DIREITOS HUMANOS: O PAPEL DO ESTADO NAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA

CONCEPO DOS EDUCADORES.

Marla Mayara Teixeira Moura

Maria Oneide Lino da Silva

RESUMO

O artigo aborda o papel do Estado no combate das desigualdades sociais na concepo dos
educadores ressaltando a importncia dos direitos humanos na garantia da educao para as
crianas e adolescentes de escola publica estadual de Campinas do Piau, emergindo do seguinte
problema: Como os direitos humanos podem garantir aes de combate as desigualdades sociais
entre crianas e adolescentes, o objetivo geral foi de: Investigar como os direitos humanos
podem garantir aes de combate as desigualdades sociais entre crianas e adolescentes, os
especficos foram: conhecer as principais caractersticas dos direitos humanos que asseguram a
dignidade e cidadania das crianas e adolescentes na escola, Conhecer as concepes dos
educadores sobre o que so direitos humanos, Compreender o papel do Estado no combate as
desigualdades sociais, Identificar como os direitos humanos podem contribuir para o combate as
desigualdades sociais entre crianas e adolescentes na escola. A metodologia utilizada aconteceu
por meio de estudo bibliogrfico fundamentado em autores como: Benevides (2000, 2003, 2005);
Candau (2008); Fachin (2009); Brasil (1988); entre outros, de pesquisas de campo a partir de
observaes e de questionrio, aplicado a quatro professores que trabalham com crianas ou
adolescentes em uma instituio pblica da Zona Urbana de Campinas do Piau. Os resultados
revelaram que atravs destas garantias e do conhecimento das mesmas que cada cidado pode
reivindic-los com intuito de combater as desigualdades scias no ambiente escolar, nesta
perspectiva os direitos humanos podem garantir aes de combate as desigualdades sociais entre
crianas e adolescentes atravs da incluso e do respeito tendo a iniciao nas primeiras series
com a contribuio dos educadores e do Estado cada um executando suas respectivas funes, s
assim ser possvel combater as desigualdades, com a cincia de que todos so iguais e livres.

Palavras-chaves: Educao. Direitos Humanos. Cidadania. Dignidade.

1 INTRODUO

O estudo realizado para identificar o papel do Estado no combate das desigualdades

sociais e conscientizao dos direitos humanos, uma temtica de relevncia social tendo em vista

Trabalho apresentado como requisito parcial para a obteno do certificado de concluso do Curso de Especializao em
Educao, Pobreza e Desigualdade Social, promovido pela Universidade Federal do Piau, , em parceria com a Coordenao Geral
de Acompanhamento da Incluso Escolar, da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso, do
Ministrio da Educao e Cultura.

Orientadora Prof Mestre em Educao Maria Oneide Lino da Silva.

Tutora Jurema Ferreira Barros.

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a importncia do conhecimento dos direitos e deveres no ensino fundamental, emergiu do

seguinte problema: Como os direitos humanos podem garantir aes de combate as desigualdades
sociais entre crianas e adolescentes. Para tanto elegemos como objetivo geral foi Investigar
como os direitos humanos podem garantir aes de combate as desigualdades sociais entre
crianas e adolescentes, e os especficos apresenta algumas concepes em conhecer as
principais caractersticas dos direitos humanos que asseguram a dignidade e cidadania das
crianas e adolescentes na escola, Conhecer as concepes dos educadores sobre o que so
direitos humanos, Compreender o papel do Estado no combate as desigualdades sociais,
Identificar como os direitos humanos podem contribuir para o combate as desigualdades sociais
entre crianas e adolescentes na escola. A metodologia utilizada aconteceu por meio de estudo
bibliogrfico fundamentado em autores como: Benevides (2000, 2003, 2005); Candau (2008);
Fachin (2009); Brasil (1988); entre outros, e na pesquisas de campo a partir de observaes e de
questionrio, aplicado a quatro professores que trabalham com crianas ou adolescentes na
instituio pblica Unidade Escolar Dr Jose de Moura Fe Zona Urbana de Campinas do Piau.
O presente artigo tem como finalidade identificar a concepo dos professores de que
forma os direitos humanos asseguram a dignidade de crianas e adolescentes no ambiente escolar,
como tambm analisar qual a percepo dos professores em relao ao papel do estado no
combate as desigualdades sociais.

1. A EDUCACAO E DIREITOS HUMANOS E O PAPEL DO ESTADO NAS

DESIGUALDADES SOCIAIS.

A Educao e a base fundamental para a garantia dos direitos humanos, visto que o
Estado como rgo regulador do sistema deve contribuir para oportunizar junto aos diversos
rgos do estado aes de combate as desigualdades sociais que se proliferam no meio
educacional e social por muitas dcadas, desta forma a educao juntamente com os direitos
humanos assegurados em nossa Constituio Federal desde 1988 vem afirmando que todos so
iguais perante a lei sem distino de qualquer natureza, garantindo a todos o direito a vida a
liberdade a segurana e a propriedade independente de raa, condio social e religiosa.
Nesta perspectiva a educao deve buscar desenvolver os alunos para uma realidade
cotidiana, formando cidados preparados para enfrentar as diversidades, em busca de um mundo
mais justo e igualitrio, com uma nova relao que a escola e a sociedade mostrando que
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possvel romper com as diferenas entre escola e vida, com as experincias sociais e
aprendizagem vinda das salas de aula.
A legislao brasileira tem papel de conscientizao dos direitos e deveres em que a
sociedade esta inserida. preciso tratar de direitos humanos dentro das escolas, com os alunos de
nvel bsico, para que tenham conhecimento das garantias conquistadas atravs da Declarao
Universal dos Direitos Humanos e dos direitos fundamentais como a liberdade, igualdade e
dignidade da pessoa humana e do Estatuto da Criana e do Adolescente, onde passaram a
conhecer melhor seus direitos e deveres dentro da sociedade.
Os Direitos humanos tm como finalidade combater a violao de direitos, assegurando a
dignidade humana, a igualdade e liberdade. com essa concepo de direitos humanos e da
valorizao da pessoa humana que se constri uma sociedade mais igualitria, consciente que so
portadores de direitos fundamentais onde estes direitos garantem condies mnimas de uma vida
digna, para que seja preservado o desenvolvimento emocional e cultural de cada cidado.
Para Benevides (2014), Direitos humanos so aqueles comuns a todos sem distino
alguma de etnia, nacionalidade, sexo, classe social, nvel de instruo, religio, opinio poltica,
orientao sexual, ou de qualquer tipo de julgamento moral.
Ainda na viso de Benevides:

A Educao em Direitos Humanos essencialmente a formao de uma cultura

de respeito dignidade humana atravs da promoo e da vivncia dos valores da
liberdade, da justia, da igualdade, da solidariedade, da cooperao, da tolerncia
e da paz. Portanto, a formao desta cultura significa criar, influenciar,
compartilhar e consolidar mentalidades, costumes, atitudes, hbitos e
comportamentos que decorrem, todos, daqueles valores essenciais citados os
quais devem se transformar em prticas. (2003, p. 309)

Na amplitude alcanada pelos direitos humanos conquistam-se as dimenses jurdicas,

polticas, econmicas, social, cultural e educativa. E a importncia de cada uma dentro da
sociedade para a construo dos valores humanos.
Segundo a Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948), considerando que o
reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da famlia humana e seus direitos
iguais e inalienvel fundamentado na liberdade, da justia e da paz no mundo.
A Declarao universal dos direitos Humanos em seu artigo 1 cita que todas as pessoas
nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir
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em relao umas s outras com esprito de fraternidade.

Norberto Bobbio afirma que:

Os direitos do homem, por mais fundamentais que sejam, so direitos histricos,

ou seja, nascidos em certas circunstncias, caracterizadas por lutas em defesa de
novas liberdades contra velhos poderes, e nascidos de modo gradual, no todos de
uma vez e nem de uma vez por todas. (...) o que parece fundamental numa poca
histrica e numa determinada civilizao no fundamental em outras pocas e
em outras cultuas.

Os direitos fundamentais no surgiram todos de uma s vez, foram conquistados aos

poucos atravs de um progresso no desenvolvimento cultural, para que fosse possvel impetrar
todas as garantias conquistadas.
Para Sime (1994, p. 88), a educao em direitos humanos nasce da educao popular, e
afirma ainda que houve mudanas significativas.

A educao em direitos humanos nasce herdando da educao popular uma

vocao explcita para construir um projeto histrico, uma vontade mobilizadora
definida por uma opo orientada mudana estrutural e ao compromisso com
os setores populares. Isto marcar discrepncias com vises educativas neutras e
com outras que no compartem as mesmas opes. Nisto residia grande parte da
energia tica e poltica de ento que era partilhada por diferentes setores: propor
uma sociedade alternativa e uma maneira de constru-la. No entanto, esta
imagem do projeto que se assumiu nos anos 70 e 80 hoje est profundamente
questionada. Aconteceram mudanas muito importantes no pas e no mundo,
assim como no terreno propriamente pedaggico, que exigem uma reviso do
projeto histrico.

Quando assegura que a educao em direitos humanos nasce da educao popular,

significa que, so observados e usados como fonte de entendimento, para que possa construir
uma sociedade alternativa, gerindo mudanas no comportamento das pessoas, e como
conseqncia um mundo melhor.

DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA

Para falarmos de dignidade da pessoa humana precisamos ter convico de que os direitos
fundamentais assegurados pela legislao brasileira so de fato posto em pratica. A dignidade
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humana deve ser colocada como principal ponto de educao em direitos humanos, pois atravs
da dignidade vem o respeito e a valorizao da pessoa.
As garantias que o direito assegura tem o desafio de desenvolver pessoas para a
convivncia pacifica e de maneira humanitria atravs do direito.

Benevides define dignidade como:

Aquele valor sem preo! que est encarnado em todo o ser humano. Direito
que lhe confere o direito ao respeito e segurana contra a opresso, o medo e
a necessidade com todas as exigncias que, atual etapa da humanidade, so
cruciais para sua constante humanizao. (BENEVIDES, 2005, p. 12)

A Democracia fortalece a cidadania, por meio dos processos sociais, polticos e

culturais no enfrentamento as desigualdades sociais.
Na opinio de FACHIN, dignidade humana tem origem em um posicionamento tico:

A tica dos direitos humanos a tica que v no outro um ser merecedor de igual
considerao e profundo respeito, dotado do direito de desenvolver as
potencialidades humanas, de forma livre, autnoma e plena. a tica orientada
pela afirmao da dignidade e pela preveno ao sofrimento humano. (FACHIN,
2009, Prefcio)

A dignidade humana alcanada atravs da tica a base no desenvolvimento humano

para enfrentar as excluses e o preconceito, minimizando os efeitos negativos dentro do
ambiente escolar.

DIREITOS FUNDAMENTAIS

No seu artigo 5 da constituio Federal/88 asseguram os direitos fundamentais onde

todos so considerados livres e dignos desde o nascimento.

Art. 5. Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza,

garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a
inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e
propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres so iguais em direitos e obrigaes, nos termos desta
Constituio;
II - ningum ser obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa seno em
virtude de lei;
III - ningum ser submetido a tortura nem a tratamento desumano ou
degradante;
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IV - livre a manifestao do pensamento, sendo vedado o anonimato;

V - assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, alm da
indenizao por dano material, moral ou imagem
IX - livre a expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica e de
comunicao, independentemente de censura ou licena;

Como Direito Fundamental e de total relevncia dentro da sociedade que vivemos, o

Artigo 5 da Constituio Federal/88, vem assegurar a liberdade, igualdade como garantias de
humanizao e fraternidade, tendo como funo primordial a dignidade da pessoa humana.
Mostra que todos nascemos livres e adquirimos direitos e deveres ao nascer.

O PAPEL DO ESTADO

O Estado norteador quando o assunto igualdade e dignidade por concede direitos

individuais aos cidados, alem de ser o mediador da sociedade. E ter em sua competncia o dever
de ofertar ensino bsico gratuito entre outras responsabilidades.
Tem a responsabilidade da organizao da estrutura educacional assim como manter e
desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, Art. 10, I.
O PNDH-3 mostra o real sentido do desenvolvimento humano, quando propem inserir a
comunidade como um todo na capacitao e participao dos principais envolvidos nos projetos
sociais.
Alcanar o desenvolvimento com Direitos Humanos capacitar as pessoas e as
comunidades a exercerem a cidadania, com direitos e responsabilidades.
incorporar, nos projetos, a prpria populao brasileira, por meio de participao
ativa nas decises que afetam diretamente suas vidas. assegurar a transparncia
dos grandes projetos de desenvolvimento econmico e mecanismos de
compensao para a garantia dos Direitos Humanos das populaes diretamente
atingidas.

Na Constituio Federa/88 em seu artigo 205 e 206, afiana aos cidados o direito a
educao em condies de igualdade, liberdade, pluralismo de idias e a gratuidade do ensino
bsico. Cita:
Art. 205. A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Art. 206. O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: (EC no
19/98 e EC no 53/2006) I igualdade de condies para o acesso e permanncia
na escola; II liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento,
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a arte e o saber; III pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, e

coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino; IVgratuidade do
ensino pblico em estabelecimentos oficiais; [...].

A constituio federal de 1988, assegura o direito da educao visando o desenvolvimento

e o preparo para a cidadania e busca a qualificao profissional, como cita em seu artigo 205. J o
artigo 206, vem garantir a igualdade, liberdade o pluralismo de idias assim como a sua
gratuidade para o ensino publico.

A ESCOLA

Com o Complemento da lei 11.525/2007, ressalta a importncia da incluso da educao

em direitos para as crianas e adolescentes a partir do ensino fundamental:

Art. 1o O art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar

acrescido do seguinte 5o :
5o O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente, contedo que
trate dos direitos das crianas e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei
no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana e do
Adolescente, observada a produo e distribuio de material didtico adequado.

O complemento da Lei em questo, nota-se que a proposta e de garantir o conhecimento

em direitos, para as crianas e adolescentes, tenham em vista sua importncia no
desenvolvimento humano.
O papel dos professores e de agentes sociais segundo Rayo:

Os professores so uma peca chave em um sistema democrtico de educao

preocupado com os direitos humanos, com a paz e com a democracia, cuja
funo consiste em apresentar aos alunos a problemtica mundial e demonstrar-
lhes a importncia que tem encontrar respostas satisfatrias para resolve-la.
(Educao em Direitos Humanos, p.192)

Assim deixa claro que o papel do professor essencial como desenvolvedor de pessoas e
formador de opinies, com valor democrtico e ate conciliador na busca da paz e da democracia,
fazendo com que o direito da liberdade de expresso seja utilizado pelos alunos.
Mostrar que os Direitos Humanos procura garantir o fortalecimento do respeito e da
liberdade para que todos tenham conhecimento amplo e possam buscar a efetivao destas
garantias.
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A Declarao Universal de direitos humanos em seu artigo 26, afirma que todas as
pessoas tem direito a instruo gratuita e o nvel tcnico profissional para ser acessvel assim
como o nvel superior.
Artigo 26
1. Toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos
nos graus elementares e fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A
instruo tcnico-profissional ser acessvel a todos, bem como a instruo
superior, esta baseada no mrito.
2. A instruo ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da
personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e
pelas liberdades fundamentais. A instruo promover a compreenso, a
tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos raciais ou religiosos, e
coadjuvar as atividades das Naes Unidas em prol da manuteno da paz.
3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do gnero de instruo que
ser ministrada a seus filhos.

O desenvolvimento das crianas e adolescentes tem que ser respeitado, oferecendo direito
do conhecimento a transformao social, fortalecendo o desenvolvimento humano e minimizar
as desigualdades sociais e o preconceito, dando aos alunos uma educao justa e igualitria para
que seja construda uma sociedade democrtica.

O DIREITO A EDUCAO

No art.22 da LDB/1996, esclarece que a educao bsica tem por finalidade desenvolver
o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
O artigo citado tem como objetivo informar que para exercer a cidadania com dignidade o
espao escolar deve ser um ambiente garantidor de aprendizado, respeitando a dignidade,
igualdade, valorizao das diferenas e democrtico.
Para Benevides (2000), Os direitos Humanos so fundamentais porque so indispensveis
para a vida com dignidade. Desta forma, respeitar as diferenas, saber tratar de humanidade,
cumprir com vigor as leis que asseguram os direitos fundamentais como busca de igualdade e
justia.
O Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA garante-lhes o direito ao desenvolvimento:

Art. 3 A criana e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais

inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta
Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e
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facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental, moral,

espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e
histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se
a estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de cultura.

Viabilizar o desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de

liberdade e de dignidade para as Crianas e adolescentes possibilitar que o conhecimento em
leis bsicas mude a perspectiva das crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social.

AS DESIGUALDADES SOCIAIS

Falar de desigualdades sociais antes de tudo admitir a violao dos direitos, pois o no
cumprimento de direitos fundamentais deixam os cidados sem as garantias conquistadas com
muita luta.
Mesmo com a criao de programas sociais, na tentativa de amenizar as desigualdades
sociais ainda vivenciamos momentos difceis.
Com a implantao de programas sociais como Bolsa Famlia e Ao Brasil carinhoso na
busca de diminuir as desigualdades sociais so importantes para as famlias beneficiarias, tendo
em vista que os participantes destas polticas pblicas, precisam obedecer alguns critrios para
receberem seus benefcios, como a freqncia escolar das crianas e dos adolescentes, vacinao,
entre outros critrios obrigatrios, desta forma oferece acesso aos servios pblicos bsicos.
Quando fala-se de garantias asseguradas por lei, assegura que existe uma sada para a
obrigatoriedade do cumprimento. No deixar que seja violado os direitos adquiridos, no permitir
que as criana e os adolescentes convivam com o descaso e a vulnerabilidade, para que seja
almejada uma sociedade democrtica, pois em uma democracia e respeitado todos os direitos da
pessoa humana.
A Declarao e Programa de Ao de Viena:

[...] a pobreza extrema e a excluso social constituem uma violao da dignidade

humana e que so necessrias medidas urgentes para alcanar um melhor
conhecimento sobre a pobreza extrema e as suas causas, incluindo as
relacionadas com o problema do desenvolvimento, por forma a implementar os
Direitos do homem dos mais pobres, a colocar um fim pobreza extrema e
excluso social e a promover o gozo dos frutos do Progresso social. (Declarao
e Programa de Ao de Viena, 1993, p. 7)
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A violao de direitos bsicos das pessoas mais humildes uma forma degradante para
deixa vulnervel quem no tem conhecimento de seus direitos.

A CIDADANIA

Para exercer a cidadania necessrio que tenham conhecimento bsico, e senso critico,
que s adquirido atravs do conhecimento.

A existncia da cidadania como situao histrica supe, necessariamente, um

complexo de condies polticas, sociais, econmicas e culturais. Por exemplo,
se uma sociedade no garante que todos os seus membros tenham as mesmas
oportunidades de acesso ao bem-estar, cultura e educao em sentido amplo,
tal sociedade apresenta dficits enormes de democratizao de sua estrutura
social e poltica. Isso contamina, de forma nociva, o convvio cvico do corpo
social, pois o hbito de conviver com a injustia, o desrespeito e com a
desigualdade torna todos os habitantes de uma nao embrutecidos e insensveis
dor do outro (PINZANI; REGO, 2014, p. 9).

Quando Pinzani, diz que com a injustia o desrespeito e a desigualdade, embrutece os

cidados, ele mostra que fica em descrditos os direitos fundamentais, a fraternidade que os
direitos humanos buscam, e tornam humanos insensveis com a dor do outro, fica claro que a
estrutura social no corresponde ao que deveria.
S ser possvel ter uma educao e cidadania se houver justia social, baseados em
Direitos Humanos e nos valores da democracia e da tica.

Quando falamos em educao em direitos humanos falamos tambm em

educao para a cidadania. preciso entender aqui que as duas propostas andam
muito juntas, mas no so sinnimos. Basta lembrar, por exemplo, que todos os
projetos oficiais, do Ministrio da Educao s Secretarias Municipais e
Estaduais afirmam que seu objetivo principal a educao para a cidadania. No
entanto, a concepo e as experincias so to diferentes, em funo de
prefeituras e de governos, que o conceito de cidadania foi se esgarando, no se
tem certeza de que se fala sobre o mesmo tema. bastante comum a idia de
educao para cidadania ser entendida como se fosse meramente uma educao
moral e cvica. Ou seja, como se fosse necessrio e suficiente pregar o culto
ptria, seus smbolos, heris e datas histricas, assim como fomentar um
nacionalismo ora ingnuo ora agressivo, sem a percepo de que a nao no
um todo homogneo, mas um todo heterogneo, com conflitos, classes sociais,
grupos e interesses diferenciados. ( BENEVIDES, Maria Victoria (2000)

Relaes dentro da escola devem ser Justas, igualitria e constantes, para mostrar ao
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alunos que a escola tem respeito pela formao dos valores humanos, e incentivar o respeito as
diferenas.

2 ANALISE E DISCUSSES DOS DADOS

A coleta dos dados foi realizada o perodo de 10 a 20 de outubro do ano de 2016, em

uma escola publica da rede estadual do municpio de campinas do Piau, onde foram aplicado um
questionrio a quatro professores que atuam de 12 a 24 anos como docentes no ensino
fundamental, licenciados e possui especializao na rea da educao.
A opo pelo questionrio deu-se por achar que esse tipo de pesquisa, seria o
instrumento mais adequado. A mesma constou com (6) perguntas sedo todas abertas, para
preservar a identidade dos professores foram identificados por nmeros professore 1, professore
2, professore 3 e professore 4:
Ao questionar qual a concepo que os professores possuem sobre direitos humanos,
obteve-se o seguinte resultado:
So agrupamento de princpios garantidores das normas e programas de ao que
garantem e protegem os cidados contra violao e abuso contra a dignidade humana, por
partes de agentes pblicos e privados. (prof 1)

So os direitos conquistados pela sociedade, o direito a liberdade, a igualdade, educao

de qualidade, a sade e ao trabalho entre outros, que devem ser respeitados
independentemente de cor, raa, religio outra condio. (prof 2).

promover o respeito ao pleno desenvolvimento das capacidades a desigualdade humana

(prof 3.).

Direito inerente ao ser humano, esta acima do direito civil e demais manifestaes do
direito relativo posio que ocupa dentro do grupo social. (prof4)

Podemos perceber que a partir das respostas dos sujeitos participes do estudo que a
definio de direito humanos dada por eles, mostrou que conhecem o tema, conforme os
professores 1 e 2 relatam de forma detalhada e aproximada da Declarao Universal dos Direitos
Humanos onde afirma que todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos, ainda
buscam promover dentro do ambiente escolar, a importncia da igualdade e da liberdade, para
garantir a dignidade humana e qualquer espao de aprendizagem inicial de grande relevncia
para a formao de cidados.
J os professores 3 e 4, desconhecem o conceito o qual descrevem de forma mais
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superficial e equivocada quando afirma que os direitos humanos promover o respeito ao pleno
desenvolvimento das capacidades a desigualdade humana, enquanto que o 4 diz que esta acima
do direito civil, onde na verdade os direitos humanos asseguram direitos civis.
Colaborando com as concepes de Direitos Humanos, Benevides. (2000. p. 1),
acrescenta que: A Educao em Direitos Humanos essencialmente a formao de uma cultura
de respeito dignidade humana atravs da promoo e da vivncia dos valores da liberdade, da
justia, da igualdade, da solidariedade, da cooperao, da tolerncia e da paz.. Isso refora a
necessidade de oferecer cursos e programas de formao continuada para os professores
buscando uma melhor compreenso de Direitos Humanos no ambiente escolar.

Quando questionados se a instituio em que trabalham existe algum projeto de combate

as desigualdades sociais, obtivemos o seguinte resultado:

Foi desenvolvido o projeto paz na escola onde houve a parceria, do estado, onde
trabalhamos exatamente esta questo da desigualdade social e incluso, os alunos
desenvolveram belssimos trabalhos, palestras, com manifesto da paz. (prof 1).
No. (prof 2).

No. (prof 3).

No. (prof 4).

Apenas um professor relata o desenvolvimento de um projeto que teve como finalidade a

promoo da paz dentro do espao escolar, trabalhando questes como as desigualdades sociais
para que fosse possvel a incluso e o respeito, garantindo assim xito no objetivo do trabalho
desenvolvido.
Todos os outros afirmam no haver projetos de incentivo para o combate das
desigualdades sociais atualmente. Isso vem mostrar o desconhecimento ou a falta da pratica de
um projeto na escola de forma articulada e integrada com todos os segmentos da escola,
envolvendo principalmente os professores enquanto um conhecia a existncia do projeto ate
mesmo que houve a culminncia deste projeto.
Dando nfase ao projeto na escola de combate as desigualdades sociais, nos estudos de
Symonides (2003 p. 170), vem discutindo que precisamos ainda avanar a educao para os
direitos humanos, tambm avanaro as possibilidades de construirmos alternativas de
desenvolvimento que valorizem a vida e a justia.
Para saber se dentro da escola pesquisada existe alguma descriminao por parte dos
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alunos foi questionado se quando desenvolvem atividades em grupo se observam alguma ao no

mbito escolar, conforme as resposta abaixo:

Sim, sempre h algumas situaes, mas com manejo de certas praticas pedaggicas e com
conversa conscientizadora ao respeito e a dignidade individual e coletiva so didticas
utilizadas para sanar essas situaes constrangedoras. (prof 1).

Trabalho em 6 turmas do ensino fundamental, e somente em uma noto discriminao, no

por parte de raa, mas por classe social. (prof 2).

No, pois as crianas trazem uma fantasia e uma inocncia ldica do seu cotidiano. (prof
3).

Sim, existem algumas manifestaes de excluso, a mais evidente criada pelos pais,
escola que diz respeito a ligao histrica dos alunos, no inicio do perodo de
escolarizao, se mantm e no permitem a entrada de elementos novos e nem a migrao
para outros grupos. (prof 4).

Dos quatro professores trs responderam que sim, devido classe social ou ate mesmo por
j serem amigos desde a iniciao escolar, os alunos formam grupos fechados e no querem sair
de sua zona de conforto. Apenas um educador afirma que no existe esta limitao devida,
trabalhar com o fundamental de 1 a 4 srie, onde ainda existe uma inocncia ldica. Desta
forma nota-se a importncia de trabalhar a igualdade e o respeito a dignidade humana nos
primeiros anos escolar, para que estas crianas cresam respeitando e acolhendo de forma igual.
Ao buscar saber ainda sobre a desigualdade social e se possvel assegurar a dignidade
das crianas e adolescentes no ambiente escolar, podemos perceber que:

difcil na totalidade, mas quando se trata do ambiente escolar sempre trabalhado a

questo da igualdade, mas quando parte pra sociedade a situao fica mais critica, devido
a exposio dessa clientela no seu meio de convivncia. (prof 1).

Com certeza o direito a educao de qualidade direito de todos, procuro sempre deixar
isto bem claro. (prof 2).

possvel trabalhar o desenvolvimento com garantia de igualdade a todos priorizando o

essencial da criana e do adolescente de forma integral. (prof 3).

Sim, caso a escola perca a arrogncia de ser, ou se portar, como instancia niveladoras.
Precisamos cobrar o Maximo potencial de cada individuo dentro de suas condies e no
deixar de cobrar por conta de fatores externos (econmicos). A figura do coitadinho em
nada ajuda na garantia de dignidade. (prof 4).

So unnimes quando afirmam que possvel assegurar a dignidade destas crianas e

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adolescentes dentro do ambiente escolar, mesmo enfrentando muitas dificuldades, os professores

buscam garantir o direito, e conscientizar que todos so iguais em direitos e deveres.
Destacando o Professor 4 tem idia critica, quando cita a figura do coitadinho e diz que
vitimizar no garante dignidade.
O Art. 5 da Constituio Federal de 1988, assegura que todos so iguais perante a lei,
sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no
Pas a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade.
Na percepo dos professores possvel identificar o papel do Estado no combate as
desigualdades sociais, os quais afirmaram que existem apesar de serem insuficientes ou
inadequados para atender toda a demanda de pessoas que ainda sofrem descriminao e
preconceito, conforme a seguir:

Acredito que sim, embora um pouco ainda a desejar, mas visto programas sociais que
almejam minimizar essas causas. (prof 1).

No como deveria ser, mas possvel v como exemplo tem alguns programas que o
governo oferece. (prof 2).

Fica cada vez mais difcil, pois o estado deve promover e assegurar o bem estar de todos,
sem preconceitos de origem, raa, sexo, idade e qualquer outra forma de discriminao.
(prof 3).

O Estado pouco trabalha nas comunidades pobres, mas possvel sim, continuando com
os programas de combate as desigualdades. (prof 4)

Mesmo sendo o garantidor de todos os direitos conquistados pelos cidados o Estado

ainda deixa muito a desejar, mediante o que foi dito pelos professores.
Na concepo de Arzabe (2008), afirma que: O Estado, na sua obrigao de dar a todas
as pessoas acesso e meios de exerccio dos direitos, e com especial nfase dos direitos
fundamentais expressos na Constituio Federal e nos Tratados. Para Arzabe, os direitos
fundamentais devem ser acessvel como forma de conhecimento para que todos tenham como
exigir seu cumprimento.
Ao se questionar se seria possvel minimizar as desigualdades sociais dentro da escola,
obtivemos as seguintes respostas:

Com a aproximao do professor e dos alunos, sendo aberta uma janela para incluso.
(prof 1).
 115

Oferecendo educao de qualidade, equipando prdios que esto em decadncia,

empregando mais funcionrios pblicos como vigia, zeladores, entre outros, que no h
na minha escola, transformar as escolas em tempo integral, para que os alunos possam
passar mais tempo na escola. (prof 2).

Tendo uma educao de qualidade e igualdade para todos, reduzindo o ndice de pobreza,
boas condies de vida, moradia, sade e lazer. (prof 3).

Entendendo que a escola no local de combater a desigualdade mais sim de convvio

com ela, quando a escola ouvir o pobre e aprender com ele, podemos desenvolver uma
poltica educacional capaz de atender adequadamente a todas as classes sociais. Enquanto
estivermos enfrentando um inimigo que no conhecemos continuaremos sendo vencidos
por ele. (prof 4).

Os professores 2 e 3 cita a qualidade do ensino como um dos pontos fundamentais para

minimizar as desigualdades, pois atravs da educao possvel mudar esta situao. Os
Professores 1 e 4 tem viso semelhantes, onde acreditam na aproximao como forma de incluso
e de combate as desigualdades, afirma que desenvolver uma poltica educacional capaz de
atender adequadamente a todas as classes sociais. Com pontos de vista semelhantes, afirmam
que oferecer educao de qualidade, boas estruturas fsicas e condies igualitrias dentro de
todas as escolas, poderia ser um bom comeo, mas preciso promover polticas publicas de
acordo com a realidade local, sendo efetivadas com mais facilidade, por ter sido desenvolvida
aps as analise das peculiaridades.
Nesta perspectiva de acordo com o Art. 214. da Constituio Federal declara que:

A lei estabelecer o plano nacional de educao, de durao decenal, com o objetivo de

articular o sistema nacional de educao em regime de colaborao e definir diretrizes,
objetivos, metas e estratgias de implementao para assegurar a manuteno e
desenvolvimento do ensino em seus diversos nveis, etapas e modalidades por meio de
aes integradas dos poderes pblicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: I
- erradicao do analfabetismo; II - universalizao do atendimento escolar; III - melhoria
da qualidade do ensino; IV - formao para o trabalho; V - promoo humanstica,
cientfica e tecnolgica do Pas. VI - estabelecimento de meta de aplicao de recursos
pblicos em educao como proporo do produto interno bruto.

A lei garante que a educao passar por analises a cada 10 anos, para a manuteno e
implantao de mtodos que gere desenvolvimento, como a melhoria do ensino, devendo ser
investido o proporcional os recursos obtidos.

CONSIDERAES FINAIS
 116

No decorrer desta pesquisa, busca-se uma reflexo sobre a importncia dos Direitos
Humanos e o papel do Estado nas desigualdades sociais na concepo dos professores. Sendo
possvel cita a extrema relevncia para o desenvolvimento das Crianas e adolescentes, na
formao de cidados informados e consciente de seus direitos e deveres dentro da sociedade.
As informaes obtidas permitiram identificar que quando so informados e tem
conhecimento dos direito fundamentais que garantem a dignidade humana com igualdade e
liberdade, possvel exercer a cidadania com dignidade e justia social.
De modo que necessria a participao do poder pblico no aperfeioamento dos
professores quando implantar temas atuais e de especificao distinta de suas formaes. Assim
como em 2007 por lei complementar foi includo no currculo do ensino fundamental a
obrigatoriedade dos contedos que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes, onde
professores que lecionavam h mais de 10 anos no tiveram nem um aprimoramento ou ate
mesmo conhecimento suficiente para ministrar aulas de direitos para as crianas e os adolescentes
na referida escola.
relevante o papel do Estado diante das desigualdades sociais, nas garantias que a
constituio oferece, onde assegurado em suas atribuies, a educao de qualidade com
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber, pluralismo de idias e de concepes
pedaggicas, e a gratuidade do ensino como assegura o artigo 206. Atravs destas garantias e do
conhecimento das mesmas que cada cidado pode reivindic-los com intuito de combater as
desigualdades scias.
Nesta perspectiva os direitos humanos podem garantir aes de combate as
desigualdades sociais entre crianas e adolescentes atravs da incluso e do respeito no ambiente
escolar tendo a iniciao nas primeiras series com a contribuio dos educadores e do Estado
cada um executando suas respectivas funes, s assim ser possvel combater as desigualdades,
com a cincia de que todos so iguais e livres.

REFERNCIAS

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APNDICE

Dados de identificao:
a) Codinome
b) Formao
c) Tempo de Servio
d) rea de atuao
1 Qual sua concepo em direitos humanos?
2 Na instituio em que trabalha existe algum projeto de combate as desigualdades sociais?
3- Quando voc desenvolve atividades em grupo nota alguma diferenciao discriminatria pelos
alunos? Exemplifique.
4 Mesmo com a desigualdade social e possvel assegurar a dignidade destas crianas e
adolescentes no ambiente escolar?
5 E possvel identificar o papel do Estado no combate as desigualdades sociais?
6 Como seria possvel minimizar as desigualdades sociais dentro da escola?