MATERIAIS EDUCATIVOS DA BIENAL DO MERCOSUL COMO FORMA DE

DILOGO COM O PBLICO ESCOLAR

Carolina da Silva Mendoza PPGAV / Universidade Federal do Rio Grande do Sul

RESUMO
O presente artigo analisa os materiais educativos visuais da 6 e da 10 Bienal do Mercosul,
eventos realizados em Porto Alegre em 2007 e 2015, respectivamente, com base no produto
final distribudo aos professores da rede bsica de educao. Levando em conta o forte
carter pedaggico da Bienal do Mercosul, os materiais educativos so instrumentos do
pensamento educacional de cada edio. A partir da observao destes materiais, levanta-
se relaes que existam com o discurso da curadoria educativa de cada edio
apresentada, questionando algumas das estratgias utilizadas na concepo visual e
intelectual dessas ferramentas educacionais, como os contedos textuais e atividades
propostas para sala de aula. Alm disso tambm aborda a questo da distribuio desse
material e seus formatos.

PALAVRAS-CHAVE
material educativo; Bienal do Mercosul; arte educao; pblico escolar; curadoria educativa.

ABSTRACT

This article analyzes the visual educational materials of the 6th and the 10th Bienal do
Mercosul event held in Porto Alegre in 2007 and 2015 , respectively , based on the final
product distributed to teachers of basic education network. Taking into account the strong
pedagogical nature of the Bienal do Mercosul , educational materials are instruments of
educational thought of every issue. From the observation of these materials rises relations
that exist with the discourse of educational curatorial each presented issue, questioning
some of the strategies used in the visual and intellectual conception of these educational
tools , as the textual content and activities proposed for room class. Moreover also
addresses the issue of the distribution of this material and its formats.

KEYWORDS
educational material; Bienal do Mercoul; art education; school audience; educational
curatoship.
As bienais possuem um apelo grande ao pblico, independente da qualidade ou das
obras expostas. Sendo um evento sazonal, natural o grande fluxo de pessoas que
procuram visitar as mostras, e nisso entra os grupos escolares que se caracterizam
como uma boa parcela desse pblico visitante. Os programas educativos dedicam a
maior parte de suas aes para esse segmento especfico, seja atravs de
formaes de professores, visitas agendadas, oficinas ou produo de materiais
pedaggicos.

Em Porto Alegre temos como formato educacional seguido de forma semelhante em

outros espaos de arte, o projeto pedaggico da Fundao Bienal do Mercosul1, que
segue um modelo quase padro2, especialmente desde a sua 6 edio em 2007.
Esse modelo inspirou outras instituies locais na maneira de estruturar seus
setores educativos, como a Fundao Iber Camargo por exemplo3.

Desde a 6 Bienal do Mercosul (2007), o projeto pedaggico tem um papel de

destaque e fora nos discursos que legitimam a existncia desse evento. Foi a partir
da citada edio que se estabeleceu a figura do curador pedaggico (ou educativo)
e a ideia da bienal com um espao de formao4. Com isso o setor educativo se
torna algo permanente, indo para alm do perodo do evento e promovendo algumas
aes continuadas. Dentro desse conjunto de aes, surge a expectativa em relao
aos materiais pedaggicos que so distribudos gratuitamente aos professores, que
contam com estes como forma de atenuar a carncia de recursos que sofrem dentro
das escolas5. A cada edio da Bienal do Mercosul ofertado um material educativo
que traz questes, obras e artistas que esto na mostra, de forma que o professor
possa trabalhar com seus alunos aquilo que ser ou foi visto durante a visita aos
espaos expositivos. Tambm pretende servir queles professores que no
conseguem levar suas turmas para a mostra, mas que de alguma forma querem
oferecer algum tipo de aproximao com a Bienal do Mercosul. Do ponto de vista
dos projetos de incentivo e renncia fiscal que a Bienal do Mercosul usufrui como
forma de financiar a sua realizao, o material tambm serve como contrapartida
social, uma contribuio da instituio sociedade.
A elaborao desses materiais teve diversos formatos e propostas, entre as duas
referidas Bienais do Mercosul. Nesse perodo surge a necessidade de compreender
o que, afinal, realmente utilizado em sala de aula. Para o material da 8 Bienal do
Mercosul (2011) foram chamados professores, educadores e estudantes da rea
para debater sobre materiais educativos e dar sugestes ao curador pedaggico
daquela edio. Mesmo assim, ainda podemos questionar alguns pontos: para quem
esse material: para o professor pesquisar ou para o professor utilizar com os
alunos? Os professores tm usado esses materiais em aula? Como est sendo
utilizado? Qual a funo de um material pedaggico? No tenho as respostas para
tais perguntas, mas acredito que seja importante comearmos a pensar nessas
questes.

Trago aqui dois exemplos distintos de materiais da Bienal do Mercosul6: primeiro o

da 6 edio (marco do estabelecimento do projeto pedaggico como parte
constituinte do evento), e o da 10 edio, realizada em 2015. Ambos materiais
possuem caractersticas e maneiras de se apresentar muito distintas, mesmo sendo
direcionada, a princpio, para o mesmo pblico-alvo. A inteno da anlise desses
materiais em especfico apresentar paralelos entre eles, destacando que considero
o material educativo como um meio de comunicao com um determinado segmento
de pblico, e que carrega consigo um discurso que pressupe compreender as
necessidades deste.

6 Bienal do Mercosul (2007)

A 6 Bienal do Mercosul ocorreu entre 1 de setembro a 18 de novembro de 2007

com a curadoria geral de Gabriel Prez-Barreiro (nascido na Espanha, em 1970.
Vive em Nova York). Com o tema A terceira margem do rio, inspirado no conto de
Guimares Rosa7, tinha como proposta uma nova alternativa de reflexo, diante de
um mundo polarizado. Teve quatro mostras: Monogrficas, com curadoria de Prez-
Barreiro; Conversas, com a curadoria de Alejandro Cesarco (1975, Montevidu
Uruguai) e Ins Katzenstein (Argentina); Zona Franca, com a curadoria de Luis
Enrique Prez Oramas (1960, Caracas Venezuela) e Moacir dos Anjos (1963,
Recife - Brasil) e Trs Fronteiras com a curadoria de Ticio Escobar (1947, Assuno
Paraguai). Tambm contou com a curadoria pedaggica de Luis Camnitzer 8 (1937,
nascido na Alemanha, criado no Uruguai e atualmente vive em Nova York).

A edio que marca a virada educacional da Bienal do Mercosul, defende que o

pblico parte significativa das relaes sistmicas da arte, percebendo o carter
pedaggico deste campo com algo intrnseco na produo artstica. Promovendo a
ideia de pblico como parte da relao com a obra/artista, o curador pedaggico
Luis Camnitzer coloca que a nfase da mostra no estaria na exibio da
inteligncia do artista, mas sim na estimulao da inteligncia do visitante. (2009, p.
13)

O material pedaggico tenta seguir esta proposta, fugindo de aprofundamentos

histricos, e abrindo espao para um posicionamento mais criativo e reflexivo.
Composto por uma pasta com 19 pranchas de tamanho A4 (210 X 297 mm), foi
distribuda ao pblico de professores, educadores e mediadores de forma gratuita e
anterior a abertura do evento, possibilitando que estes pudessem trabalhar sobre as
obras da Bienal antes mesmo de realizada a visita. Os mediadores (especialmente
do Espao Educativo onde eram realizadas oficinas) utilizaram o material nas aes
realizadas com o pblico visitante durante a mostra.

Das 350 obras e 67 artistas, 19 foram selecionados para comporem o material

educativo: Alberto Greco (Argentina) Sn titulo (fotografia); Allora e Calzadilla
(Porto Rico) Seeing otherwise (fotografia); Beth Campbell (Estados Unidos)
Never ending continuity error (instalao); Daniel Bozhkov (Bulgria) Sem ttulo
(objeto/escultura); Dario Robleto (Estados Unidos) Billy sings the blues and
everything matters (texto); Francisco Matto (Uruguai) Composicin sobre fondo
negro (pintura); Jaime Gili (Venezuela) Sem ttulo (tcnica mista), Jorge Macchi
(Argentina) Parallel Lives (objeto); Josefina Guilisasti (Chile) Bodegones
(instalao); Juan Araujo (Venezuela) RC41-A da srie Reflejos en Coloritmos
(pintura); Laura Belm (Brasil) Ainda outono (instalao); Magdalena Atria (Chile)
Una vez, cada vez, todas las veces (instalao); M7red (Argentina) Teatro del chat
(instalao/performance); Nelson Leirner (Brasil) A Lot(e) (instalao); Osvaldo
Salerno (Paraguai) Las torres gemelas (objeto); Sara Ramo (Espanha) Entre a
chuva e o boneco de neve (vdeo); Steve Roden (Estados Unidos) Ear(th)
(instalao/som); Yoshua Okon (Mxico) Poli IV (vdeo) e Waltrcio Caldas (Brasil)
O ar mais prximo (instalao).

Cada prancha tem, em um dos lados, uma imagem que representa a obra
parcialmente ou representa o conceito da mesma. Do outro lado a mesma imagem
reproduzida em escala menor, acompanhada da ficha tcnica, alm de uma breve
contextualizao da obra e/ou artista e sugestes de exerccios a serem realizados
com seus alunos. O contedo textual enxuto, o que pode ser considerado como
uma abertura produo criativa, evitando fechar a apresentao da obra com
conceitos e contextualizaes histricas mais especficas. Por outro lado, pode ser
visto como algo problemtico, visto que ao oferecer poucas referncias aos usurios
desse objeto, fica-se apenas com aquilo que a curadoria acredita ser relevante. Isso,
de certa forma, a propagao de uma leitura fechada desses trabalhos artsticos.

As atividades propostas aos professores buscam no definir o objeto das mesmas,

mas possuem orientaes bem precisas sobre a conduo dos exerccios. O espao
de abertura criativa se d quando se prope a escolha de algo, porm as
orientaes que seguem a partir dessa escolha so bastante delineadas. Para
Camnitzer, um dos pontos fundamentais de sua curadoria, e consequentemente do
uso deste material, seria a ideia que ele tem de quem o pblico de arte, o que ele
deixa claro no texto geral do material:

Ainda que, em geral, supe-se que o pblico de arte seja o que

frequenta galerias e museus, na realidade, o pblico definido pela
seleo que o artista faz: ele o grupo de pessoas a quem o artista
se dirige. Nos exerccios aqui propostos h, portanto, uma liberdade
de escolha. Em alguns casos, o pblico pode estar reduzido famlia
do estudante. Em outros, pode ser formado pelos colegas de aula ou
por toda a escola, e assim por diante. Portanto, importante que,
antes de comear a obra, se discuta para quem vai ser essa obra.
(2007, no paginado)
Esse discurso bastante coerente com a proposta da curadoria pedaggica, e
ressalta o posicionamento no s do projeto educativo, como do projeto curatorial
geral. Porm na enunciao das atividades propostas, no transparece para quem
direcionam-se essas aes, desconsiderando os contextos nos quais alunos e
professores esto inseridos no Brasil e em Porto Alegre. As atividades pressupem
um conhecimento prvio de certos cdigos do campo artstico e traz uma linguagem
que apresenta termos sem uma contextualizao (como um glossrio, por exemplo).
Trago o exemplo de um exerccio proposto para a obra Seeing Otherwise, de Allora
e Calzadilla (ver fig. 01), que ilustra esses pontos levantados:

O estudante brincar com os pontos de fuga da perspectiva. Sempre

se pressupe que o ponto de fuga est conectado ao olho que olha o
quadro. O professor ir explicar para a turma apenas os princpios da
perspectiva tradicional. Em seguida, pedir que os estudantes
mudem as regras dos pontos de fuga e investiguem que resultado se
consegue quando eles se conectam com outro ponto de vista ou com
muitos pontos de vista, e solicitar que observem como isso afetar a
imagem. (A obra de Allora e Calzadilla, na realidade, apresenta o
comeo do cubismo). (2007, no paginado)

Fig. 01: Visualizao da prancha dedicada obra Seeing Otherwise, de Allora e Calzadilla
6 Bienal do Mercosul (2007).
Assim apresentado, o exerccio pressupe que esse pblico j saiba das questes
que so ali abordadas (ponto de fuga, perspectiva...), alm de no ficar bem
expressa a relao com o cubismo (claramente, esta obra no apresenta o incio do
cubismo, e sim de possveis questes formais que podem remeter ao incio deste
movimento). A atividade possui certa complexidade, mas no sugere para qual faixa
etria de pblico ela pode ser aplicada, um recurso que costuma aparecer nesse tipo
de material e que ajuda a quem for utiliz-lo em sala de aula.

Ainda em seu texto no material pedaggico, Camnitzer enfatiza que:

Muitssimas das obras da Bienal do Mercosul no cumprem com as

expectativas tradicionais da arte baseada na pintura, no desenho e
na escultura. Muitas obras sequer cumprem com a suposio de que
a arte exposta deva ser visual. H obras que acontecem atravs de
sons, outras na imaginao ou na forma de pensar. (2007 no
paginado)

Porm o que se percebe do material uma valorizao da apreciao da imagem, j

que esta ocupa metade do espao de contedo de cada prancha. Falta, talvez, uma
compreenso do uso dessa imagem em sala de aula, j que se no serve como
reproduo da obra, tambm no fica clara qual a sua funo.

10 Bienal do Mercosul (2015)

A 10 Bienal do Mercosul foi realizada entre 23 de outubro e 6 de dezembro de 2015

e teve curadoria geral de Gaudncio Fidelis (1965, Gravata, RS Brasil). Intitulada
Mensagens de uma nova Amrica, se props a resgatar o olhar para a arte
produzida na Amrica Latina e contou com sete mostras: Antropofagia Neobarroca,
Biografia da Vida Urbana, Modernismo em Paralaxe, O Cheiro na Arte, A Poeira e o
Mundo dos Objetos, Marginlia da Forma e Aparatos do Corpo. Teve como curador
adjunto Mrcio Tavares (Sapucaia do Sul, RS Brasil), curadores assistentes Ana
Zavadil (Brasil), Fernando Davis (Argentina), Ramn Castillo Inostroza (Chile) e
Raphael Fonseca (Brasil). No programa educativo Possibilidades do Impossvel,
Cristan G. Gallegos9 (1976, Santiago - Chile) foi o curador.
Antes mesmo de sua abertura ao pblico, esta edio da Bienal do Mercosul foi
caracterizada por redues no oramento inicial e conflitos internos, alm de um
momento crtico no cenrio econmico nacional que veio a desencadear uma srie
de acontecimentos que influenciaram no seu desenvolvimento10. A lista de obras
inicialmente selecionadas foi reduzida, parte da equipe curatorial pediu seu
desligamento, houve adiamento por mais de uma vez da abertura da mostra, e nisso
as aes do educativo acabam atingidas por um contexto que limitou a sua atuao,
em comparao s Bienais que precederam11

Desenvolvendo sua curadoria a partir da ideia do dilogo, faz sentido que a

construo do material educativo proposta por Cristin G. Gallegos tenha levado em
considerao a participao dos professores da rede pblica atravs de um
Conselho Consultivo que aprovava ou no as formulaes do material.

O resultado final foi lanado durante a 10 Bienal do Mercosul, o que no possibilitou

que professores pudessem utilizar o mesmo em sala de aula como forma de
preparao para as visitas mediadas. Outra questo foi a distribuio extremamente
restrita do material em formato fsico, somente entregue aos professores da rede
pblica. O restante (incluindo os mediadores, que em edies anteriores eram os
primeiros a ter acesso ao material) pde baixar o material em formato PDF no site da
Fundao Bienal do Mercosul.

Chamado de Material com Professores, apresenta-se em um arquivo de 183

pginas, dividido em trs diferentes sees: Ba de Pesquisa, Ficha das Obras e
Obras. O material foi disponibilizado em dois formatos: PDF e fsico. O PDF est
disponvel no site da Fundao Bienal do Mercosul, e o material fsico (11 pranchas
tamanho A5 148 X 210 mm, mais um CD com o material textual em PDF) foi
distribudo apenas para professores da rede pblica de ensino.

Das 646 obras de 263 artistas, 11 foram as selecionas a integrar o material: Antonio
Caro (Colmbia) Colombia Coca-cola (impresso digital); Nelson Leirner (Brasil)
O porco (Instalao); Alfredo Jaar (Chile) A logo for America (interveno
urbana); Fritzia Irzar (Mxico) Sn ttulo (Olor a nuevo) (instalao); Lygia Clark
(Brasil) Trepante (escultura); Rogelio Polesello (Argentina) Dioxazine (objeto);
Laura Vinci (Brasil) Mquina do mundo (instalao); Gabriel de La Mora (Mxico)
80 gramos (escultura); Kukuli Velarde (Peru) Acoso (Instalao/escultura);
Annimo (local desconhecido) Nuestra Seora de Guadalupe (pintura) e Flvio de
Carvalho (Brasil) Experincia n 3 (traje).

O segmento chamado Ba de Pesquisa, mostra a imagem de uma obra ocupando

metade de uma pgina, e segue com os seguintes itens sendo desdobrados:
informaes gerais (nome da obra, ano, artista, suporte, palavras-chave), biografia
do artista, contextualizao histrica e marco conceitual, dilogos com a 10 Bienal
do Mercosul e referncias. Algumas partes do texto esto destacadas, mas no h
evidncia alguma de sistematizao desse grifo.

Depois segue-se com Fichas das Obras, que so compostas por textos do curador
educativo e outros convidados, e por Ferramentas de apoio para professores
fichas pedaggicas com uma imagem da obra em escala reduzida, ficha tcnica da
mesma, tags12 temticas, tags artsticas, e os seguintes itens desenvolvidos atravs
de breves textos: A Obra, Artista, Contextos e motivaes da criao, Por que a obra
est na 10 Bienal do Mercosul, Sugestes de abordagens da obra para o exerccio
de prticas pedaggicas e Para seguir com suas pesquisas (referncias e sugestes
de textos).

Por fim, o ltimo segmento chamado Obras, que consistem em pranchas com a
imagem de uma obra de um lado, juntamente com a ficha tcnica, e do outro vemos
as tags temticas e artsticas mostradas em um jogo de letras que remete a palavras
cruzadas.

Percebe-se que h uma estrutura de pensamento nessa organizao: primeiro o

professor pesquisaria (Ba de Pesquisas) e depois aplicaria as propostas em sala
de aula (Ficha das Obras). No final so apresentadas as imagens que seriam
utilizadas diretamente com os alunos durante essas atividades. Outra caracterstica
 a valorizao do professor como pesquisador, algo bem definido no material j
logo de incio. O aumento significativo de texto tambm marca essa caracterstica,
vendo o material no s como instrumento prtico, mas como fonte e referncia.

Importante ressaltar a riqueza de detalhes da maneira de abordar as obras que so

trazidas no material. Houve uma preocupao em aprofundar as obras de forma
conceitual, histrica e social, mas no tanto da questo formal. As atividades
propostas para sala de aula so colocadas de forma aberta, possibilitando uma
adaptao mais adequada a diferentes realidades e contextos. Elas esto sugeridas
de forma que o professor possa encaminh-las conforme o desenvolvimento da
proposta, no fechando em resultados possveis. Os exerccios trazem um
direcionamento de pblico, disciplinas que poderiam utilizar essas estratgias e uma
desnecessria sugesto de durao j que em todas as obras das fichas ela
flexvel, dependendo do contexto geral de trabalho do professor.

Sob o ttulo de Sugestes de abordagens da obra para o exerccio de prticas

pedaggicas, as propostas buscam contextualizar as obras, oferecendo
possibilidades de debate acerca das questes que partem dos trabalhos artsticos.
Na ficha da obra Colombia Coca-Cola do artista Antonio Caro (ver Fig. 02), a
proposta se apresenta como uma busca de ampliao de contextos:

[...] uma das maiores foras da obra de Antonio Caro reside no

reconhecimento de um contexto especfico em que a mesma foi
produzida e ao qual se refere: histria da Colmbia no sculo XX e
como se construram suas relaes polticas, econmicas e sociais
em mbito interno e externo. Por isso, acreditamos que um trabalho
que busque a ampliao de repertrio de contexto pode ser um
caminho interessante de estimular outras formas de apreciao e
compreenso dos estudantes. (Indicaes de pblico: ensino
fundamental II, ensino mdio e educao de jovens e adultos) (2015,
no paginado)

A atividade no define exatamente qual tipo de trabalho deve ser realizado. A

liberdade de elaborar isso fica com o educador, que pode moldar a proposta
conforme os interesses seus ou de seu grupo de alunos. De forma geral, as
atividades vm a propor uma abordagem de questes conceituais do campo da arte,
como seus processos, seus contextos e suas linhas de investigao.

Fig. 02: Visualizao do material relacionado obra Colombia Coca-Cola de Antnio Caro
10 Bienal do Mercosul (2015)

Paralelos entre os materiais e dilogos entre arte e pblico.

A cada curadoria pedaggica perceptvel o desejo de deixar a sua marca, a sua

contribuio singular para uma ao recorrente, onde facilmente pode-se cair para a
repetio de frmulas utilizadas anteriormente. Se na ao prtica direta com o
pblico ainda h uma dificuldade de efetivar certos discursos, na elaborao dos
materiais pedaggicos conseguimos de alguma forma identificar um modo de
atuao e pensamento que rege o programa educativo de cada edio. atravs
desses materiais que tambm identificamos como o curador pedaggico percebe o
professor e o ambiente escolar, e como ele acredita que as articulaes entre arte e
educao formal so feitas.

Importante ressaltar que em ambas as edies aqui analisadas, a curadoria

pedaggica foi realizada por curadores estrangeiros e que mesmo sendo latino
americanos, talvez desconheam a realidade da educao formal no Brasil, mas
especificamente em Porto Alegre. Gallegos, com a criao do Conselho Consultivo
de professores tentou conceber um material que, de alguma forma, faz essa
tentativa de aproximao.

difcil tambm determinar que pblico esse e como se comunicar com ele de
forma ampla, acessvel e producente. Mesmo sendo um nicho especfico de pblico
- professores da educao bsica, em sua maioria - temos uma amplitude de
sujeitos que podem ou no se sentir convidados a explorar o material educativo a
partir de suas propostas e linguagem. Afinal, muito texto em um material desse vis
bom? Imagens devem ser prioridade? At onde a informao algo que realmente
pode contribuir a um pensamento reflexivo? O material deve ter linguagem simples e
acessvel ou mais complexa e especfica? Acredito a pluralidade de sujeitos
acessando esses materiais faz com que seja possvel utiliz-los de forma
construtiva, independente do seu formato ou apresentao, dependendo muito mais
dos objetivos daqueles que o utilizaro.

Ambos os materiais vm ao encontro com seus respectivos discursos curatoriais, de

forma geral. Se na 6 Bienal do Mercosul, o pblico visto como um ser ativo e
criativo, no deslocado do todo o contexto artstico, na 10 edio o dilogo se torna
a forma de comunicao entre duas partes distintas (pblico e arte). Com isso
compreende-se o certo desprendimento do material da 6 edio no que diz respeito
a questes mais informativas (como a biografia do artista, ou contexto histrico das
obras) e em relao s imagens, que no estariam ali para reproduzir ou ilustrar,
mas talvez para provocar. J no material da 10 edio, percebe-se que a palavra
tem tanta fora (ou mais) quanto as imagens, remetendo-nos a uma publicao
praticamente literria, tornando-se quase um livro didtico13.
Outra questo a da materialidade, que em um primeiro momento pode parecer
superficial, mas que para aqueles que so destinatrios desses materiais faz
diferena. Oferecer um material impresso tem um carter diferente de oferecer o
mesmo em PDF, pois ao conceb-los h um direcionamento para o formato que
originalmente se caracteriza como ideal. Material em PDF de forma alguma pode
ser desvalorizado, mas soa mais como um recurso paliativo a questes que tem
mais a ver com o mbito financeiro do que pedaggico. No material em PDF da 10
Bienal h um recurso de acesso de links dentro do texto do documento (algo
impossvel de ser usado no material impresso), talvez em uma tentativa de criar
valor a esse formato, visto que foi neste que houve a distribuio de fato.

Tambm h uma carncia de levantamentos dos usos desses materiais pelos

educadores. A Fundao Bienal do Mercosul no realiza sistematicamente algum
tipo de estudo onde identifique como os professores usam os materiais, que
qualidades ou deficincias estes possuem na aplicao em sala de aula e se de fato
contribuem para o ensino de artes. Visto que o setor educativo est desativado no
momento14, e s retorna para a 11 Bienal do Mercosul, esse tipo de ao ainda no
ser realizada.

Se o material educativo pode ser visto como uma forma de dilogo com o pblico,
esta conversa ainda parece ser unilateral. A instituio vem funcionando como
fornecedora de um conhecimento ou de um apoio que, acredita-se, os professores
necessitam. Mesmo com a iniciativa do Conselho Consultivo em 2015, necessrio
compreender que este foi um privilgio de poucos educadores, que talvez no venha
a representar uma maioria que ainda no ouvida.

A relao entre o campo da arte e da educao vem se estruturando de forma a

cada vez mais abrir espao para a escuta do pblico, e assim criar formas de
dialogo nos quais um no se sobrepem ao outro. Os materiais educativos nascem
com essa inteno, o que no quer dizer que de fato efetivem essa conversa.
Segundo Hoff:
 A relao dialgica, to comentada na contemporaneidade, no to
recorrente como se menciona. Ainda h uma distncia muito grande
entre os interesses da arte e da educao. Os sistemas de um e de
outro parecem responder a foras de atrao distintas. (2011, p. 117)

preciso ter conhecimento que impossvel atender a todos. Isto : os materiais

produzidos sero mais proveitosos para alguns do que para outros. Enquanto para
alguns professores recursos digitais podem ser mais interessantes, para outros o
simples fato de poder oferecer uma imagem impressa aos alunos j faz uma grande
diferena. O desnvel do sistema educacional brasileiro somente dificulta a produo
de materiais que realmente produzam sentido para a maioria daqueles que
trabalham com isso. Como pensar de forma mais abrangente ao elaborar esses
materiais? Talvez esse seja o grande desafio.

NOTAS
1
A Fundao Bienal de Artes Visuais do Mercosul uma instituio sem fins lucrativos, criada em 1996 com a
inteno de desenvolver projetos culturais e educacionais na rea de artes visuais. Em 1997 foi realizada a
primeira edio, com foco na produo artstica proveniente dos pases que compunham o Mercado Comum do
Sul (Argentina, Bolvia, Brasil, Chile, Paraguai e Uruguai) e posteriormente abrindo para a produo artstica
global, a partir de questes curatoriais temticas. Em 2015 foi realizada a sua 10 edio, com o tema
Mensagens de Uma Nova Amrica.
2A estrutura bsica dos programas educativos de cada edio da Bienal do Mercosul tem se firmado em: curso
de formao de mediadores, visitas mediadas e produo e distribuio de material educativo. Dentro disso,
cada curador pedaggico desenvolve seu discurso e suas propostas, adaptando-as aos temas, obras, artistas e
curadoria da exposio.
3A Fundao Iber Camargo inicia sua nova fase no programa educativo (a partir da abertura da nova sede em
2008) seguindo um modelo semelhante ao da Bienal do Mercosul tanto na sua oferta de atividades educativas,
quanto na elaborao e formato de seus materiais pedaggicos. Essa influncia clara se d tanto pela equipe
que constitui o programa - composta essencialmente por mediadores e coordenadores de bienais passadas -
quanto pela curadoria pedaggica de Luiz Camnitzer (que teve a mesma funo na 6 Bienal do Mercosul).

4
Especialmente de formao de educadores no-formais, atravs dos Cursos de Formao de Mediadores.

5
de conhecimento geral que a educao pblica sofre com a falta de recursos, e materiais como este vem
atenuar essa carncia. Porm h casos que escolas particulares menores tambm no oferecem recursos e
esses materiais vem a ajudar bastante, seja nas atividades em sala de aula, ou simplesmente na pesquisa dos
professores nas elaboraes de aulas.

6
A cada edio da Bienal do Mercosul, elaborado um material especfico, livre em concepo de formato e
contedo. Nas ltimas cinco edies, cada material se constituiu de caractersticas, discursos e propostas muito
particulares, todas dignas de anlise e estudo. Porm seleciono aqui esses dois exemplos simbolizando o incio
dessa virada educacional do projeto pedaggico e o final (ou hiato) do mesmo.

7
O conto A terceira margem do rio encontra-se no livro Primeiras Estrias, de Joo Guimares Rosa, publicado
em 1962, pela Editora Jos Olympio.

8
Luis Camnitzer artista e educador, vive em Nova York desde 1964. professor emrito da Universidade de
Nova York. Foi curador no The Drawing Center, tambm em Nova York, e atuou como curador educativo na
Fundao Iber Camargo (Porto Alegre) e na Coleccin Patricia Phelps de Cisneros (Nova York).
9 Cristin G. Gallegos arte educador e curador pedaggico. Entre 2009 a 2015 foi coordenador da Unidade de
Educao do Museu de Arte Contempornea (MAC) em Santiago, Chile, sendo um de seus trabalhos na mostra
Reordenamentos, de Luis Camnitzer, que tambm atuo na concepo educativa desta. Tambm membro
fundador da Red Pedagoga de Museos Latinoamrica.

10
Acredito que para maiores detalhes sobre a 10 Bienal do Mercosul, seja interessante procurar matrias
publicadas na imprensa local (Porto Alegre - RS), onde houve um acompanhamento desse processo. O fato de
ter ocorrido uma reduo significativa das verbas, desentendimentos internos, atrasos de prazos, entre outras
coisas, acabou por marcar essa edio de 2015 como momento crtico para esta instituio.

11
Essas redues foram vistas de forma mais evidente na quantidade de mediadores e supervisores contratados
para atuar na mostra, na distribuio do material educativo fsico (restrita a um segmento de professores) e no
transporte gratuito para escolas pblicas (em 2015 somente as escolas que se localizavam distantes das
mostras tinham direito a solicitar o transporte).

12
Tags seriam as palavras-chave.

13
Foi lanado tambm como material com professores as audiodescries das obras que esto no material
visual.

14
Aps o encerramento da 10 Bienal do Mercosul em 2015, o setor educativo foi desativado, com previso de
retorno somente para a prxima edio, a ser realizada em 2017.

REFERNCIAS

CAMNITZER, Luiz. Introduo. In: PREZ-BARREIRO, Gabriel; CAMNITZER, Luis (Org.).

Educao para a arte, arte para a educao. Porto Alegre: Fundao Bienal do Mercosul,
2009. p. 13 - 28.

HOFF, Mnica. Curadoria Pedaggica, metodologias artsticas, formao e permanncia: a

virada educativa da Bienal do Mercosul. In: HELGUERA, Pablo; HOFF, Mnica (Org.).
Pedagogia no campo expandido. Porto Alegre: Fundao Bienal do Mercosul, 2011. p.
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MATERIAL educativo da 6 Bienal do Mercosul. Porto Alegre: Fundao Bienal do Mercosul,

2007.

MATERIAL com professores da 10 Bienal do Mercosul. Porto Alegre: Fundao Bienal do

Mercosul, 2015.

Carolina da Silva Mendoza

Mestranda em Histria, Teoria e Crtica da Arte pelo Programa de Ps-Graduao em Artes
Visuais da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciada em Artes Visuais na
mesma universidade. Membro fundadora do Coletivo E, atuou como mediadora na
Fundao Iber Camargo, participou do Projeto Pedaggico de quatro edies da Bienal do
Mercosul (entre 2007 e 2013), entre outras aes educativas em museus e exposies.