Travail de fin de session

Session Automne
Mme. Nicole de Grandmont
Enfants en difficult dadaptation

ASS2051 gr.20

Cristina Figueiredo Martins

FIGC15519307

Baccalaurat Enseignement Franais langue seconde

Universit du Qubec Montral
21 octobre 2014
 Comment voyez-vous VOTRE rle denseignant pour prvenir
les difficults dadaptation et dapprentissage au sein de la classe

Introduction

Comme nous l'avons vu dans le cours d'enfants en difficult d'adaptation, nombreux

enfants ayant des difficults diverses se retrouveront dans les classes des institutions
scolaires. Les origines de ces difficults peuvent tre diffrentes d'un enfant l'autre.
Dans une classe, il peut y avoir un lve ayant un problme de communication crite et
de lecture, tandis qu'un autre lve peut tre atteint de dficience intellectuel lgre. En
fait, plus de 12% de la population scolaire prsente des difficults d'adaptation et
d'apprentissage.1Alors, entant que future enseignante, je ferai face plusieurs lves
ayant des difficults au sein de mes classes. Pour me prparer cette ventualit, je
devrai dcider quel rle je vais jouer avec ces jeunes durant ma carrire. Pour ma part, je
crois que mon rle entant qu'enseignante d'lves en difficults sera ax sur la prvention.
En effet, la prvention a pour objectif de favoriser un fonctionnement optimal ou un
bien-tre dans des domaines psychologiques et sociaux et dans le dveloppement des
comptences 2. En d'autre mots, l'enseignant comme " mission " d'amener les lves
ayant des difficults d'adaptation et d'apprentissage avoir un bon fonctionnement lors de
rapports sociaux, personnelles et acadmiques. Ce rle de prvention se fait en plusieurs
tapes diffrentes, mais aussi de plusieurs faons diffrentes. Tout d'abord, pour prvenir
les difficults des lves, je dois me renseigner sur le vcu des lves dont j'ai un doute.
Ensuite, un plan d'action doit tre cr afin que je puisse mettre en uvre diffrentes
techniques pour modifier ou diminuer les comportements des lves. Les techniques
utilises sont nombreuses et se sont pas semblables selon les types de difficults
rencontres. En effet, un lve peut avoir besoin de plus d'encadrement, un autre lve de
plus de renforcement et un autre lve de plus d'attention. Dans le prochain paragraphe,

1 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.

2 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.
toutes ces techniques seront davantage dcrites et mises en exemple pour bien
comprendre mon rle ax sur l'intervention sur les lves ayant des difficults
d'adaptation et d'apprentissage.

Ma rflexion

Mon rle d'enseignante pour prvenir les difficults d'adaptation et d'apprentissage au

sein d'une classe s'exerce selon plusieurs " petits " rles secondaires. En premier lieu, un
enseignant qui dtient un profil ax sur la prvention doit tre attentif aux
comportements des lves de sa classe. Par exemple, un lve qui parle lorsque la classe
fait un travail afin d'attirer l'attention des autres lves est un comportement qui peut
provenir de difficults d'adaptation et d'apprentissage. Lorsqu'un comportement semble
diffrent ou perturbateur, je devrai, tout d'abord, me questionner savoir si ce
comportement est habituel ou non. Si ce comportement n'est pas habituel, il est probable
que l'lve se trouve dans une priode de sa vie plus complique qu'a l'habitude.
Nanmoins, si le comportement revient plusieurs reprises et semble empirer long
terme, j'aurai le devoir de m'informer sur les antcdents de l'lve ayant un
comportement perturbateur pour la classe.

Ensuite, selon moi, un enseignant doit avoir le rle de communicateur avec les lves,
mais aussi avec les parents. Lors de situations problmatiques, je devrai m'entretenir avec
l'lve afin de savoir pourquoi ce comportement est-il pratiquer. Il est important que je
mets l'enfant en confiance et de ne pas pointer du doigt la difficult de celui-ci.
L'interaction avec les parents lors d'une situation ainsi est aussi trs importante.
Premirement, le parent peut donner des informations pertinentes sur le pass de l'lve et
peut aussi participer l'intervention face au plan d'action cr par l'enseignant. Des
parents qui ne veulent pas participer au soutien de son enfant est un problme pour sa
russite puisque l'enseignant ne peut superviser les comportements de l'lve la maison.

Aprs que les discussions se sont faites, je pourrai alors crer un dossier sur l'lve qui
labore un plan d'action. Ce plan d'action se fait de plusieurs faons selon les diffrentes
difficults des enfants. Dans des cas ou l'intervention n'est pas suffisante ou que les
difficults de l'lves sont importantes, je pourrai me diriger vers une personne ressource
telle que l'orthopdagogue, l'enseignant de classe ressource et le technicien des services
l'enfance. J'aurai donc un rle de planificateur et d'intermdiaire entre l'lve et les
sources d'aides.

Ensuite, l'intervention auprs des lves peut se faire de plusieurs manires diffrentes.
Un lve qui, par exemple, n'a pas beaucoup d'amis ou n'interagit pas avec les autres
membres de la classe ont besoin d'un soutien plus ax sur l'apprentissage social. Mon rle
sera alors d'amener les lves interagir. Je devrai mettre en uvre des situations o
l'enfant doit collaborer avec ses camarades lors d'activit ou de discussions. Des
exemples d'activits qui peuvent tre faites avec les enfants seraient des travaux d'quipe
ou des activits de dbat ou de rflexion en petit groupe. L'lve ne peut donc pas s'isoler
du reste du groupe. Si ce problme de sociabilisassions provient des comportements
vhiculs par les parents, il sera important que j'informe ceux-ci des procdures afin
d'amliorer la relation sociale du parent et de l'enfant. En plus d'avoir un rle
d'intgrateur avec les enfants en difficults d'adaptation, je devrai jouer aussi celui de
soutien. Une bonne relation entre un enseignant et un lve est positive pour
l'apprentissage de l'enfant. Toutefois, cette relation doit rester impersonnelle et impartiale.
Un enfant doit seulement se sentir compris et soutenu par l'enseignant.

Pour ce qui est des enfants ayant des difficults touchant davantage le corps,
l'intervention est plus dlicate. En fait, je devrai recourir des sources d'aide mdicales
telle qu'un infirmier ou un docteur. Lors de cette situation, je serai alors, encore une fois,
une intermdiaire entre des ressources d'aide l'enfance et l'enfant. L'lve qui a de
grosses migraines lors des cours et qui n'arrive pas ce concentrer vu l'ampleur de la
douleur doit recevoir des soins mdicales. Des mdicaments sont alors prescrits par des
spcialistes afin que l'lve puisse recevoir le meilleur apprentissage. Il est important de
souligner qu'un enseignant ne peut pas procurer aux lves des mdicaments s'il n'a pas la
permission des parents. C'est pour cette raison qu'il est important que l'enseignant
consulte le dossier de l'lve en doute pour savoir si celui-ci est atteint de problmes lis
la sant.

Pour les lves ayant des difficults de comportement, je devrai mettre en uvre des
techniques efficaces pour contrler l'lve ou l'aider lui-mme se contrler dans ses
actions. Par exemple, lorsqu'un lve est en colre et veut dtruire tous sur son passage, je
peux amener l'lve se contrler lui-mme grce des mthodes diffrentes. Si ces
mthodes ne sont pas suffisantes, je pourrai user de stratgies en utilisant des lments
que les enfants aiment et dsirent. Aussi, je pourrai utiliser des mthodes pdagogique
afin damener llve travailler sur ses difficults dapprentissage grce la
motivation. Jaurai le devoir damener llve se crer des objectifs et de saider par lui-
mme. Je devrai toujours instaurer des limites dans une classe dont les lves ne peuvent
transgresser. Ces limites demandent aux lves de bien tre comprises et respectes.
Donc, lorsqu'il y a des lves avec des cas ainsi, j'aurai le rle d'autorit puisque je
dicterai des rgles, mais aussi le rle de conseiller lors de difficult dapprentissage et
dintervenant lorsque des situations de perte de contrle surviennent.

Toutes ces " petits " rles secondaires de l'enseignant permettent une bonne prvention
sont ncessaires face un lve ayant des difficults d'adaptation et d'apprentissage. Dans
le prochain paragraphe, j'laborerai davantage sur mes rflexions en utilisant les dires des
auteurs qui ont traits des mmes sujets que moi durant ce travail.

Justification de vos rflexions:

Tout d'abord, l'observation des comportements faits par les lves est une tape trs
importante dans le rle de l'enseignant. Sans ce rle jouer par l'enseignant, les difficults
des lves sont souvent inconnues et s'aggraves au fil du temps.

Sans cette tape, il lui sera difficile de discuter avec l'lve, ses parents ou un autre
intervenant de la situation relle, de donner une rtroaction approprie et de trouver des
moyens d'intervention efficaces. (Goupil, 2014)3

De plus, sans se moment de rflexion fait par l'enseignant sur le pourquoi du

comportement de l'enfant, celui-ci pourrait porter des actions qui ne conviennent pas
ncessairement au besoin l'lve. Par exemple, un lve qui parle constamment lors des
cours et qui drange la classe a peut tre un besoin d'attention important qu'il n'a pas chez

3 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.
lui avec ses parents. L'enseignant qui ignore l'lve et qui le mprise, car il ne connait pas
le pass de l'lve, ne fait que le rejeter et empirer son manque d'attention important.

De telles ractions sont spontanes, mais elles risquent d'entretenir chez l'lve un
sentiment de rejet: Je drange tout le temps, je suis agressif, je ne suis pas bon!
(Goupil, 2014)4

Deuximement, l'enseignant dans le rle secondaire de communicateur permet une

grande amlioration dans les comportements des lves. Souvent, les lves ne veulent
qu'tre entendu et compris par autrui. Entant qu'enseignant, il faut aider l'enfant a
chercher la source du problme. Lorsque la source du problme est trouve, l'enfant et
l'enseignant peuvent travailler ensemble pour amliorer les difficults lors de
l'apprentissage ou de la socialisation.

Il est important que l'lve sente qu'il n'est pas rejet entant que personne, mais que
certains de ses comportements sont jugs inadquats. (Goupil, 2014)5

Aussi, la communication avec les parents peut aider l'enseignant a comprendre pourquoi
l'lve se comporte ainsi. Dans plusieurs situations de sparation ou de dispute
importante, le comportement d'un lve peu changer. Une semaine l'lve tait un enfant
tranquille et performant, l'autre semaine l'lve devient perturbant pour la classe et ses
notes scolaires chutent normment. Alors, voila pourquoi il est important de
communiquer avec l'lve en question, mais aussi avec sa famille.

Des modifications rcentes du milieu familial peuvent se r-percuter sur la capacit

dapprentissage de llve ou sur son comportement lcole. (Direction de l'ducation
spcialise, 1996)6

De plus, l'laboration d'un plan d'action permet l'enseignant d'tre prt lors de situations
problme et d'informer les autres ressources de l'cole des difficults de llve. Ce

4 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.

5 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.
dossier de l'lve comportant un plan d'action qui dtient tous les problmes que peut
avoir l'lve et dans un ordre du plus grave au moins grave. L'enseignant ne peut pas
passer une priode intervenir auprs d'un jeune. Cela pourrait nuire son emploi et au
bon fonctionnement de la classe.

Il est aussi ncessaire de fixer des priorits, car toutes les interventions ne peuvent tre
menes de front. (Goupil, 2014)7

En outre, lorsque les difficults de l'lve dpassent le contrle de l'enseignant, de

nombreuses ressources sont prsentes. L'enseignant est alors un intermdiaire entre les
ressources et l'enfant ayant des difficults. Par exemple, un enfant qui ncessite d'aide
psychologique et que l'enseignant n'a pas remarquer ses problmes ne va pas pouvoir
amliorer sa situation. Grce cette collaboration entre l'enseignant et les ressources pour
les enfants, les difficults de certains enfants diminuent grandement.

Ce travail dquipe donnera lieu des interventions qui, dans bien cas, suffiront
rpondre aux besoins de llve. Autrement, lenseignant peut faire appel lquipe
scolaire. (Direction de l'ducation spcialise, 1996)8

Troisimement, l'enseignant doit aussi avoir le rle d'tre un intgrateur. Un enfant qui
n'est pas capable de se faire des amis va dvelopper des difficults d'adaptation. En effet,
ces enfants ne sont pas capables de tisss des liens avec d'autres personnes et mme avec
leurs familles. Par exemple, un enfant autiste se retire toujours du groupe puisqu'il n'aime
pas tre en contact avec les gens. Lors de cette situation, l'enseignant doit trouver des

6 Direction de l'ducation spcialise. (1996).Enseigner aux lves ayant des

difficults d'apprentissage et de comportement. Alberta: le ministre de
l'ducation

7 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.

8 Direction de l'ducation spcialise. (1996).Enseigner aux lves ayant des

difficults d'apprentissage et de comportement. Alberta: le ministre de
l'ducation
stratgies afin d'aider l'lve interagir davantage sinon ses comportements vont aller
qu'en empirant.

Ces habilets sociales peuvent tre enseignes systmatiquement afin qu'elles s'intgrent
dans le rpertoire comportemental de l'lve, favorisant ainsi son dveloppement social
et motionnel. (Goupil, 2014)9

Aussi, un enseignant doit avoir le rle de soutient face aux lves ayant des difficults
diverses. Une bonne relation entre un lve et son enseignant est un bon moyen
damliorer la condition problmatique de llve. Effectivement, un enfant qui se sent
compris et soutenu par son enseignant veut davantage performer lors des cours. De plus,
son comportement risque de changer peu peu vu la motivation que lenseignant
transmet llve.

En tant lcoute des jeunes, en reconnaissant la valeur de ce quils ont dire et en

leur accordant une attention soutenue, les enseignants ne pourront que mieux rpondre
leurs besoins relationnels.((DASSC), 2003)10

Pour finir, lenseignant peut recourir plusieurs mthodes pdagogique afin daider
llve samliorer sur le plan scolaire et sur son comportement. Une bonne mthode
pour amener llve se dpasser est la motivation. Entre une lve qui est motive
faire un travail et une autre lve qui ne lest pas, le rsultat sera trs clair. Llve qui est
motive aura beaucoup plus de plaisir accomplir la tche et ses rsultats seront plus
levs. Lenseignant doit donc favoriser la cration dactivits qui touchent les jeunes et
quils peuvent russir.

9 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.

10 Direction de ladaptation scolaire et des services complmentaires

(DASSC). (2003). Les difficults dapprentissage lcole : cadre de rfrence
pour guider lintervention. Qubec : Gouvernement du Qubec Ministre de
lducation.
Les lves qui ont des difficults dapprentissage, comme les autres lves, sont
davantage motivs quand ils se sentent capables de raliser les apprentissages proposs
et quils voient la pertinence des activits prsentes. ((DASSC), 2003)11

Une autre mthode qui pourrait tre efficace pour un lve ayant des difficults
dapprentissage serait dapprendre llve avoir une certaine autonomie face ses
difficults. tant donn que lenseignant ne sera pas toujours prsent lors de situation
telle que des travaux ou des projets, llve doit apprendre saider par lui-mme.
Toutefois, lenseignant doit apprendre llve sautocorriger et sautovaluer avant
quil soit capable de le faire seul. Llve doit aussi se trouver des objectifs afin de laider
lcole.

Celui-ci peut, en effet, aider les lves se fixer des objectifs quils sont capables
datteindre, leur proposer des activits quils peuvent russir, les soutenir dans leurs
progrs, etc. (Goupil, 2014)12

BIBLIOGRAPHIE

Direction de ladaptation scolaire et des services complmentaires (DASSC).

(2003). Les difficults dapprentissage lcole : cadre de rfrence pour
guider lintervention. Qubec : Gouvernement du Qubec Ministre de
lducation.

Direction de l'ducation spcialise. (1996).Enseigner aux lves ayant des

difficults d'apprentissage et de comportement. Alberta: Ministre de
l'ducation

11 Direction de ladaptation scolaire et des services complmentaires

(DASSC). (2003). Les difficults dapprentissage lcole : cadre de rfrence
pour guider lintervention. Qubec : Gouvernement du Qubec Ministre de
lducation.

12 Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.

Qubec: Gatan Morin.
Goupil, G. (2014). lves en difficult dadaptation et dapprentissage.
Qubec: Gatan Morin.