Datos del aspirante

NOMBRE: Hernndez Ventura Vladi Marx FUNCIN Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento matemtico

TIPO DE Examen de Promocin. Asesora Tcnico Pedaggica

FOLIO: 181500012804
EVALUACIN: en Educacin Secundaria. Pensamiento Matemtico

ENTIDAD
CURP: HEVV751121HNTRNL07 Nayarit
FEDERATIVA:

TIPO DE
FEDERAL
SOSTENIMIENTO:

POSICIN EN LA
LISTA DE 6
PRELACIN:

Criterio para la idoneidad

Idneo:

El sustentante obtuvo, al menos, el nivel desempeo II (N II) en todos y cada uno de los RESULTADO DE LA GRUPO DE
EVALUACIN DESEMPEO
elementos que constituyen el proceso de evaluacin.

Solo cuando un sustentante obtuvo un resultado idneo en el proceso de evaluacin,

formar parte de alguno de los grupos de desempeo, a partir de los cuales se C
IDNEO
conformarn las listas de prelacin y se indicar a cual de ellos ingres.

An no idneo:

El sustentante obtuvo el nivel de desempeo I (N I) al menos en alguno de los

instrumentos que constituyen el proceso de evaluacin.

Criterio para formar parte de un grupo de desempeo

Grupos de desempeo Descripcin Criterio para determinar niveles de desempeo por examen

En los dos exmenes se ubic en el nivel de N II N III*

A
desempeo III
Al menos 100 Al menos 104
CHPP
En un examen se ubic en el nivel de puntos puntos
B desempeo III y en el otro en el nivel de
Al menos 100 Al menos 110
desempeo II HIREP
puntos puntos
En los dos exmenes se ubic en el nivel de
C
desempeo II

Resultados por Instrumento

Puntuacin que aporta el rea total Puntuacin total Nivel de

Instrumento de Evaluacin rea
del instrumento del instrumento desempeo

Examen de Conocimientos y
Habilidades para la Prctica
DOMINIO PEDAGGICO 49 101 NII
Profesional
(CHPP)

ESTRATEGIAS PARA LA
52
ASESORA

Examen de Habilidades MEJORA PROFESIONAL PARA

Intelectuales y Responsabilidades ASEGURAR LA CALIDAD 19
tico Profesionales EDUCATIVA
(HIREP)
106 NII
PRINCIPIOS PARA ASEGURAR
53
UNA EDUCACIN DE CALIDAD

INFLUENCIA DEL CONTEXTO

34
ESCOLAR
 Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional.

Dominio pedaggico

Nivel I

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce la utilidad de los contenidos y la transversalidad con las diferentes
asignaturas para el fortalecimiento del estudio del pensamiento matemtico en secundaria. Adems de reconocer y promover el uso de las herramientas matemticas en otras
asignaturas para acceder a nuevos aprendizajes. Determina eficientemente las estrategias para atender de manera diferenciada la dificultad de una tarea matemtica
desarrollada por el alumno.

Nivel II

El sustentante de este nivel reconoce los apoyos para superar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje de contenidos matemticos y establece la relacin con otras
asignaturas, identificando contenidos transversales que contribuyen y fortalecen el aprendizaje de las matemticas. Identifica los aspectos del pensamiento matemtico para
plantear y resolver problemas relacionados con actividades cotidianas, al reconocer el entorno familiar, social y cultural de los alumnos. Conoce los propsitos de estudio de la
educacin bsica en matemticas de nivel secundaria y las caractersticas de los contenidos, su profundidad, secuencia y complejidad; adems, los identifica en las actividades
que se desarrollan dentro del aula. Reconoce el enfoque didctico de las matemticas, a partir de las actividades de aprendizaje propuestas por el docente para realizar las
acciones de asesora (diagnstico, seguimiento, intervencin y evaluacin) que contribuyen al logro del aprendizaje matemtico. Identifica situaciones en el aula, en las que se
utilizan las TIC para el desarrollo de los aprendizajes matemticos.

Nivel III

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce la utilidad de los contenidos y la transversalidad con las diferentes
asignaturas para el fortalecimiento del estudio del pensamiento matemtico en secundaria. Adems de reconocer y promover el uso de las herramientas matemticas en otras
asignaturas para acceder a nuevos aprendizajes. Determina eficientemente las estrategias para atender de manera diferenciada la dificultad de una tarea matemtica
desarrollada por el alumno.

Estrategias para la Asesora

Nivel I

El sustentante de este nivel tiene conocimiento de los elementos necesarios para elaborar proyectos que mejoren los resultados de aprendizaje, sin embargo, requiere
desarrollar habilidades para reconocer las estrategias adecuadas y diagnosticar las necesidades educativas del grupo y analizar las producciones de los alumnos que propicien
la promocin de nuevos aprendizajes y orientar la reflexin sobre la prctica docente. Requiere conocer con mayor profundidad estrategias de evaluacin formativa y acciones
de asesora en matemticas, fundamentadas en los resultados de las evaluaciones internas y externas y correlacionar con los informes emitidos en las pruebas
estandarizadas. Est en proceso de desarrollar estrategias de evaluacin pertinentes que enriquezcan la prctica docente y favorezcan la inclusin de alumnos a partir de sus
necesidades de atencin, a fin de reconocer la adecuacin curricular pertinente para atender a alumnos con necesidades educativas especiales en matemticas. Asimismo,
necesita reconocer e implementar acciones de asesora que mejoren la prctica docente y favorezcan la inclusin de alumnos a partir de sus necesidades de atencin, para
orientar la adecuacin curricular pertinente que atienda a alumnos con necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes en matemticas. Est en proceso de
identificar el uso de diversos materiales y recursos didcticos acordes con el grado y nivel de estudio de los contenidos de matemticas.

Nivel II

El sustentante de este nivel sistematiza las acciones para elaborar proyectos que mejoren los resultados de aprendizaje y realizar un seguimiento pertinente y eficaz.
Demuestra capacidad para promover la reflexin sobre la prctica docente a partir de las observaciones realizadas in situ. Selecciona estrategias para diagnosticar las
necesidades educativas del grupo en situaciones de aprendizaje y el anlisis de las producciones de los alumnos para propiciar la promocin de nuevos aprendizajes. Identifica
estrategias de asesora para la atencin diferenciada en diferentes situaciones de aprendizaje que propicien la inclusin y la equidad a fin de alcanzar los aprendizajes
esperados. Reconoce estrategias de evaluacin formativa para el logro de los aprendizajes matemticos y las acciones de asesora a partir de los resultados de las
evaluaciones internas y externas, y correlacionarlos con los informes emitidos de las pruebas estandarizadas. Conoce y es capaz de aplicar las estrategias de evaluacin
pertinentes que mejoren la prctica docente y favorezcan la inclusin de alumnos a partir de sus necesidades de atencin para orientar la adecuacin curricular pertinente que
atienda a alumnos con necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes en matemticas. Reconoce acciones de asesora para dar seguimiento a estos alumnos
con el apoyo, en su caso, de las instancias oficiales especializadas. Identifica y puede promover el uso de diversos materiales y recursos didcticos acordes con el grado y
nivel de estudio de los contenidos de matemticas.

Nivel III

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, cuenta con elementos para disear el plan de accin que permita el logro de los
aprendizajes esperados de un contenido matemtico especfico y lo contextualiza para fortalecer el pensamiento matemtico. Identifica las estrategias adecuadas que el
docente pueda aplicar para superar una problemtica de aprendizaje identificada por medio de la evaluacin formativa y de pruebas estandarizadas. Selecciona las tareas y
asesoras pertinentes que favorecen el logro de los aprendizajes esperados en un grupo con diversidad cultural.
 Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Mejora profesional para asegurar la calidad educativa

Nivel I

El sustentante de este nivel identifica las funciones que contribuyen al desarrollo profesional. Requiere de reconocer la importancia de la intervencin de la asesora tcnico-
pedaggica mediante una prctica reflexiva para la mejora profesional. Asimismo, requiere apoyo para identificar el trabajo colaborativo como una forma de organizacin para
la mejora de la funcin de asesora. Necesita reconocer los principios pedaggicos para favorecer el aprendizaje y promover el uso de las TIC para potenciarlo.

Nivel II

El sustentante de este nivel identifica las funciones que contribuyen al desarrollo profesional y reconoce la importancia de la intervencin de la asesora tcnico-pedaggica
mediante una prctica reflexiva para la mejora profesional. Distingue el trabajo colaborativo como una forma de organizacin para la mejora de la funcin. Aplica los principios
pedaggicos para favorecer el aprendizaje y promueve el uso de las TIC para potenciarlo. Reconoce la importancia de la participacin del asesor en el Consejo Tcnico
Escolar para fortalecer el aprendizaje y la mejora de la prctica docente, tomando como base los lineamientos normativos.

Nivel III

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce acciones de intervencin acadmica para la mejora en el desempeo de la
funcin.

Principios para asegurar una educacin de calidad

Nivel I

El sustentante de este nivel identifica los principios filosficos y la normatividad vigente. Debe identificar las actitudes requeridas para la funcin de asesora, asumir el ejercicio
de la funcin como una prctica inclusiva que promueva los derechos humanos y permita realizar las adaptaciones curriculares necesarias para el logro de los aprendizajes.
Asimismo, requiere contar con los elementos necesarios para promover las condiciones de un ambiente seguro e identificar las caractersticas de las acciones de asesora y
factores asociados que fortalezcan el trabajo colaborativo para una educacin de calidad.

Nivel II

El sustentante de este nivel reconoce las actitudes requeridas para la funcin de asesora, identifica los principios filosficos y la normatividad vigente que sustentan la prctica
docente. Identifica las condiciones de un ambiente seguro e identifica las caractersticas de las acciones de asesora y factores asociados que fortalecen el trabajo colaborativo
para una educacin de calidad. Concibe el ejercicio de la funcin de asesora como una prctica inclusiva que promueve los derechos humanos, y cuenta con elementos para
orientar la realizacin de adaptaciones curriculares.

Nivel III

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, integra competencias para el manejo de situaciones escolares; identifica las
caractersticas de alumnos en situacin de abuso, maltrato y de violencia familiar para asesorar a los docentes en acciones de intervencin.

Influencia del contexto escolar

Nivel I

El sustentante de este nivel identifica estrategias que integran un plan de accin para la vinculacin entre escuela y comunidad, con la participacin de diferentes agentes
educativos, aprovechando los recursos del entorno hacia la mejora de los aprendizajes. Requiere promover acciones de colaboracin entre asesores y la supervisin de zona
escolar e identificar las acciones de asesora, a partir del plan de la supervisin escolar. Asimismo, precisa identificar acciones de asesora, individuales y colectivas, para la
solucin de problemas de aprendizaje y con ello favorecer la identidad y el dilogo intercultural.

Nivel II

El sustentante de este nivel identifica estrategias que integran un plan de accin y posibilitan la vinculacin entre escuela y comunidad con la participacin de diferentes
agentes educativos, para aprovechar los recursos del entorno hacia la mejora de los aprendizajes. Cuenta con habilidades para promover acciones de colaboracin entre
asesores y la supervisin de zona escolar e identifica las acciones de asesora, a partir del plan de la supervisin escolar. Asimismo, identifica acciones de asesora,
individuales y colectivas, para la solucin de problemas de aprendizaje, que favorecen la identidad y el dilogo intercultural.

Nivel III

El sustentante de este nivel, adems de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, identifica estrategias para vincular las diferentes instancias de gobierno y sociedad civil
con la finalidad de favorecer acciones de intervencin docente.