Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ______________

Profesor (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una
operacin de suma y resta de fracciones.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan mentalmente problemas que impliquen ms de una operacin
de suma y resta de fracciones.

Consigna: Organizados en parejas resuelvan mentalmente los siguientes problemas:

1. Para cumplir con los pedidos del da, una confitera calcula que necesita usar 4 kg
de harina. En el estante guardan 2 paquetes de kg, 2 paquetes de kg y 2 de
kg. Averigen si la harina que tienen es suficiente. Si falta o sobra harina, digan cul
es la diferencia. ________________________________________________

2. De una pizza entera Ana comi 1/3 y Mara . Qu porcin de la pizza queda?
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Consideraciones previas:
Anteriormente los alumnos han resuelto problemas que implican sumar o restar fracciones.
La intencin ahora es que los alumnos utilicen el clculo mental para resolver problemas
que implican ms de una operacin, esto permitir darle sentido a los procedimientos.

Con respecto al primer problema, una probable estrategia sera agrupar primero cada uno
de los paquetes de kg con un paquete de kg, formando as 1 kg. Como hay dos
paquetes de kg y dos de kg, se obtienen 2 kg. Adems, hay dos paquetes de kg, lo
cual equivale a otro kilogramo, entonces en total tenemos 3 kg.

Otra forma de pensarlo podra ser descomponiendo los paquetes de kg en kg ms

kg, posteriormente asociar por un lado todos los cuartos y por otro todos los medios, as,
quedaran 4 paquetes de kg y 4 paquetes de 1/4 kg, que representan 2 kg y 1 kg,
respectivamente. Como puede notarse, la harina existente es insuficiente, ya que se
obtienen 3 kg y se requieren 4; hace falta 1 kg.
Una posible estrategia para el segundo problema es cortar la pizza en 12 partes iguales y
como 1/3 es igual 4/12, y es igual a 3/12, entonces Ana y Mara se comieron 7/12 de la
pizza, por lo que la porcin que queda corresponde a 5/12.

Es importante propiciar la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la

produccin de procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones
que puedan ser utilizadas para facilitar los clculos.

Para reafirmar lo estudiado, se podran plantear los siguientes problemas:

De una bolsa de caramelos, Oscar sac 1/4 y Mara 1/2. Qu parte de los
caramelos qued en la bolsa?

Natalia comi 2/3 de un chocolate y Juana comi 1/6. Cunto chocolate qued?

Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre

 Plan de clase (2/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: _______________

Profesor (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una
operacin de suma y resta de fracciones.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta de fracciones que impliquen dos o
ms operaciones.

Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

1. De una jarra que contiene 2 litro de agua llen dos vasos de litro cada uno y un
vaso de 1/3 de litro. Cunta agua qued en la jarra? ________________________

2. En relacin con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplic una

encuesta, se obtuvieron los siguientes resultados:

1/4 de los entrevistados prefiere jugar ftbol.

1/6 de los entrevistados contest bsquetbol.
1/3 de los entrevistados se decidi por el beisbol.
El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.

Qu parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito? _______________

Consideraciones previas:
A diferencia del plan anterior, los problemas de ste son un poco ms complejos, de tal
manera que los estudiantes, adems del clculo mental busquen otras estrategias,
incluyendo los algoritmos convencionales.

En el primer problema, es probable que los alumnos tengan dificultades en comprender lo

que significa una fraccin mixta, si es el caso, hay que hacerles ver que una fraccin mixta
es la suma de un nmero entero y una fraccin.

En el caso del segundo problema, es probable que para obtener el total de los
entrevistados que s tienen un deporte favorito, primero sumen dos de las tres fracciones y
al resultado le sumen la otra, por ejemplo, que sumen 1/6 y 1/3 y al resultado sumarle ; o
bien que busquen la manera de sumar al mismo tiempo las tres fracciones. Se sugiere
analizar los diferentes rdenes de operar estas tres fracciones y verificar que el resultado
sea el mismo, es decir, que: (a + b) + c = a + (b + c) = (a + c) + b

Para ejercitar lo estudiado se pueden plantear los siguientes problemas:

A Diego le proponen que elija la bolsa de golosinas ms pesada. La primera pesa

3 3/8 kg y la segunda 20/6 kg. Cul es la que pesa ms? Cunto pierde si elige
la de menor peso?

Decide si es cierto o no que con 3 vasos de litro y 2 vasos de 1/5 litro se puede
llenar una botella de 1 litro.

Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre