Sistema Credito UPCH

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA
HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITO

ACADEMICO
EN LA UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 14-Abril-2009
2009
VICERRECTORADO ACADMICO DUGED
HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Hoja 2 de 18
Participaron en la elaboracin del presente documento:
DIRECCIN DE GESTIN DE LA DOCENCIA NELLY BAIOCCHI URETA
FACULTAD REPRESENTANTE
FACULTAD DE CIENCIAS Y FILOSOFIA ALBERTO CAZORLA TALLERI MARCELA VIDAL BONILLA

JOSE ALIAGA ARAUCO
LILY CHANG FANG
GERVASIO CORONEL
LEON VILLEGAS VILCHEZ
FACULTAD DE EDUCACIN ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ
FACULTAD DE ENFERMERIA GIANINA FARRO PEA
FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA ROBERTO BELTRAN MIRZA FLORES MORI
FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO MANUEL GUTIERREZ SIERRA
FACULTAD DE SALUD PUBLICA Y ADMINISTRACION CARLOS VIDAL LAYSECA IRIS PECHO MANYARI
FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI RAMIRO GUTIERREZ VASQUEZ
FACULTAD DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA LUISA ECHEVARRIA CUREE


INDICE
Pg.
I. INTRODUCCIN -4-
II. ANTECEDENTES -4-
III. NUEVAS PROPUESTAS -7-
IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER -13-
V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH -14-
VI. FUENTES CONSULTADAS -19-
ANEXO 1 -20-
ANEXO 2 -23-

I. INTRODUCCIN.
En trminos generales, los sistemas de educacin superior definen el crdito acadmico como la
unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante. El proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina
lo define como la unidad de medida del trabajo acadmico que requiere el estudiante para lograr
competencias profesionales de nivel superior1
El crdito se expresa en un valor numrico otorgado a cada asignatura del plan de estudios y la
definicin de los crditos para cada asignatura se basa en las distintas formas de concebir el trabajo
acadmico del estudiante, as puede ser el volumen de informacin que debe ser aprendido, las
horas de contacto entre estudiantes y profesores, los resultados de aprendizaje o la carga de trabajo
del estudiante.
Al elaborar el plan de estudios, se organizan las asignaturas y se asigna crditos a cada una de
ellas, adoptando cualquiera de las formas en que se concibe el trabajo acadmico del estudiante y de
acuerdo a su importancia en relacin al perfil del egresado. Es decir, al organizar y distribuir los
crditos en el plan de estudios, cada programa o sistema de educacin superior adopta un sistema
de crditos.
II. ANTECEDENTES.
El sistema de crditos como forma de administrar el currculo nace en los Estados Unidos en la
segunda mitad del siglo XIX, en la Universidad de Harvard (1869) cuando se cambia el sistema
curricular rgido por un currculo abierto y flexible, con materias optativas. Para cada crdito
acadmico se asignaba una hora de clase o dos horas de trabajo prctico por semana durante un
periodo de quince semanas; la asignacin de ms peso a las horas de clase parta de la premisa que
cada hora de clase requera de dos horas de estudio adicional (en promedio) mientras que la hora de
prctica no requera tiempo adicional de estudio. El sistema proporcionaba una medida uniforme de
para calcular el tiempo dedicado a cada asignatura y se extendi rpidamente en la mayora de
universidades norteamericanas.
Durante el siglo pasado, el concepto de crdito acadmico se fue extendiendo a diversos pases y fue
tambin adquiriendo diferentes matices en cuanto a su definicin. Por ejemplo, en Estados Unidos,
despus de la segunda guerra mundial, el concepto de crdito no slo se aplicaba para determinar el
tiempo dedicado a una signatura sino tambin para establecer la cantidad de conocimientos
adquiridos. En Europa y Amrica Latina desde los aos 60 los sistemas universitarios iniciaron un
proceso de adopcin de crditos y de ordenamiento en cuanto a las formas de asignar los mismos.
Algunos ejemplos los tenemos a continuacin:
1
Documento informativo sobre sistemas de crditos en Amrica Latina - Alfa Tuning. El proyecto Alfa
Tuning para Amrica latina es un proyecto independiente, que agrupa a universidades europeas y
latinoamericanas, que busca identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre
instituciones de Educacin Superior para desarrollar la calidad, la efectividad y la transparencia.

En Espaa, segn el Real Decreto del 27 noviembre de 1987, el crdito se defini como la unidad de
valoracin de las enseanzas y se determin en funcin de las horas de dedicacin del profesor, as
un crdito equivala a diez horas de enseanza terica, prctica o sus equivalencias. Los crditos se
asignaban en funcin de la importancia de la materia. La carga lectiva era entre 20 y 30 horas
semanales, incluidas las prcticas y slo se poda tener hasta 15 horas de enseanza terica por
semana. Se consideraban entre 60 y 90 crditos por ao acadmico.
En Amrica Latina.
En el marco del Proyecto Alfa Tuning, los representantes de 16 pases de Amrica Latina elaboraron
un informe sobre el crdito acadmico en la regin. Este informe revel la ausencia de criterios
uniformes establecidos para la definicin, asignacin y cuantificacin de los crditos acadmicos en
la mayora de pases de Amrica Latina. En trminos generales, la base para la definicin del crdito
acadmico es la hora de clase, reconociendo en algunos casos, 2 horas de trabajo independiente de
parte del estudiante.
En este panorama se han desarrollado esfuerzos interesantes para definir mejor el crdito acadmico
y normar la forma en que se asignen en los planes de estudio. As, por ejemplo, el Consejo Superior
Universitario Centroamericano (CSUCA) present en 1998 Conceptos bsicos y normas acadmicas
de los programas regionales centroamericanos donde definieron el crdito centroamericano.
A nivel de pases, destaca el trabajo realizado en Mxico: En 1972, la Asociacin Nacional de

Universidades e Institutos de Enseanza Superior (ANUIES), en la reunin de Tepic reconoce el
crdito acadmico como la unidad de valor o puntuacin de una asignatura y organiza el sistema de
la siguiente forma:
a) Dos crditos por una hora de clase-semana-mes en actividades que requieren estudio o trabajo
adicional del alumno, como en las clases tericas y en los seminarios.
b) Un crdito por una hora semana-mes en actividades que no requieren estudio o trabajo adicional
del alumno, como las prcticas, los laboratorios y los talleres.
c) El valor en crditos para las actividades clnicas y prcticas para el aprendizaje de la msica, las
artes plsticas y las asignaturas de preparacin para el trabajo se computa globalmente segn su
importancia en el plan de estudios y a criterio de los cuerpos acadmicos correspondientes.
Los crditos se expresan en nmeros enteros y corresponden a quince semanas efectivas de clase.
Una licenciatura tiene 300 crditos como mnimo y 450 como mximo. El bachillerato tiene 180
crditos como mnimo y 300 como mximo, sin incluir las actividades o asignaturas de preparacin
para el trabajo. Un ttulo de tcnico profesional a nivel licenciatura (salida lateral) tiene 150 crditos
como mnimo.

III. NUEVAS PROPUESTAS.
A fines del siglo pasado todos los sistemas de Educacin Superior iniciaron un proceso de anlisis de
su problemtica y consiguiente cambio e innovacin, esto llev tambin a nuevas propuestas en
cuanto al sistema de crditos:
Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS).

En el ao 2000 se propuso un sistema nico de acreditacin para los estudios universitarios en la
Comunidad Europea, denominado Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (European Credit
Transfer System) o crditos ECTS. Este sistema, que nace con los programas de movilidad de
estudiantes, fundamentalmente Scrates/Erasmus, tiene como objetivo procurar el reconocimiento de
estudios de los estudiantes de intercambio, facilitando as la movilidad de los estudiantes en Europa.
El sistema de crditos ECTS es un sistema centrado en el estudiante, que representa, mediante un

valor numrico asignado a cada asignatura, el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar
para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos. El crdito ECTS representa, por tanto, el
volumen total de trabajo del estudiante y no solamente las horas de trabajo presencial.
Descripcin del sistema.

Para aplicarse el ECTS se adoptaron ciertas convenciones:
60 crditos representa el volumen total de trabajo de un ao acadmico

La carga de trabajo para un estudiante a tiempo completo, en Europa, equivale a 36 / 40
semanas al ao y 40 horas semanales. As:
Un ao acadmico = 36 40 semanas por ao
Cada semana = 40 horas de trabajo (8 horas x 5 das).
La carga de trabajo anual (40 semanas X 40 horas semanales) se calcula en 1600
horas.
1600 horas / 60 Crditos = 26.66 horas por crdito
Estos clculos estn representados en el cuadro siguiente:

Ao Acadmico Datos Unin Valores media Valores
Europea propuestos
Semanas/ao 34 - 40 37 3 40
Horas/semana 40 - 42 41 1 40
Horas/ao 1.400 - 1.680 1.540 140 1.600
Crditos/ao 60 60 60
Crditos/semana 1,7 - 1,5 1,6 0,1 1,5
Horas/crdito 25 - 30 27,5 2,5 25 - 30

Tomado de : Paganni. R. El crdito europeo y el sistema educativo espaol
De tal manera, se determin que un crdito ECTS representa entre 25 30 horas de trabajo del
estudiante, incluyendo en ellas todas las actividades de aprendizaje: asistencia a clases, prcticas,
seminarios, trabajo en el laboratorio, presentaciones, talleres, estudio independiente, preparacin
para los exmenes, asistencia a tutoras, etc.
Los crditos, as entendidos, representan el volumen de trabajo que el estudiante necesita para
superar cada curso y permiten el clculo de lo que se puede exigir realmente en cada curso y en
cada ao acadmico.
Es importante considerar dos aspectos:

Se asignan crditos a todos los componentes educativos de un programa de estudios (asistencia
a clases, seminarios, talleres, exmenes, prcticas, trabajos de tesis, etc.). Los crditos reflejan el
volumen de trabajo que cada componente requiere en relacin con el volumen total de trabajo
necesario para completar en el programa elegido.
En el ECTS los crditos slo pueden obtenerse una vez que se ha completado el trabajo requerido
y se ha realizado la evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Cmo se asignan los crditos ECTS en un programa acadmico.
Considerando entre 25 y 30 horas de trabajo acadmico del estudiante por crdito acadmico, cada
institucin universitaria debe adaptar sus programas acadmicos.
En primer lugar, asigna crditos ECTS a cada una de sus asignaturas de acuerdo a su contribucin al
logro del perfil del egresado, y luego organiza las actividades de aprendizaje de cada asignatura en
funcin de los crditos asignados. En esta tarea es necesario recoger informacin de los estudiantes
y profesores sobre la carga de trabajo y tiempo estimado para cada una de las actividades
acadmicas.
Con flexibilidad, cada docente o equipo docente debe organizar las actividades de su asignatura
considerando todas las actividades de aprendizaje: horas de asistencia a clase, seminarios, tutora,
informes diversos, preparacin de presentaciones, informes, exmenes, etc. Hay que tener presente
que los crditos ECTS no se basan en las horas de asistencia a clases sino al tiempo total de trabajo
del estudiante.
El Dr. Miguel A. Zabalza seala un ejemplo de organizacin de actividades en una asignatura de 6

crditos ECTS, considerando 25 horas por crdito: 6 x 25 = 150 horas de carga de trabajo para el
estudiante. El factor aplicable representa el tiempo adicional que requiere cada DShora presencial
para cumplir los objetivos de aprendizaje. Ntese la variabilidad del factor aplicable segn el tipo de
actividad.

Actividades y/o Horas de Factor Horas de Total

Productos clase aplicable trabajo (horas)
(presenciales) autnomo
Clases 20 1,5 30 50
magistrales
Proyecto 1 15 15 16
Grupos 7 2,5 17,5 24,5
Debate 2 3 6 8
Laboratorio 15 1 15 30
Tutora 1,5 0 0 1,5
Obligatoria
Exmenes 4 4 16 20
Total 50.5 99.5 150
Otros ejemplos se pueden apreciar en el Anexo 1.
La implantacin del sistema de crditos ECTS ha significado en las universidades europeas la

participacin necesaria de estudiantes y profesores en el proceso de recoger informacin para la
consideracin de los tiempos de los estudiantes y el replanteamiento de la organizacin del currculo
y de las actividades docentes. Finalmente, este sistema ha significado la puesta en prctica de
nuevas formas de actividad docente y de importantes cambios en las estrategias didcticas y en la
evaluacin.
Colombia.
En el 2002, se expidi el Decreto 808 por el cual se reconoci el crdito acadmico como la unidad
que mide el tiempo de actividad acadmica del estudiante en funcin de las competencias
profesionales y acadmicas que se espera que el programa desarrolle.
Segn este documento, un crdito acadmico equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante,
incluidas las horas de contacto directo con el profesor y las dems horas que deba emplear en
actividades independientes de estudio, prcticas, preparacin de exmenes u otras que sean
necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a la
presentacin de exmenes finales.
El nmero de horas semanales por crdito se calcula dividiendo las 48 horas por el nmero de
semanas que cada institucin defina como su perodo lectivo (entre 16 a 18).
Asimismo cada institucin deber determinar para cada asignatura, el nmero de horas con
acompaamiento docente y las horas de estudio autnomo del estudiante. Por lo general se

considera que una hora de clase con el profesor, implica dos horas adicionales de trabajo
independiente, pero esto puede variar en relacin a la naturaleza de la asignatura y la metodologa
didctica que se adopte.
Chile.
El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) conducen desde el 2003 la
generacin y adopcin de un sistema de crditos compatible para todas las universidades chilenas,
este sistema se inici formalmente a partir del 2006 y se ha denominado Sistema de Crditos
Transferible (STC).
En este sistema los crditos representan la carga de trabajo que demandar una actividad curricular
al estudiante para el logro de los resultados de aprendizaje.
As, pues, el nmero de crditos que se asigna expresa el nmero deseable de horas que debera
trabajar un estudiante a tiempo completo durante un ao acadmico, considerando todas las
actividades que debe realizar: asistencia a clases, preparacin para los exmenes, prcticas,
elaboracin de trabajos, estudio personal, trabajo en biblioteca, etc.
Para el clculo de los crditos acadmicos se ha convenido:
Carga de trabajo anual de los estudiantes en 60 crditos. (30 al semestre, 20 al trimestre).

Entre 32 y 38 semanas de trabajo acadmico al ao.
Entre 45 y 50 horas cronolgicas de trabajo del estudiante a la semana.
Como resultado se considera entre 1.440 a 1.900 horas de trabajo efectivo al ao.
Estos rangos permiten una flexibilidad para las distintas realidades de las instituciones universitarias.
Semanas acadmicas Horas cronolgicas semanales

anuales 45 50
32 1440 1600
34 1530 1700
36 1620 1800
38 1710 1900
Fuente: Gua prctica para la instalacin del SCT
A partir de estos supuestos: Un crdito representa entre 24 y 31 horas de trabajo real de un

estudiante.
Otros esfuerzos importantes en el mbito de Latinoamrica en este campo son:
Propuesta de un Sistema de crditos acadmicos para Amrica Latina. Crditos SICA.


El marco del proyecto 6x4 UEALC Seis profesiones en cuatro ejes: un dilogo universitario, se ha
desarrollado la propuesta un Sistema de Crditos Acadmicos (SICA) para Amrica Latina, en esta
propuesta considera que el crdito acadmico expresa el volumen total de trabajo que requiere el
estudiante medio para lograr las competencias profesionales o los objetivos de aprendizaje en los
distintos niveles de educacin superior. Considera, as, las horas presenciales en el saln de clase y
las horas de trabajo independiente. Se plantea que un crdito equivale a 32 horas de trabajo total de
parte del estudiante.
Mxico: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA).
Crdito se define como una unidad de medida del trabajo del estudiante para la obtencin de niveles,
grados o ttulos y/o para la transferencia de sus logros acadmicos a otra IES. Se centra en el
trabajo acadmico del estudiante y considera todas las actividades de aprendizaje, de diversa
naturaleza acadmica, que el estudiante realiza. Un crdito equivale a 32 horas de trabajo acadmico
del estudiante.
Para asignar los crditos acadmicos se considera el siguiente cuadro:

Tipo Ejemplo de actividad Criterio
Docencia: Clases, laboratorios, seminarios, talleres, 16 horas = 1 crdito
Instruccin frente grupo: cursos por Internet etc.
terico, prctico o distancia
Trabajo de campo profesional Estancias, ayudantas, prcticas 50 horas = 1 crdito
supervisado profesionales, servicio social, internado,
estancias de aprendizaje, veranos de
invst5igacin, etc.
Otras actividades de Tesis, proyectos de investigacin, 20 horas = 1 crdito
aprendizaje individual o trabajos de titulacin, exposiciones, Para asignar crditos a cada actividad
independiente a travs de recitales, maquetas, modelos se debe:
tutora o asesora tecnolgicos, asesoras, vinculacin, a) Especificar y fundamentar la
ponencias, conferencias, congresos, actividad en el plan de estudios.
visitas etc. b) Preestablecer el % de crditos que
pueden obtenerse en un programa
especfico.
c) El producto terminal que permita
verificar la actividad
Extrado de: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA)
IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER.
El Sistema de Crditos se introdujo en el pas en 1952, a iniciativa de la Universidad Nacional de

Educacin, La Cantuta, que lo aplic desde 1953.
Cabe mencionar que en 1946, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos realiz un ensayo
sobre el Sistema de Crditos en el cual se asignaba crditos a cada asignatura contando 5 crditos
por cada hora de clase, as una asignatura de 2 horas tena 10 crditos, uno de 3 horas 15 crditos y
as sucesivamente. Este sistema de crditos, basado en las horas de clase, no tuvo aplicabilidad.

En 1969 se estableci a nivel nacional el Sistema de Crditos. Algunas universidades presentaron

carreras con 400 y 500 crditos, por lo cual el Consejo Nacional de la Universidad Peruana CONUP
- estableci el lmite de 200 crditos por carrera con una tolerancia de 10% en ms o en menos.
El Sistema de Crditos establecido intentaba medir el volumen de lo aprensible (el contenido

cognoscitivo), de una manera aproximada. Haba asignaturas en que el volumen de informacin a
ser aprendida era mayor y en otras menor, las primeras tendran ms crditos, las segundas menos
crditos. Las horas de cada asignatura deban depender de los crditos asignados. Si una asignatura
tena muchos crditos en el currculo significaba que el contenido informativo era grande y, por lo
tanto, requera mayor nmero de horas. Cuando se comenzaron a incorporar las prcticas, se aplic
el principio de que para asistir a ellas no se requera de preparacin y su contenido cognoscitivo era
menor, por tanto, tenan menos peso, por lo que dos horas de prctica eran necesarias para cubrir
un crdito.
En cuanto al marco legal, en la Ley Universitaria No.23733 vigente, slo tenemos alusin a los
crditos acadmicos en el artculo 60 en el cual se establece que para ser representante de los
estudiantes en organismos de gobierno se requiere ser estudiante regular, tener aprobados dos
semestres lectivos completos o un ao o treinta y seis (36) crditos, segn el rgimen de
estudios... La misma ley (Art. 23) establece que el ttulo de licenciado o equivalente tiene una
duracin no menor de 10 semestres acadmicos y que el perodo lectivo tiene una duracin mnima
de 34 semanas al ao (Art. 19).
En base a esto, podemos deducir que un semestre acadmico tendra unas 17 semanas y 18
crditos, y una carrera de 10 semestres acadmicos 180 crditos como mnimo.
A la fecha, el sistema de crditos que se aplica en el Per es un mecanismo para determinar las
horas de cada asignatura en el plan de estudios, considerando que lo decisivo es el contenido
informacional y la forma en que tal contenido se presenta al estudiante (teora / prctica). Est
organizado desde la perspectiva del docente, considerando como fundamental las horas de trabajo
presencial y la forma en que este trabajo se desarrolla.
V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH.
En los inicios del nuevo siglo encontramos que el contexto presenta cada vez nuevos y ms grandes
retos desde el mundo laboral; la autonoma para el trabajo, la organizacin del tiempo, el trabajo en
equipo y la capacidad de aprender a aprender son considerados desempeos imprescindibles para
los nuevos profesionales. Esto exige que los estudiantes se comprometan cada vez ms con su
propio proceso de aprendizaje, que desarrollen capacidades para establecer sus metas, seleccionar
sus estrategias y regular sus procesos, construyendo a lo largo de su formacin un sistema personal
de aprender y actuar. Frente a esto un sistema de crditos que orienta la actividad acadmica en
relacin al volumen de informacin y que pone nfasis en las clases presenciales, muchas veces
informativas, aparece como poco adecuado para los requerimientos del contexto.

Por otro lado, el desarrollo de la didctica y las innovaciones en el campo de la pedagoga

universitaria, as como la incorporacin creciente de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), en la actividad acadmica, demandan cada vez ms la participacin activa de
los estudiantes y el desarrollo de actividades cada vez ms complejas fuera del aula, esto consume
un tiempo de parte de los estudiantes que no est medido ni es tomado en cuenta por los docentes.
Si tomamos en cuenta que como toda persona los estudiantes tienen un tiempo limitado para su
quehacer diario, la carga excesiva de trabajo se refleja en productos acadmicos de menor calidad y
la prdida de oportunidades para el desarrollo de las capacidades de alto nivel, requeridos por la
sociedad del conocimiento. As, un sistema de crditos que considera y valora todas las
oportunidades de aprendizaje de los estudiantes posibilita que ellos elaboren productos acadmicos
de mejor calidad, desarrollando capacidades como la autonoma y el aprender a aprender.
Finalmente, el desarrollo de las redes de intercambio acadmico, as como los procesos de

internacionalizacin de los sistemas educativos, requieren de un sistema de crditos que sea
comparable y equivalente al que estn adoptando los diferentes pases. De hecho, cada vez ms los
sistemas de Educacin Superior van hacia un lenguaje comn y a certificaciones equivalentes.
La propuesta para la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) se basa en definir el crdito
acadmico como la unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante, considerando todas
las actividades (presenciales y no presenciales) que debe realizar para alcanzar las
competencias u objetivos establecidos en los planes de estudio de las carreras.
Para el clculo del valor del crdito acadmico en horas de dedicacin por parte del estudiante se
considera lo establecido por la ley universitaria en el sentido de que una carrera tiene 10 semestres
acadmicos con un mnimo de 34 semanas y 36 crditos por ao acadmico.
Tambin se toma en cuenta el sistema de crditos que se adopta en las diferentes carreras de UPCH:
Carrera Crditos por Crditos de las Semanas al ao
ao carrera
Medicina * 38 - 44 240 36-42
Tecnologa Mdica 36-44 205 - 212 34
Estomatologa 34-45 201 38-40
Biologa 40-44 200 34-36
Qumica 40-44 200 34-36
Ingeniera Informtica 40-44 200 34-36
Farmacia y Bioqumica 42-46 220 34-36
Psicologa ** 44 176 34
Enfermera 41-42 215 36
Administracin en salud 34-43 200 34
Veterinaria y Zootecnia*** 35-41 196 34
* Adems del internado (60 crditos en 52 semanas)
** Adems del internado (24 crditos en 52 semanas)
*** Adems del internado (36 crditos en 36 semanas)
**** Incluidos 48 crditos del internado.

Considerando que en UPCH las carreras tienen en promedio 200 crditos y 34 a 38 semanas al ao
proponemos:
40 crditos como volumen de trabajo en un ao acadmico o 20 crditos por semestre

acadmico.
34 semanas al ao y 17 por semestre como carga de trabajo acadmico.
48 horas cronolgicas por semana como horas de trabajo para un estudiante a tiempo
completo.
Con esos parmetros se plantea el siguiente cuadro:
Valores de referencia Propuesta

Semanas/ao 34 - 38 34
Horas / Semana 48 48
Horas/ ao 1632 1600
Crditos / ao 40 40
Horas/crdito 40.8 40
De este modo se propone:

40 horas de trabajo acadmico del estudiante por crdito acadmico.
En estas horas se incluyen todas las actividades que el estudiante debe realizar en cada asignatura
para alcanzar los logros de aprendizaje determinados en el programa acadmico: horas de asistencia
a clase, preparacin de exposiciones, seminarios y exmenes, estudio independiente, etc.
Un sistema de crditos basado en el trabajo total que los estudiantes presenta algunos retos y exige
una serie de actividades y tareas necesarias.
Es necesario organizar y definir las horas de trabajo presencial, en clase, con el profesor y las
horas de estudio independiente, considerando 48 horas de trabajo acadmico total del
estudiante por semana.
Los equipos docentes debern reflexionar y estimar la dedicacin que cada actividad que se
plantea demandar de los estudiantes, tambin determinar la carga efectiva de trabajo de los
estudiantes y recoger de parte de los estudiantes informacin sobre el tiempo que les demanda
las actividades acadmicas que se programan para cada asignatura.
En base a lo anterior, hay que determinar la forma en que se va a organizar las actividades de
aprendizaje en cada asignatura de acuerdo a los crditos asignados, esto requiere tener un
estimado de cunto tiempo les lleva los estudiantes el desarrollo de las diferentes actividades
acadmicas que se plantean en los cursos que constituyen cada programa acadmico.

Para poder tener referentes en estos aspectos, la comisin propone el desarrollo de una
investigacin: (Anexo 2).
Hay que considerar, como paso importante en esta propuesta, los esfuerzos que se vienen
desarrollando en las Facultades de Veterinaria y Zootecnia, y de Medicina encaminadas a considerar
el crdito acadmico en relacin al trabajo acadmico del estudiante:
En la Facultad de Veterinaria y Zootecnia se ha iniciado un trabajo de coordinacin para

organizar las actividades y tareas que cada profesor exige en su curso, en base a considerar el
tiempo que ellas demandan del estudiante.
En la Facultad de Medicina, el Consejo de Facultad aprob en noviembre de 2007 reconocer los
crditos acadmicos en relacin con el trabajo acadmico del estudiante. Esto ha llevado a
organizar las actividades, ejercicios y trabajos en general que exigen los docentes en cada curso
en funcin de considerar que cuentan con 42 horas de trabajo del estudiante por crdito
acadmico, se incluye en esto las horas de clase presencial. El clculo se hizo sobre la base de
48 horas semanales de trabajo, 34 a 36 semanas y 40 crditos por ao. El resultado arroj 40.8
a 43.2 horas por crdito, quedando en 42 horas. En octubre de 2008 se hizo una encuesta a
profesores y estudiantes de los primeros tres aos del plan de estudios para calcular las horas
que cada tipo de actividad demanda y los datos obtenidos se discutieron en un taller realizado
en noviembre. En resumen, la mayora de los cursos parecen demandar ms horas de los
estudiantes que lo esperado. Se ha hecho algunas correcciones en los cursos y actualmente se
prepara un estudio prospectivo para tener informacin de mejor calidad sobre la cual continuar el
trabajo.
VI. FUENTES DE CONSULTA.
Pealoza Walter. 1989. La cantuta. Una experiencia de Educacin. Lima:CONCYTEC 1989
Colombia: Decreto 808 de 25 de Abril 2002. Ministerio de Educacin nacional. Recuperado el 03 de

Febrero 2009
http://www.ufps.edu.co/registro/pdf/decre808.pdf
Documento informativo sobre sistemas de crdito en Amrica latina.

Recuperado el 03 de Febrero 2009
Hacia la redefinicin del crdito acadmico en la universidad de Costa Rica. Recuperado el 03 de

Febrero 2009
http://iimec.ucr.ac.cr/~revista/articulos/2-2005/archivos/credito.pdf
Gua prctica para la instalacin de SCT Chile

http://www.sct-chile.cl/

Paggani Rafaela. El crdito europeo y el sistema educativo espaol Recuperado el 03 de Febrero

2009
http://www.eees.ua.es/ects/credito%20europeo.pdf
Paquete informativo sobre el sistema de crditos acadmicos (SICA) para Amrica Latina
http://www.cimpa.ucr.ac.cr/6x4/documentos/3_MexicoDF-abril-2006/5_SICA_20060407.pdf
Proyecto Tuning Amrica Latina.

http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA) Recuperado 10 de Febrero

2009
http://miportal.uacj.mx/dinnova/docs/SATCAExtenso.pdf
Sistema de Crditos Transferible Chile (SCT)

http://www.sct-chile.cl/

ANEXO 1
EJEMPLOS DE ADAPTACIN DE LOS CRDITOS ECTS A DIFERENTES ASIGNATURAS.
Ejemplos del Dr. Zabalza para una asignatura de 6 ECTS,
(6x25 = 150 horas de trabajo acadmico del estudiante).
Ejemplo 1
Tipo de actividad Presencial Presencial Presencial Horas de Horas totales
Aula Global Trabajo en individual Factor trabajo
grupo personal
Presentacin 1 0 0 0 1
Clase magistral 29 0 2 58 87
Trabajo anteproyecto 0 12 2 24 36
Semanal HO 0 11 1 11 22
Atencin
personalizada 0 0 1 0 0 1
Exmenes 3 0 0 0 3
Total 33 23 1 93 150
Ejemplo 2
Actividades y/o productos Horas presenciales Factor Horas de trabajo Total
autnomo
Clases tericas 25 1.5 37.5 62.5
Seminarios (2 grupos) 10 1.5 15 25
Debates 4 3 12 16
Trabajos (individuales o en grupo) 2 10 20 22
Prcticas (de aula o laboratorio) 5 1.5 7.5 12.5
ms informe
Tutora 2 0.5 1 3
Exmenes 3 2 6 9
Total 51 99 150

Universidad de Vigo
Asignatura de 5Crditos ECTS: Educacin permanente.
(5x25= 125 horas de trabajo del estudiante).
Actividades Clases presenciales Trabajo autnomo y
colaborativo Total
Actividades organizativas 2 0 2
Clases magistrales 15 24 39
Actividades de aula, individuales y grupales 7 5 12
Elaboracin de trabajos individuales y grupales 2 25 27
Exposicin de grupos 8 5 13
Asistencia a jornadas y conferencias 2 1 3
Clases prcticas 9 10 19
Salidas 2 1 3
Exmenes 2 0 2
Autoevaluacin Cuestionario a cubrir en 0 0
el examen
Tutora 3 horas con distintos 2 5
grupos
Total 52 73 125
Asignatura de 5 Crditos ECTS: Familia y Educacin.

Actividades Clases Trabajo autnomo y
presenciales colaborativo Total
Elaboracin de trabajos individuales y grupales 0 30 30
Clases prcticas 10 7.5 17.5
Exmenes 2 0 2
Tutorizacin de trabajos 1 1.5 2.5
Total 52 73 125
Asignatura de 4Crditos ECTS: Creacin de empresas.

Actividades Clases presenciales Trabajo autnomo y
colaborativo Total
Elaboracin de trabajo en grupo 0 35 35
Seminarios y conferencias 4 0 4
Videos 1 0 1
Clases prcticas 2 1 3
Exmenes 3 0 3
Tutorizacin por grupos 1 0 1
Situaciones no previstas 2 0 2
Total 38 62 100

ANEXO 2
INVESTIGACIN: ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y USO DEL TIEMPO POR LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE LA UPCH
Objetivo General.
Identificar el tiempo que dedican los docentes y estudiantes de la UPCH al trabajo acadmico, de
acuerdo a las diferentes estrategias didcticas.
Objetivos Especficos.
1) Identificar las estrategias didcticas que se consignan en los slabos de las asignaturas que
ofrece la UPCH.
2) Determinar la estimacin de los docentes sobre el tiempo presencial y no presencial empleado por
los estudiantes para las distintas actividades de aprendizaje que se les programa.
3) Determinar el tiempo que declaran emplear los docentes para cada actividad acadmica, segn
las estrategias didcticas aplicadas, (considerando la planificacin conduccin y evaluacin).
4) Determinar el tiempo que declaran emplear los estudiantes fuera de aula para el desarrollo de las
actividades acadmicas programadas en las diversas estrategias.
Estudio descriptivo que va a utilizar informacin de fuentes primarias (encuestas, grupos focales y
entrevistas) y de fuentes secundarias (slabo, planes de estudios).
Fases o etapas de la investigacin.

1era Fase: Recojo de la informacin sobre las estrategias didcticas consignadas en los slabos a
partir de un matriz.
2da Fase: Levantar la informacin de los docentes sobre el tiempo que emplean para disear y
conducir cada actividad acadmica que implica el curso a su cargo y en cuanto su estimacin
sobre el tiempo que emplean los estudiantes para desarrollar las actividades acadmicas que
implican las diferentes estrategias didcticas y tareas asignadas en cada curso.
Para esto se utilizar Focus Group.
3ra Fase: Levantar informacin desde los estudiantes sobre el tiempo que emplean en las diversas
actividades acadmicas, esto a partir de una encuesta y Focus Group.
DUGED/CRD-ACAD/11-02-09//18-02-09

Sistema Credito UPCH

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UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITO

Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 14-Abril-2009

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Participaron en la elaboracin del presente documento:

DIRECCIN DE GESTIN DE LA DOCENCIA NELLY BAIOCCHI URETA

FACULTAD DE CIENCIAS Y FILOSOFIA ALBERTO CAZORLA TALLERI MARCELA VIDAL BONILLA

FACULTAD DE EDUCACIN ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ

FACULTAD DE ENFERMERIA GIANINA FARRO PEA

FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA ROBERTO BELTRAN MIRZA FLORES MORI

FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO MANUEL GUTIERREZ SIERRA

FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI RAMIRO GUTIERREZ VASQUEZ

FACULTAD DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA LUISA ECHEVARRIA CUREE

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

II. ANTECEDENTES -4-

III. NUEVAS PROPUESTAS -7-

IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER -13-

V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH -14-

VI. FUENTES CONSULTADAS -19-

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

A nivel de pases, destaca el trabajo realizado en Mxico: En 1972, la Asociacin Nacional de

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

III. NUEVAS PROPUESTAS.

Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS).

El sistema de crditos ECTS es un sistema centrado en el estudiante, que representa, mediante un

Descripcin del sistema.

60 crditos representa el volumen total de trabajo de un ao acadmico

Estos clculos estn representados en el cuadro siguiente:

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Tomado de : Paganni. R. El crdito europeo y el sistema educativo espaol

Es importante considerar dos aspectos:

Cmo se asignan los crditos ECTS en un programa acadmico.

El Dr. Miguel A. Zabalza seala un ejemplo de organizacin de actividades en una asignatura de 6

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Actividades y/o Horas de Factor Horas de Total

Otros ejemplos se pueden apreciar en el Anexo 1.

La implantacin del sistema de crditos ECTS ha significado en las universidades europeas la

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Para el clculo de los crditos acadmicos se ha convenido:

Carga de trabajo anual de los estudiantes en 60 crditos. (30 al semestre, 20 al trimestre).

Semanas acadmicas Horas cronolgicas semanales

Fuente: Gua prctica para la instalacin del SCT

A partir de estos supuestos: Un crdito representa entre 24 y 31 horas de trabajo real de un

Otros esfuerzos importantes en el mbito de Latinoamrica en este campo son:

Propuesta de un Sistema de crditos acadmicos para Amrica Latina. Crditos SICA.

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Mxico: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA).

Para asignar los crditos acadmicos se considera el siguiente cuadro:

IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER.

El Sistema de Crditos se introdujo en el pas en 1952, a iniciativa de la Universidad Nacional de

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

En 1969 se estableci a nivel nacional el Sistema de Crditos. Algunas universidades presentaron

El Sistema de Crditos establecido intentaba medir el volumen de lo aprensible (el contenido

V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH.

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA Edicin: 01

Por otro lado, el desarrollo de la didctica y las innovaciones en el campo de la pedagoga

Finalmente, el desarrollo de las redes de intercambio acadmico, as como los procesos de

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40 crditos como volumen de trabajo en un ao acadmico o 20 crditos por semestre

Con esos parmetros se plantea el siguiente cuadro:

Valores de referencia Propuesta

De este modo se propone: