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alunos para atuao nas instituies de sade sobre a lgica e preceitos da ESF.
Objetivos
Mediante o cenrio exposto, o objetivo deste trabalho foi analisar currculos de
faculdades de graduao em Educao Fsica, visando a analisar: i) o objeto dos
cursos; ii) as disciplinas relacionadas sade;2 iii) a existncia das disciplinas
Sade Coletiva e Sade Pblica; assim como iv) investigar a existncias de
disciplinas de estgio nos servios pblicos de sade.
Justificativa
A atuao como PEF em Unidades de Sade da Famlia do Municpio de So
Carlos atravs do Programa de Residncia em Sade da Famlia e Comunidade
da Universidade Federal de So Carlos indica que os pontos analisados pelo
estudo forneceriam indcios de adequao da formao profissional, o que
resultaria numa atuao otimizada desse profissional, porque:
a anlise do curso e a natureza das disciplinas vinculadas sade existentes
nos do indcios de como o tema da sade incorporado pela instituio, e,
consequentemente, o modelo de cuidado preconizado;
o novo modelo de assistncia em sade prev alteraes na formao com reade-
quao das relaes interpessoais, abordagens que agreguem aspectos psicossociais
nas intervenes e aproximao, desde a formao, com o campo de trabalho.
Sabe-se que os hbitos, estilo e condies de vida das pessoas influenciam
seu equilbrio vital e, portanto, seu processo sade-doena. Por essas e outras
consideraes, autores como Akerman e Feuerwerker (2006) afirmam que o
referencial estritamente biolgico insuficiente para a abordagem do processo
sade-doena e, portanto, uma formao que a ele se restrinja, deve ser deficitria.
Assim sendo, disciplinas que faam o graduando pensar o indivduo em todas as
suas esferas, considerando suas relaes e grupo social e familiar, como a Sade
Coletiva, assegurariam essa capacidade.
A passagem de Akerman e Feuerwerker (2006) assegura que a Sade
Coletiva contribui tambm para o desenvolvimento de competncias comuns
Materiais e mtodo
As faculdades analisadas foram escolhidas dentre aquelas de destaque na rea.3
Assim, foram analisadas as que possuem programa de ps-graduao em Educao
Fsica com nota igual ou superior a 4 na avaliao da CAPES. Os demais critrios
de incluso foram: pertencer ao Estado de So Paulo, ser reconhecida pelo MEC,
possuir site oficial atualizado e de domnio pblico, com informaes sobre o
objetivo do curso e grade curricular e ter ao menos uma turma formada no perodo
correspondente ao incio das investigaes deste trabalho (maio de 2007).
Acrescentou-se amostra a anlise do Departamento de Educao Fsica da
UFSCar, por ele estar vinculado ao programa de ps-graduao que deu origem
a este projeto de pesquisa embora tal instituio no possua programa de ps-
graduao em Educao Fsica, como sugerem os critrios supramencionados.
A investigao das instituies aconteceu de modo indireto, atravs da consulta
de material nos sites. Foram avaliadas as instituies: Faculdade de Educao Fsica
da Universidade Estadual de Campinas - FEF/UNICAMP (oficial/estadual);
Departamento de Educao Fsica da Universidade de So Carlos DEFMH/
UFSCar (oficial/estadual); Escola de Educao Fsica e Esportes da Universidade
de So Paulo EFE/ USP (oficial/estadual); e Faculdade de Educao Fsica da
Universidade So Judas Tadeu (particular). Uma das instituies pr-selecionadas
teve que ser excluda da anlise (a UNIMEP), por no ter currculo disponvel na
internet at o perodo de concluso deste estudo.
Resultados
Instituio 1: FEF/UNICAMP
O curso diurno acontece em perodo integral tem durao de oito semestres; o aluno
ingressa em um ncleo comum e no 5 semestre opta por uma das duas modalidades
existentes, licenciatura ou bacharelado. O curso noturno pode ser integralizado em
10 semestres, e no 7 semestre que o aluno opta pela modalidade.
A licenciatura prepara para atuao em assessoria, planejamento, execuo
e avaliao do componente curricular Educao Fsica na Educao Bsica
Instituio 2: DEFMH/UFSCar
A licenciatura em Educao Fsica oferecida pela UFSCar objetiva formar alunos
com habilidades especficas para o ensino em todos os locais onde ocorra a
prtica pedaggica em Educao Fsica, bem como para a pesquisa. Forma no
s profissionais que atendem s necessidades do mercado, mas tambm capacita
para modific-los atravs de propostas inovadoras.
Os estudantes do citado curso so levados a se aproximar de escolas de
ensino fundamental e mdio, academias, empresas, clubes e outras organizaes.
Essa prtica, juntamente com os estgios curriculares supervisionados, procura
garantir a formao de profissionais que intervenham na educao, sade, lazer,
trabalho e treinamento, mesmo este sendo um curso de licenciatura.
O curso oferecido nos perodos noturno durante os dois primeiros anos
e vespertino-noturno nos demais sendo o perodo vespertino destinado aos
estgios. Totaliza oito semestres e apresenta as seguintes disciplinas vinculadas
temtica sade: Noes Bsicas de Sade e Primeiros-Socorros e Educao Fsica
Adaptada. Acreditamos que o tpico Noes Bsicas de Sade contemple tpicos
Instituio 3: EFEE/USP
A Universidade de So Paulo oferece trs cursos distintos: bacharelado em
Educao Fsica, em Esportes e licenciatura em Educao Fsica. Apenas os cursos
de Educao Fsica sero analisados, as particularidades da proposta pedaggica
de cada um deles sero expostas a seguir.
O curso de bacharelado em Educao Fsica da USP, com durao de oito
semestres, tem como finalidade abordar o estudo e a disseminao de conhecimentos
sobre o movimento humano no processo de promoo e melhoria da qualidade
de vida. Visa a preparar e capacitar para a atuao em todos os segmentos da
sociedade, com exceo do contexto escolar, para exercer atividades pertinentes ao
planejamento, execuo e avaliao de programas individuais e coletivos.
A formao do licenciado em Educao Fsica da USP habilita para o
planejamento, execuo e avaliao do componente curricular da Educao Fsica
junto aos ensinos bsico e mdio. Nessa instituio, o curso de licenciatura em
Educao Fsica tem o bacharelado como pr-requisito e durao de trs semestres.
Ambas as modalidades apresentam como disciplinas do campo da sade:
Fundamentos de Sade Pblica em Educao Fsica; Socorros de Urgncia. Ao
curso de bacharelado so acrescidas as disciplina: Educao Fsica Adaptada I e II.
O currculo no deixa evidentes estgios em servios pblicos de sade.
Discusso
Tpico 1 - referente aos objetivos i e ii
Nenhuma das instituies analisadas possui direcionamento dos cursos de
bacharelado para os servios pblicos de sade. Mesmo assim, e como era de se
esperar, o curso de bacharelado de citadas instituies, quando existente, oferece
melhor formao para atuao em sade do que os de licenciatura, por possuir
maior nmero de disciplinas relacionadas ao tema.
Consideraes finais
Fica comprovado, a partir da anlise realizada, que a formao em Educao
Fsica destoa da demanda imposta pelos servios pblicos de sade. A associao
da rea atividade fsica ainda predomina e isso reflete preparo do profissional
que formado para prescrever segundo diagnstico e avaliao, protocolos regidos
por parmetros puramente biolgicos.
Fsica no mbito da sade devam extrapolar e ir alm do que era proposto pelo
modelo hegemnico, mdico-centrado de at ento, no qual se enquadra a atuao
oriunda do atual modelo de formao. Deve-se ter em mente que:
(...) Pensar na Educao Fsica implica considerar a formao, o profissional que vai
refletir sobre o grupo ou indivduo com o qual trabalha, a sociedade nos planos his-
trico, econmico e cultural para, a partir de ento, pensar, elaborar e propor conte-
dos e estratgias. Falarmos apenas em atividade fsica diz respeito a uma tarefa, com
intuito de verificar os efeitos provocados por ela. (FREITAS, 2007, p. 33).
Referncias
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Profisses da rea da Sade e a Avaliao da Formao no contexto de implantao das
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AKERMAN, M.; FEUERWERKER, L. Estou me formando (ou me formei) e quero tra-
balhar: que oportunidades o Sistema de Sade me oferece na Sade Coletiva? Onde posso
atuar e que competncias preciso desenvolver? In: CAMPOS, G.W.S. et al. (Org.). Tratado
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Sites consultados
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USP: http://www4.usp.br/eefe. Acesso em: fev. 2008.
Notas
1
Paradigma sinnimo de modelo, padro a ser seguido. um pressuposto filosfico, matriz, teoria;
conhecimento que origina o estudo de um campo cientfico, ou seja, mtodos e valores que so con-
cebidos como modelo, referncia inicial.
2
Foram selecionadas apenas as disciplinas entendidas como de aplicao direta com a atuao em
sade, por exemplo, as disciplinas de Educao Fsica Adaptada, por habilitar a lidar com grupo de
pessoas com necessidades especiais; Sade Pblica, por instrumentalizar quanto dinmica do ser-
vio pblico de sade e fornecer ferramentas essncias para o reconhecimento da populao, como a
Epidemiologia.
3
O nmero de escolas de educao fsica no Brasil de 228. O maior nmero delas est na Regio
Sudeste, que aloca os dois estados que lderes em relao a esta varivel: respectivamente, So Paulo,
com 68 escolas e Minas Gerais, com 30. Das 68 escolas de So Paulo, apenas seis programas de ps-
graduao, sendo quatro em Educao Fsica, com nota igual ou superior a 4, segundo a Capes: USP,
UNICAMP, UNIMEP e USJT.