 10
32 = (3 10) + 2 4 12 12 12 12

3 1 ? 1 9 1 9+1
4 Comprende la relacin entre fraccin y decimal. Por
ejemplo:
4
+ 12 = 12
+ 12 = 12
+ 12 = 12
10
= 12
10
12
del terreno estn sembrados
8 8 238
23,8 = 23 + 0,8 = 23 + 10 = 2310 = 10
7 Calcula el rea y el permetro de un rectngulo a partir
de su base y su altura usando nmeros naturales, decimales
Representa fracciones y decimales de distintas formas de o fraccionarios y calcula el rea de otras guras a partir
acuerdo al contexto. Por ejemplo, 56 puede representarse as: del rea de rectngulos. Por ejemplo: La bandera del
6
de centmetro:
equipo es de 4 metros por 7 metros. Es mitad blanca y
5 mitad gris y alrededor tiene una cinta negra. Cul es el
6 de pizza: 6
= 6 5 = 1,2 cm rea de la bandera? Cuntos metros cuadrados de tela
5 5
gris se usaron? Cuntos metros de cinta negra se usaron?
Una pizza y 1 de pizza
5 0 1 2 7m Cinta negra (permetro del rectngulo):
6 = 1 4 m + 7 m + 4 m + 7 m = 22 m
5 1 5
4m rea de la bandera (rea del rectngulo):
Comprende que las fracciones sirven para referirse a 4 m x 7 m = 28 m2
una parte de una coleccin de objetos. Por ejemplo:
Tela gris (rea de la regin gris): 4 m x 7 m = 28 m = 14 m2
2

2 2
3 de los trboles tienen 3 hojas (3 de 5)
5
2 de los trboles tienen 4 hojas (2 de 5)
5

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V1 Grado 4 - Pgina 1 de 3
 matemticas - grado 4
8 Multiplica fracciones utilizando estrategias que muestran
comprensin y no slo memorizacin de un procedimiento. 13 Describe cmo se vera un objeto desde distintos
puntos de vista. Por ejemplo:
Por ejemplo:
5 x 1 5x1 5
6 3 = 6x3 = 18

1 1
3 3 Visto desde Visto de Visto por
cono arriba frente debajo
5 5 5 1
x 5
6 unidad 1 6 1 6 3 = 18 14 Clasica polgonos segn sus lados y sus ngulos. Por
cinco de ejemplo, si le dan varios cuadrilteros los clasica como
dieciocho
rectngulos, cuadrados, trapecios, etc.
1 1

9 Reconoce fracciones y nmeros decimales positivos (con

una sola cifra despes de la coma) en forma oral, escrita o
con dibujos. Compara nmeros naturales, fracciones y
nmeros decimales positivos. Por ejemplo, ubica en la recta
numrica los nmeros 0,2 2,0 3,5 34 y 72 :
3 7
4 2
0 1 2 3
15 Usa el transportador para medir ngulos y los clasica
dependiendo de si son mayores o menores a un
ngulo recto (90). Asocia giros de una, media y un
cuarto de vuelta a 360, 180 y 90 respectivamente.
Entiende expresiones como mi vida dio un giro de 180.
90
4 27

0,2 2,0 3,5 ?

1O Reconoce y utiliza porcentajes sencillos (0%, 25%, 50%,

75% y 100%). Entiende que 25% corresponde a una cuarta 16 Entiende unos datos representados de cierta forma y
los representa de otra. Por ejemplo:
parte ( 41 ); 50% corresponde a la mitad ( 21 ); 75% corresponde
a tres cuartas partes ( 43 ); y 100% corresponde a la totalidad. Por 120
Animal Cantidad
ejemplo: Vicente, que quiere comprar unos zapatos de 90
vacas 120
240 animales
60
$40 000, espera hasta que tengan un descuento de 25%. ovejas 60 50% vacas
30
Cunto paga entonces? caballos 60 25% ovejas
vacas ovejas caballos 25% caballos
El descuento: 25 % de $40 000 = 14 x $40 000 = $10 000
240 animales 240 animales
Paga: $40 000 - $10 000 = $30 000 vacas La mitad (1/2) son vacas
ovejas Una cuarta parte (1/4) son ovejas
11 Usa los trminos norte / sur / oriente / occidente para
describir desplazamientos en un mapa. Por ejemplo:
caballos Una cuarta parte (1/4) son caballos

Para ir del punto a la cruz, Vernica camina

primero una cuadra hacia el sur.
17 Interpreta y representa datos descritos como puntos en
el primer cuadrante del plano cartesiano. Por ejemplo:
X Luego camina tres cuadras hacia el occidente.
N PROMOCIN: Precio total (en pesos)
Luego camina una cuadra hacia el norte y Nmero de Precio total
finalmente camina menos de una cuadra hacia chocolatinas (en pesos) 2000
el oriente.
1 700 1500

12 Realiza mediciones con unidades de medida estndar

de: longitud (metros, centmetros, etc.), masa (gramo, kilogramo,
2
3
1300
1800
1000
500
4 2200 Nmero de
etc.), rea (centmetros cuadrados, etc.), capacidad (litros, 1 2 3 4 chocolatinas
galones, etc.) y tiempo (segundos, minutos, etc.), usando
nmeros naturales, fraccionarios y nmeros decimales. Por A partir de los datos concluye cosas como "si compro 3
ejemplo: Mi pie mide 21,3 centmetros, Este paquete pesa chocolatinas pago 1 800 pesos y cada chocolatina me
3,7 kilogramos o Empec mi tarea a medio da y me demor cuesta 600 pesos".
3 de hora hacindola.
4

1 de hora 1 hora 3 de hora

4 2 4
o L ibe rtad y O d
r en

(15 minutos) 2 de hora (45 minutos)

4

V1 Grado 4 - Pgina 2 de 3
 DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
matemticas - grado 4
18 21

19 22

2O 23

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V1 Grado 4 - Pgina 3 de 3
 matemticas - grado 5
1 Usa nmeros decimales de hasta tres cifras despes de la coma,
teniendo claro el concepto de dcima, centsima y milsima. Por 4 Puede estimar el resultado de un clculo sin necesidad de
calcularlo con exactitud. Por ejemplo, el colegio tiene 8
ejemplo, en 932,746 hay 9 centenas, 3 decenas, 2 unidades, 7 salones y en cada saln hay 32 estudiantes. Aproximadamente
dcimas, 4 centsimas y 6 milsimas. cuntos estudiantes hay en el colegio?
Para obtener la cifra exacta calcula 328. Sin embargo, para estimar
7 6 el valor, calcula mentalmente 308 = 240 y 358 = 704 = 280
4
932,746 = (9 100) + (3 10) + 2 + + +
10 100 1000
y concluye que el nmero de estudiantes est entre 240 y 280.
Tambin entiende que en 932,746 hay 932 unidades y 746 milsimas.

932,746 = 932 +
746
1000
5 Escribe fracciones como decimales y viceversa. Identica la
fraccin como una divisin. Escribe porcentajes como
fraccionarios y decimales. Resuelve problemas que involucran
Multiplica y divide por 10, 100, 1000, etc. por escrito y mental- porcentajes. Por ejemplo:
mente. Por ejemplo:
1 = 1 2 = 0,5 = 0,50 o 0,28 = 28 = 7 = 7 25
31,04 = 0,03104 31,04 = 0,3104 31,04 = 3,104 2 100 25
1000 100 10
31,04 10 = 310,4 31,04 100 = 3104 31,04 1000 = 31040 28% = 0,28 = 28 o 6% = 6 = 0,06
100 100

2 Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplica-

ciones y divisiones con nmeros decimales. Por ejemplo:
28% 72% 94%
6%
El ao pasado, la campeona regional de lanzamiento de jabalina
logr un rcord de 62,8 metros. Este ao la campeona slo logr Treinta y tres (33) nias de 40 que hay en el saln participaron
una marca de 62,32 metros. Cuntos metros le faltaron para alcan- en la competencia de lectura. Qu porcentaje de las nias
zar el rcord? particip?
62,8 m 62,32 m = 62,80 m 62,32 m = 0,48 m = 48 cm 33 = 33 40 = 0,825 = 82,5 = 82,5%
40 100
Le faltaron 48 centmetros, es decir, 0,48 metros.
En el pueblo hay 88 000 personas. El 32% de los habitantes
Don Adolfo recibe 8 bolsas de arroz de 7,4 kilogramos cada una. tiene gafas y el 55% de los que tienen gafas son hombres.
Mezcla todo el arroz y luego lo reparte en cinco paquetes iguales. Cuntos hombres en el pueblo tienen gafas?
Cuntos kilogramos pesa cada paquete?
32% de 88 000 personas =
8 7,4 kg = 59,2 kg y 59,2 kg 5 = 59,20 kg 5 = 11,84 kg 0,32 88 000 personas = 28 160 personas con gafas
Cada paquete pesa 11,84 kilogramos. 55% de 28 160 personas con gafas =
0,55 28 160 personas con gafas = 15 488 hombres con gafas
3 Comprende que elevar un nmero a una cierta potencia corres-
ponde a multiplicar repetidas veces el nmero. Comprende la
relacin entre la raz cuadrada y elevar al cuadrado, la raz cbica y 6 Interpreta datos que involucran porcentajes. Por ejemplo:
elevar al cubo, etc. Por ejemplo: Cada uno de los 220 estudiantes Los 80 estudiantes de secundaria
de primaria trajo una fruta votaron por el color del saco del
uniforme
82 = 8 8 = 64 y 64 = 8 pues 82 = 64
peras 10% bananos
4
3 = 3 3 3 3 = 81
4
y 81 = 3 pues 34 = 81 manzanas
100%

Asocia las potencias cuadradas con el rea de un cuadrado (rea 25%

30% 50%
= (lado)2) y las potencias cbicas con el volumen de un cubo 35%
(volumen = (lado)3). Por ejemplo: 10%
mangos verde rojo morado
1 cm
1 cm3 Cul fue la fruta ms popular?
1 cm2 El mango
Cuntos estudiantes trajeron mangos?
rea = (4 cm)2 = Volumen = (4 cm)3 = 35% de 220 = 0,35 220 = 77 estudiantes
4 cm 4 cm = 16 cm2 4 cm 4 cm 4 cm = 64 cm3 Cuntos estudiantes votaron por los colores morado y verde?
40% + 50% = 90% y 90% de 80 = 0,9 80 = 72 estudiantes
En un cuadrado de 4 cm de lado caben 16 cuadritos de 1 cm2. En un
cubo de 4 cm de lado caben 64 cubitos de 1 cm3.

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r en

V1 Grado 5 - Pgina 1 de 4
 matemticas - grado 5
7 Reconoce la jerarqua de las operaciones al escribir y evaluar
expresiones numricas que involucran parntesis, sumas, restas, multipli- 1O Resuelve problemas de proporcionalidad directa. Por
ejemplo:
caciones, divisiones y potencias. Por ejemplo:
Si Toms se demora 7 minutos sembrando 2 matas, cuntos
Segundo:
minutos se demorar sembrando 12 matas?
el exponente Cuarto: Si se demora 7 minutos sembrando 2 matas, entonces se
22 = 4 la suma 1ero El parntesis
demora 3,5 minutos sembrando una sola mata (72 = 3,5).
2do Las potencias 3,5 12 = 42
3 (3 1)2 + 6 = 3 (2)2 + 6 = 3 4 + 6 = 12 + 6 = 18
3ro Multiplicacin y Por lo tanto, Toms se demora 42 minutos
divisin
Primero: Tercero: sembrando 12 matas.
4to Suma y resta
el parntesis la multiplicacin
3-1=2 3 4 = 12
Para hacer 7 galletas, Nidia necesita 1 huevo y 2 tazas de
harina. Con 10 tazas de harina, cuntas galletas puede
hacer Nidia? Cuntos huevos necesita?
En la expresin 3 + 3 3 3 pone parntesis de forma que se
obtengan distintos resultados:
galletas 7 21 galletas 7 35 21 91
3+333=9 (3 + 3) 3 3 = 15 huevos 1 13 huevos 1 5 3 13
3 + 3 (3 3) = 3 (3 + 3) (3 3) = 0 tazas de harina 2 10 tazas de harina 2 10 6 26
3
Sabe que para calcular 6 + 4 en la calculadora, debe usar parnte-
Con 10 tazas de harina, Nidia necesita 5 huevos y puede
sis y escribir 3 (6 + 4). hacer 35 galletas.

8 Multiplica o divide el numerador y el denominador de una

fraccin por un mismo nmero para hacerla equivalente a otra y
Para hacer 21 galletas necesita 3 huevos y 6 tazas de harina.
Con 13 huevos puede hacer 91 galletas y necesita 26 tazas
comprende la equivalencia en distintos contextos. Por ejemplo: de harina.
4 = ? 4 = 12 o 5 = 55 5 = 55 Resuelve problemas sencillos que involucran la propor-
7 21 7 21 9 ? 9 99 cionalidad inversa. Por ejemplo: Varias personas se unen para
comprar un equipo de sonido de $240 000. Entre ms perso-
Comprende que decir de cada 21 candidatos 12 son elegidos es nas participan de la compra, menos dinero debe poner cada
equivalente a decir de cada 7 candidatos 4 son elegidos. uno. Completa la tabla:
Identica los mltiplos comunes de dos nmeros y usa esta Nmero de compradores Cantidad por persona (en $)
informacin para sumar y restar fracciones. Por ejemplo:
1 $ 240 000
1 + 5 = ? + ? = 3 + 10 = 3 + 10 = 13 = 1 2 $ 120 000
4 6 12 12 12 12 12 12
1 12 $ 60 000
4
6
+ = + = 8

1
4
5
6
3
12
10
12
13
12
=
1
1 12 11 Construye objetos sencillos a partir de moldes e identica si
un cierto molde puede resultar en un cierto objeto. Por ejemplo:

9 Divide una fraccin por un nmero natural (usando estrategias que

muestran comprensin y no slo memorizacin) y lo relaciona con la
multiplicacin de fracciones. Por ejemplo: 41 3 = 41 31 = 12
1

1 1
4
3 = 12 Divide la cuarta parte en
tres pedazos iguales.
en cambio...
unidad 1
4
1
4
3 1
12
1 1 1
4
3 = 12

unidad
1
3
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1 1
12
4

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 matemticas - grado 5
12 Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen,
rea y permetro. Por ejemplo: 15 Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un
conjunto de datos. Por ejemplo, en la tabla aparece la cantidad
Se quiere adornar una caja pegndole papel de rayitas a las cuatro de goles que meti cada persona durante el campeonato de
paredes laterales y luego envolvindola con dos cintas (como se ftbol masculino.
muestra en la gura).
Nmero
Jugador de goles La moda: 3 goles
Simn 4 (el dato que ms se repite)
altura

Diego 3
Enrique 3 La media: 4 goles por persona
cm
15

20 cm Daniel 5 4 + 3 + 3 + 5 + 7 + 2 = 24 = 4
Francisco 6 6
7
Cul debe ser la altura de la caja para que su capacidad sea de
Nicols 2
3 000 cm3?
volumen = 20 cm 15 cm = 300 cm2 = 3 000 cm3
= 10 cm = altura 16 Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados
en situaciones sencillas. Por ejemplo: Tiene una bolsa con tres
Cuntos centmetros cuadrados de papel de rayitas se necesitan? bolas verdes y una blanca.

(20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm) + (20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm)

Al meter la mano en la bolsa y sacar una sola bola, sin mirar,
cul es la probabilidad de sacar una bola verde?
200 cm2 + 150 cm2 + 200 cm2 + 150 cm2 = 700 cm2
Como 43 del total de las bolas son verdes, la probabilidad
Cuntos centmetros de cinta se necesitan? de sacar una verde es de 75%.

(4 10 cm) + (2 15 cm) + (2 20 cm) 3 = 3 4 = 0,75 = 75%

= 40 cm + 30 cm + 40 cm = 110 cm 4
Cuntas bolas blancas habra que meter para que fuera
13 Comprende por qu funcionan las frmulas para calcular reas
de tringulos y paralelogramos. igualmente posible sacar una bola verde o una bola blanca?

Debe haber tantas bolas verdes como blancas. Por lo tanto,

habra que meter 2 bolas blancas.
altura
altura

mitad
17 Lee e interpreta grcas de lnea. Comprende que en ciertas
situaciones una grca de puntos puede completarse para
base mitad mitad base obtener una grca de lnea. Por ejemplo, se siembra una mata
rea del rectngulo:
de frjol y a partir del dcimo da se mide su altura cada cinco
base x altura rea del tringulo: base x altura das.
2
Altura de una mata

Altura de una mata

de frjol (en cm)

de frjol (en cm)

25 25
altura

20 20
altura

altura

15 15
10 10
5 5
base base base
10 20 30 40 50 10 20 30 40 50
rea del rectngulo: base x altura
Tiempo (en das Tiempo (en das
rea del paralelogramno: base x altura desde su siembra) desde su siembra)

Si el da 10 meda 4 cm y el da 15 meda 9 cm, entonces entre los

14 Hace conversiones entre distintas unidades de medida. Por
ejemplo: das 10 y 15 creci de 4 a 9 centmetros. En cualquier instante
entre los das 10 y 15 se hubiera podido registrar su altura.
La hermanita de Vanessa, al nacer, pes 3 580 gramos. Es decir,
pes 3,58 kilogramos.

Esa botella tiene una capacidad de 1,5 litros. Es decir, le caben

1 500 mililitros.
Mide con precisin el largo de su cuaderno y lo expresa en
centmetros, en metros y en milmetros: Mide 27,4 cm o 0,274 m o L ibe rtad y O d
r en

274 mm.

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 DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
matemticas - grado 5
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2O 23

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 matemticas - grado 6
Comprende en qu situaciones necesita un clculo exacto
1 Resuelve problemas en los que debe dividir un entero entre una
fraccin o una fraccin entre una fraccin. Por ejemplo, tengo 43 5 y en qu situaciones puede estimar. Por ejemplo:
de pizza para repartir. Si le doy 83 de pizza a cada persona, a Cuatro amigos salen a comer. La cuenta es de $27 400 y la
cuntas personas alcanzo a darles pizza? reparten entre los cuatro. Cunto le corresponde pagar a
cada uno?
Persona 1
Partir los 43 de Para aproximar el valor por persona pueden calcular mental-
pizza en octavos mente $284000 = $7 000. As, cada uno debe pagar un poquito
Persona 2 menos de $7 000. El cajero, en cambio, debe hacer el clculo
3 3

8 3

8
3 8 exacto: $274400 = $6 850.
= 43 8 8 2 Alcanza para
4 4 3 4 3
= = =
3 3
8 1 4 3 3 = 4 = dos personas.
8 8 3 En un almacn Luca ve una blusa que costaba originalmente
a b $56 000 pero que tiene el 37% de descuento. Quiere saber
Comprende por qu dividir por b corresponde a multiplicar por a . ms o menos cunto vale, a ver si le alcanza el dinero que trae.
2 Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos
(fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos contextos
El clculo exacto sera $56 000 0,63. Aproxima entonces a un clculo
fcil de realizar mentalmente $60 000 0,6 = $36 000. As que la blusa,
haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, multipli- con el descuento, cuesta aproximadamente 36 mil pesos. Cuando va a
cacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con calcu- pagar le dan el precio exacto: $56 000 0,63 = $35 280.
ladoras o dispositivos electrnicos.

3 Aproxima dependiendo de la necesidad. Por ejemplo: Exacto:

$56 000
Estimado:
$60 000
Aproxima 348,371 a la centena ms cercana (que es 300, pues
348,371 est ms cerca de 300 que de 400), a la decena ms 63% 37% 60% 40%
$56 000 x 0,63 $60 000 x 0,60
cercana (que es 350, pues 348,371 est ms cerca de 350 que de
340), al entero ms cercano (348), a la dcima ms cercana (348,4),
o a la centsima ms cercana (348,37). 6 Comprende el signicado de los nmeros negativos en
diferentes contextos. Por ejemplo:
Centena ms cercana Entero ms cercano Dcima ms cercana
300 350 400 348 348,5 349 348,3 348,35 348,4 En el Polo Norte la temperatura hoy fue de 29C. Es decir,
29C por debajo de 0C.
348,371 300 348,371 348 348,371 348,4
Margarita pide el ascensor en el piso de
La supercie de Colombia (continental y martima) es de aproximadamente la recepcin (piso 0) de un edicio que
2 millones de kilmetros cuadrados (2 129 748 km2 2 000 000 km2). tiene 10 pisos de ocinas y 4 pisos de
parqueadero subterrneo. Si Margarita Piso 3
(pi) es aproximadamente igual a 3,14 ( = 3,14159265... 3,14). Una marca el 3, sube al tercer piso de ocinas. Piso 0
mejor aproximacin sera 3,142. An mejor, sera 3,1416. Etc. Si marca 3 baja al tercer piso de
parqueaderos. Piso -3

4 Resuelve problemas utilizando porcentajes. Por ejemplo:

Representa nmeros positivos y negativos en la recta
La mam de Julin va a comprar unas sbanas de $70 000. Sin numrica comprendiendo la simeta con respecto al 0. Por
embargo, cuando va a pagar le dicen que las sbanas estn en ejemplo:
descuento y le cobran $58 100. De cunto fue el descuento (en
porcentaje)? -3,2 3,2
-1 0 1
descuento $11 900
$70 000 $58 100 = $11 900 y =
total $70 000 = 0,17 = 17%
-7/4 7/4
En el vivero, Luz compr una mata por $4 200 que ya tena un
descuento de 30%. Cunto le hubiera costado la mata sin el Ubica en la recta numrica nmeros con ciertas propie-
descuento? dades. Por ejemplo, todos los valores menores a 4:
El descuento fue de 30%, por lo tanto, $4 200 representa el 70% 0 4
del valor original de la mata.
70 % $4 200
7 7 Cualquier nmero a la izquierda de 4 es menor a 4
10 % $600
10 10
100 % $6 000
La mata hubiera costado 6 000 pesos.

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 matemticas - grado 6
7 Soluciona problemas que involucran proporcin directa y
puede representarla de distintas formas. Por ejemplo, para hacer 1O Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides
dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
papel mach, se humedecen tiras de papel peridico en una mezcla resulta en ningn objeto. Por ejemplo:
de agua y colbn. Por cada tres (3) tazas de colbn se necesitan
dos (2) tazas de agua. Cuntas tazas de agua necesito si uso 6
tazas de colbn? Cuntas tazas de colbn necesito si uso una taza
de agua?
2
3 No forma una caja
2 Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:
2
3:2 o 6:4 o 1: 3 o 1, 5 : 1 Vista 3
colbn agua colbn agua Por cada taza de colbn Por cada taza de Vista 1 Vista 2 Vista 3
se necesitan 23 de taza agua se necesita taza
de agua. y media de colbn.
Vista 1
Tazas de agua

Colbn 3 6 1 1,5
2 Vista 2
1 Agua 2 4 2/3 1
Tazas de
1 3 5 7 colbn 11 Soluciona problemas que involucran el rea de supercie y
el volumen de una caja. Por ejemplo:
Relaciona las nociones de proporciones y porcentajes. Por
ejemplo, comprende que el colbn representa el 60% de la mezcla Calcula el rea supercial de un cubo de volumen 74,088 cm3.
y puede determinar cuntas tazas de agua y cuntas de colbn Volumen = 74,088 cm3 = (lado)3 lado =
3
74,088 cm3 = 4,2 cm
necesita para producir una mezcla de 15 tazas:
rea de una cara = (4,2 cm)2 = 17,64 cm2
colbn 3 tazas 3 tazas o rea de supercie del cubo = 6 17,64cm2 = 105,84 cm2
mezcla = 3 tazas + 2 tazas = 5 tazas = 0,6 = 60%

colbn 6 tazas 6 tazas Molde para caja rectangular:

mezcla = 6 tazas + 4 tazas = 10 tazas = 0,6 = 60% rea = 24 dm2
rea = 8 dm2
El 60% de la mezcla es colbn:
0,60 15 tazas de mezcla = 9 tazas de colbn. 4 dm
Por lo tanto, necesita 6 tazas de agua.

8 Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar proble-

mas de proporcionalidad. Por ejemplo, si usamos 90 ml de crema de Usando el rea de las dos caras dadas, deduce que los
leche para preparar una receta para 12 personas, cuntos mililitros otros dos lados de la caja deben medir 6 dm y 2 dm. Por lo
usaremos para 80 personas? tanto, el volumen de la caja es 48 dm3
90 ml 2 dm 4 dm 6 dm = 48 dm3
12 personas = 7,5 ml/persona
y su rea de supercie es 88 dm2
Es decir, necesitamos 7,5 mililitros de crema de leche para una sola 2 8dm2 + 2 12dm2 + 2 24 dm2 = 16 dm2 + 24 dm2 + 48dm2 = 88 dm2
persona. As, para 80 personas necesitamos: rea = 24 dm2
rea = 12 dm2
ml rea = 8 dm2
7,5 persona X 80 personas = 600 ml. 2 dm 4 dm
6 dm
9 Representa cubos, cajas, conos, cilindros, prismas y pirmides
en forma bidimensional marcando con lneas punteadas las lneas Realiza conversiones de unidades de medida entre litros,
del objeto que no son visibles. Por ejemplo: metros cbicos o centmetros cbicos. Por ejemplo, los lados de
esta caja miden 4 dm, 6 dm y 2 dm. Por lo tanto, en centmetros
miden 40 cm, 60 cm y 20 cm. As, el volumen de la caja es de 48 000
cm3. Como 1 litro son 1 000 cm3, entonces 48 000 cm3 = 48 litros.

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12 Identica ngulos faltantes tanto en tringulos equilteros,
issceles y rectos, como en paralelogramos, rombos y rectngu-
16 Usa letras para representar cantidades y las usa en expre-
siones sencillas para representar situaciones. Por ejemplo:
los. Usa el hecho de que la suma de los ngulos en un tringulo
es 180 para solucionar problemas sencillos. Por ejemplo: Vicente Entiende que el permetro de un cuadrado de lado y es 4y,
clava en el suelo el extremo de una pita larga amarrada en la parte pues 4y = y + y + y + y
alta de un poste. Para calcular el ngulo que la pita forma con el Ya se pintaron A metros cuadrados de una pared de 100 m2.
poste, Vicente mide primero el ngulo que la pita forma con el suelo:
Lo que queda por pintar se lo dividen entre 5 personas. As,
a a + 28 + 90 = 180 cada uno debe pintar.. 1005- A metros cuadrados, que se escribe
a + 118 = 180 tambin como (100 A) 5. Si ya se pintaron 15 m2, es decir A = 15,
28 90 a = 62 entonces a cada uno le corresponden 17 m2:
Analiza cmo cambiar un dato en un problema afecta a las
dems variables. Por ejemplo: Qu pasara con esos ngulos si la 100 m2 - A m2 100 m2 - 15m2 85 m2 17 m2 / persona
pita fuera ms corta? 5 personas = 5 personas = 5 personas =
Es decir, 17 metros cuadrados por persona.
Adriana alcanz a leer t palabras, su hermano Andrs ley el
El ngulo entre la pita y el suelo aumentara y por lo tanto, el ngulo triple y su primo Ivn ley dos palabras menos que Adriana.
entre la pita y el poste disminuira. Entre todos leyeron 5t 2 palabras.
(t) + (3t) + (t 2) = t + 3t + t 2 = 5t 2
13 Usando regla y transportador, construye tringulos con dimen-
siones dadas. Por ejemplo: 17 Relaciona informacin proveniente de distintas fuentes de
datos. Por ejemplo: Se le pregunt a un grupo grande de
Construye un tringulo con un lado de 8,6 cm, otro lado de 5,1 cm, y estudiantes de 10 y 11 aos si preferan la msica o el deporte.
entre ellos un ngulo de 75.
100
Construye un tringulo con un lado de 13 mm, entre dos ngulos: uno nias nias nios
estudiantes
Nmero de

80 nios
de 45 y otro de 60. 70
20%
Prefieren
el deporte
42%
Muestra que existen muchos tringulos con los ngulos 30, 45 y 105. 30 80% 58% Prefieren
la msica
edad
10 aos 11 aos

Evidencia que no se puede construir un tringulo de lados 10 cm, Qu porcentaje de los estudiantes encuestados son nios?
5 cm y 3 cm. Total nios
=
70 + 80
=
150
=
15
0,54 = 54%
Total estudiantes 30 + 70 +100+80 280 28
14 Usa las frmulas del permetro, longitud de la circunferencia y
el rea de un crculo para calcular la longitud del borde y el Cuntos nios preeren la msica a cambio de deporte?
rea de guras compuestas por tringulos, rectngulos y 58% de (70 + 80) nios = 0,58 150 nios = 87 nios
porciones de crculo. Por ejemplo, para pintar una golosa, calcula
cuntos centmetros debe pintar con la tiza y calcula el rea del Qu porcentaje de los estudiantes encuestados preere el
cielo (rea gris). deporte?
20% de 130 nias + 42% de 150 nios =
30 cm (0,20 130 nias) + (0,42 150 nios) = 26 nias + 63 nios = 89 estudiantes
45 cm 30 cm
30 cm Estudiantes que prefieren el deporte 89
= 0,32 = 32%
35 cm Total estudiantes 280

longitud de lnea de tiza = 14 35 cm + 11 45 cm + 45 cm + 15 cm

18 Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de
un conjunto de datos. Por ejemplo:
490 cm + 495 cm + 141,372 cm + 47,124 cm 1173,496 cm
ngela se sabe 2 poesas de memoria; Catalina se sabe 5; Ana
((45 cm)2 - (15 cm)2) Mara e Isabel se saben 8 cada una.
rea gris = (45 cm) - (15 cm) =
2 2

2 2 2
=

1800 cm2 = 900 cm2 2827,433 cm2 media = 2 + 5 + 8 +8 = 23 poesas = 5,75 poesas/persona
2 4 4 personas

15 Usa el transportador para realizar con precisin diagramas

circulares a partir de datos y porcentajes. Por ejemplo: En el ao
de menor a mayor: 2 5 8 8
5+8
mediana = 5+8
2 = 13
2 = 6,5 poesas
2
2 007, un estudio mostr que el 12,8% de los colombianos entre 18 moda = 8 poesas (el dato que ms se repite)
y 65 aos fumaba.
100 % 360 46
100 100 12,8%
1% 3,6
12,8 87,2% No fumadores
12,8
12,8 % 46,08 Fumadores L ibe rtad y O d
r en

12,8% de 360 = 0,128 360 = 46,08

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matemticas - grado 6
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matemticas - grado 7
Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos Identifica si en una situacin dada las variables son directamen-
1 y negativos (fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos 2 te proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de
contextos haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, las dos. Por ejemplo:
multiplicacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con Reconoce caractersticas necesarias para garantizar la propor-
calculadoras o dispositivos electrnicos. Por ejemplo: cionalidad.
Representa la suma y la resta como movimientos hacia la derecha D 15 300 = 4500
B
o hacia la izquierda (respectivamente) en la recta numrica. As, no se 3 300 sin embargo
para obtener el resultado de 3 2 + 6, se ubica en el 0, se mueve 60 100 = 6000
duplica 2 3 200
3 a la izquierda, 2 a la izquierda y 6 a la derecha. 100
A C
24 48 15 30 45 60
+6 La recta no pasa
por el (0,0) se duplica
-2 -3 no se triplica
3 2 + 6 = 1
Cuando A crece, B crece. Sin embargo, A y B no son directamente
-5 -3 0 1 proporcionales. Cuando C crece, D decrece. Sin embargo C y D
Comprende que a (+b) = a b, que a + (b) = a b y que no son inversamente proporcionales.
a (b) = a + b. Por ejemplo:
Las longitudes en un mapa y las longitudes reales que este
4 2 es lo mismo que 4 (+2) y 4 + (2), representa son directamente proporcionales. Por ejemplo, si
en el mapa la distancia de A a B es cuatro veces ms que la
42=2
distancia de A a C, entonces, en la realidad, la distancia de A a
hacia la derecha hacia la izquierda B es cuatro veces ms que la distancia de A a C.
+4
4 (+2) 4 + (-2) mapa: 2,5 cm 1 cm 50 m 1 cm
0 2 4 4 y 4 cm 4
-2 direccin opuesta se mantiene la direccin
1 (3) es lo mismo que 1 + 3. 2 cm escala
1 cm 50 m = x
hacia la izquierda C 50 m 1 cm 2,5 cm
1 (-3) 1 cm
A B 2,5 cm 50 m = x
direccin opuesta cuatro 4 cm 1 cm
veces ms 125 m = x
Hace clculos con nmeros fraccionarios negativos y decimales
negativos y expresiones con variables. Por ejemplo: realidad: 125 m 50 m
5-4 1 1
= = - 100 m
5 (-4) -20 20
C
o (12,5)2 = (3,5)2 = (3,5)(3,5) = 12,25 o 2t 6t = 4t 50 m
A 200 m B
Extiende los ejes del plano coordenado a valores negativos en cuatro veces ms
diferentes contextos. Comprende la simetra con respecto a los
ejes. Por ejemplo: Se necesitan 600 tejas para cubrir el tejado. Entre ms traba-
jadores hagan el trabajo, menos tejas tendra que poner cada
Temperatura en una ciudad de Simetras: uno. El nmero de trabajadores es inversamente proporcional
Canad (en C) al nmero de tejas que coloca cada trabajador. Por ejemplo,
(-3, 2) (3, 2)
(6, 20) cuando el nmero de trabajadores se duplica, el nmero de
(-3, 10)
20 tejas por trabajador se divide por 2.
10
Tiempo (en meses
desde enero 1 # de # de tejas por # de # de tejas por
1 5 del ao 2000) (-3, -2) (3, -2) trabajadores trabajador trabajadores trabajador
-10 (1, -10) 1 600
2
1 600
2
2 2 300
3 3 200
(6, 20): En julio 1 del ao 2000, la temperatura fue de 20 C. 12
30 50 12
30
(3, 10): En octubre 1 del ao 1999, la temperatura fue de 10 C (tres meses 60 60 10
antes de enero 1 del 2000).
(1, 10): En febrero 1 del 2000 la temperatura fue de 10 C (10 C grados 1 600 = 600 50 12 = 600
bajo 0 C).
2 300 = 600 60 10 = 600
_ > y >
Usa los signos <, <, _ para representar relaciones entre 3 200 = 600
nmeros. Por ejemplo:
- 21 < 0,2 < y -20 C < -10 C < 10 C

L ibe rtad y O d
r en

V1 Grado 7 - Pgina 1 de 4
 DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
matemticas - grado 7
3 Descompone cualquier nmero entero en factores primos. Identifica
el mximo comn divisor (MCD) y el mnimo comn mltiplo (MCM) de 6 Hace dos copias iguales de 2 rectas paralelas cortadas
por una secante y, por medio de superposiciones, descubre
dos o ms nmeros y los usa para simplicar clculos. Por ejemplo: la relacin entre los ngulos formados. Soluciona problemas
en contextos geomtricos que involucran calcular ngulos
40 = 2 x 2 x 2 x 5 = 22 x 10 = 2 10 faltantes en un tringulo o cuadriltero. Por ejemplo:
Para calcular 34...............................puede
- 2 + 1
5 12 multiplicar los denominadores trapecio
(4512 = 240) y obtener ? ?
paralelas
3 5 12 2 4 12 + 1 4 5 = 180 96 + 20 = 180 96 + 20 = 104 53 53
4 5 12 5 4 12 12 4 5 240 240 240 240 240 ? = 180 53 = 127

En cambio, usando el mcm de los denominadores (que es 60) se

obtiene
7 Manipula expresiones lineales (del tipo ax + b, donde a y b
son nmeros dados), las representa usando grcas o tablas
y las usa para modelar situaciones. Soluciona ecuaciones
3 15 2 12 + 1 5 = 45 24 5 45 24 + 5 = 26 lineales (del tipo ax + b = c, donde a, b y c, son nmeros dados).
4 15 5 12 12 5 60 60 + 60 = 60 60
Por ejemplo:
4 Comprende y calcula incrementos y reducciones porcentuales
en diversos contextos. Por ejemplo:
Soluciona la ecuacin 7 3x = 11:
Opcin 1: Opcin 2:
El salario de Carlos es de $1 000 000 y el de Clemencia es de +3x
7 - 3x = 11
+3x -7
7 - 3x = 11
-7
$1 200 000. 7 = 11 + 3x -3x = 4
-11 -11 (-3) (-3)
-4 = 3x x =- 4
3 3 3
$1 200 000 = 12 = 1,2 120% y $1 000 000 10 = 0,833... 83,3% - 4 = x
= =
$1 000 000 10 $1 200 000 12 3
Luisa tiene cuatro veces ms primos que Felipe. Jairo tiene 3
As, el salario de Clemencia es el 120% del salario de Carlos, lo primos menos que Luisa. Entre los tres tienen 42 primos. Cuntos
cual es lo mismo que decir que el salario de Clemencia es 20% primos tiene cada uno?
mayor que el de Carlos o que el salario de Carlos debe Felipe Luisa Jairo Total
aumentar en un 20% para llegar al de Clemencia.
P + 4P + 4P 3 = 9P 3 = 42 9P = 45 P=5
$1 200 000 = 1,2 $1 000 000 = (1 + 0,2) $1 000 000 As, Felipe tiene 5 primos, Luisa tiene 20 primos (4 5),
= $1 000 000 + 0,2 $1 000 000 y Jairo tiene 17 primos (20 3).
= $1 000 000 + 20% de $1 000 000 9P - 3

Por otro lado, el salario de Carlos es aproximadamente el 83% del 60

de Clemencia, lo cual es lo mismo que decir que el salario de Carlos P 1 2 3 5 7 30

es aproximadamente 17% menor que el de Clemencia o que si el 9P - 3 6 15 24 42 60
salario de Clemencia se reduce en un 17%, entonces sera aproxi- P
madamente igual al de Carlos. 1 2 3 5 7

$1 000 000 = 0,83 $1 200 000 = (1 0,17) $1 200 000

La gasolina subi 4% de un da para otro. Es decir, se multiplic
por un factor de 1,04.
= $1 200 000 - 0,17 $1 200 000
= $1 200 000 - 17% de $1 200 000 Factorizar G

Para calcular la propina (P), Yohana toma el valor que le cobraron G + 0,04G = (1 + 0,04)G = 1,04G
(V ) y lo multiplica por 0,12. aumentar en 4% es multiplicar
G ms 4% de G por 1,04
P = 0,12 V
Por lo tanto, la propina es el 12% del valor que le cobraron. 8 Dada una expresin de la forma ax2 + bx + c (donde a, b y c
son nmeros dados), calcula el valor de la expresin para
5 Usa las relaciones entre velocidad, distancia y tiempo para so-
lucionar problemas. En particular, comprende la diferencia entre
distintos valores de x (positivos y negativos) y presenta sus
resultados en forma de tabla o grca de puntos.
velocidad constante y velocidad promedio durante un intervalo
de tiempo y convierte unidades de velocidad (como m/s y km/h).
Por ejemplo: Una flota tard hora y media en recorrer 92 km haciendo
9 Predice el resultado de rotar, reejar, transladar, ampliar o
reducir una gura. Por ejemplo:
un par de paradas en el camino. Su velocidad promedio fue de original original ampliado
92 km
.................
1,5 h 61,33 km/h, sin embargo su velocidad no fue constante durante
todo el trayecto (a veces iba ms rpido y a veces ms despacio).
Para expresar la velocidad promedio en metros por segundo:
61,33 km/h = 61,33 km = 61,33 km 1h 1 min 1 000 m reflejado rotado transladado reducido
1h 1h 60 min 60 s 1 km
= 61,33 1 000 m/s = 61 330 m/s 17,04 m/s
60 60 3 600
Otra forma de hacerlo:
61,33 km en 1 h = 61 330 m en 60 min = 61 330 m en 3 600 s L ibe rtad y O d
r en

= 61 330 m/s 17,04 m/s

3 600

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1O Comprende que algunos conjuntos de datos pueden repre-
sentarse con histogramas y que distintos intervalos producen
distintas representaciones. Por ejemplo: Doa Beatriz tiene 15
nietos entre los 0 y los 16 aos.
Nmero de nietos
matemticas - grado 7
13 Entiende la diferencia entre la probabilidad terica y el
resultado de un experimento. Por ejemplo:
La probabilidad de lanzar un dado y que caiga dos es
1
de..........
6 (aproximadamente 0,17 o 17%). Sin embargo, si lanzamos
7 un dado seis veces, no necesariamente saldr cada cara una

Nmero de nietos
Nmero de nietos
11

3 vez.
4
2 3
1
4 Relaciona la probabilidad con fracciones y porcentajes.
edad
1 Por ejemplo: En el alfabeto hay 27 letras de las cuales 5 son
5 10 15 0-4 5-9 10-14 15-19 0 - 9 10 - 19 vocales. Si se escoge una letra al azar, qu probabilidad hay
de que sea una consonante?
Reconoce las ventajas y desventajas de representar los mismos
# de consonantes 22
datos usando distintas representaciones. Por ejemplo: = 27 - 5 = 0,8148 81,5%
total letras 27 27
El mes pasado, un almacn vendi cobijas de tres materiales distintos.
La probabilidad de obtener una consonante es aproximadamente 0,8.
30
plumas
Usa diagramas de rbol para calcular la probabilidad
20
lana de un evento. Por ejemplo: Si se lanza una moneda tres veces,
10 hilo cul es la probabilidad de obtener cara dos veces y sello
una vez (en cualquier orden)?
lana hilo plumas c: cara s: sello
El diagrama circular permite ver fcilmente la relacin entre cada parte c
c
y el todo. Por ejemplo, la mitad de las cobijas vendidas fueron de lana. s 3 de 8 =
3
= 0,375 = 37,5%
c 8
c
11 A partir de una grfica de puntos o de lnea, identifica e interpreta
los puntos mximos y mnimos y el cambio entre dos puntos de la
s
s La probabilidad de que dos lanzamientos
c de tres sean cara, es 0,375.
grfica. Por ejemplo: La grfica muestra la distancia entre una persona y c
su casa durante las primeras horas del da. s
s
distancia de la casa c
s
s

} 14
} cambio** Imagina y describe la gura que resultara al sacarle tajadas
cambio* a un objeto. Por ejemplo:

tiempo (en horas desde Objeto:

las 12 del medio da)
1 2 3,75 5 6,5
La distancia marcada como cambio* representa cunto creci la
distancia a la casa entre la 1 pm y las 2 pm. Cortes horizontales de abajo hacia arriba.
La distancia marcada como cambio** representa cunto decreci
la distancia a la casa entre las 5 pm y las 6:30 pm.
A las 2 pm y a las 5 pm la distancia a la casa es la misma (no hay
cambio). Cortes verticales.
A las 3:45 pm se alcanz la mxima distancia a la casa, es decir, el
momento en el que estaba ms lejos de la casa (en cualquier otro
momento la distancia es menor).
12 Comprende cmo la distribucin de los datos afecta la media
(promedio), la mediana y la moda. Por ejemplo: 15 En una serie sencilla identica el patrn y expresa la
n-sima posicin en trminos de n. Por ejemplo, en la serie:
A cada estudiante de sptimo se le pregunt cuntos libros haba 1, 4, 9, 16, 25,. . . identica que el patrn es elevar al
ledo en toda su vida. Si la mediana fue 9,5 libros, entonces sabemos cuadrado (12, 22, 32, 42, 52, ...) y as, en la primera posicin
que el 50% de los estudiantes de sptimo ha ledo 9 libros o menos, aparece 12, en la dcima posicin aparece 102 y en la
y el 50% ha ledo 10 libros o ms. n-sima posicin aparece n2. Despus de n2 viene (n + 1)2.
Los datos extremos afectan a la media y no tanto a la mediana. Por
ejemplo:
Notas (sobre 100): 5 70 75 85 85 Notas (sobre 100): 65 70 75 85 85

media = 5 + 70 + 75 + 85 + 85 = 320 = 64 media = 65 + 70 + 75 + 85 + 85 = 380 = 76

5 5 5 5
L ibe rtad y O d
r en

mediana = 75 (nmero del medio) mediana = 75 (nmero del medio)

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matemticas - grado 7
16 19

17 2O

18 21

L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 8
1 Comprende sin un lenguaje formal la nocin de funcin como una
regla f, que a cada valor x, le asigna un nico valor f (x) y
3 Realiza diagramas y maquetas estableciendo una escala y
explicando su procedimiento. Comprende cmo se transfor-
ma el rea de una regin o el volumen de cierto objeto
reconoce que su grfica est conformada por todos los puntos dada cierta escala. Por ejemplo:
(x, f (x)). Tambin comprende que una funcin sirve para
modelar relaciones de dependencia entre dos magnitudes. Por Representacin a escala: Objeto real:
ejemplo: Una caja (sin tapa) de base 8 dm 9 dm y altura 10 dm se 1 cm 2 x 1,8 5,4 m 3 x 1,8
construye con tablas de grosor g. 1,8 m 3 cm
3,6 m rea: 6 x (1,8)2
El volumen interno de la caja, V, es una funcin del grosor de las 2 cm rea:
6 cm2
19,44m2
tablas, g. La funcin V (g) (que se lee V de g) est dada por:
V (g) = 720 412g + 74g2 4g3 Una maqueta que tiene una escala de 1mm : 15cm. Si una
construccin de 3mm 7mm 10mm en la maqueta tiene un
En general, dado el grosor de las tablas, se puede calcular el volumen volumen de 210mm3, entonces el modelo real tiene un volumen de
interno de la caja. Por ejemplo, si las tablas tienen un grosor de 4 cm 210 (15)3 cm3.
(es decir, 0,4 dm), el volumen interno ser de 566,784dm3:
V (0,4) = 720 412(0,4) + 74(0,4)2 4(0,4)3 = 566,784
4 Usa distintos criterios para identicar cundo dos tringu-
los son semejantes. Por ejemplo:
V Lados correspondientes ngulos corrspondientes
720 V (0) = 720 son proporcionales: son iguales:
8
566, 784 V (0,4) = 566,784 3,2
1,2

1,2
(1,378)
V (1) = 378 25

3
378 1,8
V (1.5) = 255
25
255 4,5 105 105

42 g V (3) = 42 3 3,2 4,5

50
50
0,4 1 1,5 3 1,2 = 1,28 = 1,8 = 2,5

En el caso de semejanza de polgonos, ambas condiciones son

2 Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa necesarias.
usando razones o proporciones, tablas, grcas o ecuaciones. En
particular sabe que la grca que corresponde a una relacin de
proporcionalidad directa es una recta que pasa por el origen y que la
5 Utiliza transformaciones rgidas para justificar que dos figuras
son congruentes. Por ejemplo, para llegar de la gura 1 a la gura
2 se puede hacer una rotacin o dos reflexiones.
grca que corresponde a una relacin de proporcionalidad inversa
l1
no es una recta. Por ejemplo: figura 1 figura 1 l2
Qu sucede con el permetro de un crculo cuando el radio se
triplica? La relacin entre el radio, r, y el permetro, P, est dada
por P = 2r, por lo tanto P y r son directamente proporcionales
(A y B son directamente proporcionales si y slo si A = kB, 60
para algn nmero k). figura 2 figura 2
Permetro, P

18,84...
P = 2r
6 Realiza construcciones geomtricas usando regla y comps.
Por ejemplo:
se triplica k
6,28...
Construye un tringulo equiltero.
Radio, r Construye la perpendicular a una recta dada, pasando por un
Si r = 0 entonces P = 0 1 2 3 punto dado.
se triplica
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Cuando el radio se triplica, el permetro tambin se triplica.
P P P
A y B son inversamente proporcionales si y slo si A = Bk , para
algn nmero k. Por ejemplo, se cuenta con 6 millones de pesos l l l
para repartir equitativamente entre las familias que se presenten.
Bono por familia, b
k
6000000 b n = 6000000 b = 6000000
n
recta perpendicular a l
3000000 que pasa por P
1500000
750000
Nmero de familias, n
1 2 3 4 8
El bono que recibe cada familia es inversamente proporcional al nmero de L ibe rtad y O d
r en

familias que participan en el reparto.

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matemticas - grado 8
7 Reconoce que la grca de y = mx + b es una lnea recta.
Encuentra la ecuacin de la recta (y = mx + b) que pasa por dos
9 Aplica la propiedad distributiva en expresiones simples
como (Ax + B)(Cx + D). Por ejemplo: En el ao 1990, en la
Escuela San Ambrosio haba 150 estudiantes y la matrcula costaba
puntos dados y comprende el signicado grco de m y b. Por $200 000. Cada ao el nmero de estudiantes aumenta en 22.
ejemplo, dados los puntos A(2, 5) y B(4, 1), primero calcula la La matrcula sube $10 000 cada ao. Plantea una funcin para
pendiente los ingresos por concepto de matrculas t aos despus de 1990.
en y -1 - (-5)
m = cambio = 46 = 23
t : ao desde 1990
=
cambio en x 4 - (-2)

Luego, en la ecuacin y = 23 ..x + b, reemplaza las coordenadas de Nmero de estudiantes: 150 + 22t
A o B para encontrar el valor de b. Valor de la matrcula por estudiante: 200000 + 10000t
Coordenadas de A
y
m = 23 -2 4
-5 = 2
3
(-2) + b B
x
Ingresos por matrcula = I = (150 + 22t)(200000 + 10000t)
4
-1
pendiente -5 = - +b

cambio en y
3
(0, -11 )
-5 + 43 = b 3
I = 150 200000 + 150 10000 t + 22t 200000 + 22t 10000t
- 15 +4 =b A
3 3 -5 I = 30000000 + 1500000 t + 4400000 t + 220000 t2
- 11 =b corte con cambio en x I (t) = 30000000 + 5900000t + 220000 t2 funcin cuadrtica
3 el eje y

Comprende que para calcular la pendiente (m) de una recta se

pueden utilizar dos puntos cualesquiera sobre la recta. 1O Factoriza expresiones cuadrticas (ax2 + bx + c) usando
distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factori-
C zada es de gran ayuda al resolver ecuaciones. Por ejemplo, si
B
F Los tringulos ABD, ACE y BCF son semejantes. quiere solucionar x2 + 3x = 10, lo escribe como x2 + 3x 10 = 0,
A m= BD
o m= CE
o m= CF factoriza la expresin: x2 + 3x 10 = (x 2)(x + 5) y obtiene
E
(x 2)(x + 5) = 0. As, x 2 = 0 o x + 5 = 0. Por lo tanto,
AD AE BF
D
x = 2 o x = 5.
Comprende que cualquier pareja de puntos (x, y) que satisfaga la Reconoce que la grca de una funcin cuadrtica (de la
relacin y = mx + b corresponde a un punto sobre la lnea, y cualquier forma g(x) = ax2, donde a es un nmero dado) es una
punto (x, y) sobre la lnea satisface la relacin y = mx + b. Por ejemplo, parbola con vrtice en el origen, que abre hacia arriba o hacia
el punto (2, 9) est sobre la recta y = 5 2x (pues 9 = 5 2(2)), abajo dependiendo del signo de a y es ms abierta o ms
pero el punto (3, 1) no est sobre la recta (pues 1 = 5 2(3)). cerrada que y = x2 dependiendo del valor de a.

8 a>1 vrtice: (0, 0)

Usa su conocimiento sobre funciones lineales (f (x) = mx + b) a=1 (el mximo)
para plantear y solucionar problemas. Por ejemplo, un computador 0<a <1
cost $900 000. Su valor baja $75 000 cada ao.
V pasa un ao
Valor del computador
(en miles de pesos)

900 baja 75 mil pesos

825
750 -1 < a < 0
600 a = -1
vrtice: (0, 0) a < -1
(el mnimo)

1 2 4
t Tiempo (en aos) desde su compra.
Soluciona ecuaciones cuadrticas del tipo x2 = d. Por ejemplo:
t 0 1 2 t
y y = x2
3 4 ... Funcin:
V 900 825 750 675 600 . . . 900 - 75 x t V (t) = 900 75t
900 - 75 x 1 900 - 75 x 4
900 - 75 x 2 900 - 75 x 3
49 Note que 49 no es 7
pues (7)2 = 49 49 = 7
pendiente = cambio en el valor del computador = 75mil pesos = 75
1
mil pesos/ao y tambin (7)2 = 49 x siempre es mayor
cambio en el tiempo +1ao
x o igual a 0.
pendiente = 75mil pesos/ao -7 7
Cul ser su valor 7 aos despus de haberlo comprado?
V = 900 mil pesos 7 aos 75 mil pesos/ao
= 900 mil pesos 525 mil pesos = 375 mil pesos

Cunto tiempo despus de haberlo comprado su valor ser de

$150 000?
150 = 900 - 75t V
+75t +75t 900 V (t
150 + 75t = 900
)=9
-150 -150
00 -
75t
75t = 750 L ibe rtad y O d
r en

75 75 150 V = 150
t = 10 aos
t
10

V1 Grado 8 - Pgina 2 de 5
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matemticas - grado 8
11 Utiliza identidades (acomo:
+ b) = a + 2ab + b 2 2 2
13 Conoce el teorema de Pitgoras y alguna prueba grca
del mismo. Por ejemplo:
a
(a b)2 = a2 2ab + b2 b
rea del = c2 = rea del rea de los
- cuatro
cuadrado interno cuadrado grande tringulos
c
a2 b2 = (a b)(a + b) a b rea del = c2 = (a + b)2 4ab
2
b cuadrado interno
Para resolver problemas y las justica algebraica o geomtri- c = a2 + 2ab + b2 2ab = a2 + b2
c a
camente. Reconoce errores comunes como (a + b)2 = a2 + b2. cuadrado interno = c = a + b
rea del 2 2 2
a
a c
c b
Justificacin geomtrica: b lado del cuadrado interno = c = a +b b
2
2 2
a2 +
b a
a+b a a
a b b b
b b2 b(a - b) b b2 b(a - b) Usa el teorema de Pitgoras para vericar si un tringulo es
a ab
o no rectngulo y para solucionar problemas. Por ejemplo:
a 2
a+b

b(a - b)

b(a - b)

(a - b)2 (a - b)2
a
a

Construccin
b ab b2 3,4 m 3,4 m
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a - b)2 = a2 - 2(b(a - b)) - b2 a2 - b2 = (a - b)2 + 2(b(a - b)) Cunto mide la
= a2 - 2ba + 2b2 - b2 = (a - b) ((a - b) + 2b) columna central?
= a2 - 2ba + b2 = (a - b) (a + b) 2,5 m 2,5 m
Justificacin algebraica:
3m 3m
Solucin
(a + b) = (a + b)(a + b) = (a + b)a + (a + b)b
2
3,4 m
3,4 m 3,4 m x
= a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2 x
(a - b) = (a - b)(a - b) = a2 - ab - ba + b2 = a2 - 2ab + b2
2 3m
(a - b)(a + b) = a2 + ab - ba - b2 = a2 - b2 2,5 m
2,5 m
2,5 m 32 + x2 = 3,42
x2 = 3,42 32 = 2,56
Por ejemplo, se va a construir un molde para una caja (sin tapa) a partir 3m 3m
de un cuadrado de 5 cm de lado quitndole en cada esquina un Conclusin: x = 2,56 = 1,6
cuadradito de lado x cm. Se quiere determinar para qu valores de x La columna central mide 4,1 m 1,6 m + 2,5 m
el rea supercial de la caja ser igual a 9 cm2.
Nota: Aunque la solucin de x2 = 2,56 es x = 2,56 = 1,6,
5 cm 5 - 2x rea supercial = 52 4x2 = 9 en este caso x es una distancia, entonces se toma la solucin
x x 25 4x2 = 9 positiva.
x x
16 4x2 = 0
5 cm 5 - 2x
(4)2 (2x)2 = 0
(4 2x)(4 + 2x) = 0
14 Conoce las frmulas para calcular reas de supercie y
volmenes de cilindros y prismas.

rea supercial = 9 15 Usa representaciones bidimensionales de objetos tridimen-

sionales para solucionar problemas geomtricos. Por
(4 - 2x)(4 + 2x) = 0 2 1 2 ejemplo, calcula el volumen y el rea supercial de un prisma
rea =
2 9 cm2 triangular a partir de sus vistas:
4 - 2x = 0 x = 42 = 2 1
2 Vista frontal Vista lateral
4 + 2x = 0 x = - 42 = -2 No tiene sentido pues x 5 5
debe ser positivo.
12
12 Multiplica,
8
divide, suma y resta fracciones que involucran varia- Solucin:
bles (fracciones algebraicas) en la resolucin de problemas. Por 5x8
ejemplo, haba 8 tortas para repartir entre n nios. Tres nios se fueron 5 x 12 2 Volumen (V):
antes de la reparticin. Cunto ms recibe cada nio? Cul es la V = rea base altura
V = 20 x 12 = 240
porcin extra?
5
Antes, cada nio reciba 8 . Ahora, cada nio recibe 8 5x8 12 12 52 + 82 rea supercial (AS):
n n-3 2 AS = 20 + 20 + 60 + 96 + 12 x 89
8
8n 8 x 12 AS = 196 + 12 89
porcin extra = 8
n-3 - 8
n = - 8(n - 3)
(n - 3)n (n - 3)n
= 8n - 8(n - 3) 8n - 8n + 24
(n - 3)n
= (n - 3)n = 24
(n - 3)n

As, si haba originalmente 15 nios, cada nio recibe 2/15 ms de torta

( 24
(15 - 3)15
= 1224
x 15
2
= 15 )
. Si haba originalmente 48 nios, cada nio
recibe 1/90 ms de torta (4824 - 3)48 (
= 4524
x 48
1 .
= 90 ) L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 8
16 Usa el teorema de Tales (sobre semejanza) para solucionar
problemas. Por ejemplo, en la gura se muestra una rampa. Cules
Comprende que es un error calcular la media as: 8 + 7 + 9 + 3 + 0 + 1.
6

deben ser las medidas de los soportes intermedios? Comprende que el estudiante que tiene 5 hermanos es un caso
aislado que aumenta a la media pero no afecta a la mediana.

4m 18 Comprende que distintas representaciones de los mismos

datos se prestan para diversas interpretaciones. Por ejemplo, se
muestran dos representaciones del nmero de telfonos celulares
4m 4m 4m que se vendieron cada ao en la tienda:
Estos tres tringulos son semejantes. (1) # de celulares vendidos
5062

4m x
y
5023
12 m 8m 4m 5018
x 8m y 4
4m
= 12 m 4
= 12 ao
x 8m
x4m=
8
m y = 4
x 4 = 43 m 2012 2013 2014
= 12 m 3 12
(2) # de celulares vendidos

17 Calcula la media de datos agrupados e identica la mediana y

la moda. Por ejemplo, en el saln de clase hay ocho estudiantes que
5000
no tienen hermanos, siete estudiantes que tienen un solo hermano,
nueve estudiantes que tienen dos hermanos, tres estudiantes que tienen
tres hermanos, y un estudiante que tiene siete hermanos. Ninguno tiene
ni cuatro, ni cinco, ni seis hermanos.
ao
Frecuencia 2012 2013 2014
Aunque ambas representaciones son correctas, la escala utilizada
8 en el eje vertical en cada caso produce interpretaciones distintas.
6 El presidente de la compaa podra utilizar la representacin (1)
4
en una publicidad de la compaa, argumentando que el negocio
va muy bien (las ventas crecen ms cada ao). La representacin
2 (2) podra usarla con sus empleados, argumentando que las ventas
Nmero de se han mantenido casi estables alrededor de 5 000 celulares al
0 1 2 3 4 5 6 7 hermanos ao y diseando con ellos nuevas estrategias de venta.
Datos ordenados de menor a mayor:
0, 0, ..., 0, 1, ..., 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7
8 veces 7 veces 9 veces 3 veces una vez

0, ..., 0, 1, ..., 1, 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7

14 veces 14 veces
1+1
2 mediana = 1 hermano

moda = 2 hermanos
media = total hermanos
total estudiantes
= (8 0) + (7 1) + (9 2) + (3 3) + (1 7)
8+7+9+3+1

= 0 + 7 + 18 + 9 + 7
= 41
1,46 hermanos/estudiante
28 28

Como la mediana es 1 hermano, entonces el 50% de los estudiantes

tiene un hermano o menos y el 50% de los estudiantes tiene un hermano
o ms. En promedio, los estudiantes de la clase tienen 1,46 hermanos.

La moda es 2 hermanos pues es el dato ms frecuente. L ibe rtad y O d

r en

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matemticas - grado 8
19 22

2O 23

21 24

L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 9
1 Reconoce el significado de los exponentes racionales positivos
y negativos y utiliza las leyes de los exponentes. Por ejemplo: 4 Realiza conversiones de unidades de una magnitud que
incluye potencias y razones. Por ejemplo, si una llave vierte agua
en un estanque a una razn de 110 cm3/min, cuntos metros
7 x 73 = 73+1 = 74 = 7 x 7 x 7 x 7 = 2401 cbicos suministra la llave en una hora?
= = = =
1cm = 0,01m
110 cm3 = 110 cm3 x 0,000001 m3 x 60min
(1cm)3 = (0, 01m)3 min min 1cm3 1h
(7 ) =7
1/5 1/2 1/5 x 1/2
=7 1/10
= 10
7 = 1,215... = = 1cm3 = 0,000001 m3
= 0,0066 m = 0,0066 m3/h = 6,6 x 10 -3 m3/h
3
Utiliza la notacin cientfica para representar y operar con 1 =
0,000001 m3
magnitudes en distintos contextos. Por ejemplo: 1cm3 1h

La distancia aproximada entre el Sol y la Tierra es 149 600 000 km. La llave vierte 0,0066 metros cbicos en una hora.
149 600 000 km = 149, 6 x 10 km = 1,496 x 10 km
5
6 8
Conoce las propiedades y las representaciones grficas de
Las clulas hepatocitos que se encuentran en el hgado tienen un las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al igual que los
dimetro de 0, 000 000 02m. cambios que los parmetros m y b producen en la forma de
sus grficas.
0,000 000 02 m = 0,02 x 10-6 m = 2 x 10-8 m y = mx + b con b fija y = mx + b con m fija
m decrece y
Utiliza las leyes de los exponentes en diversas situaciones, (es cada vez menor) b=3
incluyendo la simplificacin de expresiones. Por ejemplo: m= 2 y m =2 3

La luz viaja aproximadamente a 300 000 km /s y tarda cerca de m= 1 m= 1 b=1

2 2
500 segundos en llegar a la tierra Cul es la distancia aproxima- 1
da, en notacin cientfica del sol a la tierra? m crece
b = -1
Si la distancia corresponde a la velocidad por el tiempo transcurri- x
-1
x
do se tiene: 0
si m es fija, las rectas
d=vxt v 3 x 10 5 km/s t 5 x 102s son paralelas.
d = 3 x 10 km/s x 5 x 10 s = 15 x 10
5 2 5+2
km = 15 x 107 km = 1,5 x 10 8km Reconoce que las ecuaciones ax+by=c definen lneas
La distancia aproximada entre el sol y la tierra es de 1,5 x 108km rectas en el plano e identifica que las que no son verticales,
Reconoce errores comunes como: siempre se pueden escribir en la forma y=mx+b. Por ejemplo, se
tienen $6000 pesos para comprar arroz y frjol. Cada gramo (g) de
Error Lo correcto es: frjol cuesta 3 pesos y cada gramo de arroz cuesta 2 pesos.
104 = 40 104 = 10 000 Comprende que hay varias posibles combinaciones de cantidades
100 = 0 100 = 1 de arroz y frjol que costaran $6000. Por ejemplo, si se compran
400g de frjol y 2400g de arroz (3 x 400 + 2 x 2400 = 1200 + 4800
-102 = 100 -102 = -100 = 6000) o si se compran 1000g de frjol y 1500g de arroz
(-10)2 = -100 (-10)2 = 100 (3x1000+2x1500=3000+3000=6000). Comprende que la grfica
102 + 103 = 105 102 + 103 = 100 + 1000 = 1100 de puntos de todas las posibles soluciones es en una lnea recta.

Reconoce el significado del logaritmo de un nmero positivo en 2y = -3x + 6000

2 cualquier base y lo calcula sin calculadora en casos simples y con
3000 3x + 2y = 6000
y (gramos de arroz)

calculadora cuando es necesario, utilizando la relacin con el 2400 y = - 3 x + 3000

2 corte con el
logaritmo en base 10 (log) o el logaritmo en base e (ln). 1500 pendiente eje vertical
p =q Por ejemplo: Si aumenta en 2 la cantidad de
gramos de frjol que se compra, la
logp(q) es el exponente 7 ? = 19 ? = log7 (19) 400 1000 2000
cantidad de arroz que se puede
al cual se debe elevar comprar se reduce en 3 gramos para
x (gramos de frijol) que se mantenga la relacin.
p para obtener q

= = Comprende que las funciones lineales modelan situaciones

con razn de cambio constante. Por ejemplo: Una compaa
telefnica inicia con 500 usuarios y el nmero crece a razn de
clculo de log7 (19) con la calculadora 300 usuarios cada dos meses. Por ser una razn de cambio
constante, esta situacin se puede modelar con una funcin lineal
Utiliza y comprende las leyes de los logaritmos a partir de las C(t)=500+150t donde t representa el tiempo en meses y 150 es
leyes de los exponentes de las que provienen. la razn de cambio constante.

3 Identifica cuando una relacin es una funcin, reconoce que

una funcin se puede representar de diversas maneras y
encuentra su dominio y su rango. L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 9
6 Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
y los resuelve utilizando diferentes estrategias. Por ejemplo, 9 Comprende la nocin de intervalo en la recta numrica, y
representa intervalos de diversas formas (verbal, inecua-
cuatro manzanas y tres bananos cuestan $2900. Una manzana y ciones, de forma grfica y con notacin de intervalo).
cinco bananos cuestan $2000. Cunto cuesta una manzana?
Cunto cuesta un banano? 5 x < 8 Intervalo [5, 8) Todos los nmeros reales entre 5 y 8,
incluyendo el 5 y sin incluir el 8.
b sistema de 4m + 3b = 2900
ecuaciones m + 5b = 2000 | | | | | | | |
1000 4m + 3b = 2900 4 5 6 7 8 9 10 11
m + 5b = 2000 2+2 3 est en el intervalo [5,8), pues es aproximadamente 5,464.
m + 5b = 2000 m = 2000 5b
Resuelve y formula problemas que involucran inecua-
400 (500, 300) 4m + 3b = 2900 ciones lineales de una variable utilizando las propie-
4(2000 5b) + 3b = 2900 dades bsicas de las desigualdades y representando su
m solucin de forma grfica en la recta numrica. Por ejemplo:
725 2000 8000 20b + 3b = 2900
8000 17b = 2900 Helena est a 45 cuadras de su casa. Si a las 3:00pm empieza
-17b = -5100 a caminar hacia su casa recorriendo una cuadra cada dos
m + 5b = 2000 minutos y medio, cundo estar a menos de 12 cuadras de su
m + 5(300) = 2000 -5100
b = -17 casa?
m + 1500 = 2000 2,5 minutos Al multiplicar o dividir por un
m = 500 b = 300
d nmero negativo se invierte la
una cuadra
Reconoce cundo un sistema de ecuaciones lineales no tiene desigualdad
solucin. Por ejemplo: La posicin de dos autobuses que tienen 45
1
la misma ruta est dada por las ecuaciones d=10t + 15 y 45 t < 12
LLeg a la casa 2,5
t=(d/10)+1,5 respectivamente, donde t es el tiempo. Durante su (d = 10 ) 45 0,4t < 12
recorrido, al cabo de cunto tiempo se encontrarn los -45
12
t - 0,4t < -33
autobuses? 82,5 -33
d = 10t + 15 d < 12 cuadras t <
Se despeja d en las dos ecuaciones t > 82,5 minutos -0,4 (-0,4)
d = 10t + 15 t = d/10 + 1,5 82,5 min = 60 min + 22 min + 0,5 min t < 82,5
d = 10t 15 d = 10t - 15 = 1h + 22 min + 30s

Igualando las dos distancias, se tiene Conclusin: Helena estar a menos de 12 cuadras de su casa
a partir de las 4:22:30pm.
10t + 15 = 10t 15
15 = -15
Se presenta una contradiccin, Las rectas son paralelas por lo cual no hay
1O Calcula el rea de superficie y el volumen de pirmides,
conos y esferas. Entiende que es posible determinar el
por lo tanto no hay solucin punto de corte volumen o rea de superficie de un cuerpo a partir de la
Se concluye que los autobuses nunca se encuentran durante su descomposicin del mismo en slidos conocidos. Por
recorrido. ejemplo, estima el rea de superficie de su cuerpo y contrasta
su estimacin con lo que predice la frmula de Du Bois que
7 Describe caractersticas de la relacin entre dos variables a
partir de una grfica. Por ejemplo, la grfica a continuacin afirma que el rea superficial del cuerpo en metros cuadrados
es aproximadamente igual a 0,007184 x (altura en cm) 0,725 x
muestra la cantidad de peces en un lago luego de haber
introducido 800 especmenes. (peso en kg) 0,425.
Poblacin
(en cientos de peces) La poblacin de peces estuvo siempre en
aumento.
11 Expresa una funcin cuadrtica (y=ax2 +bx+c) de distintas
formas (y=a(x+d)2+e, o y=a(x-f)(x-g)) y reconoce el signifi-
70 cado de los parmetros a, c, d, e, f y g, y su simetra en la
A pesar de crecer constantemente, la grfica. Por ejemplo:
poblacin tiende a estabilizarse alrededor
de 7000 peces.
y
(2,18)
18
8 Tiempo (en meses) Entre los meses 20 y 30 fue cuando ms y = -2 (x 2)2 + 18
aument la poblacin. y = -2 x2 + 8x + 10
10 20 30 40 50
10

8 Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la

familia de funciones g (x) = axn con n entero positivo o negativo.
n positivo n negativo x
-1 2 5

y = -2 (x (-1))(x 5)
n par
Utiliza distintos mtodos para solucionar ecuaciones
cuadrticas. Por ejemplo, la trayectoria que sigue un clavadis-
a >0 a <0 a >0 a <0
ta cuando realiza un salto desde un trampoln se puede
representar mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h
es la altura en metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul
n impar es la distancia horizontal entre el trampoln y el punto en el que
entra el clavadista al agua?
a >0 a <0 a >0 a <0

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matemticas - grado 9
Se invierte una cierta cantidad de dinero P en una cuenta con
El desplazamiento horizontal una tasa de crecimiento anual del 6%.
h h = -2x2 + x + 6 Al final del primer ao, la cantidad de dinero en la cuenta
del clavadista al caer al agua
est dado por el valor de x que ser: P + (6% de P) = P+0,06P=1,06P.
corresponde a la altura h = 0. Al final del segundo ao, la cantidad de dinero en la cuenta
Se debe solucionar la ser: 1,06P + (6% de 1,06P) = 1,06P + (0,06 x 1,06P) =
ecuacin: 1,06P(1+0,06) = P(1,06)2.
5 Cantidad de
x h = -2x2 + x + 6 = 0 Ao dinero en la
La cantidad de dinero C en la cuenta se puede
modelar por medio de la funcin exponencial.
x=? cuenta
t
C(t) = P (1,06)
0 P
Donde t es el tiempo transcurrido en aos.
Usando frmula -2x2 + x + 6 = 0 Factorizando: 1 P (1,06)
cuadrtica:
2 P (1,06)2 Cantidad de
a = -2 dinero en la
x = - b b 4ac b = 1
2
- (2x2 x 6) = 0 3 P (1,06)3 cuenta
2a c=6 4 P (1,06)4 P
-1 + 49 8 - (2x + 3)(x 2) = 0 ... ...
x1= = =2 Tiempo (en aos)
4 4
-1 49 -6 -3 x= 3 x =2 Cunto crece la inversin al cabo de 7 aos?
x2=
4
= =
4 2
2 C (7) = P (1,06) t 1,50P . Es decir, la inversin crece aproxi-
madamente 50% (no es 6 veces 7%).
Como el desplazamiento en este caso no puede ser negativo, la Cunto tarda la inversin en duplicarse?
solucin x = -3/2 no tiene sentido en el contexto. As, el clavadista Se debe solucionar la ecuacin 2P = P (1,60) t para encon-
entra al agua a 2m de la base del trampoln. trar el valor de t. Dividiendo por P a ambos lados de la
igualdad se obtiene 2 = (1,06) t. As, t = log1,06(2) 11,9
aos.
12 Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la
familia de funciones exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto 13 Conoce las razones trigonomtricas seno, coseno y
tangente en tringulos rectngulos. Comprende que para
de 1, al igual que los cambios de los parmetros a y k producen un cierto ngulo , las razones sen(), cos() y tan() son
en la forma de sus grficas. Por ejemplo: independientes de las medidas de los lados del tringulo.
0<a<1 a>1
y=3 x Por semejanza de tringulos:
y=2 x
k>0
k
us a2 sen() =
opuesto 1
=
opuesto 2
k o ten hipotenusa 1 hipotenusa 2
Si x < 0, hip
opuesto 2

1 Si x > 0, a1 adyacente 1 adyacente 2

3x < 2x te nus cos() = =
opuesto 1

3x > 2x hipo hipotenusa 1 hipotenusa 2

k<0 k
k
tan() =
opuesto 1
=
opuesto 2
adyacente 1 adyacente 2
adyacente 1
En general comprende las propiedades y caractersticas de las adyacente 2
grficas para todos los casos. Utiliza el seno, el coseno y la tangente para solucionar
Utiliza funciones exponenciales para modelar situaciones y problemas que involucran tringulos rectngulos. Por ejemplo:
resolver problemas. Por ejemplo: Julia est en el octavo piso de un edificio mirando a Marcos
La poblacin de hormigas de la Isla Surez se triplica cada ao. por la ventana. Para calcular a qu altura se encuentra Julia,
El primero de enero del ao 2000 haba 1 milln de hormigas en Marcos se para a 60m del edificio y estima que el ngulo entre
la isla. En qu ao la poblacin de hormigas alcanzar los 800 la horizontal y Julia en la ventana es de 20.
millones? Julia opuesto y
y tan(20) = =
Aos desde el 1ro de adyacente 60m
enero del ao 2000 t 0 1 2 3 ... t y
20 0,364 =
Poblacin de hormigas Marcos 60m 60m
(en millones)
H 1 3 9 27 ... 3t H (t) = 3t 0,364 x 60m = y y = 21,84m
adyacente a 20 opuesto a 20
x3 x3 x3 x3
Si la altura de Marcos es 1,6m entonces Julia se encuentra
Estimado: Exacto: aproximadamente 1,6m + 21,84m = 23,44m de altura.
t 0 1 2 3 4 5 6 7 ... 3t = 800
H 1 3 9 27 81 243 729 2187 ... t = log3 (800) L ibe rtad y O d
r en

t 6,08
800 debe aparecer entre t = 6 y
t =7 ms cerca de t = 6

V1 Grado 9 - Pgina 3 de 5
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matemticas - grado 9
Justifica geomtrica o algebraicamente propiedades de las
razones trigonomtricas. Por ejemplo, muestra geomtricamente por 16 Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento,
al igual que la notacin P(A) para la probabilidad de
qu el seno de un ngulo en un tringulo rectngulo siempre es menor que ocurra un evento A. Por ejemplo, cul es la probabili-
o igual a 1 o que sen2() + cos2() = 1 para cualquier ngulo en un dad de que al lanzar un dado rojo y uno azul, la suma de los
tringulo rectngulo. dados sea 6?
B
ABC es un tringulo rectngulo El espacio muestral es el conjunto de todas las posibilidades,
a
nus que se pueden representar por medio de parejas (nmero
ote opuesto y
opuesto

hip sen =
1 y = =y dado rojo, nmero dado azul).
hipotenusa 1
Espacio muestral: Evento A (sombreado): la suma
A x C adyacente x
adyacente cos = = =x 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 de los dados es 6.
hipotenusa 1
2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 nmero de elementos en A
Por el teorema de Pitgoras 1 = x2 + y2 = (cos )2 + (sen )2 P (A) =
3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 nmero de elementos
14 Realiza demostraciones geomtricas sencillas a partir de princi-
pios que conoce. Por ejemplo:
4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 en el espacio muestral
5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6 P (A) = 5 0,14 = 14%
Demuestra que la suma de los ngulos en un tringulo es 180. 36
6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6
A B
1. Se traza una recta L parale- La probabilidad de que la suma de los dos dados sea 6 es
la al lado AB y que pase por aproximadamente 14%.
el punto C. L
2. Los pares de ngulos y ,
C
17 Reconoce los conceptos de distribucin y asimetra de un
conjunto de datos y reconoce las relaciones entre la
y tienen la misma medida, 3. Los ngulos , y forman media, mediana y moda en relacin con la distribucin en
por la relacin entre los un ngulo que mide 180. casos sencillos. Por ejemplo, la siguiente grfica muestra los
ngulos formados por rectas Conclusin: la suma de las resultados en las pruebas Saber 9 de matemticas y lenguaje
paralelas al ser intersectadas medidas de los ngulos , y de un cierto municipio.
Nmero de estudiantes

por una secante.

es de 180. 20
20
15
15
Demuestra el teorema de Tales que dice que un dimetro de un 10
crculo y cualquier punto sobre la circunferencia forman un tringulo 10
5
rectngulo. 5
B B 35 40 45 50 55 60 40 44 48 52
Resultadoen matemtica Resultado en lenguaje
Reconoce que ambos datos tienen una distribucin en forma
de campana, pero una es aproximadamente simtrica mientras
que la otra es asimtrica. A partir de la asimetra y forma de la
A D
C A D
C distribucin de los resultados en matemticas, deduce que el
promedio debe ser bastante cercano a 45.
1. Los segmentos AD, DB y 2. Los tringulos ADB y DBC son La mediana es la que hace
DC tienen la misma medida isceles. que las reas sombreadas
y no sombreadas sean
por ser radios de la semicir- 4. Los ngulos del tringulo ABC iguales (separa los datos
cunferencia ABC. miden 180, de donde: mediana media media = mediana media mediana en el 50% inferior y el 50%
superior).
3. Como tenemos tringulos + + + =180
isceles, el ngulo mide lo
2 + 2 =180
18 Realiza inferencias simples a partir de informacin
estadstica de distintas fuentes. En particular, puede interpre-
mismo que el ngulo ABD y tar el significado del signo y valor de la pendiente de una lnea
el ngulo mide lo mismo + =90
de tendencia en un diagrama de dispersin. Por ejemplo, la
que el ngulo CBD. Conclusin: el ngulo ABC siguiente grfica muestra datos recolectados sobre el peso y
mide 90. la edad (en meses y semanas) de varios bebs con menos de
15 Resuelve problemas utilizando principios bsicos de conteo
(multiplicacin y suma). Por ejemplo, de cuntas maneras se
doce meses de edad, junto con una lnea de tendencia que
se identifica a partir de los datos.
puede ir de la ciudad A a la ciudad D pasando por las ciudades B
La pendiente de la lnea de
y C, si existen 3 caminos distintos de A a B, 4 caminos distintos de B a 8
tendencia es aproximadamente
Peso (en kg)

C y 5 caminos distintos de C a D? 6 0,2kg/mes. Esto quiere decir que

Hay cuatro maneras distintas de llegar a C por cada uno de los tres 4 segn el modelo lineal, se espera
caminos para llegar de A a B, es decir, el nmero de formas de ir de 2
que entre un mes y otro, el peso de
A a C pasando por B debe ser 3 4 = 12. Para cada uno de estos un beb aumente en 0,2 kg.
3 6 9 12
12 caminos, hay 5 formas distintas para ir de C a D. Edad (en meses)

A B C D
L ibe rtad y O d
r en

3 x 4 x 5 = 60
El nmero total de caminos distintos de A a D es 60.

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matemticas - grado 9
19 22

2O 23

21 24

L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 10
1 Reconoce que no todos los nmeros son racionales, es decir, no
todos los nmeros se pueden escribir como una fraccin de 4 Comprende el significado de la razn de cambio promedio
de una funcin en un intervalo (a partir de grficas, tablas o
enteros a/b. Por ejemplo, conoce una demostracin del hecho de expresiones) y la calcula. Por ejemplo, la grfica muestra la
que 2 no es racional. cantidad de peces en un lago luego de haber introducido 800
Suponer que 2 se escribe como una fraccin lleva a una contradiccin. especmenes.
a a Poblacin
2 = 2= 2b = a
b b (en cientos de peces) La razn de cambio promedio entre los meses
En cualquier nmero al cuadrado el nmero de primos en que se descompone es 70 10 y 30 est dada por:
par (si descompone cualquier nmero en primos y se eleva al cuadrado, entonces 56
cada primo se elevar al cuadrado). Por lo tanto en a y en b hay un nmero par razn de cambio cambio en poblacin
de 2s. As en el lado izquierdo de la ltima ecuacin (2b ) hay un nmero impar de promedio
= cambio en tiempo
2s, mientras que en lado derecho (a) hay un nmero par de 2s. Esto muestra que 5600 peces - 1000 peces
esos dos lados no pueden ser iguales y, por lo tanto, 2 no puede inscribirse como 10 = 20 meses
una fraccin.
= 510 peces/mes
Expresa un nmero racional con expansin decimal peridica o 10 20 30
finita como una fraccin. Reconoce que todo nmero (racional Tiempo (en meses)
o irracional) tiene una expansin decimal y encuentra una La razn de cambio promedio es una aproximacin al cambio real
sucesin de racionales que lo aproxima. Por ejemplo: pero en muchas ocasiones no lo refleja con precisin. Por ejemplo,
17
2 2,4 2,43 2,429 2,4286 2,42857 entre el mes 10 y el mes 11 la poblacin creci menos que 510
7
1 1,4 1,41 1,414 1,4142 1,41421 2
peces y entre el mes 25 y 26 la poblacin creci ms que 510
peces. Sin embargo, al cabo de los 20 meses (entre el mes 10 y el
Reconoce que los nmeros racionales tienen expansin decimal 30) el cambio en la poblacin fue igual al que se hubiera produci-
que es finita o infinita eventualmente peridica, mientras que do si la poblacin hubiese crecido exactamente 510 peces
para los irracionales es infinita y no peridica. cada mes.

2 Comprende el concepto de lmite de una sucesin.

5 Reconoce la nocin razn de cambio instantneo de una
funcin en un punto x=a:
Imagine que sombrea medio crculo, despus la mitad de lo que
estaba sin sombrear, y as sucesivamente. Qu porcin del crculo Como la pendiente de la
ha sombreado en cada paso y cul es el lmite si contina recta tangente a la grfica en P
indefinidamente? el punto A. P
Como el valor al que tienden
n=4 P
n=1 n=2 n=3 las razones de cambio P
promedio de la funcin entre A
lmite x=a y puntos cada vez ms Pendiente = Razn de cambio
n cercanos a este.
instantneo de f en a
a x
Por ejemplo, la siguiente grfica muestra la temperatura C(t) de una
1 3 7 15 sopa que se coloc sobre un fogn durante 20 minutos y despus
2 4 8 16 se retir para que se enfriara.
n 1 2 3 4 ... Pendiente = razn de cambio instantnea
Temperatura en C -1,8 C / min
y
Porcin del crculo 2 n - 1 1 1 1 3 3 17 7 1 15 ... 60
coloreada: 2n 2 2 4 4 4 8 8 8 16 16
0,75 0,874 0,9375
40 y = c(t)
Si continuamos este proceso indefinidamente, la porcin del crculo
sombreada estar cada vez ms cerca del crculo completo.
20

3 Reconoce la familia de funciones logartmicas f (x) = loga(x) unto

con su dominio, rango, propiedades y grficas.
10 20 30 40 50
t
Tiempo en minutos
y y = log x El punto de corte con el eje x
es 1. La pendiente de la tangente en (30,C(30)) es aproximadamente
y = log x
A medida que x aumenta, el -1,8C/min, lo cual significa que la razn de cambio instantneo de
1 y = log x valor de la funcin aumenta. la temperatura con respecto al tiempo en t=30 es de -1,8C/min. Es
1 2 x El dominio es (0,).
decir, alrededor de t=30 minutos, la temperatura disminuy aproxi-
madamente 1,8C cada minuto.
El rango es el conjunto de los
nmeros reales.
L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 10
6 Reconoce los cambios generados en las grficas de funciones
cuando su expresin algebrica presenta variaciones como: 9 Soluciona inecuaciones del tipo f(x) > 3 o f(x) g(x),
donde f y g son funciones dadas de forma grfica o
y = f(x)+a, y = bf(x), y = f(x+c), y = f(dx). algebraica. Por ejemplo:
Traslacin vertical Reflexiones Los ingresos y los costos que genera una fbrica de
zapatos estn dados en funcin del nmero de unidades
y = f(x) + c que produce y vende. Las ganancias de la empresa son la
c>0 y = x +3 Con el eje x
y = -f(x) diferencia entre los ingresos y los costos.
c<0
pesos La empresa presenta ganancias
cuando I(n) C(n) y de lo contrario
y= x presenta prdidas. A partir de la
3 y = x -1 grfica, esta desigualdad se
cumple slo cuando n se encuentra
1 C(n) = costos aproximadamente entre 400
I(n) = ingresos unidades y 800 unidades.
Traslacin horizontal y = f(x+c) Estiramiento vertical y = c f (x) 500 1000
n (nmero de unidades
producidas y vendidas)
c>0
c <0 c>1
1. y = senx Soluciona la inecuacin x2 > 4. y = x2
y = (x+2)2 2. y = senx
y = x2 x2 es mayor o igual a 4 en 4 y=4
3. y = 2senx
estos dos intervalos:
Solucin:
y = (x-3)2
1. ( - , -2 ] u [ 2, ) -2 2
2.
3.
Contraccin vertical
1O
2 3
Compara y comprende la diferencia entre la variacin
0<c<1
exponencial y lineal. Por ejemplo:
7 Soluciona problemas geomtricos en el plano cartesiano. Por
ejemplo, encuentra las coordenadas del punto medio entre dos Cul de las siguientes funciones podra ser una funcin lineal y
cul una funcin exponencial?
puntos, encuentra la distancia entre dos puntos, determina cundo
dos rectas son paralelas o perpendiculares, determina cundo tres La funcin f(x) no puede ser lineal
puntos son colineales o encuentra la ecuacin de un crculo de radio X f(x) g(x) h(x)
porque a cambios constantes de
r con centro (a,b). x (incrementa 1), los valores de f(x) -2 16 15 48
Cul es la ecuacin de un crculo de radio 2 con centro (-2,1)?
no estan variando de forma
aditiva. Revisando los cocientes -1 24 20 45
El crculo de radio 2 con centro (-2, 1) es el entre los valores de f(x) se ve que 0 36 23 42
y conjunto de todos los puntos P = (x, y) que se para pasar de un valor a otro
encuentran a distancia 2 del centro: siempre se multiplica por 1,5. As, 1 54 24 39
P = (x, y) f(x) parece ser una funcin 2 81 21 36
Distancia del centro exponencial de la forma
(-2,1) 2 = ( x - (-2))2 + ( y - 1)2 (-2, 1) al punto P f(x)=36(1,5)x.
1
(por el teorema de La funcin h(x) presenta
Pitgoras) La funcin g(x) no puede ser ni cambios aditivos constantes
-2 x
Ecuacin de crculo: exponencial ni lineal porque (restar 3) cuando x incrementa
crece y decrece. Las funciones 1. As, h(x) parece ser una
4 = ( x + 2 ) 2 + ( y - 1 )2 exponenciales y lineales siempre funcin lineal de la forma

8 Reconoce caractersticas generales de las grficas de las

funciones polinmicas observando regularidades.
crecen o siempre decrecen. h(x)=42-3x.

grado p (x) = an xn + an - 1x n - 1 + . . . + a1 x + a0 El precio de un carro antiguo en el ao 1995 era 8 millones, y

en el ao 2015 es 24 millones. Cul ser el precio del carro en
grado 2 grado 3 grado 4 grado 5 el ao 2035 si se asume que este crece de manera exponencial
o lineal?
a n> 0
Si se asume crecimiento lineal y se toma t como el tiempo en
aos desde el ao 1995, entonces el precio del carro en
millones es:
p (x) se comporta P (t) = 8 + 0,8 t Razn de cambio
= Cambio en precio 24 - 8
como an xn para a n< 0 constante Nmero de meses = 20
valores grandes de x. = 0,8 millones de pesos / ao

grado 3 grado 4
Suma, resta, multiplica y divide polinomios. Reconoce que un nmero L ibe rtad y O d
r en

"a" es una raz de un polinomio p(x) si y solo si (x-a) es un factor de p(x)

y utiliza este hecho para factorizar polinomios simples.

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matemticas - grado 10
Si se asume crecimiento exponencial, la funcin que modela el precio
en millones sera de la forma Q(t) = 8at (pues Q(0) = 8 millones). 13 Reconoce el radin como unidad de medida angular y
conoce su significado geomtrico.
Como Q(20) = 24 millones, se obtiene:
r
2 rad 1 rad
24 = 8a 20
Q(t) = 8 (31/20)t r
Precio del 3 = a20 Q(t) = 8 x 3t/20 3 rad 1 rad
carro en millones
31/20 = a 0 rad
72 Asumiendo crecimiento exponencial: r 6 rad
Q(40) = 72 4 rad
El precio del carro en ao 2035 sera 5 rad
72 millones. = 1 rad
40
= 2 rad
25 Asumiendo crecimiento lineal: Realiza conversiones entre grados y radianes. Por ejemplo:
P(40) = 40
El precio del carro en ao 2035 360 = 2 rad 360 3x360
8
sera 40 millones. 360
=1
3rad = 3rad x
2 rad
=
2 ( 172
10 20 30 40 2 rad
Tiempo en aos
Utiliza calculadoras y software para encontrar un ngulo en un Halla la longitud de un segmento de circunferencia y el
11 tringulo rectngulo conociendo su seno, coseno o tangente.
Por ejemplo:
rea de un sector de crculo (por ejemplo, utilizando propor-
cionalidad).
Soluciona ecuaciones del tipo sen() = 57 (utilizando la tecla de
seno inverso en la calculadora). 14 Comprende la definicin de las funciones trigonomtricas
sen(x) y cos(x), en las cuales x puede ser cualquier nmero
real y calcula, a partir del crculo unitario, el valor aproxi-
Dados dos lados en un tringulo rectngulo, encuentra el lado
mado de sen(x) y cos(x). Tambin traza sus grficas e identifi-
restante y todos los ngulos. ca sus propiedades (rango, dominio y periodo).
y
Hallar el lado a y los ngulos y 1
y = senx
r =1
tan = 4 sen = 4 cos = 3 0 x
3 d d 3 2
= tan ( 4 ) d= 4 = 3
1 6 3 2 2
d
4 3 sen 5
= 53, 13 d= 4
sen 53,13
= cos-1 3
5( ) -1

La funcin seno es peridica con periodo 2.

d 5 36, 87 El dominio de la funcin seno es el conjunto de todos los reales.
3 El rango es [-1,1] ya que el valor mximo que puede tomar la
funcin es 1 y el mnimo es -1.
12 Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver
problemas de matemticas y otras disciplinas que involucren Comprende por qu sen2(x) + cos2(x) = 1 y deduce otras
identidades entre funciones trigonomtricas.
tringulos no rectngulos. Por ejemplo:
Calcula la distancia a un objeto lejano o inalcanzable utilizando la ley
del seno. Se quiere conocer el ancho de un ro, para lo cual un observa-
15 Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conver-
siones entre este y el sistema cartesiano, haciendo uso de
argumentos geomtricos y de sus conocimientos sobre las
dor se sita justo en una de las orillas y estima que el ngulo entre la funciones trigonomtricas. Reconoce fortalezas y debilidades
direccin del ro y un rbol que observa en la otra orilla mide 53. El de este sistema de coordenadas.
observador camina 20m como se muestra en la figura y al observar de
nuevo el rbol el ngulo es ahora de 32. Cul es el ancho del ro? El punto con coordenadas cartesianas (4,4) tiene infinitas
coordenadas polares.
( -7 ( 9 (
1. 180 - 53 - 32 = 95
2
(r, ) = 4 2 ,
( 4 (
= 4 2,
4 (
= 4 2,
4
=...
2

2. Utilizando el teorema del seno rad

4

d 45 = 45 x = rad
encontramos d 180 4
45 0
sen53
53 32 = sen95
d 20 2

20m d= sen53 x 20 Una misma curva puede tener una ecuacin simple o compleja
3. sen32 ancho sen95 dependiendo del sistema de coordenadas escogido.
= d 16,03
d
ancho = sen32 x 16,03
L ibe rtad y O d
r en

ancho = 8,49m
El ancho del ro es aproximadamente 8,49m

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matemticas - grado 10
16 Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o
no ocurra en situaciones que involucran conteos con combina-
Reconoce la relacin de los conectores lgicos "y" y "o" entre
eventos y las operaciones entre los conjuntos
ciones y permutaciones. Por ejemplo: correspondientes ("y" corresponde a interseccin y "o"
corresponde a unin).
Una lotera se juega con 45 balotas marcadas del 1 al 45 en la que
cada concursante elige seis de estas. El premio se otorga a las Comprende y utiliza la frmula general para la probabilidad
personas que acierten las seis balotas en cualquier orden. Cul es de que ocurran los eventos A o B. Por ejemplo:
la probabilidad que una persona obtenga el premio? Ocurren los eventos A o B Ocurren los eventos A y B

El espacio muestral es el conjunto de todas las selecciones de seis

balotas de las cuarenta y cinco (sin contar el orden). Hay 45 combi-
nando 6 posibles elecciones de esas seis balotas. Si A es el evento
de acertar las seis balotas, tenemos que: A B AB
( En P(A) + P(B) se est sumando dos veces P(AB), luego
P (A) =
1

(
45
=( 1
8145060
0,000012% (456 =
45!
6! (45 - 6)!
= 8 145 060
P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB)
6 Cul es la probabilidad de que al sacar una carta de una
6!= 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1

La probabilidad de que una persona obtenga el premio es aproxi- baraja, salga una Q o una K? Sea A el evento de que salga
madamente 1 en 8 millones. una K y B el evento de que salga una Q. Hay cuatro K y cuatro
Q en las 52 cartas. AB es vaco, pues no puede salir al mismo
Cul es la probabilidad de sacar cinco cartas de una baraja y que tiempo una Q y una K si se elige slo una carta. As,
no salgan corazones?
P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) = 4 + 4 - 0 15,4%

El espacio muestral es el conjunto de todas las posibles formas de ( 52 52
seleccionar cinco cartas de una baraja. Su tamao es (52 5
pues se
estn eligiendo 5 cartas de una baraja que tiene un total de 52 sin Cul es la probabilidad de que al sacar dos cartas de una
que importe el orden. baraja salga una Q o una K? El espacio muestral es el conjunto
elegidas de las 39 cartas que
nos son corazones de todas las selecciones de dos cartas en una baraja de 52 (
(sin contar el orden). Hay (52
2
posibles elecciones de dos
Nmero de elecciones de cinco (
Probabilidad de elegir
cinco cartas que no = cartas que no incluyen corazones =
(395 22%
cartas. Sea A el evento de que salga una K y B el evento de
( que salga una Q. En esta ocasin AB no es vaco, consiste
sean corazones Nmero de elecciones de cinco cartas
(525 precisamente de todas las elecciones de una Q y una K.
Entiende y utiliza la relacin entre la probabilidad de que un 4 x 51 4 x 51 4x4
30%

evento ocurra y la probabilidad de que no ocurra: P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) = ( + ( - (
P(A) + P(Ac) = 1. Por ejemplo: ( 52
2 (52
2 (
52
2

Se lanza una moneda 7 veces, cul es la probabilidad de que salga El nmero de elecciones de dos cartas que tienen una Q es:
sello al menos una vez? El espacio muestral es el conjunto de todas las 4 x 51
posibilidades. En este caso, stas se pueden codificar como cadenas # de elecciones de la Q # de elecciones para la otra
de siete letras utilizando las letras C (cara) y S (sello), por ejemplo entre las 4 que hay carta (puede ser cualquiera)
CCSCSSS es un elemento de espacio muestral que corresponde a tres
caras y cuatro sellos en un orden particular. El evento A, de las posibili-
dades en que sale sello al menos una vez, es el conjunto de todas las
cadenas de letras que tienen al menos una S. Es ms fcil calcular la
17 Calcula y utiliza los percentiles para describir la posicin
de un dato con respecto a otros. En particular, entiende que
probabilidad de que no ocurra A (la probabilidad de complemento la mediana corresponde al percentil 50 y comprende cmo los
de A) pues el complemento de A es el conjunto de las cadenas que no percentiles ayudan a reconocer la distribucin de los datos. Por
tienen ninguna S (solo hay una cadena entre las 27 opciones: ejemplo:
CCCCCCC). As," Que la mediana de los salarios de cierta ciudad, sea 2 millones
1
P(A) = 1 - P(Ac) = 1 -
27
99,2% de pesos significa que la mitad de las personas tienen un salario
Cul es la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al inferior a 2 millones, y que el percentil 75 sea 2,5 millones,
menos dos personas cumplan el mismo da (es decir, mismo da y significa que el 25% de la poblacin de dicha ciudad tiene un
mes)? Es ms facil calcular la probabilidad de que ese evento no salario superior a 2,5 millones.
ocurra, pues esto corresponde al evento que todos tengan fechas Andrs consult sus resultados de la prueba Saber 11 y fue
de cumpleaos distintas, la cual se puede calcular utilizando informado que en la prueba de matemticas est ubicado en
permutaciones: el percentil 56. Esto significa que el 56% de todos los estudi-
# de opciones para el cumpleaos # de opciones para el cumpleaos de la segunda antes que presentaron la prueba en el pas obtuvieron un
de la primera persona persona (debe ser distinto al de la primera) puntaje menor al suyo.
Probabilidad de que 365 x 364 x 363 x . . . x 326 365! / 325!
todos tengan = =
cumpleaos distintos 36540 36540
# de posibilidades para los cumpleaos de 40
personas (sin importar si estos se repiten o no)
Probabilidad de que Probabilidad de que 365! / 325!
haya al menos dos = 1 - todos tengan cumpleaos = 1 - = 0,89123 ...
cumpelaos iguales distintos 36540 89% L ibe rtad y O d
r en

Por lo tanto, la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al

menos dos personas cumplan el mismo da es aproximadamente 89%.

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matemticas - grado 10
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L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 11
1 Comprende que entre cualesquiera dos nmeros reales hay
infinitos nmeros reales. Por ejemplo:
Por ejemplo: estima el valor de la derivada de sen (x) en x =1
sen(1+h) sen (1)
Justifica que el promedio de dos nmeros se encuentra exacta- h h pendiente 0,5403
(4 cifras decimales)
mente en la mitad de los dos.
-1 0,8415
A+B= A+ BA La mitad de la longitud del - 0,1 0,5814
2 2 segmento AB. - 0,01 0,5445
sen(1)
A A+B B - 0,001 0,5407
2 - 0,0001 0,5403 x
Encuentra un nmero entre dos nmeros dada su expansin - 0,00001 0,5403
decimal. Por ejemplo, encuentra un nmero entre 2 y 1,415. 0,00001 0,5403

La expansin decimal de 2 es 1,414213..., as que 2<1,145, El 0,0001 0,5403

nmero 1,41 es menor que 2, luego no est entre los dos. El nmero 0,001 0,5399 La tabla parece indicar que la derivada de
1,42 no est entre los dos porque es mayor que 1,415. Un posible 0,01 0,5361 sen (x) en x = 1 es aproximadamente igual a
nmero entre los dos es 1,4143: 0,1 0,4974 0,5403.
1,41 < 2 < 1,4143 < 1,415 < 1,42
4 Reconoce la derivada de una funcin como la funcin de
razn de cambio instantneo. Dada la grfica de una funcin,
2 Estima el tamao de ciertas cantidades y juzga si los clculos
numricos y sus resultados son razonables. Estima el error posible
dibuja de manera aproximada la grfica de la derivada, identifi-
cando claramente los ceros de la derivada y los intervalos donde
en un clculo. esta es negativa y positiva. Por ejemplo:
Utiliza unidades de medida para razonar de manera cuantitati- m = pendiente
va y resolver problemas. Por ejemplo: m=0
m<0 y = f (x)
Una aplicacin que recolecta datos sobre un recorrido en m>0
bicicleta proporciona la siguiente informacin:
m>0
Paso promedio = 4 min/km.
Cul es el significado de paso promedio? Cul era la veloci- m=0
dad promedio en m/s? f decrece en
este intervalo
Segn las unidades y el contexto, el paso promedio es el tiempo y = f(x)
que demora en recorrer un kilmetro. As, la velocidad promedio es: pendiente
negativa

f negativa
velocidad = distancia = 1km = 1000m 4,17m/s
tiempo 240s 240s
f es positiva
4 min = 4 x 60 segundos f es cero pues pues las
la pendiente pendientes de
de la tangente las tangentes de
3 Interpreta la pendiente de la recta tangente a la grfica de una
funcin f(x) en un punto A = (a, f (a)) como el lmite de las pendien-
a la grfica de
f es horizontal.
la grfica de f
son positivas.
tes de las rectas secantes entre el punto A y puntos sobre la grfica
que se acercan a A. Es decir, como:
lm f (a + h) f (a)
5 Conoce las frmulas de las derivadas de funciones polinomi-
ales, trigonomtricas, potencias, exponenciales y logartmi-
h0 h cas y las utiliza para resolver problemas. Por ejemplo, cul es
Utiliza esto para estimar la razn de cambio instantnea f '(a) el radio de un crculo cuando su rea crece a una razn
para un valor particular de a. instantnea de 20cm2/cm?
razn de cambio lm f (a + h) f (a) = pendiente de la A = r2 dA = 2 r
instantnea de f en a = h0 h tangente en A dr
Si dA/dr = 20cm2/cm entonces 2 r = 20, lo cual quiere decir que
pendiente = razn de
r = 3,18cm. Es decir, cuando r es aproximadamente 3,18cm el rea
cambio promedio del crculo crece a una razn (instantnea) de 20cm2 de rea por
=
f (a + h) f (a) f (x) f (x) cada centmetro que crece el radio.
h
P
La razn de cambio instantneo del rea es mayor cuando el
P P radio es mayor. Es decir, entre mayor es el radio del crculo, mayor es
P el cambio en el rea al incrementar el radio un centmetro.
f (a + h) f (a) P
A A
h pendiente = f(a)
L ibe rtad y O d
r en

x x
a a+h a

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matemticas - grado 11
6 Modela situaciones haciendo uso de funciones definidas a f (x) = 2sen x + 4
(
trozos. Por ejemplo: Una dosis de 0,6ml se inyecta a un paciente Altura en metros ( 12
durante medio segundo a una tasa constante. Al final de este tiempo, b= 2 2
la cantidad C de droga en el paciente comienza a decaer a una a=2
6 periodo = 24 = 12
tasa de 2% por segundo. 4

Escribe una funcin que modela la cantidad de droga en el cuerpo c =4 2

Tiempo
del paciente luego de t segundos. 12 24
La funcin f (t) que modela la situacin es una funcin a trozos. periodo
Cuando t [0 , ] se comporta como una funcin lineal h(t) y La grfica que aparece a continuacin muestra la cantidad de
cuando t > se comporta como una funcin exponencial decre- personas infectadas por un virus:
ciente g(t).
Cantidad del h (t) 0 t 1 funcin lineal Nmero de personas infectadas
(en cientos de personas)
Como el nmero de personas
f (t) = 2 infectadas parece estabilizarse,
medicamento g (t) t > 1 funcin exponencial 70 la relacin entre el nmero de
( 1 , 0,6 ) 2 personas infectadas y el tiempo
0,6 2
Cuando han transcurrido 21 s transcurrido no se puede
se han suministrado 0,6 ml modelar con una funcin
8 Tiempo (en das)
polinmica pues estas crecen o
0 1 decrecen indefinidamente y esto
2 Tiempo (en segundos) 10 20 30 40 50
no se ajusta a la situacin real.
Para la funcin h (t) tenemos los puntos (0,0) y ( , 0,6), con ellos
encontramos que su pendiente es 1,2 ml/s y su corte con el eje vertical
en 0. Entonces: h (t) = 1,2t 9 Reconoce cundo una funcin tiene o no una funcin inversa.
Determina la inversa de una funcin f (x) en un intervalo en el cual es
Para la funcin exponencial tenemos que g (t) = kat y como la invertible y la reconoce como el proceso de revertir las opera-
cantidad de droga decrece a una tasa 2% por segundo, tenemos ciones que llevan de x a f (x). Por ejemplo:
que a = 1 0,02 = 0,98 (reducir en 2% cada segundo corresponde a Halla la inversa de la funcin f (x) = 3x + 1
multiplicar por 0,98 cada segundo). f (x) = 3x + 1.
x3 +1
As, g (t) = k(0,98)t. Para averiguar k, reemplazamos en la frmula Para llegar de x a f (x), primero se
anterior los valores de t y g (t) en el punto ( , 0,6) y se obtiene que multiplica por 3, luego suma 1. Por x 3x 3x + 1
k= 0,6/ 0,98 0,61. Entonces: g (t) = 0,61(0,98)t lo tanto, para revertir el proceso, 3 -1
primero se resta 1, luego se divide
1,2 t 0 t 1 por 3. f -1 (x) = x 1
f (t) = 2 3
0,61 (0,98) t
t> 1 f (x) = 3x + 1
2 y= x
7 Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su
dominio y sus asntotas. Por ejemplo:
f -1(x) = x 1 y = 3x + 1
y = 2x + 3 3 y 1 = 3x
-2x + 3 se comporta para valores
y = 2x + 3 asntota grandes de x como la funcin: (-2,-1) y1 = x
-2x + 3 horizontal 2x = 2 = -1 asntota 3
y -2x horizontal
1
3 y = -1 -2
2
y = 2x + 3 no puede ser 0 (-1,-2)
-2x + 3
-2x + 3 = 0 f (x) = x2 no es invertible en todos los reales, pero s lo es por
asntota ejemplo en el intervalo [0,)
vertical x= 3 asntota
y = x2
2 vertical
x= 3 Dominio: (- , 3/2) U (3/2, ) f (x) = x2 y = x2 = |x|
2 Rango: (- , -1) U (-1, )
f -1(x) = x si x 0
8
cuando el dominio de f (x) se
Reconoce las propiedades bsicas que diferencian las familias restringe a [0,) y=x
de funciones exponenciales, lineales, logartmicas, polinmicas,
etc., e identifica cules puede utilizar para modelar situaciones
especficas. Por ejemplo: f -1(x) = - x si x 0
cuando el dominio de f (x) se y = -x
Utiliza la familia de funciones f (x) = asen(bx)+c para modelar restringe a (- ,0] - y =x
fenmenos peridicos reconociendo las nociones de periodo,
frecuencia y amplitud.
El nivel de agua que se recolecta en un tanque oscila de forma
sinusoidal cada 24 horas. Si la altura mnima es de 2m y la mxima es L ibe rtad y O d
r en

de 6m, cul es una posible frmula para encontrar el nivel de agua

en funcin del tiempo en horas?

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matemticas - grado 11
1O Conoce las funciones trigonomtricas inversas (arcoseno,
arcocoseno y arcotangente) junto con sus grficas, dominio y 13 Razona geomtrica y algebraicamente para resolver
problemas y para encontrar frmulas que relacionan
rango. Comprende que para definir las funciones trigonomtricas magnitudes en diversos contextos. Por ejemplo:
inversas es necesario restringir el dominio de las funciones
trigonomtricas. As mismo, conoce la seleccin de dominio y rango Cul de los dos cilindros que se pueden formar a partir de
utilizada mundialmente. Utiliza esta comprensin para encontrar otros una hoja rectangular tiene mayor volumen?
ngulos con el mismo seno, coseno o tangente aparte del valor que
da la calculadora. a = 2R R = 2a
Soluciona ecuaciones trigonomtricas simples en un intervalo
dado (utilizando calculadoras, las grficas relacionadas o el crculo b
unitario). Por ejemplo, soluciona la ecuacin cos() = - 0,78 (
V1 = R2 x b =
( xb=
a 2
a2 b ab
=ax
R 2 4 4
1
x 2 + y2 = 1
218,73 Hay infinitas soluciones: b
b =2r r= b
141,26 cos() = - 0,78 a 2
= cos-1 (- 0,78)
1 r
141,26 respuesta de la
(
( xa=
b 2
b2 a ab
-0,78 V2 = r2 x a = =bx
calculadora a 2 4 4

Conclusin: si a > b entonces V1 > V2

218, 73 otra solucin
Encuentra la frmula para el volumen de una tuerca hexago-
nal con lado d y orificio interno de radio r.

11 Conoce las propiedades geomtricas que definen distintos

d
tipos de cnicas (parbolas, elipses e hiprbolas) en el plano y r
Volumen tuerca = Volumen del prisma Volumen del
las utiliza para encontrar las ecuaciones generales de este tipo h hexagonal orificio cilndrico
de curvas. Por ejemplo, una elipse es el conjunto de puntos cuya
distancia a un foco ms la distancia al otro foco es siempre la misma.
b
rea
d

x2 y 2 Volumen del prisma = rea del hexgono x altura

a + =1
foco foco a2 b2 h
Los tringulos son equilteros porque son
issceles y el ngulo interno mide 60 (lo cual
implica que los otros dos tambin miden 60)
Conoce algunas aplicaciones de las curvas cnicas. Por ejemplo:
las rbitas de los planetas alrededor del Sol son elpticas con el sol en 60 rea del = 6 x rea del tringulo equiltero de lado d
hexgono
uno de sus focos. Las parbolas se utilizan para crear la parte reflecti-
va de las linternas.
por el teorema d2 - d
(2
3d2 3 d
d de Pitgoras
altura =
( 2
=
4
=
2
Todos los rayos de luz que emanan
del foco, salen paralelos al eje de dx 3 d
rea del base x altura 2 3 d2
simetra al reflejarse sobre la parbola. tringulo = = =
d
b

2 2 4
60

d
6 x 3d = 3 3d2
2
As, rea hexgono =
4 2
12 Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y
esfrico para especificar la localizacin de objetos en el espa-
Volumen prisma
hexagonal =
3 3 d2 x h
2
Volumen tuerca = 3 3 d2 x h - r2h
2
cio. Por ejemplo, tomando como centro de sistema de coordenadas
el cruce de las diagonales del piso de su saln de clase, determina Utiliza y contrasta diversas estrategias para modelar y
cules seran las coordenadas del bombillo de la clase usando por lo resolver un problema y justifica su solucin.
menos dos sistemas de coordenadas y justifica la respuesta.

L ibe rtad y O d
r en

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matemticas - grado 11
14 Utiliza nociones bsicas relacionadas con el manejo y reco-
leccin de informacin como poblacin, muestra y muestreo
Segn el estudio, el pesticida fue efectivo?
Para decidir si el pesticida fue efectivo define los eventos:
aleatorio. Por ejemplo, realiza una muestra aleatoria en su escuela A: la planta fue infestada.
para determinar quin ser el ganador de un premio que se otorgar B: la planta recibi tratamiento.
a un estudiante escogido por los alumnos de los grados 8 a 11. Parte
de que las inferencias sobre la poblacin (que en este caso son los Segn la tabla:
alumnos de los grados 8 a 11) slo son vlidas si la muestra es 180 1
P(A) = =
representativa y tiene en cuenta las siguientes preguntas: Cmo 900 5
elegir estudiantes de cada grado de manera aleatoria y cuntos 60 1
elegir? Qu grficas va a realizar para visualizar los resultados? Qu 60 P(A B) = =
herramientas va a usar para analizarlos y hacer predicciones? 900 15

P(B|A) = P(A B) = 1/15 = 1

P(A) 1/15 3
15 Conoce el significado de la probabilidad condicional y su
relacin con la probabilidad de la interseccin:
Como P (B|A) = P(B), concluye que los eventos A y B son
P(A/B) = P(AB) / P(B). Utiliza la probabilidad condicional para
hacer inferencias sobre muestras aleatorias. Por ejemplo: Realiza independientes (pues la ocurrencia de uno no influye en la
una encuesta a una muestra de estudiantes en los grados 10 y 11 de ocurrencia del otro). Afirma que el estudio indica que el pestici-
su escuela y recolecta informacin sobre su grado y su materia favorita da no fue efectivo.
entre espaol y matemticas:
17 Reconoce la desviacin estndar como una medida de
dispersin de un conjunto de datos. En particular, para datos
que tienen una distribucin aproximadamente simtrica (en
Grado 10 Grado 11 Total "forma de campana"), conoce el hecho de que alrededor del
Espaol 6 8 14 68% de los datos se encuentra a menos de una desviacin
estndar de la media (promedio) y casi la totalidad de los
Matemticas 6 5 11
datos se encuentran a menos de dos desviaciones estndar de
Total 12 13 25 la media.

A partir de estos datos, determina la probabilidad condicional de

que un estudiante tomado al azar (no necesariamente perteneciente
a la muestra), cuya materia preferida es matemticas, est en dcimo aprox. 68%
grado. de los datos

A: Materia preferida matemticas. P(A) = 11/25 m = media m m m+

B: Grado 10 P(B) = 12/25
U = desviacin estndar
6 P(A B) = 6/25
U
P(A B) 6/25 6
P(B|A) = = = 54,5%
P(A) 11/25 11

La probabilidad de que est en dcimo grado dado que su materia

preferida es matemticas es 54,5%.

16 Determina si dos eventos son dependientes o independientes

utilizando la nocin de probabilidad condicional. Por ejemplo:
Para evaluar la efectividad de un pesticida se hace un estudio de su
efectividad en un cultivo de 900 plantas. A un tercio de estas (300
plantas) se las trata con el pesticida y al resto se deja sin tratamiento.
Al cabo del estudio se recolectan los siguientes resultados:

Recibi No recibi
tratamiento tratamiento Total
Infestada 60 120 180
No infestada 240 480 720
Total 300 600 900

L ibe rtad y O d
r en

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18 21

19 22

2O 23

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r en

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