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Abstract
In the field of the Knowledge Economy the richness creation depends on the
productive and institutional conditions under which different individuals interact in
order to create, collect, transmit and consume knowledge and the products derived
from this. In that context, the study of networks is critical because the connection
between actors originates access to skilled human resources and its scientific and
technological capabilities. The goal of this work is to propose a methodological
framework to study knowledge and networks because there is no analytical scheme
that integrates both aspects. For this reason, the suggestion is to include the point of
view Analysis of Social Networks (ARS, in spanish) and the perspective knowledge
networks. It exposes an alternative approach with quantitative and qualitative
elements, and also shows the complexity inherent in networks views from the field
of knowledge.
Introduccin
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1 El aprendizaje es la adquisicin de nuevas formas de comportamiento producto del proceso de adaptacin del sujeto
a su entorno, y tiene como consecuencia la adquisicin de experiencia y conocimiento. El aprendizaje colectivo se
logra mediante el dilogo y la confianza entre los miembros de un grupo (Gore et al., 2006).
2 La interaccin se entiende como una situacin que se produce cuando varios agentes (personas, empresas, grupos)
se relacionan dinmicamente a travs de sus acciones. Implica unin de comportamientos, atendiendo objetivos 61
particulares pero teniendo en cuenta los recursos y habilidades disponibles (Molina y Garca, 2010).
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Hay que hacer notar que si bien el conocimiento siempre ha estado presente en las
transformaciones productivas, en la actualidad est siendo creado y transferido
con mayor rapidez, en contraste con lo que ocurra en dcadas pasadas. De
esta forma, la creacin de riqueza se sustenta en el uso de ideas, aprendizaje
colectivo y aplicacin de tecnologas ms que en habilidades fsicas y de
acumulacin de factores productivos (BM, 2008). As, en este tipo de economa
el conocimiento y la informacin son los principales insumos, pero a la vez
son productos que la misma economa origina. En otras palabras, al interactuar
dentro de las organizaciones las personas no producen ningn bien tangible,
pero s transforman continuamente informacin en nuevo conocimiento que se
plasma en la creacin de innovaciones y cambios tecnolgicos favorables para
el desarrollo econmico (Castells, 2000).
Para examinar con mayor detalle las estructuras reticulares presentes en las
redes sociales, stas son fraccionadas en tres componentes: nodos o actores,
vnculos y flujos. Los nodos o actores (usualmente representados por
crculos) son agentes que se unen en torno a un objetivo comn; los vnculos
(expresados por lneas) son lazos existentes entre dos o ms nodos; los flujos
(esquematizados por flechas) son indicadores de la direccin de los vnculos,
con carcter unidireccional o bidireccional (Velzquez y Aguilar, 2005; Knoke
y Yang, 2008).
6 La red social es la unidad bsica de anlisis y alude a un conjunto de personas o grupos con conductas heterogneas
que interactan dinmica y sistemticamente entre s, intercambiando bienes (tangibles e intangibles) con el fin de
lograr algn objetivo, potenciando sus recursos y capacidades dentro de un contexto especfico (Velzquez y Aguilar,
2005; Linares, 2008). 63
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7 El grado de entrada define la suma de las relaciones mencionadas hacia un actor y permite identificar los nodos
que son referencia para el resto (porque recurren a l o es nombrado varias veces). El grado de salida describe las
conexiones que un actor manifiesta tener con los dems y refleja su capacidad para establecer relaciones o contactos
hacia afuera (Velzquez y Aguilar, 2005).
8 Cada una de las entradas contiene datos binarios que deben encontrarse entre los valores 0 y 1, donde 1
64 indica la presencia de conexin y 0 la inexistencia de relacin.
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Redes de conocimiento
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9 Las fuentes se refieren al lugar donde se obtiene el conocimiento; por ejemplo: acceso a fuerza de trabajo
calificada, universidades, competidores, alianzas entre empresas, incentivos gubernamentales, etc. (Casas, 2003).
10 Los canales definen los vnculos de transmisin y obtencin de conocimiento, entre ellos: libros, conferencias,
bases de datos, experiencia prctica, interaccin social, intercambio de saberes previamente acumulados, generacin
de nuevo conocimiento o recombinacin de ste y conocimiento interdisciplinario, entre otros (Casas, 2003).
11 La coordinacin es una actividad reguladora que busca ordenar el comportamiento de distintos agentes
(individuos, empresas, organizaciones, pases, etc.) con el fin de orientarlos al cumplimiento de los objetivos o
impedir conflictos entre ellos (Porras y Morales, 2007).
12 El oportunismo es la bsqueda del inters de una de las partes para actuar con dolo. Se refiere a la revelacin
incompleta o distorsionada de informacin con el objetivo de equivocar, ocultar, ofuscar o confundir a la otra parte
66 cuando as convenga a los propios fines (Williamson, 1989).
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Figura 2
Propuesta metodolgica para el anlisis de redes y conocimiento en el
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Las dimensiones muestran los niveles que impactan a los canales de creacin y
transmisin cognitiva. Al respecto, el factor institucional es toral porque puede
fomentar o inhibir la configuracin de una red de conocimiento, en virtud de
que representa el contexto donde sta se desarrolla.
Asimismo, los mecanismos de integracin son esenciales, toda vez que la falta
de confianza o de entendimiento entre los involucrados en la red imposibilita la
construccin de relaciones de largo plazo basadas en el consenso.
14 En Mtodo de investigacin psicosocial desarrollado por Jacobo Levy Moreno, quien lo pens como una manera
de sistematizar y objetivar el estudio de lo que denomin microsociologa, que abarca el estudio del sujeto dentro
de un grupo, el grupo como entidad viva y dinmica, y la institucin o comunidad como contenedora de distintos
tipos de grupos.
15 Centralidad de grado se define como el nmero de enlaces incidente sobre un nodo. El grado puede ser interpretado
en trminos del riesgo inmediato de un nodo para la captura de lo que est fluyendo a travs de la red. En el caso
de una red dirigida, por lo general se definen dos medidas diferentes de centralidad de grado, esto es, de entrada y
de salida. En consecuencia, grado de entrada es un recuento del nmero de vnculos dirigidos al nodo, y grado de
salida es el nmero de lazos que el nodo dirige a los dems. Cuando las relaciones se asocian a aspectos positivos
como la amistad o la colaboracin, grado de entrada se interpreta como una forma de popularidad, y grado de salida
como gregario (Hanneman, 2001). En tanto, el ndice de intermediacin es una medida de centralidad que muestra
la cantidad de caminos ms cortos que pasan por un nodo; es decir, representa la conectividad del grafo (Hanneman,
2001).
16 Paquetes de software para el anlisis de datos de redes sociales.
17 Estos aspectos no son elegidos de manera arbitraria, sino que son retomados de estudios representativos y
complementarios de Casas (2001 y 2003) y Luna y Velasco (2003 y 2006), considerando que, si bien stos convergen
70 en abordar la temtica de redes de conocimiento, lo hacen desde diferentes vertientes.
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por atender en una red para que sta sea considerada de conocimiento.
Conclusiones
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Bibliografa
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