Desenvolvimento e Aprendizagem - Turma A - Diurno - 2017.

Trabalho Parcial
Docente:
-Maria Candida Varone de Morais Capecchi

Discentes:
- Daiane Soares Kostecki - 21005315
- Matheus Ianello - 11032115
- Michelle Caroline Rosa - 11097716
- Lvia Dias Branco - 11041215
- Roberto Gutierrez Beraldo - 11012912
- Yuri Fregnani Ricardo 11129710
- Dalton

Orientaes para o trabalho final:

Escolher livremente uma situao de ensino e aprendizagem e analis-la a partir de
uma das teorias discutidas em sala de aula (Skinner, Freud, Piaget, Vygostky,
Ausubel, Wallon, Bruner ou Paulo Freire)
Exemplos de temas:
-Anlise crtica ou proposio de um material didtico (incluindo livros);
-Anlise crtica ou proposio de uma aula real no ensino fundamental mdio ou superior;
-Anlise crtica ou proposio de atividade de ensino em espaos no formais ou proposio
de feira de cincias

Para dia 20/03

1 - Ttulo
2 - Descrio dos objetivos
3 - Qual(is) o(s) objetivo(s) de anlise e justificativa para essa escolha?
4 - Como o trabalho ser desenvolvido em termos de metodologia e coleta de dados?
5 - Quais suas expectativas, possveis contribuies e resultados esperados?
6 - Algum aspecto relevante no mencionado nos itens acima.
 Proposta 1: Freud, afetividade e o ensino infantil por professoras

Objetivos

Verificar a relao entre conceitos abordados por Sigmund Freud que tem
influncia na educao, como o da afetividade e do processo de transferncia,
a maioria de docentes femininas na pr-escola ou Fundamental I e minoria de
professoras no ensino superior.
Anlise crtica de um projeto pedaggico de curso superior em licenciatura
plena em pedagogia em relao ao tema

Justificativa da escolha

O autor escolhido no discutido muito em outras disciplinas, ento essa uma

oportunidade de estuda-lo mais profundamente.
Quanto a situao de ensino e aprendizagem escolhida, suposto que h uma
maioria feminina na educao infantil, mas muito disso senso comum. Como esto os dados
sobre o assunto? Quais so as opinies sobre o assunto? Como isso est sendo discutido na
literatura? E um ponto muito importante: como est sendo a formao de professores quanto
a discusso da feminizao do ensino infantil?

Metodologia e coleta de dados

Em uma primeira etapa, ser realizada uma reviso de literatura sobre Freud e
educao [1,2,3,4].
Em seguida, ser realizado um levantamento em bases de dados nacionais e
mundiais para a porcentagem de professoras em diferentes nveis de educao[5,6,7]. Em
anexo h uma planilha completa, mas na Tabela 1 mostrado um exemplo.
Tambm est sendo realizada uma pesquisa qualitativa, tanto na busca de artigos
sobre o tema quanto em diferentes sites de perguntas, de notcias e de escolas, para ver
quais so as opinies encontradas, quais so os principais motivos citados, mesmo os de
senso comum, para justificar essa maioria feminina no ensino infantil [8,9,10,11,12,13], alm
de artigos que falam mais sobre o assunto da feminizao da educao infantil
[14,15,16,17,18,19].
Ser realizada ento a anlise crtica de grade curricular de um curso de pedagogia
para verificao de como os temas aqui discutidos so abordados na formao docente[20].
 Tabela 1 - Nmero de Professores do Ensino Regular por Regio Geogrfica e Sexo[5]

Expectativa e resultados esperados:

Os dados corroboram com a hiptese de que h uma maioria feminina na educao

bsica e que esse nmero tende a diminuir quando vai para o ensino superior. A resposta
imediata sobre a feminizao do ensino infantil se relaciona com o seu lado materno, mas
no o nico.
A formao de pedagogo deve ser muito ampla para o que a profisso exige. Surge o
questionamento sobre quais assuntos so abordados mais profundamente e quais no. Antes
da anlise da grade curricular e de sua bibliografia, supe-se que tanto Freud quanto a
feminizao do ensino infantil podem at ser abordadas, mas no profundamente.

Bibliografia:

[1] RABECINI, Marinz Gonalves da Silva; PARRA, Cludia Regina. O PAPEL DA

AFETIVIDA DE NA APRENDIZAGEM INFA NTIL. 2015. Disponvel em:
<http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0869.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[2] EDUCERE, 7., 2007, Curitiba. FREUD E A EDUCAO: UM PERCURSO ENTRE OS

IDEAIS DA PSICOPROFILAXIA E DA EDUCAO PSICANALITICAMENTE
ESCLARECIDA. Curitiba: -, 2007. 17 p. Disponvel em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-011-05.pdf>.
Acesso em: 19 mar. 2017.
[3]Freud: contribuies acerca da aprendizagem e suas implicaes educacionais_Lira, J.;
Rocha, J. pp. 39-43. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/vinculo/v9n2/n2a07.pdf>.
Acesso em: 19 mar. 2017.

[4] PEDROZA, Regina Lucia Sucupira. Psicanlise e educao: anlise das prticas
pedaggicas e formao do professor. Psicol. educ., So Paulo , n. 30, p. 81-
96, jun. 2010 . Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752010000100007&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 19 mar. 2017

[5] Ministrio da Educao. Censo do Professor: Estudo do Professor em grficos. 2007.

Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/plano-nacional-de-formacao-de-professores/censo-
do-professor>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[6] Ministrio da Educao. Censo do Professor: So Paulo. 2007. Disponvel em:

<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/graficos_sao_paulo.xls>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[7] UNESCO. Percentage of female teachers by teaching level of education. 2016.

Disponvel em: <http://data.uis.unesco.org/Index.aspx?DataSetCode=EDULIT_DS>. Acesso
em: 19 mar. 2017.

[8] MOTOKO RICH. The Ny Times. Why Dont More Men Go Into Teaching? 2014.
Disponvel em: <https://www.nytimes.com/2014/09/07/sunday-review/why-dont-more-men-
go-into-teaching.html?_r=0>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[9] GRAEME PATON. The Telegraph. Teaching in primary schools 'still seen as a
woman's job'. 2013. Disponvel em:
<http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/9849976/Teaching-in-primary-
schools-still-seen-as-a-womans-job.html>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[10] SUSAN DONALDSON JAMES. Abc News. Why Men Don't Teach Elementary
School. 2013. Disponvel em: <http://abcnews.go.com/Health/men-teach-elementary-
school/story?id=18784172>. Acesso em: 19 mar. 2017.
[11] QUORA. Why are there more female teachers than male teachers in most
schools? 2017. Disponvel em: <https://www.quora.com/Why-are-there-more-female-
teachers-than-male-teachers-in-most-schools>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[12] LAUREN ELRICK. Ramussen College. What's So Weird About a Male Preschool
Teacher? Addressing the Stereotypes. 2014. Disponvel em:
<http://www.rasmussen.edu/degrees/education/blog/male-preschool-teacher-addressing-
the-stereotypes/>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[13] QUORA. Why are there so many more female primary school teachers than male
ones? 2017. Disponvel em: <https://www.quora.com/Why-are-there-so-many-more-female-
primary-school-teachers-than-male-ones>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[14] SAK, Ramazan; SAHIN, Ikbal Tuba; SAHIN, Betul Kubra. Views of Female Preschool
Pre-service Teachers about Male Teaching Colleagues. Procedia: Social and Behavioral
Sciences. p. 586-593. 2012. Disponvel em:
<www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042812024366>. Acesso em: 19 mar.
2017.

[15] ZIBETTI, Marli Lcia Tonatto. O QUE PENSAM PROFESSORAS DE EDUCAO

INFANTIL SOBRE A FEMINIZAO DA PROFISSO DOCENTE? Disponvel em:
<http://www.anped.org.br/sites/default/files/gt23-3041-int.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[16] VENTURIN, Angela Maria; THOMASI, Katia Barroso. FEMINIZAO NA EDUCAO

INFANTIL: UMA QUESTO DE GNERO. Edu.tec, Online, v. 1, n. 1, p.1-15, 2013.
Disponvel em: <http://www.lapeade.com.br/publicacoes/artigos/A FEMINIZAO NA
EDUCAO INFANTIL.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[17] FRANCO, Raquel Braga. Me, mulher, feminino, professora e... o falo. Psicol.
educ., So Paulo , n. 30, p. 67-80, jun. 2010 . Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752010000100006&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 19 mar. 2017.

[18] ROS, Renata Vidica Marques da. FEMINIZAO DO MAGISTRIO:

REPRESENTAES E ESPAO DOCENTE. Revista Pandora Brasil, -, v. 4, n. -, p.1-19,
2011. Disponvel em:
<http://revistapandorabrasil.com/revista_pandora/materialidade/renata.pdf>. Acesso em: 19
mar. 2017.

[19] PEREIRA, A. C. F.; FAVARO, N. A. L. G.. A HISTRIA DA MULHE R NA EDUCAO

E NO MAGISTRIO NO BRASIL. 2016. Disponvel em:
<http://www.canal6.com.br/x_sem2016/artigos/6A-06.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2017.

[20] UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Licenciatura em Pedagogia. Disponvel em:

<http://www4.fe.usp.br/graduacao/institucional/curriculo/pedagogia>. Acesso em: 19 mar.
2017.
 Proposta 2: A andragogia ps-Freire

Objetivos: Anlise de material didtico de alunos do EJA com base na teoria de Freire para
a aprendizagem, avaliando a sua presena e influncia sobre os mesmos e sobre os alunos
do ensino de jovens e adultos.

Justificativa da escolha: Paulo Freire tambm foi importante pelo seu trabalho com
alfabetizao de adultos. Em 1963 fez uma experincia de alfabetizao de adultos na cidade
de Angicos, com o objetivo de alfabetizar mais de 300 adultos em 40 horas, criando o mtodo
Paulo Freire. Link relacionado:
http://g1.globo.com/rn/rio-grande-do-norte/noticia/2013/04/1-turma-do-metodo-paulo-freire-
se-emociona-ao-lembrar-das-aulas.html
Quando o indivduo j est formado (fisicamente), como fica o processo de aprendizagem?
Fica mais difcil? Se Paulo Freire foi entusiasta do ensino de adultos, devemos acreditar que

Metodologia e coleta de dados: A proposta curricular do EJA e seu material didtico

encontrado na internet. Observa-se que possui uma abordagem de ensino bem diferente do
ensino tradicional, pois no o tradicional adaptado adultos, mas sim possui contedos e
dinmica prpria.
http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-regulacao-e-supervisao-da-educacao-superior-
seres/194-secretarias-112877938/secad-educacao-continuada-223369541/13536-materiais-
didaticos

Expectativa e resultados esperados: Ao cruzar a teoria de Freire com o material didtico

atual do EJA, espera-se que haja uma viso otimista do ensino de adultos, tanto pelo ensino
de adultos em si, no mbito da cognio e do processo de aquisio de novos conhecimentos,
quanto de como so feitos os materiais didticos. Exemplos podem ser visto no texto do
Parmetro curricular do 1 segmento do EJA:
[...] foram adensando-se as vozes dos que superavam esse preconceito,
reconhecendo o adulto analfabeto como ser produtivo, capaz de raciocinar e resolver
seus problemas. Para tanto contriburam tambm teorias mais modernas da
psicologia, que desmentiam postulados anteriores de que a capacidade de
aprendizagem dos adultos seria menor do que a das crianas. p.21 de
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento/
propostacurricular.pdf
 Proposta 3: O sociointeracionismo no mtodo Team Based Learning
Objetivo: Com base na teoria de Lev Vygotsky, avaliar as vantagens e desvantagens
possveis do mtodo Team Based Learning (TBL) nos diferentes nveis de ensino e matrias
e a real possibilidade de implementao desse mtodo em escolas pblicas e privadas.

Justificativa da escolha: Esse mtodo alternativo de ensino vem sendo amplamente

utilizado em universidades do exterior visando um melhor preparo para o mercado de
trabalho.
Segundo Vygotsky e sua Abordagem Sociointeracionista, o desenvolvimento humano se d
em relao nas trocas entre parceiros sociais, atravs de processos de interao e mediao.
Seria a cooperao a resposta?

Metodologia e coleta de dados: Existe muito material tanto sobre o mtodo em si quanto
de aplicaes. Exemplos podem ser encontrados em:
Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-Based Learning): um mtodo ativo para
o Ensino de Fsica:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2016v33n3p962
Aprendizagem baseada em equipes: Da teoria prtica da teoria prtica :
http://revista.fmrp.usp.br/2014/vol47n3/7_Aprendizagem-baseada-em-equipes-da-teoria-a-
pratica.pdf

Expectativa e resultados esperados: Espera-se que situaes de aprendizagem com o

TBL sejam avaliadas e relacionadas com a teoria de Vygostky. Pode tambm ser
desenvolvido um guia de como o professor pode aplicar o mtodo.